Angela ,Di Tullio

Manual de gramatica del espafiol

isl a
dclaluna
 Di Tullio, Angela

i\1anual de gram<itica del espafiol - 2a ed. - Buenos Aires:

La isla de la luna, 2007.
416 pp.; 24x16 cm.

ISBN 978-987-20673-8-0

1. C-ram:ltica del Espanol I. Titulo

CDD 415

A nxi madre Elena,

Manual de gramatica de! espaiiol a la n1e;noria de 1ni padre Alfonso,
ambos inmigrantes,
© 2005 La isla de la luna por quienes tanto aprend{ a desear
© 2007 La isla de la luna el tesoro de la lengua.
A mis hijos Diego, Ana y Pablo,
Tucuman 1792
C1050AAJ Ciudad Autonoma de Buenos Aires para que sepan gozar con su posesi6n.
jwalibros@ciudad.com.ar

ISBN 978-987-20673-8-0

Impreso en la Argentina
Septiembre de 2007
1000 ejemplares

Diseiio y armada: Rosario Salinas

Hecho el deposito que indica la ley 11. 723

Todos los derechos reservados. Esta publicacion no puede ser reproducida en

todo ni en parte, ni registrada en o ansrnitida por un sisterna de recupera-
ci6n de informaci6n, en ninguna for~na ni por ningUn medio, sea mecinico,
fotoquimico, electr6nico, magnetico, electro6ptico, por fotocopia, o cualquier
otro, sin el permiso previo por escrito de la editorial.
 Pr6logo

La buena acogida que ha recibido el Manual desmicnte la categ6rica afir-

maci6n con la que se inicia: "R.eivindicar hoy la ensefianza de la gran1itica pa-
rece de antemano una causa perdida". Sin e.mbargo 1 si bien cabe pensar en una
revaloraci6n de la gramitica en el nivel superior de enseflanza, todavia no se
perciben los efectos en los otros niveles. Espero que esta nueva edici6n con-
tribuya, aun en su n1odesto alcance, a alentar a quienes decidan sumarse a la
invitaci6n que formula Andres Bello en el pr6logo de su gram:itica a cambiar
la ''venerable rutina" de las aulas, en todos los ciclos de la ensefianza 1 por me-
dio de la reflexi6n y cl conocimiento.
Esta segunda edici6n de! Manual de gramdtica de! espaiiol mantiene en sus
lineas fundan1entales los contenidos y los anilisis propuestos en la pri1nera.
Corrige, sin embargo, algunos detalles de organizaci6n, de .redacci6n e inclu-
so de terminologia, ademas de ampliar algunos temas y actualizar la biblio-
grafia.
Estas modificaciones pretenden resolver algunas de las dificultades que se
comprobaron en la prictica. Para eso contC con la perrnanente, atenta y efica-
cisin1a colaboraci6n de un equipo formado por Sandra Cvejanov, Ma de los
Angeles Dalmau, Laura Kornfeld, M 0 Eugenia Llambi y A~dres Saab. Pablo
Zdrojewski se ocupo de los aspectos tecnicos. A todos ellos les agradezco sus
observaciones y sus propuestas.
Muchos colegas y amigos advertirin tambien el eco de sus cotnentarios;
los estudiantes, la soluci6n de algunas de sus pcrplejidades; mis maestros, las
huellas de su enseiianza. Espero haber sabido interpretarlos.
 Presentacion a la primera edicion

Este Manual ha sido concebido como libro de texto para un curso univer-
sitario b<isico de Gramitica espafiola. Pr<icticamente no supone conocimientos
previos. Aunque no es -ni puede serlo- una gram;itica exhaustiva del espa-
iiol, incluye buena parte de las cuestiones fundamentales. No es una gramiti-
ca escolar: se definen las unidades de an<ilisi.s y los procedimientos de trabajo
que perrniten fundamentar los anilisis propuestos y seleccionar, cuando sea ne-
cesario, entre an<ilisis alternativos. 'fa1npoco es una gran18..tica te6rica. Sus al-
cances y objetivos son mas rnodestos: proporcionar una dcscripci6n del funcio-
namiento del sistema gramatical del espafiol con instrumentos de anilisis ri-
gurosos. Para ello hemos recurrido a conceptos y principios del modelo de
Recci6n y Ligamiento, tratando de evitar la complejidad formal y las discusio-
nes te6ricas, que, en cambio, resultan indispensables en trab<Yos cspecializados.
A.simismo, no pretende ser sustituto ni de las gramiticas cl{tsicas ni de los
excelentcs estudios dedicados a la gramit.ica deJ espafi.ol desde distintas ver-
ticntes te6ricas. Muy por el contrario, el objetivo es que sea una introducci6n
para abordarlos. La bibliografia de cada capitulo remite a algunos de esos tex-
tos flindamentales. Al ser pensado como instrurnento pedag6gico, considera-
mos que resultar:i de utilidad para la actualizaci6n de los profrsores de Len-
gua de los diferentes niveles: a ellos est:i espccialmente dedicada la secci6n La
enseilanza de la ,gramdtica.
Al final de cada secci6n se han incluido ejercicios de varios niveles de di-
ficultad cuya soluci6n aparece al final de! libro.
A la Profesora Elvira 'Narvaja de Arnoux le agradezco su constante alien-
to y la confianza que siemprc me ha brindado.
La Sccretarfa de Investigaci6n de la Universidad Nacional de! Comahuc
me ha otorgado el tiempo y los recursos necesarios para llevar adelante este
proyecto. Agraclezco tarnbien el apoyo recibido de las autoridades de la Uni-
versidad, de la Facultad de Humanidades y de! Departamento de Letras.
Ignacio Bosque y Violeta Demonte, conocedores del proyecto, rnc dieron
coraje para llevarlo a terrnino; gracias por todo lo que de dlos he aprendido.
Mis colegas y amigas Maria Isabel Lopez Olano y Sandra Cvejanov han lei-
do con paciencia y minuciosidad los borradores. A el.las les debo interesantes
observaciones. Las dos versiones previas han sido ya puestas a prueba en los
cursos de gram:itica de 1995 y 1996. Mis alumnos ban colaborado en esta ta-
rea y me han aportado atinados cornentarios.
H. aUl Gonzalez, Marcelo Sclnchez y Facundo rne han salvado de naufra-
gios infonn:iticos. Muchas gracias por la amabilidad con c_1ue atcndicron to-
das rnis consultas.
12 Manual de gramdtica de! espano!

Finalmente, agradezco a mi familia el apoyo que he recibido en todo mo- Introducci6n

mento, a pcsar de] tie1npo y la atenciOn que les he sustraido, quizas irrecupe-
rables.
La ensefianza de la gramatica

Reivindicar hoy la ensefianza de la grarn~ltica parece de antemano una

causa perdida. Su nulidad pedag6gica ha sido proclamada insistentemente
por docentes y pedagogos, por lo que ha sido practicamente eliminada y sus-
tituida, al menos en nuestro medio, por otros contenidos y mCtodos de ense-
fianza. Sin embargo, las sucesivas crisis en los sisten1as educativos nos alertan
contra estos peri6dicos reemplazos que no siempre cuentan con un respaldo
suficientemente s61ido y que conducen a menudo a experiencias ffustrantes.
Por eso, hemos incluido aqui algunas reflcxiones sobre la funci6n que le com-
pete a la gramitica en el amplio terreno de la ensefianza de la lengua.
Tradicionalmente se confiaba en la eficacia pedag6giea de la gramatica.
De hecho, buena parte de las obras cl<isicas de nuestra tradici6n gramati.cal
-por ejemplo, las gramaticas de Vicente Salva, Andres Bello, Amado Alon-
so y Pedro Henriquez Urena, ademits de la gramatica escolar de la Real Aca-
demia- fueron disefiadas precisarnente corno instrumentos didicticos. Cla-
ro esti que la gramitica se concebia en funciOn del uso correcto de la lengua:
el prop6sito normativo justificaba la descripci6n gramatical al entendersc la
gramitica como un arte, un conjunto de reglas tcndientes a un fin, el de es-
cribir y hablar correctamente.
La gramitica actual ha adquirido el estatus de ciencia que pretende no s6·-
lo describir sino tambiCn explicar el funcionamiento del sisterna lingUistico.
Esto supone reconocer mediante critcrios formales las uni.dades de anilisis,
sustentar las reglas que se postulan en principios generales, conectar explici-
tamente los varios componentes de la descripci6n lingtiistica. Tales exigencias
la alcjan, por supuesto, de los objetivos y metodologia de la ensef\anza de la
gram·Atica.
Descartada la grarnitica tradicional y alejada de la formalizaci6n que re·-
quiere la gram<itica te6rica, la escuela parece haberse quedado sin gra1nitica.
'T'al evaluaci6n, sin embargo, dista de ser justa. La descripciOn de la lengua
contenida en la gra1nitica tradicional proporciona una excel.ente base para la
reflexi6n sobre los mecanismos que operan en el funciona111iento del sisterna
lingiHstico. La gramitica actual, a su vez, ubica este conocin1iento necesario
en un marco te6rico in3.s amplio y exigcntc. Precisamente en esta introduc-
ci6n he1nos intentado dar cuenta de las posibi.1.idades que perrnite el cuerpo
de conocimicntos reunido por la tradici6n gran1atical, ;unpliado con instru-
mcntos de an8.lisis de la gram<'itica actual que lo refinan y lo hacen rnAs po-
tente.
14 Manual de gramdtica
0.1. La supuesta nulidad de! conocimiento gramatical
El antiguo optimismo ha retrocedido hoy frente a una actitud esceptica
con respecto a la gram3.tica. Se coincidc 1 por lo general 1 en que del conoci-
miento de sus reglas no se sigue necesariamente la capacidad de usar la len-
gua adecuadamente. Sin embargo, resulta dificil probar que la incidencia de!
conocirniento gramatical sea nula a la hora de ejercitar habilidades co1nplejas
como las implicadas en la comprensi6n o producci6n de un texto.
Ante todo, convendria precisar el alcance de tal su_puesta inocuidad:
a. en un sentido fuerte supone que el conocimiento cxplicito y conscien-
te que proporciona la gramitica es inocuo para desarrollar una cierta
habilidad lectora y productiva y, por lo tan to, se prescinde de ta! apren-
dizaje fatigoso.
b. en un sentido dCbil implica que este conocimiento no basta pero con-
tribuye, de manera directa e indirecta, a tal objetivo.
De acuerdo con este segundo alcance, al que adherirnos, la gramitica no
es una condici.On suficiente pero si probablernente necesaria para lograr los
objetivos generales de la educaci6n lingliistica.
0.2. Las reducciones de la gramatica escolar
Para que lo sea cabalmcnte, sin embargo, se requiere plantear y revisar los
objetivos gue se proponen para su ensefi_anza, la forma en que se la ensefla e
incluso la concepci6n de lengua c1ue la sustenta. En este sentido, es necesario
evitar dos identificacioncs incorrectas en que ha incurrido a menudo la gra-
mitica escolar:
la enseiianza de la lengua y la ensefianza de la gramdlica: la ensefi_anza de
la gran1{ttica constituyc s6lo una parte de la formaci6n lingti.istica del es-
tudiante. iQ1icn puede cludar de que el objetivo prioritario de la ense-
fiania de la lcngua es que el estudiante se exprcse, oralmente o por escri-
to, con fluidcz, que cornprenda tcxtos y que sostcnga sus argun1cntos co-·
herente y, en lo posible, cficazmentc? I. . o que resta probar, sin embargo,
11
es si estas habilidades sc adquieren s6lo ''haciendo o si, alcanzado un de-
tern1inado nivel de desarrollo cognitivo, la reflexi6n met6dica sobre el
funcionamiento <le la lengua, no acelera y profundiza tal adquisici6n.
la granuifica y el and!isis sintdclico de las oraciones: frecuentcmente la en-
sefianza de la gramitica se reduce al an:ilisis sint3.ctico de las oraciones,
que se realiza a menudo co1no un ejercicio rnec<i.nico de identificaci6n y
rotulaci6n. Cualquiera sea la rnodalidad que se adopte (cajas, arbolitos,
corchctes), el analisis s6lo puede llegar a constituir un rnedio l1til de re-
flexion sobre el funcionan1ie11to del sistcrna lingliistico cuando est:i apo-
I ntroduccidn 15
yado en la intuici6n de! hablante yen la formaci6n te6rica que paulati-
namente ira adquiriendo.
0.3. ~Para que enseiiar gramatica?
Esta pregunta recibira diferentes respuestas segun la concepci6n que de
la lengua se tenga. En la lingtiistica actual, el formalismo y el funcionalismo
se oponen, entre otros aspectos, en el Cnfasis relativo que asignan al cotnpo-
nente cognit.ivo y al comunicativo, respectivamente, co mo funci6n bisica del
lenguaje humane. El primero destaca su relaci6n con el pensamiento. El se-
gundo lo entiende prioritariarnente como el instrurnento privilegiado de la
comunicaci6n. Tal disidencia se asocia con la posici6n que uno y otro le asig-
nan al sistema Iexico-gramatical: central en el primero corno vinculo entre la
expresi6n f6nica y el significado; dependiente en el segundo ya que se en-
tiende que la gramitica es, en Ultima instancia, reductible a la semintica y a
la pragmatica.
En el terreno de la ensefianza estas dos posturas te6ricas no son incompa-
tibles e incluso pueden ser complementarias: la gramitica da cuenta de los me-
canismos formales y el enfoque comunicativo de la funci6n -pragmatico-dis-
cursiva- que el hablante !es asigna.
El desplazamiento de la gramitica de! curriculum no siempre ha ido
acompaiiado de una evaluaci6n de los efectos de ta! perdida, entre los cuales
enumerarernos los siguientes:
ejercicio intelectual: el descubrimiento y formulaci6n de los mecanismos
formales operantes en el complejo sistema de la lengua requieren un con-
siderable esfuerzo de abstracci6n y de deducci6n. Como seiiala I. Bosque
(1994), tratindose de un "'corpus de conoeimientos' que puede conside-
rarse en lo fundamental objetivo, sistemitico y sin contradicciones inter-
nas" (p. 12), la gramitica permite practicar la argumentaci6n en un terre-
no poco sujeto a la opini6n o a la intervenci6n de factores externos. La
capacidad formativa que puede llegar a proporcionar la gramatica en esta
linea es similar a la de las n1atemiticas o de la l6gica, s6lo que se rcaliza a
partir de un sistema que el estudiante conoce y usa cotidianamente.
medio de adquisici6n de habilidades metalingtiisticas: una conducta
metalingtiistica es una conducta de control de! lenguaje. Las habilidades
metalingtiisticas se proyectan, deliberadamente, a la reflexion de! lengua-
je, a su adecuada producci6n ya la supervision de su comprension. Esta
consciencia metalingi.iistica no proviene enteramente del conocimiento
implicito que corno hablantes natives tenemos de nuestra lengua sino
que requiere un aprendizaje. La gramitica, correctamente ensefiada y
practicada, puede llegar a rcsultar en cste sentido un instrumento eficaz.
16 Manual de gramdtica def espaiiol
base para el conocimiento de lenguas extranjeras: aun cuando actual-
mente se ha favorecido el enfoque comunicativo en la ensefianza de
las lenguas segundas y extranjeras, se cornprueba habitualmente que
se gana un tien1po y un csfuerzo considerables si cl estudiante cuen-
ta con un conocimiento de la gramitica de su propia lengua) que le
pennitira advertir los posibles contrastes y los puntos criticos en que
ambas granulticas prescntan divergencias. La realidad, en camblo, es
gue los alumnos suelen aprender gramatica a partir del estudio de
otros idiomas.
sustento del analisis transoracional: si bien el anilisis del discurso fue
reivindicado co1no una superaci6n de la gramitica, en muches aspec-
tos la presupone y la necesita. Asi, por ejemplo, lo reconoce M.A.K. Ha-
lliday, quien, a pesar de oponerse a la gram~ltica co1no comienzo y fin
de la ensef1anza de la lengua cuando la tendencia dominante de la lin-
gi.iistica era la sintJ.ctica, sin embargo, plantea la necesidad de procla-
mar la prioridad de la gram:itica como fundamento de] anilisis del dis-
curso: ((Sin la gran1itica no hay manera de hacer explicita nuestra in-
terpretaci6n del significado". I,ejos de una oposici6n entre g.ramitica
oracional y grarnatica textual, la relaci6n que se cstablece es de comple-
mentaridad ent.re ambas, asentada en el carJ.cter basico de la prime.ra.
conocimiento "per se": la gramitica ha fonnado parte de la educaci6n
bisica desde los origenes misn1os de la civ.ilizaci6n ~no s6lo occjdental
sino tambiCn de ot.ros pueblos (hindU, chino, irabe). Sus conocimientos
forman parte, pues, de un patrimonio cultural co1npartido. Aunque se-
cundaria, esta raz6n no es entera1nente desdeiiable ya que permite en-
tender la gramitica como un producto cultural, condicionado por len-
guas -en la tradicion occidental, el griego clasico y cl latin- y por una
cultura particular.
0.4. La gramatica y la enseiianza de la lengua
La asignatura l,engua se ha conve.rtido en una asignatura omnicornpren-
siva que se hace cargo de los problemas mis arduos de la escuela media al ir
incorporando sucesiva1nente una serie de nuevas perspectivas inexistentes en
la ensefianza tradicional: analisis del discurso, pragtn<itica, sociolingi.iistica,
teoria de la cornunicaci6n, tCcnicas de estudio, entre otras. En cambio, cuan-
do se la incluye, la gramitica, por lo general, nose ha renovado. Yes necesa-
rio que lo haga para que la lengua se convierta en un objeto interesante de ob-
servaci6n y de cstudio. Esto supone que la reflexi6n sobre el lenguaje pase a
ser la pr<lctica habitual de la clase de lengua. Son varias las actividades ten-
dientes a tal objctivo:
[ntroducci6n 17
concepto amplio de analisis sint3-ctico como medio de rcconocer el fun-
cionamiento del sistema lingliistico;
propuestas de analisis alternativos, sostenidos a traves de la argumenta-
ci6n;
descubrimiento de ambigiiedades;
ejercicio de parafrasis que, aunque mantienen el significado proposicio-
nal, introducen variaciones en la estructura sintictica, en el lexico, en la
distribuci6n de la informaci6n;
establecimiento de distinciones seminticas pertinentes al contextualizar
las o.raciones;
reconocimiento de los factores que alteran la gramaticalidad de una ora-
ci6n;
formulaci6n de reglas;
recolecci6n de los juicios de los hablantes sobre un cierto fen61ueno.
Estas actividades requieren un ejercicio constante de reflexi6n intelectual
y de argumentaci6n. El estudiante cuenta para ello con su intuici6n de ha-
blante nativo y con la formaci6n ling\iistica gue la escuela le iri proporcionan-
do paulatinamente.
Enfocada desde esta perspectiva, la gramatica fomenta el desarrollo de las
habilidades metalingiiisticas, gue son necesarias para el control de la com-
prensi6n y la producci6n. En efecto, a traves de un ejercicio sostenido de es-
tas actividades se adguierc el habito de analizar textos y de monitorear la pro-
ducci6n propia, se desautomatizan procesos, en gran medida inconscientes, y
se reconoce que el estudiante esti dotado de un conocimiento no trivial y
acrecentable. Incluso, en el terreno especificamente gran1atical, se co1nbate asi
el principal obstaculo para la incidencia de la reflexion metalingiiistica en el
desempefio efectivo: la disociacion entre el lenguaje objeto y el metalenguaje.
Es frecuente observar que el estudiante no reconoce la identidad referencial
entre la descripci6n gramatical y su uso efectivo de la lengua. Cuando se da
tal "esquizofrenia", nose advierte siquiera que el objeto presentado y ejernpli-
ficado se corresponde, a veces aproximativa1nente es cierto, con las construc-
ciones habituales de su propio idiolecto.
'I'al '(renovaci6n" no esta reiiida, sin ernbargo, con la grarnitica tradicional.
Por el contrario, coincide, en gran parte, con los procedimientos habituales
que propugnaban los gramiticos de! espanol, que no siempre fueron atendi-
dos por la gram:itica escolar. Como lamentaba Andres Bello, la gramitica ha
estado "bajo el yugo de la venerable rutina''. El desafio es combatirla. S,: tra-
ta de gue a traves .de la gramatica se comprenda mejor el significado de una
construcci6n, se reconozca su inserci6n en el sistema de la lengua y se selec-
cione y defienda un analisis entre las va.rias propuestas alternativas. Esto exi-
gira a menudo partir de los conceptos de la gram:ttica tradicional, confirma-
dos pero integrados en una perspectiv;1 rnis arnplia 1 a veces ref()rmularlos y
18 Manual de gratndtica de! espano!

otras, en fin, plantear nuevos problemas ni siquiera antes entrevistos. :r:sta es Capitulo 1
precisamente la tarea que en este librito pretendemos abordar a partir de
nuestra experiencia en la ensefianza de la gramitica en el primer afio de estu- La gramatica
dios universitarios.

1.1. Introduccion

La lengua forma parte de nuestra existencia cotidiana de un modo tan in-

timo que ingenua1nente la considcran1os un objeto transparente dcl que po-
demos dar cuenta rnediante el sentido cornlln. Como hablantes nativos de
una lengua 1 sabemos emplearla: contamos con un lCxico mis o menos amplio,
conocernos 1 de man.era inconscicnte, las rcglas que perrniten formar palabras
v oraciones, es decir1 tenernos intuiciones accrca de si est<in bien formadas o
~o y reconoccrnos las condiciones de Ia situac16n o dc.1 contexto lingliistico en
quc una cierta ernisi6n es o no adecuada. Sabernos, por eje1nplo 1 que pode-
rnos generar sustantivos tcrminados en -07· a partir de algunos verbos (corre1~
pintar~ trahajar, etc.) pcro no de otros (!legtn~ crece;~ gustar) etc.), corno se iius-
tra en el contraste entre (la) y (lb) respectivarnente:

(1) a. corredor, pin tor, trabajador, inventor1 lcctor, escritor 1, etc.

b. *llcgador, *c.recedor, *cstador, *gustador, *venidor1 etc.

Asimismo, somos capaces de detcrminar1 entre otras cosas, que Ia oraci6n in-
terrogativa de (2b) es una secuencia gra1natical en espailol; por cl contrario,
aunque tambien pregunte por el constituyentc Laura (o el/a), (3b) no es gra-
matical, por lo que aparece prccedida por un asterisco *: 2

(2) a. Laura/el/a llego temprano.

b. (QyiCn lleg6 ternprano?

(3) a. Laura/el/a y Pedro llegaron tc1nprano.

b. * <C'b:1iCn y Pedro llcgaron tcrnprano?

Por otro lado, advertimos que algunas oraciones tienen mas de una inter-
pretaci6n, mientras que otras no. Sise coinparan ( 4a) y (Sa), por ejcn1plo, se

1
Con el verbo escrihir tarnbien es posiblc fonnar cl sust<tntivo esrrihidor. Considcrcmos, por
eje1nplo 1 el titulo dcl libro do.Mario Vargas Llosa, "La tfaJulia y cl cscribidor".
2
La gramitica gencrativa introdujo a la disciplina lingi.iistica ht convcnci6n de toda ora-
ci6n que no sig;c las rcglas gra1naticalcs de la lcngLrn quc sc dcscriba sea de un as-
tcrisco.
20 Manual de gramdlica de! espano!
advierte que la pri1nera adrnite dos lecturas d.iferentes y la segunda, solo una.
En efecto, el adverbio interrogativo cudndo en (4a) puede rnodificar tanto el
verbo de la oraci6n principal, como lo rnuestra (4b ), como al de la subordina-
da (4c). For el contrario, (Sa) que solo admite la segunda interpretacion: en
(Sb) y (Sc) cudndo rnodifica al verbo viene, solo que en (Sb) hay gue recupe-
rarlo a partir del contexto:
(4) a 2Cuindo d~jo Maria que venfa?
b. 1Cu:indo lo dijo?
c. (Cuindo venfa?
(5) a. (Cuindo tc parcce quc vicnc Marfa?
b. (Cuinclo te parece?
c. (Cuindo viene Maria?
Sabemos, entonces, formar palabras derivadas y oraciones, asi como tam-
bien advertir las interpretaciones que admiten las oraciones y sus diferencias
respectivas.
Tomar distancia de nuestra lengua para convertirla en objeto de estudio
supone, en cambio, adoptar una perspectiva muy distante de la ingenua y re-
sulta una tarea ardua y poco habitual. Mientras que todos los seres humanos
tiencn el primer tipo de conocimiento -el saber hacer de hablantes nati-
vos-, el segundo -el conocimiento sistem3-tico sobre el funcionamiento de
la lengua- es mucho mas restringido y de indole diversa: no es un saber ha-
cer sino un saber cientifico que puede formularse 1nediante reglas, principios,
!eyes. Estc saber proposicional es el gue nos perrnitira cxplicar por gue (lb) y
(3b) no son construcciones posibles en espaiiol.
A poco que cornenzamos a reflexionar sisterniticamcnte sobre la lengua, ad-
vertin1os que su funcionamiento es su111a1nentc complejo, no solo por la canti-
dad de elementos involucrados sino, fundamcntal.mente, por las relaciones que
se cstableccn entre elementos de varios sistcrnas y nivcles. Por eso la supresi6n
de una preposici6n, un cambio en cl ordenarnicnto de los elen1entos, la altcra-
ci6n de la forma de una palabra conllevan a mcnudo diferencias de significado o
tornan agramatical una secuencia, como sucede en el siguiente par de oraciones:
(6) a. El profesor reconoci6 su error.
b. * El profesor reconoci6 su alurnno.
En ambos casos el verbo reconocer va segujclo de un objeto clirecto pero
( 6b) esti n1arcado por un asterisco quc indica que contraviene una regla del
sisterna: en espafiol., la presencia de la _preposici6n a con los objetos directos
pcrsonales es obligatoria.
La gramdtica 21
Precisamente, el gramitico se interesa en reconocer los limites que sepa-
ran las oraciones gra1naticales de las sccuencias rnal fOrmadas; por ello se mo-
veri en la linea ffonteriza que le pcrmitc iclentificar los factores pertinentes
para poder formularlos co1:no rcglas o pri:·1cipios generalcs. Esto supone que
ha de someter la construcc16n cp1c se anabza a una manipulaci6n sistemitica,
sustituyendo un clemento por otro, alteranclo el orden, suprin1ienclo una uni-
dad o afiadiendo otra. A travCs de estos proccdimicntos el grarnitico realiza
operaciones similares a los expcrirnentos que lleva a cabo el. cientifico que pre-
tende describir y explicar un determinado fen6rneno.
Cuando esta actitud reflexiva se tornc hibito, estaren1os co1ncnzando .,_ actuar
como gramaticos. Claro estl que para ello no basta la rncra reflcxi6n sino que ten-
dremos que ir adquiriendo un aparato conceptual, cada vez rncis con1plejo y refi-
nado, que nos permita organizar nuestras intuiciones sobre el funcionamiento del
sistema lingilistico. Estos instrun1entos tc6ricos los proporc.iona la gra1u<'itica.
1.2. El sistema gramatical
1.2.1. JQue es una gramdtica?
La gram<itica se intcresa por conocer y explicitar las reglas generales que
clan cuenta de! funcionarniento de una lengua, gue son las gue los hablantes
adquieren de mancra natural, sin aprendizaje. La gram3-tica inoderna es, ba-
sicamente, la descripci6n de una lengua. En carnbio, la gram<.ltica tradicional
se preocupaba, principalmente, por cuestiones norn1ativas, de correcci6n: se
centraba en los aspectos irregulares de la lengua, en las construcciones propias
de la lengua literaria yen las zonas conf1ictivas en las gue el uso linglifstico se
apartaba de la norma fijada por cllos, generalmente la lcngua de los autores
reconocidos como cLisicos, dejando de laclo los aspcctos rcgulares -conoci-
dos por los hablantes~ ya que carecian de interCs normativo. Co1no su inte-
res bisico era la norma de correcci611 1 privilegiaba un enfoque prescriptivo.
La noci6n de correcci6n de la 2Tam::itica nonnativa se basa en criterios
fundamentalmcnte socioculturales 3 :~~lsi, una oraci6n como 01.ald
./
haio·a
<.'>
1nucha
gente en el acto es considerada incorrecta porque no pertcncce al espaflol
estindar4 . En cambio, para la grarr1~ltica actual 1 se trata de una oraci6n bien
3
Desde el siglo XVIII, la Real r\cadc1nia Espaf1ola y las acadcn1ias mncricanas son las institu-
ciones enc<1.rgadas de fijar L1 norn1a lingliistica en. cl 8.n1bito hispanoahablantc.
4
La lengua est8.ndar es l~ variccbd ' quc sirvc con10 111arco de reforcncia en un:oi co-
mu:idad. Esta varicchd, en y gram;lticcs normativas, se utiliza en los
reg1stros form.ales de habb y, sohrc todo, en b leng\rn cscrita.
 22 Manual de gramdtica de! espatfo/
formada que forma parte de! sistema de la lengua utilizada por hablantes de
algunos dialectos y sociolectos del espafiol5 .
La gramitica descriptiva debe definir con precisi6n sus unidades, sus cri-
terios de anilisis y la metodologia guc va a crnplear dcntro de una determi-
nada teoria del lenguaje. Para hacerlo, el gra1n{1tico dcbe adoptar ciertos su-
puestos te6ricos que incluyen una cierta concepci6n clcl lenguaje humane, de
c6mo se adquiere y del modo en crue es usado por los hablantes de una cierta
comunidad. Supone, tambiCn, establecer una relaci6n cntre los principios ge-
nerales de organizaci6n de las unidades a los que se atienen todas las lenguas
y las caracteristicas espec.ificas de una lengua particular. En este sentido, la
gram<itica es una construcci6n te6rica disefiada para describir y explicar el
funcionamiento del sistema lingliistico 6 .
El termino gram,dtica se ha cn1pleado en un sentido restringido o en ttn
sentido amplio. En cl pri1nero, la grarn~1tica solo cstudia las unidades signifi-
cativas y su combinatoria. Comprendc dos partes: la morfologia y la sintaxis.
La primera se ocupa de la estructura interna de las palabras, es decir, de la
identificaci6n y descripci6n de sus unidades rninitnas de antilisis, los rnorfe-
mas, y de su organizaci6n dentro de la palabra. Asi) la morfologia dcterrnina-
ri que palabras como libro no son segrnentablcs en partes quc preserven la
dual.id.ad entre sonido y significado en tanto que palabras corno !ibrc-s, libr-
ero1 libr-ilo contienen dos fOrmantes morfol6gicos cada una. La sinta..-xis, a su
vez, estudia la combinatoria de las palabras en el sintagrna -uni dad intern1e-
dia del ti po de el libro1 mi libro de gramdlica1 1nuy inieresante, l~jos de la ciu-
dad, leer delen£dam,ente·-y en el rnarco de la oraci6n, su unidad n1Ax1rna 7.
La gramitica moderna y, en particular, la grarnAtica generativa 8 interpre-
tangram,dtica en un sentido atnplio e incorpora otros corr1ponentcs al compo-
nente morfosintiictico: el fonol6gico, que concierne al sisten1a de sonidos de
una lengua y que detcrrnina la pronunciaci6n de una dctern1inada secucncia,
5 En algunos casos rcsulta dificil dctcnninar si sc tratn de o de incor.rccciOn,
con10 en Oja/d haigan muchas personas en el acto, en la quc plural dcl vcrbo transgredc una
regla gran1atical: no debe habcr concord<ulCia cntrc cl verbo y cl objcto di recto.
6 Ctrnndo usa1nos cl tCrrnino grarndtica pode1nus rcferirnos a la
blante, es decir, al conoci1nicnto que el hablantc nativo tienc su lcngu:1, o
in<ltica d.cl lingliista, o sea a la fornrnhci6n cxplicit<1 de csc conocin1icnto. En estc
csta1nos utilizando cl tCrrn.ino en estc i.Htim.o sentido.
1 La gnunitica tradicional centrO su estudio en h palabra y su dasificaci6n en catcgorfas, por
lo quc estuvo mis ccrca de la inorfologfa que de la sint<_L\'.is dicha. En cambio,
en la gnun:ttica rnodcrna, fnnd<ln1entalmentc desde rnecliados XX, la oraci6n sc con-
vierte en la uni.dad b{lsica cuyos fonnantcs son las unid,1des '"'"''"'""''·
8 El gencrativisrno surgi6 a 1nediados dd siglo XX a partir de la c1bra de Noan1 Chotnsky. La
gra1n1itica generativa constituye una tcoria de la lingi.iisti.ca", cs dccir, una tco··
ria quc sc interesa, principahncnte, por dar cucnta conocin1icnto implicito quc un h.i-
blantc··oycntc ideal posce de su lcngua.
L
La gramdtica 23
y el semantico, que incluye el significado de las palabras y el de las construc-
ciones de las que aquellas forman parte. Aqui nos atendremos a la acepci6n
estrecha de! termino.
J.2.2. Los datos de! gramdtico
La gramitica es una ciencia empirica porque trabaja con datos de diversa
in dole:
l. Los juicios de los hablantes sobre las construcciones. En buena medi-
da, el gramitico actual se basa en sus propias intuiciones, practicando
una constante labor de introspecci6n, sobre todo para establecer pares
de expresiones, una gramatical y otra agramatical. Estas Ultimas cons-
tituyen los datos negativos: las secuencias precedidas por asterisco que
deben quedar excluidas de las reglas que el gram:itico construya para
dar cuenta de las oraciones gramaticales.
Precisamente, la gramaticalidad es la noci6n clave para la labor de! gra-
m<itico; Csta permite deslindar construcciones bien formadas de se-
cuencias an.Omalas. Su tarea se centra, pues, en la identificaci6n de los
factores que intervienen para tal deslinde: no se trata de normas de or-
den prescriptivo (propias de la gram:itica normativa) sino de las reglas
constitutivas del sistema.
Es necesario distinguir la gramaticalidad de la aceptabilidad. El segundo
tCrmino de esta dicotomia hace referencia al uso adecuado de un enun-
ciado en una situaci6n de habla concreta. Qµe un enunciado particular
sea exitoso en tCrminos comunicativos no implica necesariamente que
sea gramatical: multiples factores inciden en el USO Jingtiistico (cansan-
cio, distracciones, cambios en la planificaci6n del mensaje) y son respon-
sables de que el hablante, por eje1nplo, corneta un error de concordancia:
Yo ... a mi me gusta... Ese sintagma, aunque aceptable, es agramatical.
Por otra parte, oraciones gramaticales pueden resultar inaceptables, co-
mo se sefi.ala en el paradigma generativo: si incrustamos una oraci6n
dentro de otra un nU.mero elevado de veces, la oraci6n resultante seri di-
ficilmente procesable y, por lo tanto, inaceptable, aunque responda estric-
tamente a las reglas de la gram:itica: Juan me dijo que Maria pensaba que
Luisa queria que Pedro considerara que Ana lamentaba que ...
Los datos provenientes de! juicio de los hablantes ocupan un lugar de
privilegio en la gram:itica descriptiva actual. El juicio que interesa es-
pecialmente al gram<itico, como hemos dicho, no ser<i tanto un juicio
de valor ni una consideraci6n acerca de su uso, sino una intuici6n so-
bre su buena formaci6n.
2. Las emisiones de los hablantes. El gram:itico no puede confiar solo en SU
intuici6n y ni siquiera en la de los hablantes a los que puede consultar; es
 24 Manual de gram.dtica def espaiiol
importante, tambien, cotejar estos juicios con e1nisiones de la lengua ha-
blada y escrita recogida en corpus 9 . De todos modos, la descripci6n de un
corpus nunca equivale a la descripcj6n de una lengua. El corpus s6lo tie-
ne el valor de una muestra de la lengua, por mis amp]j.o y representativo
que sea. Si bien el an<ilisis del corpus puede conducir a interesantes gene-
ralizaciones estadisticas y a aportar datos Utiles para documentar varian-
tes dialectales, sociolectales y estilisticas, dificilmente permita encontrar
datos significativos sobre los lirnites de la grarnaticalidad de una construc-
ci6n. Otra limitaci6n consiste en que el corpus, sobre todo el de la lengua
hablada, a menudo contiene expresiones gue, aunque aceptables, pueden
ser agramaticales. c:C6n10 procedera el gran1itico a expurgarlo de tales se-
cuencias si no cucnta con una idea previa de lo que es gramatical?
3. I.,as descripciones de otros gramiticos. Se trata de datos que el gram:i-
tico toma como punto de parti.da para confirmar o refutar n1ediante
contraejernplos (datos que contradicen las reglas propuestas) y pro-
puestas alternativas.
Al respecto, si bien la grarr1itica tradicional se interesaba, bisicamente,
por cuestiones nonnativas, esto no significa, sin e1nbargo, que haya perdido
todo interes para el grarnitico actual. Obras cl:isicas como la de Andres Be-
llo ( Grarndtica de la lengua castellana, 1847), Rodolfo Lenz (La oraci6n y SUS
partes, 1920), Samuel Gili y Caya (Curso superior de sintaxis espanola, 1941),
Salvador Fernandez Ramirez (Grarndtica espanola, 1951, 1986), las gram:iti-
cas academicas y el Esbozo de una nueva grarndtica de la lengua espanola (1973)
de la Real Academia Espafiola, entre muchas otras, contienen valiosas intui-
ciones y descripciones que el gramitico actual debe conocer e incorporar co-
mo datos a explicar.
Los datos dotan a la gramitica de su contenido empirico ya que permiten
ponerla a prueba. Si una gramitica hace afirmacioncs que son contradichas
por los datos, esta gra1nitica scra observacionalmente inadccuada y quedara
refutada. Debera ser reformulada para dar cuenta de los datos que invalidaron
la formulaci6n previa. Este requisito de la adecuaci6n observacional, aungue
necesario, no es la 1.'Inica medida de evaluaci6n de una gram:itica. Una grama-
tica descriptivamente adecuada hace explicito mediante reglas generales el co-
nocimiento gue el hablante posee de su lengua. Si, ademis, forrnula princi-
pios generales que pcrmiten deducir el funcionamiento clel sistema y subsu-
mir fen6111enos aparenternente desconectados entre si, alcanzari un grado
mis alto de adecuaci6n: cl explicativo 10 .
9 Pueden consultarse, por ejc1nplo, los bancos de datos del C5i_)rtfio1 acrual en el portal de la
Real Acade1nia Espafioh (rae.es) o en cl dcl Instituto Cerv:1ntes (cervantes.cs).
10 Ch01nsky (1965) es quicn proponc adem<is dcl nivei obsenr~lcion<tl, una gran11.tica dcbe
cun1plir con otros dos niveles de uno dcscriptivo y otro cxpliccti.vo.
-
La gramdlica 25
La gramitica, entonces, nunca Bega a ser un producto acabado. En el
transcurso de su forrnulaci6n surgen nuevas relaciones con otros fen6menos
de la misma lengua o de otras lenguas y se plantean nuevas cuestiones que ni
siquiera se habian hecho explicitas previamente. Entendemos, pues, su elabo-
raci6n como una labor constante de descubrimiento y de (re)formulaci6n ex-
plicita.
1.2.3. El sistema gramatical
La lingiiistica moderna 11 ha destacado el caricter sistemitico de la len-
gua. Desde esta perspectiva, la lengua es un complejisimo sistema de elemcn-
tos que solo pueden definirse a partir de las relaciones que los vinculan entre
si. En realidad, mis que de un Unico sistema corresponde hablar de un siste-
ma de sistemas ya que cada componente de la descripci6n lingilistica (fono-
logia, morfologia, sintaxis y semintica) est;i formado, a su vez, por un sistema
que articula varios subsistemas. La consideraci6n de las relaciones entre los
elementos de los (sub)sistemas, de la que se derivan importantes consecuen-
cias metodol6gicas, es central para el estructuralismo.
Las relaciones que mantiencn las unidades en una secuencia yen el siste-
ma son de dos tipos:
• relaciones entre elementos coexistentes en la cadena: estas relaciones,
l~amadas relaciones sintagmdticas o relaciones-y, se fundan en el caricter
!meal de la lengua ya que se clan entre elementos consecutivos. Por
ejemplo, en un sintagma como las frescas mafianas de otono se establecen
relaciones de concordancia entre el sustantivo y el articulo y el adjetivo
que lo preceden, asi como tambien relaciones de orden. Si se infringen
estas relaciones sintagmiticas, el resultado es agramatical: *la .fresco ma-
nanas de otofio, *las de otofio frescas mananas.
relaciones entre elementos que pueden aparecer en un mismo lugar de
la cadena: se establecen entre elementos ausentes que el hablante asocia
por algUn motivo. Asi, podemos sustituir las por esas, unas, algunas, dos;
a SU vez, de otoiio por primaverales, portefias, de nii infancia. Son estas las
relaciones paradigmdticas o relaciones-o.
Estos mecanismos formales son los que le permiten al gram<itico operar
sobre las construcciones (mediantc cambios entre los elementos que forman
11
~l Cu:so de lingii.istica general es considcrado co1no el fundamento de la lingl.iistica 111 oderna.
Este hbro, reconstruido a partir de apuntes de clases y 1nateriales del ginebrino Ferdinand
de Saussure, fue r:1blicado p6stu1narnente en 1916. En el SC presenta una aproxi1naci6n es-
tructural _al lenguaJe quc aparta a la disciplina de la tradici6n historicista predominante du-
rant~ el s1glo ~X." El enfoque estructural de las lenguas es el que ha caracterizado, en buena
1ned1da, a la hngtilstica conte1npor<inea.
26 Manual de gramdtica def espanol
parte de la secuencia y sustituciones) con el objetivo de establecer las unida-
des de anilisis y su combinatoria.
Como la lengua es un sistema tan complejo, necesariamente su funciona-
miento esta regulado por reglas y principios que el gramatico debe descubrir
mediante procedimientos heuristicos rigurosos y controlados. Toda la activi-
d.ad del gramitico se basa en la convicci6n de que existen tales reglas y prin-
c1p10s.
1.3. La relaci6n de la gramatica con otros componentes de la
descripci6n lingi.iistica
Las lenguas naturales son mecanismos muy complejos que relacionan
sistem:iticamente sonidos con significados a travCs de la gramitica. Esta ac-
tUa como componente central de la descripci6n lingi.Hstica ya que son las re-
presenta-ciones que genera las que recibirin interpretaci6n fonol6gica y se-
mintica.
Los sonidos y los significados son cstudiados por diferentes disciplinas
linguisticas: de los sonidos se ocupan la fonologia y la fonetica; de! significa-
do, la semintica y la pragmitica.
Mientras que la fonetica estudia las propiedades articulatorias y acus-
ticas de los sonidos producidos por el aparato fonador, la fonologia se ocu-
pa de identificar las unidades distintivas que integran el sistema fonol6gi-
co de una lengua (los fonemas) y de establecer su combinatoria dentro de
la silaba.
Por su parte, la semintica se interesa por el significado lCxico y oracional,
con prescindencia de! contexto de uso. A su vez, los significados de las pala-
bras y oraciones establecen relaciones con el significado de otras palabras (si-
nonimia, antonimia, etc.) y oraciones (par;ifrasis, contradicci6n, etc.). Una de
las metas de la semintica es dar cuenta de la naturaleza de estas relaciones.
TambiEn le interesa explicar cuindo una palabra o una oraci6n es ambigua, es
dccir, tiene m:is de un sentido. La pragmitica, en cambio, considera aquellos
aspectos del significado en los que es necesario tener en cuenta la situaci6n de
emisi6n o el contexto lingliistico. Mientras que la semintica, entonces, se
ocupa de! significado oracional o literal, la pragmitica se interesa por el sig-
nificado enunciativo o pragmatico.
Consideremos una oraci6n como Lapuerta de la heladera estd abierta. El
significaclo literal de esta construcci6n se deriva composicionalmente, es de-
cir que se obtiene a partir de! significado de cada una de las palabras que la
integran. En cambio, el significado pragmitico puede ser multiple, segun la
situaci6n de habla concreta: ademas de informar sobre un cierto estado de co-
sasJ puede ser una advertencia para no perrnitir entrar al gato a la cocina; o
La gramdtica 27
bien un pedido para que alguien la cierre; o incluso un reproche. Como ve-
mos, la lista queda abierta. 12
La linguistica moderna ha defondido la autonomia de la sintaxis en rela-
ci6n con los otros componcntes mencionados. Sin ernbargo, debemos recono-
cer que tal autonomia no es absoluta sino que existen zonas de contacto, in-
terfaces, en trc ellas:
a. Sintaxis-fonologia: el sistema fonol6gico de una lcngua no solo compren-
de las unidades distintivas que se suceden en la cadcna -1.os fonemas o
segmentos consoninticos y vocilicos--- sino tarnbien unidades supraseg-
mentalcs o pros6dicas: el acento, la pausa y la entonaci6n. Estas unidades
son pcrtinentes para distinguir gramaticalmente secuencias de otro modo
idCnticas:
(7) a. La disputa concluy6 ±Clizn1cnte.
b. La disputa concluy6, fCliz1ncntc.
(8) a. Lleg6 la encomienda.
b. ~ Lleg6 la enco1nienda?
En (7 a) el adverbio felizmente modifica al verbo, por lo que la oraci6n
puede parafrasearse mediante una frase como la filiz conclusidn de la dis-
puta. En (7b), en cambio, el adverbio modifica a toda la oraci6n: transmi-
te la actitud de! hablante con respecto a ella. Por eso puede parafrasearse
aproximadamente como los una suerte que la disputa haya concluido. A su
vez, en (8) la diferente curva entonacional permite diferenciar una oraci6n
declarativa de otra interrogativa.
Estos son, pues, ejemplos de la zona en que la entonaci6n, que es una uni-
dad fonol6gica, contribuye a establecer diferencias gramaticales entre las
oraciones de (7) y (8).
b. Sintaxis-semtintica13 : con10 ya se ha sefialado, el significado de una cons-
trucci6n deriva composicionalmente no solo del significado de las piezas
12 C01no la pragn1<.\.tica se centra en el estudio de los princlpios que rcgulan cl uso de una len-
gua en relaci6n con cl contexto, una gran parte de los lingltistas considera quc esta discipli-
na no fonna parte de la gra1n:itica.
13
Hlst6rica1ncnte, la relaci6n entre la gramatica y la sem<intica ha resultado especiahnente sig-
nificativa. Mientras que la gram<itica tradicional privilegi6 el criterio sernintico para definir
sus unidades de anilisis (c£ el capitulo 3 de clases de palabras y el capitulo 7 de funciones
sinticticas), el estructuralismo nortea1nericano pretendia excluir toda refercncia al significa-
do de los anilisis gramaticales. Si bien esta pudo ser una restricci6n rnetodol6gica saludable
en su n101nento, ya que oblig6 a definir con precisi6n los tCrn1inos 1nediantc procedi1nien-
tos fonnales, en la actualidad, la consideraci6n del significado cobra nueva iinportancia en el
an:ilisis gramatical.
 28
Iexicas que la integran sino tarnbien de las relaciones estructurales que se
establecen entre ellas. Comparemos (9a) y (9b ):
(9) a. La crisis provoc6 la inflaci6n.
b. La inflaci6n provoc6 la crisis.
Si bien arr1bas coinciden en sus elementos lCxicos, la diferencia de signi-
ficado proviene de la funciOn sint'ictica que desempcflan los sintagmas la
crisis/ la injlaci6n dentro de la oraci6n. Asf, cuando las frases menciona-
das funcionan corno sujeto, sc entiende que designan la causa que provo-
ca la inflaci6n o la crisis 1 en tanto que cuando func.ionan como objeto di-
recto designan el resultado de un cunbio.
Asimismo, el significado que aportan las construcciones sint3.cticas per-
rnite explicar el significado ambiguo de una construcci6n corno (10):
(10) En la rcuni6n habia ho1nbrcs y rnujcrcs j6venes.
Adviertase que en (10) la ambigliedad reside en que es posible entender
que eran j6venes las mujeres o que lo eran tan to los hombres como las muje·-
res. En terminos sint<icticos, en la prirncra interpretaci6nj6venes modifica al
sustantivo mujeres y, en la segunda 1 a una unidad formada por los sustantivos
hombres y mujeres.
El an:ilisis gramatical ideal debe reflejar todas las diferencias sem:inticas
que reconoce el hablante nativo de una lengua. La gramitica no seri adecua-
da si el an:ilisis de una oraci6n contradice el significado que el hablante le
asigna e incluso si no atiende a las diferencias sistemiticas que el hablante
puede identificar.
1.4. Ellexico
Las reglas de la gram:itica se aplican a palabras ya expresiones complejas
equivalentes. El l.Cxico de una lengua contiene el conjunto de las piezas lexi-
cas de esa lengua con la correspondiente especificaci6n de sus propiedades
gramaticales, seminticas y fonol6gicas . ..,_i\si, cada entrada lexica brinda infor-
maci6n acerca de que tipo de categoria se trata, cuintos y que clase de cons-
tituyentes selecciona, cuil es su significado y cu<iles son los fonemas que co1n-
ponen la palabra en euesti6n.
A su vez, una determ.inada construcci.6n no equivale a una serie de pala-
bras aisladas, sino que cada palabra esti asociada a los requerimientos parti-
culares de las otras palabras de la construcci6n. Asi, un verbo se combina con
un tipo particular de constituyentes que selecciona; por ejemplo 1 para algunos
~··-
La grcundtia1 29
(lla) basta la presencia de un constituyente (el sujeto) para formar una ora-
ci6n, mientras que otros (llb) requieren dos (un sujeto y un objeto directo) y
otros (11e), por fin, un tercer complemento: un sintagma encabezado por una
preposici6n:
(11) a. Juan camina I tose I trabaja I cngord6.
b. Juan detesta I usa I prefiere la computadora.
c. Juan meti6 el articulo en la carpeta /sac6 el articulo de la carpeta.
Algunos verbos, a su vez, seleccionan una preposici6n particular para encabe-
zar su complemento; tambien esta informaci6n debe estar contenida en el le-
xico ya que no puede deducirse de una regla general de la gramatica:
(12) a. R.oque insisti6 en su propuesta.
b. Carlos no cuenta con cl apoyo necesario.
c. Domingo aludi6 a las rnafias.
AdemJ..s de estos requerin1ientos sinticticos, las palabras seleccionan tam-
bi6n seminticamente a sus dependientes. Verbos como transcurrir o gotear no
aceptan sujetos animados ni abstractos (*La vaca transcurre, *La decenc£a go-
tea ). 1}anscurrir selecciona un sustantivo que denota una extensi6n en el
ti em po (La tarde transcurria pldcidamente), restricci6n similar a la de la prepo-
sici6n durante. Corne se advierte, no solo los verbos imponen tal selecci6n. En
realidad, en todas las clases hay miembros que exigen la presencia de consti-
tuyentes con ciertas caracteristicas sinticticas y seminticas:
(13) a. Sustantivos: I..,uis es colcga de Maria pero *Luis es colega.
b. Adjetivos: Maria esti exenta de deudas pcro *Maria csta cxenta.
c. Preposicioncs: Entre las hojaJ/!a genle pcro *'Entre el aire.
En el lCxico tambien encontra1nos idiotisn1os 1 frases hechas y locuciones,
tales como guerra jrfa, lista negra) chivo expiator£o) to1nar el toro por las astas, no
tener pelos en la lengua, tocar el cielo con las manos, no darle el cuero, a otro perro
con ese hueso. Se trata de construcciones cuyo significado no se deriva en for-
ma composicional y que deben ser aprendidas como unidades inanalizables.
Aunque por lo general responden a los esquemas formalcs habituales en es-
pafiol, presentan caracterfsticas sinticticas peculiares. Asi) en un refrin como
Nobleza ob!£ga el sujeto no va precedido, como es lo normal, por un artfculo;
y el verbo obligar no lleva dos de los tres argumentos requeridos; quien obli-
ga (la nobleza), a quienes ya que, los dos ultimos implieitos. Estas frases idio-
miticas son construcciones fosilizadas, puesto que no admiten modificacio-
nes ni a nivel sintagmitico ni paradigmitico: no es posible ca1nbiar el orden
30 La granidtica 31

de los elementos (la fria guerra deja de ser un idiotismo) ni sustituir un ele- i. Estoy scguro que lo sabe.
mento lexico por otro (probablemente nos costaria hacernos entender si ha- ii. Te dijc de quc no guicro ir.
blamos de la guerra helada); ni siquiera es posiblc alterar los rasgos gramati- 11i. Juan sabe 1nuy bicn el cine.

cales (tomar los toros por el asta). iv. Marcos co1npr6 en cl banco d6lares mafiana.
A. diferencia del conocimiento gramatical, que es compartido casi en su v. No vino nadien.
totalidad por los hablantes de una comunidad, hay mayores variaciones en el v1. Lo que mata es la calor.
conocimiento lexico: este depende de la experiencia individual y de! nivel cul-
tural de los hablantes. Tambien el conocirniento lexico difiere de! gramatical 3. 1A que nivel de an:ilisis hnguistico debemos recurrir para explicar las
en cuanto a su adquisici6n: su aprendizaje es, en parte, conscientc y se pro- diferencias de gramaticalidad en los siguientes casos?
longa durante toda la vida, en tanto que la adquisici6n de la gram:itica, pro-
ceso inconsciente y regular, concluye en los primeros aiios 14 • i. * sordosmudos I casaquintas.
Buena parte del conocimiento lingtiistico de un hablante consiste en la infor- 11. ' spaght I espiral.

maci6n que ha internalizado sobre las palabras de su lengua. Cuanto mis am- ui. * El libro consta tres partcs.
plia esta sea, mayor posibilidad tendri de establecer distinciones sutiles para iv. Maria camin6 por la plaza toda la tarde. I* Maria caminar por la plaza toda
captar la realidad en su variedad y dinarnismo. la tarde.

4. En el Esbozo de una nueva gramdtica de la lengua espaiiola de la Real

Ejercitacion Academia Espanola se da la siguiente definici6n de objeto directo "[V]oca-
blo que precisa la significaci6n del verbo transitivo, y denota a la vez el obje-
1. Indique cu:iles de las siguientes afirmaciones corresponden a la grarn:i- to (persona, animal o cosa en que recae la acci6n expresada por aquCl". <Con-
tica tradicional y cu:iles a la moderna. Justifique brevemente su respuesta. sidera esta definici6n observacionalmente adecuada? Tenga en cuenta las si-
guientes oraciones:
i. "La responsabilidad fundamental de la lingtiistica es proporcionar una res-
puesta a la cuesti6n de que es una lengua". a. Reconoci a mi vieja amiga.
11. "El prop6sito de las gram:iticas debe scr preservar a las lenguas de la corrup- b. R.econoci mi error.
ciOn de los ignorantes y analfabetos". c. Reconoci que me habia equivocado.
111. "La gramitica es el conocirniento prictico de los usos generales de los poe-

tas y prosistas". 5. Establezca si las relaciones que se presentan a continuaci6n correspon-

iv. "La gramitica es el arte de hablar y escribir correctamente". den a una relaci6n de tipo sintagmitico o paradigmitico:
v. "Las lenguas son sisternas complcjos de signos que relacionan secuencias de
sonidos con significadd'. L La concordancia de nlirnero y persona entre sujeto y vcrbo:
Ella lo supo a ticinpo. I Ellos lo supicron a tiempo.
2. Compare las siguientes oraciones y deterrnine si se trata de construc- 11. La sustituci6n de un detern1inante por otro:
ciones agramaticales o incorrectas, segUn corresponda. L,a nifia lo supo a tic1npo. I ·Aquclla nifia lo supo a tiempo.
111. El cambio de orden entre sujcto y vcrbo:
Todos lo saben. I Lo saben todos.
iv. La elecci6n de un verbo en un cierto tiempo en lugar de otro:
14
Juan sabc mantcner su lugar. I Juan supo mantener su lugar.
Cho1nsky atribuye esta rapidez y regularidad en la adquisici6n de una lengua a la existencia
de una facultad innata dcl lcnguajc, partc de b dotaci6n gen6tica espedfica de la espccie hu-
1nana. En apoyo de esta concepci6n, aporta cl arglllnento de la "pobreza del estitnulo": no
hay diferencias significativltS en el resultado akanzado, aun cuando el estimulo recibido sea
inuy pobre.
32 Manual de granidtica de! espaftol
Bibliografia
I. Bosque (1991), capitulo 1; D. Crystal (1994); N. Chomsky (1986); M. L.
Hernanz &J. Brucart (1987), capitulo 1; V. Demonte (1991); Ma. V. Escan-
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3.4.6.; R. Robins, (1979); F. de Saussure (1916).
Capitulo 2
La morfologia
2.l. lntroducci6n
La Morfologia y la Sinta:xis comparten la palabra como unidad. Para la
primera el an:ilisis se detiene en ella, para la segunda se inicia con ella. La
Morfologia se ocupa de la estructura interna de las palabras. En este capitu-
lo nos ocuparemos de definir:
A. iQie se entiende por "estructura interna de la palabra"?
B. iQie clase de unidad es la palabra?
Nuestro tratamiento de la morfologfa seri sumamente sucinto: apuntani
fundamentalmente a las cuestiones que tienen una particular relevancia para
la sintaxis.
2.2. La estructura interna de la palabra
2.2.1. El morfema. Clases de morfemas
El diccionario define palabra como 'sonido o conjunto de sonidos con
que se expresa una idea'. Sin embargo, no todas las palabras exp res an una so-
la idea. Comparemos, por ejemplo, gota con gotas, gotita, gotera o cuentagotas.
Mientras que gota parece expresar una {mica idea ('parte de cualquier liqui-
do', segUn el diccionario), en gotas, gotita, gotera o cuentagotas se agregan otros
significados: 'mas de una gota', 'gota pequefia', 'lugar por donde se filtran go-
tas1, 'aparato que sirve para contar gotas'. Esos significados agregados al de
gota pueden aparecer, a su vez, en otras palabras. Asi, el sonido -s de gotas,
que indica 'mas de una', se repite en casas, mesas o monos; la secuencia -ita,
que interpretamos como 'pequefia', se encuentra tambien en casita, 1nesita o
nwnita.
De este modo, en una sola palabra puede combinarse mas de un forman-
te, cada uno con un significado y un sonido (o forrna fonetica) asociados. Ca-
da una de estas unidades mini.mas, que constan de una forma fonetica y de un
significado, son denominadas morfemas. En gotas y casita reconocemos, pues,
dos forrnantes morfol6gicos o morfemas distintos: gota + s y cas + ita. Las pa-
labras con mas de un morfema, como gotas o casita, tienen estructura interna.
Cota, en can1bio, consta de un solo morfema; carece, entonces, de estructura
interna: es una palabra simple.
34 Manual de gramdtica def espaiiol
Los moffemas que pueden aparecer como palabras independientes son
formas libres. Los otros, que van necesaria1nente adosados a otros morfemas,
son formas ligadas.
Cuentagotas contiene dos morfemas que pueden aparecer cada uno como
palabra independiente. Es una palabra compuesta.
Gotas, gotita y gotera tambien contienen dos morfemas, pero uno de ellos
(-s, -ita ,-era) nunca puede ser una palabra independiente. Son formas ligadas
que se denominan afijos. En los casos de gotas, gotita y gotera, los afijos van
pospuestos a gota: se trata de sufijos. Otras veces, en cambio, los afijos prece-
den al morfema al que se agregan, como en los prefijos que aparecen en in-
zitil, des-contento, a-politico. Las palabras que contienen al menos un afijo se
denominan palabras complejas.
La distincion entre formas libres y ligadas se basa en las propiedades fo-
nol6gicas de los morfen1as. Otra clasificaci6n tiene en cuenta su significado:
a. Morfemas lixicos: tienen un significado lexico o conceptual, que puede ser
definido por inedio de un sin6nimo o una par<ifrasis. Asi 1 por ejemplo, go-
ta es 'partc de cualquier liquido', bello significa 'lindo' y ayer se define como
'dia anterior al presente'. Son, entonces, sustantivos (gota), adjetivos (be/lo),
adverbios (ayer), verbos (cuenta), es decir, pertenecen a clases de palabras
que constituyen conjuntos abiertos (constantemente se crean nuevos sus-
tantivos1 adjetivos, verbos, adverbios). Los morfemas lexicos aparecen co-
mo palabras simples (gota, util, ayer) o pueden ser parte de una palabra
compuesta, como cuenta y gotas en cuentagotas. En las palabras complejas,
constituyen la raiz a la que se adosan los afijos (got-, politic-); pero tambien
algunos afijos son lexicos: asi, en gotera, llavero o taxis ta los sufijos -era,
1
-ero e -ista denotan respectivamente lugar 1 , 'objeto' o 'persona'.
b. Morjemas gramaticales: pueden ser palabras independientes, coma prepo-
siciones (a, de, par) y conjunciones (que, si), o bien afijos en palabras com-
plejas (-s, -mos, in-). En ambos casos se definen por su funcion gramati-
cal, mas que por su significado lexico o conceptual: asi, la preposici6n a se
define en el diccionario como 'indica la direcci6n que lleva una persona o
cosa' y la conjunci6n que, co mo nexo quc incluye una oraci6n en otra. Los
rnorfen1as gramaticales pertenecen a clases de palabras que constituyen
conjuntos cerrados, a los que raramente se incorporan nuevos elernentos.
En algunos pocos casos, los morfernas gramaticales forman parte de pa-
labras compuestas (aun-que, por-que, si-no).
2.2.2. El morfema. La estructura de la palabra
Para establecer la estructura intema de las palabras, la morfologia se ocupa de:
a. identificar los morfemas;
b. determinar las posibles variaciones que estos presenten;
c. describir los procesos involucrados;
La morfologra 35
d. reconocer la organizacion de los morfemas en la palabra.
a. Identijicaci6n de los morfemas
Los morfemas se identifican a partir de la asociaci6n sistematica entre
una secuencia de sonidos con un cierto significado. As.i, en la serie de pala-
bras sol, solar, solazo, quitasol, girasol, soltero, solaz encontramos la forma fone-
tica sol. Sin embargo, solo en las primeras cinco palabras de la lista reconoce-
mos el significado 'astro luminoso'. En las dos Ultimas, la secuencia sol nose
correlaciona con ese significado, por lo que no se identifican con el misrno
morfema. Por otra parte, los morfemas son recurrentes y aparecen en diversas
palabras; asi asociamos la - s con el significado de (mis de uno' en la serie go-
ta-s, casa-s, mesa-s, mono-s.
b. Variaci6n alom6rfica
Algunos morfemas siempre presentan la misma forma fonetica, que se
mantiene en todas las palabras, complejas o compuestas, en las que aparecen,
como ocurre en el caso de sol, azul o lt:Jos. Otros, en cambio, est<in represen-
tados por mas de una forma fonetica; estos morfemas presentan variaci6n en-
tre formas que alternan de acuerdo con el contexto. Estas formas alternantes
se denominan alomorfos.
Para saber si dos formas son dos alomorfos de un mismo rnorfema o dos
morfemas diferentes, hay que tener en cuenta su distribuci6n (el conjunto de
los contextos en que pueden aparecer). A su vez, los casos de alomorfia pue-
den subclasificarse de acuerdo con ciertas condiciones. Cuando a cada con-
texto le corresponde un alomorfo especifico, la distribucion de los alomorfos
es complementaria. Asi, el plural de los nombres tiene tres alomorfos en es-
paiiol: -s, -es y 0 (cero), cuya distribuci6n depende del contexto fonol6gico
precedente: casa-s, drbol-es, crisis. En cambio, en el prefijo negativo in-, que
tambien tiene tres alomorfos, es el contexto siguiente el que condiciona lase-
lecci6n: in-Uti!, im-pensable, i-legal. En otros casos, el condicionamiento no
depende de factores fonol6gicos sino morfol6gicos. Asi, el preterito imperfec-
to del indicativo tiene dos alon1orfos: -ha e -ia; el primero se combina con
verbos de la primera conjugaci6n; el segundo, con los de la segunda y la ter-
cera. En todos estos casos, a cada contexto particular le corresponde una va-
riante particular: son todas variantes de un Unico morfema que se hallan en
distribuci6n complementaria.
Por lo general, los alomorfos se asemejan foneticamente en mayor o me-
nor medida. La forrna extrema de alomorfia es la supleciOn, que consiste en
la sustituci6n completa de una forma por otra: por ejemplo, so-, es-, se-, JU-
son forrnas supletivas del paradigma del verbo ser, que no pueden explicarse
mediante la mera adici6n de afijos a una base comlin ni tampoco por la mo-
dificaci6n de una vocal o consonante. L,a supleci6n suele ser caracteristica de
36
Manual de gratndtica de! espaiiol
las clases cerradas de palabras: los auxiliares, algunos verbos de uso muy fre-
cuente (ir), los pronombres personales. Tambien puede entenderse como su-
pleci6n la alternancia que se registra entre algunas palabras y las raices latinas
o griegas correspondientes: hermano/ Jratern-, obispol episcop-, ciudadl urb-,
aunque no hay acuerdo entre los gramtiticos acerca de si se trata de la misma
unidad o de dos morfemas que coinciden en su significado.
c. Los procesos moifologicos
Para dar cuenta de la formaci6n de palabras complejas y compuestas, se
requiere considerar no solo las unidades morfol6gicas sino tambien las reglas
que relacionan las formas bisicas con las palabras resultantes. Las reglas que
describen las modificaciones que afectan a una forma existente se denominan
procesos morfologicos.
Ya hemos visto algunos de los procesos morfol6gicos que aparecen en es-
pafiol:
1. afijacion: consiste en la adici6n de un afijo mediante una regla. Las
reglas de afijacion pueden ser aplicadas sucesivamente, tomando co-
mo base una palabra ya afijada. Asi, dos o m:is afijos pueden concate-
narse en una misma palabra, tanto en el caso de los sufijos (por ejem-
plo, region-al-izar, util-iza-ble) co mo en el de los prefijos (re-in-util,
ex-pro-soviitico).
Tambien es posible combinar prefijos y sufijos, como en des-Zeal-tad,
em-pobr-ecer. Se trata de dos casos diferentes de combinacion de pre-
fijacion y sufijacion. En deslealtad la aplicacion de cada uno de los afi-
jos da como resultado una palabra bien formada: si aplicamos solo el
.prefijo se obtiene el adjetivo des/ea!; si aplicamos solo el sufijo el r~sul­
tado seri lea/tad. En cambio, en empobrecei; si se aplica un solo afi10 el
resultado no sera una palabra existente: *empobre, *pobrecer. Por eso, re-
sulta conveniente plantear que prefijo y sufijo se aplican simultinea-
mente a ambos !ados de la base lexica -pobre-, formando un i'.mico for-
mante morfol6gico discontinue. Este segundo caso se denomina pa-
rasintesis o circunfijaci6n.
u. composici6n: es el proceso por el cual se forma una palabra a partir de
dos o mis formas libres: pelirrojo, caradura. Observese que una pala-
bra compuesta puede dar lugar, posteriormente, a una palabra deriva-
da: rionegr-ino, paragi1-ero, narcotrajic-ante, bonaer-ense.
Un caso particular dentro de la composicion esti constituido por
aquellas unidades que, sin ser morfemas libres en espaiiol, lo eran en
latin o en griego. Por ejemplo, en biblio-teca, reconocemos dos for-
mantes distintos que se repiten en otras unidades (por ejemplo, biblio-
grafia, bibfi6-jilo; video-teca, vino-teca) y que se asocian con un signi-
ficado eminentemente lexico ('libro' y 'colecci6n', respectivamente).
La morfologia 37
111. conversi6n: consiste en el cambio de categoria de un formante lexico
sin la adici6n de ningun sufijo. Por ejemplo, algunos adjetivos se con-
vierten en sustantivos: viejo, ciego, peri6dico, al igual que ciertos adver-
bios: manana, alrededores, ayer. Los participios pueden convertirse en
adjetivos: agradecido, aburrido, elevado, y los infinitives, en sustantivos:
el deber, el poder, elfumar.
2.2.3. La estructura de la palabra
Hasta ahora hemos reconocido los formantes de las palabras y los proce-
sos morfologicos que los combinan o modifican. Como hemos visto, algunas
palabras se forman mediante mis de un proceso morfol6gico. Estos procesos
siguen un orden, por lo que hay prever mis de un proceso que permita llegar
al resultado final. Una condici6n que debe respetarse es que cada uno de los
pasos de como resultado una palabra existente.
Por ejemplo, la palabra deslealtad contiene tanto un prefijo (des-} como un
sufijo (-tad). 2Se afiaden ambos simult:ineamente o uno precede al otro? En
principio hay tres anilisis posibles:
(1) a. [des- [lea!] -tad]
b. [des- [[lea!] -tad]
c. [[des- [lea!]] -tad]
El anilisis de (la) supone que ambos procesos de afijaci6n se realizan si-
mult:ineamente. En los otros dos, uno precede al otro: en (lb) el prefijo se
anade al final, mientras que en (le) el orden es el inverso. El sufijo, que cam-
bia la categoria de la palabra, se anade al adjetivo ya prefijado. Estos an:ilisis
pueden representarse tarnbiCn mediante diagramas arb6reos:
(/A
(1')
(~ (~
des le al tad des !cal tad des kal t~ld
Cada uno de estos antilisis, tan.to los realizados mediante encorchetamien-
to como los efectuados mediante {1rboles, son hip6tesis acerca de la estructura
interna de esta palabra. Dcbemos seleccionar la mis adecuada. ;Como hacerloe
El anilisis piano de (a), en el que todos los morfemas estln al mismo ni-
vel, es el n1enos informativo; tanto en morfologia como en sintaxis conviene
realizar cortes binarios, que reflejan mas adecuadamente la organizaci6n sis-
temitica de la lengua. Tanto (b) como (c) cumplen con este requisito, de ma-
nera que ser:i necesario afladir otro criterio suplcmentario para elegir uno de
los dos. La mayoria de los afijos seleccionan la categoria de la base: por ejem-
38 Manual de gramdtica de! espafio!
plo, el prefijo negativo in- solo se ai\ade a bases adjetivales. A su vez, el pre·
fijo des-- se aplica a bases verbales o adjetivales, pero no a bases sustant1vas.
En cambio, el hecho de que la base adjetiva este o no prefijada no resulta
pertinente para la adici6n del sufijo -tad. El analisis mas adecuado es, enton·
ces, (c).
2.3. Fle:xi6n y derivaci6n
Una palabra como reescribi6 contiene dos tipos de afijos: un afijo flexivo
-el sufijo -6, que transmite informaci6n de car<icter gramatical (el nlunero,
la persona, el tiempo, el modo y el aspecto)- y un afijo derivativo (el prefijo
reiterativo re-). La derivaci6n 1 junto con la composici6n, forma parte de la
morfologia Jexica, que se ocupa de la formaci6n de palabras. La morfologia
flexiva se ocupa de la informaci6n gramatical proporcionada por las catego-
rias morfol6gicas y de su representaci6n morfol6gica. I.,os afijos flexivos ma-
nifiestan las informaciones correspondientes a las categorias rnorfol6gicas)
que en espaiiol son las siguientes: el gCnero, el nl'imero) la persona, el tiempo,
el modo, el aspecto y el caso.
Dado queen espanol tiene solo dos valores (singular y plural), la catego·
ria de nUmcro opone la noci6n semintica de 'uno' a la de 'mis de uno'. Des-
de el punto de vista morfol6gico, el Unico valor que se marca con un afijo en
nombres y adjetivos es el plural (no hay un afijo especial para el singular): pe-
rro I perros. l<~l nlimero tambien aparece, por concordancia entre sujeto y ver-
bo, en las formas verbales, como se observa particularmente en el contraste de
las terceras personas: El perro canta I Los perros cantan.
En cuanto al genero, tiene tambien dos valores bisicos: masculino y fC-
menino, a los cuales puede sumarse el neutro de ciertos pronombres (e!!o,
aquel!o, esto). Se expresa en forma distinta en los sustantivos, por un lado, y los
adjetivos, determinativos y pronombres, por el otro. Mientras que adjctivos,
articulos y pronombres se flexionan en gCnero (lindol !inda, es tel esta, nosotro5/
nosotras), la mayor parte de los sustantivos pertenecen inherentemente a un
gCnero, sin quc ello tenga alguna repercusi6n en su significado (1nesa, si!la, ca-
j6n, vaso), si bien algunos sustantivos que designan entidades animadas pue-
den flexionarse en genero, en cuyo caso el sufijo aporta informaci6n sobre 'se-
xo' (maestro/ maestra, gatol gata).
El caso es en espafiol una categoria muy restringida, que se expresa Uni-
camente en los pronombres personales, al contrario de lo que suced.ia en las
lenguas clisicas, como el latin y el griego. El caso proporciona informaci6n
acerca de la funci6n sintictica del pronombre: asi) el caso norninativo (ya) vos,
ii/ el/a, nosotros/ nosotras, ustedes, el!osl el/as) indica que el pronombre funciona
como sujeto; el acusativo (me, te, lo/ la, nos, las/ las), que es un objeto directo.
La moifologfa 39
La noci6n de caso explica por quC secuencias como *me estoy contento o *gol-
peamos vos estin mal formadas en espai\ol.
El resto de las categorias morfologicas solo se aplica a los verbos, con la
excepci6n de la persona, que tan1biCn se expresa (en form a inherente) en los
pronombres personales y posesivos. La persona indica si un prono1nbre o una
forma verbal incluyen al emisor (primera persona), al receptor (segunda) o a
ninguno de las dos (tercera): asi, nosotros y yo son ambos pronombres de pri·
mera persona y canto y cantds difieren Unicamente en la categoria de persona
(primera y segunda, respectivamente).
Se dice, a su vez, que tiempo, modo y aspecto son categorias verbales,
puesto que nose expresan por medio de afijos flexivos en otras clases de pala·
bras. El tiempo ubica el evento con el "ahora'' propio del momento de habla;
puede adoptar, por lo tanto, los valores de 'pasado' I 'presente' I 'futuro', segun
el evento suceda antes, al mismo tiempo o despues del momento de habla: can-
ti I canto I cantari, respectivamente. El modo, por su parte, expresa la actitud
de! hablante con respecto al contenido de su enunciado, distinguiendo los gra·
dos de certeza que se le atribuyen. Los modos universalmente reconocidos de!
espaiiol son 'indicativo', que indica un grado alto de certeza (venls), y 1subjun-
tivo', que sei\ala algun grado de irrealidad (vengas); coma veremos en el capi-
tulo 12, hay mas discusi6n acerca de! estatuto de! 'imperativo' (relacionado con
6rdenes y pedidos, como en veni) y de! 'condicional' (que tiene un valor tern·
poral y otro modal, que supone una posibilidad, como vendrias). Mientras que
algunos gramiticos los consideran modos independientes, otros prefieren ubi-
carlos en el subjuntivo yen el indicativo, respectivamente. Por Ultimo, la cate-
goria de aspecto describe la estructura interna de los eventos. En espai\ol solo
se expresa morfol6gicamente en la oposici6n entre 'perfecto' e 'imperfecto' que
distingue los preteritos simples del cspai\ol: cantevs ..cantaba.
Seflalaremos algunas diferencias relevantes entre flexi6n y derivaci6n:
a) Formaci6n de palabras: la derivaci6n permite crear nuevas palabras en el
diccionario o h~xico: asi, por cjemplo, se forman reescribil; rehacery recono-
cer, de escribi?; hacer y conocer en combinaci6n con el prefijo re-. En cam-
bio1 la flcxi6n agrega a la palabra cierta informaci6n que es relevante pa-
ra las relaciones sinticticas: cantabas1 canti, cantaremos son parte del para-
digma morfol6gico de un inismo verbo, que encontraremos en el
diccionario bajo la forma can6nica del infinitivo (cantar).
b) Significado de arnbos tipos de afijos: los afijos flexivos poseen significa·
do estrictamente gramatical (gencro, nUmero, persona, caso, tiempo 1 mo-
do y aspecto) que resultara relevante para la sinta.,'Cis, ya que pone de ma·
nifiesto relaciones estructurales cntrc palabras o frases. En las tardes tran-
quilas el articulo y el adjetivo copian el genero y el numero de! sustantivo;
esta relaci6n se denomina concordancia. l . . a flexi6n sc aplica de modo re-
gular y automitico; asi, por ejemplo, todos los verbos tienen paradigmas
40 Manual de gramdtica def espano! La mo1fologia 41

ternporales (de presente, preterito irnperfecto, futuro, etc.) y, adern:is, el La sufijaci6n derivativa puede operar los siguientes cambios de categoria:
significado que se agrega a la forrna verbal rnediante el rnorferna de tiern-
po es siernpre el rnisrno: no hay diferencias entre el significado que apor- N- - - - V periodo periodizar verbalizador denominal
ta el morfema temporal en canta - ba, en flora - ba o en pasa - ba. N- - - -A arena arenoso adjetivador denomina!
Los afijos derivativos expresan una gama m:is amplia de significados, co- V----N ofrecer ofrecimiento nominalizador deverbal
mo 'negaci6n' (in-, a-, des-), 'lugar donde se expende X producto' (-eria), V----A envidiar envidiable at{jetivador deverba!
'colectivo de x' (-aje), 'acci6n y efecto de x' (-ci6n, -miento), 'hacer/ dar x' A- - - - N puro pureza nominalizador deadjetival
(-izar, -ijicar), 'que puede ser X' (-ble). Mientras que el significado de los A- - - - V puro purificar verbalizador deadjetival
afijos flexivos es constante y regular, los derivativos son, por lo general,
polisemicos: asi, -ero puede indicar en llavero un objeto que sirve para reu- Preservan, en cambio, la categoria lCxica de la base sufijos derivativos como:
nir las Haves, pero tambien aporta otros significados: por ejemplo, en a!-
macenero, verdulero (donde puede parafrasearse por 'comerciante que ex- N- - - - N arena arena!
pende X'), camionero, balsero ('conductor de x') y limonero, duraznero ('ar- A----A blanco blancuzco
bol que produce X'). For otra parte, algunas combinaciones de afijos V----V besar besuquear
derivativos con ciertos morfemas libres que son te6ricamente posibles no
existen, sin embargo, en la lengua. Asi, por ejemplo, no existe tornillero, No siempre resulta sencillo determinar si un cierto tipo de sufijos es fle-
ni en su acepci6n de 'comerciante que expende X' ni de 'recepticulo don- xivo o derivativo. Es lo que sucede con la sufijaci6n apreciativa (diminutivos,
de se deposita X', pese a tratarse de una palabra bien formada y cuyo sig- aumentativos y peyorativos): muchachito, casita,florcita; muchach6n, caser6n; ca-
nificado es imaginable. En ese sentido, se dice que la derivaci6n no es au- sucha, feita, feucha, richach6n. Algunas de sus caracteristicas son propias de la
tomitica coma la flexi6n, que se aplica, coma hemos vista, a cualquier flexi6n: es regular, no forma nuevas palabras ni altera su categoria. Sin embar-
verbo con el mismo significado y sin lagunas en el paradigma. go, la modificaci6n que introduce no interesa a ninguna regla sint<ictica ni ex-
c) Especializaci6n de las bases: la flexi6n se especializa para determinadas bases presa ninguna propiedad flexional. De hecho, no existe acuerdo entre los gra-
lexicas. Asi, por ejemplo, los morfemas de tiempo y modo solo se aplican a m<iticos sobre la ubicaci6n de la sufijaci6n apreciativa: seglin a quC comporta-
bases verbales y el genero aparece exclusivamente en sustantivos y adjetivos. mientos se de preeminencia, se la tratari dentro de la flexi6n o de la
Los afijos derivativos tambien pueden seleccionar la categoria de sus bases: derivad6n.
el prefijo negativo in-, por ejemplo, selecciona bases adjetivas. Algunos afi-
jos, en cambio, se combinan con mis de un tipo de base lexica: -izar pue-
de aplicarse a adjetivos (!egalizar, naciona!izar) o sustantivos (simbolizai; 2,4, La palabra
caracterizar). Por su parte, los prefijos apreciativos, como super-, no selec-
cionan la categoria de la base: superhombre, supercontento, supervalorar. Si bi en la ·gramitica tradicional se centr6 en la palabra, considerando
d) Categorfa lexica: los afijos flexivos no alteran la categoria lexica de la pa- prioritariamente su clasificaciOn y sus variaciones, no ofreci.6 una definici6n
labra: al anadirle el sufijo de plural a un sustantivo, el resultado sera siem- de esta unidad. En buena rnedida esta carencia se dcbe al car{lcter ate6rico de
pre un sustantivo. En cambio, los sufijos derivativos pueden preservar o la perspectiva desde la que analizaba la lengua: para la gramatica tradicional
alterar la clase lexica de la base. El siguiente diagrama representa estas po- la palabra era una unidad operativa y, desde este punto de vista, no requeria
sibilidades: una definici6n explicita. l)e todos modos, al1n hoy carecemos de una defini-
ci6n definitiva de palabra.
(2) La dificultad radica en la enorme diversidad que presentan las lenguas al
respecto. Hay lenguas que tienden a admitir un solo formante por palabra
(como el chino o el vietnamita) y otras en las que cada palabra suele reunir un
nUmero elevado de 1norfcmas; entre estas l1ltimas, cabe reconocer a su ve:z las
lenguas en las que cada n1orferna pucdc ser difcrcnciado con claridad (muchas
de las lcnguas arnerindias, corno el guarani o el mapuchc) de aquellas en las
 43
42 Manual de gramdtica de! espaiiol La moifologfa

a todas luces antiintuitiva. Consideraremos, por lo tanto, que en ambos

que los morfemas tienden a superponerse y son dificiles de segmentar (como
casos se trata de una palabra, solo que, como es <itona, tiene restricciones
el latin o la morfologia verbal de! espafiol).
particulares de posici6n y carece de la propiedad de la permutabilidad.
Incluso resulta difieultoso dar una definicic\n para una lengua particular
c. Aislabilidad: en principio una palabra puede constituir un enunciado; por
ya que se deben tener en cuenta varios criterios que no clan necesariamente
ejemplo, puede ser respuesta a una pregunta. Esta capacidad de aislarse
resultados coincidentes.
del contexto por una pausa potencial, una vez mis, esti restringida en las
Una estrategia para reconocer las propiedades de la palabra consiste en
palabras atonas ya que necesitan el apoyo de una palabra tonica. Ya hemos
comparar una secuencia de palabras, es decir, una construcci6n sintictica, con
visto en (3) que de! car:icter atono de los cliticos depende que deban fun-
una secuencia de morfemas que forman una palabra, es decir, una construc-
cionar pospuestos (encliticos) o antepuestos al verbo (procliticos}. Esta de-
cion morfologica. Veamos algunas de las diferencias:
pendencia se da en todas las palabras itonas: articulos, algunos auxiliares
a. Posibilidad de intercalacic\n de material lexico entre dos formas adyacen-
tes. S1 comparamos una construcci6n sintictica como pintar descuidada- y la mayor parte de las preposiciones:
mente con una morfol6gica corno pintarrajear, vemos que entre las dos pa-
labras que forman la construcci6n sintictica pode1nos interponer otras: (4) El estudiante lo ha leido en casa.
pintar muy descuidadamente, pintar la pared descuidadamente; en cambio,
Ninguna de las palabras en negrita de (4) puede ser respuesta a una pre-
ent~e f~ntarr~ajear n~ podemos insertar otro morfema: *pintar-muy-ajear.
gunta. Las palabras itonas curnplen, pues, con menor nUmero de requisi-
b. Pos1bilidad de cambiar el orden de los forrnantes: en una secuencia de pa-
tos que las otras: son palabras fronterizas. Sin embargo, se diferencian de
labras puede alterarse (o permutarse) el orden de los formantcs (descuida-
~amente pinto la pared); en. cambio, el orden de los morfemas es ftjo
los n1orfemas por un criterio suplernentario:
d. Posibilidad de desempefiar una funcic\n sintactica: los cliticos son pala-
( a;ear-pzntar}. La permutab1hdad es caracteristica, pues, de las palabras y
bras y, coma tales, cumplcn funciones sint:icticas: en (4), la de objeto di-
~10 de los morfemas. De todos modos, esta movilidad posicional no es
recto como sustituto (o a veces duplicaci6n) del sintagma nominal. Un
1gual para todas las palabras: en una secuencia con10 con cuidado no pue-
de alterarse el orden: *cuidado con, aunque se admite la intercalacic\n de morfema no pucde desempefiar esa funci6n.
Por ultimo, conviene despejar una posible ambigiiedad con respecto al uso
material lCxico entre los dos constituyentes: con mucho cuidado. Las pala-
del tCrmino palabra. ~Cuintas palabras reconocemos en la siguiente oraci6n?
bras que carecen de acento propio (preposiciones, articulos, algunos pro-
nombres) estan limitadas en su posibilidad de permutacion ya que deben
apoyarse en la palabra que las precede o que las sigue. Se denominan cli- (5) Se que Juan no sabe lo que nosotros sabemos.
~icos, una cat~goria morfof0nol6gica interrnedia entre la palabra y el afi-
Algunos dinin que hay nueve palabras, mientras quc otros quizis s6lo
JO. En determ1nadas condiciones, el pronombre lose apoya en el verbo que
cuenten siete. Estos reUnen se, sabe y sabemos como formas de una rnisma pa-
lo precede: es un prono1nbre enclitico, con10 en (3a); cuando se apoya en
el verbo que le sigue, es un pronombre proclitico, coma en (3b): labra, ya que contienen un mismo elemento lCxico.
Para mantener diferenciadas las dos accpciones del t6rmino, adoptaremos
aqui la siguiente convenci6n: usaremos palabra para cada una de las formas di-
(3) a. Juan puedc conseguirlo.
ferentes (por lo tanto, contaremos nueve palabras) y denominaren1os lexema
b. Juan lo pucdc conseguir.
(SABer) a la entidad abstracta que se realiza mediante las tres palabras. Una pa-
labra, entonces, contiene Ul1 lexema ITliS SUS propiedades flexionales. r~n nues-
Como vemos, en (3a) el clitico -pronombre atono- lo se apoya en el
tro ejemplo, todas ellas son formas del presente de indicativo y se difcrencian por
verbo que lo precede formando una unidad grMica; en cambio, en (3b)
aparece gr:ificamente separado de! verbo que le sigue (aun cuando desde
el numero y la persona (1° singular, 3°singulary1° plural, respectivamente).
I_..as propiedades flexionales son relevantes tanto para la 1norfOlogia como
el pun to de vista fonol6gico ta1nbiCn aqui verbo y pronombre forman una
para la sintaxis. A la morfologia le interesa la forma quc tendr{r la palabra, a
u_ni~ad acentual). Si nos atuviCrarnos a un criterio gr~lfico para el recono-
la sin taxis la relaci6n de la palabra con las otras en la oraci6n: s/ y sahernos se
c1m1ento de las palabras, lo seria una palabra en (3b), por lo que seria una
diferencian por el n.Umero de sus sujetos respectivos y Cstos, a su vez, de sabe
unidad sintictica, pero no en (3a), donde ser[a s6lo un fOrrn.ante de una
palabra, cuyo an;ilisis corresponderia a la rnorfrJlogia. T'al soluciOn resulta por la persona
44 Manual de gramdtica de! espanol La morfalogia 45

En el diccionario se registran los lexemas, pero no todas las palabras que
lo realizan (es decir, en este caso, cad a una de las form as del paradigma de]
verbo ); sin embargo, se suelen especificar las formas irregulares del paradig-
ma verbal (se, sepa, supo). Entre las palabras que realizan al mismo lexema, se
selecciona una para representarlo, la forma menos caracterizada: el infinitivo
en el caso de los verbos, el singular en los sustantivos, el masculino singular
en los adjetivos.
Ademis de las palabras del paradigma, otras muchas contienen el for-
mante lexico sab-: sabio, sabiduria, sabihondo, sabelotodo. Sin embargo, estas no
constan solo del lexema mas sus propiedades flexionales, come en los cases de
sf, sabe sabemos. Se trata de lexemas diferentes formados por derivaci6n o
1 7. a. Son escasos los sustantivos que se flexionan en genera. La mayoria,
composici6n, y como tales, figuran independientemente en el diccionario.
Ejercitaci6n
1. Clasifique las siguientes palabras en simples, complejas y compuestas:
lea!, des/ea!, lea/tad, narcotrdfico. Proponga al menos otros dos ejemplos
de cada uno de los tipos reconocidos.
6. 1Cuantos lexemas se requieren para agrupar las siguientes palabras?
a. canto, cantando, cantari, cantar{amos, cantaron
b. verds, ve{amos, vieron, vista, revi6, revista
c. pone1~ puso, repondremos, disponga, disposici6n
cl. alto, alta, altos, altas, altura
e. azul, azules, azulado
f. pag6, pago, pagari
Advierta que algunas de estas palabras pueden pertenecer a mis de un
lexema.
en cambio, pertenece a un genera determinado. Mencione cinco sus-
tantivos de cada uno de estos tipos. Para los sustantivos del segundo
tipo, 1diria Ud. que el genero es una propiedad flexional?
b. 1De que depende que los sustantivos se flexionen en genero? 1Ha-
blaria Ud. de una oposici6n flexional en los siguientes casos: canasta
/canasta; damasco I da1nasca; rfo I rfa;j'arol /faro/a? 2Yen los siguien-
tes: caballo /yegua, hombre/mujer, yerno /nuera?

2. Al analizar las siguientes palabras, reconoceri un formante discontinuo Bibliografia

verbalizador: agrandar, anochecer, aterrorizar engordar, enfurecer, destor-
1

nillar, entronizar, innovar, defarmar. 2C&e combinaci6n de prefijos y su-
fijos reconoce? 1Cuil es la categoria del morfema lexico?
3. Hemos reconocido sufijos flexivos y sufijos derivativos. 1Se aplica esta
distinci6n a los prefijos?
S. Alcoba (1999); T. Ambadiang (1993) y (1999); S. Anderson (1992) y
(1993); I. Bosque (1983a); S. Fernandez Ramirez (1986); C. Hockett (1958);
M. Lang (1992); P. Matthews (1980); J. Pena (1999); C. Piera & S. Varela
(1999); F. Rainer (1999); S. Scalise (1984) y (1995); S. Varela Ortega (1990)
y (1993).

4. Segmente las siguientes palabras en sus formantes morfol6gicos y cla-

sifiquelos en prefijos, sufijos flexivos y derivativos y bases: !lave, llave-
cita, llavero, portal/aves, beso, besan, besaron, besuquean, besuqueador, are-
na, arenoso, verde, verdoso.

5. Como habri notado, algunas unidades que se consideran palabras no

satisfacen todos los criterios utilizados para reconocer palabras de mor-
femas, vistos en 2.4. 2Podria ordenar en una escala descendente las si-
guientes palabras, indicando en cada caso cuil o cuiles de los criterios
son satisfechos?
a. tu) tU, tc, tC
b. sC, sc, de, dC
c hay', ha, ahf
d. e1: Cl, le
 Capitulo 3
Las clases de palabras

3.1. Introduccion

El termino categoria denota una clase de entidades que comparten algu-

na o algunas caracteristicas relevantes. Asi, al hablar de categoria sint3.ctica
nos referimos a una clase de unidades lingliisticas, palabras o sintagmas, que
presentan similitudes a nivcl morfol6gico, sint:ictico y sernintico. Cuando es-
tablecemos que una determinada unidad Iexica pertenece a una cierta catego-
ria, la estamos inscribiendo en una clase preexistente, cuyas propiedades ya es-
tin definidas y cuyos miembros se co1nportan de un modo regular y previsi-
ble. En el capitulo anterior nos hemes referido a las categorias en relaci6n con
las propiedades morfol6gicas que aceptan, en este capi tulo nos centraremos
en la clasificaci6n de las palabras en categorias sinticticas, como sustantivo,
adjetivo, pronombre, articulo, verbo 1 adverbio, preposici6n, conjunci6n e in-
terjecci6n. r:n el pr6ximo capitulo, se considcrarin las categorias sintagmiti-
cas; que se definen a partir de la categoria lCxica que funciona como nU.cleo.
Una de las tareas mis bisicas de una gramitica consiste en asignar las pa-
labras a las varias clases reconocidas. Esta clasificaci6n es un requeri1ni.ento
indispensable para la forrnulaci6n de reglas ya que Cstas no conciernen a pa-
labras individuales sino a clases. A.lgunas gran1iticas parten de las funciones
sinticticas (sujeto, objeto directo, circunstancial y sin1ilares) con10 tCnninos
primitivos y a partir de Cstas definen las categorias sint<icticas. Para otras, en
cambio, como la gramitica generativa, las funciones son nociones derivadas
gue se definen, entre otros rasgos, a partir de estas categorias. Un tercer gru-
po reconoce la necesidad de mantener diferenciadas funciones y categorias
por el hecho de que no hay una correspondencia estricta entre an1bas. Des-
de esta perspectiva, que es la que aqui adoptamos, toda expresiOn lingUistica
~palabra o construcci6n-- se identifica por su estructura interna y por su po-
tencial funcional. La estructura interna depende de c6mo esti constituida: los
formantes morfol6gicos (sobre todo, los afijos flexivos y derivativos) en la pa-
labra; los constituyentes gue la confonuan, en el sintagrna. El potencial fun-
cional corresponde a las funciones sint<icticas que puede desempeflar.
Las clases de palabras 1 que son catcgorias sint3.cticas, se establecen a par-
tir de sus propiedades cornbinatorias y de sus propiedades flexionales. Intere-
san, por lo tanto, a la gran1{ltica en su conjunto: a la rnorfologia, como se ha
visto en el capitulo anterior, porquc los n1orfCn1as 1 tanto lexicos como grama-
ticales, sc dividcn en clases, a la sinta.."'Cis 1 porque las unidades sintActicas 111<.ls
 48 Manual de gramdtica def espafiol
complejas -los sintagmas- se definen a partir de las palabras que las for-
man; en particular, dependen de las propiedades de SU nucleo.
3.2. La clasificaci6n de las categorias sintacticas
3.2.1. La clasijicaci6n tradicional
La gram:itica tradicional, cuya unidad fundamental era la palabra, presto
una atenci6n preferencial a la clasificaci6n de las palabras en 'partes de la ora-
ci6n'1. Los criterios nocionales (o sem<inticos) fueron los que mis pesaron pa-
ra definir las varias clases. En buena medida, esta preferencia se debi6 a que
los estudios gramaticalcs no estaban diferenciados de los filos6ficos. De he-
cho esta clasificaci6n fue elaborada en el marco del sistema filos6fico aristo-
teli~o. Se entendia que la estructura de la lengua reflejaba la estructura de!
rnundo, es decir que existia una correspondencia entre la manera del ser y la
del significar. Asi, el sustantivo designaba la sustancia, el adjetivo, las propie-
dades y el verbo, los procesos, acciones o relaciones que se establecian entre
las cosas. A su vez, se distinguia la sustancia de los accidentes, que eran las di-
ferencias asociadas a la forma gramatical y a su manera especifica de signifi-
car. Estos accidentes representaban las propiedades flexionales que daban lu-
gar a la lista de las variaciones (paradigmas): las declinaciones y las conjuga-
ciones. Asi, las definiciones nocionales se co1nplementaban con otras basadas
en criterios morfol6gicos -los paradigmas morfol6gicos-y sinticticos -las
posiciones respectivas.
La clasificaci6n tradicional se mantuvo, con ligeras variaciones, a lo largo
de los siglos como una construcci6n aplicable a todas las lenguas y represen-
tativa de los rasgos universales del lenguaje humano. Constaba de ocho cla-
ses: nombre, verbo, participio, articulo, pronombre, preposici6n, adverbio y
conjunci6n; cada clase se dividia, a su vez, en subclases (sustantivos comunes
y propios, adjetivos determinativos y calificativos, verbos transitivos e intran-
sitivos, conjunciones coordinantcs y subordinantes, etc.). Las definiciones
eran normalmente nocionales (a partir de conceptos tales con10 "cosa", "pro-
piedadn, "acci6n"). Las palabras variables se distinguian por su flexi6n carac-
teristica; asi, la flexi6n cotnUn permitia incluir el sustantivo y el adjetivo en la
1 La designaci6n tradicional 'partes de la oraci6n' rcsulta problernitica en algunos c:1sos. Por
una partc, la interjecci6n no es una 'parte de la oraci6n' sino una palabra que equivalc <tuna
oraciOn complcta; asi, Uj(1; Bah; Bravo constituycn cnunciados co1npktos. Por la otra, cl ar-
ticulo y otros dctcnninativos, asf con10 algunos adverbi.os cotno solo indlrectan1entc
pueden scr considcrados partes deb oraciOn; son, en realidad, partcs un s1ntagn1a: nom1~
nal (el dta de JU cumplemios) o adjeti_v,11 (muy gracioso}
i -----·--·---------------------------
Las clases de palabras 49
clase de! nombre. El comportamiento sint:ictico se aplicaba sobre todo a las
palabras invariables.
En el siglo XX, sin embargo, linguistas de distintas posiciones te6ricas cri-
ticaron esta clasificaci6n. Otto Jespersen en su Filosofta de la Gramdtica (1924)
fue especialmente duro: "Las definiciones distan de haber alcanzado el grado
de exactitud que encontramos en la geometria euclidiana. La mayoria de las
definiciones dadas, incluso en libros recientes, son imposturas que resulta ex-
traordinariamente f:icil criticar" (p. 55). Entre los argumentos mas frecuente-
mente esgrimidos contra la clasificaci6n tradicional, figuran los siguientes:
1. la circularidad: se define el sustantivo por el hecho de denotar una co-
sa, una persona o un lugar y se fundamenta que calor, blancura, llega-
da son cosas porque son sustantivos.
2. la mezcla de criterios formales y nocionales: estos Ultimas, los privi-
legiados, no proporcionan una base adecuada para determinar la per-
tenencia de una palabra a una clase (asi, de acuerdo con la definici6n
tradicional de sustantivo, ~podemos incluir en la clase palabras como
electricidad, tenacidad, pertenencia?).
3. la falta de distinci6n entre categoria y funci6n: como no existe una
correspondencia estricta entre ambas nociones, conviene mantenerlas
diferenciadas; asi, si bien la funci6n de sujeto generalmente la desem-
pefia el sustantivo (mejor dicho, el sintagma nominal), no deben mez-
clarse, puesto que, por una parte, hay sujetos oracionales y, por la otra,
el sustantivo puede cumplir diferentes funciones en la oraci6n.
4. el caracter no universal de la clasificaci6n: se ha planteado que la cla-
sificaci6n tradicional es un claro reflejo de la estructura de las lenguas
para las que foe propuesta: el griego y el latin; su aplicaci6n a lenguas
de estructura diversa obliga a rnodificaciones. Por lo tanto, esta clasi-
ficaci6n careceria de validez al no distinguir las definiciones corres-·
pondientes a las gramaticas particulares de las que corresponden a la
gramitica general.
5. la no distinci6n entre categorias Iexicas y categorias sintagm<iticas: algu-
nas de las definiciones se aplican mis a las categorias sintagmiticas que
a las palabras propiamente dichas. Asi el car:icter referencial del sustan-
tivo, su capacidad para designar cosas, personas o lugares, es propio del
sintagma nominal y no del sustantivo solo (al menos no de! comun).
6. el canicter de las definiciones: dada la complejidad del objeto, la cla-
sificaci6n no puede basarse en definiciones breves, de sencilla aplica-
ci6n. Como hay que tener en cuenta varios criterios, necesariamente
se deberi aludir a los distintos factores involucrados en la caractcr.iza-
ci6n de cada clase.
7. cuestioncs puntualcs corno, entre otras, la heterogeneidad de la clase
de los adverbios.
so Manual de gramdtica def espanol
En cuanto al numero de las clases de palabras, Rodolfo Lenz (La oracidn
y sus partes, 1920) planteaba: "Evidentemente, la contestaci6n depende, por
una parte, de la lengua de la que se trata y, por otra, del punto de vista que se
tome en cuenta para clasificar las palabrasn. }~n efecto, si bien la clasificaci6n
tradicional aporta un valioso punto de apoyo, son los intereses del gramatico
y su concepci6n te6rica los que determinarin que clases estableceri: cuando
sea posible, reducir<i las existentes a partir de con1portamientos comunes, o,
cuando la clase es excesivamente abarcadora y retina rniembros que presenten
rasgos diferenciados, la subdividiri. Las clases de palabras no son clases natu-
rales sine construcciones te6ricas del gra1nitico. T....10 que distingue bisicamen-
te la postura actual con respecto a las precedentes es, como sefiala Ignacio
Bosque (1991), que se concibe a la gramitica no como un producto que se nos
da ya acabado sino como un sistema que ha de descubrirse y elaborarse expli-
citamente en los tCrminos que resulten 1ntis adecuados.
Esto significa que, en la medida en que resulte necesario, se dejar<in de la-
do las antiguas clases para proponer otras o bien se las redefiniri para dar
cuenta de los comportamientos significativos que no hubieran sido conside-
rados previamente. Asi, por ejemplo, actualmente se cuestiona la unidad de la
clase tradicional de los adjetivos.
La gramitica tradicional dividia los adjetivos en dos subclases: los adjeti-
vos determinativos (demostrativos, poscsivos, indefinidos, cuantificativos) y
los ca!ijicativos. Si bien todos ellos modifican al sustantivo, son muchas las di-
ferencias entre ambos grupos, tanto desde el punto de vista sintictico como
semintico. Formalmente se distinguen, entre otras muchas caracteristicas:
a. por la posici6n que ocupan en el S~\J (en posici6n inicial absoluta en el
caso de los primeros; en posici6n antepuesta y/o pospuesta al sustanti-
vo en los segundos): su agudo comentario, su conientario agudo) *agudo co-
mentario su.
b. por la posibilidad de gradaci6n, que solo prcsentan la mayoria de los
calificativos {muy agudo, *muy este).
c. por el hecho de que s6lo los calificativos pueden funcionar tanto atri-
butiva como predicativamente: su agudo co1nentario1 su comentario es
agudo, *el conuntario es su.
d. en lo semintico, mientras que los determinativos cuantifican o permi-
ten identificar al referente, los calificativos denotan propiedades.
Por todo ello, gran parte de los gramiticos actuales prefiere asignar cada
grupo a una clase distinta: la de los determinativos, fonnada por estas pala-
bras y el articulo y la de los adjetivos, en la que los calificativos constituyen el
1 ra la clasificaci6n bitsica de las palabras en dos grandes clases. Estas son
grupo focal.
Tambien para los adverbios se han propuesto varias subclasificaciones -
como se veri en el capitulo 11-, precisarnente para restringir la hcterogenei-
dad de la clase. Es el gramAtico quien decide 1 segl111 la posici6n te6rica que
Las clases de palabras 51
haya adoptado y de acuerdo con la coherencia de su propuesta, si escinde la
clase o si la preserva, con las subclasificaciones que juzgue mis convenientes.
l)e todos modos, pricticamente todos los gramiticos acuerdan en la ne-
cesidad de la informaci6n categorial para la formulaci6n de las reglas grama-
ticales. M~s aUn, a pesar de las sucesivas reelaboraciones, las antiguas clases
no han var1ado en forma significativa e incluso, en general, las palabras con-
cretas no han cambiado, por lo general, de adscripci6n categorial. Por otra
parte, al~unas criticas que se dirigieron a la gramitica tradicional pueden re-
sultar vihdas tambien para intentos posteriores. Por ejemplo, la gramitica es-
truc~ural europea pretende definir las clases prioritariamente a partir de las
func1ones que las palabras cump.len en la oraci6n. De este modo, se define al
sustantivo como la palabra que desempefia la funci6n privativa de sujeto y de
ob1eto d1recto, pero, luego, al definir estas nociones flincionales, se apela a la
informaci6n categoriaL Se cae as{ en la circularidad que se pretendia evitar al
desechar las nociones seminticas.
3.2.2. Criterios de clas(ficaci6n
Para paliar los defectos seflalados en la clasificaci6n tradicional es necesa-
rio reformular la clasificaci6n de acuerdo con requerirnientos metodol6gicos
explicitos. Para responder a la pregunta dCud/es son las condiciones que debe sa-
tisjacer una cfasificaci6n adecuada? deben establecerse, en primer termino, los
1
criterios pertinentes para la claslficaci6n de acuerdo con una jerarquia. Los
mis adeeuados a la indole de! objeto son los critcrios formales (morfo!Ogicos
Ysinticticos), que seran los prioritarios para establecer las categorias. Por otra
parte) conviene distinguir entre un nUcleo y una periferia: no todos los miem-
bros de una clase presentan las caracteristicas relevantes para su definiciOn,
por lo que conviene identificar un grupo focal que presente los rasgos carac-
teristicos. Los miembros prototipicos de la clase generalmente coinciden con
las palabras simples. A ellos pueden aplicarse preferentemente los tres tipos
de criterios. Aunque cada lexema pertenece a una y solo a una clase, algunas
palabras individuales pueden corresponder a distintos lexemas y, por lo tan to,
pertenecer a mis de una clasc (en el apartado "un X usado como un y)) nos re-
feriremos a tales casos).
Si nos atenemos a la necesidad de jerarquizar los criterios considerados,
priorizaremos los formales, que seran revisados a continuaci6n:
A. Las propiedades morfologicas proporcionan el criterio mas adecuado pa-
las palabras invariables: el adverbio, la preposici6n, la conjunciOn y la in-
terjecci6n, y las palabras flexionalmente variables: el sustantivo, el adjeti-
vo, el determinative, cl pronornbre y el verbo, que se asocian sistematica-
mente con ciertos tipos de flcxiOn.
 52 Manual de gramdtica de! espafzol
la jlexi6n nominal: en genero y nUmero, los adjetivos; en nUmero, los sus-
tantivos (recuerdese que en la mayoria de los sustantivos el gCnero es
una propiedad inherente); la flexi6n de los pronombres depende de la
subclase: los personales, en caso y, a veces, gCnero y nUmero (como en
la tercera persona: ill el/a/ e!!os/ e!!as ); los otros, en numero y genero, que
incluye el neutro;
la jlexi6n verbal: algunos rasgos flexionales (numero y persona) corres-
ponden a la concordancia con el sujeto; otros caracterizan a toda la ora-
ci6n (el tiempo, el modo y el aspecto).
Cabe sef\alar que, de todos modos, si bien estas propiedades flexionales
caracterizan a la categoria en su conjunto, no necesariamente se verifican
en todos sus miembros. Algunos adjetivos son invariables en genero (azu/,
iranz}; hay pronombres y determinantes sin flexi6n (nada, cada) y otros,
sin alguna de las propiedades: asi 1 los posesi.vos <itonos (mi, tu, su) no se
flexionan en gCnero ni el indefinido ninguno, en nUmero). Por otra parte,
un rasgo flexivo puede ser inherente en una clase, mientras que en otras
depende de la concordancia: asi, el genero en la mayor parte de los sus-
tantivos (mesa, escrilorio) no es significativo; en el adjetivo pone de man1-
fiesto la concordancia (una mesa cuadrada). Asimismo, el numero y la per-
sona rn el pronombre dependen de cual sea el sujeto, mientras que en el
verbo reproducen las propiedades de! sujeto.
B. Relaciones sintacticas: distribuci6n, combinaciones posibles, restricciones
sintagmiticas, funciones sinticticas. Cada clase puede ser caracterizada
por la estructura interna del sintagma que nuclea y por su polencialfuncio-
nal, es decir, por las funciones que este puede desempefiar en la oraci6n.
La informaci6n sintictica complementa la estrictamente morfol6gica. Pa-
ra las palabras invariables, es necesario recurrir a criterios sint:icticos, fun-
damentalmente a las combinaciones que admiten. Asi, las preposiciones y
las conjunciones se diferencian por la categoria de! termino regido: por lo
general, un SN en el caso de las primeras, una oraci6n en las segundas.
Adem:is, las preposiciones se caracterizan tarnbien por regir el caso termi-
nal o preposicional cuando el termino es un pronombre personal: para mi,
en si mismo, por ti.
Por otra parte, cada uno de los rasgos considerados permite distinguir los
miembros centrales de los miembros perifericos, que suelen distinguirse
por sus comportarnientos idiosincrisicos. Asi, si bien el sustantivo se fle-
xiona en nUmero en espafiol, hay sustantivos que carecen de esta propie-
dad. En algunos casos, porque no hay distinci6n entre la forma de! singu-
lar y la del plural: crisis, atlas sintaxis, sintesis, caos, o porque carecen de
1 parte de los miembros de las clases cerradas poseen tamhien significado Jexi-
singular: viveres, exequias, pantalones (pluralia tantum o solo plurales). En
otros, por las caractcristicas seminticas de los sustantivos, como los que
designan sustancias (hun10, sangre,jl·io), o los abstractos (odio, vergilenza,
....
i
Las clases de palabras 53
intolerancia) carecen tipicamente de plural (Cf. Esbozo de una nueva gra-
mdtica de la lengua espanola de la Real Academia Espanola, 2.3.).
C. El criterio semantico no puede ser el fundamento de la clasificaci6n cuan-
do se trata de adscribir las palabras de una lengua particular a clases espe-
cificas ya que no existe una correspondencia entre las clases de entidades
extralingilisticas y las palabras. Sin embargo, en co1nbinaci6n con los cri-
terios forrnales, puede contribuir a delimitar una clase y establecer corres-
pondencias entre las clases reconocidas en lenguas diversas que no com-
parten los rasgos formales. Asimismo, puede resultar litil por su valor pe-
dag6gico y heuristico. Si bien, por ejemplo, no es cierto que todos los
sustantivos denoten personas, cosas y lugares, ya que hay sustantivos que
designan propiedades (decencia, belleza, blancura) o acciones (!avado, ras-
tri!laje, resolucion), tambien es verdad que las palabras que designan per-
sonas, cosas y lugares son sustantivos. La clase definida por el rasgo se-
m<intico no es coextensiva con la clase definida por los rasgos formales pe-
ro caracteriza a los miembros prototipicos de la clase. La mayoria de los
sustantivos simples del espafiol tienen estas denotaciones: constituyen,
pues, la clase focal a la que se aplica sin mayores dificultades la definici<in
nocional.
Por otra parte, algunos criterios sern<inticos, como "ser una expresi6n pre-
dicativa", "tener capacidad referencial", "ser graduable", resultan m.as Utiles
que los tradicionales para deslindar las categorias. Sin embargo, estos criterios
no se aplican a una Unica categoria sino que son transcategoriales. Asi, como
veremos en los pr6ximos capitulos, no solo el verbo es una expresiOn predica-
tiva; tambien lo son el adjetivo y el sustantivo comUn, asi como algunos ad-
verbios y preposiciones.
Las categorias lexicas han sido clasificadas tambien a partir de la posibi-
lidad de incluir nuevos rniembros. I._,as clases abiertas cambian constantemen-
te: se afiaden nuevos miembros y se pierden otros. Esta variaci6n se da inclu-
so a nivel individual -segun la disponibilidad lexica del hablante- y tema-
tico. En cambio, el nU.mcro de miembros de las clases cerradas esta
severamente restringido. Pricticamente no varia a traves del tiempo y son co-
nocidos y usados por todos los hablantes en todo tipo de discurso. En la pri-
mera incluiremos fundamentalmente las palabras de significado lexico: sus-
tantivos, adjetivos, verbos y los adverbios terminados en -1nente. En la segun-
da, en cambio, se incluyen las palabras de significado fundamentalmente
gramatical: los determinativos, los pronombres, los verbos auxiliares, el resto
de los adverbios, las preposiciones y las conjunciones. Ahora bien, la mayor
co: bajo, entre, durante; aunque, porque, mientras. En rcalidad, son escasas las
palabras que funcionan exclusivamente como marcas estructurales: a, de, por,
en algunos de sus empleos, cntre las preposiciones y las conjunciones y, que.
54 Manual de gramdtica de! espaiiol
Asimismo, si bien s6lo es productiva la clase de los adverbios en -n1ente, los
otros cuentan con un claro significado Iexico distintivo. Vemos, pues, que la
distinciOn entre clases abiertas y cerradas no coincide necesariamente con la
que se establece entre palabras de significado Iexico (o "palabras llenas") y pa-
labras de significado gramatical (o "palabras vadas").
3 .3. Clas es de palabras
En la mayor parte de las gram<lticas se reconocen las siguientes clases de
palabras:
Sustantivo o nombre, como perro, maestro, mesa, a!umnado, celos, agua, ho-
nestidad, Rfo Negro. El genera solo es variable y aporta significado en las dos
primeros: perro I perra; maestro I maestra. Todos los otros pertenecen a un ge-
ncro, inherentemente y sin consecuencias seminticas, por lo que el genero so-
lo interesa para determinar la concordancia con el artfculo y el adjetivo: la me-
sa cuadrada; las celos daiiinos. El nllmero, en cambio, se expresa flexivamente ep
todos los nombres, con algunas salvedades. Asi, el plural aporta el significado
de 'int.ls de uno' en los sustantivos con tables: perros1 mesas; mis complejo es el
caso de los sustantivos no contables (o continuos) y abstractos 1 como agua y
honestidad, donde el plural es poco frecuente y no agrega solo el significado de
'mas de uno'. Asi, aguas se utiliza para hacer referencia a un tipo (o una can-
tidad), par lo que, estrictamente, su significado deja de ser el propio de un
sustantivo continuo. Algunos sustantivos carecen de singular (al menos en
una de sus acepciones): son los pluralia tantum como celos, ganas, vacaciones,
antigUedades. Por su parte, los sustantivos colectivos, como alu111nado, ejfrcito,
alameda, indican en singular una pluralidad de elementos. Tambien es rele-
vante, desde el punto de vista sintictico, la distinci6n tradicional entre non1-
bres comunes y propios. Los sustantivos comunes tienden a expandirse en una
construcci6n mis amplia, encabezada por un determinante: el perro de nn· ve-
cino; los celos de Otelo; esa mesa de algarrobo son sintagmas nominales. Los nom-
bres propios Rfo Negro, Pedro, Otelo forman un sintagma nominal por si mis-
mos: Esa provincia patag6nica {es muy extensa); Rio Negro es muy extensa.
Adjetivo, como simpatico, alto1 dificil1 cuadrado, acadiniico, estudiantil, hin-
dU1 tercer, Ultimo. t=l genero y el nUmero de los adjetivos no aportan por si mis-
mos informaci6n semintica, porque dependen de los requisitos de la concor-
dancia con el sustantivo: el simpdtico actor; las simpdticas actrices. Los adjetivos
calificativos denotan una propiedad. Son, por lo general, graduables: muy al-
to, poro simpdtico, demasiado dif/cil. Pueden ir antepuestos o pospuestos al sus-
tantivo: dijlcil problema; problema difici!. Cuando van pospuestos, se interpre-
tan como -restrictivos: asi el adjetivo de el prohlerna d~/Zcil permite especificar a
gue problerna se hace referencia. Sin embargo, cntre los adjetivos calificativos,
Las clases de palabras 55
los descriptivos se diferencian de los valorativos por admitir solo la posici6n
pospuesta: muchacho alto, "?alto muchacho; ntesa cuadrada, ~cuadrada mesa. Por el
contrario, tienden air siempre antepuestos ]os numerales ordinales y otros ad-
jetivos similares: tercer grado, "'?grado tercero; Ultimo tren "?tren Ultimo. Los ad-
1
Jetivos relacional.es no denotan una propiedad, sino que indican una relaci6n
entre dos dominios: asi en secretaria acadimica, delegado estudiantil, sill6n pre-
sidencia!, economia hindu el adjetivo establece una clase en la cual se engloba el
nombre. Los adjetivos relacionales no son graduables ni pueden ir antepues-
tos: 'delegado muy estudianti!, 'estudiantil delegado.
Verbo, corno trabajar, caminar, nacer, preparar, admirar, otorgar, poner, !lo-
ver, soler, ser, estar, haber. En la flexi6n verbal se rcconocen varias categorias
morfol6gicas: el tiempo, el modo y el aspecto aportan infOrmaciones relativas
a la oraci6n en su conjunto; en ca1nbio, la persona y el nt'.tn1ero atienden a la
concordancia con el sujeto (expreso o ticito): (Yo) no lo reconoci, No lo recono-
ci. Algunos vcrbos, como los quc denotan fen6mcnos atrnosfCricos, solo se
flexionan en tercera persona del singular: Llueve. Otros verbos, los defectivos,
no tienen el paradigma verbal con1pleto: soler, suelo, solia pero "soliendo, "soli.
Las formas no flexionadas (o no finitas) carecen de buena parte de esta infor-
maci6n: son el infinitivo (simple trabajar), el gerundio (simple trabajando) y
el participio (trabajado). En cuanto a su comportamicnto sintactico, los ver-
bos se clasificaban tradicionalmente en transitivos e intransitivos. Los transi-
tivos admiten objeto directo, que pucde ser sustituido por el clitico lo, la, los,
las: Preparaba un postre (lo preparaba); Admira a su padre (lo admira); en cam-
bio, los intransitivos, no admiten objeto directo: T'rabaja en su casa Clo traba-
ja); Naci6 en Rio Negro (lo naci6). Los verbos denominados ditransitivos, ade-
mis del objeto directo, seleccionan un objeto indirecto: Le oto1·g6 una beca al
estudiante; o un complemento que indica lugar: Puso lafruta en la heladera. Asi
como los verbos transitivos (o ditransitivos) seleccionan un objeto directo, los
verbos copulativos (ser, estar, parecer) requieren un predicativo (o atributo): Es
muy inteligente; Estd content{simo; Parece un buen compaiiero. Los auxiliares, a
su vez, se combinan con una forma no flexionada para forrnar una perifrasis;
asi, poder, deber, soler se construyen con infinitivos (No puedo escucharlo; Debis-
te a'l1isarme; Suele ir al cine); estar, seguir con gerundios (£,Std planchando; Sigue
estudiando medicina) y haber con participios (Lo ha demostrado rotundamente).
Los verbos no auxiliares suelen denon1inarse verbos plenos.
Adverbio, como aye1~ alli, !ejos, de/ante, asi, divina1nente, rnucho, muy, poco,
solo, inrluso, obviamente, quizds, sf, no. La clasificaci6n tradicional partia del
criterio sem8.ntico: se reconocian as{ los adverbios de tiempo, de lugar, de ma-
nera, de cantidad, de modo, afirmaci6n y negaci6n. La dcfinici6n tradicional
recurda en segundo tCrrnino al criterio sint~ictico. E;J adverbio queda definido
por su capacidad de modificar al verbo (Me lo d'.io ayer; Canta divinaniente;
Trabaja poco ), al adjetivo alto, poco si111jJdtico, de1nasiado d~fi'cil) o a otro
 56 Manual de gramdtica de! espaiiol
adverbio (muy lejos, un poco torpemente, demasiado rdpido). Sin embargo, el ad-
verbio puede modificar tambien a toda la oraci6n ( Obviamente, me calle) o
bien sustituirla (-jEstds de acuerdo?-Si} Asimismo, algunos adverbios, de-
nominados localizadores, modifican a cualquier tipo de sintagma: inc!uso
Juan, solo de mafiana. Para responder a la critica relativa a la heterogeneidad
de la clase, se han propuesto otras varias subclasificaciones que se expondrin
en el capitulo 1 L
Preposici6n, como a, de, por, con, bajo, contra, entre, hasta, niediante, durante,
salvo. La preposici6n es una palabra invariable que establece una relaci6n. La re-
laci6n se da entre una palabra de cualquier categoria y el termino de la preposi-
ci6n, que es, por lo general, un sintagma nominal: asi en la casa de mi vecino, dig-
no de menci6n, lejos de su patria, enterarse de la noticia la preposici6n de vincula un
sustantivo, un adjetivo, un adverbio y un verbo, respectivamente, al sintagma no-
minal que le sigue. Cuando el termino es un pronornbre personal, la preposici6n
rige el caso terminal: para mi, por rnf, contra si. De esta capacidad carecen las pre-
posiciones derivadas de verbos como durante, rnediante o salvo. Las palabras con-
migo, contigo y consigo son al mis1no tiempo sintagmas preposicionales.
Conjunci6n, como y, o, ni, pero, sino; que, si, porque, aunque, como, cuando.
Como la preposici6n, la conjunci6n es una palabra invariable que establece
una relaci6n. Las conjunciones se dividen en dos grupos: coordinantes y su-
bordinantes. Las coordinantes unen elementos de la misma categoria (pala-
bras, sintagmas u oraciones):]uan y Pedro, en casa o en el trabajo, no lee ni escri-
be, canta pero desafina, no estd deprimido, sino un poco melanc61ico. Las subordi-
nantes establecen una relaci6n entre elementos de diferente jerarquia: Canta
tan bien coma su hermana; Se desplaza coma un torbellino. Por lo general, tienen
como termino una oraci6n: DUo que no venia; Me pregunt6 si venia; No viene
porque no quiere; Aunque no estd de acuerdo, asistird a la reunion.
lnterjecci6n, como ah, oh, eh, z.ifa. La interjecci6n constituye, sin duda, una
clase de palabras cuyas propiedades estin directamente motivadas por su va-
lor pragmitico. Nose integran a la estructura de la oraci6n, sino que forman
oraciones por si solas. Se caracterizan por su relativa exigtiidad, que se eviden-
cia desde lo f6nico hasta lo pragmitico: cuerpo fonetico reducido, escasas po-
sibilidades de combinatoria sint;ictica, significado vinculado a la situaci6n de
habla, entonaci6n marcada. Si bien la clase de las interjecciones es cerrada, se
amplia con piezas lCxicas de origen categorial diverso: son las interjecciones
impropias como ojo, verdad, perfecta, claro,f(jate, dale, que han perdido su sig-
nificado literal a favor de un significado pragmatico.
Articulo, como el, las, un, unos. t:l articulo es una palabra gramatical que
se flexiona en genero y nt'.tmero en concordancia con el sustantivo. Introdu-
ce los sintagmas nominales que tienen como nUcleo un sustantivo comlin. Se
I
distinguen dos clases: el articulo clefinido o determinado el y el indefinido o
indeterminado un, que algunos gratniticos prefieren ubicar entre los cuanti-
l
Las clases de palabras 57
ficadores indefinidos. Por otra parte, se suele incluir el articulo definido en
una clase mis amplia, a la que tambien pertenecen los demostrativos (este,
ese, aque[) y los posesivos (mi, tu, su, nuestro ): estos elementos se denominan
determinativos. 'T'odas estas palabras convierten al sintagma nominal en una
expresi6n referencial que permite identificar una cierta entidad: asi, el gato de
mi hija contiene dos expresiones referenciales, una que abarca toda la expre-
si6n y la otra, solo una parte: mi hija. Ademis de los determinativos, el sin-
tagma nominal puede ser introducido por un cuantificador (indefinido o no):
un libro, dos litros de leche, algunos estudiantes, demasiadagente. Estas expresio-
nes son cuantificadas y no referenciales porque no identifican ningun indi-
viduo. La clase de los articulos ha quedado dividida, entonces, en dos clases,
en cada una de las cuales se integran tambien otros miembros: son los deter-
minativos y los cuantificadores. A veces se los denomina conjuntamente de-
terminantes.
Pronombre, como yo, vos, tU, ustedes, vosotros, nos, te; tu, tuyo, nuestro; eso;
quienes, cuales; quir!nes, qui; nadie, nada, cualquiera. Entre los pronombres exis-
ten clases muy diferentes: los personales y los posesivos, que tienen como pro-
piedad la persona, comparten la flexi6n en genera y numero; los personales,
tambien flexionan en caso, que pone de manifiesto la relaci6n del pronombre
con otras palabras, es decir, su funci6n sintictica. La clase de los pronombres
ha recibido una definici6n restringida y una definici6n amplia. Entre las pri-
meras se ubica la definici6n tradicional del pronombre como "sustituto del
nombre", que ha recibido numerosas criticas, ya que nose ve claro a que sus-
tituye un pronombre personal como yo o vos I tu o un pronombre indefinido
como nadie o nada. Mientras queen la definici6n tradicional el pronombre es
una variante sem<intica del nombre, las definiciones amplias del pronombre se
basan en propiedades sem:inticas -la falta de contenido descriptivo y el sig-
nificado ocasional, es decir, dependiente del contexto o la situaci6n-, por lo
que quedan incluidas en la clase diferentes elementos que funcionan como:
sustantivos (yo, esto, nadie, quien, quiin), adjetivos (cuyo) y adverbios (all{, hoy,
asi, nunca, cuando, cudndo). Los pronombres relativos combinan la funci6n de
subordinar y la de remitir a un elemento de la oraci6n principal, al que susti-
tuyen: la casa quejuan compr6. Desde el punto de vista sem<intico, los pronom-
bres son, en general, expresiones referenciales o expresiones cuantificadas en
forma inherente.
El lexico (o diccionario) no esti formado solo por palabras, sino tambien
por expresiones lexicalizadas o locuciones, constituidas por un grupo de pala-
bras equivalente a una palabra. A diferencia de las construcciones sinticticas
productivas, las locuciones no admiten carnbios de sus formantes ni interca-
laci6n de material lexico. Estas expresiones est:in fijadas formalmente y su
significado no es composicionaL Para casi todas las clases de palabras men-
cionadas anteriormente existen las correspondientes locuciones:
58 A1anua! de gramdtica de! espaiiol
Locuciones norninales: piedra prffiosa, bala perdida, plata dulce, ojo de buey, chi-
vo expiatorio, cabeza de turco, conejito de Indias, derecho alpataleo, tabla de salvaci6n.
Locuciones adjetivas: buen 1nozo, de m-orondanga, de armas toma1; de cuida-
do, de entre casa; de padre y sefior mio; con pocos pelos en la lengua, de izquierda.
l..1ocuciones verbales: darse cuenta, tener en cuenta, hacer caso, tomar el pelo,
prestar atenci6n, estirar la pata, tomdrselas, dar respiro, debe1- a cada santo una ve-
la, pedirle peras al olmo, tirar margaritas a los chanchos.
Locuciones adverbiales: a rabiar, a tambor batiente, de cabo a rabo, sin ton ni
son, a la que te criaste, donde el diab!o perdi6 el poncho, con la lengua afuera, a bra-
zo partido.
Locuciones preposicionales: a ra{z de, a travis de, a causa deJ con respecto a 1 te modifica al sustantivo: restringe su extensi6n de una manera similar
respecto de1 en cuanto a, a pesar de, en relaci6n con, en base a, de cara a1 Jrente a,
gractas a.
Locuciones conjuntivas: puesto que, ya que, dado que, si bien, aun cuando, a
menos que, ni bien, siemjJre y cuando, a fin de que, por rnds que, por mucho que.
Locuciones interjectivas: ;ni hablarl, jgracias a L)iosl, ;Hasta luegol, ;Dias
1n{o/, ;Por supuesto/, jEn Jin/
En este r<ipido recorrido se han considerado las categorias como clases
disjuntas, es decir, sin solapamiento entre ellas; sin embargo, a menudo sur-
gen dificultades para asignar una palabra a una cierta categoria: ya sea porque
cumple una funci6n que no es tipica de la clase o porque, a pesar de su iden-
tidad fonetica, hay dos pahbras diferentes pertenecientes a diferentes catego-
rias o bien porque, en las palabras gramaticales) algunas clases son transcate-
goriales. En la secci6n siguiente se considerarin algunos casos proble1niticos.
3.4. "Un X usado como un Y''
I~n una clasificaci6n ideal las clases son disjuntas: cada elemento pertene-
ce a una Unica clase. Aplicado este principio a las clases de palabras, cada le-
xema deberia estar incluido en una y solo una clase. Los gran1<iticos que adop-
tan este requisito, que denominaremos 'monocategorizaci6n', preven, sin em-
bargo, mecanismos restrictivos de recategorizaci6n que permiten que algunos
lexemas individuales se conviertan en miembros de otras clases. Este meca-
nismo esti constrefiido: hay c_1ue establecer, pues, en que condiciones una for-
ma lingliistica perteneciente a una clase puede pasar a otra. Otros gramaticos,
en cambio, parten del supuesto de que existe intersecci6n entre las clases, es
decir, que hay palabras que pertenecen simult3.neamente a mis de una clase.
Estos, por supuesto, nose plantean las restricciones sobre la .indole de los me-
canismos de recategorizaci6n.
Precisamente un planteo tipico de la gra1nitica tradicional con respecto a
las clases de palabras puede ser caracterizado con la f6rmula "un X usado co-
Las clases de palabras 59
mo un Y". Asi se habla de "adjetivos usados como sustantivos" o, a la inversa,
de "sustantivos usados como adjetivos", de "adverbios usados como sustanti-
vos", de "adjetivos usados como adverbios". Esta f6rmula es vaga ya que no
queda claro si, al funcionar como Y, el X deja de pertenecer a la clase original;
0 si sigue siendo X, pero incorpora tambien rasgos propios de la clase Y.
Como en la formulaci6n tradicional est<in incluidos varios problemas di-
ferentes, conviene distinguirlos:
1. En casos como viaje reldmjJago, periodista estrella, paro sorpresa, comida
chalarra, trabajo basura, camisa salmon, se suele plantear que "el segun-
do sustantivo es usado como un adjetivo". Noternos que, en efecto, es-
a como lo hace el adjetivo2 . Sin embargo, hay claras diferencias entre
los ejemplos mencionados y otros coma viaje repentino, periodista exi-
toso, paro sorpresivo, comida indigerible, trabajo abusivo, camisa roja: en
estos Ultimas casos, el adjetivo puede, dadas ciertas caracteristicas, an-
teponerse, comportamiento imposible en el caso del scgundo sustanti-
vo: un repentino viaje, un exitoso periodista pero *un reldmpago viaje; *una
estrella periodista. Mientras que el adjetivo puede graduarse: periodista
muy exitoso, trabajo demasiado abusivo, el sustantivo no puede hacerlo
*periodista muy estrel!a. ~fampoco puede ser usado predicativarnente: *El
periodista es estrella; *E'l paro·es sorpresa, en tanto queen el caso del ad-
jetivo el uso predicativo es irreprochable: El periodista es muy exitoso, El
paro fi1e sorpresivo. Evidenternentc, las diferencias son lo bastante claras
como para distinguir ambos casos.
La gramitica tradicional definia al adjetivo corno la palabra que rnodi-
fica al sustantivo, definici6n claramente funcional. Sin ernbargo, la fun-
ci6n de 1nodificar al sustantivo no la desempefia s6lo el adjetivo. I~os
casos aqui considerados ilustran que, aunque con rnayores restricciones,
tambien puede ejercerla el sustantivo o, n1is espor<idicarnente, un ad-
verbio: una mujer asi, un nino bien. Debemos, pues, distinguir la clase
de la funci6n. En los casos considerados el hecho de que sustantivos o
adverbios cu1nplan la funci6n tipica de los adjetivos no significa que
hayan pasado a ser adjetivos.
2. Un caso distinto es ta representado por los pares en que una misina for-
ma aparece con10 adjetivo y como sustantivo (joven en 1), como adjc-
tivo y como adverbio (c!aro en 2) o corno adverbio y corno sustantivo
(mafiana en 3):
2 Estas expresiones se1nilexicalizadas est<l.n en cl li1nite entre la sintaxis y la n1orfologia. Otrns
coino coche bomba, hora pico, mujer okfeto, queso crema funcionan co1no c01npuestos cuyo sig-
nificado no surge co1nposicionaln1cnte.
60 Manual de gramtitica def espaiiol
(1) a. el hombre joven.
b. un joven atractivo.
(2) a. un discurso claro.
b. hablo claro.
(3) a. Llegara mafiana.
b. El mafiana parece infinito.
Ejemplos de altemancias similares son los siguientes:
a. adjetivos I sustantivos: un Juncionario ejecutivo I un ejecutivo brillan-
te; las inundaciones peri6dicas llos peri6dicos matutinos; una actitud po-
litica I un politico sin escnipulos.
b. adjetivos I adverbios: un pisotdn fuerte I pisaronfuerte; un trabajo du-
ro I trabaj6 duro; un voto conservador I votar conservador; llegada pun-
tual I lleg6 puntual.
c. adverbios I sustantivos: Vino tarde /las tardes otonales. Estd afuera /en
las afueras de la ciudad. Estd adentro !para mis adentros; alrededor de su
casa /en los alrededores.
En estos casos la cuesti6n consiste en determinar si se trata de la mis-
ma palabra en dos funciones distintas, como en el caso anterior, o bien
si existen dos lexemas diferentes. AdviCrtase que la situaci6n no coin-
cide con el caso de la diferencia entre sustantivos y adjetivos que mo-
difican a otro sustantivo (viaje relampagol viaje encantador) en impor-
tantes aspectos: aqui no esti involucrada s6lo la funci6n sino tambiCn
las propiedades inherentes (diferencias en las propiedades flexionales).
En todos los casos considerados de (a) a (c) cada uno de los miembros
de! par pertenece a una clase distinta, lo que se advierte en las diferen-
cias de sus propiedades flexionales.
Asi, en (a) el genero de! adjetivo es una propiedad flexional que provie-
ne de la concordancia con el sustantivo; en (b) los adjetivos poseen pro-
piedades flexionales en genero y nUmero, mientras que los adverbios
carecen de ellas. En (c), por su parte, los adverbios no flexionan, mien-
3 No perrniten la conversiOn, por eje1nplo, las adjetivos evaluativos. Seda, en ca1nbio, en cl ca-
tras que los sustantivos si. En cada par hay, por lo tanto, dos lexemas
diferentes, uno de los cuales deriva de! otro. Entre los procesos de la
morfologia lCxica, la conversi6n permite precisamente formar nuevos
lexemas a partir de otros existentes 1 por medio del cambio de catego-
ria. Cada uno de los lexemas pertenece, pues, a una i'.mica categoria. For
lo tanto, la coincidencia en la forn1a fonCtica de jovenadi y jovensust no
implica que correspondan a una misma palabra, al iguar que en los ca-
4 Advitrtase, ade1nis, que, sin requerir cl articulo, cualquier clase de sintagma funciona con10
sos de la llamada homonimia accidental (como llama-1, 'animal de! Al-
tiplano', y llama- 2, 'parte del fuego').
En (a) los sustantivos se forman por conversion a partir de las adjeti-
vos. Si bien hay una gran fluidez entre la clase de los adjetivos y la de
Las clases de palabras 61
los sustantivos, la conversi6n no es auto1nitica sino que supone algunas
restricciones serninticas e incluso pragmiticas concernientes a los ad-
jetivos que se recategorizan3 •
Asimismo, hay que distinguir los casos en que el adjetivo funciona co-
mo ta! (aun cuando no este expreso el nucleo: No tengo dinero para com-
prarme un coche nuevo; seguire usando el viejo) de aquellos en los que se
ha convertido en sustantivo (No se lo cuentes a tu viejo ). La gram:itica
tradicional y buena parte del estructuralismo no diferencian, por lo ge-
neral, ambos casos y asignan al articulo la funcion de sustantivar al ad-
jetivo. Sin embargo, el articulo no es condicion necesaria para la nomi-
nalizaci6n de un adjetivo, como se ve en los siguientes ejemplos:
(4) a. Reparti6 sus acusaciones entre justos y pecadores.
b. Al candidato lo apoyan socialistas y liberales.
For otra parte, la presencia de! articulo no supone que haya sustantiva-
cion; de hecho, el articulo no tiene la propiedad de nominalizar ni un
sintagma adjetivo (el mds antiguo) ni un sintagma preposicional (el de
Pedro) ni una oraci6n relativa (el que te gusta). Algunos grarn:iticos plan-
tean queen tales casos el nucleo de! SN es una categoria nominal nula,
representada por 0, que deberi identificarse a partir de! contexto o la
situaci6n:
(5) a. El 0 mas antiguo.
b. El 0 de Pedro.
c. El 0 que te gusta.
Por lo tanto, no asignarcmos al articulo la funci6n de sustantivar otras
clases de palabras 4 •
so de los adjetivos que designan propiedades que pueden ser base de dasificaciones. C01no
seflala Ignacio Bosque "Pertenecer a una clase significa poseer una o varias caractcristicas es-
tereotipadas que capacitan a ese elemento para ser aislado co1no entidad individual recono-
cible por los 1niembros de una co1nunidad" (Las rategorias sintdcticas, cap. S). Las propicda-
des de las personas que penniten fonnar clascs de individuos en espaiiol son las caracteris-
ticas flsicas (ciego, sordo,jorobado), 1norales o anilnicas (delincuente, reo, pecadoi), profesioncs
(ejecutivo, ayudante, aprendiz), rasgos sociales o politicos (peronista, liberal, inglis, neuquino).
n01ninal cuando es usado 1nctalingliistica1nente, es decir, cuando 1nenciona una expresi6n
lingiiistica:
i. Azul cs una palabra aguda.
ii. Mientras vivamos juntas es una oraci6n adverbial.
62 Manual de granidtica
Recapitulando, en los ejemplos considerados en esta segunda secci6n
(1-5) reconocemos diferentes lexemas, cada uno de los cuales pertene-
ce a categorias distintas y cumple funciones diferentes.
3. El ultimo caso concierne fundamentalmente a las palabras pertene-
cientes a algunas clases cerradas, al contrario de los casos de 1. y 2., en
que intervenian clases lexicas y abiertas. Asi, ante ejemplos como los de
(6-10), la gramatica tradicional encuentra en cada par dos clases de pa-
labras distintas: adjetivo y pronombre en (6-8), adjetivo y adverbio en
(9-10) de acuerdo con la funci6n gramatical desempefiada por la pala-
bra en cada ejemplo:
(6) a. Este rnuchacho cs mi amigo.
b.Este cs mi amigo.
(7) a.Juan tiene varios libros de gramatica y Maria pocos de fonCtica.
b. Todos estibamos de acuerdo; algunos lo manifestaban, otros callaban.
(8) a. Lei muchas novelas.
b. Lef mucho.
c. Trabaja mucho.
(9) a. <Quivcstido te gusta mis?
b.2Quite gusta 1nis?
(lO)a. iQui desastre!
b. iQ ui cansado se tc vc!
c. i Qui tarde llegaste!
La gramatica tradicional distingue entre adjetivos demostrativos (6a) y
pronombres demostrativos (6b); entre adjetivos indefinidos (varios en (7a) y
pronombres indefinidos (pocos, todos, algunos, otros en (7a) y (7b), asi como en-
tre cuantificadores adjctivos (8a), pronombres (Sb) y adverbios (8c) 5 . El qui
interrogativo (9) puede ser un adjetivo (a) o un pronombre (b), y el exclama-
tivo, un adjetivo (lOa) y un adverbio (lOb). Sin embargo, como se ha sefiala-
do, hoy se prefiere hablar de determinantes como una clase y no como una
subcl.ase del adjetivo. Asi, son determinativos los casos en que van seguidos de
un sustantivo al que modifican -todos los (a); los pronombres corresponden
a sustantivos (mas exactamente, a sintagmas nominales), que desempeftan las
funciones sintacticas de sujeto u objeto directo, como en los ejemplos (b) de
(6) a (9). Por su parte, los adverbios modifican al verbo (8c), a un adjetivo
(lOb) o a otro adverbio (lOc).
De to<los inodos 1 (Sb) es a1nbigua: si se intcrpreta mucho co1no mucho material de latura es,
efectiv~unentc, un prono1nbre, quc funciona co1no objcto directo, inientras quc si sc lo inter-
preta como durante mucho tiempo o muchas veces es un adverbio.
Las clases de palabras 63
Sin embargo, es posible hacer una reducci6n atin mayor de las categorias.
Tanto en (6) como en (7) y (8) la duplicacion categorial puede evitarse pos-
tulando una categoria nominal nula en los casos (b), una soluci6n similar a la
que planteamos para los ejemplos de (5): el 0 mds antiguo, Este 0 es mi ami-
go, Maria pocos 0 de fanitica, Lei mucho 0. En (9) y (10), si bien las palabras
interrogativas y exclamativas cumplcn funciones diferentes (propias del sus-
tantivo en (9b), del adjetivo en (9a) y (lOa) y de! adverbio en (lOb), nose di-
ferencian forrnalmente, por lo que evitaremos separarlas en clases diferentes.
Si se acepta esta solucion, en todos los ejemplos de (6) a (10) debemos hablar
de determinativos. El nUcleo t<icito pucde recuperarse a partir del contexto 0
de la situaci6n.
l,a f6rmula tradicional "un X usado como un Y" oculta distinciones que es
conveniente establecer. En el primer caso s6lo hallamos un Unico lexema que
puede cumplir funciones diferentes, algunas de las cuales no son tipicas de su
clase (como por ejemplo el segundo sustantivo de comida chatarra). En else-
gundo, en cambio, se hace necesario reconocer dos o mis lexemas diferentes,
de los cuales uno - o mis de uno- deriva del otro por el proceso de conver-
sion (como por ejemplo, eljoven, hablo c!aro, la mafiana). En el ultimo, final-
mente, reconocen1os palabras gramaticales que, aunque cumplen funciones
diferentes, co1nparten los mismos rasgos flexivos (por ejen1plo, este, mucho,
qui).
Hemos adoptado, pues, una solucicSn monocategorizadora, que sostiene
que cada lexema esta incluido en una y s6lo una clase: en 1, distinguiendo ca-
tegoria y funci6n; en 2, reconociendo lexemas distintos a partir de las propie-
dades formales respectivas; en 3, evitando, en lo posible, la duplicaci6n cate-
gorial de las palabras gramaticales.
Ejercitacion
1. Las siguientes palabras pueden pertenecer a diferentes lexemas. Ejem-
plifique cada uno y fundamente el criteria que ha seleccionado pa.ra su
clasificaci6n:
hast a
ciego
b<~O
tranquilizantc
r:lpido
2. 2A que clascs asigna Ud. las palabras en cursiva? Mencione al menos
dos criterios que haya tenido en cuenta para tal asignaci6n:
 64 Manual de gramdtica de! espaiiol Las clases de palabras 65

a. Detuvieron a un peligroso criminal colombiano. d. Si, te quiero IS£ te quiero cs porque sos ... I Me pregunt6 s£ Io queria.
b. Detuvieron a unjoven colombiano. e. Arm6 un lio bdrbaro I Canta bdrbaro I Los bdrbaros invadieron Roma.
c. Estuvo estudiando durante toda la tarde. f. Ya lei med£o libro I Esta med£o cansada.
d. Lleg6 muy tarde. g. No me devolvi6 ni el libro ni el dinero I No me dio ni las gracias.
e. gQui quiere? gQui dt'ablos quiere? h. Lo hace contra mf I La contra es implacable con el gobierno. /Lo hizo en
f. ;Qui asco de comida! ;Qui asquerosa me result6 esa comida! contra de mis 6rdenes.

3. La gramatica tradicional asignaba la palabra antes a tres categorias: pre- 6. Revise Ud. una gramatica espai'iola. Busque las definiciones de las par-
posiciOn, adverbio y conjunci6n. Analice los siguientes ejemplos e tes de la oracion. Reconozca los criterios en los que se basa (puede con-
identifique categorialmente los sintagmas. 1Le parece posible evitar la sultar, por ejemplo, la Gramdtica esencia! de! espanol de Manuel Seco,
triplicaci6n categorial? Fundamente su respuesta: cap. 11-13).

1. Mucha antes de la cena.

2. Desde mucho antes de la cena. Bibliografia
3. Dos horas antes de la cena.
4. (Lleg6) antes de lo que nos imaginabamos. I. Bosque (1991), esp. capitulos 2 y 5; R. Huddleston (1985), capitulos 2
5. (Lleg6) antes que Maria. y 3, (2002), capitulos 18 y 19; 0. Jespersen (1924), capitulos 4, 5, 6 y 7; R.
6. (Lleg6) antes. Lenz (1920); J. Lyons (1970); Real Academia Espanola (1973); H.-J. Sasse
7. (Lleg6) el dia antes. (1993); M. Seco (1974); P. Schachter (1985).

4. 1Reconoce Ud. dos palabras diferentes o una sola palabra en los si-
guientes ejemplos? 1A que caso de "un X usado coma un Y" le parece
que corresponde cada uno?

a. El muchacho pobre I El pobre no lo sabia I Los pobres han aumentado.

b. Este muchacho es alto I Esta muchacha apunta alto I El alto de la puerta.,.
c. Corri6 mucho I Comi6 mucho /Maria compr6 pocos libros y Pedro muchos.
d. Mi hijo es ingeniero -El mio es 1nedico.
e. (Quite interesa leer? I (Qui novela te intercsa leer?
f. La mujer maravilla es un mito I Esa mujer es una maravilla.
g. Se qued6 solo un ratito I Se qued6 s6lo un ratito.
h. ~iero mds I C2.!J.iero nids agua I Esta mds bonita que antes.

5. Clasifique las palabras en cursiva de acuerdo con los criterios formales

pertinentes; reconozca en cada caso si se trata del mismo lexema o de
lexemas diferentes:

a. Yo lo sabia I Su yo sali6 fortalecido con la experiencia.

b. Uno busca lleno de esperanzas ... I Yo quiero un novio I No quiero dos. DC-
1ne uno solo.
c. Salvo a mis amigos en caso de necesidad I Qyed6 a salvo I Todos, salvo
Juan, asistieron a la funci6n I Salieron sanos y salvos del accidente.

r
 Capitulo 4
La sintaxis

4.1. La estructura jerarquica

La sintaxis se ocupa de las relaciones existentes entre las palabras que for-
man una oraci6n. Estas relaciones dotan a la construcci6n de una estructura
interna. Como el gramitico no tiene acceso directo a cl.la, fOrrnula una hip6-
tesis sobre la misma. 1''al hip6tesis constituye la descripci6n estructural de la
oraci6n.
Podrfa pensarse ingenuamente que esta estructura obedece Unican1ente a
relaciones de linealidad, es decir, que todas las palabras estin al mismo nivel,
yuxtapuestas y solo vinculadas par relaciones de orden. Por ejemplo, para una
oraci6n como:

(1) Mi hija compr6 el cafe colombiano en el aeropuerto.

puede trazarse una deseripci6n estructural como la de (2):

(2)

l\1i hija co1npr6 el cafo colon1biano en d acropucrto

:Este anilisis de estructura lineal da lugar, como se ve, a un esquerna pla-

no en el que todas las palabras se vinculan directamente al nudo de! que par-
ten -la oraci6n (0 ) - por un mismo ti po de relaci6n. Es facil advertir que,
de ningUn modo, este an<ilisis refleja nuestra intuici6n de hablantes. La rela-
ci6n entre colombiano yen, por ejemplo, no es tan estrecha como la que se ad-
vierte entre el y aeropuerto, aunque en ambos casos las palabras de cada par
sean adyacentes.
Para remediar las deficiencias de (2), intentaremos ahora establecer las re-
laciones n1<is estrechas entre las palabras de la oraci6n. Los constituyentes que
 Manual de gramdtica def espaiiol La sintaxis 69
68

la forman se reconocen precisamente a partir de la sele.cci6~ intuitiva de pa-
res 0 grupos de palabras que forman una unidad: asi el const1tuyente ya rew-
nocido, el aeropuerto, se vincula, a su vez, con en. Del m1s~o m~do, colombia-
no se asocia de un modo mas directo con cafiy cafi colom.b1ano, Juntas, con el.
El constituyente el cafi colombiano se vincula con compr6, ~' a esta construc-
ci6n, se une en un paso ulterior, en el aeropuerto. La se~uenc1a re~~ltante se re-
laciona, finalmente 7 con mi hija, que consta de dos m1embros. ~1 s~ ,represen-
tan graficamente todas estas relaciones, obtendremos una descr1pc1on estruc-
tural de (1) como la que propusimos en el capitulo 2 para dar cuenta de una
construcci6n morfol6gica:
(3)
0
Ana trabaja; la division entre C y D, mediante la sustituci6n por trabaja aqu{,
• . 2
y as1 suces1vamente .
4.2. El analisis en constituyentes inmediatos
El anilisis propuesto en (3) muestra la disposici6n jer:irquica de los for-
mantes de la oraci6n. En ambos extremos se hallan los mismos elementos que
en (2): el nudo 0 (oraci6n) y los elementos terminales, las palabras. Pero en-
tre ambos planos hemos reconocido una serie de nudos intermedios (A, B, C,
D, E, F; G) que seran definidos mediante los conceptos de construcci6n y
constituyente.
Una construcci6n es un grupo de palabras entre las que se establece una
relacion sintagmatica. Es un grupo pertinente de palabras, no un grupo solo
establecido por una mera relaci6n de adyacencia: como ya hemos sefialado, ca-

~"
ft colombiano es una construcci6n (como lo demuestra la concordancia, el or-
den, la sustituibilidad) pero, en cambio, colombiano en no lo es.
A B "Constituyente" es un concepto relacional: algo es un constituyente de

~
una determinada construcci6n si fonna parte de Csta, sin que interese su com-
M('hija plejidad estructural. Asi, ely caje colombiano son los constituyentes de la cons-
trucci6n E: corno son los dos constituyentes que forman directamente esta
c D construcci6n, se los denomina constituyentes inmediato.'i. A su vez, cqft y co-
~E ~ lombiano tambiCn son constituyentes de E, pero no son inmediatos. Lo son,
co1npr6 en cambio, de G 3 •
~
~ el aeropucrto Seglin lo dicho, entonces, la oraci6n es una construcci6n que no es cons-
el G tituyente de una construcci6n sint<ictica rnayor; por eso, es la unidad maxima
~ de la sintaxis. Las palabras, por otra parte, son constituyentes que no son
cafe colombiano
construcciones 4 . Las unidades intermedias, en cambio, son, al mismo tiempo,
constituyentes (de las construcciones mas altas en jerarquia) y construcciones
El diagrama arb6reo de (3) es un procedimiento gr:ifico para representar (en relacion con los elementos que las conforman).
.. 1
la estructura de constituyentes de una orac1on . , . .
En este anilisis hemos ascendido desde los elementos mas baJOS a las ur11- 2
En algunos casos son posibles, en principi.o, dos o m<ls analisis alternativos. En el cefi colom-
dades de orden superior teniendo en cuenta las conexiones mis ~strechas que biano, pueden rcalizarse dos cortes binarios diferentcs: el /cefi colombiano o el cefi / w!ombia-
se establecen entre las palabras. Sin embargo, generalmente se s1gue el reco- no. Se ha optado por el primero porque permite la sustituci6n del segundo constituyente por
rrido opuesto. Se procede a segmentar la unidad mas ampha mediante cortes uno in3.s si1nple (caft}; en cambio, el resultado de sustituir, por ejemplo, el cqfi por cqfi, por
binarios, hasta llegar a los elementos finales, las palabras. Par~ justificar cad~ lo general) no arroja resultados grarnaticales: El caft estd muy caro /;;.Cafe estd muy caro
3
uno de los cortes, se sustituye el segmento compleJO por un un1co ~~emento. La gram8.tica tradicional, con alguna excepci6n como la de Andres Bello, no plante6 la exis-
tencia de constituyentes intermedios. Entcndia que las relaciones se establedan entre algu-
asi, el primer corte queda justificado por la existencia de una orac1on como
nas de las palabras, sobre todo las semintica1ncnte relevantes, mientras que las otras las se-
cundaban. For ejernplo, en una oraci6n coino la que analizamos, entre hija y compr6 (y, even-
tualmente, aeropuerto).
4
1 Otra representaci6n alternativa equi.valente al diagrama arb6reo. la ofrece el encorchetan1icnto: Si bien pueden ser construcciones morfol6gi.cas, la sintaxis no manipula la estructura inter-
[[Mi hija] [[compr6 [el [cafe colombiano]J] [en [el aeropuerto]Jl na de las palabras.

l - - - - .. --~·-----------
 Manual de gramdtica de! espafiol
70
El anilisis en constituyentes inmediatos presentado en (3) ofrece una re-
presentaci6n configuracional de las r.elacione: que ~e est~ble_cen en el interior
de una construcci6n. La representac16n conf1gurac1onal 1nd1ca tanto las rela-
ciones jerirquicas (ode dominio) 5 como las relaciones horizontales (ode ad-
yacencia)6. . . . . ..
De este modo, el diagran1a arb6reo exphc1ta nuestra intu1c1on acerca de la
existencia de los nudos intermedios, que queda corroborada por varias pruebas:
i. Solo un constituyente puede moverse. Podemos anteponer o pcspo-
ner el cafi colombiano (El cafi colombiano mi hija compr6 en el aeroJ:uer-
to /Mi hija compro en el aeropuerto el cafi colombiano). En camb10, es
imposible cambiar el orden de una secuencia como colombiano en.
i. Solo un constituyente puede funcionar como respuesta a una pre-
1
gunta. Si la pregunta es JQui compr6 tu hija en el aeropuerto2, una res-
puesta posible seri El cafi colombiano. Si se pregunta por el lugar
donde se realiz6 la compra, la respuesta serci en el aeropuerto. El cons-
tituyente B seri una respuesta adecuada para JQui hizo tu hija? Y to-
da la oraci6n lo seri para 3 Qui pas6? Pero no hay ninguna pregunta
que pueda ser respondida por colombiano en. . .
ui. Podemos sustituir los constituyente mis comple1os por otros mas
simples: por ejemplo, en lugar de Mi hija, tendremos ella; el cafi co-
lombiano puede ser pronominalizado 7 par lo (lo compr6); en el aero-
puerto puede ser sustituido por alli e incluso todo el constituyente B
por lo hizo. Pero no encontraremos ningU.n elemento mis simple que
pueda sustituir a colombiano en.
Ahora bien, (por que el analisis propuesto en (3) es superior_ al d_e _(2)? Ya
hemos indicado que refleja de un modo mis fided1gno nuestra mtu1c1on_ co-
mo hablantes en cuanto a la organizaci6n jer3.rquica de la orac16n, es dec1r, al
hecho de que no todos los constituyentes se hallan al mismo nivel: por ejem-
plo, la relaci6n entre el verbo y el constituyente que esta a su d~recha es una
relaci6n mis estrecha que la que se da entre el verbo y el const1tuyente de la
izquierda. Entre estos la relaci6n no es directa sino que esta me~,iatizada: mi
hija no se relaciona con el verbo solo sino con toda la construcc1on de la que
el verbo forma parte compr6 el cafi colonibiano en el aeropuerto.
5 En las relaciones de dominio, los nudos que designan construcciones doininan -estin por
cncima dc- los clernentos quc son sus constituyentes: B dornina a Cy D. Ta1nbien se exprc-
sa esta rclaci6n diciendo que B es el nudo madre de Cy D.
Las relaciones de adyacencia, tambien lla1nadas de fraternidad o hermandad estruct~r~l, ~e
establecen entre constituyentes dcl 1nisn10 nivel. Entre Cy D no hay relaciOn de do1n1n10 s1-
no de precedencia: c precede a D. . .
La pronoininalizaciOn es un mecanismo de sustituciOn de un s1ntagn1a no1n1nal (SN) por un
pro~otnbre que"posea'~'u 1nis1na infonnaci6n flexiva, en este caso, el prono1nbre personal lo
sust1tuye al SN cl cafe .
La sintaxis 71
A diferencia de un an:ilisis lineal como el de (2), el analisis en constitu-
yentes inmediatos nos permite tambien dar cuenta de las interpretaciones
que, a veces, puede adn1itir una secuencia de palabras. Son los casos de ho-
monimia estructural 8 : a una mis1na construcci6n le corresponden dos o mis
analisis sinticticos diferentes, idealmente, uno por cada posible interpreta-
ci6n.
Si comparamos (1) -repetida aqui como (4a)- con (4b), advertiremos
que esta ultima es ambigua:
(4) a. Mi hija cornpr6 el cafC colombiano en el aeropuerto.
b. Mi hija compr6 el cafC barato en el aeropuerto.
En efecto, existen dos lecturas posibles. Podemos interpretar que habia
dos tipos de cafe en venta, uno caro y uno barato, y que mi hija opt6 por el
barato. En este caso el an:ilisis es el mismo que el propuesto en (3). Pero tam-
bien puede entenderse que al cafe (sin establecer distinciones) mi hija lo com-
pr6 barato. En este ultimo caso barato no forma parte de! constituyente el ca-
ft sino que requiere un nudo independiente. El reconocimiento de las dos in-
terpretaciones y sus anilisis respectivos permite dar cuenta de las siguientes
diferencias:
a. Si el cafi barato fOrn1a un Unico constituyente, todo el podri ser susti-
tuido por un pronombre. Es lo que ocurre cuando pronominalizamos:
lo compr6 en el aeropuerto. Si no forman un Unico constituyente, la pro--
nominalizaci6n no incluiri a barato: lo compr6 barato.
b. En la primera interpretaci6n se deber:i mover integro: El cafi barato (lo)
compr6 mi hija en el aeropuerto; en la otra interpretaci6n solo se moveri
uno de los constituyentes: El cafi (lo) compr6 barato en el aeropuerto.
8
La ho1noni1nia Iexica, a diferencia de la estructural, depende de los dos o mas significados
que tienc una palabra y no de la estructura de la oraci6n: asi, Tengo un gato en el garage de mi
casa es una oraci6n lexicamente a1nbigua debido a que "gato" pucde ser tanto el fel.ino do-
rnCstico cotno cl aparato que sirve para levantar los caches. En otros casos la ainbigUedad
proviene de la asignaci6n categorial de los constituyentes:
a. L; 11 una [[>° vieja] [~loca]] I b. fs 11 una [favieja] [,, 1oca]]
Mi.cntras que en (a) se clasifica al individuo co1no vieja y se afiade la propiedad de que est<i
loca, en (b) ocurre a la inversa, se lo clasifica por su estado rnenta1 y se le allade la propiedad
de que es vieja.
Por i.iltimo, la ambigliedad puede provenir de los distintas relaciones se1n:inticas que un SN
establece con un nUdeo. En el SN la eleaidn def presidente a pesar de que no haya tnis que una
posibilidad de encorchetamiento, una sola asignaciOn categorial y una Unica funci6n sint<ic-
tica para (d)el presidente, sin e1nbargo, puede interprctarse que este es el agente, el que efec-
tlta la elecci6n, o bien el paciente, el elegido. La ambigtiedad surge, pues, del hecho de que
este SN (el presidente) puede 1nantener dos relacioncs se1ninticas distintas con elecci6n
72 Manual de gramdtica def espaiiol
c. Existe un tipo de oraciones, las hendidas 9, que permiten destacar (fo-
calizar) uno de los constituyentes oracionales. En cad a una de las inter-
pretaciones variani el constituyente focalizado: Fue el cafe barato lo que
mi hija compr6 en el aeropuerto I Fue el cafe lo que mi hija compr6 barato en
el aeropuerto.
Consideraciones similares pueden realizarse con respecto a las oraciones
siguientes:
(5) a. Canta y recita sus versos.
b. Esta es la historia del emperador que conmovi6 al mundo.
c. Se le acerc6 a un hombre con un cuchillo.
cuya ambigiiedad depende de c6mo se encorchetan los constituyentes:
(6) a. [Canta y [recita sus versos]]
b. [Canta y recita [sus versos]]1°
(7) a. [Esta es la [historia de[l emperador que conmovi6 al mundo]]]
b. [Esta es la [[historia del emperador] que conmovi6 al mundo]]
(8) a. [Juan se le acerc6 [a [un hombre con un cuchillo]]]
b. [Juan se le acerc6 [a [un hombre]) [con un cuchillo ]]
De acuerdo con el analisis de (6a), los versos son solo recitados, en tan to
que por (6b) son tanto cantados como recitados. En (7a) lo que conmovi6 al
mundo es el emperador; en (7b), su historia. En (Sa) quien tiene el cuchillo
es el hombre a quien Juan se acerca; en (8b ), es Juan.
4.3. La formaci6n de los sintagmas
4.3.J. El nzicleo
El an<ilisis en constituyentes identifica, entonces, las unidades que confor-
man la oraci6n y su disposici6n jerirquica respectiva. La noci6n de estructu-
ra interna que se aplic6 al anilisis de la oraci6n permite caracterizar tambien
los distintos tipos posibles de unidades intermedias. Comparemos los si-
guientes sintagmas:
9 Se trata de oraciones en que el constituyente enfatizado, el foco, se halla destacado por re-
cursos gramaticales: la c6pula y un pronombre relativo. Para 1nis detalles sobre esta construc-
ci6n ver capitulo 19.
10 La coordinaci6n es una relaci6n estructural que se establece entre constituyentes de igual es-
tatus. Sobre este tema puede consultarse el capitulo 15.
La sintaxis 73
(9) a. el ministro de Economia de mayor trascendencia
b. muy propenso al debate en su vida publica
c. casi <lifundi6 la informaci6n imprudentemente
d. mis hacia la derecha
e. bastante lejos de mi casa
Aunque existan claras diferencias entre estos sintagmas, advertirernos, sin
embargo, importantes similitudes. En cada uno encontramos una palabra que
determina la categoria de! sintagma: el micleo. Lo que hace que el ministro de
Economia ... sea un sintagma nominal -SN- es que su nUcleo sea un sustan-
tivo. (b) es un sintagma adjetivo-SA-porque su nucleo,propenso, es un ad-
jetivo. Asimismo, en (c), un sintagma verbal -SV-, el nucleo es el verbo di-
fandir. (d) es un sintagma que denota una direcci6n: precisamente ese valor
direccional proviene de la preposici6n hacia; por ello (d) es un sintagma pre-
posicional -SP-. Por ultimo, la categoria de! sintagma adverbial -SAdv-
depende de que SU nucleo sea un adverbio. Todos los sintagmas tienen, pues,
un nUcleo; son endocentricos.
El estructuralismo norteamericano definia al nUcleo como el constitu-
yente cuya distribuci6n 11 coincidia con la del sintagma. Asi, en manzanas ro-
jas el nUcleo era manzanas ya que compartia los mismos contextos que la
construcci6n: Corn{ manzanas rojasl Com{ manzanas. A partir de esta noci6n
de nucleo, los sintagmas eran clasificados en endocentricos y exocentricos se-
gUn contuvieran o noun constituyente capaz de sustituir a toda la construc-
ci6n. De acuerdo con tal criterio, resultarian exocentricos sintagmas como
hacia la derecha, difundir la noticia e incluso las manzanas rojas dado que la
SUstituci6n de! sintagma por SU nucleo provoca la agramaticalidad de la ora-
ci6n resultante:
(10) a. 'Corrieron el mueble hacia.
b. *El tribunal se niega a difundir imprudenternente.
c. *Manzanas se comen sin pclar.
Dados tales problemas en la definici6n distribucional de micleo, otros
gramiticos han propuesto identificarlo como el elemento obligatorio de un
s1ntagma. Tambien aqui nos encontramos con dificultades ya que no resulta
sencillo determinar cuiles son los constituyentes omisibles. N6tese que mien-
tras que el objeto de difundir no es suprimible 1 el de comer si lo es, de manera
que algunos verbos resultarian nl1cleo de construcciones en~ocentricas y
otros, en cambio, formarian parte de una construcci6n exocentrica. Por otra
parte1 la definici6n de nUcleo como constituyente obligatorio acarrea proble-
11
La distribuci6n es cl conjunto de contcxtos en cl qnc una detcrn1inda unidad puede apareccr.
74 Manual de gra1ndtica def espafiol
mas suplementarios ya que es precisamente el micleo el constituyente que
puede elidirse en determinadas condiciones:
(11) Marcelo eligi6 la manzana verdc y Gustavo la roja.
Sise define, en cambio 1 el nltcleo co1no el constituyente que determina la in-
dole categorial de todo el sintagma, se evitan estas dificultades y se arriba a una
interesante_ generalizaciOn: todas las construcciones son endocentricas, cualquie-
12
ra sea su complejidad interna y la categoria a la que pertcnezca su nUcleo .
Como se ha vista en el capitulo 3, las palabras pertenecen a distintas cla-
ses (de acuerdo con la tradici6n, sustantivo, adjetivo, pronombre, verbo, ad-
verbio, preposici6n y conjunci6n) y subclases (sustantivos comunes y propios,
pronombres personales, indefinidos, etc.), que se distinguen a partir de dis-
tintos tipos de propiedades compartidas. Son las clases de palabras o catego-
rias sinticticas. Cuando se clasifican las palabras del ltx:ico, las categorias sin-
ticticas se entienden como clases lexicas; en cambio, cuando se refieren al
constituyente que tiene como nUcleo a una palabra de una cierta clase, corres-
ponden a su clase sintagmitica. Es decir que los constituyentes intermedios
tambien pueden ser clasificados de acuerdo con la categoria de una de las pa-
labras que los forman, el nticleo: sintagmas nominales (SN), sintagmas adjeti-
vos (SA), sintagmas verbales (SV), sintagmas adverbiales (SAdv) y sintagrnas
preposicionales (SP).
El caso mas refractario pareceria ser el de los SSPP porque, mientras gue en las otras cate-
12
gorias el nUdeo puede prescindir, en dctenninadas condiciones, de sus co1nplementos, esto
~unca ocurre en el caso de las preposiciones. Sin etnbargo, pucdc funda1nentarse su caricter
nuclear .atendiendo a los siguientes hechos:
(i) Es la preposici6n la que detennina las caractcristicas de la construcci6n en su conj~tnto.
Asi, la encabezada por hacia o hasta indicani dirccci6n, mientras que la de desde, cl ongen;
con sobre, bajo, en tendremos un locativo. En Se Jzte ... la eficina, el car<icter de direcci6n o de
origen estari determinado por la preposici6n que se sclcccione: a ode. U1: n1is1no SN puede
estar encabezado por preposiciones diferentcs, y de ellas depended. cl sign1ficado de la cons-
trucci6n: sobrel hacial con ... la cama.
(ii) La rdaci6n entre la preposici6n y su t6rmino se ase1neja a la existcnte entre el verbo Y su
objeto. Si no se cuestiona el caracter nuclear del verbo, aun cuando la construcci6n en su
conj unto no pueda ser sustituida por el verbo solo: Juan us6 el cepillo I *}~an us6, correspon-
deria hacer lo 1nismo en con el cepillol *con. Advifatase que la relaci6n ex1stente entre usar y
su objeto es similar a la que se da entre cony su tCnnino.
(iii) Es 1nas, una de las caracteristicas funda111entales de un nU.cleo es i1nponer propiedades
morfol6gicas a los constituyentes que le estin subordinados. En ese senti?o, el nUcleo deter-
tnina ciertas propicdades de los dc1n8.s constit:uycntcs dd sintagnn. Prcc1sa1ncnte, la prepo-
sici6n rige el caso tcrn1inal del prono111bre personal (cf. capitulo 9 Los pronon1bres): para m{
(y no para yo ni para me).
La sintaxis 7S
4.3.2. Los otros constituyentes def sintagma
En cada uno de los sintagmas de (9), el nticleo selecciona un constituyen-
te: es el complemento, cuyas propiedades est:in restringidas por el nticleo. 13
Por otra parte, a la izquierda de cada nticleo aparecen palabras gramaticales:
determinantes, cuantificadores, adverbios de grado, todos ellos pertenecientes
a clases cerradas fuertemente estructuradas. La funci6n de estas palabras es la
de determinar, situar, cuantificar. Son los especificadores.
Como todos los sintagmas de (9) tienen una estructura com Un, representa-
remos el nu do ultimo -es decir, la categoria lexica-por una variableX que re-
presente a las varias categorias. La relaci6n m<is estrecha la mantiene el nUcleo
-la categoria lexica X- con su complemento que se halla en una relaci6n de
1
fraternidad estructural con el, es decir, lo rige. Ambos son dominados por la pri-
mera proyecci6n o expansion del nticleo: X' (X con una barra). A su vez, esta y
los especificadores correspondientes son dominados por la proyecci6n maxima,
que se representa por la categoria de! nucleo seguida por doble barra: X" (N", A",
v", P'', Adv" 0 SU denominaci6n equivalente sx (SN, SA, sv, SP, SAdv). Todos es-
tos sintagmas son, pues, expansiones de su nUcleo, la categoria lexica (X).
Esta informaci6n se representa en un diagrama arb6reo similar al de (3):
(12)
NUdeo Co1nplen1ento
x SY
13 La gramitica tradicional reconocfa dos clases de verbos segl1n sele.::cionaran o no un co1n-
ple1nento objeto directo·. los verbos transitivos e intransitivos, respectivamente. En rcalidad,
esta disti11ci6n puede extenderse a las otras catcgorias, con las l6gicas diferencias derivadas
de las caracterfsticas de cada una de ellas. Asi, puedc cntederse "transitivo" en un sentido ain-
plio: si exig·e cualquier tipo de c01nplernento seri transitivo, de otro rnodo, intransitivo. Asi,
tendremos sustantivos intransitivos, como la 1nayor parte de los sustantivos concretos perro,
·ventana, casa, seda, arena y sustantivos transitivos cotno los rdacionales padre, hijo, estudian-
te, gobernadory los derivados visita, llegada, destrucci6n. Tambien pucde aplicarse la distinci6n
a la dase de los adjetivos: los gue dcsignan propiedades flsicas son, por lo general, intransi-
tivos alto, rubio, gordo; en cambio, adjetivos co1no proc!ive,jdcil, capax, orgul!oso seleccion-an
un co1nple1nento encabezado por una preposici6n detenninada: proclive a, capaz de, contento
con. Las prcposiciones exigen la presencia del complemento (o "tCrmino", seglin su deno1ni-
naci6n tradicional). Los adverbios no seleccion-an c01nple1nento, S',Jvo algunos corno debajo,
encima, de/ante, detrds,fi1era, dentro, cerca, antes, despw!s, dcnorninados, precis:tmente, advcr-
bios preposicionalcs, guc los ad1niten facultativan1entc:
<<.Lo dej6 bajo la cinrn.
b. Lo d~j6 dcbajo (de la cama).
76 Manual de gramdtica de! espaiiol
Ahora bien, hasta aqui hemos considerado los constituyentes de (9). En
(13) incluimos otras dependencias, que no son complementos ni especifica-
dores sino modificadores o adjuntos:
(13) a. el ministro de Economia de mayor trascendencia.
b. muy propenso al debate en su 'vida pUblica.
c. casi. difl1ndi6 las noticias imprudentemente.
En (13a), el nucleo ministro va seguido por dos sintagmas preposiciona-
les. A pesar de que coinciden en su indole categorial, estos dos SSPP se com-
portan de manera diversa, como lo demuestran los siguientes hechos:
a. El nucleo solo selecciona a SUS complementos: el caracter relacional de!
nucleo requiere la presencia de un SP: precisamente de! SP que expresa
el area de la que es ministro. El SP seleccionado por el nucleo seri, en-
tonces, de Economia; en cambio, el modificador de mayor trascendencia
no es requerido por el nucleo.
b. La categoria de complementos y modificadores: el complemento se
realiza mediante un SP. En cambio, el modificador admite varias reali-
zaciones categoriales alternativas: el ministro de Economia mds trascen-
dente, el ministro de Econoni{a que tuvo mayor trascendencia. Como ve-
mos, en lugar de un SP el modificador puede ser un SA o una oraci6n.
Por otra parte, mientras que los complementos se hallan siempre a la
derecha de su micleo -al menos en lenguas como el espafiol-, los
modificadores pueden ubicarse a ambos !ados del nueleo: el mds poli-
mico ministro de Econom{a, el ministro de Econom{a mds polimico.
c. El nUmero de complementos esta restringido: en nuestro caso ministro
solo requiere uno. Algunos verbos (y sustantivos derivados) seleccionan
dos o incluso tres: donar semi/las a los productores, la donaci6n de semi/las
a los productores. En cambio, te6ricamente no hay limite establecido pa-
ra los elementos facultativos: el polr!mico ministro de Economia argentino,
que denunci6 las mafias.
d. El orden relativo que ocupan ambos SSPP tambien indica que la rela-
ci6n entre el nUcleo y el complemento es mis estrecha que la que se es-
tablece con el modificador: *el ministro de mayor trascendencia de Econo-
mfa.
e. Complementos y modificadores no pueden coordinarse. Si ambos SSPP
tuvieran la misma funci6n podrian coordinarse. Se requiere distinguir-
losi dado que la coordinaci6n resulta agramatical: *el ministro de Econo-
mia y de mayor trascendencia.
Todos estos datos de1nuestran, entonces, que corresponde asignar cada
uno de los SSPP a un nudo distinto de! diagrama arb6reo. iD6nde ubicare-
mos los modificadores? Evidentcmente, no es posible situarlos en fraterni-
La sintaxis 77
dad estructural con X, la categoria lexica, ya que, a diferencia de los comple-
rnentos, no son seleccionadas por esta. Tarnpoco estin dominados por el
nUcleo mis alto, X", dado que estin en posici6n mis baja que el Especifica-
dor. Corresponde, pues, ubicarlos en fratemidad estructural con X'. El ca-
racter numericamente no limitado de los modificadores -a diferencia de
los complementos y especificadores- permite prever que este nudo podri
repetirse: es precisamente el nudo que asegura el caracter recursivo 14 de la
construcci6n:
(14)
sx
~X'
Esp
~
X' SY
.............. (adjunto)
x sz
Este diagrama arb6reo representa la estructura de todos los sintagmas po-
sibles. El analisis de la X con barra constituye una hip6tesis sobre la formaci6n
de los sintagmas de todas las lenguas 15 , aun cuando existan variaciones con res-
pecto, por ejemplo, al orden relativo de complcmentos y especificadores.
4.4. Informacion categorial y funcional
El esqucma arb6reo de (3) ha permitido reconocer las unidades que con-
forman la oraci6n y su disposici6n jerirquica respectiva. Corresponde, ahora,
identificar esos constituyentes, que han sido provisoriamente etiquetados me-
diante letras. Cada uno de ellos recibira dos tipos de identificaci6n:
a) la proporcionada por la informaciOn catcgorial
b) la proporcionada por la inforrnaci6n funcional
14
Todas las lenguas contienen rnecanismos fonnales para obtener unidades co1nplejas a partir
de unidades identicas 111:is si1nples. Estos 1necanis1nos se deno1ninan rccursivos. Por ejem-
plo, la coordinaci6n y la subordinaci6n son inecanis1nos recursivos que penuiten afiadir un
nlunero potencialmente infinito de 1nie1nbros. En la estructura de los sintagmas esta capa~
cidad recursiva reside en cl nivel de los modificadorcs. Asi, en un sintag1na que incluye dos
rnodificadorcs como Un valioso anillo de oro, cs preciso reitcrar el nivel N' para ubicar en ca-
da uno el modificador correspondientc.
15
El analisis de la x-barra surge de propucstas de Cho111sky (1970).
 Manual de gramdt£ca de! espafiol La sin taxis 79
78

Para incorporar la informacion categorial a (3) tendremos que asignadas Como se ha seiialado, la categoria de una palabra o de una construcci6n
palabras a las clases lCxicas y los constituyentes intermedios a las clases s1n- no depende de! contexto en el que aparece sino de sus propiedades intrinse-
cas. Su asignaci6n categorial le es inherente por su estructura interna. La in-
tagmiticas:16
formaci6n categorial concierne a la clase de fOrmas que puede aparecer en un
cierto contexto: se trata, por lo tanto, de una clase establecida a partir de re-
(15)
0
laciones paradigmciticas. En cambio, cuando nos referirnos a las funciones
sintcicticas atendemos a las relaciones que mantienen los constituyentes de

s~SV
_.....__ I
una construcci6n mis amplia, o sea, a relaciones sintagmiticas.
Las funciones sinticticas se definen siempre en tCrn1inos relacionales. No
se puede hablar de sujeto a secas sino de! sujeto de una determinada oracion.
EspN' ~V' As.i, en las siguientes oraciones:
I I
Mi N°
V' SP (17) a. Mi hija cornpr6 cafe colombiano.
hija
~·
b. Salude a mi hija.
V0
I
-----------
.
SN
-~
~
po SN
c. Estoy orgullosa de mi hija.
corn.pro Esp N' I ~

~l ~A en Esp N'
mi hija es sujeto en (l 7a), pero no en (17b) ni en (17c). En cambio, la infor-
n1aci6n categorial no depende de la construcci6n en la que se incluye sino de
I I ~l I0
cafC A' ~ la categoria de los constituyentes que la conforman: en todas las oraciones
I aeropucrto mencionadas, mi hija es un SN.
A"
I Si incorporamos a (15) la informacion funcional, el resultado ser:i el s1-
colornbiano
guiente:
Por supuesto, no sie1npre todos los nudos prcvistos estin ocupadf~s. Sin (18)
einbargo, mantencmos el diagrarna para indicar la expansion potenc1al del
sintagn1 a correspondiente, incluso en oraciones cuyos constituyentcs constan Cl
de una Unica palabra corno:

(16) Marcelo canta alegremente. Sujeto

SN
Cl
---...
Esp N'
/'--._ I I
SN SV Mi N°
I I I
N' V' hija V' Adjunto de lugar
I
N' ~dv ~o··
Vo bjeto dirccto
SP
I
I I I
N y Adv' I
co1npr6 ~
SN
~SN
A~v' P0
I Esp N'
!viarcclo can ta
I en
I Esp
---------N'
Adv clI N° SA
--------- I I
I I I cl No
alcgre1nente
cafC A' I
I acropucrto
16 Aunquc b onicicln, co1no tudos los ntros sintag1nas, tiene un nl1cleo (cf. capitulo 5 la d_efini- A"
ci6n de oraci.bn co1no slntagnn de flcxi.6n), pnr rxzones pedag6gicas, en este tnanual 1ntro- I
colo1nbi<lnn
dl1ctorio sc reprcscn1-~1 con10 cxocCntrica.
80 Manual de gramdtica de! espanol
Especificador, adjunto o modificador y complemento son nociones funcio-
nales generales que a veces se precisan con denominaciones que provienen de
la tradici6n gramatical. En los capitulos 6 y 7, nos ocuparemos en detalle de la
informaci6n funcional. Alli, apelaremos a las nociones tradicionales: sujeto,
objeto directo, circunstancial, etc. Lo importante por el momenta es que se
perciba que informaci6n categorial e informaci6n funcional son dos tipos de
informaciones diferentes y que deben ser distinguidas cuidadosamente ya que
no existe una correspondencia biunivoca entre ellas. A partir de ( 17) puede ad-
vertirse que el sujeto es un SN, pero ese SN puede cumplir funciones distintas
(0.D. -17b-, termino de un SP-17c-). La misma informaci6n categorial
puede corresponder, pues, a varias funciones. Por otra parte, una misma fun-
ci6n sintictica puede ser desempefiada por sintagmas pertenecientes a distin-
tas categorias: la funci6n de circunstancial, por ejemplo, que cumple en el aero-
puerto -un SP- puede cumplirla tambien un sintagma adverbial -alli17 . No
hay, pues~ una correspondencia uno a uno entre ambos tipos de inf0rmaci6n.
Los dos tipos de informaci6n, la categorial y la funcional, resultan nece-
sarias para determinar las clases y subclases sinticticas, que se definen por las
propiedades compartidas. Estas propiedades son la estructura interna (infor-
maci6n eategorial) y el potencial funcional (informaci6n funcional):
a. la estructura interna: concierne a c6mo esti conformada una construc-
ci6n a partir de sus constituyentes. Por ejemplo, mi hija, el cafe colom-
biano y el aeropuerto son todas construcciones que constan de los mis-
mos constituyentes inmediatos: un dcterminante y un sustantivo o
construcci6n nominal. Todas ellas son sintagmas nominales. En cam-
bio, en el aeropuerto tiene una estructura interna diferente: es un sintag-
ma preposicional como bajo las lilas, desde elJardin, con su permiso, para
mis h-ijos. Los constituyentes de cada una de estas construcciones son la
preposici6n, por una parte, y el sintagma nominal, por la otra.
b. elpotencialfuncional:nos interesa tambien reconocer quC funciones sin-
ticticas puede desempefiar un sintagma en una construcci6n mis am-
plia. Asi, el aeropuerto pueden funcionar como sujeto (19a), objeto di-
recto (19b) y termino de un sintagma preposicional (19c). Estas fun-
ciones sinticticas son desernpefiadas por sintagmas no1ninales y no por
sintagmas preposicionales como en el aeropuerto (20):
(19) a. El aeropuerto result6 un lugar confortablc.
b. Recucrdo cl acropuerto con nostalgia.
c. Nos dirigimos hacia el aeropucrto.
17 Yen el caso de los circunstanciales de tieinpo ode frccuencia por un SN: dos ve-
ces. Por otra parte, el sujcto no cs necesarian1Cntc nn SN; ta1nbiCn una oraci6n ser su-
jeto, como en: Es nfccsario quc me lo digas.
La sintaxis 81
(20) a. *En el aeropuerto es un lugar confortable.
b. *'Recuerdo en el aeropuerto con nostalgia.
c. *Nos dirigimos hacia en el aeropuerto.
El aeropuerto yen el aeropuerto no pertenecen, por lo tan to, a la misma cla-
se sintictica dado que difieren tanto en su estructura interna como en su po-
tencial funcional.
4.5. Marcas de funcion
El diagrama arb6reo representa la configuraci6n abstracta de los consti-
tuyentes y sus relaciones. Ahora bien, al gramitico tarnbien le interesara es-
tudiar c6mo esa estructura abstracta se realiza en una lengua particular. Cuan-
do hablamos de "realizaci6n", nos referimos a los mecanismos formales por los
que se manifiestan estas relaciones, es decir, a las marcas que las identifican.
Como sefialamos en 4.1.., no tenemos acceso directo a la estructura interna de
la oraci6n o de la construcci6n, mis bien, nos basamos en las pistas que pro-
porciona el lexico para organizarla: si en una oraci6n figura un verbo como
poner, es posible prever que hallaremos dos SSNN (quien pone y que se pone)
y un SP o un SAdv (en donde se lo pone). Pero c6mo organizarla si se desco-
noee el significado de las palabras que la componen, como en (21):
(21) La perinaci6n infrectosa rornanea los ornates en el costero.
Evidentemente, deberemos asignar, en primer termino, las palabras a las
clases correspondientes. Reconocemos cuatro palabras: los articulos y la prepo-
sici6n en. A partir de estas, podremos inferir que en el costero, seri un SP com-
puesto por una P seguida de un SN. Entre las palabras restantes deberemos ha-
liar el verbo: este es fundamental no solo porque en el se asientan los sufijos
flexivos de concordancia, que nos permitirin identificar al sujeto, sino ta1nbien
porque determina el tipo y numero de los complementos exigidos. los ornates
es un SN, dado que va encabezado por un articulo; descartamos la posibilidad
de que sea el sujeto porque no concuerda con ninguno de los candidatos para
la categoria verbal -infrectosa, ro~anea. Tambien en la perinacidn reconocemos
un SN no solo por la presencia de! articulo sino tambien por la de! sufijo deri-
vativo nominalizador. En cuanto a inftectosa, nos guiari tanto la presencia del
sufijo flexivo, que perrnite inferir la concordancia con el sustantivo preceden-
te, como la de! sufijo derivativo -osa para asignarlo a la clase de los adjetivos,
asi como tambien la informaci6n flexiva y el sufijo derivativo -ear en el verbo
ro1nanea. De acuerdo con el anilisis, todo cl SN la perinaci6n infi'ectosa ser<i el
sujeto y el SN los ornates, el 0.1). Obviamcnte,, el verbo seri romanea.
82 Manual de gramdtica de! eJpanol
Co1no se ve, la estrategia seguida consiste en identificar las marcas forma-
les que permiten reconocer los constituyentes y las relaciones que se establecen
entre ellos. Es muy probable que no encontremos habitualmente ejemplos en
espafiol tan extremos como Cste. Cuando aprendernos una lengua extranjera,
sin embargo, procedemos de un modo similar para reconocer la estructura.
Estas rnarcas formales, denorninadas 1narcas de funci6n, sirven como for-
n1as de realizaci6n de las relaciones entre los constituyentes. Son las siguientes:
a. J_,a asignaci6n categorial. Una secuencia como Vino envenenado de
lvfendoza es ambigua. La ambiguedad reside en que la primera palabra
puede pertenecer a distintos lexemas: uno sustantivo, VINO, y otro ver-
bal VENIR. Sin duda, para identificar la estructura y los constituyentes
involucrados, es necesaria la informaci6n categorial. Para clasificar las
palabras en clases lexicas, nos valemos de pautas fonnales: morfol6gi-
cas -los sufijos derivativos y fle.xivos cuando se trata de palabras com-
plejas-, y sint<icticas, como se comprueba en los siguientes constras-
tes:
(22) a. Paula lleg6 sucia.
b. Paula jug6 sucio.
(23) a. Lleg6 enferma.
b. Lleg6 la cnferma.
Mientras que en (22a) el constituyente posverbal cs un adjetivo, coma
lo indican los rasgos de genero y fftimero cornpartidos con el sujeto, en
(22b) la falta de concordancia indica que es un adverbio. En (23) la pre-
sencia del articulo en (b) es una marca de funci6n del canlcter nominal
de! sintagma.
b. El orden estructuraL El ordcn es relativarnente libre en cspai\ol en lo
que respecta a la posici6n relativa de los sintag1nas 18 .
Ya hemos visto que las relaciones configuracionales que se establecen
entre los constituyentes de una detenninada construcci6n son vertica-
lcs o jerirquicas (el dominio) y horizontales (la prcccdencia). A <lifo-
rencia de la primera, la precedencia es una relaci6n directamcnte obser-
vable que concierne al orden lineal. Sin e1nbargo, no sien1pre coinciden
el orden lineal y el estructuraL Distintos tipos de factores (estilisticos o
ritrnicos) hacen que a vcces cl rnodificador sc interponga entre el nl1-
18 Sin e1nbargo, dcntro del sintag1na cl orden de algunas clascs de p:ilabras es fijo. Las palabras
;itonas co1no los articulos, los cliticos, algunos auxiliarcs (las fonnas itonas de haber y ser) y
las preposiciones ocupan una posici6n f~ja ya que, al carccer de accnto, nccesitan apoyarse en
la palabr<t siguiente o precedente.
La sintaxis 83
cleo y su complemento coma en laft ciega en mis hijos, la llegada sorpre-
siva de Pedro, el ganador indiscutible de estas elecciones, difundir impruden-
lnnente las noticias. Pero el diagrama arb6reo que las representa, en to-
dos los casos sigue siendo (14).
Corno vi1nos en este capitulo, la relaci6n de adyacencia puede corres-
ponder a 6rdenes estructurales distintos incluso entre formas pertene-
1
cientes a un mismo constituyente. Recorden1os el esquema de X : en el
caso de el ministro de .Economia, el SP es el complemento y, por lo tan-
toi se une a N; en cambio, en un SN con una estructura aparentemente
identica el 11zinistro de mayor lrascendencia, el SP se combina con un N'.
Ocupan, pucs, posiciones distintas en la configuraci6n del SN, como se
advierte cuando aparecen juntas en una misma secuencia: el ministro de
Econon1{a de mayor lrasrendencia. Es necesario distinguir estas relacio-
nes, basadas en el orden estructural, de las que corresponden al orden
lineal en el que se presentan las palabras.
Sin embargo, en algunas ocasiones s6lo el ordcn lineal permite distin-
guir las funciones. Es el caso de La crisis provoc6 la injlaci6n.
c. Palabras gramaticalcs. Hay palabras relacionalcs (las preposiciones y
las conjunciones) especializadas en marcar las relaciones entre los cons-
tituyentes de una construcci6n. Algunas preposiciones, que carecen de
valor lexico, se limitan a servir como marcas quc indican la funci6n del
SN que !es sigue. Asi, a en el O.D. personal (adoro a mi hija) 19 , poren el
agente de la pasiva (el debate foe rechazado por el presidente) ode en los
SSNN cuyo nUcleo es un sustantivo derivado (la cornpra de cafi colombia-
no). Las otras preposiciones son n1arcadores irnpuros porque, adem<is
de perrnitir la relaci6n con el tCnnino, tienen un valor lCxico. Bajo, so-
hre, ante, entre son los nUcleos de los SSPP que encabezan. 'I"'ambien en-
tre los coordinantes (y, o, ni, pero) puede establecerse esta distinci6n: so-
lo yes una marca de coordinaci6n aditiva.
d. l~lexi6n. Tambien existen sufijos flexivos que se especializan en marcar
las relaciones entre los formantes de una construcci6n.
d.l. La concordancia permitc identificar relaciones estructurales entre
los elen1entos. La concordancia es una forma de redundancia en-
tre constituyentes relacionados -adyacentes o no. Los rasgos fle-
xionales covarian y caracterizan a toda la construcci6n. Asi en las
it.bias lardes oloiiales, el nliclco del SN impone los rasgos flexiona-
les de gCnero y ntimero a su especificador y a los modificadores
19
El objeto dirccto en espatlnl -i:~t cncabczado por b prcposici6n a en dctcnninados casos, gue
responden a sus caractcristica~ scni<'lntic-ts o Esta preposici6n cs una mera 1nar-
ca de funci6n, que altcrna con su :iuscnl·ia. cso, en a111bos casos se trata de lln sintagrna
noininal. En el capitulo 7 sc anallz;ir;'t {.'Sta cqc~\"l('Jl1 en dctallc.
 84 Manual de gramdtica de! espano!
adjetivos. La relaci6n entre el sujeto y el micleo de! predicado
tambien est:i marcada por los rasgos flexionales compartidos (nu-
mero y persona). Si bien el SN la historia de! emperador que conmo-
vi6 al mundo es ambiguo (el antecedente de! relativo que puede ser
el emperador o la historia de! emperador), ya no lo ser:i la historia de
los emperadores que conmovieron el mundo: la concordancia nos per-
mitira identificar, en este caso inequivocamente, el antecedente
del relativo. Asimismo, en el caso de la construcci6n ambigua Vi-
no envenenado de Mendoza, cualquier alteraci6n de las propiedades
flexionales de! nucleo desambigua la construcci6n:
(24) a. Vinieron envenenados de Mendoza.
b. Vinos envenenados de Mendoza.
d.2. En una lengua como el la tin, las funciones de los elementos nomi-
nales se realizaban, fundamentalmente, mediante las marcas flexi-
vas de caso. En espafiol solo los pronombres personales se flexio-
nan en caso (yo, me, mij20.
En la concordancia tan.to el nUcleo como los otros constituyentes
comparten propiedades flexionales. En la recci6n o regimen, en
cambio, el nUcleo impone un determinado rasgo flexivo a su com-
plemento. La preposici6n rige el caso terminal de su termino
cuando este es un pronombre personal: por m{, para s{. Compare-
mos las siguientes oraciones:
(25) a. Hasta mi llegaron las voces.
b. Hasta yo lo sabia.
El caso terminal de (a) indica que est:i regido por una preposi-
ci6n: hasta es el nucleo de! SP. En cambio, en (b) hasta no impo-
ne ningun rasgo flexional al pronombre -e incluso es suprimible:
yo -nominative-- es el sujeto. Hay que distinguir, pues, un hasta
preposici6n de su hom6nimo adverbio a partir de la posibilidad de
recci6n que s6lo la primera posee.
El verbo rige el caso de! objeto: mientras que pegar rige un O.I.
(dativo), lastimarun O.D. (acusativo)
(26) Le pegaron pero no lo lastimaron.
20
El caso 1norfol6gico en cspa6ol se tratar<i en cl capitulo 9 de los pronombres.
La sintaxis 85
e. La entonaci6n permite distinguir tipos de oraciones (las oraciones in-
terrogativas de las declarativas o exclamativas) y establecer su limite.
A.simismo, aisla los elementos margin.ales mediante un contorno ento-
nacional propio y asi identifica relaciones, como se ve en los siguientes
contrastes:
(27) a. Los alumnos que no querian asistir al acto se retiraron antes.
b. Los alumnos, que no querian asistir al acto, se retiraron antes.
(28) a. Juan hab\6 naturalmcnte.
b. Juan habl6, naturalmente.
Esta funci6n es distintiva como se advierte al comparar las oraciones de
cada par. En (27a) la relativa restringe al antecedente indicando que so-
lo se trata de un subconjunto; en (27b ), la relativa solo afiade una in-
formaci6n suplementaria. En (28a) el adverbio modifica al verbo: indi-
ca la manera en que Juan habl6; en (28b) el adverbio modifica a toda
la oraci6n; se trata de un comentario del hablante que se relaciona con
las condiciones de su enunciaci6n.
4.6. El an:ilisis sint:ictico como hip6tesis de la estructura de la oraci6n
El anilisis en constituyentes inmediatos, suplementado por la informa-
ci6n categorial y/o funcional, representa la descripci6n estructural de una ora-
ci6n, su anilisis sintictico. Loque se pretende es identificar su estructura in-
terna, que, como ya hemos dicho, no es inmediatamente accesible. Precisa-
mente constituye una hip6tesis acerca de esta. Ahora bien, no todo anilisis
sint:ictico es adecuado: para que lo sea debe identificar las estructuras forma-
les e inscribirlas dentro de las reglas de la gramitica. Cuando un anilisis sin-
ticti.co es adecuado, refleja la interpretaci6n o las interpretaciones que asigna-
mos a la oraci6n.
No existen procedimientos mec<inicos para segmentar e identificar los
constituyentes correctamente. t-:::1 procedimiento, en realidad, consiste en
comparar la oraci6n que se analiza con otra mis simple o, para reconocer los
limites de la gramaticalidad, manipularla cambiando el orden de los constitu-
yentes, alterando sus rasgos flexivos, eliminando o afiadiendo. En parte, el
anilisis se basa en la intuici6n que tenemos como hablantes y tambien, en
muy buena medida, en el conocimiento te6rico y tecnico que vamos adqui-
riendo. Lo fundamental cs que cl an:ilisis se realice de un modo reflexivo y
fundamentado, no mec<inica y arbitrariamcnte, ya que lo que se pretende es
86 Manual de gramdtica de! espanol La sintaxis 87

explicitar nuestra interpretacion de la oracion mediante las reglas que permi-
ten inscribirla asi en el sistema.
Ejercitacic\n
l. Compare los siguientes pares de oraciones. I...,.as expresiones en cursiva,
(forman un Unico constituyente? Fundamente ,su respuesta a partir de
las operaciones forrnales que permite realizar cada una:
1. a. Pablo admira el coraje de Ana.
b. Pablo admira a Ana por su coraje.
2. a. Le ofrcd un pa5aje a Isabel.
b. Le ofreci un pasaje a Madrid
3. a. Miriam cncontr6 la camisa de lunares.
b. Miria1n encontr6 la can1isa de casualidad.
4. a. Victoria comi6 el arroz con 1nejillones.
b. \lictoria comi6 el arroz con palitos.
5. a. Patricia dcsliz6 la mano sobre la mesa.
b. Patricia desliz6 sus sospechas sobre el asunto.
2. Los siguientes pares de oraciones constan de constituyentes similares
desde el punto de vista de las categorias a las que pertenecen. Sin em-
bargo, algunas son arnbiguas. lntente dar cuenta, mediante encorcheta-
1uiento y/o diagrama arbOreo, de las dos interpretaciones que admiten:
4. Compare las siguientes construcciones: como advertiri, presentan inte-
resantes similitudes. Una de ellas es ambigua pero la otra no. Indique
de que manera se desambigua. Reconozca las marcas de funciOn y re-
presente mediante corchetes la estructura respectiva. I..,e recornenda-
rnos restringirse a los factores estrictamente gramaticales. Como adver-
tiri, algunas anomalias que pueda advertir dependerin de su conoci-
miento del mundo:
a. el sabio frances I el farnoso sabio frances.
b. hombres y mujeres de pie I hon1bres y mujercs bonitas.
c. un colegio privado de varones I un colegio particular de varones.
d. un abrigo de piel de sefioras I un abrigo de piel sintetica.
c. dcnuncias de abuso de autorida<l por parte de los vecinos I denuncias de
importancia por parte de los vecinos.
Bibliografia
I. Bosque (1991), capitulo 3; N. Chomsky (1970); V. Demonte (1991),
capitulo 2; L. Eguren (1993); G. Green &J. Morgan (1996), capitulo 2; M.
L. Hernanz & J. Brucart (1987), capitulo 1; R. Huddleston (1985), (2002),
capitulo 1; P Matthews (1981), eapitulos 2 y 3; A. Radford (1988), esp. capi-
tulos 2 y 3; G. Wcbelhuth (1995).

1. a. Miriam cncontr6 la camisa de s~da.

b. Miriam encontr6 la can1isa impecable.
2. a. Pedro ya guard6 los apuntes y los libros de gramitica.
b. Pedro ya guard6 los l:ipices y los libros de gramitica.
3. a. Ignacio habl6 con los estudiantes de su problema.
b. Ignaci6 habl6 con los cstudiantes de filosofia.

3. Reconozca las rnarcas de funci6n que aparecen en las siguientes cons-

trucciones. 1'enga en cuenta la diferencia existente en cada par. Co1n-
pare luego los resultados sucesivos que haya obtenido:

a. El entusiasrno vcnci6 al desalicnto I Al desaliento venci6 el cntusiasmo.

b. Los aplausos vcncicron el desaliento I Vencieron el desaliento los aplausos.
c. E1 entusiasino lo venci6 I El dcsalicnto lo vcnci6.
cl. jQ\tiCn lo hubicra dicho! I 2Q1iCn lo ha dicho?
 Capitulo 5
La oracion y el enunciado

5.1. Introduccion
La sintaxis se ocupa de la estructura interna de las oraciones, es decir, de
la combinaci6n de las palabras que la integran. La oraci6n es su unidad ma-
xima, por lo que se requiere una definici6n general de esta noci6n fundamen-
tal. De hecho, la gramatica tradicional, que no habia ofrecido una definici6n
general de palabra, dedic6 una considerable atenci6n a la definici6n de la ora-
ci6n. En efecto, se acumulan cientos de definiciones basadas en criterios va-
riados. Como es de esperar, predominan los seminticos, ya sean de orden 16-
gico, psicol6gico o comunicativo. Recordemos algunas de las definiciones
propuestas por nuestros gramiticos:

(1) a. '1La oraci6n es la unidad mis pequefJ.a de sentido completo en si misma

en que se divide el habla real" (Esbozo de la Real Academia Espanola.
b. "Expresi6n verbal de un juicio" (una de las definiciones de S. Gili y Gaya).
c. "Una oraci6n expresa la uni dad en la intenci6n de] hablante".

Tales definiciones han recibido numerosas criticas, que apuntaban al apego

de la gramitica tradicional a nociones intuitivas y no estrictamente gramatica-
les. Revisemoslas brevemente. La que ha contado con mas adeptos es la de "sen-
tido completo". Aunque acierta al destacar el factor intuitivamente mis relevan-
te, resulta sumamente complejo precisar su alcance. <Como definir lo que es el
"senti do completo"? ~Acaso no lo tien en sol, correr, ftliz? <Carecen de sentido
completo emisiones como jHolal, Gracias en el contexto apropiado? En cambio,
aunque no se cuestiona el caricter oracional de EI Io hizo as{, 1puede hablarse de
su sentido completo fuera de un contexto determinado? Amado Alonso y P.
Henriquez Urena explicitan lo que entienden por ta! requisito: "Tener sentido
en si mismo o tener sentido completo quiere decir declarar, desear, preguntar o
mandar algo" (Gramdtica Castellana, segundo curso, p. 10). Asi concebido, el
sentido completo se relaciona con los actos de habla que se pueden realizar me-
diante oraciones. Desde esta perspectiva, la oraci6n es una unidad comunicati-
va, punto de vista compartido por la tercera definici6n. El problema es que no
siempre coinciden los limites de un acto de habla con los de la oraci6n. La de-
finici6n de Gili y Gaya apela, a su vez, a un criteria logicista. Si bien las oracio-
nes declarativas expresan normalmente un juicio, este criterio es inaplicable a las
oraciones interrogativas, imperativas o exclamativas, a las que, sin embargo, no

90 lV!anual de gramdtica de! espaii.o/
corresponderia nega.rles el caricter or,icional. En cuanto a la tercera 2c6rno se
diferencia o incluso se cuentan los pensamientos o las intenciones si no es a tra-
ves de su expresi6n lingtiistica? De hecho, esta definiciOn requiere la precisi6n
de Amado Alonso y P Henriquez Urena: las intenciones de los hablantes se
manifiestan a traves de los actos de habla que realizan.
El descriptivismo norteamericano, en cambio, intent6 crear procedimien-
tos de anilisis que le permitiera segmentar las unidades y clasificarlas rigu.ro-
samente, con absoluta prescindencia de critcrios sem8.nticos. Asi, Bloomfield
propuso, como lo hizo con otras nociones, una definiciC>n de la oraci6n en ter-
mi~os d~stribuci?nales: "una oraci6n es una forma lingiiistica independiente,
no inclu1da en v1rtud de ninguna construcci6n gramatical, en una forma lin-
giiistica mas amplia". Loque caracteriza, pues, a las oraciones es su autono-
mia gramatical. Entonces, seran oraciones todas las secuencias que resulten
observacionalmente independientes. 2~e rnarcas estructurales permiten re-
conocer esta independencia? J_,a rnarca mas evidente es la entonaci6n: dada la
funci6n delimitativa de la entonac.i6n, a cada oraci6n le corresponde un con-
torno entonacional propio (cerrado por un descenso tonal en el caso de las
oraciones declarativas y por un ascenso en las interrogativas). Sin embargo,
como observa el mismo Bloomfield, cuando pronunciamos dos oraciones se-
guidas, no siempre quedan marcadas por sus respectivas figuras tonales. Mu-
chas veces se las engloba en una sola omitiendose la pausa intermedia, por lo
que habria que reconocer una sola oracion en una secuencia como (2):
(2) Esta lloviendo[.] Mc quedo en casa.
l,a definici6n de oraci6n de Bloomfield se basaba en la autonomia sintac-
tica, un concepto aparentetnente operativo y observable, pero que, en Ultima
instancia, se dirimia en la entonaci6n, un rasgo continua y variable que no es-
ta sujeto a reglas. En Ultima instancia, si la autonomia sintactica se decide fi-
nalmente en el terreno de la entonaci6n, el gramatico no puede formular re-
glas. No hay ninguna regularidad que pueda aplicarse a la secuencia formada
por los dos segmentos de (2). En tanto se mantenga la figura tonal, no que-
da afcctada en su conjunto si se carnbia cl orden respcctivo o si se altera algu-
no de sus elernentos.
Por otra parte, si la oraci6n se define por su independencia sintactica, lo
que, en Ultima instancia, remite a criterios de entonaci6n, resultaran oracio-
nes secuencias como las siguientes:
(3) a. jClyC intcresante!
b. Dcspues de las 9.
c. Absolutamentc de acuerdo.
___________________
d. Hasta luego.
.._
/....._
YI
La oracidn y el enunciado
Pr<lcticamente cualquier secuencia, siernpre que vaya acornpafiada por un
contorno entonacional, seni una oraci6n. El problema radica en que, si se las in-
cluye, la gra1natica deberi dar reglas para construcciones que poco compart~~
desde el punto de vista de su estructura interna. Y, de hecho, Bloomfield debio
establecer una distinci6n ulterior entre oraciones completas y oraciones meno-
res como las de (3) ya que, de otro modo, seria imposible subsumir la enorme
diversidad estructural existente entre unas y otras en las reglas de la gram<itica.
5.2. Dos nociones de oraci6n
J_,o que todas las definiciones examinadas tienen en comlin es ~onsiderar
a la oraci6n corno una unidad de comunicaci6n, o sea, como la un1dad en la
que puede dividirse un texto. Desde es ta perspectiva, se eq uipara la noci6n de
oraci6n con la de enunciado. Como tal, se la define en t6rminos extragrama-
ticales: semanticos, pragmciticos y fonol6gicos. Asi, se consideraran enuncia-
dos tanto los ejemplos de (3) como los de (2). En tanto que enunciados, las
secuencias de (3) se definen en terminos extragramaticales: seminticos, prag-·
n1iticos y fonol6gicos. En este sentido el enunciad~ es una ~nidad qu: corres-~
ponde al an:ilisis de! discurso, mas que a la gramatica propiamente dicha. As1
consideradas, las secuencias de (3) pueden ser perfectamente comprens1bles y
eficaces como partes de un texto (una conversaci6n, una canci6n o una carta),
pero no permiten avanzar en una definici6n en t6rrninos de los componentes
necesarios de la oraci6n en su sentido gramatical.
Si la oraci6n es concebida, en cambio, como unidad estrictamente gran1a-
tical, lo que se requiere es que se la caracterice co1no uni.dad de construcci6n,
para lo cual corresponde definirla a partir de su estructura interna. E~ este se-
gundo sentido, tendremos que identificar los constituyentes que la 1ntegran.
Tradicionalmente se la defini6 por los dos constituyentes de que c:onsta: un
sujeto y un predicado. En su caso tipico, el rn'.icleo de! predicado es un verbo
conjugado, es dccir que presenta la flexi6n de persona y nlimero, en concor-
dancia con el sujeto, y de tiempo y modo. La oraci6n se define asi como una
construcci6n predicativa. Para diferenciar ambos sentidos, reservare1nos pan:
1
esta en ti dad estrictamente gramatical la denorninaci6n de oraci6n .
1 I)e hecho, nuestros gra1n:iticos advirtieron esa dualidad subyacentc en ~1 c~ncepto de,oraci6n.
For ello ofrecieron a 1nenudo, ademas de las definiciones basadas en cntenos serninticos, una
definici6n estrictamente gra1natical. Ya Andres Bello rcconocia dos tipos de unidades: la pr~­
posicic'in, definida por sus constituyentes, el sujeto y el predicado -al que denotni~aba atn-
buto- y la oraci6n, "toda proposici6n o conjunto de propo.siciones ~uc forrna sentido ~o_r~­
pleto: de que estd a!fombrado la ribera es proposici6n, no orac16n". Adv1ertase que ~a defimc1on
de proposici6n -·-correspondi.ente a nuestra noci.6n de oraci6n--- ';~ ba.sa exdusi.va1ne_nte f"n
su estructura intcrna, en tanto que en b de oraci6n se i1npone un cnteno extragran1atical.
________ _
 92 A1anua! de gram,dtica de! espafzo!
Los enunciados y las oraciones son, entonces, unidades diferentes que
es preferible mantener separadas ya que no solo difieren en su naturaleza
sino que tambien tienen denotaciones diferentes. Estas unidades se distin-
guen asi:
una unidad gramatical, la oraciOn, que se define a pa.rtir de su construc-
ci6n, tradicionalrnente, la estructura de sujeto y predicado; caracteriza-
da por los rasgos de concordancia entre arnbos constituyentes y, en su
conjunto, por la temporalidad;
una unidad pragm<itica, el enunciado, que se define, como unidad de
comunicaci6n, por los criterios propuestos por gram<iticos tradicionales
y estructuralistas: su autonomia sint:ictica, que se manifiesta tanto en el
contorno tonal propio como en el significado completo, en tCrminos de
acto de habla.
Como unidad de construcci6n, la oraci6n es la rn<i..;;:ima unidad de la sin-
taxis. Como unidad de comunicaci6n, el enunciado es la unidad menor del
discurso. Entre ambos conceptos no hay una correspondencia: ni uno corres-
ponde al otro ni est:i incl uido en el otro.
Distinguir ambas unidades resuelve numerosos probleinas, puesto que
formular las reglas de la gramatica demanda un cierto grado de abstraccion y
la noci6n de oraci6n es adecuada en ese sentido. La oraciOn es una entidad
teorica, que se define por las reglas de la gram:itica. El enunciado, en cambio,
es una entidad observable.
Por otra parte, entre ambas unidades hay una amplia zona de coinciden-
cia: las construcciones predicativas compuestas por sujeto y predicado que son
aut6nomas son, al mis1no tiempo, oraciones y enunciados (con la diferencia
de! grado de abstraccion ya se!'ialado). Por el contrario, son enunciados y no
oraciones las secuencias, como las de (3), que no contienen los constituyentes
necesarios en la oraci6n, por lo que requieren de un contexto ode la situaci6n
para recuperarlos. A su vez, son oraciones y no enunciados las construcciones
predicativas que est<in incluidas en una estructura sintictica mis amplia, co-
mo las queen (4) dependen de! verbo quisiera: una oracion flexionada en (4a)
y una oracion no flexionada en (4b ):
(4) a. Qyisiera que Maria invitara a Juan.
b. Qyisiera invitar a Juan.
Entre las oraciones incluidas en (4) existen diferencias significativas.
Mientras que la de (a) est:i encabezada por un subordinante -que-y con-
tiene un verbo conjugado, la de (b) carece de estas dos caracteristicas. En los
ejemplos de (4), reconocemos una oracion incluida dentro de la oraci6n prin-
cipal o matriz. Qye las oraciones principales sean al mismo tiempo enuncia-
dos no resulta de! interes de! gramitico; lo seri de! analista de! discurso a la
La 0 raci6n y el enunciado 93
hara de dividir el texto en unidades. Por eso, la gram:itica prescinde, por lo
general, de la nocion de enunciado.
5.3. La oracion como unidad gramatical
La dualidad que hemos reconocido en el concepto tradicional de oracion y
que evitamos mediante la distinci6n terminol6gica entre oraci6n y enunciado
nose plantea en la gram<itica generativa, que adopt6 corno axioma inicial la si-
guiente definici6n de oraci6n- correspondiente a nuestra noci6n de oraci6n:
(5) 0-+ SN, SV
lo que, en terminos funcionales, significa que toda oraci6n esti formada por
un sujeto y un predicado. En modelos posteriores, se reformulo esta defini-
ci6n en dos sentidos:
A. Hemos visto que, de acuerdo con la teoria de la X', todas las construc-
ciones son endocentricas ya que son proyecci6n de un nUcleo que las
define categorialmente. A partir de (5), en cambio, la oracion resulta-
ria una excepcion a esta regla. Sin embargo, es ficil advertir que, a pe-
sar de con tar con los constituyentes requeridos, las de (6) no son se-
cuencias bien formadas en espafiol:
(6) a.* Mi hija compraron el cafC colombiano en el aeropuerto.
b. *Mi hija comprando el cafC colornbiano en el aeropuerto.
En (6a) se viola la relacion de concordancia entre el SN y el nucleo de!
SV. En (6b) este ultimo, un gerundio, carece de las propiedades mor-
fologicas no solo para establecer la concordancia con el sujeto sino
tambien para dotar a la oraci6n de tiempo y modo. Por eso, se incor-
pora a la definici6n (5) el constituyente flexion, que, al ser, en ultima
instancia, el ele1nento capaz de vincular al sujeto y al predicado, resul-
ta el nUcleo de la oraci6n. Se hace asi posible incluir la oraci6n entre
las construcciones endocentricas. La flexi6n comprende tanto los ras-
gos de concordancia, que comparte con el sujeto, como los de tiempo
y modo, que caracterizan a la oraci6n en su conjunto.
B. Una definicion teorica de oraci6n requiere la maxima amplitud: debe
comprender no s6lo las oraciones independientes sino tambien las su-
bordinadas. Comparemos !os siguientes ejemplos:
(7) a. Juan no sabia que Pedro iba a venir.
b. Juan no sabia si Pedro iba a venir.
 94 Manual de gra1ndtica de! espaiiof
En los dos casos de (7) aparece una oracion subordinada (sefialada por
cursiva): en (a) esta es una oracion declarativa yen (b) es interrogativa. Loque
las diferencia es el subordinante que las introduce, al que denorninaremos
complementante (COMP). Si la incidencia de la seleccion de uno u otro
COMP puede ser tan grande como para diferenciar los tipos de oraciones (co-
mo en (7)), corresponde considerarlo el nt'.rcleo de la oraci6n, aun cuando en
las oraciones principales no se manifieste.2
5.4. Distintos tipos de estructuras incompletas
La definici6n de la oraci6n a partir de su estructura interna impone el re-
quisito de que esten presentes los constituyentes que la cornponen: el sujeto
y el predicado. ~edarian excluidas, por lo tanto, secuencias corno las si-
guientes:
(8) a. Denuncia contra los directivos dcl Banco Naci{)n.
b. Fabulosos prcmios a los ganadores.
c. Seguramente a la salida del cine.
<l. Ir al cine.
Evidentemente, (Sa) y (Sb) pueden resultar estructuras comunicativa-
mente completas como titular de un diario o corno un aviso publicitario, res-
pectivamente. Incluso es posible reformularlas como oraciones completas
(Denunciaron a los directivos def Banco Nacion, Se entregardn fabulosos premios a
las ganadores). Como se advierte, en la segunda reformulaci6n se introduce un
verbo que, s.i bien puede ser probable en el contexto, no es necesario ni el Uni-
co posible: Se prometen, se enviardn ... Jabulosos premios a las ganadores. Grarna-
ticalmente, sin embargo, estas secuencias no dejan de ser SSNN: no s6lo care-
cen de todas las propiedades flexionales que caracterizan a la oraci6n sino que
tampoco resulta viable el anilisis en terrninos de sujeto y predicado. Por otra
parte, ~c6mo justificar la introducci6n de elementos que no pueden recupe-
rarse a partir del contexto?
2 excelenle la pelicula. A diferencia de lo que ocurria en (Sb) no estamos aqui m-
Desde esta pcrspcctiva, la oraci6n es un sintagma de flexi6n (SFJ), c1ue puedc estar inclui<lo
en una proyecci6n 1nas amplia, el sintag1na de co1nplementante (SCOiv1P). Si bien en las cLm-
sulas principales nose inanifiesta el c01nple1nentante, esta unidad es necesaria para dar cuen-
ta, por ejen1plo, de las diferencias entre oraciones declarativas e interrogativas no subordina··
<las:
i. Juan co1npr6 las cntradas.
ii. ~~1e co1npr6 Juan?
En (ii) el prono1nbre interrogativo se inueve a una posici6n externa a SFl, do1ninada por
SCOJ\'1P.
el enunciado 95
La
En (c) y (d), hallarnos secuencias que requicren de un contexto. Podrian,
f
por ejemplo, ser rcspuestas adecuadas a preguntas co mo: D6nde se encontra-
rdn Juan y Marfa? d Qui ·vas a hacer esta tardc? Pero tamb1en de muchas. otras.
Loque caracteriza estas secuencias es que son contextualmente depend1cntes:
s6lo pueden ser interpretadas en relaci6n con el contexto, por lo que las con-
sideramos como enunciados no oracionales.
Todos los ejemplos de (8) son fragmentos. La gram:itica no se ocupari de
Cstos: si bien pueden scr c.omunicativamente adecuados, no cumplen con las
reglas estrictamente gramaticales que definen la oraci6n como .unidad de
construcci6n. Tambien se considerarin fragmentos otras secuenc1as que no
admiten intcrpretaci6n predicativa, como las siguientcs:
a. Saludos y otras ±Onnas ritualcs: Buenos dias, }fasta luego, Adi6s, Hola.
b. Vocativos: Mijito, I-f{jo mfo, Pobre hijo nifo.
c. Tftulos de objctos se111iOticos (libros, pcliculas, canciones, rnelodias): Dona
Bdrhara, Cuando Magdalena, Oscuramente fuerte es la vida.
d. lnterjecciones: Ay, Buah, Anda, Bra·vo, lfombre, Lristima.
]'Odos ellos son intrinsecamente fragmentarios. Claro que una oraci6n
puede convertirse en un fragmento ocasionalmente, p~r razones prag~iticas:
Estaba entrando en ese momento cuando de pronto ... Esa 1ncornplet1tud, sin em-
bargo, es imprevisible y, corno esta mis all:i de los limites de la gram:itica, se-
ni ignorada.
En cambio, las estructuras de (9) parecen adecuarse de uno u otro modo
a la defmicion de la oraci6n: aunque exista alg\in tipo de incompletitud, es de
distinta indole:
(9) a. Prohibido fijar carteles.
b. Excclentc la pelicula.
c. En casa de herrero, cuchillo de palo.
d. Juan fue al cine ayer y M.ada, el lunes pasado.
Si bien (9a) y (9b) carecen de verbos conjugados, son estructuras predica-
tivas, perfectamente sin6nimas de otras como E'std prohibido fzjar carte/es, .Es
troduciendo caprichosamente un verbo cualquiera sino un verbo c6pula, ele-
mento estrictamente gramatical cuya Unica funci6n consiste en ser soporte de
los rasgos flexivos. En (c), un refrin, ademis de la ausencia d~ verbo, otros
rasgos, como la falta de articulo, lo apartan de las reglas product1vas de la gra-
rnitica. Por eso, los refranes u otras expresiones fijas corresponden a casos de
codificacion marginal. En (d) hay dos oraciones coordinadas: la segunda ca-
rece de! n\icleo de! predicado pero es recuperable a partir de! contexto previo.
96 Manual de gramdtica def espaiiol
Se trata de un caso de elipsis: el constituyente omitido es recuperable a partir
de! contexto oracional.
Los siguientes ejemplos difieren de los anteriores:
(10) a. Ire al cine.
b. Llueve a cintaros.
A pesar de carecer de sujeto Iexico, son oraciones completas. Presentan,
sin embargo, una importante diferencia: solo la primera permite la explicita-
cion de! sujeto (Yo ire al cine); en la segunda, en cambio, el verbo !lover recha-
za todo tipo de sujeto expreso 3 . En espanol es normal que el sujeto no este ex-
preso por estar contenido en la flexion verbal: iri incluye las rasgos de perso-
na y numero suficientes para identificar al sujeto. Tambien en (b) el verbo
/!ueve contiene rasgos flexionales (3a persona de! singular) pero a diferencia de
!os de (a), son invariables. Es un verbo unipersonal.
Si comparamos estas oraciones con las correspondientes de lenguas como
el ingles o el frances, que carecen de la riqueza flexional de! espafiol, vemos
que la presencia de un sujeto explicito es obligatoria en ambos casos:
(10') a'. I will go to the cinema I J' irai au cinema.
b'. It rains I II pleut.
En (b') el pronombre de tercera persona (pronombre expletive) solo de-
sempefia una funci6n sintictica sin tener ningUn contenido semintico: llena
una posicion vacia, de! mismo modo que la flexi6n de tercera persona de! ver-
bo espafiol.
Una interesante consecuencia de la comparaci6n de estas oraciones estri-
ba en la relacion que supone entre incompletitud y elipsis. Las reglas de la
gramatica no clan cuenta de secuencias coma las de (S), pero si de las de (9),
que son oraciones: su incompletitud esta restringida por reglas gramaticales.
La comparaci6n de los dos grupos de oraciones nos permite entender, ade-
1n<is, los limites de la elipsis. La gramJ.tica tradicional acudia a esta noci6n de
un modo irrestricto: se suplia informaci6n supuestamente faltante para que la
construcci6n se adecuara a lo que se consideraba una oraci6n completa. Asi,
se reponian sujetos en (Dios, la naturaleza, Jupiter ... ) !!ueve, u otros compo-
nentes como en (Te doy las} gracias o algun verbo en (Sb). En la gramatica ac-
tual, la elipsis queda restringida a casos en que los elementos faltantes corres-
ponden a elementos gramaticales, como la copula, o que son recuperables a
partir de! contexto oracional. Hablaremos, pues, de oraciones gramaticalmen-
te elipticas en las casos de (9) y, en cambio, de elipsis contextual en las de (Sc)
3 Al menos cuando no cs usado metaf6ricamentc co1no en Llovieron palos sobre los manifestantes.
-----·
La oraci6n y el enunciado 97
y (8d), que requieren la consideraci6n de un contcxto discursivo previo. Co-
mo ya dijimos, no corresponde hablar, en cambio, de elipsis en (10) porque
son oraciones completas.
5.5. La oracion y el discurso
La oracion constituye el limite entre lo gramatical y lo discursivo. Enten-
demos el t6rmino discurso -o texto- en su sentido mas amplio (oral o es-
crito) como una secuencia coherentc de enunciados. Muchos lingilistas con-
cibieron el anilisis del discurso como una mera extensi6n del anilisis grama-
tical; de ahi denominacioncs co1no "analisis transoracional", "suprasintaxis",
"macrosintaxis" y otras sin1ilarcs. l)esde esta perspectiva, oraci6n y discurso se
diferenciaban por sus dimensiones respectivas pero eran unidades de la mis-
ma naturaleza. Incluso se pretendi6 aplicar procedimientos distribucionales al
dominio del discurso. Lo estrictainente discursivo consistia en los mecanis-
mos formales que expresaban las relaciones sem:inticas que se establecian en-
tre las oraciones en el texto, coma las conectivos (lla), las repeticiones (llb)
y las referencias a expresiones ya mencionadas previamente (llc):
(11) a. Elena sali6 temprano de su casa. Sin embargo, alin no regres6:
b. El presidentc dcl tribunal rcnunci6 a la causa. J..,a renuncia fue presenta-
da ante el 'fribunal Superior de Justicia de la provincia.
c. Silvia se pas6 el dia prcparando el informe. La pobre no pudo terminar/o
todavia.
AdviCrtase que las segundas oraciones de cada uno de los textos preceden-
tes 'no podrian iniciar un discurso: s6lo pueden ser entendidas en funci6n del
contexto precedente. Asi en (a), la relaci6n no s6lo consiste en la oposici6n,
manifestada par el conectivo sino en la omision de! sujeto. En (b) el sustan-
tivo derivado renuncia supone dos argumentos: quicn renuncia ya lo que re-
nuncia, informaci6n que s6lo puede recuperarse en la primera oraci6n. Asi-
mismo, en (c) hay dos expresiones que remiten a sendos antecedentes que se
hallan en la oracion anterior: la pobre y lo. Se trata de dos casos de anafora: la
anifora consiste en la re1nisi6n a una expresi6n previamente introducida en la
oracion o en el discurso. La ampliaci6n de! limite oracional ha permitido es-
tudiar estas relaciones involucradas en la producci6n e interpretaci6n de un
texto coherente. Por otra parte, estos fen6rnenos han contribuido a relativizar
aUn m:is el supuesto '(sentido completo" que se atribuia a la oraci6n.
Una propuesta mas radical en las estudios de! discurso consisti6 en discu-
tir la naturaleza corn Un entre oraci6n y discurso y, correlativamente, de las dis-
ciplinas que se ocupaban de cada una. La oraci6n coma unidad gramatical es
-·······---·-----·····---
98 Manual de grarndtica de! eJpafio/ La cl cnunciado 99

cuestionada como entidad ideaJ.izacla, n1uy lejana de los enunciados efectivos b. La nacionali.dad de su padre.
de los hablantes, Unicas entidades empiricas. Se reivindica al discurso como la c. Su padre era cspafiol y su madre 1 italiana.
unidad legitima de analisis, aduciendo que el hablante no se expresa a traves d. La rnadre, que era italiana.
de enunciados aislados sino mediante textos conexos. e. No era espafiol.
Arnbas vertientes del an:ilisis del discurso han derivado en interesantes f. No-
desarrollos, especialmente fecundos para comprender los fen6menos que re- g. Seguro que era espafioL
basan las fronteras oracionales, la .coherencia de un texto·y su manifestaci6n
formal, las tipologias discursivas, la relacion entre el lenguaje y la situacion (en 3, iEn cuiles de los siguientes ejemplos corresponde hablar de elipsis?
sentido amplio), entre otras rnuchas cuestiones. a. Gracias por tu ayuda.
Sin embargo, a pesar de su ambicioso programa, la lingtiistica textual no b. 1'e agradezco la ayucla quc me brindaste.
se ha convertido en sucedinea o superadora de la gram{ttica. Gramitica y ana- c. jUn inlitil, ese hornbre!
lisis del discurso no sc oponen sino que se comp1ementan. 11ay aspectos del d. Ayer refrescO un poco.
discurso que depend en de la organizaci6n de las on1ciones y elementos de Cs- e. Probablemente cuando vucl.va a trabajar.
ta que trascienden los limites oracionales. Sin embargo 1 conviene no olvidar f. ManifestaciOn de cstatales en C6rdoba.
que la oraci6n (en su accpci6n gra1natical) y discurso son objetos inherente-
mente diferentes. S6lo en el rnarco de la oraci6n pueden formularse rcglas que 4. ldentifique los recursos forn1ales extraoracionales que manificstan la
diferencien netamcnte las secuencias bien formadas de las agramaticales. En coherencia del siguiente texto:
el discurso 1 en cambio, se clan regularidades de naturaleza estadistica, depen-
dientes, por lo general 1 de factores pragmiticos. La presencia de mecanisrnos "Bioy Casares trajo de Londrcs un curioso pufial de hoj a triangular y empu-
formales cohesivos cotno los que aparecen en (11) no asegura la coherencia de fiadura en forma de H; nuestro amigo Christopher Dewey, del Consejo Bri-
un discurso. Este puede ser coherente aun cuando no aparezca ninguno de t3.nico, dijo que tales armas eran de uso comlin en el Indost3.n. Ese dictamen
esos recursos form ales y, a la inversa, aun euando se utilicen todos ellos, el tex- lo alent-6 a mencionar que habia trabajo en aquel pais.i'
to resultante puede ser incoherente. Por el contrario, para que una oraci6n sea Jorgc L Borges, "El hombre en cl umbra!"
gramatical basta con que se cumplan las reglas de la gramitica_ Asi, por ejem-
plo, la concordancia entre sujcto y verbo en nU.mero y persona es una condi- 5. De acuerdo con nuestra definici6n, toda oraci6n contiene un sujeto.
ci6n necesaria para que una oraci6n sea gramatical; si se viola la regla, inde- ldentifique el sujeto en las siguientes oraciones:
fectiblemcnte la secuencia estari mal formada. a. Los estudiantes no se presentaron al exa1nen de Filosofia.
b. Los estudiantcs no nos presentarernos al exarnen de Filosofia.
c. No nos presentarernos al examen de Filosofia.
Ejercitacion d. Los estucliantes diccn quc no se presentar3.n al examen de Filosofia.

1. <A que unidacl, oraci6n o enunciado, corresponden las siguientes carac- L Compare (a) con (b)_ iQ\te rasgo flexional comparten y cuil no~
teristicas? 2Seria gramatical la oraciOn en que ninguno de los dos rasgos fuera
a. contcner una exprcsi6n prcdicativa. compartido>
b. concluir en una pausa. ii_ iCual es el sujeto de la oracion incluida en (d)? Recuerde que, por el
c. cstar organizacla en constituycntes inrnediatos. hecho rnismo de ser una oracion, debe tener su propio sujeto, Tenga
d. no estar incluida en una fOrma lingilistica mis amplia. en cuenta que no debe confundirse la noci6n gramatical de sujeto
e. ser la unidad del discurso. con la entidad extralingliistica,

2. Co,nsidere los siguientes enunciados 2Cuciles coinciden con la oraci6n?

(Cuales no~
a. Su padre era espafiol.
100 Manual de gramdtica de! espaifo!

Bib!iografia Capitulo 6
A. Alonso & P Henriquez Urena (1938); A. Bello (1847); L. Bloomfield La estructura de la oracion simple
0933); I. Bosque (1991), capitulo 3; S. Gi!i y Caya (1964); E. Gonzalez Es- El sujeto y el predicado
cribano (1991); M. L. Hernanz &J. Brucart (1987), capitulo 2; R. Huddles-
ton (1985), (2002), capitulo 1; P Matthews (1993) y (1981), capitulo 2; Real
Academia Espanola (1973); M. Verlato (1995).
6.1. lntroduccion

En este capitulo nos ocupare1nos del tipo mis b<isico de oraciones: las ora-
ciones simples, como (la); son las que tienen un solo predicado verbal y no
contienen subordinadas. ~fodos sus constituyentes son sintagmas. No consi-
deraremos, pues, oraciones con una subordinada como uno de sus constitu-
yentes como (lb) ni tampoco oraciones compuestas, como (le), que constan
de dos o mis oraciones coordinadas:

(1) a. [MOnica no comprcndiO rni obscrvaci6n].

b. [M6nica dijo [quc no co1nprcndi6 rni observaci6n]].
c. [[M6nica no con1prcndi6 rni observaci6n] pero [segui adelante con rni re·"
la to]].

Como hernos visto en c] capitulo anterior, al entender la oraci6n con10

uni.dad de construcci6n, se requierc que los dos constituycntes inmediatos, el
sujeto y el predicado, compartan las propicdades flexionales de numero y per-
sona1. Ambos constituyentes est<ln rcl.acionados 1nediante la concordancia.

6.2. Predicados y argumentos

Sem<inticamente, toda oraci6n contiene una expresi6n predicativa y uno

o mas argumentos. Los argumentos son, por lo general, expresiones referen-
ciales que permiten identificar entidades del mundo extralinguistico. El pre-
dicado atribuye una propiedad a un argurnento o describe la relaci6n existen-
te entre los argurnentos.
l:~l predicado determina cu{1ntos y cu<iles argumentos son necesarios. El
grado de un predicado es el nUmero de argumentos seleccionados:

1 Advifatasc que, si se acepta que toda oraci6n conticne un sujeto, el de la oraci6n subordina-
da de (lb) sera un elcrnento nulo o tacito, aunque denota la 1nis1na entidad que el sujeto de
la oraci6n principal. A1nbos sujetos son, desde el punto de vista sint~l.ctico, dif~rentes (el de
la principal, expreso Monica; d de la· subordinada, t<l.cito); desde el punto de i"ista seminti-
co, correferenciales.

__L
102 Manual de gra1ndtita La estructura de la oraci6n simple. El sujclo y 103

predicados cero-idicos: algunos predicados, corno los que indican fen6- c. El vidrio sc rompiO.
menos atrr1osferi.cos, no requieren ningUn argun1ento: L!ueve, A;nanece. d. Pablito teme mi reprimenda.
predicados monidicos: admiten un solo argumento: toser, lrabajar, co-
rrer, morir, llega1: El papel temitico3 es una unidad semantica que indica cual es la partici-
predicados diidicos: se construyen con dos argumentos: borrar, di!uci- paci6n de! argumento en el estado de cosas descrito por el predicado. Asi, en
da1; temer. (6a) Pab!ito es el agente pero en (6d), en camb10, es el expenmentante de un
predicados triidicos: requicren tres argu1nentos: dar, decii~ prometer) or- cierto estado emotivo. En (6a), por otra parte, aparecen tambien un paciente
denar. afectado por la acci6n, el vidrio, y un instrumental, la piedra. A. dife~encia de
No s6lo los verbos son predicados: tarnbien los son los adjetivos, los sus-- (a), en las oraciones siguientes el sujeto es el instrumental (b) o el pac'.ente (c).
tantivos y ]as preposiciones, que igualrnente pueden ser clasificados por la Como vemos, no cxiste una correspondencia entre los papeles temit1cos y las
cantidad de argutnentos que seleccionan. Como estas clases de palabras care- funciones sint{tcticas. En la funci6n de sujeto, hemos reconocido un agente en
cen de los rasgos flexivos de concordancia con el sujeto y de tiempo y modo, (a), un instrumental en (b), un paciente en (c) y un experimentadante en (d).
requieren de un elemento gramatical que los contenga: la's verbos c6pula ser o En ca 1nbio, la funci6n de objeto dlrecto esti 1n{1s restringida: hallamos un pa-
estar cumplen esta funci6n: 2 ciente afoctado en (a) y (b) y un tema en (cl). Nunca un agente puede ser ob-
jeto directo.
(2) a. Esta vcntoso. · Tanto la informaci6n sobre la estructura argumental como la referida al
b. Es invierno. papel ternitico que correspondc a cada argumento se especifican en la entra-
(3) a. Enrique es inteligente. da lexica de cada predicado. El predicado es corno el gui6n de una obra: de-
b. Maria es enfermera. termina cuintos participantes sc requieren y asigna a cada uno un determina--
c. Elena est:i abajo. do papel. De la cstructura argumental dependc que elementos son obligato-
(4) a. Marcela es propensa a la depresiOn. rios para forrnar una oraci6n. Como se advierte, la relaci6n entre el 1€.xico y la
b. Ernesto es estudiante de Letras. gramitica es muy intima: en Ultima instancia, la oracl6n es una proyecci6n del
c. El l<l.piz esti sobre la mesa. predi.cado sem<intico; por lo general, entonccs, del vcrbo.
(5) a. Nonna es igual a su hijo en altura.
b. El escindalo fue una venta de armas a Ecuador.
c. La vcntana est:i entre la biblioteca y la ca1na. 6.3. El sujeto. Definici6n sintactica

Como vemos, adjetivos y sustantivos pueden ser predicados que no selec-
cionan ningUn tipo de argu1nento con10 los de (2). Son predicados tnonidicos
los adjetivos, sustantivos y preposiciones (cf capitulo 3) de (3), mientras que los
de (4) son diadicos. Mas escasos son los predicados triadicos como los de (5).
Los predicados sem<inticos tienen 1 pucs, una estructura argumental, for-
mada por los argumentos que selcccionan. A su vez, en esta cada argumento
esti caracterizado por un determinado papel tenuitico. Co1nparemos las s1-
guientes oraciones:
(6) a. Pablito rompi6 el vidrio con la picdra.
b. La piedra rompiO el vidrio.
2 En algunos casos, como vi1nos en el capltulo anterior -en el ejen1plo (9a)- la c6pula puede
faltar cuando el tie1npo es el presente y el 1nodo es el indicativo: Muy interesante tu observa-
ci6n. En estos casos el predicado se ubica delantc del sujeto.
La gra1nitica tradicional definia el sujeto en tCrminos seminticos o prag-
1niticos. Las gra1n<iticas cscolarcs identificaban el sujeto con el agente: "es el que
realiza la acciOn". Ya hemos visto c6mo el agente es s6lo uno, aunque el mis ca-
3 No sc ha establccido con cxactitLtd cu<lntos y cualcs son los papeles te1n:iticos funda1nenta-
lcs. Los que se incncionan m~\s fi:ccucntc111entc son 1os siguientes:
Agente: quien rcaliza h acci6n dcnotada por el vcrbo.
Experi 1nentante: quien expcrimcnta o sc ve afectado por dctenninado estado emotivo.
Pd~ientc: para algt;nos autorcs c5ta noci6n induye trcs tipos de objeto: objeto afectado1 obje-
to efcctuado y te1na (u objcto que sc desplaza). En sentido arnplio, se consideran tcmas los
estiinuios vincubdos con b pcrcepci6n sensorial o con las en1ociones.
Benefactivo: cntidad que sc bencficia por b acci6n o cvento dcnotado por el predicado.
l\1cta: lugar o cntidad hacia donde sc orienta cl n10vi1niento.
Origcn (Fuente): lug<u o entidad desde dondc sc produce el n1ovimiento.
Locaci6n: lngar en cl quc se sitlia la accil'Jn o cvcnto denotado por d predicado.
Instrurnento: clc1nento con ei cual sc llcva <l cabo la acci6n o cvcnto.

···--···----------------
104 Manual de granuftica del espanoJ La estructura de la oraci6n simple. El sujeto y el predicado JOS

racteristico, de los papeles tematicos posibles que corresponden al sujeto. Otra
definici6n muy repetida en nuestra tradici6n gramatica] es la siguiente:
"El sujeto es la persona o cosa de la cual decimos algo" (Esbozo de una nue-
va gramdtica de la lengua espanola, p. 350).
Adviertase que en esta definicion se confunde el piano extralingiiistico con el
gramatical: el sujeto no es una entidad (una persona o una cosa) sino un consti-
tuyente que desempeiia una funci6n sintactica dentro de la oracion. Por otra par-
te, aqui se identifica al st~eto con el tema de la oracion, aquello de lo que se ha-
bla. Si bien frecucntc1nente sujeto y tema coinciden -como en todos los ejemplos
de (6)-, tal coincidencia no es forzosa, con.10 vemos en las siguientes oraciones:
(7) a. A Juan lo vi anoche en el cine.
b. A Juan le cncantan las papas fritas.
El primer constituycnte de (7a) y (7b) es el tema (A Juan): en ambas se
dice algo acerca de esa expresi6n. Sin embargo, en ninguna de ellas es el su-
jeto (como se ver:i en el pr6ximo capitulo, es objeto directo en (a) y objeto in-
directo en (b)).
Vistas estas dificultades, propondremos una definicion gramatical de! su-
jeto. Para ello apelaremos exclusivamente a sus rasgos formales:
A. En cuanto a la categoria, el sujeto es un SN (N"): proyecciones nomina-
les completas, que abarcan no solo los SSNN cuyo nucleo es un sustanti-
vo com(m, como (Sa), sino tambien los nombres propios (Sb) y los pro-
nombres (Sc). Tambien una oracion subordinada puede ser sujeto (Sd).
Qyedan excluidos, los otros tipos de sintagmas (SA; SV; SP; SAdv).
tica y no como entidad designada- es el sujeto de! cual se predica una
determinada propiedad (9a) o un cierto estado (9b) o una acci6n (9c)
y (9d).
c: La marca estructural que permite identificar mas claramente al suje-
to gramatical es la concordancia con el verbo en los rasgos flexiona-
les de numero y persona. Cualquicr variacion en estas propiedades fle-
xionales repercutir;i necesariamente en el vcrbo:
(10) a. A Juan se le ocurri6 una idea.
b. A nosotros se nos ocurri6 una idea.
c. A Juan se le ocurricron varias ideas.
El primer constituyente es el tema de las oraciones en (10), pero no
su sujeto, como lo deinuestra el hecho de que al variar sus propieda-
des flexionales el verbo no se altera . .t~n cambio) si se cambia el nUme-
ro de una idea el verbo automiticamente covaria: es, por lo tanto, el
sujeto gramatical.
La rica flexi6n de! verbo espaf\ol hace posible que el sujeto pueda no
estar expreso. Asi, en Saliste temprano identificarnos al sujeto, a pesar
de no estar expreso, a partir de las propiedades flexionales de! verbo.
Se lo representa con la categoria nula o ticita denon1i.nada pro, que
comparte la informaci6n flexional contenida en el verbo. Por admitir
la omision de! sujeto cxpreso, el espafiol es una lengua de sujeto nulo,
a diferencia de! ingles o de! frances, que requieren obligatoriamente
un sujeto expreso:

(8) a. El polCmico gobernador de esa provincia es un e1nbustcro. (11) a. pro sali6 temprano.
b. Ra1n6n Suarez es un e1nbustero. b. *pro went out early.
c. El I Ese I Alguicn I 2C2.lJien es un cmbustero?
d. C2.lJicn dijo eso es un c1nbustcro. D. Por otra parte, en lenguas como el ingles o el frances el sujeto ocupa
la posici6n inicial de la oraci6n. En el espanol y en otras lenguas de
B. Desde el punto de vista configuracional, el sujeto cs el nudo inmedia- sujeto nulo como el italiano o cl portuguCs, la posici6n del sujeto no
tamente dominado por 0 (= SFl) y hcrmano de! prcdicado ([SN, FL]). es fija: puede variar por razones sintActicas, semanticas, pragm<iticas c
El hecho de que sea cl constituyente inmediato de! SV significa que incluso ritmicas:
todo el predicado -y no solo el vcrbo- se predica dcl sujeto:
(12) a. Usted afirm6 cso ayer.
(9) a. Juan es fanitico de la inlisica rock. b. Eso lo afirm6 usted ayer.
b. Juan adora la mlisica rock. c. A.firm6 ustcd eso ayer.
c. Juan estornud6 tres veccs. d. Afirm6 eso usted ayer.
d. Juan entreg6 el informe al profesor.
En el caso de las oraciones quc contienen un Unico argurnento) la po-
En cada una de estas oraciones, el SN Juan -como expresi6n lingtiis- sici6n del sujeto resulta rnAs significativa:

:
l
106 j\!fanua! de gramdtica de! espafzol
(13) a. Los perms ladran.
b. Los nifJ.os juegan.
c. Muri6 cl pcrro.
d. Sc produjo un atcntado.
Cuando el sujeto ocupa la posici6n inicial, la oraci6n se interpreta co-
mo predicativa; tanto (13a) como (13b) atribuyen una cierta accion a
sus respectivos sujetos, por lo que pueden ser respuestas adecuadas a
preguntas como?. Qui hacen losperros /los niiios? En cambio, cuando el
sujeto esti pospuestoi la oraci6n se interpreta como la informaci6n so-
bre un evento o la introducci6n del sujeto en el discurso. Estas oracio-
nes, que se conocen como 'presentativ-as', rcsponden mas bien a la pre-
gunta ;.Qui ocurri6?
I:~. Por Ultimo, los pronombres personales est<in marcados en caso, que,
como sc definio en el capitulo 4, es la categoria morfologica que dife-
rencia, por ejcmplo, a yo (nominativo), me (objeto), mf (termino o ca-
so oblicuo). l~l caso nominativo es una marca de la funci6n de sujeto
que el SN desempei\a en la oracion. En el espaiiol solo los pronom-
bres personales es tin mare ados en caso (a diferencia del latin o de!
alemin, lenguas en las que se flexionan en caso todos las SSNN):
(14) a. Yo lo acabo de ver.
b. El me acaba de ver.
c. * Me acabo de vcr Cl.
Las dos primeras oraciones de (14) son gramaticales, pero tienen signifi-
cados diferentes: el caso y la concordancia indican que el sujeto de (14a) es yo
y el de (14b), el. En cambio, (14c) es agrarnatical porque la informaci6n t1e-
xiva (que indica que el sujeto es prin1era persona del singular) no coincide con
el caso asignado al pronornbre que presenta estos rasgos.
6.4. El sujeto. Definici6n semantica
I--Iasta aqui hemos sefialado los rasgos tOnnales que caracterizan al sujeto
sint<ictico -en oposici6n al predicado en su tonjunto-. Pero el tennino sujeto
es a1nbiguo. En un segundo sentido, tambiCn puede entenderse el sujeto co-
mo un argumento del preclicado. En esta acepc.i6n se opone a los otros argu-
mcntos que desempefian las funciones de objeto directo, objeto indirecto, etc.
En algunos modelos gra1naticales -co1no la gramitica de dependencias-
todos los argun1entos se hallan al misrno nivel: asi, un predicado di<idico, por
eje1nplo, est;tblece una rcl.aci6n entre los dos argurnentos simetricos, el sujeto
La estructura de la oracidn simple. El sujeto y 107
y el objeto. Sise plan tea, en cambio, que el sujeto es el argurnento externo de!
que se predica no s6lo el verbo sino el predicado en su conj unto, establece1nos
una asimetria entre el sujeto y los otros complementos que se hallan incluidos
dentro del SV. Esta aslmetria puede fundamentarse con varios argumentos:
a. Solo el sujeto concuerda con el verbo. Las propiedadcs t1exionales <lei
verbo transmiten una inforrnaci6n relativa al sujeto y no a las otras de-
pendencias de! predicado.
b. El papel tcmatico de! sujeto se asigna composicionalmente: sera un
agente, por ejemplo, en echar al 1narido de la casa, pero no en echarse a
perder, echar raices.
c. 1,os modismos verbales est<in con1puestos por el predicado y sus argu-
mentos internos, pero no incluyen al sujeto: to1nar el taro por las astas,
no ten er pelos en la lengua, hacer la vista gorda. Asimismo, buena parte de
las palabras compuestas constan de un verbo y su objeto pero no inclu-
yen el sujeto: guardacostas, rompehielos, guardabarreras.
Ahora bien, si hernos distinguido dos nociones de sujeto, debemos ver
guC relaci6n existe entre arnbas: eso significa establecer si el sujeto sintictico
sietnpre corresponde a un argurnento del predicado. En Ultima instancia, nos
preguntarnos si puede haber sujetos sintActicos no argu111entales.
Adviertase que la definici6n de oraci6n como unidad de construcci6n, en
terrninos de sujeto y predicado, hace referencia a los constituyentes sinticti-
cos, no asi a sus· correlatos semanticos. En caso contrario, queda refutada por
la existencia misma de algunos tipos de oracioncs irnpersonales, como las que
tienen prcdicados cero-<idicos, que, con10 ya hemos visto, carecen de todo tl-
po de argumentos. Comparemos la oraciOn espafi.ola, con las correspondien-
tes de! ingles (l5b) y de! frances (15c):
(15) a .... llueve.
b. It rains.
c. Il plcut.
En estas lenguas, aparece un pronombre expletivo, una mera rnarca de
funci6n sin contenido semintico. Aun<-Jue cl espafiol no presenta ninglin pro-
nombre, el verbo est:i t1exionado en 3° persona de! singular. Como el espafiol
es una lengua que admite sujetos ticitos, a diferencia del ingles y ffancCs 1 que
rec1uieren sujetos expresos 1 es posible entender que tambiCn el espafiol tiene
un sujeto: una categoria nula o ticita 1 que se representara con el signo 0, en
concordancja con la informaci6n flexional del verbo. Si adoptamos esta pro-
puesta, nose hace necesario reformular nuestra definici6n de oraci6n. Es apli~
cable asi no sOlo al ingle.s o al frances sino tambien a las lenguas de sujeto nu-
lo como el espafiol ya que todas las lenguas comparten la exigencia de un su-
jeto -explicito o no~. Si, en carnbio, no se reconoce la existencia de esta
108 Manual de gramdtira de! cspal'io/
categoria nula, habria que plantear que las oraciones en espaiiol -pero no en
otras lenguas- son de dos tipos: las de su.ieto y predicado y las que solo con-
tienen un SV. Tanto el pronombre expletivo como la categoria nu]a que pos-
tulamos para (a), cuya existencia se infiere a partir de la flexi6n, responden,
pues, a la caracterizaci6n del sujeto sintictico pero no a la del sujeto setnin-
tico. Ninguno de los dos corresponde a un argun1ento.
Esta soluci6n sc exticnde no s6lo a otros "verbos atmosfericos" (reftesca,
nieva, graniza) o a expresiones como hace ji-io, hace n1ucho tiempo, es de noche,
estd oscuro, sino tambiCn a la fOrma terciopersonal del verbo haber: Hay dema-
siada genie en esfe !ugar, Hubo_fzestas:
(16) a. 0 es invierno.
b. 0 hay gente talentosa en esta Univcrsidad.
c. 0 son las docc.
Mientras que en (16a) y (16b) el verbo se flexiona en tercera persona de]
singular, en (16c) vemos que el verbo no mantiene la fle.xi6n de numero propia
de estas oraciones in1pcrsonales sino que concuerda con el elemento predicati-
vo. Lo mismo ocurre en oraciones como 0 son 1nis padres, que es ambigua. El
sujeto 0 puede ser argumental (por ejemplo, si quiero identificarlos al presen-
ta~los) o no argumental (si, por ejemplo, menciono a quicn acaba de llegar): la
primera interpretaci6n admite la reposici6n de! s1tjeto, pero no asi la segunda.
~Estas oraciones impersonales deben diferenciarse de otras que se han de-
nominado asin1ismo impersonales (de tercera persona del plural), como las
que aparccen a continuaci6n:
(17) a. 0 Te buscan.
b. 0 Acaban de 1la1narte.
Tarnbien estas oraciones son arnbiguas: el sujeto t~i.cito puede correspon-
der a una entidad definida ~c!los-- o bien a una entidad no deterrninada;
mientras que en la pr.irnera interpretaci6n el nl1mero plural se corresponde
con un referente plural, en la segunda el plural cs una n:tera marca de indefi-
nici6n, ya que puede referirse a un linico individuo. Como vernos, en esta se-
gunda interpretaci6n el sujeto es argumental 1 aunquc es indefinido y no espe-
cifico. El sujeto de estc tipo de oraciones se sucle dcnorninar pro arbitrario.
Hemos visto que la posici6n de sujeto de una oraci6n puede estar ocupada
por un elemento que es de naturaleza 1nera1nente sintJ.ctica (pro en espafiol) ya
que no se corresponde con un argun1ento del predicado. Consideraremos aho-
ra la naturaleza de sujetos de oraciones que conticnen predicados monidicos
como los de (13), que repetimos aqui como (18). A pesar de ser argumentales,
estos sujetos se diferencian tanto a nivel se1n;lntico cono sint<ictico:
La estructura de la oraci6n simple. El suJeto y el predicado 109
(18) a. El perro ladr6 toda la noche.
b. Ayer muri6 cl perro.
Tanto en (a) como en (b) el SN elperro reline todos los rasgos definitorios
del sujeto sint<ictico. Sin embargo, existen diferencias entre ainbas oraciones:
(a) denota una acci6n realizada por un agente (el perro), mientras que (b ), m:is
que predicar una acci6n del sujeto, indica que sucediO algo. Es una oraci6n
presentativa, co1no Io son tambiCn las sigujentes:
(19) a. Cayo el tel6n.
b. Bajaron las tasas de interCs.
c. Lleg6 una cncomicnda.
d. Se romp.i6 cl vaso.
En ellas se presenta un evento (19a) y (19b), se introduce una entidad en
el discurso (19c) o se dcnota el cambio sufrido por una entidad (18b) y (19d);
asi, los sujetos de estas oraciones tienen el rol tcmitico de paciente o tema.
En ninglin caso el sujeto sintictico de estas oraciones corresponde a un
agente, como el que aparece con otros verbos intransitivos como el de (18a) y
los de las siguientes oraciones:
(20) a. Juan trabaja.
b. Pedro sonric.
La diferente asignaci6n de papel tern<itico a los sujetos de esas oraciones
no es solo una cuesti6n semintica, sino que tiene ciaras repercusiones. Se
oponen asi las oracioncs (18b) y (19) a las de (18a) y (20) en los siguientes
comportamientos sint:lcticos:
a. Mientras queen las oraciones de (20) la posici6n normal (no marcada)
de! sujeto es preverbal, en las de (19) suele ir pospuesto, posici6n tipi-
ca de] objeto directo.
b. El sujeto tipico es un sintagma nominal introducido por un determi-
nante o cuantificador, es decir, una proyecci6n maxima, corno ocurre
con el ejemplo de (18a); por carecer de estos elementos las oraciones de
(2la) son agramaticales. Pol' el contrario, con los verbos de (19) son fre-
cuentes los sujetos sin determinante, como se ve en (21b ):
(21) a. *Perro ladra I *Obrero trabaja I *Nifi.os sonrien.
b. Cay6 piedra I Llcgaron buenas noticias I Muricron perros I Falta cafC.
TambiCn esta es una coincidencia con los objetos: Difundieron noticias,
Bebf cafi, Veo perros.
110 A1anual de granuitira de! espaifol
c. Los verbos transitivos cuentan con participios pasivos, que pueden fun-
cionar como modificadores del sustantivo: difundir las noticias I las no-
ticias difundidas. Esto no ocurrc con los verbos intransitivos de (20) pe-
ro, significativamente, si con muchos de los de (19):
(22) a. ]as noticias difondidas I cl cafC bebido
b. el. perro 1nuerto I la piedra caida I las noticias rccien llegadas
c. ~el hombre trabajado I *cl perro ladrado
Nuevamente este comportamiento es compartido por el objeto directo de
los verbos transitivos y por los sujetos de los verbos de (19). Los de (20), una
vez rn<is, tienen comportamientos difercntes. 4
Todos estos datos 5 nos permiten reconocer dos tipos de verbos intransiti-
vos: los intransitivos propiarnente dichos o inergativos, en los gue el sujeto
sint<'ictico coincide con el sem3-ntico (lrabaja1; sonret'r, bostezar), y los verbos
inacusativos o sen1ideponentes, 6 en los que el sujeto sint3-ctico comparte algu-
nas caracteristicas con el O.l).
Con los verbos inacusativos, pues, el sujeto sint<ictico, marcado con los
rasgos de concordancia con el verbo y caso nominativo, se corresponde con el
papel tematico que le asigna el verbo: el de paciente, tipico de! objeto direc-
to. Asi se explican algunos con1portamientos sinticticos atipicos del sujeto de
estas oraciones.
Como ve1nos 1 no hay una correspondencia total entre los criterios forn1ales
que definen al sujeto sint3-ctico y el criterio semintico, que concierne al caric-
4 Asi1nisrno) los participios transitivos de los vcrbos de (19) -pero no los de (20)- pueden for . .
1nar oraciones denon1inadas absolutas (gue careccn de verbos flexiuwidos):
i. I)ifundidas las noti.cias) rcnaciO la caltna.
ii..l'vlucrto el perro, sc acab6 la rabia.
iii *Trabajado cl ho111brc.
5 Pueden mencionarse tambiCn otros c01nportan1icntos co1110 los siguicntcs: los verbos tran·
sitivos y estos verbos sc ascmcjan por el hecho de quc a1nbos ad1niten, co1no 0.I). y como su-
jeto rcspcctivarnente, un sintagma partitivo con10 de tod.o: Comi6 de todo, de todo
No cxisten construccioncs similarcs con los verbos intransitivos co1no trahajar, sonrefr Por
otrcl parte, en lcnguas co1110 el italiano y el francCs, d perfrcto con1puesto de cstos verbos se-
lccciona cl auxili<lr ser y no haber (e· morto, ii est mort). Si b.ien cl espailol actual ya no pre·
senta esta difcrcncia (que si existia ta1nbiCn end espai1.ol 1ncdieval), persisten algunos rcstos
de esta difcrenciaci6n (Soy nacido en Santa re).
Esta cs la deno1ninaci6n que daba Andres Bello a los participios de estos verbos. Los verbos
deponentcs del latin tenian fonn:i pasi.va y significaci6n ~i.ctiva. Sc suelen distinguir dos ti-
pos de verbos inacusatlvos: los intransitivos (raer, mori1; nacer, llegm~.faltm; sobrar) y aguellos
gue son neutros en cuanto a la transltividad, los ergativos, quc prcscntan tanto una versic'in
transitiva coino otra intr;tnsitlv<t. Los verbos crgativos sc dividen en dos grupos: los no pro-
nominales, co1no bajar, aumcntrH, mcjorm; empMrm; y los pronon1inalcs co1no mmperse,_ftu/-
dirse, congelarse, enjriruse, f!l5!Hirfrse.
La estructura de la oraci6n simple. El sujeto y el predicado 111
tet argumental y al papel tem:itico. Es necesario, pues, distinguir las dos nocio-
nes de sujeto. Nos atendrernos a la caracterizaci6n sintcictica del sujeto, enten-
diendo que, aunque no necesariamente, el sujeto es, por lo general, un argumen-
to del predicado, al que pueden corresponder distintos papeles temati.cos.
6.5. El predicado
El nucleo de! predicado sintactico es, por lo general, el verbo. Y lo es por
contener los rasgos flexivos, tanto los de concordancia con el sujeto como los
de tiernpo, modo y aspecto, que caracterizan a toda la oraci6n. Sin embargo,
como se ha visto en este capitulo, los predicados seminticos pueden pertene-
cer a distintas categorias: adjetivos, sustantivos comunes, preposiciones y, en
algunos casos, adverbios. Estas catcgodas, evidentemcnte, no estin en condi-
ciones de proporcionar la misma informaci6n flexiva que el verbo. Para suplir
esta falta requieren la prescncia de un verbo copula (ser /estar). La copula pue-
de faltar solo excepcionalmente -cuando el tiempo y el modo sean los no mar-
cados (prcsente del indicativo), co1no en:
(23) a. (Jn prepotente, ese rnilitar.
b. Listima que no haya venido.
Las de (23) son oraciones predicativas no copulativas: contienen un suje-
to y un predicado nominal. La biparticion esti marcada por el orden respec-
tivo ylo por una pausa. En ambas el sujeto esta pospuesto: un SN en (a) y una
oraci6n en (b ). Se trata de oraciones reducidas, que generalmente se asocian
a una entonaci6n exclamativa.
En los predicados verbales, el verbo es el nucleo del predicado y, en ulti-
ma instancia, el nUcleo 1.'iltimo de la oraci6n porque, adem;is de contener los
rasgos flexivos, detcrn:tina el nlln:tero y el tipo de los complernentos de la ora-
ci6n, incluyendo al sujcto. l~~n cl prOxirno capftulo estudiare1nos la estructura
del sintagma verbal.
Ejereitaci6n
1. Las siguicntes oraciones contienen cxcepciones -algunas s6lo aparen-
tes- a las propiedadcs fi)rmales del sujeto sintictico. f~xarnine cada una
y vea si la excepci6n es s6lo aparentc. En caso de que no lo sea, deter-
rnine que rcgla infringe y conjeture a que puede deberse la exccpci6n.
Probablemente le convendr<l revisar las reglas de concordancia entrc
sujeto y verbo (Eshozo ... , 3.6 ):
112 Manual de gramdtica def espafiol La estructura de la oraci6n simple. El sujeto y el predicado 113

a. Hasta Pedro lo sabfa.

b. Los argentinos siernprc nos quejamos. e. Es Pedro.
c. Los gordos suelen ser si1npiticos. f. Arnanecirnos en Cordoba.
cl. Lo harcmos entre vos y yo.
e. La mayor parte de los estudiantcs no asistieron. 5. Clasifique los verbos que aparecen en las siguientes oraciones en a.
f, La entrada y salida de aviones ha sido suspendida. transitivos, b. inergat.ivos o c. inacusativos:
g. floy es mi curnpleafios.
h. Mi sueldo son 1nil pesos.
a. Juan arrancO las hojas dcl libro.
i. La hora, el tiempo, la soledad, la voz y la destreza del que cantaba caus6 ad-
miraci6n.
b. Caycron las hojas dcl <irboL
} I-Iubieron fiestas. c. Juan recorri.6 toda la chacra.
d. Pablo pasc6 por la chacra.
2. Reconozca el sujeto sintictico en las siguientes oraciones. Compare ca- e. Ya hierve el agua.
da pare identifique las similitudes y diferencias: f. El chacarcro cngord6 al ganado.
g. Maria engord6 durantc cl vcrano.
a. Esos chicos me molestaron con sus gritos. h. Jestis resucit6 el domingo de Pascua.
a'. Los gritos de esos chicos me rnolestaron. i. Pablo nad6 durante dos horas.
b. Juan respeta a los profcsores.
b'. Juan, respeti a los profcsorcs.
c. Entra frio por la ventana. Bibliografia
c'. Entr6 cl profesor.
d. Tengo un Renault 19. I. Bosque (1989); H. Hurford &B. Heasley (1988), capftulos 4, 5, 6 y 20;
d'. El Renault 19 me pertenece. Real Academia Espanola (1973), 3.1., 3.5.6., 3.5.7., 3.6.; L. Haegeman
e. Juan le compr6 el Renault 19 a Pedro. (1990), esp. capitulo 1; L. Gracia (1989), E. Williams (1995).
e'. Pedro le vendi6 el Renault 19 a Juan.
f. Juan le alquila el departa1ncnto a Pedro.
f'. Pedro le alquil.a el departamento a Juan.
g. Juan salud6 a Marfa.
g'. Maria flte saludada por Juan.
h. 2Qyien dijo semejantc cosa?
h'. 2Qiien es?

3. Clasifique los siguientes predicados sem<inticos por su grado: estropear,

1nejorar enviudar, rnentir, caher,jura1; insultar, con1unicat; servir. Para al-
1

gunos debera contemplar m,\s de una posibilidad.

4. ~En cu:iles de los siguientes casos el sujeto sintActico se corresponde

con un sujeto semintico? Clasifique los sujetos ticitos seglin sean o no
argumentales:

a. Anunciaron lluvia para cl do111ingo.

b. Ya oscureci6.
c. Nadie dijo la vcrdad.
d. Es un genio.
 Capitulo 7
Funciones sintacticas en el sintagma verbal

7.1. Complementos y circunstanciales

Como hemos visto en el capitulo anterior, el predicado sen1intico seleccio-

na uno o mas argurnentos que constituyen su estructura argumental. Entre es-
tos argumentos, algunos son seleccionados directarnente por el predicado -los
argu1nentos internos 1- mientras que el argun1ento externo-el sujeto- es se-
leccionado por el predicado en su conjunto. Los argumentos internos se reali-
zan como complementos dentro de! SV, el predicado sint:ictico. Pero el predi-
cado no est:i formado solo por el verbo y los complementos seleccionados. Pue-
t, de incluir tambien n1odificadores que no son seleccionados por el verbo. Son los
~ 1
circunstanciales) que se integran al nivel de V • :En una oraci6n como:

(1) Revise atentamente la carta con la lupa varias veccs en mi casa esta tardc.

revisar es un predicado diidico. Selecciona dos argurnentos, un argumento

externo -el agente, aqui ticito- y un argt1mento interno, el objeto directo,
la carta. En cambio, atentamenle, con la lupa, varias veces, en mi casa y esta tar-
de son circunstanciales: pueden omitirse y la oraci6n resultante seguiri siendo
gramatical:

(2) Revise la carta.

Podernos estab]ecer algunas diferencias entre los complementos y los cir-

cunstanciales o adjuntos:
I 1. Desde el punto de vista scmcintico: los circunstanciales sefialan cir-
I' cunstancias (tiempo, frecuencia, lugar, 1nodo, cantidad, instrumento,
compafiia, causa, fin) que precisan el acontecimiento denotado; los
I complementos, en cambio, corresponden fundamentalmente a los par-
ticipantes del aconteci1niento (los argumentos).
I 2. Desde el punto de vista de la selecci6n verbal: los verbos solo pueden
clasificarse a partir de sus complementos, no de sus circunstanciales.
Un verbo seni transitivo si exigc la presencia de un objeto directo. En

I
1
En realidad, si cl predicado sdccciona inas de un argumento, por lo general, uno de ellos es
seleccionado directa1ncntc y cl otro 1ncdiante una prcposici6n.

I
_l__
116 Manual de gramdtica def espaii.ol
cambio, no se distingue una clase especial de verbos segl1n vayan o no
acompafiados, por ejemplo, por circunstanciales temporales o locativos.
3. Prueba de la omisibilidad ode! agregado: generalmente los circunstancia-
les se diferencian de los complementos por su caricter omisib1e. Sin em-
bargo, esta caracteristica no puede ser tomada como un criterio aplicable
irrestrictamente. Si bien es cierto que todos los circunstanciales son omisi-
bles, no es cierto, en cambio, que todos los co1nplementos scan obligato-
rios. Un buen nUmero de vcrbos transitivos puede prescindir de su objeto:
(3) a. Lei la novela durante el viaje.
b. Lei durante el viaje.
Mas a-Un, algunos verbos cambian su significado segUn tengan o no un
complemento, comportamiento que nova asociado a los circunstanciales:
c. El Decano nornbrO a Juan. (=hizo menci6n)
d. El Decano no1nbr6 a Juan secretario. (=lo design6 en un cargo)
M:is confiable que la prueba de la omisibilidad es la de! agregado: los
circunstanciales pueden afiadirse con mayor libertad que los comple-
mentos. En efecto, los complementos no pueden afiadirse a verbos que
no los seleccionan; en cambio, si hay compatibilidad semantica, la ma-
yor parte de los circunstanciales puede ai'iadirse.
(4) a. Luisa trabaja con la computadora durante toda la semana por las mafia-
nas en el Ministerio con Pedro.
b. *Luisa trabaja la co1nputadora.
4. Sustituci6n: el verbo y sus complementos pueden ser sustituidos por el
proverbo hacer/o que, en cambio, no incluye a los circunstanciales:
(5) a. Ayer revise la carta en mi casa y hoy lo hice en la oficina.
b. *Ayer revise la carta en mi casa y lo hice el otro documento.
5. Orden: los circunstanciales pueden ocupar distintas posiciones en la ora-
ci6n; la libertad en el orden de los complementos est:i m:is restringida:
(6) a. Esta tarde en mi casa revise atcntan1ente la carta con la lupa.
b. ??I..,a carta revisC atenta1nentc.
La anteposicion de! objeto en (6b) es gramatical cuando va acompafia-
da por un acento enfitico; en caso contrario rcquiere la duplicaci6n
1 ine<liante el dativo le.
Funciones sintdcticas en el sintagma verbal 117
mediante el clitico acusativo (La carta la revise atentamen,te ... ). En ca1n-
bio, la posici6n de los circunstanciales esti menos acotada.
6. Categoria sintagmatica: normalmente, los circunstanciales son sintag-
mas preposicionales y adverbiales. Solo pueden ser sintagmas nomina-
les algunos temporales: El lunes habl6 con la psic6loga, de duracion: Ha-
bl6 varias horas o de frecuencia: Habl6 varias veces.
7. Operaciones de reconocimiento: mientras gue los complementos pue-
den ser caracterizados mediante distintos tipos de relaciones sintagmi-
ticas y paradigmiticas (concordancia, orden, pronominalizaci6n, pasivi-
zaci6n, marcas de funci6n), los circunstanciales estin menos mare.ados.
A pesar de estas divergencias entre los complementos y los adjuntos, la
distinci6n no siempre es neta. En muchos casos, corno veremos 1 resul-
ta bastante dificultoso determinar el caricter de complemento o adjun-
to de un elemento dependiente.
7.2. Operaciones para el reconocimiento de los complementos
Caracterizaremos los co1nplementos a _partir de ciertas operaciones que
permiten poner de manifiesto las relaciones que mantienen con el verbo (o
bien con el verbo y otros constituyentes). Son Cstas:
1. Pronominalizaci6n: algunos complernentos pueden ser sustituidos o
duplicados por pronombres personales. Sabemos que en espafiol estos
se flexionan en caso, a diferencia de los sintagmas nominales que care-
cen de marcas morfologicas casuales. Los casos de los pronombres per-
sonales son cuatro: el caso nominativo o sujeto, el caso tCrmino o pre-
posicional, el caso acusativo y el dativo. Estos Ultimos s6lo se diferen-
cian en el pronombre de 3 ° persona, singular y plural no reflexivo: lo, la,
los, las son acusativos y le, !es (con el alomorfo se cuando precede a un
clitico acusativo: se lo dije). En las otras personas yen el re!Jexivo deter-
cera persona, acusativo y dativo coinciden) por lo que me, te, se, nosy os
pueden designarse caso objetivo. El acusativo es el caso que correspon-
de al objeto directo pronominal2 (lo he vis to); el dativo funciona tipica-
mente como objeto indirecto (le dye eso). Par otra parte, el sistema pro-
nominal espai'iol cuenta tambien con un prono1nbre invariable lo, que
sustituye a un predicativo subjetivo obligatorio -es decir, el que se da
con verbos copulativos (Somos muy tenaces y lo somos a pesar de las diji-
cu/tades; Estoy cansada, pero lo estari mds a la noche; Es muy sensible, aun-
2 En areas no leistas co1no casi todas las del espafiol de A1nCrica; en ca1nbio, buena parte de
Espana es leista: el objcto directo 1nasculino singular, refcrido a entes anirrrndos, se realiza
118 Manual de gramdtica del espaiwl
que no lo parece). Como el caso es una categoria morfol6gica que pone
de manifiesto las funciones sinticticas, los pronombres de tercera per-
sona aportan una informaci6n muy l1til para identificar tales funciones.
2. Pasivizaci6n: las oraciones pasivas son construcciones que modifican la
relaci6n entre los argumentos y las funciones sinticticas que les corres-
ponden: por una parte, el argumento interno (objeto directo de la acti-
va) funciona como sujeto en la pasiva; por la otra, el argumento exter-
no queda eliminado o degradado, como complernento agente. De este
modo, se reduce la estructura argun1ental seleccionada por el predica-
do. Estos cambios van acompaflados por una rnorfologia particular. El
verbo es sustituido por su participio preccdido por el verbo ser: ambos
fonnan una perifrasis. Las relaciones entre la oraci6n activa y su corres-
pondiente pasiva pueden representarse del siguiente modo:
(7)
sujeto ( verbo objeto di.recto J
Los investigadorcs " hallaron los restos de Facundo Quiroga
rsv ser + participio sujctoJ [co1nplc1nento agcnte]
Fueron hallados los rcstos de FQ (por los invcstigado.res)
El sujeto puede aparecer tambifo antepuesto al verbo (Los restos de Fa-
cundo Quiroga Jueron hallac.'osjJor los investigadores). Corno ven1os, entre
la activa y la pasiva median, ademas de las diferencias funcionales re-
presentadas en (7), una serie de carr1bios: orden de los constituyentes, y
apariciOn de marcas de funci6n ·--por y se!: Cuando el ().1). es personal,
se elimina la a que lo encabeza. Este no es el l1nico ti po de pasiva --ni
el mas frecuente- que admite el espafiol -n1as adcl.antc estudiarernos
la pasiva pronominal (Se hallaron los restos de F Quiroga).
3. Conmutaci6n: si bien el orden es bastante flexible en espanol, hay com-
plementos que, al cambiar de orden, exigen la pronominalizaci6n (Sb)
o bien una entonaci6n enfatica (Sc):
(8) a El abogado dcfcndi6 cncarnizada1ncnte a los ainotinados.
b. A los amotinados cl abogado .1.os dcfcndi6 cncarnizada1ncntc.
c. A LOS .AtV10TINADOS defendi6 encarnizada1ncntc cl abogado.
funciones sintdcticas en el sintagma verbal 719
Las diferencias entre estas tres oraciones estan relacionadas con el va-
lor discursivo respectivo, con10 se veri mas detenidamente en el Ultimo
capitulo: (a) es neutra ya quc ninguno de sus constituyentes esta mar-
cado, en (b) se supone que los amotinados ya es informaciOn conocida
en el contexto previo o en la situacion (esta tematizado), en (c) se des-
taca el constituyente que recibe la entonaci6n enfatica con sentido con-
trastivo (esta focalizado): A LOSAMOTINADOS defendid encarnizada-
mente el abogado, no a sus cfientes.
4. Otras operaciones: otras operaciones usuales dcpenden del t.ipo de
relaci6n existente entre el complemento y otro constituyente de la
oraci6n. Como veren1os, los predicativos concuerdan, por lo general,
con el suje.to o con el objeto directo -segUn sea subjetivo u objeti-
vo, respect1vamente-, de 1nanera que un cambio en las propiedades
flexionales de estos repercutir:i en las de los predicativos: Mi hija
conzpr6 barato el cajC; Mi hija conzpr6 baratas las guayabas. Otros com-
plementos, los de regimen, estan encabezados por una preposici6n
regida por el verbo, de 1nanera quc al sustituirla por otra se resenti-
r:i la gramaticalidad de la oraci6n: Pienso en mifamilia; 'Pienso de/
por /a mi familia.
7.3. La transitividad
Mientras que toda oraci6n tiene sujeto, s6lo algunas tienen objeto. Las
oraciones que contienen un objeto directo se denominan transitivas; las que
carecen de objeto directo son las intransitivas. '"I'radicionalmente tambien se
clasifica a los verbos en transitivos e intransitives. Sin embargo, la separaci6n
entre verbos transitivos e intransitives no es neta. Si bien hay verbos que no
pueden prescindir de su objeto, como obtener, difundir, preparar o reconocer,
otros considerados transitivos si pueden hacerlo. Del mismo modo, mientras
que algunos verbos son sien1prc intransitives como ir o crecer, otros, normal-
mente i.µ.transitivos, adn1iten la presencia de un objeto: caminar una cuadra, co-
rrer una carrera, trabajar la tierra. Por eso n1uchos gramiticos plantean que, en
lugar de verbos transitivos e intransitivos, corresponde hablar de empleos
transitivos o intransitivos de los verbos. I-Iabria, pues, grados de transitividad.
Nos detendremos en esos casos intermedios:
a. La ausencia de! objeto depende a veces de factores situacionales o dis-
cu'.sivos. Por ejemplo, con las imperativos (o los subjuntivos con valor impe-
rativo) se suele omltir el obieto porque la situaci6n permite identificar la en-
tidad aludida: ;Cerra un poquitol; Atendi; No abras. Asimismo, aunque verbos
com~ saber o creer son normalmente transitivos, pueden emplearse sin objeto,
por eJemplo, en respuestas elipticas:
120 Manual de gramdtica de! espano!
(9) a. -Juan Uegar:\ esta tarde.
-No sabia.
b.-(Fueron todos a la inanifestaciOn?
-No creo.
En estos casos el objeto directo elidido es facilmente recuperable del con-
texto discursive previo. 13,nto en estos ejemplos como en los anteriorcs) los
verbos no se interpretan como intransitivos; el objeto, aunque ausente, es un
argumento de! predicado verbal.
b. Otros verbos, en cambio, admiten la ausencia del objeto, sin que este
pueda ser identificado por factores situacionales o discursivos:
(10) a. La muca1na cstuvo lavando todas las cortinas.
b. La muca1na cstuvo lavando.
La ausencia del objeto en estos casos no implica que el verbo se interpre-
te como intransitivo, sino s6lo que el argumento in1plicito es indefinido ('al-
go'). Asi, en verbos como comer,fianar, beber feet; escribiJi dibujar, lavar siem-
1 intransitivas se presenta un proceso sin indicar la causa que lo provoca. Las
pre se supone la existencia de algo -un paciente-- con caracteristicas restrin-
gidas por las propiedades lexico-semanticas de! verbo rnismo. La ausencia de!
objeto directo tiene repercusiones seminticas (especificamente aspectuales,
como se veri en el capitulo 12). Mientras guejuan !eyo una nove!a designa una
acci6n acabada, que culmina en el mon1ento en que la acci6n de leer tennina,
Juan lee denota una actividad sin un limite te1nporaL Asi1nisrno, el predicado
puede interpretarse como una acci6n habitual realizada por el sujeto. Si deci-
mos de alguien que escribe, seguran1ente nos referirernos a alguien que lo ha-
ce habitualmente, incluso profesionalmente) y no a quien algu:ia vez escribi6
una carta.
A veces el significado de! verbo se especializa cuando falta el objeto.
Mientras que beber (o tomar) puede tener varios objetos agua, !eche, gaseo-
sas, cuando aparece sin objeto, beber queda restringido al consumo de be-
bidas alcoh6licas. Entendemos gue en todos estos casos se mantiene la
transitividad del predicado, aungue el objeto este implicito. Por eso, en es·
tos casos, al igual que cuando es el sujeto el que no esta expreso (cf. capi-
tulo 6), vamos a representar este objeto mediante la categoria nula o tici-
ta pro.
A su vez, con otros verbos, la ausencia del objeto da lugar a una interpre-
taci6n generica: entendemos un objeto humano, no especifico ('a la gente') en
El ca/or agobia, Esta bebida refresca La nzUsica clds£ca tranquiliza; el objeto au-
1 Como vernos, la distinci6n entre verbos transitivos e intransitives no es ta-
sente se representari en estos casos con un pro arbitrario.
c. En otros casos no hay que sobrentender ningl1n objeto. Se trata de ora-
ciooo> qo<0 drn""" h rnpocided, lmbohded o dicponicido dcl n•jdo>
f'unciones sintdtticas en el sintagma cuerbal 121
(11) a. Despues de la operaci6n, rni madre ve perfectamente.
b. Mi hijo ya lee sin dificultad.
c. Este perro no muerde.
d. Como hemos visto en el capitulo anterior, hay verbos gue son neutros
en cuanto a la transitividad: mejorar, enipeorar, resucitar, hervir, aumentar, dis-
minuir, engordar. Todos ellos tiene_n una forma transitiva y otra intransitiva:
(12) a. El banco bajo las tasas de interes.
b. Bajaron las tasas de intcrCs.
c. La llegada de los cfectivos recrudeci6 la crisis haitiana.
d. RecrudeciO la crisis haitiana.
Mientras gue en el caso anterior (11) el sujeto mantenia su papel temati-
co de agente, aun cuando el objeto estuviera ausente, aqui el sujeto de las for-
mas intransitivas se corresponde con el objeto de las transitivas. I . . as oracio-
nes transitivas tienen un significado causativo (haceJ; causar+ injinitivo); en las
formas intransitivas constituyen uno de los tipos de verbos inacusativos.
e. Los casos analizados en a., b. y c. corresponden a verbos transitivos,
que, por diferentes razones, no llevan objeto directo. Los que agui considera-
mos Son verbos inherentemente intransitivos, que van acompafi.ados de un
objeto -por lo general, de la misma base lexica, por lo gue se denomina ob-
jeto interno o cognado (en latin, 'pariente'):
(13) a. ViviO una vida placentera.
b. SofiO un suefio cspantoso.
c. Llor6 13.grimas de sangre.
El micleo del SN gue funciona como objeto no aporta informacion. El
elemento verdaderamente infonnativo es el modificador, por lo que, semin-
ticamente, el objeto aporta una informaci6n similar a la de un circunstancial
de manera (Vivi6 p!acenteramente). Se asimilan a este grupo los verbos cuyo
objeto pertenece a una clase se1nintica muy restringida, pero que puede ser
sustituido por un hiponimo (una palabra gue indica un individuo de la clase):
Cant6 una canci6n; G~ant6 la Marsellesa, e incluso los verbos intransitivos que
admiten usos transitivos: saltar I saltar una val/a, trabajar / trabajar la madera,
correr I correr un mueble, etc.
l
jante. La transitividad puede representarse por una linea, en cuyos extremos se
, ubican, de un lado, los verbos claramente transitivos, y de otro, los netamente in-
ttnoiti•» foUo omho•~"'" l=M iottrmcilioc qo< h=oo ""'""""
 122 Ma11ua! de granidtica def espanof
7.4. EI objeto directo
La gramatica tradicional definia el objeto directo (O.D.) como "el vocab]o
que precisa la significaci6n del verbo transitivo, y denota a la vez el objeto
(persona, animal .o cosa) en que recae directamente la acc.i6n expresada por
aquel. Se llama d!fecto porque en el se cumple y termina la acci6n del verbo
y ambos forman un.a -~nidad_ sint~ctica ''ver~o + objeto directo" (Esbozo ... , p'.
371). En esta defimc10n, se 1dent1fica al obieto directo por el papel tematico
de paciente afectado. En realidad, este es uno de los papeles tematicos que
pu:de corresponderle, el mas tipico. El objeto directo puede ser tambien un
obieto creado por la acci6n del verbo (objeto efectuado: Maria pinto un cua-
dro), que no tienc existencia previa (como el paciente u objeto afectado: Ma-
ria pint6 la pared) o bien un estimulo ligado a una percepci6n o a un estado
psicol6gico (Luisa oyo el disparo, Manuel adora la mzisica rock). En cambio, el
~bjeto directo nunca puede ser un agente. Como son varios los papeles temi-
t1cos que pueden corresponderle, conviene 1 una vez mis, atenernos a los cri-
terios de orden formal.
Como el sujeto, el objeto directo se puede definir a partir de distintos
rasgos:
a. Configuracionalmente, el O.D. es el SN dominado por el nudo SV ([SN,
sv])
b. Desde el punto de vista categorial, como el sujeto, el O.D. es un SN o
una oraci6n:
(14) a. Temiamos la llegada de Julian.
b. 1'emia1nos que Julian llcgara.
c. En determinadas condiciones el SN puede ir precedido por a: una me-
ra marca de funci6n carente de todo significado lCxico. Aparece cuando el nti-
cleo ~el SN es un sustantivo que designa a una persona -o a una entidad per-
sonabzada- y el SN es especifico (designa a una entidad particular, aunque
puede ser definido o no):
(15) a. Necesito a mi secretario/ a 1ni perro.
b. Necesito a un secrctario.
c. Nccesito (un) secrctario.
En (15a) se alude a una entidad determinacla, existente o real. Tambien
en (15b) se supone la existencia de alguien que es secretario, aunque en este
nose precisa a que individuo particular se rcfiere. En cambio en (15c.) nose
alude a un individuo especifico, sino a cualquiera que cumpla con el requisi-
to de scr secretario ("un secretario cualquiera))),
funciones sintdcticas en el sintagma 'Verbal 123
d. El O.D. puede ser sustituido por un clitico acusativo 3: lo, la, los, las. Es-
ta posibilidad de pronominalizacion proporciona un criterio confiable para
reconocer al O.D.:
(16) a. -~Leiste la Ultirna novcla de V3.rgas Llosa? -Si, la lei.
b. -~Conoces a rni amigo Carlos? -No, no lo conozco.
Ademas de sustituir el O.D., el clitico puede duplicarlo. En el espafiol rio-
platense la duplicaci6n es mis sistemitica que en otros dialectos; los objetos
duplicados - incluso los objetos no personales- van preccdidos por a:
(17) a. 2Lo conoces a mi. amigo Carlos?
b. Al libro me lo dcvolvistc ayer.
De todos modos, hay que puntualizar quc cl clitico es un pronombre de-
finido y, como tal, s6lo sustituye a objetos directos que denoten entidades re-
ferenciales. Cuando el O.D. no ctunple con este requisito, la sustituci6n no es
posible:
(18) a. -{Co1n6s carnc? --l~o, no corno. I :fl: No, no la como. 4
b. -Ana no co1nc nada. I# Ana no 1o co1nc.
Cuando el O.D. nova encabezado por determinante, no hace referencia a
una entidad particular sino que designa un tipo: colecciona estampillas, cria va-
cas, tiene auto, usa sombrero. :El O.D. 1 desprovisto de valor referencial, forma con
el verbo una unidad compleja: tener coche es equivalente a "ser propietario de
un automotor", una propiedad que se atribuye al posesor, sin que suponga la
referencia a un objeto determinado.
e. El O.D. coincide con el sujeto de la voz pasiva, por lo que la pasiva pro-
porciona un diagn6stico confiable:
(19) a. La llcgada de Julian era te1nida por todos.
b. La habitaci6n aUn no fuc ordcnada.
c. El libro no me fuc devuelto.
3 Algunos gra1niticos consideran quc el clitico no sustituye al 0.f). sino que indica que 6ste es-
t<l elidido y pennite asi su interpretaciOn. Proponen que la posiciOn del O.D. esta ocupada por
la categoria nula pro.
4
El signo grifico If: indica quc, si bien la oraciOn es gra1natical, no corresponde a la construcci6n
que se ilustra; en nuestro caso, el clitico no es un sustituto de los respectivos objetos directos.
 124 A1anual de granuilica de! espmfol
De todos modos, la prueba de la pasiva cst<i fuertemente condicionada
por factores lexicos (la clase semintica de! vcrbo) y por factores gramaticales
(el tiempo y el aspecto de! verbo):
(20) a. *'11-es hijos son tenidos por mi.
b. ';Secretario es nccesitado por n1i.
c. ?? El coche es co1nprado por Juan.
L,os verbos de estado, como tener o necesitar, son reacios a la pasiva. Asi-
mismo~ si bien comprar denota un acontecimiento mornent<lneo, la pasiva pa-
rece incompatible con el presente o el imperfecto.
f:l objeto directo parece reunir, pues, todas las caracteristicas que definen
a los complementos en contraposiciOn a los adjuntos. Sin embargo, hay casos
perifericos que no responden totalmente a los rasgos enumerados, como los
siguientes:
1. Verbos como medir, pesa;; dura1; costar, valer requieren la presencia de
un complemento de medida:
(21) a. Juan pcsa 90 kg.
b. La conferencia dur6 dos horas.
Adviertase la diferencia entre estos casos y otros verdaderamente transiti-
vos como los de (22):
(22) a. Juan pes6 las manzanas.
b. Maria midiO la tda antes de cortarla.
En las oraciones de (22) el O.D. es un SN; en las de (21) el verbo va segui-
do de un sintagma quc dcnota una cierta rnagnitud cuantificada, que se atri-
buye al sujeto. Las oracioncs que contienen complementos de medida no ad-
miten pasivizaci6n (*90 kg son pesados por Juan) e incluso la pronominalizaci6n
se da s6lo en condiciones bastante restringidas, como, por ejemplo, respues-
tas enfaticas (Jfuan pesa 90 kg? Si que los pesa). Mas atin, estos complementos
pueden ser sustituidos por un adverbio Uuan pesa muchiSimo, L,a coriferencia
durrJ demasiado) y para la interrogaci6n se prefiere usar un adverbio interroga-
tivo a un pronombre (JCudnto pesa]uan?y no el que corresponde al O.D. dQue
pesa]uan?). Estos complementos de medida, que son constituyentes seleccio-
nados por los verbos que consideramos, se diferencian de otros casos, como
los siguientes:
(23) a. Juan condujo unos cuantos kilOmetros.
b. Maria habl6 dos horas seguidas.
_________________
.,..... --------
Funciones sintdcticas en el sintagma verbal 125
En (23) el sintagma cuantificativo es un circunstancial (no requerido por
el verbo y omisible); los complementos de medida son, en cambio, objetos di-
rectos perifericos.
2. Expresiones como dar asco, dar (las) gracias, darse un baiio, hacer men-
ci6n, echar una mirada, tomar nota, prestar atenci6n son equivalentes a verbos
como asquear, agradecer, baiiarse, mencionar, mira1; (a)notar, atender. Estin for-
rnadas por un "verbo soporte", que pricticamente carece de significado Iexico
y que sirve como apoyo de la flexi6n verbal, y un sustantivo, el complemento,
que corresponde al predicado semintico. Si bien este sustantivo tiene algunas
de las caracteristicas del O.D., carece de las mis relevantes, n6tese que no pue-
de ser sujeto de la pasiva (*asco me es dado) ni admite la pronominalizaci6n
(*me lo dio) y, desde el punto de vista semintico, no denota una entidad inde-
pendiente. La construcci6n funciona como un tipo de unidad lcxica comple-
ja, como lo muestra la frecuente equivalencia con un verbo: hacer menci6n y
mencionar, o la dificultad en admitir la intercalaci6n de otros elementos: ??dar
a veces asco. Por estas razones, algunos gramiticos optan por no analizarlas in-
ternamente.
3. Los verbos haber y hacer tienen usos impersonales, de significado exis-
tencial el primero y temporal o atmosferico el segundo:
(24) a. Hay demasiada gente / demasiadaS personas en esta oficina.
b. Hace mucho tiempo / veinte afios.
c. Hace calor.
rfambien en estos casos, el complemento que sigue a estos verbos es un
O.D. marginal, no solo porque estos verbos carecen de pasiva y la pronornina-
lizaci6n s6lo es posible en contextos enf:lticos, sino, sobre todo, porque algu-
nos hablantes de sociolectos no estindares establecen concordancia ent.re es-
tos y el verbo:
(25) a. Habian demasia<las personas. I Hubieron problemas.
b. Ya hacen I hicieron veinte afios.
}~sta concordancia an6mala, que no se acepta en la lengua culta, indica
que estos hablantes analizan el SN que sigue al verbo como sujeto.
4. Asimismo, los objetos internos resultan an6malos ya que tampoco
pueden ser pasivizados ni pronominalizados (*Una vida placentera Jue vi-
vida por Juan, *Juan la vivi6}. Recuerdese que estos objetos no tienen re-
ferencia independiente sino que funcionan, fundamentalmente, como so-
porte de los modificadores. Ocurre precisamente lo contrario queen el ca-
so de los verbos soporte, en que el objeto es d predicado semantico de la
oraci6n .
126 Manual de granidtica de! eJpafiol
7.5. El objeto indirecto
El objeto indirecto (O.I.) es una funci6n sint:ictica desempenada por un
sintagma preposicional encabezado por la preposici6n a o por los cliticos da-
tivos itonos me, te, le/les 5 , nos, os, que lo sustituyen o duplican. Mientras que
en el o.D. la duplicaci6n de! clitico depende de factores pragmiticos y esti so-
metida a variaci6n dialectal, en el O.l. es, en todos los dialectos de! espanol,
mas regular y, en algunos casosi obligatoria. Cuando el 0.1. s6lo se rnanifies-
ta foneticamente rnediante el clitico, postulamos una catcgoria vacia (pro),
que representa al SP. En (26) se ilustran las posibles realizaciones:
(26) a. Juan vendi6 el auto a Pablo.
b. Juan le vcndi6 el auto a Pablo.
c. Juan le vcndi6 cl auto [pro (a Cl)].
d. Juan se lo vendi6.
En (26a) los argumentos que selecciona cl verbo vender estin representa-
dos lexicamente: el O.D. por el SN el auto, el 0.l., por el SP a Pablo; en (26b)
este est:i duplicado por el clitico le, que concuerda en persona y mimero. A su
vez, en (26c) el O.l. solo tiene rcalizacic\n pronominal, mientras que en (26d)
ambos completnentos estin pronominalizados; en tal caso, cuando el 0.1). es-
t:i pronominalizado mediante un clitico de tercera persona, lei/es es sustituido
por su variante alom6rfica se CJuan le lo vendio).
}~1 C>J. se presenta en una variedad de construcciones: algunos son selec-
cionados por el verbo; otros, en carnbio, no son argumentales.
Los argumentales son seleccionados o bien por verbos ditransitivos, es de-
cir, los predicados triidicos, que seleccidnan un 0.I). y un O.I., o bien por pre-
6
dicados inacusativos, que presentan norma]mente el sujeto pospuesto.
Entre los primeros, se reconocen varias subclases: verbos de transferencia
como dari ofrecer, regala1) devolve1) comprar, '"Uender; verbos de comunicaci6n y
de actos de habla: decii; comunicar, pron1eter, indica1; sefialar; verbos de influen-
cia: ordena1; aconsejar pedir, etc.
1
Entre los segundos, predominan los verbos que indican emociones, como
gustar, encantar, interesar, iJnporta1; preocupar y similares, y otros verbos de es-
tado como: convenir, corresponder, urgi1~ basta1; sobrar,.falta1; alcanzar, etc.
En (26), el verbo vender es un verbo de transferencia, que selecciona tan-
to un O.D. como un 0.1. En los ejemplos de (27), en cambio, cada uno de los
verbos selecciona solo el sujeto y el 0.1.:
Y su variantc alo1n6rfica se, que lo sustituye en el contexto de O.D. pronorninalizado por un
clitico de tercera persona. Como se vera en (26d), Juan se lo vendi6, y no *Juan le lo vendiO.
6 Los O.L argumentos de verbos inacusativos se conocen ta1nbiCn como dativos de interCs.
Funciones sintdcticas en el sintagn1a verbal 127
(27) a. A Maria le faltan dos materias para recibirse.
b. A esa senora le correspondc el asicnto.
c. A mi me encantan las peliculas de terror.
El 0.1. aparece en posici6n inicial y obligatoriamente duplicado por el
pronombre dativo; el sujeto, como es propio en esta clase de verbos, va en la
posici6n tipica del O.D., pospuesto al verbo. Desde este punto de vista, los
dos tipos de verbos que seleccionan O.l. presentan cicrta similitud. El SP ini-
cial ha sido interpretado como el constituyente del que se predica el resto de
la oraci6n.
Seminticamente, al 0.1. le corresponde tipicamente el papel tem:itico de
Receptor o Meta (Juan le ofiwio una jlor a Marfa), pero tambien puede repre-
sentar al Origen (Marfa le compro el /ibro a Juan), al Experimcntante (A Juan
le apasiona la miisica cldsica) o a un 1,ocativo (Le pusieron cortinas nuevas a la
habitacion). Como se observa en los ejemplos, por lo general, el 0.1. se refie-
re a una persona. El O.I. seleccionado por un verbo ditransitivo, pero no el
dependiente de verbos inacusativos, puede quedar implicito:]uan vendi6 va-
rios autos; Dijeron mentiras; Prometieron aumentos, pero *E'ncantan las pelicu-
las de terror.
Los no argumentales o facultativos se distinguen de! 0.1. argumental por--
que no son seleccionados por el verbo, que, por lo general, es monotransitivo.
Esto indica que la presencia de un clitico dativo no es un criterio suficiente
para asignar la funci6n sint<ictica de O.I. a un SP. F:ntre estos constituyentes
facultativos se reconocerin tres funciones: el dativo benefactivo, el dativo sirn-
patetico o posesivo y el dativo Ctico 7.
1. El dativo benefactivo aparece) por lo general, con verbos transitivos de
accion y denota la entidad beneficiada (o perjudicada) por la acci6n. Admite
dos posibles realizaciones: o bien totalmente coincidente con el O.l. argumen-
tal, pero con duplicacion obligatoria (28a), o bien un SP encabezado por la
preposicion para, que no puede coaparecer con cl clitico dativo (28d). Los
ejernplos de (28) muestran las rcstricciones:
(28) a. Maria le teji6 un chalcco a su nieto.
b. ?'Maria teji6 . un chalcco -a su nicto.
c. Maria teji6 un chalcco para su nieto.
d. *Maria le tejiO un chalcco para su nieto.
7
Ade1nis de los co1nple1ncntos y adjuntos de prcdicados verbales) que se 1nanifiestan inedian-
te el clitico dativo, cxistcn dativos que dependen de SA o SA<lv, como los quc observmnos a
continuaciOn:
a. Me es i1nposiblc retiranne.
b. El perro se le tir6 encit'na. (=cnci1na de el).
128 Manual de gramdtica def espafiof
Esta funci6n sintactica se confunde a menudo con el objeto indirecto con
verbos ditransitivos, como se observa en los siguientes ejemplos:
(29) a. Marfa le trajo el libro a Pedro.
b. Maria le trajo el libro a Pedro para Juan.
El dativo de (29a) puede corresponder a un objeto indirecto o a un bene-
factivo. El hecho de que ambos dependientes puedan aparecer juntos en una
misma oraci6n (29b) demuestra que se trata de funciones distintas. Mientras
que los objetos indirectos son seleccionados por los verbos ditransitivos, los
benefactivos tienen mayor libertad de ocurrencia -pricticamente pueden
aparecer con cualquier verbo de acci6n y son omisib1es.
2. El dativo posesivo denota la entidad poseedora de una parte de! cuer-
po (propiedad inalienable) ode una prenda de vestir u otro objeto ligado a "la
esfera de lo personal" (propiedad alienable). Aparecen con verbos (mono)
transitivos:
(30) a. El dentista me cxtirp6 la rnuela del juicio.
b. Le afeitaron el bigote.
c. 'fe lustre los zapatos.
Pueden tambien apareccr con verbos inacusativos; en este caso la expre-
si6n que denota al objeto poseido funciona como sujeto. Se trata tambien aqui
de un comportamiento com-Un entre verbos transitivos e inacusativos.
(31) a. Se me cerraban los ojos.
b. Me duele la cabeza.
c. Se le descosi6 cl dobladillo.
3. El dativo etico indica la persona que participa emocionalmente en el
evento expresado por la oraci6n, por lo que posee un valor estilisticamente
marcado. :Es siempre omisible y esti representado por un clitico -normal-
mente de primera persona del singular- y s6lo por este.
(32) a. Note me duermas.
b. Este chi.co no me co1ne.
7.6. Los predicativos
Nos hemos referido hasta aqui a los complementos de! verbo. Sin embar-
go, como hemos visto en el capitulo anterior, los predicados sem<inticos per-
funciones sintdcticas en el sintagma verbal 129
tenecen a diferentes categorias: verbos pero tambien adjetivos, sustantivos,
adverbios e incluso preposiciones. A diferencia de los verbos, que son simul-
tineamente predicados seminticos y sinticticos, los otros requieren la p.resen-
cia de un verbo conjugado como soporte de la flexi6n verbal. Si este verbo es
sero estar o alglin otro similar, estos predicados seminticos constituyen la pre-
dicaci6n primaria de la oraci6n: funcionan sinticticamente como predicativos
subjetivos obligatorios.
Si aparecen con otros verbos, que tienen contenido semintico propio, se-
ran predicaciones secundarias que modifican a la principal; estos predicativos
subjetivos son no obligatorios.
El predicativo puede orientarse hacia el sujeto o hacia el objeto directo.
Los primeros son predicativos subjetivos; los segundos, predicativos objetivos.
Tambien los predicativos objetivos pueden ser obligatorios o facultativos.
7.6.1. Predicativos subjetivos
7.6.1.1. Predicativos subjetivos obligatorios
En el capitulo 5, hemos visto que una oracion puede estar formada por una
expresi6n predicativa y su sujeto: JCansadoJuan? Sin embargo, esta oracion esta
sometida a mayores restricciones (de orden, de tipo oraeional, de interpretaci6n
temporal) que la que contiene un verbo copulativo, como (33a). Los verbos co-
pulativos (ser, estar, parecer) son palabras gramaticales quc ponen de manifiesto la
informaci6n flexional. Como no son predicados sem:inticos, requieren un cons-
tituyente que lo sea: precisamente, el predicativo subjetivo obligatorio:
(33) a. Juan esta cansado.
b. Maria parece celosa.
c. Juan es un medico prestigios.o.
cl. Mis hijas est:in de bucn humor.
e. Mis padres cstin estupendamentc.
Los pred.icativos se caracterizan por su adscripci6n categorial, por la con-
cordancia con el sujeto y por la posibilidad de ser pronominalizados:
a. Los complementos predicativos pueden pertenecer a distintas catego-
rias: como se ejemplifica en (33), pueden ser SA, SN, SP o SAdv. Los verbos
copulatives sery estar carecen de estructura argumental, por lo que no irnpo-
nen ninglin tipo de restricci6n sobre los constituyentes que los acompafian.
Como son casi exclusivamente soportes de las propiedades flexionales, pue-
den faltar en las oraciones predicativas no copulativas cuando tiempo y modo
son no n1arcados (presente de indicative): Deliciosos estos bocaditos, jQui exce-
130 Manual de gramdtica de! espafiol
lente su actuaci6n/ La diferencia entre ser y estar es de naturaleza aspectual.
Mientras que ser aparece con predicativos que atribuyen una propiedad per-
manente al sujeto o lo incluyen en una clase, estar se usa para predicar una
propiedad transitoria o que, aunque permanente (estd muerto), proviene de un
cambio sufrido par la entidad designada par el sujeto. Otros verbos copulati-
vos tambien admiten la misma variedad categorial en las predicativos subje-
tivos: parecer y resultar. 8
b. Cuando el predicativo es un SA, concuerda con el sujeto en genero y nu-
mero. Cuando es un SN, m:is que de concordancia corresponde hablar de com-
patibilidad semintica ya que puede diferir en genero (Maria es un encanto,fuan
es una maravilla) e incluso en numero gramatical (El!os son un encanto).
c. Los predicativos de las verbos copulativos pueden ser pronominaliza-
dos par el pronombre invariable lo: Juan lo es, Marfa lo parece, Mis hijas lo es-
tdn, Mis padres lo estdn. Como vemos, este lo es insensible a los rasgos flexio-
nales o categoriales de! predicativo que sustituye.
Otros verbos que pueden requerir la preseneia de un predicativo son po-
nerse, volverse, hacerse, quedar(se), caer, andar, seguir; son todos variantes aspec-
tuales de la copula, que denotan un cambio o un resultado:
(34) a. El intendente se volvio loco.
b. La secretaria se puso colorada.
c. Este rnuchacho me cae simpatico.
d. Mi madre sigue enferma.
Sin embargo, con estos verbos no es posible la pronominalizacion de! pre-
dicativo: *Se lo volvi6, *Se lo puso (en el significado pertinente), *Me lo cae, *Lo
sigue. Por eso se denominan pseudocopulativos.
En todos los casos considerados, el predicativo atribuye una propiedad o
clasifica. En cambio, en (35) caben dos lecturas:
(35) Juan es el medico de mi madrc.
En efecto, podemos entenderla como respuesta a la pregunta ,g Que es
Juan?, una predicaci6n clasificadora que incluye al sujeto en una clase; o bien
a JQuien es Juan?, una oraci6n identificativa, que pretende identificar a un in-
dividuo atribuyendole una propiedad que lo caracteriza en forma unica: ser el
medico de mi madre.
I.Jas oraciones identificativas se caracterizan por estar constituidas por dos
expresiones referenciales, cuyo orden puede intercambiarse. Asi en El medico
8 Tan1biCn se ha incluido entre los copulativos constituir -en su uso no transitivo-, pero Cste
s6lo admite predicativos nominales: constituye una prueba de su traicidn, *constituye lraicionero.
Funciones sintdcticas en el sintagma verbal 131
de mi madre es Juan, el constituyente identificado es el primer constituyente.
Como el verbo ser, la unica copula posible, funciona como un signo de igual-
dad entre las dos expresiones referenciales, se las denomina tarnbien ecuati-
vas. A diferencia de! ser copulativo --el de las oracioncs anteriores y el de la
primera interpretacion de (35)-, la copula no es un mero soporte de las pro-
piedades flexionales sino que establece la relaci6n de identidad.
En estas oraciones identificativas no siempre resulta sencillo asignar la
funci6n de sujeto; entre los factores que se deben considerar figuran la cate-
goria de! sintagma, la posici6n inicial, la concordancia con el verbo copula y
el mayor grado de especificidad, que favorece la concordancia. Mientras que
en (36a) varios factores coinciden para determinar que el sujeto es el consti-
tuyente inicial, en los otros casos lo es el constituyente posverbal:
(36) a. El mejor lugar para esconderlo es bajo la cama.
b. Bajo la cama es el mejor lugar para esconderlo.
c. La culpable eres ru.
d. El problema mas grave de este gobierno son los jubilados.
7.6.1.2. Predicativos subjetivos no obligatorios
Todas las oraciones consideradas hasta aqui constan de un elemento pre-
dicativo: el verbo, o el predicativo subjetivo obligatorio con verbos copulativos
o pseudo-copulativos. En los ejemplos siguientes, en cambio existen dos pre-
dicaciones: una primaria -la de! verbo conjugado-y otra secundaria -la de!
predicativo no obligatorio- que se orienta hacia el sujeto de la oraci6n, co-
mo lo muestra la concordancia en genera y nU.mero: 9
9
Los predicativos subjetivos han recibido un doble anilisis: el primero, el tradicional, co1no
complementos o modificadores en el SV, seglin scan obligatorios o no; el segundo corno pre-
dicados de una oraci6n que carece de verbo, una oraci6n reducida. Esta oraci6n reducida es
el tinico comple1nento de los verbos copulativos:
i. a. [Es [Juan ccloso)]
b.
V"
v
~
v
Complem. (CR)
I ~
Suj Pred
I
Juan celoso
132 l\!Ianua! de gramdtica de! eJpanot }'unciones sintdctica:; en el sintagnia verbal 133

(37) a. Juan llcg6 cansado.
b. Maria lo miraba impavida.
La predicaci6n secundaria necesita apoyarse en los rasgos flexionales que
le aporta el verbo conjugado. Como no cs obligatoria, puede omitirse sin afec-
tar la gramaticalidad de la oracion: Juan !!ego, Maria lo miraba.
El valor circunstancial resulta aun mas evidente cuando se trata de ele-
mentos perifericos, separados del resto de la oraci6n por una entonaci6n pro-
pia: Juan lleg6, cansado de tanto trahajar, Pobre y o!vidado, Irigoyen muri6 en su
pequefio departamento. Por eso, algunos gram;iticos prefieren analizarlos como
oraciones adverbiales.
Sin embargo los limites entre las predicativos obligatorios y no obligato-
rios no siempre resultan nitidos:
en los de (38) ta! parafrasis no resulta igualmente satisfactoria: ??Este nirlo nacid
y estaba ciego, ??Maria vive y estd deprimida, ??Jrigoyen muri6 y estaba pobre.
Algunos predicativos subjetivos, obligatorios (a) o no (b ), van precedidos
de preposicion (cuando son adjetivos) ode coma (con sustantivos):
(39) a. Pedro pasa por tonto. / Presu1ne de valiente. /Se las da de revoluci.onario.
b. Pedro canta como solista. I De joven trabajaba con111igo.
El predicativo subjetivo puede confundirse con un circunstancial de ma-
nera ya que ambos contienen un significado adverbial (de hecho, uno y otro
respondcn a la pregunta gCdmo?). Sin embargo, solo los predicativos concuer-
dan con el sujeto.

(38) a. Este nifio naci6 ciego. 7.6.2. Predicativos objetivos

b. Maria vive deprirnida.
c. Yrigoyen muri6 pobre. La predicaci6n secundaria no s6lo puede referirse al sujeto sino tambiCn
al objeto directo. Del mismo modo que en el prcdicativo subjetivo, distingui-
Aun cuando los verbos de estas oraciones no son copulativos, el contenido remos los complementos predicativos objetivos (40), es decir, aquellos que es-
lexico que contienen queda reducido al de la mera indicacion de la fase de un de- t:in selcccionados por el verbo, de aquellos que no lo est:in (41), los predica-
terminado intervalo (la vida humana): inicial (a), duracion/media (b), y final (c). tivos no obligatorios:
Por eso, mientras que los ejemplos de (37) pueden ser parafraseados mediante
una coordinaci6n: Juan !!eg6 y estaba cansado, Maria lo miraba y estaba impasible, (40) a. Considero interesantc tu propuesta.
b. Nombraron a Pedro director de orquesta.
c. 'TC crcia en Buenos Aires.
Los predicativos no obligatorios funcionan con10 1nodificador (nivd V'); en estos, el sujeto d. ~Ie vco muy bicn.
cs una categorfa vacfa quc cs correfercncial con cl sujeto de la oraci6n principal, par eso se (41) a. Torno el cafe bien calicnte.
coindizan:
b. CotnprC el coche inuy barato.
11. a. [Juani llegO [PRO, cansado]].
b. c. Como las 1nanzanas sin pelar.
0

N"
~V" En los ejemplos (40) el verbo, en la acepci6n pertinente, no solo requiere
un O.D. sino tambien un predicativo de cse objeto. Asi en (b) nombrar selcc-
Juan i V' ciona tanto al 0.l). como tambien un SN quc denote un cargo para el quc fue
designado. Adviertase que (c) no significa: 'te creia' (en el sentido de "te tenia
V
~I'vlodificador (CR)
confianza") mientras estaba en Buenos Aires, sino: creia que estabas en Bue-
nos Aires. En el caso (d) surge una ambigiiedad: o bien significa: no tengo di-
!Iegd Suj Pred ficultades para verte (en cuyo caso el adverbio es un circunstancial de mane-
SA
I I
ra) o bien: veo que estis muy bien. Tambien (a) pucde scr parafraseada de mo-
PROi mmado do similar. En todos estos casos lo que el predicado selecciona es, en realidad,
El an<ilisis en tenuinos de oraciones reducidas no constituye una inera variante notacional una oraci6n, que tiene como sujeto al 0.D. y como predicado al predicativo
del tradicional sino que da cucnta del caricter sem.:intica1nente vacio de la c6pula y de la re- objetivo, aunque en algunos casos co mo (b) la parifrasis con verbo conjugado
laci6n quc sc establcce entre el verdadero predicado sem<intico, el predicativo, y el sujeto. no resulta igualmente posible.
134 Manual de gramdtica de! espaifo/ Funciones sintdcticas en el sintagma verbal 135

Los verbos que seleccionan predicativos objetivos obligatorios pertenecen
a clases bi en definidas: verbos de entendimiento (considerar, ereer, imaginar,
juzgar, suponer), verbos de percepci6n sensible o intelectual (ver, air, notar, des-
cubrir, encontrar), verbos designativos, en que el predicativo objetivo denota
un cargo o una denominaci.On (designar, elegir, nombrar, l!amar, denorninar), o
verbos volitivos (querer). El verbo tener requiere la presencia de un predicati-
vo objetivo cuando el O.D. designa una propiedad inalienable (Tiene los ojos
claros =Sus ojos son claros). Con el verbo hacer es posible una doble construc-
ci6n, seglin el predicative objetivo sea un sintagma adjetivo (Hizo Jeliz a su
mujer) o un sintagma nominal (Haga de Neuquen una ciudad limpia); en este
caso, hacer de constituye una uni.dad.
En los ejemplos de (41), en cambio, el predicativo no es seleccionado por
el verbo, que solo requiere un objeto directo. Pueden ser parafraseados por
una coordinaci6n ( Compre el coche y estab a barato) o por una oraci6n adverbial
(Tomo el cafi' cuando estd bien caliente). 10
Frecuentemente las construcciones con predicative objetivo son ambi-
guas:
(42) a. Dej6 al muchacho histerico.
b. Lo vi paseando por el centro.
En (a) la ambigiiedad depende de si se interpreta a el muchacho histerico
como un Unico constituyentc, el O.D., o como dos, -el OJ). y el predicative
objetivo. En el primer caso 1 se entiende que histfrico es una caracteristica
10 Los analisis respectivos para a1nbos tipos de predicativos son los siguientes:
a. b.
identificatoria de muchacho y, por lo tanto, se pronominalizara todo el consti-
tuyente (al muchacho histerico). En el segundo, se entiende histerico coma una
propiedad transitoria y la pronominalizaci6n no abarcara al predicativo. En
(b ), en cambio, la ambigtiedad radica en que paseando por el centro puede refe-
rirse a1.8ujeto o al objeto, por lo que sera un predicativo subjetivo u objetivo,
respectivamente (Mientras yo paseaba por el centro o mientras el paseaba por el
centro).
El pred.icativo objetivo no obligatorio se caracteriza por los siguientes
comportam1cntos (algunos de los cuales ya fueron mencionados en el capitu-
lo 4, ejemplo (4b):
a. Como el predicativo subjetivo, tipicamente es un SA, pero puede per-
tenecer a otras categorias: SP (Come las manzanas sin pelar, Lo compr6 a buen
precio) o una oraci6n no flexionada, como la de (42b).
b. Puede cambiar de posici6n: Dej6 histerico al muchacho.
c. No queda incluido en la pronominalizaci6n de! objeto directo: Lo dej6
histirico.
. d. En la correspondiente pasiva, el predicativo objetivo no forma parte de!
sujelo smo que pasa a ser un predicativo subjetivo: Fue visto paseando por el
centro.
e. Como los predicativos subjetivos, tambien los objetivos pueden ser in-
troduc1dos por preposici6n o por coma:
(43) a. Lo dieron por muerto.
b. Lo til.daron de oportunista.
c. Lo cmplearon de cadete.
d. I..10 el.egi co1no secretario.

V" 7.7. Los complementos preposicionales

I
V"
La gramitica tradicional incluia estos complementos en la amplisima cla-

~
V"
se de los circunstanciales. Sin embargo, se diferencian de Cstos por su caric-
V' OD (CR) ~
V' Pvo. 0. (CR)
ter argumental. Son seleccionados por el verbo, que, en el caso de! comple-
mento de regimen, selecciona tambien la preposici6n que los encabeza.
I
Considero ~
Suj Pred V OD

I 7. 7.1. Complemento de regimen

SN SA TomO PR<\ SA
SN; I
~ .mteresante
I ~ ca!iente Responden negativamente a los criterios que nos han permitido recono-
la propuesta el cafo
cer a los otro'. complementos: no pueden ser sustituidos ni duplicados por
pronoi:ibres m concuerdan con el sujeto ni con cl objeto. Tampoco pueden ser
Considero la propuesta interesante Tom6 el cafo caliente sustitu1dos por adverbios como gran parte de los circunstanciales. Los distin-
 136
Manual de granidtica de! espano/
guimos porque la preposici6n que los encabeza es seleccionada por el verb .
es regida por este. o.
Corresponden a argumentos seleccionados por el verbo aun cuando d
' , es-
de el punto de vista semintico, cubren nociones bastante disimiles, de acuer-
do con la dase a la que pertenezca el verbo. En varios de los ejemplos que si-
guen, 1nd1ca el tema o materia:
(44) a. El disertante abus6 de la paciencia de! publico.
b. El Ministro siempre insiste en sus supuestos logros.
c. No te olvides de traermc el libro.
(45) a. El argumento de la defensa se basa en la falta de seguridad de Jos ciuda-
danos.
b. El problen1a radica en la cscasez del presupuesto.
c. La cuesti6n dcpende del interes del gobierno.
Entre los dos grupos de oraciones precedentes, podemos establecer una
distinci6n:
a. En (44), el vcrbo impone restricciones sobre el sujeto, que corresponde
au~ SUJeto semintico (c?n los papeles temiticos caracterfsticos, Agente o Ex-
penmentante). A los SUJetos de (45), en cambio, el verbo no !es impone res-
tncc1ones sem<inticas ni un papel tem<itico determinado.
b. Solo el complemento de los de (44) puede ser omitido (EI disertante
abus6, El Ministro insiste, Note olvideJ) pero no en (45) (*El argumento se ba-
sa, *E'l prob!ema radica, *La cuesti6n depende).
c E.l rnmplemento. de regimen en las oraciones de (45) guarda una estre-
cha s1m1htud con el objeto directo:
(46) a. El disertante agot6 la paciencia de! publico.
b. El Ministro siempre enfatiza sus supuestos logros.
c. Juan olvid6 cl libro.
Si .se compara (44c) con (46c) se advertira que el verbo olvidar pucde ser
trans1t1vo o, en su forma pronorninal, intransitivo con complemento de regi-
men. Pertenecen tarnbien al primer grupo otros verbos pronominales como
qut;;'ars~ de, referirse a, enamorarse de, preocuparse de, algunos de los cuales, co-
rno olvzdar, alternan con usos plenamente transitivos, como olvidar / olvidar-
se de; lamentar I lamentarse de; confasar I confasarse de; enamorar /enamorarse de.
l!na alte~nancia similar se registra con otros verbos no pronominales, con 0
sin camb10 de significado, como:
creer (crey6 que no vendrfa)) creer en (no cree en Dios)
disponer (dispuso los cubiertos sobre la mesa), disponer de (no dispone de Io
necesario)
Funciones sintdcticas en el sintagma verbal 137
• confiar (me confi6 su secreto), confiar en (s6/o con.fl~ en su hijo)
• dudar (dudo que se mejore), dudar en (dude en pedirle ayuda), dudar de (du-
do de su honestidad)
• contar (contd el dinero escrupulosamente), contar con (cuento con tu ayuda)
El complemento de regimen no excluye al O.D.; de hecho, algunos verbos,
con comportamiento similar a los ditransitivos, seleccionan ambos:
(47) a. No prives a tus hijos de estas satisfacciones.
b. Lo convenci de la necesidad de salir de vacaciones.
c. La defensa bas6 su argumcnto en la falta de seguridad de los ciudadanos.
d. Llen6 el vaso de vino.
Algunos verbos seleccionan mis de una preposici6n; asi preocuparse de I
I
I
por, participar en I de, sin. ca?1bio de ~ignificado, pero ~omenzar a, por o c~n, ca-
! da una de ellas con un s1grnficado d1ferente: Comenzo a !lover; Comenzo por el
II
segundo ejemplo; Comenz6 con Io que tenfa pendiente. De todos modos, las prepo-
siciones carecen ·de su contenido sem<intico normal; asi, por CJemplo, los com-
plementos de regimen encabezados por de no tienen el valor de origen, los en-
cabezados por con no tienen valor instrumental, etc. Por eso) no toda prepos1-
!
I ci6n puede encabezar estos complementos .. I..1as mis. fr~cuentes s~n: .d~ (constar,
depender, careen~ adolecer), en (estribar, radtcar, conststzr, conJ!~r, 1nszstzr, redu~­
dar)i a (referirse, pertenecer), con (contar, contenfarse). Prepos1c1ones como ba;o,
f desde y tras introducen circunstanciales por no ser seleccionadas por verbos.
I
J 7.8. Otros complementos
!
! 7.8.1. Complementos locativos y de manera
I
Algunos verbos, intransitivos (48) y transitivos (49), seleccionan tambien
I un argumento, generalmente realizado por un sintagma preposicional o ad-
! verbial. Se diferencian de los circunstanciales por su caricter argumental y, a
su vez, del complemento de rCgimen porque adrniten varias preposiciones o
pueden alternar con sintagmas adverbiales:
(48) a. Maria vive en NeuquCn I bajo cl puentc I cerca del rio I alli.
b. Juan vino de su casa I desde el trabajo I de alli.
c. Maria fue a la habitaci6n I hasta la cama I alla.
d. Los chicos sc portaron rnuy bien I de una manera asombrosa.
(49) a. Maria guard6 cl 1nantel en cl caj6n I dentro del -caj6n I alli.
b. Juan quit6 el vino de la n1esa/ de allL
c. Luisa trajo el vino a la inesa I hasta aqui I aquf.
 138
Manual de gramdtica de! espanof Funciones sintdcticas en el sintagma verbal 139

cl. La abuela trat6 afectuosarnente a 1 -h· Id

os c icos e una inanera afectuo sa. b. Juan confunde a Maria con Ana.
c. Juan confunde a Ana con Maria.
En los ejemplos (a) el verbo selecciona un . . .
un complemento de origen en (c) un d d .. complemcnto locat1vo, en (b)
, o e estmo yen (d) uno modal.
7.8.2. El complemento agente 7.9. Los circunstanciales o adjuntos

Asi coma, en el plano categorial, el adverbio era el "caj6n de sastre" al que

Un complemento especial cs el de! a ente. E .
ciones pasivas encabezado por I .g. , . ste solo aparece en las ora~ iban a parar todas las palabras que no eran caracterizadas por ningtin rasgo
. '
1as orac1ones activas. · a prepos1c10n por y d I .
' correspon e a SUJeto de positivo, lo mismo ocurria, en el plano funcional, con la funci6n de circuns-
tancial. El concepto tradicional era excesivamente amplio: no se diferenciaban
las dependencias seleccionadas por el predicado (el complemento de regimen
(50) a. La noticia fuc difundida por la agencia EFE.
y ]os otros complementos ), con excepci6n del agente, de los verdaderos cir-
b. El hbro atin no fue devuelto por el pro1esor:
c
cunstanciales. Pero al mismo tiempo resultaba a veces den1asiado estrecho, ya
c. Los delincuentes fueron identificados por al""
0 ~Inos
.
vec1nos. que no distinguia los distintos niveles en los gue el circunstancial puede in-
sertarse. Para evitar, entonces, esas dificultades, denominaremos adjuntos a
Son siempre omisibles, a pesar de lo cual s l . .
su relaciOn sistem:itica con un d l e .os cons1dera complementos por los circunstanciales asi restringidos. Qµedan excluidos, pues, todos los com-
o e os arguinentos seleccionados por el verbo. plementos que son seleccionados por el verbo.
7· 8 ·3 · El complemento simitrico Tradicionalmente, se los clasificaba de acuerdo con criterios sem<inticos,
com.o:
Muchos predicados, como reunirse casa
:equi:ren un sujeto sem<inticamentc plural ~~· s:r herTano, ~star peleado, que (55) a. Juan aplaudi6 fervorosamente. manera
1eto smgular, y en el SV u I , m1ten a temat1vamente un su- b. Juan estudia en la cocina. lugar
1 n comp emento encabezado c. Juan estudi6 el problema el mes pasado. tiempo
trata de! complemento simetrico U , ·] . . . por con o por de. Se
. d
drca · na a ternanc1a s1m 11,· , · d. Juan llarn6 a Maria dos veccs. frecuencia
os que seleccionan un 0 D I I ( . . . ar se reg1stra con pre-
J<:I orden entre ambos const·1'tu·y· ptura .conjundir, distznguir, mezclar, separar). e. Juan limpi6 el Coche con la aspiradora. instrumental
. ' enesesmtercamb',b] S' f. Juan fue al cine con Maria. compafiia
c10nes (a), (b) y (c) no resultan t t 1 . ia e. m embargo, las ora-
. o a mente s1n6n' . · g. Juan camina poco. cantidad
coord1nada ambos constitu t . . . Imas. m1entras que en la
que contiene el complemenioe~i~s,ta~arec;n :gualmente involucrados, en la h. Juan fl1e al cine porgue cstaba aburrido. causa
cc destacado y se presupone gue fe nclo; e.· .sudJeto --en (51), (52), (53) apare- i. Juan fue al cine para distraerse. fin
l ar, el objeto en (54): ue e m1c1a or de ] ·, d
a acc10n; e modo simi-
En cuanto a la categoria, pueden ser SP, SAdv, SN (solo algunos adjuntos
de tiempo y frecuencia, como (55c) y (55d)) y oraciones subordinadas, como
(51) a. Juan y Maria se ret1nieron en Estoco]
b J . mo. (55h) y el termino del SP de (SSi).
. uan se reuni6 con Maria en Estocoln10.
Como hemos visto al inicio de este capitulo, la relaci6n de los adjuntos
c. Maria ~e reuni6 con Juan en Estocolmo.
con el predicado semantico es mucho mas mediata que la de los complemen-
(52) a. Juan y Marfa se divorciaron.
tos. Sin embargo, hay que reconocer los distintos niveles en los que pueden
b. Juan se divorci6 de Marfa.
funcionar como modificadores. Mientras gue todos los adjuntos de (55) son
c. Maria se divorci6 de Juan.
dependencias del sv (del nudo V'), otros inciden en niveles mas altos, ta! co-
(53) a. Juan y Maria estin peleados.
mo demuestran los ejemplos siguientes:
b. Juan est:i peleado con :Maria.
c. Maria esta pclcada con Juan.
(56) a. La guerra concluy6 fclizmente.
(54) a. Juan confundc a Maria y Ana.
b. Felizmcntc, concluy6 la guerra.

140 j\1anual de gramdtica de! espari.o!
(57) a. Juan habl6 con Maria honesta1nentc.
b. Honcstamcnte 1 Juan habl6 con Maria.
En los ejemplos (a) reconocemos los adjuntos de manera que modifican
al SV. En cambio, en Ios (b) los adverbios modifican a toda la oracion. En
(56b) el adverbio indica la actitud dcl hablante en cuanto al resto de la ora-
cion. En (57b) constituye un comentario de! hablante sobre la forma en que
est<i llevando a cabo su enunciaciOn, es decir, en quC condiciones lo dice. Es
necesario, pues, reconocer varios tipos de modificadores seglin el nivel en el
que se inserten:
a. las adjuntos: modifican al SV (todos los ejemplos de (55), (56a) y (57a)).
b. los at{juntos extraoracionales: encabezan la oraci6n y establecen el mar-
co locativo y/o temporal en el que debc interpretarse el resto de la oracion:
(58) a. En NeuquCn en otofio, las inafianas son muy frias.
b. Durante la guerra de las Malvinas, en Buenos Aires la vida transcurri6
norn1alincnte.
c. En sueflos, todo parece 1118.s f<lcil.
c. los niodijicadores de niodalidad o disyuntos: rnodifican a toda la oraci6n
indicando la actitud del hablante con re;pecto a lo cxpresado en el enuncia~
do. Ocupan non11aln1entc la posici6n inicial, pero tambiCn pueden hallarsc en
otras posiciones, siempre separados entonacionalmente del resto de la ora-
ci6n. Pucden distinguirse varios tipos:
1. de pun.to de vista: limitan el alcance del enunciado al dominio nocional
elegido:
(59) Lingliisticamentc, nucstro pais no es hoo1ogeneo.
2. de actitud: sc trata de co1ncntarios rnarginalcs, en los que cl hablantc ex-
presa su actitu.d en cuanto al contenido de] enunciado, sea en relaci6n con el
grado de verdad que le atribuyc, sea en tenninos de valoraci6n emotiva. J..,os
prirneros son adverbios o locuciones adverbiales de n1odalidad cpisternica, co-
rno probablemente1 posihlernente) segura1nente, en realidad, obviamente) aparente-
mente; los otros son advcrbios o locuciones ernotivosi corno ftlizmente, desgra-
ciadaniente, afartunadaniente) sorprendenle1nente, p01 r;uerte) gracias a Dias:
(60) a. Probabletncnte Juan no llcgar{t a tic1npo.
b. Larncntablerncntc 1 Juan no llcgar:i a tie1npo.
En estas oracioncs sc realizan dos aserciones: una principal (Juan no llega-
rd a he1npo) y otra secundaria, que ticne como imbito a la principal (probable-
141
f?unciones sintdcticas en el sintagma verbal
mente, lamentablemente). Esta naturaleza dual queda reflejada en las siguien-
tes parafrasis:
(61) a. Es probable que Juan no Uegue a tiempo.
b. Es una listima que Juan no lleguc a tic1npo.
3. de enunciaci6n: constituyen un comcntario dcl hablante acerca de en que
condiciones esti rcalizando el acto de habla, es dec1r, c61:1o debe inte:pretar-
se su enunciado (a) (sincerarnente, honesta1nente, conjidenctalmente, estrictamen-
te hablando, Jrancamente) o bi en que actitud requiere de parte del receptor (b ):
(62) a. Honestamente, no qucria pc~judicartc.
b.Honestamente, ~est<is de acuerdo con lo que has planteado?
Los modificadores de modalidad tienen alcance sobre toda la oracion, in-
du.yendo a los adjuntos extraoraci~nalcs 11 . Aunque perifCricos, estin integra-
dos en la estructura de la oraci6n. E:n cambio, quedan fucra los conyuntos o co-
nectivos, que funcionan a nivel textual: son estos adverbios o locucioncs ad-
verbiales que refuerzan o matizan un coordinantc o guc establcce~ u~a
relaci6n discursiva de la oraci6n con el texto precedcnte. Los hay de vanos t1-
pos: entre otros, los enumerativos (en primer tlrmino, por una parte ... po.r la
otra,jinalmente), los de refuerzo (asimismo, ademds, mds min), los contrastivos
(sin embargo, en cambia, par el cantrario) y los de conclusion (par lo tanto, par
consiguiente). . .
Tambien periferico en la estructura de la oraci6n es el vocat1vo, que s1rve
para nombrar al destinatario a quien se dirige el enunciado de! hablante. Ge-
neralrnente ocupa la posici6n iniciaL aunqne tambiCn puede hallarse en otras
posiciones, separado cntonacionalmente del resto. No rnantiene relaci6n si~­
tictica con ninguno de los componcntes de la oraci6n, por lo que puede om.1-
tirse sin consecuencias:
(63) a. Juan, veni pronto.
11 El akance de los adjuntos puede ser tnis o inenos a1nplio: s6lo el vcrbo (a), s6.lo el predica-
do (b), la oraci6n co1npleta en (c) y un nivcl rn<is alto, cl acto de h<tbla que reahza el hablan-
te (d).
a. [Juan [[ya escribio] el poema]].
b. [Juan [[escribi6 un poe1na] en la oficina]],
c. [Ese 1niCrcoles [Juan [[escribi6 un poe1na] en la oficina]]].
d. [Honesta1ncnte, [ese iniCrcolcs [Juan [[escribi6 un pocrna} en la ofici.na.JJ1].
Como se adviertc, cada uno de los sucesivos nivdes sc ubica en los succsivos corchetes quc
representan las categorias funcionalcs que 1nodifican a la oraciOn c~ su c_onjunto:
[:.1od" [ST [eonc. [s.v. [v Predicado ]+ argumcnto i + argu1nento j] ad.iuntoJ]]
142 Manual de gramdtica de! espaifo/ 143
Funciones sintdcticas en el sintagma verbal

b. Juan, la mesa esta servida.

Ejercitaci6n
c. La mesa esti servida, Juan.
1. Reconozca la funci6n de! SN mi amigo o amigo mio en las siguicntes ora-
. Para concluir, presentaremos en un diagrarna la estructura de la ·.
s ] 1 d' · . orac1on ciones:
imp econ os 1stmtos mveles de complementos y mod'1fi d h
reconocido: ica ores que emos
a. Juan es mi amigo.
b. Recuerdo a mi amigo constantemcnte.
(64)
c. El libro que me pediste se lo preste a mi an1igo.
d. A mi amigo le encantan los jueguitos elcctr6nicos.
e. Vi a mi amigo un poco decepdonado.
0
£ Estas tareas prefiero hacerlas con mi amigo.

~
Conectivo O
g. Estoy redactando una carta para mi amigo.
h. A mi amigo se le cae el pelo.
i. A Juan lo considero mi amigo.

Voe~ j. Amigo mio, no es hora de discusiones sino de alianzas.

2. Reconozca el tipo de dativo que aparece en las siguientes oraciones:

------'
Mod. de modalidad O a. Le pron1eti i.r a visitarlo.
b. Note me vayas.

------'
Adjun to extraoracional O (=SF)
c. ~A quien se lo diste?
d. Me saque el sombrero.
e. Le cstoy tejiendo una bufanda.

N'~"
£ A nadie le interesan tus problemas.
g. Silvia se me sent6 al lado.
h. No 1ne parcci6 correcta su observaci6n.

v~
i. Le acarici6 la cabeza.

~ [~~~·~t~oobJ 3. Algunos de los verbos que aparecen en las siguientes oraciones admi-
ten una doble construcci6n. Identifique las depcndencias respectivas y com-

V [OD Lll O · ·
Co1npl. rCg.
J . . argun1enta
Compl.
J ~~~· ~· :r~c~i~J pare su comportamiento:

1.a. EnviC una encomienda a Buenos Aires.

Pvo. S. obl. Pvo. 0. obl.
1.b. EnviC una encomienda a mis hijos.
2.a. Este aparato ya no me sirve.
2.b. Le servi la co1nida al huesped.
2.c. Sirve en casa de un abogado.
3.a. Ya oscureci6.
3.b. Se ine oscureci6 el pclo.
3.c. Oscurecf el cuero con betUn.
4.a. Le hice un postr:~.
4.b. Hizo calor anoche.
 144 Manual de gramdtica de! espanot Funciones sintdcticas en el sintagma verbal 145

4.c. Hicimos confortable este arnbiente. 3. a. ComprC regalos para mis amigos.
5 .a. Dej6 la comida preparada. 3. b. *ComprC para mis arnigos regalos.
5.b. No le dejaste el dinero suficiente. 4. a. Compre un regalo para mi amigo.
5 .c. Lo dejC en su trabajo. 4. b. *ComprC regalo para mi an1igo.
6.a. Puse el libro en el estante.
6.b. Puse inc6moda a mi invitada. 7. Construya oraciones que satisfagan los siguientes requsitos:
6.c. I..,.a invitada se puso inc6moda.
7 .a. El director constituy6 el jurado. a. un verbo inacusativo y un dativo posesivo
7.b. Su rcspuesta constituye la rnejor prueba de su inocencia. b. un verbo transitivo y un dativo benefactivo
8.a. Cay6 sobre el techo de la choza. c. un verbo ditransitivo y un disyunto
8.b. La comida rne cay6 pcsada. d. un complemento de rCgi1nen y un adjunto extraoracional
9 .a. Este libro pertenece al profesor. e. un verbo intransitivo (no inacusativo) y un predicativo subjetivo
9.b. NeuquCn pertenecc al Departamento de Confluencia. £ un dativo Ctico y un vocativo
10.a. Mc consta su honcstidad. g. un predicativo objetivo no obligatorio y un adjunto
10.b. El libro consta de diez capitulos. h. un predicativo objetivo obligatorio y un conectivo
i. un complemento agente y un objeto indirecto
4. Los siguientes sintagmas pueden desernpefiar diferentes funciones en } un co1nplemento simCtrico y un disyunto de actitud
una oraci6n. Construya tres oraciones que ejemplifiquen tres funciones dife-
rentes para cada caso. 8. 2Cuiles de las siguientes combinaciones son imposibles de construir?
Fundamente su respuesta y ejemplifique cuando sea posible:
1. los estudiantcs de Letras.
2. Director de Finanzas (sin detenninante). l. un verbo inacusativo y un sujeto antepuesto
3. muy entusiasmado. 2. un verbo ditransitivo y un predicativo objetivo
4. hijo mio (sin determinante). 3. un verbo copulativo y un predicativo objetivo
5. honestamente. 4. un verbo transitivo y un complemento de regimen
5. un verbo intransitivo y un complemento simCtrico
5. Anada, si es posible, las dependencias que se detallan en cada caso -al- 6. un verbo intransitivo (no i.nacusativo) y un dativo posesivo
terando, cuando sea necesario, el orden- a las siguientes oraciones: 7. una construcci6n identificativa y un objeto directo
8. un verbo intransitivo y un complemento agente
1. Vendi6 el coche O.I. + predicativo objetivo + disyunto. 9. una oraci6n impersonal con objeto directo
2. Sent3.te Predicativo subjctivo + vocativo + adjunto de lugar. 10. un vcrbo ditransitivo y un predicativo subjetivo
3. Molesta el ruido Objeto de intcrCs + adjunto de cantidad + disyunto.
4. Devolvi6 el libro O.I. + predicativo subjetivo + adjunto cxtraoracional. 9. Reconozca la funci6n de los elementos en cursiva:
5. Lave las 1nanos Dativo posesivo + adjunto de manera + conecti_vo.
L 2Quiva1nos a ser cuando·seamos grandes?
6. Diferencie el comportamiento de los O.D. segun lleven o no determi- 2. ~Quiva1nos a hacer cuando seamos grandes?
nante: 3. ~Quiva a suceder cuando sea1nos grandes?
4. No lose.
1. a. *Comi pescado y Maria tambiCn lo comi6. 5. No lo seas.
1. b. Corni cl pescado y M.aria tambiCn lo comi6.
2. a. *Colg6 cuadros muy juntos.
2. b. Colg6 los cuadros muy juntos.

L
146 Manual de granidtica de! espaiiol
Bibliografia
E. Alarcos Llorach (1970); A. Alcina Franch & J.M. Blecua (1975); R.
Cano Aguilar (1981) y (1999); V. Demonte (1992); V. Demonte &P. Masu-
llo (1999); M. J. Fernandez Leborans (1999); S. Gutierrez Ordofiez (1986);
M. L. Hernanz (1988); M. L. Hernanz &J. Brucart (1987), capitulo 6; R.
Huddleston (1985), (2002), capitulo 5; P. Masullo (1992); C. Pensado (1995)·
Real Academia Espafiola (1973); A. Sufier (1990); V. Vazquez Rosas (1995)'.
Capitulo 8
El sintagma nominal
8.1. Introduccic\n
La estructura de una o.raci6n consta de una expresi6n predicativa y de
uno o mis argumentos. Estos argumentos se realizan tipicamente como sin-
tagmas nominal.es, es decir, como construcciones cuyo nlicleo es un sustan-
tivo. Del tipo de sustantivo que funcione como rnicleo dependera la cornple-
jidad del sintagma. Los nombres propios y los pronombres constituyen por
si mismos la expansi6n mixima del SN. Los sustantivos comunes, en cambio,
tienen una proyecci6n mas compleja. Para desempefiar algunas de SUS fun-
ciones tipicas requieren, por lo general, especificadores} co1no lo muestra el
siguiente contraste:
(1) a. *Habi.taci6n esti desordenada.
b. La habitaci6n esti desordenada.
Si los sustantivos tienen estructura argumental, seleccionan complemen-
tos, ademis de poder ser modificados. En este capitulo nos referire1nos a los
distintos tipos de sustantivos ya la estructura interna del SN en funci6n de los
constituyentes que coinprende. Tambien aludiremos a las interpretaciones se-
minticas de los sintagrr1as nominales que dependen de la estructura de la ora-
ci6n que los incluye.
Hemos considerado ya, en capitulos precedentes, el potencial funcional
del SN. Son varias las funciones que puede desempefiar en la oraci6n, pero
las que le son privativas son la de sujeto, la de objeto directo y la de termi-
no de preposic.i6n. El sintagma preposicional, a su vez, puede dese1npeiiar
diferentes funciones, corno las de objeto indirecto o complemento, como
complerr1ento de rCgirnen. Las funcioni:s restantes -predicativo, adjunto
(temporal, de frecuencia, de rnedida)- admiten mayor variaci6n catego-
rial.
En lo que respecta a la estructura interna del SN, recordemos que el sus-
tantivo es el nUcleo porque determina la indole categorial del sintagma en
su conjunto, asi como tambien sus rasgos flexionales (genero y nUmero). La
subclase a la que pertenezca el nticleo determinari muchas de las caracte-
risticas sinticticas de la construcci6n: su complejidad, la compatibilidad con
algunos tipos de especificadorcs y la posibilidad de seleccion de comple-
mentos.
 148 Manual de gramdtica de! espafiol nominal 149

8.2. La clasificacion de los sustantivos determinaciOn y a la modificaci6n, cabe incluir en la clas~, ademis de .l~s
nornbres de personas, instituciones y lugares, otros sustant1vos que tamb1en
Los argumentos que selecciona el predicado son, por lo general, expresio- denotan entidades individuales: personas, lugares, mornentos (aun cu.an~o no
nes referenciales. Las expresiones referenciales son usadas para identificar en- .ban con mavlisculas). Se trata de tCrminos de parentesco que des1gnan
s eCrl
es· , bdJ-3
tidades del mundo extralingtiistico. Algunos sustantivos son expresiones refe- algunos familiares di rectos, el domicilio personal, el mes y el nom re e ano :
renciales por si 1nismos; otros, en cambio, para serlo deben formar parte de
estructuras complejas. Pertenecen al prirner tipo dos subclases de sustantivos: (3) a. Papa me advirti6 que llcgara tcrnprano.
los sustantivos propios y los pronombres, fundamentalmente los personales; b. *Primo me advirti6 quc llcgara temprano.
al segundo, los sustantivos co1nuncs. Los sustantivos propios y los pronom- (4) a. Vamos a casa.
bres constituyen la expansion mixima del sintagma: rechazan, en su uso ha- b. "'Vamos a hospital.
bitual, la presencia de especificadores, modificadores restrictivos y co1nple- (5) a. Octubre suclc ser un mes ventoso.
mentos. Los sustantivos conn1nes, en cambio, solo se convierten en expresio- b. *Primavera sucle scr ventosa.
nes referenciales cuando van encabezados por algUn especificador.
Co1np<irense, por ejemplo, las siguicntes oracioncs: Conviene diferenciar los sustantivos propios de los nombres propios. Si
bien ambos normalmcnte coinciden, por ejeffiplo, en Gabriel Ga~cia Mdrquez,
(2) a. Pedro fuc nombrado gobcrnador. sin embargo, hay nornbres propios s6lo fOrmados po.r sustant1vos comunes
b. El gobernador as.isti6 a los actos. Cien aiios de soledad o por una corr1binaci6n de sustant1v?s cornun~s y alguno
propio Universidad Nacional def Comahue. Los sustant1vos prop10s pueden
4
Mientras que en la prim era gohernador es un predicativo subjetivo, es de- aparecer, por otra parte, en SSNN que no son nombres prop1os ·
cir, un predicado, el SN que funciona con10 sujeto de la segunda es una expre-
si6n referencial. (6) a. el Buenos Aires de mi infancia
b. todos los Garcia de la gufa telefonica
8.2.1. Sustantivos comunes y propios c. un tal Perez
d. todo un CiccrOn
1. I~os sustantivos propios denotan individuos por medio de una asocia-
ci6n directa con su referente 1. Idealmente, cada nornbre identifica a un indi- 2. 'I'ambien son expresiones refercnciales los pronon1bres pe~sonal~s y de-
viduo de manera no ambigua. Carecen de significado ya que consisten s6lo en mostrativos, pero pertenccientes a clases cerradas. Tainpoco adm1ten n1 de:e~­
etiquetas que se asignan a los individuos para su identificaci6n. La diferencia minantes ni modificadores restrictivos. Nos ocupare1nos de ellos en el prox1-
entre, por ejemplo, un sustantivo propio como Gabriel Garcia Mdrquez y una mo capitulo.
expresi6n como el autor de Cien afios de soledad consiste en que, mientras que
el primero es inanalizable desde el punto de vista sem;intico, el segundo con- definidos obligatoriainentc, por lo queen cste e1nplco el articulo definido e~ una inarca exi:le~
tiene una descripci6n del referente. tiva. En cainbio, en las variedades dcl cspail.ol 1ncncionadas antes, el determ1nante apo~a c1er-
. ·c d o: 1n
to inatiz de s1gn111ca · d.1ca que c1' 1la bl.ante, sup_onc quc " de-:ignada
.'· es cononda"'por
Dadas estas caracteristicas, es ficil entender por que los nombres propios
los interlocutores, por lo que h construcc16n ad1n1te la b ~\!Luta que conocemos ·
no van precedidos de determinantes (son inherentemente definidos) y por
J De todos inodos, la diferencla depcnde de factorcs (e ind~so de cro_nol~~tos) Y
que no admiten modificadores restrictives, ya que se refieren a una entidad pragin{iticos.. Algunos hablantcs del cspanoi rioplatcnsc no solo usan sin detenn1nac10n pa-
2
tinica . Si se tiene en cuenta 1 entonces, el rechazo de los nombres propios a la pdy mamd, sino tainbien abuela 0 tfa; en cuanto a los no1nbres de lugar, es frecucnte}uan es-
td en h1'hliotecal Decanato.
4 Corno sc{lala R. Lapesa: "El noinbrc propio no necesita actualiz<1dor. .l .. J No obstante, lo
1
Algunos l6gicos los deno1ninan "dcsignadores rigidos" porque los entienden co1no expresio- lleva cuando va por un adjetivo o equivalentc quc lo espec1fiquen de _1nodo q~1e
ncs no1ninales reducidas. Su sern;\.ntica, pues, es nds cornpleja de lo gue suponc su can.cte- la refcrencia se limitc a un aspccto, cualidad o 1no1nento del scr dcs1gnad~: el
rizaci6n co1no una mera Cisar estratega", "esr: Pads de tus , "aquella ]vfdlaga de .antafJ.o". El no111bre ~ro~1,~ se
2
En algunos diakctos o subest;\ndarcs se suele escuchar "la Marta" o "cl Pedro". En acerca entonces, en cierto 1110 do, al sustantivo con1l1n y<l qLtc p1crde la rcfercncia un1tana (p.
el portuguCs bntsikfi.o )'en cl catahi.n los non1brcs propios Yan aco1npafiados de detcnninantes 122) en I. Bosque (ed.)
150 Manual de gran1dtica de! espatfo/
3. El sustantivo comiin es, intrinsecamente, un predicado, como se com-
prueba en los siguientes ejemplos:
(7) a. Juan es medico.
b. Nombraron a Juan director del nuevo hospital.
c. Juan trabaja de medico.
Se trata en todos los casos de predicativos: referidos al sujeto (a y c) o al
objeto directo (b); no llevan especificadores, pero puedcn contener modifica-
dores y/o complementos. Para que un SN sea una expresi6n referencial, debe
ser introducida por un determinante; los articulos, dernostrativos o posesivos
confieren caricter referencial al SN:
(8) a. El medico me recomend6 un rCgimcn muy estricto.
b. El gobierno design6 al director dcl nucvo hospital.
A diferencia de (7), los SSNN que funcionan como sujeto en (Sa) y coma
objeto directo en (Sb) son argumentos, y no predicados. Para cumplir estas
funciones se requiere la presencia del detcrminante.
Estos co1nportamientos, sin embargo, no son ajenos a las propiedades 16-
xicas de las distintas clases de sustantivos comunes, por lo que conviene revi-
sar algunas de las clasificaciones.
8.2.2. Sustantivos contables y no contables
Los nombres contables o discontinues designan 1'clases" o "especies 11 de
entidades discretas, contables y aislables (fibro, casa, pdjaro). En cambio, los
sustantivos no contables o continuos -de sustancia o rnasa: denotan sustancias
que carecen de limites claros, por lo que pueden ser divididas sin afectar, co-
mo dice Andres Bello, "su naturaleza y su nombre" (sangre, hun10, sa!, agua,
arena). Se diferencian _por las siguientes caracteristicas:
Los sustantivos no contables _pueden ser _predicativos, mientras que los
contables requiercn algUn dcterminante o cuantificador para desempe-
i'tar ta! funci6n:
(9) a. Esto es oro.
b. *Esto cs anillo.
Los primeros son cuantificables; los segundos medibles. Mientras que los
contables no solo se pluralizan sino que tambien admiten cuanrificadores
(indcfinidos y numerales), los segundos, por el contrario, nose pluralizan y
solo adn1iten algunos cuantificadores indcfinidos (nzds, menos,poco, mucho):
El sintagnia nominal 151
(10) a. Colecciona libros. I Necesitan sangre.
b. Qtiero dos libros. I *Qyicro dos arenas.
c. Habia rnuchos libros. I I-Iabfa mucha sangrc.
Los nombres contables solo admiten los cuantificadores indefinidos en
el plural, a diferencia de Ios no contables (*poco !ibro; pocos libros; poca
tinta). Estos tambien pueden funcionar como complementos partitivos
(un poco de harina, algo de sa!), y con sustantivos mensurativos (un litro
de vino, un kilo de ha1·ina, una cuchara de azUcat; una pizca de sa{) o tipi-
ficativos (un tipo de aceite, una clase 'de arena). Los contables est;in mas
restringidos: *un poco de libros, *a/go de sillas, _pero una pila de libros, un
mont6n de si!las5 •
Ambos grupos adn1iten, sin e1nbargo, la recategorizaci6n, que esti mar-
cada por la presencia clel plural en (11a) y (11b) y por su ausencia en (11c).
Esto indjca que los non1bres de sustancia sc reinterprctan como contables al
designar medidas (11a) o tipos (11b ), y que los con tables pueden reintcrpre-
tarse para designar sustancias (11c):
(11) a. Pedimos dos cafes. 6
b. Esos aceites resultan excesiva1ncnte pesados.
c. <2!Jiero (mas) pollo I pastel de pollo.
8.2.3. Sustantivos abstractos y concretos
Buena parte de los sustantivos abstractos comparte algunas de las carac-
teristicas de los nombres de sustancias: no son pluralizables y solo admiten la
cuantificaciOn indefinida (*ingenuidades, *dos ingenuidades) poca ingenuidad).
Las propiedades se asimilan, pues, a los nornbres de "sustancias" o de "mate-
riasn (Estudia historia). Los sustantivos abstractos, desde un pun to de vista es-
trictamente morfol6gico, derivan, por lo general, de adjetivos (12a) o de ver-
bos (12b). Esta condici6n, sin embargo, no es necesaria ya que existcn mu-
chos sustantivos abstractos simples: fe, miedo, pena, bronca (12c):
(12) a. La calidcz dcl ambicntc.
b. La descripci6n de Sarmiento de la casa de su madre.
5
De todos 1nodos, algunos sustantivos que indican cantidad pueden .ir seguidos de ambos, so-
bre todo en la lengua coloquial: una camionada de arena, una camionada de piedtas; tm mont6n
de piedtas, un mont6n de sangre; una barbaridad de personas, una barbaridad de agua.
6
La recategorizaci6n conlleva un claro carnbio de significado. En "Pedimos dos cafCs" no se
cuantifica sobre la sustancia sino sobre la cantidad de tazas, cs decir, sobre objetos con tables
que se interpretan con10 contenedores de un<t detenninada sustancia.

152
c. El miedo a los terremotos.
Por otra parte, algunos sustantivos derivados admiten tanto la interpreta-
ci6n como sustantivo abstracto (13a-14a) corno la interpretaci6n como sus:..
tantivos concretes (13a-14b). El contraste entre los siguientes pares de ejern-
plos ilustra esta ambigiiedad:
(13) a. La entrada de Argentina al Mercosur resulta problemitica para la indus-
tria nacionaL (=el hccho de que Argentina entre al Mercosur).
b. Las cntradas para la funci6n de esta noche ya estan agotadas.
(14) a. No me sorprendi6 la colaboraci6n dcl candidato de un mill6n de d6la-
res para la ca1npafia. (=el hecho de que el candidato ... )
b. Estoy buscando colaboraciones para la revista.
Como se advierte, no resulta sencillo aislar rasgos formales asociados a los
sustantivos abstractos. A diferencia de la distinci6n entre nombres con.tables
y no contables, esta scgunda distinci6n quizis carezca de pertinencia grama-
tical, como sugiere Bosque (1983).
8.2.4. Sustantivos colectivos
Designan un conjunto de individuos en singular. La predicaci6n se aplica
al conjunto como unidad y no en forma distributiva a cada uno de los miem-
bros. Por ello admiten modificadores co mo en pleno, completo, en su tota!idad,
numeroso:
(15) a. El gentio abuche6 en pleno a los politicos.
b. El ejCrcito co1npleto estuvo involucrado en estos hechos.
c. La delegaci6n argentina en su totalidad repudi6 esas palabras.
d. Un pliblico numeroso colm6 las instalaciones de la instituci6n.
Asimismo 1 si el sustantivo va modificado por el adjetivo grande, se lo de-
be cntender co1no referido al conjunto en caso de ser colcctivo: adviertase la
diferencia en la acepci6n de cse adjetivo entre un ejircito grande (= un ejercito
numeroso) y genie grande (~ gente mayor). Segun este criteria, pues, gente re-
sulta un falso colectivo, a diferencia de genHo (un gran gen Ho).
8.3. La estructura de! sintagma nominal
La cstructura interna de! sintagma nominal resulta muy compleja debido
a las multiples posibiJidadcs de reaJizacion que prcsentan SUS dependencias y
153
exi6n existente entre estas y el tipo de sustantivo que funcio-
a la estrec l1.a Con
na como nuc eo.. I .7
B.J.1. Especijicador
Los especificadores de! SN son los determinantes y los cuantificadores, pa-
l b s pertenecientes a clases cerradas. Los determinantes dotan al smtagma
a ra. al de valor referencial: hacen posible la identificaci6n de! referente. El
no'."m d fiinido se caracteriza por presuponer la unicidad de! rcferente, es de-
articu1o e . · · 'd j
·r ue la descripci6n que le sigue es sat1sfecha por un solo md.1v1 u~ o por e
~ni~o conjunto que la cumple (en relaci6n co~ cl_ c~ntexto o la s1tuac1on); .el ar-
. lo indefmido, en cambio, indica que el md!Vldno es uno (o unos) de un
ticu. to mas amplio. Otros determinates discriminan en relaci6n con la pro-
conJun · · I ·'
ximidad con respecto al hablante u oyente -los demostrat1vos- o a poses1on
·
- Ios poses1vos-. A la clase de los cuantificadores pertenecen
. los numerales
cardinales y otros cuantificadores (mis o menos prec1sos), como n:ucho) poco)
demasiado, bastante, algtin, ningtin, otro, varios, ambos, sendos, cua!quzery t~do.
Para determinar que palabras son especificadores debere1nos selecc1on~r
una posici6n en la que sean imprescindibles; asi, los sujetos preverbales ex1-
8
gen la presencia de al menos un deterrninante :
(16) a. l,a / esta / mi/ ninguna con1putadora rcsuelve r2.pidamente arduos pro-
blcrnas.
b. *Computadora resuelve ripidamente arduos problemas.
Mientras que los numeral.es cardinales son especific~dores, los ordinales y
otros adjetivos no lo son porque clan resultados agramaticales cuando encabe-
zan sujetos preverbales:
En varios aspectos, coino vercinos, se aserneja a la estructura de la oraci6'.1, ya guc comp~rte
rasgos que se conside.raban pertinentes s6lo en el an{tlisis de Csta (la selecc1~~ (_~e lo: con1ple-
inentos, la distinci6n entre vo:t activa y pasiva, el cad.cter 1n3.s o 1ncnos penfCnco de las ino-
dificadores).
g El cuantificador todo presenta una serle de particularid·,1des: . .
i. su posici6n de predetenninante: 1nientras gue los otros deten~unantes tte~en como corn-
plemento un N', todo tarnbi6n puede ir seguido por un Detenn1nante (todaj las computado-
ras) -ademas de por un sustantivo singular (toda
ii. la posibilidad de posponerse al sustantivo e i.ncluso de separarse de su complemento, por
lo que se lo deno1nina "cuantificador flotante":
(i) Las computadoras todas pueden resolver arduos problemas
(ii) L·as co1nputadoras pueden resolver todas ardu?s problem~s
(iii) A su vez, el pod er ser 1nodificado por un espcc1ficado~: ~ast todas las computadoras (ta1n-
bi6n ningUn y los nu1nerales comparten csta caractenstica).
154 Manual de gramdtica de! espafiol ,
(17) a. (Los) dos trenes ya partieron.
b. *Segundo tren ya parti6.
c. *Pr6ximo tren partiri a las doce.
Adviertase 1 en cambio, que los sujetos pospuestos no requieren necesaria-
mente la presencia de un especificador9 :
(18) a. Ya particron trcnes.
b. Falta azlicar.
Articulo, demostrativos y posesivos, es decir, los determinantes, se hallan
en distribuci6n complementaria (*las esas 111odernas computadoras, *las nueStras
modernas computadoras, *esas nuestras modernas coniputadoras). Pueden combi-
narse, en ciertas condiciones, con algunos de los cuantificadores (las otras mo-
dernas computadoras, esas cuatro modernas computadoras, las otras cuatro moder-
nas computadoras, todas esas cinco modernas computadoras, nuestras muchas mo-
dernas computadoras) y Cstos, a su vez, entre si (algunas pocas modernas
computadoras, ninguna otra moderna computadora, otras dos modernas computa-
doras).
Los cuantificadores pueden ir seguidos tarnbien por una estructura "par-
titiva", encabezada por la preposici6n de, que identifica una parte de! conjun-
to al que se esti hacienda referencia: muchos de los estudiantes, algunas de esas
computadores, Ires de nosotros.
No deben confundirse los determinantes o cuantificadores con los focali-
zadores. Son estos adverbios exteriores al SN, que tambien pueden modificar
a los otros tipos de sintagmas 10 • La posici6n que ocupan determina cuil seni
el constituyente afectado:
(19) a. Solo csa computadnra puede resolver arduos problemas.
b. lncluso mi computadora puede resolver arduos proble1nas.
c. Ni (siquiera) tu computadora pucde resolver arduos problemas.
(20) a. Esa computadora solo puede resolver arduos probl.emas.
b. Mi computadora puede resolver problc1nas incluso muy ardu,os.
c. Tu computadora no puede resolver ni siquiera estc problema.
9
En esos casos, en los que hallamos verbos inacusativos, los sustantivos contables aparecen en
plural y los continuos en singular; es posible cntender algUn cuantificador como algunos, algo de.
IO Corno vemos, los focalizadores se diferencian de todo no solo porque son invariables (por ser
adverbios o locuciones adverbiales) sino porque estos detenninan un alcance, que es el cons-
tituyente afectado; por eso, el ca1nbio de orden va asociado a una diferencia de alcance, co-
rno se ve en el contraste cntre (19) y (20).
El sintagma nominal 155
8.J.2. Modificador
Los sustantivos comunes van asociados a una denotaci6n, o sea a una cla-
se de entidades de las cuales puede predicarse ese sustantivo (x es una manza-
na). Los modificadores permiten restringir esa clase por medio de predicacio-
nes que especifican un subconjunto dentro de ella (x es una manzana verde rio-
negrina). Los modificadores tipicos son los adjetivos (cfi: capitulo 10), entre
]os cuales los calificativos constituyen la clase central. Los adjetivos calificati-
vos denotan una propiedad (21a); otros, los relacionales (21b), establecen una
relaci6n entre dos dominios: son equivalentes a sintagmas preposicionales:
(21) a. una cuesti6n muy interesantc /delicada I esencial
b. una cuesti6n racial I estudiantil I medica
Los modificadores pueden pertenecer a varias categorias: ademas de los
sintagmas adjetivos, tambien pueden serlo los sintagmas preposicionales: el
presidente de patillas largas, una mdquina de origen alemdn. Aunque con mayo-
res restricciones, hallamos tambien sustantivos -como vimos en el capitulo
3-: la mujer orquesta, el tren Jantasma, el queso crema; e incluso adverbios: el
nifio bien, una mujer asi.
La aposici6n constituye un tipo de relaci6n particular, que comparte algu-
nos rasgos con la modificaci6n y otros con la coordinaci6n. NUcleo y aposici6n
pertenecen a la misma clase: el rfo I.,£may, el presidente Menem, la aven£da Ar-
gentina. Ambos sintagmas nominales estin en relaci6n de adyacencia, sin nin-
gun elemento que especifique la relaci6n. Sin embargo, en algunos casos y con
diferencias dialectales, se admite la presencia de la preposici6n de: la ciudad de
Cordoba, la avenida de los Constituyentes, la cordillera de los Andes. Aunque la es-
tructura sintictica difier~, se mantiene la relaci6n sern<intica de correferencia
entre los miembros, por lo que estos casos se siguen considerando aposiciones.
De todos modos, la relaci6n de correferencia entre nUcleo y aposici6n - en
la que Csta especifica la denotaci6n del sustantivo comUn nUcleo- no parece
Ilecesaria en las aposiciones clasificadoras, como las de los siguientes ejemplos:
(22) a. Una corbata amarillo patito.
b. Un edificio estilo BeUe Epoque.
c, Un~ computadora 1narca IBM.
A diferencia de los adjetivos que concuerdan con el nUcleo sustantivo, co-
mo en una corbata amarilla, la aposicion amarillo patito en (22a) no concuer-
da porque el sustantivo nose flexiona en genera. En (22b) y (22c) se recono-
cen dos niveles sucesivos de aposici6n: [una computadora [marca [IBM]]], [ un
edificio [estilo [Belle Epoque]]].
156 El sintagnia nominal 157

Hasta aqui hemos rnencionado el caso de las aposiciones restrictivas.
La aposici6n puede ser tambiCn no restrictiva, y en este caso va marcada
prosodicamente por una linea tonal propia y separada ortogrificamente
por comas. Asi, la novela Cien afios de so!edad, con aposici6n restrictiva, se
diferencia de la novela, Cien afios de soledad, con aposici6n no restrictiva,
porque la primera no presupone un conocimiento previo, mientras que la
aposici6n en la segunda proporciona una informaci6n suplementaria, que
no se presenta como necesaria para la identificaci6n del referente y es,
por lo tanto, omisible; por ejemplo, porque se ha estado bablando de esa
novela en particular. Estos modificadores perifericos se hallan a un nivel
mis externo en relaci6n con el nucleo. El anilisis de (23) representa la di-
ferencia:
(23)
a. b.
8.J.3. Complemento
Algunos sustantivos comunes tienen una estructura argumental, es decir,
pueden seleccionar uno o mas argumentos. Esto ocurre fundamentalmente en
el caso de la nominalizaciOn de verbos, es decir, de Jos sustantivos deverbales,
que suelen heredar los argumentos del verbo de! que derivan. Sin embargo,
los complementos del sustantivo no son nunca obligatorios y deben identifi-
carse rnediante marcas de funci6n, las preposicioncs que los encabezan:
(25) a. Mis padres me promcticron regalannc una computadora para mi cum-
pleafios.
b. La pro1nesa de mis padres de regalarmc una coinputadora para mi cu.m-
pleafios.
c. La pro1nesa de mi padre.
d. Su pro1ncsa.

SN SN Como vemos, mientras queen (25a) las funciones de sujeto y objeto di-

~~
~N'
Det
recto se reconocen por la concordancia y la adyacencia, respectivan1ente, en
(25b) pasan a ser complementos de! sustantivo promesa. Para ello necesaria-
mente estin encabczados por preposiciones -del mismo modo que el adjun-
la N~SN Det N' ~ to. Por otra parte, como muestran (25c) y (25d), su omisi6n no afecta la gra-
I
No ~
L ~' Cien aii.os de soledad maticalidad de la construcciOn.
Las nominalizacioncs heredan la estructura argurnental de los verbos de
I Cie11 aifos .. I los que derivan, cotno se con1prueba en los siguientes sintagmas nominales:
nove!a No
I
novda, (26) a. El viajc dcl estud.iantc por AmCrica Latina.
b. La llcgada tardfa de la pritnavcra.
De modo anilogo, las oraciones rclativas pueden ser modificadores res- c. El rcconoci1nicnto de l'vlaria de sus propios errorcs.
trictivos (24a) o no restrictivos (24b): d. El reconoci111icn to de sus propios erro.rcs por parte de Maria.

(24) a. Los politicos quc se enriquccen desrnesuradarnente son sospechosos de
corrupci6n.
b. Los politicos, que se enriquecen des1ncsuradamentc, son sospcchosos de
corrupci6n.
Existe una dara difcrencia sem:intica cntre las dos oraciones de (24):
mientras que en (24a) se acota la predicacion a un subconjunto de los politi-
cos, en (24b) se refiere a toda la clase, de la que tambien se predica, como in-
formaciOn adicional, que se enriquecen desmesuradatnente. Este caricter no
restrictivo de los modificadores perifericos los habilita para modificar a los
sustantivos propios y a los pronombres.
~ L. as non1inalizaciones de verbos intransitivos propiamente dichos, como
(26a) suelen ser sustantivos concretos: la sonrisa de [\l[arfa, la caminata1 el la-
drido, la corrida. En carnbio, las de un verbo inacusativo con10 (25b), un sus-
tantivo abstracto que denota un ·acontecitniento. Las de verbos transitivos ad-
miten1 por lo general, la doble interpretaci6n quc los diccionarios registran
como "acci6n y efecto de (V)". Sise comparan las casos (26c) y (26d), se ad-
vertira que, aunquc presenten ambos los misrri.os argun1entos (un agente y un
tema o paciente), sin embargo, la estructura sint3.ctlca difiere: en (26c) el
agcnte aparecc marcado con de, mientras queen (26d) con por (parte de), co-
mo corresponde a una pasiva. La norninalizacj6n de verbos transitivos presen-
ta) en cfecto, dos variantes lexicani.entc condicionadas: una activa como (26c)
Yotra pasiva corno (26d). Algunos sustantivos derivados permiten ambas:
 158 Manual de gram.dtica de! espan.o/
(27) a. El anilisis de! poema por parte de Alonso tuvo lugar en un cafe de Ma-
drid.
b. El ana!isis de Alonso de] poema fue publicado en su libro sobre Neruda.
La forma pasiva (27a) se interpreta como una nominalizacic\n de aconte-
c}miento:. solo los. acontecimi~ntos tienen lugar en un tiempo yen un espacio.
En camb10, la act1va (27b) se mterpreta como un resu!tado o producto, es de-
cir, como un sustantivo conc~eto: solo el resultado (y no el acontecimiento
mismo) puede ser publicado. Unicamente en esta segunda interpretacic\n pue-
de cambiarse el determi_nante (un andlisis def poema, varios andlisis def poema)
y plurahzarse (los and/ms def poema de Alonso)H
Ad em is de las nominalizaciones de "acci6n y efecto", existen tambien no-
minalizaciones de agente, que absorben precisamente este papel temitico:
(28) a. el crcador del poema
b. cl inventor de esta teoria
No s6lo los sustantivos deverbales tienen estructura argumental.13.mbien
la poseen muches sustantivos simples relacionales: autor de, hijo de, rey de, sa-
bor a, ofor a, camino a, tren a ...
En todos los casos vistos hasta aqui el complemento era realizado por un
SP, su realizaci6n tipica. Sin embargo, algunos adjetivos relacionales tambien
pueden tener valor argumental:
(29) a. las invasiones inglesas
b. el veto presidencial
c. el voto femenino
En los ejemplos de (29), el adjetivo representa el argumento agente selec-
cionado por el nucleo. A veces cl adjetivo relacional argumental corresponde
al papel temitico paciente: el maltrato in/anti!, la reducci6n salariali el aumento
impositivo.
11
La referenci;i del posesivo resulta tambien significativa para la interpretaci6n de la nomina-
li_zaci6n. La i~te.rpretaci6n de aconteci1niento de (i) se mantiene cuando el argu1nento pa-
c1ente es sust1tu1do, por un posesivo, en (iii), en cambio, el posesivo s6lo puede sustituir al
agente en la interpretaci6n activa:
i. Su anilisis por parte de Alonso tuvo lugar en un cafC de Madrid.
ii. ??Su anilisis del poema tuvo lugar en un cafe de Madrid.
11i. Su an:ilisis del poema fue publicado en su libro sobre Neruda.
iv. *Su anilisis de Alonso fue publicado en su libro sobre Neruda.
159
Por Ultimo, como ya hemos visto, un determinante, el posesivo, puede ser
Jarealizacic\n de! sujeto (activo o pasivo ): mi llegada, su andlisis def poema, nues-
tra recomendaci6n, su captura, su andlisis por parte de Alonso.
La mayor parte de los sustantivos concretes (con1putadora1 perro, drbol, ca-
sa, agua) no selecciona complementos, sencillamente porque carecen de es-
tructura argumental. Pueden ir acompaiiados por SSPP que funcionan como
modificadores y no como complementos ya que no son seleccionados por el
nUcleo: una mujer sin hijos, un perro con orejas largas, el drbol de copa redonda,
una casa con garage. Estos modificadores permiten, por lo general, la alternan-
cia entre preposiciones, por lo que son verdaderos SSPP: una mujer con muchos
hijos, una casa en la cordillera.
En cambio, los que expresan la relacic\n de posesic\n solo pueden ir encabe-
zados por de, que es, por lo tanto, una mera marca de funci6n: pricricamente
cualquier sustantivo puede ir modificado por un posesor (el perro de Juan, la casa
delgobernador). No es un argumento de! sustantivo ya que no es seleccionado por
este. Sin embargo, su capacidad de sustituci6n por un posesivo los diferencia de
los meros modificadores y los acerca a los sustantivos con estructura argumental.
Un posesivo puede representar, pues, al poseedor o a un argumento: su perro) su
casa, nuestra llegada, su and!isis def poema, _,nuestra colaboraci6n con la campafia.
La diferente relacion que el nucleo establece con el complemento y con un
modificador de posesic\n se refleja en la mayor o menor precision de! sentido
que podemos asignar a la construcci6n en su conjunto. Mientras que cuando
se trata de un argumento el significado es univoco (el padre de Juan solo puede
designar a su progenitor), cuando se trata de un modificador, por lo general,
existen var.ias interpretaciones posibles. Asi, aunque con la computadora de mi
padre se haga normalmente referencia a una pertenencia suya, puede denotar
tambien la que menciona continuamente o la que pretende adquirir.
8.4. La interpretaci6n semantica de los sintagmas nominales
Nos referiremos, por Ultimo, a algunas distinciones seminticas que con-
ciernen al SN ya su relaci6n con el res to de la oraci6n y que dependen, en bue-
na medida, de los determinantes y cuantificadores que lo encabezan. Son tres
distinciones: la definitud, la especificidad y la genericidad.
a, La dejinitud: (Cua! es la contribucic\n de! articulo definido al significa-
do de! SN? A diferencia de los demostrativos y los posesivos, el articulo defi-
nido no discrimina entre varios referentes potenciales. lndica que la descrip-
ci6n es suficiente para identificar al referente, recurriendo a veces a informa-
ci6n contextual o situacional:
(30) a Llego un nifio que pedia limosna. El nii\o temblaba de frio.
 160 lVfanual de gram.dtica de! espaiiof
b. ~ Puede cerrar la puerta?
c. Es fruta de la zona.
d. En el supermercado, la cajera no me entreg6 la factura.
e. Los articulos que acabo de leer me rcsultaron interesantisimos.
En el ejemplo (30a), una vez introducido en el discurso un elemento nue-
v~, se lo me.ncio~a ulterionnente a traves de un sintagrna encabezado por.ar-
t1culo defirndo. En el caso (30b) yen (30c), la situaci6n permite inferir a que
referente apunta el hablante. En (30d), a partir de la menci6n del supermer-
c.ado, se ~rea el contexto adecuado para ubicar los elementos asociados previ-
s1bles: cajera, factura, gondolas. El SN que los denota puede introducirse
P.~es, mediante el articulo definido. En (30e) es la restriccion dada por la ora:
cwn relativa la que perm1te el empleo del articulo definido12. En todos los ca-
sos, se considera que la informaci6n proporcionada por el SN, suplementada
por datos contextuales y situacionales, es suficiente para identificar al referen-
te: s6lo Cste puede satisfacer esa descripci6n.
En los sintagmas indefinidos no se cumple esta condici6n. Generalmen-
te hay mas de una entidad que pueda satisfacer la descripci6n: Me compri una
computadora. Se usa el indefinido cuando no interesa especificar a que entidad
particular se aplicau
b. Referencia especifica y 110 especifica.
Si compararnos las siguientes oraciones:
(31) a. Me comprC un diccionario ing16s-eslovaco.
b. Busco un diccionario ingles-cs1ovaco.
c. Busco a un sccretario que sabe eslovaco.
cl. Busco un secrctario que sepa eslovaco.
advertiremos que, mientras queen (31a) el SN que funciona como objeto di-
recto hace referencia a un objeto particular, aunque no definido, (3 lb) presen-
ta u~a ambigiiedad:. u_na de sus lecturas coincide con la anterior -poclria ir
se£?u1da de una apos1c16n, el Cuyds-; en cambio, la otra no es una cxpresi6n
referencial:. no al.ude" a un diccionari~ en particular, incluso ni siquiera presu-
pone su ex1stenc1a. En esta segunda 1nterpretaci6n, el SN es no especifico. El
12
Co1no vere1nos en el pr6xirno capitulo, se trata de usos anaf6ricos (a), deicticos (b), de an:i-
fora asociativa (c) y catafOricos (d) del articulo definido.
Se/?(rn Russe~l, l~ difercf1cia en.trc u.n a~ticulo definido y uno indefinido consiste en gue el
13
art1c~lo defin1do in~roduce_ dos 11nphcac1ones, unicidad y existcncia (existc un Unico x tal gue
x), nucntras gue el 1ndefin1do s6lo introduce la irnp1icaci6n de existencia.
161
, ter no especifico
carac · de! 0 ·D · de (31d)
. -frente al especifico. de (3lc)-
. esta
doblemente marcado: por la ausencia de a y por el mod~ sub1unt1vo de la re-
· I a interpretaci6n no especifica emerge solo en c1ertos contextos: con
lat1va.J · · · • ,
algunos verbos como buscar, necesitar, querer, o con algunos rasgos de flex1on,
como el futuro o el condicional:
(32) a. El director contrat6 a un secretario que sabe I *sepa eslovaco.
b. El director solo contratara /contrataria un secretario que sepa eslovaco.
c. Genericidad: por ultimo, la oraci6n (33a) tambien es ambigua; esta vez
la ambigtiedad concierne a la denotaci6n que admite el SN sujet.o; en efe~to,
(33a) puede ser interpretada como referida a un hornero en particular o b1en
a toda la especie:
(33) a. El hornero construye su nido con adobe.
b. El hornero construy6 su nido con adobe.
c. Ese hornero estaba construyendo su nido con adobe.
I.,a segunda lectura se denomina gcnCrica. Para que emerja tal interp~eta­
ci6n, deben darsc ciertas condiciones temporales y aspectuales; asi, los ticm-
pos que tienen una referencia puntual, como los perfectivos, (33b) .o los con-
tinuos (33c) son incompatibles con la interpretaci6n genenca. As1m1smo, el
demostrativo de (33c) impide que la referencia de! SN se extienda a la clase en
su conjunto.
C~rno ven1os, los rasgos flexionales del verbo, en particular el tiempo ver-
bal, y el tipo de cleterminante inciden en la interpretaci6n. Tambicn el sintag-
ma indefini<lo admite una interpretaci6n genCrica:
(34) a. Un tigrc cuida a s1.i cria con cclo.
b. El tigrc csta en peligro de extinci6n.
c. *Un tigre csta en peligro de cxtinci6n.
La lectura generica de! indefinido es posible cuando se interpreta distri-
butivainente (Cada 1igre ... ); con los predicados que inducen una interpreta-
ci6n colectiva como en (34b ), solo cabe el articulo definiclo.
162 Manual de granidtica de! espaifof El sintagma nominal 163

Ejercitaci6n I. 1Cuiles pueden ir precedidos por determinantes?

1. 2Q]le tipo de dependencias admiten los sustantivos propios y los pro-
nombres personales? Piense en casos como los siguientes:
a. El cscritor G. Garcia M:irquez /G. Garcia Marquez, prcmio N6bel de Litera-
tura
b. *Gabri.el Garcfa Marquez colombiano I El colombiano Gabri.el Garcia Mar-
quez
c. El protestOn de Gabriel Garcia Marquez I *El escritor de G. Garcia Marquez
II. 1Cuales pueden ir seguidos por determinantes?
III. 1Cuiles pueden funcionar como predicados?
IV. 2Cuiles admiten especificadores?
V. 1Cuiles pueden hallarse en una construcci6n partitiva?
VT. 1Cuales pueden cambiar de posici6n?
VTI. 1Cuiles son compatibles con sustantivos continuos?
4. Analice los siguientes sintagmas nominales. Anada, cuando sea posible,
uno o mis complementos. Indique cuales pueden posesivizarse:

2. El espafiol permite, en determinadas condiciones, la omisi6n del nU- a. la elecci6n del presidente
cleo del sintagma nominal. Establezca cuales son algunas de esas condiciones b. la decisi6n del presidente
a partir de los siguientes ejemplos: c. la muchacha del kiosco
d. la escandalosa venta de armas a Ecuador
a. los gobernadores radicales y los pcronistas I *los gobernadores ra<licales y los e. el retrato de Merceditas Rosas de Prilidiano Pueyrred6n del Museo
b. muchos estudiantes de H.umanidadcs y pocos de Economia /*muchos estu- f. la cortina de volados de Anita
diantes y pocos
c. tres dircctivos de YPF y dos de Perez Companc I *tres de YPF y dos directivos 5. Construya dos oraciones (una en que el nominal tenga una interpreta-
de P.C. ci6n de acontecimiento y otra en que tenga un significado concrete) para ca-
d. estos libros que he leido y aquellos que solo he hojeado I *libros que he leido da uno de los siguientes sustantivos: compra, grabaci6n, tranferencia. Sugiera
y aquellos que solo he hojeado otros dos que permitan estas dos lecturas.
e. un perfume Chanel y uno Dior I *un perfume Chanel y un Dior
f. mi coche y el tuyo I *mi cache y tu 6. Construya oraciones que contengan los siguientes cornponentes (en ca-
so de que la consigna sea imposible de cumplir, indique la causa):
Como habri advertido, en el segundo coordinado hay un elemento elip-
tico. 2~H~ constituyentes son necesarios para que la expresi6n sea gramatical? 1. un objeto directo especifico cuyo especificador sea un cuantificador
Enumere los que pueden aparecer delante de! elemento nulo y los que pue- 2. un objeto directo indefinido espccifico
den hallarse en la posici6n que le sigue. 3. un sujeto definido, n1odificado por una aposici6n no restrictiva
4. un sujeto cuyo modificador sea un adjetivo rclacional
3. Compare el comportamiento de los cuantificadores. Le sugerimos al- 5. un tCrmino de SP que contenga un determinante y un cuantificador
gunos ejemplos; Ud. debera ampliar el paradigma: 6. un sujcto -un sustantivo continue- sin especificador
7. un sujeto -un sustantivo colectivo- encabezado por un cuantificador
a. algunos problemas 8. un objeto directo indefinido que sea un nornbre propio
b. ninglin otro problema 9. un pronombre personal modificado por un adjetivo
c. todos los problemas I los problemas todos 10. un sujeto generico modificado por una aposici6n no restrictiva
d. muchos (de los) problemas
e. cada problema
f. todo problema
g. apenas cinco problemas
h. los varios problemas
i. casi cualquier problema
164 Manual de granidtica de! espafio!

Bibliografia Capitulo 9

I. Bosque (1983b), (1996), (1999a) y (1991), capitulo 5; H. Contreras Los pronombres

(1992); M.V. Escandell Vidal (1995); M. L. Hernanz & J Brucart (1987) ca-
pitulo 5;. M. Fernandez Lagunilla &A. Anula Rebollo (1995), capitulo 7; M.
Leonetti (1990) y (1999); G. Rigau (1999).
9.1. Introduccion

La clase de los pronombres es sumatnente heterogenea. Como hemos vis-

to en el capitulo anterior, los pronombres constituyen una subclase del sus-
tantivo que, como los nombres propios, coinciden con la proyecci6n maxima
de! SN. Los pronombres se diferencian de las otros tipos de sustantivos por
ciertas propiedades flexionales y sint:icticas: algunos -las personal es-- se fle-
xionan en caso y persona, varios tienen genero neutro o corresponden a Cste
(esto, eso, aquel!o, algo, nada), otros -los relativos-- comparten con la conjun-
ci6n la propiedad de incrustar una oraci6n en otra. Existen, adem<is, dos fun-
ciones seminticas que cumplen la mayor parte de los pronombres: la de remi-
tir al contexto lingiiistico o a la situaci6n para localizar e identificar al refe-
rente al que alude el hablante. En este. capitulo nos referiremos a la indole de
los pronombres, tanto desde una perspectiva sem3-ntica como desde el ingu-
lo gramatical, ya su clasificaci6n. En la Ul.tima parte, nos centraremos en los
valores de se.

9.2. La indole de! pronombre: dificultades en su definicion

Como vimos en el capitulo anterior, consideramos al pronombre como una

subclase de los sintagmas nominales 1 puesto que comparte su potencial fun-
cional y, en alguna medida, la estructura interna del sintagma de! que forma
parte. En cambio, en la tradici6n gramatical espafiola se lo considera una cla-
se independiente de palabras, caracterizada desde dos perspectivas alternativas:
1. como sustituto dcl nombrc, que remite a un antecedente lCxico, corno
en El vecino de Norrna . .. ii. .
2. corno categoria transversal que se define a partir de dos rasgos semin-
ticos que lo diferencian de un SN: el pronombre no proporciona una descrip-
ci6n de! referente y su significado depende de! contexto lingiiistico ode la si-
tuaci6n; asi, mientras que el vecino de Norma describe, en cierto modo, al in-

1 Andres Bello sugiri6 que los pronornbres y los articulos forman una misrna clase de palabra,
la de los detenninantes. Bajo este anallsis, la proyecci6n mixin1a que los prono1nbres expan-
den no seria la del nornbre sino 1a dd determinante. Esta posici6n coincide con la que hoy
sostiene la gran18.ti.ca generativa en la 11ip6tesis del Sintag1na de I)eterrninante.
166 Manual de gramdtica del espaffo!
dividuo denotado, ii se comporta como una variable, que solo proporciona in-
formaci6n gramatical (genero y nt\mero): no tiene contenido descriptivo y SU
referencia depende de! contexto lingiiistico o de la situaci6n. Asi definida,
formarian parte de esa clase no s6lo miembros sustantivos sino tambiCn adje-
tivos (los demostrativos, los posesivos, algunos indefinidos) y adverbiales
(aqu{, all{, ahora, hoy, niafiana, asi).
La definici6n tradicional de! pronombre como sustituto de! nombre (de
acuerdo con su etimologia) ha recibido multiples criticas (ya que, por ejem-
plo, no se entiende a quC sustantivos sustituyen los pronombres personales de
primera o segunda persona o los pronombres interrogatives o negativos corno
nadie). Por otra parte, incluso en los casos en que puede aceptarse el pronom~
bre como sustituto no lo es del sustantivo sino, en todo caso, del SN. Si seen-
tiende al pronombre como una subclase de sustantivos2 con propiedades se-
minticas especificas, se salvan estas dificul.tades. A diferencia de los sustanti-
vos comunes y de los propios, los pronombres constituyen una clase cerrada
de palabras. Su significado es, fundamentalmente, gramatical. Como seiiala el
Esbozo, "No sabemos lo que significa el pronombre esto, por ejemplo, pero sf
para lo que sirve: para seiialar a algo que esti ante nuestros ojos o a algo que
acabamos de pronunciar o escribir, sin mentar el concepto'' (2.5.1.b.).
La segunda direcci6n, que ha sido defendida por gramiticos tan ilustres
como Francisco Sanchez de las Brozas (el Brocense), Andres Bello y Amado
Alonso, P Henriquez Urena, entre otros, destaca precisamente la falta de con"
tenido descriptivo de los pronombres: todo pronombre debe ser interpretado
en relaci6n con la situaci6n o con el contexto discursivo. Sin embargo, estas
propiedades sern<inticas no estin circunscriptas a los pronornbres, incluso con
las ampliaciones propuestas (de determinantes y adverbios). En realidad, sir-
ven mis bien para definir un grupo mucho mas amplio de unidades Iexicas,
las "proformas": proverbos corno hacerloJ procl:iusulas como s{, no, por supues-
to e incluso pronominales corno cosa, lugar, cuesti6n y otros evaluativos referi-
dos a personas:
(1) a. Juan resolvi6 todos los problemas solo y lo hizo en pocos minutos.
b. -~ResolviO Juan todos los problc1nas solo? -Si.
c. Juan resolviO todos los probl.emas solo pero el tonto no entreg6 la-hoja.
De todos modos, aunque el criteria sernintico no sea suficiente para defi-
nir el pronombre, puede ser titil para dilucidar el tipo de referencia particular
2 Co1no ya hemos seiialado> en realidad, el pronon1bre no sustituye al sustantivo sino, en todo
caso, a todo el SN: La mejor amiga de mi madre acaba de !lamarnos/ el/a ... En este sentido se-
ria n1<is correcto deno1ninarlos pronominales ya que pronornbres y sintag1nas nominales corn-
parten el misrno potcncial funcional.
167
que realiza. Su caritcter no descriptivo est<\ ligado a su indole de palabra gra-
matical, con un significado lexico acotado. La segunda propiedad, el significa-
do ocasional, se rnanifiesta en sus dos usos tipicos: el deictico y el anaf6rico.
La mayor parte de las palabras tiene un significado descriptive, indepen-
dientementc de quien las use y de la situaci6n discursiva. Sin embargo, todas
las lenguas cuentan con un pequefio numero de palabras que deben ser inter-
pretadas necesariamente en relaci6n con una instancia discursiva ya que sus
significados varian sistemiticamente de acuerdo con quienes sean los partici-
pantes o el tiempo y lugar de la situaci6n en la que se produce el acto de enun-
ciaci6n. Este fen6meno se denomina deixis, palabra que proviene de! griego
y que significa sefia!ar. Gran parte de los pronombres puede ser usada deicti-
camente:
(2) Yo no te veia por aqui desde el 1nes pasado.
La persona es una categoria deictica: la interpretaci6n referencial de los
pronornbres de prirnera y segunda persona es inherentemente deictica ya que
se los interpreta co1no el hablante y el destinatario, respectivamente, en una
instancia discursiva determinada. Son· intercambiables: s6lo mi condici6n de
hablante me habilita para usar el pronombre de primera persona para desig-
narme y usar el de segunda para dirigirme a mi destinatario. Cuando mi in-
terlocutor haga uso de la palabra, los pronombres se invertirin. El pronom-
bre de tercera persona puede ser usado deicticamente para identificar a un in-
dividuo diferente al emisor y al destinatario; su definici6n es negativa.
Asociados a estos pronombres pcrsonales, los demostrativos (este, ese) y los
posesivos (mi, tu, nuestro) correspondientes tambiCn funcionan deicticamen-
te, en tanto que los que corresponden a la tercera persona (aque!, su) podran
ser tatnbien usados anaf6ricamente, como veremos en seguida.
Ademis de los pronombres, son indices deicticos algunos adverbios tem-
porales y locativos (ahora, mafiana, hoy, aqui, ahi), algunos SSNN en una cier-
ta situaci6n (Abra la ventana) y, como veremos en el capitulo 12, los tiempos
verbales, que sc miden tomando como refCrencia el momento de la enuncia-
ci6n ("los tiempos absolutos": presente, perfecto -simple y compuesto- y
futuro).
Algunos pronon1bres, en Cambio, remiten a una expresi6n rnencionada
previamente en el contexto lingiifstico. En (3) el clitico se usa anaf6rica-
mente:
(3) Juan resolviO todos los problemas pero la maestra no lo felicit6.
En efecto, el pronombre personal de tercera persona, en caso acusativo, lo,
sustituye al sustantivo propio (a) Juan, que es su antecedente. La relaci6n
168 M anua! de gramdtica de! espaitol
existente entre lo y Juan se denomina anafora. Muchos de los miembros de la
clase de los pronombres funcionan como aniforas:
(4) a. Juan resolvi6 los problemas solo pero los compafieros no se lo perdonan.
b. Juan resolvi6 estos problemas pero fall6 en aquellos.
En (4a) el pronombre lo no tiene como antecedente un SN, como en (3)
sino toda la oraci6n que lo precede. Tambien el dativo se remite anaf6rica-
mente al sujeto de! primer coordinado. En el segundo coordinado de (4b) el
demostrativo carece de nucleo lexico (prob/emas): se trata de un caso de elip-
sis. La elipsis tambien funciona anaf6ricamente porque exige recuperar el ele-
mento faltante a partir del contexto previo.
Menos frecuenternente) el pronombre rernite no a un elemento preceden-
te sino a un elemento que le sigue: en este caso se usa cataf6ricamente:
(5) a. Juan necesita eso, quc lo quieran.
b. f.::sc cs el programa que mis me gusta. 3
c. Cuando proi rcsolvi6 todos los problemas, Juani llam6 a la maestra.
En (Sa) el demostrativo neutro eso anticipa la oraci6n subordinada que ex-
plicita que es lo que necesita Juan. En (Sb) hallamos una referencia cataf6ri~
ca: si el contexto o la situaci6n no proporciona un referente que pueda asig-
narse al demostrativo, la direcci6n es la inversa, y se interpreta como Ese pro-
grama es el que mds me gusta. El sujeto de la subordinada en (Sc) es una
categoria nominal vacia que se recupera a partir del coritexto siguiente. Ad-
viertase que s6lo en casos de subordinaci6n es posible esta remisi6n cataf6ri-
ca; con la coordinaci6n, no se establece la correferencia:
( 6) *proi rcsolvi6 todos los problcinas y Juat\ llam6 a la maestra.
Tanto las aniforas como las catiforas remiten al contexto lingtiistico en el que
se insertan ("al hilo del discurso"): son elcmentos endof6ricos. Ademis de los pro-
nornbres, funcionan endof6ricarnente el articulo definido, cuando reffiite a un
sustantivo introducido prcviamente en el discurso, y algunos tiempos verbales:
(7) En 1951 lleg6 un hombre jovcn y apuesto. El hombre habia visitado varios.
paises europeos.
3 Este empleo del demostrativo puede ser deictico; en tal caso) para que la oraci6n sea felii
desde cl punto de vista prag1n<ltico, se hace necesaria la sefializaci6n concreta del rcferente
por parte del hablante. En cambio, se interpreta catafOricamente cuando queda excluida la
interpretaci6n deictica.
Los pronombres 169
Como ya hemos seiialado en el capitulo anterior, uno de los valores bisi-
cos de! articulo definido es el de la "menci6n ulterior" a una entidad ya intro-
ducida en el universo <lei discurso. El Preterito Pluscuamperfecto (habia visi-
tado) se mide en relaci6n con otro momenta de! pasado (//ego), con respecto
al cual denota un acontecimiento anterior. 'T'anto el articulo definido, en ca-
sos corno los de (7), come el pluscuamperfecto, entonces, remiten al contex-
to lingtiistico previo, es decir, funcionan anaf6ricamente.
9.3. La clasificacion de los pronombres
Los pronombres se subdividen en varies grupos: personales, posesivos,
demostrativos, relativos, interrogatives, indefinidos y cuantitativos. Nos refe-
riremos brevemente a cada uno: -
1. Pronombres personales. Los pronombres personales cons tan de dos se-
ries: la t6nica y la itona. Los pronombres t6nicos son los que estan marcados
en caso nominativo o terminal: yo, mi, conmigo, tzi /vos, ti, contigo, ii, ella, ello,
ellos, ellas, s{, nosotros, nosotras, (vosotros, vosotras), usted, ustedes, adem<is de las
form as com puestas conmigo, conti'go, consigo. Las categorias morfol6gicas invo-
lucradas son la persona, el nUmero, el g6nero, el caso y, en los pronombres que
designan al destinatario, la cortesia, que opone las forn1as de trata1niento vos
o tU (de acucrdo con el dialecto) a usted (y en el espaiiol peninsular, vosotros a
ustedes).
La rica flexi6n verbal del espaflol hace, en general, innecesaria la expre-
si6n de los pronombres de primera o segunda persona en funci6n de sujeto ya
que las desinencias pueden ser entendidas como sujetos flexionales. Aparecen
fundamentalmente cuando se los pone de relieve o se establece una oposici6n:
(8) a. Yo propuse esa medida.
b. Vos tc ganaste cl prernio, no ellos.
Los pronornbres atones o cliticos se dividen, a su vez, en oblicuos (lo, la,
los, las, le, /es} y rejlexivos (se); los primeros denotan un referente distinto al <lei
sujeto; en cambio, los segundos son correferentes con este4:
4
Aunquc inis esporidicarnente, cl reflcxivo puede hallarse dcntro del SN co1no anaf6rico de
su complemento (i) o, en una oraciOn no flexionada, puede scr correferencial con su sujeto
vado (ii):
i. Me desagrada la constantc preocupaci6n de Jose por si rnis1no.
ii. El pensar siernpre en si rnis1no ha apartado a J osC de sus a1nigos.
170 Manual de gramdtica de! e.ipaifo/
(9) a. Juan lo considera culpable (a Francisco).
b. Juan se considera culpable (a si misrno).
Esta distinci6n entre pronombres oblicuos y reflexives s6lo se manifiesta
en la tercera persona. En el resto, se neutraliza:juan me considera culpable I Me
considero culpable (a mi misma). Asimismo, como ya hemos visto en capitulos
anteriores, s6lo en los pronombres de tercera persona se distingue el caso acu.-
sativo (lo, la, !os, las) de! dativo (le, !es), de manera que puede considerarse que
los pronombres itonos de las restantes personas se flexionan en caso objetivo.
2. Pronombres demostrativos y posesivos. Como hemos visto en el capi-
tulo 3, para evitar la duplicaci6n categorial, no estableceremos la distinci6n
tradicional entre adjetivos y pronombres dernostrativos. Los demostrativos
son determinativos: como tales, ocupan la posici6n de especificador de un SN
con o sin contenido lexico. Sise posponen al sustantivo (el libro ese), en cam..,
bio, son modificadores y requieren la presencia de un articulo definido. En el
caso de los usos pronominales 5 , se requiere, por lo tan to, postular una catego-
ria nominal nula recuperable a partir del contexto. Si bien los demostrativos
funcionan fundamentalrnente como deicticos, pueden ser tambiCn usados
anaf6ricamente, como vemos en el siguiente ejemplo:
(10) "Nos referiremos ahora a los dcmostrativos ya los posesivos . .Estos se rela-
cionan dircctamente con los pronombrcs personalcs; aquCllos, tambiCn or-
ganizados en un sisterna tripartito, pennitcn discriminar el refcrente en re-
laci6n con las person as dcl discurso".
A diferencia del articulo, el demostrativo tiene una funci6n discriminati-
va asociada a la distancia -tan to en su uso deictico como en el anafOrico. En
su uso deictico, la distancia va asociada a la menor o mayor proximidad con
el hablante (esteleselaquel !ibro) 6 •
Entre los posesivos 7 se distinguen dos series: la itona (mi/-s, tul-s, sul-s)
y la acentuada (mio, tuyo, suyo). Los posesivos :itonos siemprc preceden al sus-
tantivo; en cambio, los t6nicos se le posponen (lla) o funcionan corno predi-
cativo (llb); con un n(icleo nulo, requieren la presencia de un articulo'(llc).
Excepto para las fonnas neutras (esto, eso, aquello), que son cxclusiva1nente prono1ninales.
6 El sisten1a de tres de1nostrativos ticnde a reducirse a dos, con una clan1 variaci6n dialectal.
En el espafiol de ArnCrica la oposici.6n sc cstablece entre este y ese; en el peninsular, entre es-
te y aquel.
7 Mas discutible es la inclusi6n de los posesivos en la clase de los prono1nbres ya quc son b:i-
sica1nente determinativos -los :ltonos- y adjetivos -los t6nicos; con10 talcs, pueden ser, <t
su vez, 1nodificados por adverbios: hondamente m{a. 'frata1nos los posesivos en la dase de los
prono1nbres exclusiva1nente por su rdaci6n con los prono1nbres personaks.
Los pronombres 171
La distincion se neutraliza en el caso de los posesivos de primera y segunda
de plural, siempre t6nicos (1 ld): nuestro --vuestro-- con sus correspondien-
tes variaciones de genero y nUmero:
(11) a. Esa afici6n suya por la gramritica sc convirti6 en una pasi6n dominante.
b. Este libro es (el) mio.
c. Mi interes es transitorio; el tuyo parece permanente.
d. Nuestro interes es transitorio. I El nuestro es transitorio.
3. Pronombres relativos e interrogativos. Forman una serie doble, <itona
y t6nica, respectivamente (en el espafiol actual, el relativo cuyo carece del in-
terrogativo correspondiente). A su vez, los interrogativos coinciden, en su ma-
yor parte, con los pronombres exclamativos 8.
Adem:is de incluir una oraci6n dentro de la principal, los pronombres re-
lativos -que, el que1 quien, cual, cuyo y cuanto- son anaf6ricos: remiten a un SN
antecedente:
(12) a. El libro que compre ayer esta sabre la mesa.
b. El libro cuyo autor tc mencione ...
c. El libro en el que hallC la cita ...
En cambio, puede considerarse que los interrogatives, en tanto requieren
una respuesta de parte del destinatario, son cataf6ricos: establecen la catego-
ria y la clase semintica de la eventual respuesta:
(13) a. ;Qle libro compraste ayer?
b. 2QyiCn es el autor de este libro?
c. 2D6nde hallaste la cita?
4. Pronombres indefinidos y cuantitativos. Indiscutiblemente pronominales
son uno, cualquiera, alguien, alga, nadie y nada. El resto de las formas (algUn, nin-
gzin, todo, varios, cualquie1; uno, bastante, demasiado, etc. y los numerales cardinales)
son determinativos que admiten un nUcleo nominal nulo. A difcrencia de los
otros pronombtes, que son expresiones referenciales con significado b<isicamente
deictico y/o anaf6rico, estos pronombres tienen naturaleza cuantificativa.
8
Aunque no nos referiremos aqui a los advcrbios intcrrogativos y excla1nativos, conviene te-
ner en cuenta algunas asimetrias entre arnbos grupos. Existen mie1nbros propios de cada cla-
se: ddnde y cudndo s6lo se usan en prcguntas y cudn cs cxclusiva1nente excla1nativo. Asirnis-
mo, en algunos casos hay diferencias de significado seg1'.tn sean interrogativos o exclamati-
vos: la interprctnciOn cuantitativa de rdmo C·C6mo l!ueve!) cs exclusiva del cxcla1nativo.
 172 Manual de gramdtica de! espaiio/
9.4. La polivalencia funcional de! se
Uno de los temas mas debatidos en la gramatica de! espaiiol es la natura-
leza y funciones de la particula se. Se han propuesto multiples clasificaciones
pero siempre se encuentran casos que no se acomodan a las clases reconoci~
das, ya porque no corresponden enterarnente a sus rasgos definitorios, ya por-
que se sitl1an en el lirnite entre dos o mis tipos. Este car3.cter refractario del
s~ ~e. debc a que, h~biendo varios tipos diferenciados, existen otras tantas po-
s1b1hdades de amb1gtiedad. Por eso resulta conveniente distinguir, en prirr1er
termino, los valores basicos y luego los derivados a partir de estos. En esta pri-
mera clasificaci6n distinguiremos:
I. casos en que else cs un pronombre personal
II. casos en que el se altera la realizaci6n de la estructura argumental
de! predicado
III. casos en que el se es un formante del lexema
IV. casos en que la presencia del se esti ligada a factores estilisticos
Como acabamos de mencionar, s6lo los pronombres de tercera persona
cuentan con formas diferentes de reflexivos y oblicuos. En los primeros hay
coincidencia entre las referencias de! pronombre y de! sujeto:
(14) a. Juani sei considera un gcnio.
b. Silviai sei cepil16 los dicntes.
c. Esa rnujeri quiere todo para sii.
d. Pedrito; lok/*i trajo consigoi.
Con los pronombres oblicuos, por el contrario, las referencias son necesa-
riamente disjuntas, es decir-en terminos de A. Bello- "el sujeto de! verbo
no se identifica con el termino del complemento" (Parr. 752): Lo considera un
genio, Le cepil/6 los dientes, Quieren todo para ella, Lo traje con ella. En los pro-
nombres de primera y segunda persona 1 en cambio, la distinci6n no se mani-
fiesta morfol6gicamente: lVle servf el ti /Me sirvieron el ti, Te propusiste como
delegada /Te propuso co1no delegada, Nos peinamos !Nos peinaron.
B<isicamente, el se se halla en construcciones pronominales. f)e'nomina-
remos asi a aquellas secuencias formadas por un verbo y un clitico no oblicuo
que comparten los rasgos flexionales (persona y nUmero): me miri, te !evantas-
te) nos saluda1nos, se arrepintieron, se venden, se acord6. No son construcciones
pronominales, por lo tanto: te miri, lo levantaste, nos saludaron, lo venden.
I. Casas en que else es un pronombre personal
A. No forma _parte de una construcci6n pronominal.
Los.pronombres 173
Existe un Unico tipo de se que no forma parte de una construcci6n pro-
nominal, ya que es una mero alomorfo del clitico dativo le, pronombre obli-
cuo. Esta variante se halla morfol6gicamente condicionada: precede a un cli-
tico oblicuo acusativo de tercera persona9 :
(15) a. Juan le dio el libro a Maria I Juan se lo dio.
b. Maria les cont6 un cuento a los chicos I Maria se lo cont6.
c. A ustcdes lcs dedicarC esta canci6n Isela dedicare 10 .
Como se advierte, no existe ninguna relaci6n entre el sujeto y este se; por
eso, los rasgos flexionales puedcn ser clivergentes (15c). Para distinguirlo de
todos los que analizarcrr1os a continuaci6n, lo denominaremos se sustituto.
En el resto de los casos el se form-ari parte de una construcci6n pronominal.
B. Forma parte de una construcci6n pronominal.
1. Se reflexive: los pronombres reflexivos constituyen un argumento del
verbo. Puede darse en toclas las personas dcl paradigma pero solo tienen una
realizaci6n diferencial en la tercera. Son obligatoriamente anaf6ricos ya que
suponen correferencialidad con el sujeto de la oraci6n (el referente del sujcto
coincide con el del objeto ). Generalmente se hallan en oraciones que denotan
una acci6n realizada por un agcnte animado. Admiten el refuerzo a sf mismo.
Funcionan como 0.D. (16a) y (16b), 0.1. (16c), o dativo posesivo (16d):
(16) a. Juan sc afeit6.
b. Maria sc crcc herrnosa.
c. El director dcl banco se otorg6 un crCdito.
cl. Juan se afcit6 el bigotc.
2. Se redproco: cuando el sujeto es multiple, ya sea porgue es plural o por
la coordinaci6n de dos o mis SSNN, los pronombres refl.ex.ivos admiten gene-
ralmente tambiCn una interpretac.i6n rcciproca, que corresponde a una coor-
dinaci6n de oraciones. En esta interpretaci6n, la referencia es cruzada: el su-
jeto de la primera se corresponde con el objeto de la segunda, y viceversa. :t]
pronombre deserr1peiia las mis1nas funclones queen el caso anterior: O.D. (a),
0.l. (b) y Dativo Posesivo (c). Las reciprocas admiten cl refuerzo el uno al otro,
entre si o mutuamente:
9
No sc trata de un condicionarniento fonol6gico 1 c01no lo prueban la existcncia de secuencias
co1no le lavi la ropa, le lotearon el terreno.
10
En el espaiiol de A1nCrica es frccucnte, en casos cmno los de (15b) y (15c), que el acusativo
rcciba la tnarca de plural quc el se no pennite 1nanifcstar, aun cuando pronon1inalice objetos
directos singulares: se los cont6, se las dedican!.
 174
Manual de gramdtica de! espa-
175

(17) a. Juan y Maria se miran I quieren I peinan I acarician I besan.

b. Juan y Mar~a se desearon exitos I prometieron fidelidad eterna /se di '<''eiltl<'nc1e que el sujeto actu6 de manera no voluntaria, es decir que ha sufrido
ron las grac1as. e~ dafio fisico causado accidentalmente por el mismo o por otro. Esta segun-
c. Juan y Maria se miran los ojos I se acarician las mejillas I se lavan 1· lectura no adrnite el refuerzo reflexivo.
nITT. U- Igualmente ambiguas son las oraciones de significado causativo o factiti-
vo. Ademas de la interpretaci6n agentiva, el sujeto puede interpretarse como
.En cada u~o de estos casos existe ambigUedad entre la inter retaci6 un instigador que delega en un agente la realizaci6n de la acci6n. De todos
flex1va (a) y la rnterpretaci6n redproca (b): P n re- modos, igual queen (19), el pronombre cumple algunas de las funciones tipi-
cas que reconocimos en los verdaderos reflexivos (acusativo en (a) y dativo en
(18) a. Juan-------------- Juan y Mar' ---- ------------ lM ana
, (b) y (c)), por lo que resulta conveniente incluir estos casos entre los reflexi-
< Ia
b. Juan-------------- Mar1'a y M ana--------------'
· Juan
vos, ya que solo se trata de una interpretacion ligada al contexto y solo per-
mitida por algunos verbos que denotan actividades:
Tanto en el caso de] se reflexivo como en el d 1 , . .
. e rec1proco, su sustituci6n
por un pronombre obhcuo no acarrea mayor cambio que el derivado d I (23) a. Mirta se fotografi6 con su hijo (= hizo quc la fotografiaran con su hijo)
lore t' · 1 . e os va- b. Juan se construy6 una casa co1nodisima (=Juan hizo que le construyeran
s respec ~vos n1 en e verbo n1 en la oraci6n en su conjunto. Frente a esto
~~s~s autent1camente pronominales, tanto en un uso reflexivo propiamen/ una casa .. )

lcl o comdo en un uso redproco, hallamos otros que no cumplen con algun: c. Maria se hizo la pcrmanente (= Maria hizo que le hicicran la perma-
d e as con 1c1ones. nente)
El ~so reflexivo y el redproco son basicamente agentivos: suponen la exis-
~nc1a e un agente -o de un experimentante- y de un paciente o tema Tanto en los reflexivos como en los reciprocos el pronombre cumple una
u~qud aparen:emente, comparten algunas caracteristicas del se reflexivo lo~ funci6n sintictica: 0.D., OJ. o dative posesivo; a su vez, los reciprocos admi-
v~r os 1 e cambto de posici6n suponen una acci6n en la que no puede diso- ten una parifrasis mediante una coordinaci6n: Juan le mira los ojos a Marfa y
c1ahrse e agente de! pac1ente ya que no se puede hacer consigo mismo lo que Maria se los mira a Juan. Otros verbos, en cambio, que tienen inherentemen-
se ace con otro: te el significado reciproco, carecen de tales comportarnientos. Son verbos pro-
nominales1 en los que el pronombre no curnple ninguna funci6n sintictica; la
(19) a. Juan levantO la valija / la mano ; a su hijo. parifrasis mediante la coordinaci6n (18b) nose realiza entre un sujeto y un
b. Juan se levant6 (*a si mismo). O.D. u 0.1., sino entre un sujeto y un complemento simetrico, como se ve en
(20) a. Juan apoyO la escalera I su peso contra la pared. los siguientes ejemplos:
b. Juan se apoy6 contra la pared (*a sf mismo).
(21) a. Juan recost6 al nifio I su cabeza sobre la almohada. (24) a. Juan y Maria se pelearon (=Juan se pcle6 con Maria y Maria se pele6
b. Juan se recost6 (*a si 1nismo). con Juan)
b. Juan y Maria se reunieron en mi oficina (= Juan se reuniO con Maria y
Tambien fav
.,
1 ·
. orecen a interpretaci6n no agentiva los verbos que indican
Maria se rcuni6 con Juan en mi oficina.)
um acc10n reahzada por el sujeto y que le produce un daiio como I , ,· -
gu1entes e;emplos: ' en os s1 Como se advierte, el se se mantiene en las parifrasis, a diferencia de lo que
ocurria con los verdaderos reciprocos. Por otra parte, en (24) no se da la ha-
(22) a. Pablo se lastimo (la mano). bitual ambiguedad con la interpretaci6n reflexiva. Por todo ello, se conside-
b. Eduardo se clav6 una astilla en cl dedo. ran 'falsos reciprocos'.
c. Felipe se torcio el tobillo jugando al fiitboL Andres Bello distingue los casos estrictamente pronominales (reflexivos y
reciprocos) de otras construcciones, que denomina cuasi-reflejas, l'en las que
" Estas ~racf,ones s~n ambigu~s. Hay una interpretaci6n, un tanto forzada, la reflexividad no pasa de lo material de la fonna, ni ofrece al espiritu mas que
la masoqu1sta ' reflex1va, con su1eto agentivo. l~n su interpretaci6n normal, se una sombra dCbil y oscura". En efecto, aunque en ellas aparecen las mismas
formas pronominales queen 1. y 2. ya no existen las condiciones sint:icticas y
176 Manual de gramdtica de! espaiiol
sem:inticas que las definen. La construcci6n pronominal denota un proceso
que se realiza en el sujeto, que no es interpretado como agente. Reservaremos
esta denominaci6n para todos los casos que se apartan de los usos reflexivos
bisicos. Sin embargo, esta caracterizaci6n puede aplicarse a valores bastante
disimiles del se, que distinguiremos a continuaci6n.
II. Casas en que else absorbe algunos de los argumentos
3. Se intransitizador: la presencia de este se) el mis frecuente en espaflol,
afecta a la realizaci6n de los argumentos seleccionados por el predicado. De
los dos argurnentos seleccionados por el verbo, s6lo se proyecta sintictica-
mente uno, el argumento interno. El otro, el argun1ento externo, queda '1ab-
sorbidon por el incremento pronominal. Por cso, se lo denomina se "intransi-
tivizadorn. S6lo es posible con verbos que denotan un cambio de estado) co-
mo los verbos ergativos o anticausativos.
Como hemos visto en el capitulo 6 algunos verbos (hervir, aumentari ba-
ja1; mejorar, empeorar, resucitar, etc.) admiten tanto una forma transitiva como
otra intransitiva sin diferencias fo.rmales: la relaci6n que establecen con el ob-
jeto directo en la transitiva coincide con la que se da con el sujeto de la in-
transitiva. Mis frecuentemente, esta alternancia exige un incremento prono-
minal, que en la tercera persona es el se:
(25) a. Juan asust6 a los nifios.
b. Los nifios se asustaron (*con Juan).
(26) a. El calor derriti6 la nieve.
b. La nieve se derriti6 (con el cal or).
(27) a. La lluvia agrav6 la situaci6n.
b. La situaciOn se agrav6 (con la Hu.via).
En cada uno de los pares, la forma transitiva, cuyo sujeto tiene el papel te-
mitico de causa (agente o fuerza), alterna con la intransitiva, denominada er-
gativa o anticausativa: en esta desaparece el agente o la causa (esta s6lo pue-
de mantenerse como elen1ento facultativo) y el paciente aparece en la posici6n
de sujeto 11 .
La alternancia se produce fundamentalmente con verbos que denotan
cambios de estados (psicol6gicos o fisicos). Aqui, a difcrencia de las construe-
11 Esta construcci6n ha sido denominada media en la tradici6n gra1natical espanola: "cxpresa
un proceso espont:ineo que tiene su sede en el sujeto grarnatical" (11aria Antonia Tviartin
Zorraquino, Las construcciontspronominales en Sedan s6lo en la tercera persona, ex-
cepto con los vcrbos quc denot,,10 cambios de est'ado psicol6gico quc aparecen en todas las
personas: Me asusfi, No le preocupes
177
·
~~ 5
reflexivas
. ' el proceso se presenta
.
corno no motivado .externamente si-
.
no producido espontineamente; por eso pueden ser expand1dos por el pred1-
cativo solo. Admiten, a menudo, la presenc1a de un 0.1. (un dat1vo de mteres),
que se interpreta como la persona afectada por un proceso accidental pero no
responsable de! m1smo:
(28) a. Se me quem6 el asado.
b. Se te rompieron los anteojos.
Como vemos, este se altera la realizaci6n de uno de los argumentos selec-
cionados por el predicado: al eliminar el argumento externo, el interno queda
romocionado para ocupar la posici6n de sujeto; indirectamente, pues, elver-
P · d. . d
bo pierde su transitividad. Este proceso esta lexicamente.con 1c1ona o ya que
no todos los verbos transitivos adrniten esta alternanc1a. _La rechazan, por
ejemplo, los verbos que son obligatoriamente agentivos_ (Juan corto el pan I *El
pan se cort6; Osvald asesi~6 a Ken~edy I ~~e~nedy s~ as:s1n6). . _. , :
En suma, la presenc1a del se 1ntrans1t1v1zador 111c1de en la reahza~1on s1n-
tictica de la estructura argumental bloqueando la transitividad: el paciente as-
ciende a la posici6n de sujeto y desaparece la causa. En los casos que anali_za-
remos a continuaci6n tampoco se explicita el argumento agente, pero, a d1fe-
rencia del anterior, en ellos el proceso supone un argumento externo. Aun
cuando quede implicitoi este sujeto de interpretaci6n arbitrari.a esti si~ticti­
camente activo, como lo demuestra su con1patibi1idad con ad1untos onenta-
dos al agente o con oraciones finales. Se trata de dos construccionesi la im-
personal y la pasiva, que, aunque responden a esta caracterizaci6n general, se
diferencian sinticticarnente por el hecho de quc s61o la segunda cuenta con
un sujeto sintictico. Se distinguen de todos los otros casos porque s6lo se dan
en la tercera persona, es decir, no son paradign1<iticos.
4. Se impersonal: esta denominaci6n puede dar lugar a confusion ya que
nose trata de una oraci6n impersonal en el sen ti do de las de verbos meteoro-
l6gicos. En realidad, supone la existencia de un argument~ externo -por lo
general, con el papel temitico de agente- con los rasgos [+Humano], [De-
finido]. Precisarnente se usa cuando la menci6n del agentc resulta 1rrelevante
o inoportuna. Responde, pues, a la caracterizaci6n que hemos da~? del sujeto
arbitrario en el capitulo 6. Es admitido por cualquier verbo trans1t1vo (29a) _Y
(29b), e intransitivo inergativo (29c). Es compatible incluso con los_copulat1-
vos (29d) y con la pasiva de participio (29e). Da resultados agram_at1cales con
los verbos inherentemente pronominales (29f) y con los macusat1vos (29g):
(29) a. En esta provincia se persigue cl delito.
b. Se persigue a los delincuentes.
 178 Manual de gramdtica de! espaiio!
c. Aqui se trabaja demasiado.
d. 0 se habla claro o se es c6mplice.
e. En esta universidad se es ofendido impunemente.
f. *Se se queja de las incomodidades.
g. *Se muerc feliz.
Puede ten.er un significado existencial, equivalente a "alguien" -en (29b
1
c ye)- o bien cuasi-universal: "la gente", "uno" (con exclusi6n del hablan-
te) -(a), (d). Este se impersonal solo se da en la tercera persona de! singular.
Con los verbos transitivos, en (a) es posible analizar el SN corno O.D., sobre
todo si no se altera el mirnero del verbo cuando el SN aparece en plural; esta
construcci6n, mis frecuente en el espafiol de America, es considerada inco-
rrecta. En (b), corno el 0.D. es preposicional, el cambio de numero en el sus-
tantivo no tiene repercusiones en el verbo; estos objetos directos de persona
definidos pueden pronorninalizarse (Se los persigue con ahinco). 12
5. Se pasivo: como en toda oraci6n pasiva, cl sujeto sint<ictico correspon-
de al argumento paciente; s6lo son posibles, pues, con verbos transitivos. Co-
mo en las irnpersonales, else anula el canicter argumental de! agente, que tam-
bien aqui posee un significado no referencial e indefinido. Loque las diferen-
cia es la presencia del sujeto y la consiguiente concordancia del verbo con este.
Por eso, las pasivas se clan no solo en la tercera persona de! singular sino tam-
bien del plural.
Cuando el sujeto es un SN indeterminado o indefinido, aparece pospues-
to al verbo, es decir, en la posici6n tipica de! objeto. En cambio, si el SN esta
encabezado por un determinantc o un cuantificador, tambien puede aparecer
antepuesto.
Los sujetos de las pasivas de se son, por lo general, sintagrnas nominales
no animados. Cuando designan personas (o entidades personificadas) 1 tienen
las mismas restricciones que los objetos directos sin a. Los sustantivos que de-
notan personas s6lo pueden aparecer en esta construcci6n cuando designan
cargos o funciones, sin deterrninante. En los restantes casos, se usa la cons-
trucci6n impersonal ejemplificada en (29b). Adviertanse el contraste que se
presenta en cada par de oraciones:
(30) a. Sc vcnde un departam.ento de dos ambicntes. I Se vcn<len dcparta-
mentos.
b. Se necesita un secretario bilingtic. I Se ncccsitan secretarios.
c. Se encontr6 petr6leo. I Se encontraron nucvos yacimi.entos.
12
Sin esta_ n1arca de funci6n, l::t oraci6n resultaria a1nbigua: Se persiguieron !os de!incuentes, en-
tre una 1ntcrprctaci6n rcciproca y una p<tsiva, pues el vcrbo c~ta en plural.
179
d. Se eligi6 delegado de curso. I Se nombraron nuevas autoridades.
En realidad, los prirneros ejemplos de cada par admiten un doble anilisis:
0
bi en co mo irnpersonales (en los que el SN funciona como O.D. ya que en el
espaO.ol americano ad mi ten pronominalizaci6n: Se lo necesita, Se lo eligi6) o co-
roo pasivas (con el SN en funci6n de sujeto). En carnbio, la concordancia con
el verbo de los segundos rec1uiere que se los analice como pasivas, en las que
el SN funciona como sujeto 13 . En eSte caso, la pronominalizaci6n arrojaria re-
sultados agramaticales C'Se los necesitan, *Se los nonibraron). Otro factor que
desarnbigua la construcci6n es el orden: cuando el sujeto esti antepuesto, se
rrata de una pasiva (El departamento de dos ambientes se vendi6 ayer).
Es posible tarnbien la ambigtiedad entre el se pasivo -ejemplos (a) mis
abajo-y else intransitivizador -ergativo o causativo: ejemplos (b )-. Else-
gundo no supone causaci6n externa 1 en tanto que, er~ la pasiva, la existe~c~a
de un agente, aunque indeterminado, se pone de man1fiesto en su compat1b1-
1idad con los adjuntos finales o adverbios orientados hacia el agente:
(31) a. Se cerr6 la pucrta (para que no entraran 1noscas). (=se pasivo)
b. L,a pucrta se cerr6 (sola). (=se intransitivizador)
(32) a. Se hundi6 el barco (deliberadamente) (para cobrar el seguro).
b. El barco se hundi6 al quedar encallado en cl arrecife.
(33) a. Para estc trabajo, se dobla el papcl en dos.
b. Se rne arrug6 cl papel.
Todos los ejemplos (a) suponen un agente, aunque implicito, coma permi-
ten reconocerlo los adjuntos o la indole misma de! verbo (doblar denota un
proceso externamente ~ausado, a cliferencia de arrugar, que indica un proceso).
III. Casos en que else es una niarca lt!xica
En el caso del se intransitivizador, el diccionario distingue en cada verbo
dos entradas: el uso transitive (secar, derretir, irritar) y el uso intransitivo pro-
nominal (secarse, derretirse, irritarse). I..,a diferencia gramatical y sem<intica en-
tre ambos usos es regular y sistemitica. Los casos que se considerar<in en es-
ta secci6n son diferentes: o bien .el verbo contiene el se como parte del lexe-
13 Un uso an61nalo de estas construcciones, particularmente frecuente en el espaiiol a1nerica-
no, se da con el verbo en singular y un objeto plural:
(i) Se alquila departa1uentos.
(ii) Aquf no se vendc cigarrillos.
De todos modos, esta construcci6n i1npersonal esta sometida a severas restricciones deriva-
das del caricter de! SN:
(iii) *Se alquila varios departa1nentos.
(iv) *Aqui no sc vendc cstos cigarrillos.
180
rna verbal, sin alternancia con otra forma, o bien existen dos o mis formas ho-
m6nimas que se distinguen por la presencia o ausencia de se: las diferencias
entre ambas son idiosincrisicas.
6. Se diacritico. En algunos casos la presencia de! se permite distinguir la
existencia de dos lexemas, uno pronominal y el otro no, claramente diferen-
ciados no s6lo por su significado sino tambiCn por el rCgimen respectivo.
Comp:irense, en este sentido, los pares ejemplificados en (34):
(34) a. Juan se parece a su padre. I Juan parece un buen muchacho.
b. Juan se acord6 de las condicioncs. I Juan acord6 las condiciones.
c. Juan se neg6 a responder. I Juan ncg6 el hecho.
d. A Juan se le ocurren unas ideas muy originales. I Ocurri6 un accidente.
En muchos casos, no resulta sencillo determinar si se trata de dos lexemas
diferentes o de dos variantes del mismo lexerna, una pronominal y otra no, ya_
que a1nbas seleccionan el misn10 nl1n1ero y tipo de argumento. Sin embargo,
se diferencian por la distinta realizaci6n sint:ictica del tema. La variante pro-
nominal selecciona un cornplernento de regimen:
(35) a. Lament6 el error. I Se lan1ent6 dcl error cometido.
b. La n1uchacha dcspcdia a su novio. I La muchacha se desped:fa de su novio.
c. Co1npadeci6 a sus co1npafieros. I Se compadeci6 de sus compafieros.
Estos casos ta1nbien pueden ser incluidos dentro del se intransitizador da-
do que en todos ellos encontramos el contraste entre una forma transitiva y
otra intransitiva. Sin embargo, con10 existen sutiles diferencias sem3.nticas en-
tre las dos variantes, las incluimos en este grupo. Adviertase que la primera
oracion de (b) permite presuponer que quien parte es el novio, en tanto que
en la segunda es la muchacha. En las otras dos, en las pronominales predomi-
na el significado de interes para el sujcto: por ello los sustantivos que se ha·-
llan en el complemento de regimen estan ligados a la "esfera de lo personar'.
Si bien no constituyen lexemas neta1nente djferenciados como los que vimos
en (34), los contrastes rcsultan menos previsibles que los que hallamos entre
las formas transitivas e intransitivas de 3.
7. Se inhercnte. Por Ultimo, existen verbos inherentemente pronominales:
el incremento pronorninal se form a parte del lexema, del mismo modo queen
una de las variantes del caso anterior: quejarse, arrepentirse, dignarse, aduefiar-
se1 apoderarse1 ~uanagloriarse1 jactarse1 regodearse, atreverse, enterarse, desperezar-
se1 atenerse1 percatarse, estre1~1ecerse, desentenderse1 repatingarse1 arrellenarse1 em-
hPrdnllorv acicalarse etc. Rechazan absolutamente la transitividad:
1
Los pronon1bres 181
(36) a. Los emplcados nose dignaron saludar al jefe. rNo lo dignaron.
b. No sc han percatado aUn de sus derechos. I *No lo han percatado.
c. No creo que se haya arrepentido de su delito. I *lo haya arrepentido.
JV. Casos en que else estd condicionado porJactores estilisticos
8. Se estilistico: a diferencia de los casos vistos en 11, en los que el se ab-
sorbe uno de los argurnentos seleccionados por el predicado, este se es una
particula facultativa que incrementa la estructura del predicado. En realidad,
se trata de una variante del dativo Ctico, afiadido por razones estilisticas -en-
fatiza el caracter perfectivo dcl predicado. Esta lexica y aspectualmente res-
tringido. Con los verbos que denotan "consumici6n'' (fisica o intelectual), 1n-
dica "un acto voraz y exhaustive", es decir, una acci6n que se ha realizado en
forma completa. Para que esta lectura sea posible, se requiere que el 0.D. sea
determinado, ya que al no estar determinado el objeto, la situacion denotada
no queda delimitada. Esto significa que este valor est:i ligado a un significa-
do aspectual perfectivo. 14
(37) a. Juan se comi6 (toda) la torta ... I *Juan se comi6 torta.
b. Pedro se flim6 veinte cigarrillos durante el examen. I *Pedro se fun16 ci-
garrilos.
c. Maria sc ley6 toda la novela. I *Maria sc ley6 al.guna novela.
En el dialecto rioplatense, sobre todo en el cronolecto de los adolescen-
tes, se registra una variante de este se, tambiEn omisible, que ti:~e valor cua~­
tificacional: indica un grado cxtrerno en que se realiza una actlv1dad enfat~­ y
za asi, la capacidad o habilidad de! agente para llevarla a cabo. A diferencia
de! anterior, puede darse tan to con predicados delimitados (38a) como no de-
15
limitados (38b), entre los cuales se encuentran verbos inergativos:
(38) a Juan se ca1uina todo para conseguir trabajo (=ca1nin6 muchisimo).
b..Diego se trabaj6 todo para quc l.e dicran un aurnento.
c. Maria se cotuiO todo (=comi6 iuuchisitno).
14 De hecho, algunos gra1n:iticos denon1inan este caso 'se aspectual'.
15 En este caso, constituyc un seg1ncnto discontinue con el adverb lo todo. Mientras que en la
variante perfectiva sc ~uantifica una entidad (cl objcto dirccto), aqui sc cuantifica el tietnpo
en que ocurrc cl acontccin1icnto. Asi, se producen a1nbigliedades entre a1nbas lecturas: Se co··
mid todo puedc significar o bicn quc alguicn corni6 todo lo quc habia o bicn que estuvo co-
miendo todo cl tie1npo.
 182
183

La clasificacion propuesta no agota de ninglin modo la complejidad de . .

S decrct6 asueto para que se d1scut1.eran los an t eproyectos de L,cy, U niversitaria.
este tema, una de los mis debatidos de la gramatica espanola. De hecho, al- e . _ ,1 ·11, n delante de sus t1os.
Pedro no sc atrevi6 a repat1ngarse e.n e s~ o , que nadie se
gunos casos admiten mas de una ubicaci6n. Asi, posiblemente puedan in- La uerta se abri6 como por arte d e m agia , pcro se cerro para
cluirse en la clase del se estilistico los verbos gue presentan una alternancia p d' .
enterara de los tcmas que sc iscut1an.
mis regular que la de las diacriticas, y que no corresponde a la transitividad Se lo propuso como director.
coma en los intransitivizadores. Se trata de pares como dormir /donnirse, en Se ley6 el poema.
g.
las que el cantraste es fundamentalmente aspectual: dormir denata un estado
que se extiende durante un determinado intervalo temporal; dormirse tiene un 3. Clasifique los se que haya reconocido tenienda en cuenta las siguientes
valor incoativo: denota el cambio y el consiguiente inicio del estado. propiedades:
Tambien vincu!ada al aspecto es la diferencia que aparta el seen algunos
pares de verbos de movimiento, como ir a/ irse a. La forma pronominal su- a. isiblc I no omisiblc d. , ·
pone la existencia de un origen, gue puede explicitarse o quedar implicito: Se b. om d'gmatico (se da en todas las person as y nl1mero.s) I no para igmattco
para t d. · d
JUe a su casa, se march6, se cay6. La forma no pronominal requiere la presencia c. .
lCxicamente con d.1c1ona
. . d o /no lexicamente
· . , con
. ,ic1oua
. o
de un complemento: *Fue *March6 pero Pue a la biblioteca,_j),Jarch6 a la_fronte-
1
d. tienc funci6n sintictica I carece de func1on s1ntact1ca
ra, Cayo al agua. De todos modos, corno no siempre es totalmente previsible
el significado de las formas pronominales, hay un franja de diferencias de or- · uientes consignas, siempre
4. Construya oraciones de acuerdo con 1as s1g
den lexico, que entran n1ejor en else diacritico. Asi, si comparan1os Se cay6 el que el resultada sea gramatical:
tel6n con G\ay6 el te/611 el prin1ero indica una caida brusca y accidental, signi-
1

ficada de! que carece la forma no pronominal. a. un se reflexivo y un prcdicativo objetivo

b. un se pasivo con un adjunto de inanerla
c. un se inherente con un O.D. persona ,
Ejercitacion
d. un se pasivo con un nornbrc propio co~o SUJeto
e. un se estilistico con un O.D. no especihco
1. a. Recanazca y clasifiq ue las pronombres de! siguiente texto, indican- £ un se i1npersonal con un verbo incrgativo
do sus propiedades flexionales. un se ergativo con el sujeto pospucsto
g.
b. Identifique los que son usados deicticamente y los que funcionan en-
dof6ricamente. . ue se encuentran en el siguiente texto:
5. Agrupe 1os casos de seq
c. Seiiale los otros elementos del texto con valor deictico o anaf6rico.
"Y despuCs de haccr todo lo que hacen, se levantan1 sc ba:1a.n, ~e c~t~~<~r~, ~~~:~
.. [Q]uicro contarles el dcstino de Benjamin Ot<irola, de quien acaso no perdu- fuman, se pcinan, se visten Y as( progresivarnente van vo vien o
ra un recuerdo en el barrio de Balvane.ra ( ... ). Ignoro .los detallcs de su avCntura;
cuando me scan revelados, he de rectificar y a1npliar estas p<iginas. Por ahora, es- son." J. Cortizar, "A1nor 77"
te resumen puede ser Util. n

Jorge Luis Borges) "El muertd'. 6. Reconozca los factores a los que se d eb e Ia agramaticalidad de las si-
guientes oraciones:
2. Identifique los se de las siguientes oracianes. Sen ale los casos en que es
posible detectar alguna ambiguedad y reconazca las tipos de se de cada una de a. *Sc furr16 cigarrillos y habanos.
las lecturas:
b. *Se denunciaron a los politicos corruptos.
c. *Se difundi.6 csas noticias.
a. Maria se postu16 para el cargo pero no se lo otorgaron.
b. l\1anuel sc despert6 mareado y se tom6 una taza de cafe antes de lavarse los
dientcs.
184 Manual de gramdtica

Bibliografia Capitulo 10

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rrnqumo ' cap1tulos 1 y 2; J. A. Martinez (1989); Real Academia E
panola (1973); A. Mendikoetxea (1999). s-
El adjetivo es, como sei\ala Violeta Demonte (1982), "la palabra inteli-
gente por antonomasia, la mis tipicamente culta, quizi de las clases de pala-
bras" (p. 256). Es por eso que existan notables diferencias en su empleo segun
el sociolecto, el registro o el idiolecto de los hablantes. De hecho, existen a]-
gunas lenguas que carecen de adjetivos y otras en que las adjetivos constitu-
yen clases cerradas por la exigliidad de su nUmero. En Cstas, los escasos adje-
tivos se reparten regularmente en algunas oposiciones bisicas corno grande-
pequeiio, corto-largo, viejo-nuevo, blanco-negro, bueno-ma!o.
'Tanto por su potencial funcional como por su estructura interna) el sin-
tagma adjetivo presenta una complejidad menor a la del sintagma nominal.

10.2. Potencial funcional y estructura interna

Las funciones bisicas de! adjetivo son:

1. la atributiva: modificador de N'(la).
2. la predicativa: como predicacion primaria (lb) o secundaria (le) -los
predicativos subjetivos u objctivos obligatorios y no obligatorios, respcctiva-
mente.

(1) a. un informe exhaustivo, cl 111aravil.loso paisaje, una rnujer callada.

b. El informc es exhaustivo. I Considero bastante exhaustivo el informe.
c. L,uisa rnc 1nir6 sonricntc. I La fotografiC sonricntc.

Si bien desde cl punto de vista semintico el adjetivo se asemeja al vcrbo

por ser una cxpresi6n predicativa, tradicionalmentc se lo agrup6 con el sus-
tantivo en la clase de los nombres atendiendo a su flexi6n: el adjetivo se fle-
xiona en genero y nl1mero en concordancia con el nUcleo del SN al que mo-
difica o del que se predica.
Por su estructura morfol6gica, aderr13.s de los adjetivos simples, general·-
mente calificativos, se forman derivados y compuestos rnediante los siguien-
tes procedimientos rnorfol6gicos:
a. prefrjacion: los prefijos, como sabemos, no alteran la categoria de la ba-
se. Los mis frecuentes son los negativos: in-, des-, a-: inUti!, i1nposihle,
186 lvlanual de gramdtica de! espaiiol
i!egal, desprolijo, amoral. Otros son prefijos intensivos: positivos, si se
pondera el contenido sem:lntico del adjetivo, como re-, super-, hiper-,
ultra- o negativos, si se disminuye, como sub-: reaburrido, superinteli-
gente, hiperactivo, ultraconservador, subdesarrollado. Un grupo mis res-
tringido establece relaciones espaciales o temporales: trans-, inter-,
pre-, post-: transiberiano, interurbano, prenatal, postmenemista.
b. sufijaci6n que mautiene la categoria: mucho mas restringida, la sufija-
ciOn homocategorial, ademas de la estrictamente apreciativa -vie:f(e-
c)ito,feucha, ricach6n- permite fonnar adjetivos que indican una alte-
raci6n con respecto a la clase focal. Est;in restringidos a bases que de-
notan colores: parduzco, hlanquecino, amarillento, verdoso, grisdceo,
azulado.
c. su:fijaci6n que cambia la categoria: sufijos como -oso, -al, -ii, -ano, --ino,
-ico, -ario, -esco permiten formar adjetivos sobre bases sustantivas:
arenoso, vergonzoso, estatal,juvenil, alirgico, universitario, carnavalesco;
otros como -ble, -nte, -izo sabre bases verbales: rompible, bailable, pre-
ferente, angustiante, quebradizo, resbaladizo. Algunos adjetivos son de-
rivados de adverbios: cercano, lejano, delantero.
d. conversi6n: algunos participios se convierten en adjetivos sin la adici6n
de ningun formante morfol6gico: ocupado, elevado, indignado, agradeci-
do, aburrido, reducido. Mientras que el participio tiene el regimen de un
verbo (por lo que admite un complemento agente y adjuntos), los ad-
jetivos pueden ser modificados morfologicamente (por ejemplo, por el
sufijo -isimo) o por adverbios de grado. Por otra parte, a diferencia de!
participio de los verbos transitivos, pueden tener un significado activo:
asf, si bien los adolescentes aburridos puede ser una frase ambigua, en una
pelicula aburrida el adjetivo se interpreta coma activo (=que aburre).
e. composici6n: en un grupo de adjetivos compuestos, el segundo consti-
tuyente, el adjetivo) es el nUcleo de la palabra, como lo indica su con-
cordancia con el sustantivo, en tanto que el pri1nero denota una parte
del cuerpo: pelirrqjo, carirredondo, hoquiabierto, alicaido, piernilargo. En
otros compuestos, los dos miembros cstdn unidos por una rclaci6n de
coordinaci6n: agridulce, verdinegro, clarividente. En ambos grupos, co-
ma se advierte, aparece una vocal de uni6n - i - entre los dos rniem-
bros, que, en cambio, falta cuando la relaci6n es n1is laxa: hiJpano-ar-
gentino, italo-americano, econ6mico-social.
10.3. La clasificacion de los adjetivos
Los adjetivos pueden ser clasificados de acuerdo con diferentes parime-
tros (la estructura morfol6gica, las relaciones seminticas, lo valorcs pragm:i-
El sintagma adjetivo .187
ticos). Desde el punto de vista sintactico, resultan particularmente significa-
tivos los siguientes:
a. la funci6n que el SA desernpcfia en la oraci6n;
b. la posici6n que el adjetivo ocupa en el SN;
c. la seleccion de la copula;
d. la complejidad de la proyecci6n de la que es nucleo.
Estos parimetros que determinan su funcionamiento sint<ictico est<in
condicionados, como veremos, por distinciones seminticas.
Ya hemos revisado en el capitulo 3 los argumentos que justifican la sepa-
raci6n de los adjetivos determinativos de la clase de! adjetivo. De esta mane-
ra, los adjetivos se clasifican en tres clases:
l. Los adjetivos calificativos: constituyen la subclase focal. Desempefian
las dos funciones basicas de! adjetivo: la atributiva y la predicativa. Dentro de!
SN, siguen al sustantivo o lo preceden: la habitaci6n luminosa, la luminosa ha-
bitaci6n, la habitaci6n es luminosa.
2. Los adjetivos relacionales: s6lo funcionan atributivamente y van siem-
pre pospuestos al sustantivo: las cuentas Ji.scales, *las Ji.scales cuentas, ""las cuentas
son fiscales.
3. Los adjetivos adverbiales: solo funcionan atributivamente y se ubican
delante del sustantivo: su niera menci6n, '"su menci6n mera, *su menci6n es mera.
Esta clasificaci6n atiende, pues, a las parametros (a) y (b): la funci6n de! SA y
la posieion que ocupa el adjetivo en el SN.
10.3.1. Los adjetivos calificativos
Predican cualidades o propiedadcs de los sustantivos a las que modifican
(atributiva o predicativamente). La posicion que ocupen en el SN depende,
basicamente, de su caracter descriptivo (2a) o evaluativo (2b):
(2) a. la habitaci6n lu1ninosa
b. la luminosa habitaci6n
En (a) el adjetivo restringe el conjunto de entidades que el sustantivo deno-
ta especificando un subconjunto 1: se t~ata de una habitaci6n particular, entre las
varias habitaciones, que se distingue por su lurninosidad. Designa una propie-
dad objetiva no inherente en cl significado de! sustantivo2. En cambio, la fun-
ci6n de! adjetivo antepuesto (b) no cs restrictiva: la luminosidad de la habita-
1
No nos ocuparemos de las expresiones idio1n<i.ticas fonnadas por sustantivos y adjetivos co-
1no piedras preciosas, mujer fatal, gt.tetra sucia, listas negras, chivo expiatorio, lugar comUn, mesa
redonda ya que estas carccen de estructura interna.
2
Con la salvedad de que, co1no las graduables son inherente1nente vagos, el punto de referen-
cia es variable: depende de factores pragm3.ticos.
188 lvfanual de gran1dtica def espaifol
ci6n no contribuye a identificar el referente del SN sino a proporcionar una pro-
piedad que cl hablante juzga como caracterizadora de! objeto. En la posici6n
prenominal, el adjetivo indica, pues, una valoraci6n o una propiedad que, por
ser inherente al referente del sustantivo, carece de la capacidad de especificar un
subconjunto: la encantadora criatura, la mansa oveja, *la pelirrqja empleada.
En caso de cornbinarse los dos tipos de adjetivos calificativos, en un mis-
mo sintagma, los dcscriptivos se posponen al sustantivo, en tan toque los eva-
luativos ocupan las posiciones perifericas: la pospuesta mas externa 0 la ante-
puesta, como se ve en (3):
(3) a. un gato gris precioso
b. un precioso gato gris
c. *un gris gato precioso
rlOdos los adjetivos calificativos vistos hasta aqui son expresiones predica-
tivas que se atribuyen al denotado del sustantivo al que modifican. Por ello,
cuando funcionan atributivamente, el SN pucde ser parafraseado mediante una
coordinaci6n: asi en (3) x es un gato & x es gris & x es precioso. En cambio, cuan-
do el sustantivo designa una profesi6n o una actividad habitual de un indivi-
duo, como en (4), el adjetivo evaluative puede referirse especificamente a esta,
por lo que nose predicara directarnente de! individuo designado por el sujeto3:
(4) a. Mariano es un h:ibil cirujano.
b. Emilio es un conductor imprudente.
c. Rubinstein era un exi1nio pianista.
Como se advierte, no se atribuye a Mariano la propiedad de ser h:ibil en
los varios aspectos de su vida sino s6lo en su condici6n de cirujano ..Esto mis-
mo sucede en los otros casos de (4). No se predican dos propiedades: ser ciru-
jano y ser hdbi~ ser conductor y ser iniprudente, ser eximio y ser pianista sino s6lo
una: la de ser habil en tan.to cirujano 1 la de ser imprudente como conductor y
la de ser eximio como pianjsta. Estos adjetivos no se refieren, pues 1 al indivi-
duo sino a la actividad que desempefla. A veces, estos sintagmas nominales
son ambiguos: Magdalena es una periodista encantadora ya que admiten dos
lecturas: "es encantadora como periodista'' o "es periodista yes encantadora11 •
Algunos adjetivos cambian de significado segun la posici6n que ocupen en
relaci6n con el nlicleo: un viejo amigo I un amigo viejo, un pobre empleado I un
empleado pobre, un altoJuncionario I un Juncionario alto, una simple relaci6n / una
relacidn simple, la virtual soluci6n I la soluci6n virtual. Son escasos los adjetivos
3 Por cllo [).Bolinger (1967) denon1ina a este segundo tipo de adjetivo mcd>fffa,.,6,. de la re-
ftrencia, en contraposici6n con la rnodificaciOn habitual, la modificacidn
189
0
significado depende tan clararnente de la posici6n que ocupen en relaci6n
con el sustantivo. De todos modos, la corre1ac16n
cuy · e~.tre e1 tipo
· de s1gn1
· 'fj.teado y
. osici6n en el SN no es arbitraria sino que se denva de la que se ha recono-
1a p . d'
'do en (4). Cuando el adjetivo esta antepuesto
Cl .
al sustant1vo,
.
no pre 1ca, una
.
opiedad independiente -del referente- s1no que prec1sa. una caractenst1ca
F · ·· 1 d'.
del sustantivo al que modifica: mientras que en un amigo vze;o e a JC~1vo se re-
fiere a la edad de! sujeto, un viejo amigo se aplica a alguien que es viejo en tan-
to amigo. Incluso la posici6n puede alterar su adscripcion categorial: cuantifi-
cador en posici6n prenominal y adjetivo cuando esti pospuesto: una cierta tn-
Jormaci6n I una infarmaci6n cierta, .numerosas ,f~mi/£as I Jamilias numero~a~,
semejantes problemas I problemas seme;antes, un unico hallazgo I un hallazg~ uni-
co, dijerentes acepciones I una acepci6n difarente, dichas palabras I palabras dzchas.
I,a distinci6n entre adjetivos descriptivos y cvaluat.ivos se correlac1ona
tambien con la posibilidad de recategorizaci6n del adjetivo. En efecto, a par-
tir de la predicaci6n de una propiedad, los adjetivos descriptivos permiten cla-
sificar, en determinadas condiciones, las entidades que las poseen. Por eso fre-
cuentemente se recategorizan co1no sustantivos: eljoven, un trabajador, ese cie-
go) un especialista, dos investigadores, eljfsico nuclear. En cambio, los evaluativos
0
valorativos, al no ser restricti.vos no permiten categorizar las entidades (*el
1
precioso, *la bonita, *el estupendo). S6lo se no1ninalizan en caso de su~oner una
"atribuci6n valorativa", como en (Sb y e) -por lo general, negat1va, como
muestra el contraste entre (Sey f)- mediante el articulo indefinido -que se
denomina i'un enf<itico":
(5) a. Pedro es incapaz de decir eso.
b. Pedro es un incapaz.
c. Es muy vivo (=astuto).
d. Es un vivo (=avivado)
c. Ese politico cs un corrupto.
f, *Esc politico es un incorruptible.
10.3.2. Los adjetivos relacionales
Mientras que los adjetivos calificativos atribuyen cualidades a los indivi-
duos de los que se predican, los adjetivos relacionales, en cambio, vinculan al
sustantivo con un detenninado imbito (como indican los diccionarios "relati-
vo o perteneciente a ... ''): empleado estatal, industria automotriz, conjlicto estu-
diantil, calle peatonal, aparato sindical, accidente aireo, regalos navideii.os, invasio-
nes inglesas, castigo divino. Son derivados de sustantivos, por lo que, por lo ge-
neral, resultan equivalentes a un SP encabezado por de: empleado .def estado,
accidente de aviaci6n, regalos de Navidad, invasiones de las ingleses, castigo de Dzos.
 190 Manual de gramdtica de! espanoi.
Se clasifican en dos grupos: los que vinculan al sustantivo con un amb·t
. 1 10
part1cu ar y los que aportan un argumento al sustantivo nucleo. Ignacio Bos-.
que, .e~ ~fecto, los denomina, respectivarnente, clasificadores (calle peaton.al
andliszs sintdctico, asunto institucional, biblioteca midica) y argumentales (inva.~
siones inglesas, castigo divino, visita presidencia!, amor maternal, maltrato irifan-
til), respectivamente.
Se caracterizan por una serie de comportamientos negativos en relaci6n
con los calificativos:
a. Los adjetivos relacionales, tanto los clasificadores como los argumen-
tales, s6lo funcionan atributivan1ente y, por su caricter restrictivo
si.em~re v~n pospuestos. Tarnpoco funcionan normalmente como pre~
d1cat1vos: Los regalos son navidefios.
0
b. Son proyecciones nucleares -X ya que carecen de Especificadores
-,
y de Complernentos.
c. No son graduables (*muy peatonal, 'poco navideno, *mds estatal que su
primo) n1 se integran en pares antonimicos.
d. No admiten tampoco sufijos nominalizadores (*peatonalidad, *navide-
nidad} ni prefijos negativos.
Por estas caracteristicas quedan fuera de la clase focal de los adjetivos.
10.3.3. Los adjetivos adverbiales
Este tercer grupo de adjetivos tiene una funci6n discrirninativa similar a
la de los determinantes, aun cuando carecen de su distribuci6n y de su fun-
ci6n de especificador del SN: el actual director, la mera menci6n def incidente su
sofa presencia, la ultima pelicula de Woody Allen, elpresunto asesino de!farma:eu-
tico, el pr6ximo viaje def Papa, el segundo turno 4 . No denotan propiedades sino
que, por lo general, cuantifican o localizan -deictica y/o anaf6ricamente, por
lo que ocupan la posici6n antepuesta, inmediata1nente siguiente a la de los
determinantes.
Estos adjetivos van siempre antepuestos al sustantivo y no pueden funcio-
nar predicativamente. Tarnpoco admiten ningUn tipo de modificaci6n: *la
;nuy mera menci6n, *su mds so/a presencia.
4
Algunos de estos adjetivos alternan con adverbios o corresponden a Cstos si el sustantivo es
un derivado deverbal:
(i) El actual /actualmente director
(ii) El Papa viajara pr6ximamente.
del mis1no 1nodo que (4b): Emilio conduce imprudentemente.
adjetivo 191
JO.J.4. La selecci6n de la copula
Una de las peculiaridades que presenta el espanol en relacion con la fun-
ci6n predicativa de los adjetivos es la alternancia entre las c6pulas ser lestar.
f\.si, !os adjetivos pueden clasificarse seg1in fa copula seleccionada: algunos so-
lo se construyen con una de ellas y otros permiten ambas copulas: ser fibre I
estar fibre, ser enfermo I estar enjermo, ser gordo lestar gordo, ser celoso /estar celoso
de alguien. Si bien resulta imposible dar cuenta aqui de la complejidad de los
factores que inciden en la oposici6n entre ser y estar, la diferencia bisica es de
indole aspectual. Entre los adjetivos de! primer grupo, los que van acompana-
dos por ser dcnotan una "propiedad permanente", que caracteriza al indivi-
1
duoi mientras que los de estar se refieren a una 'propiedad transitoria", refe-
rida mas bien a un cierto estado del individuo. Se denominan caracterizado-
res y epis6dicos, respectivamente.
Las oraciones que contienen adjetivos caracterizadores, como inteligente,
religioso, corpulento (tambien denominados predicados de individuo) no van
modificados por adjuntos locativos o temporales porque designan propieda-
des inherentes de los sujetos. En cambio, las que llevan adjetivos episodicos,
como desnudo, cerrado, roto (denominados tambien predicados de rango o epi-
sodicos), como denotan propiedades transitorias, admiten tales adjuntos:
(6) a. Juan cs inteligentc. /'Juan es inteligente en su casa. /'El Junes Juan era
inteligentc.
b. Juan esta contento. I Juan est3. contento en su casa. I El lunesJuan esta-
ba contento.
Como vemos, cuando la propiedad caracteriza de modo permanente al
sujeto, independientemente de la ubicacion espaciotemporal (argentino, peli-
rrojo, indispensable, (in)uti!, pecoso, contagioso), solo es posible con ser. En cam-
bio, los adjetivos que s6lo se combinan con estar penniten la delimitaci6n del
intervalo temporal en que ocurren: E,'stuvo Juriosa desde la mafi.ana hasta el me-
diodta. I *E's inte!igente desde la maiiana hasta el 1nediodia.
Los adjetivos epis6dicos admiten ademis, una serie de comportan1ientos
1
gramaticales como los siguientes, de los que carecen, en cambio, los caracte-
rizadores:
(7) a. Lo dijo ansioso de pcrdon I 'Lo dijo moreno.
b. Habl6 vehementemente I *I-labl6 ancianamente.
c. L1eg6 totalmente exhausta I *Lleg6 totalmentc soltera.
d. Furiosos los excursionistas, los organizadores abreviaron el programa I
*Educados (==de buena cducaci6n) los excursionistas,
192 Manual de gramdtica de! espaiio/
En efecto, solo los adjetivos episodicos pueden ser usados como predica-
ciones secundarias (a). Solo ellos pueden ser base para la derivacion de los ad-
verbios en -mente (b). Unicamente estos admiten adverbios aspectuales (c) CO·
mo totalmente, completamente, bien. Tambien solo ellos pueden ser predicados
de oraciones absolutas (d).
Un grupo de los episc\dicos, los adjetivos perfectivos, son derivados de
verbos que suponen una cuhninaci6n. No denotan una propiedad sino el es-
tado resultante de un proceso: desnudo, lleno, harto, exhausto, sucio, contento,
descalzo, molesto. 5
10.4. La estructura de! sintagma adjetivo
De acuerdo con la teoria de la X con barra, el sintagma adjetivo presenta la si·
guiente estructura:
(8)
SA
~A'
Esp
~
A' MOD.
~ b. tan delgado co mo el afio pasado, mas alto que su tio7, me nos rico que
Ao COMPL.
La posicion de Especificador esti reservada para los adverbios de grado.
Los complementos 1 como los de los sustantivos, requieren una marca de fun-
ci6n que los encabece: pr6xima a mi casa, harto de discursos, contentos con los re-
sultados, preocujJadas por la situaci6n def pais, interesado en la con1putaci6n.
La posibilidad de ocurrencia de Especificadores y Complementos ofrece
otro criterio para clasificar los adjetivos.
10.4.1. Los especijicadores
Los especificadores de! SA son, b:isicamente, adverbios de grado pertene-
cientes a la clase cerrada de los cuantificadores: muy, tan, 1nds, menos, (un) po-
co, bastante, demasiado. Pueden aparecer tarnbien en esa posici6n adverbios en
-mente, que constituyen una clase abierta: inmensamente rico, tolalmente segu-
5 Algunos coinciden inorfol6gicamente con los participios (cerrado, rota); otros son fonnas
truncas: molesto, harto, desnudo, desca!zo.
El sintagma adjetivo 193
ro, asombrosamente hermosa, indiscutiblemente sagaz. A diferencia de los cuan-
titativos, que indican un grado objetivo, estos adverbios, por lo general, indi-
can la reaccic\n y la evaluacion de! hablante. Por ello, algunos incluso pueden
interpretarse como modificadores de modalidad de la oracic\n en su conjun-
to: Jndiscutiblemente, es sagaz.
No todos los adjetivos pueden ser modificados por adverbios de grado.
No los admiten dos grupos de adjetivos: A. los categoriales y B. los elativos.
A. Los adjetivos pueden ser clasificados en graduables y categoriales. La
mayor parte de los adjetivos calificativos son graduables: denotan una propie-
dad que se posee en mayor o menor grado. Los adjetivos graduables requie-
ren alglin punto de referencia, aunque no este explicitado. Si decimos de al-
guien que es delgado, lo estamos comparando de algun modo con alguna nor-
ma vigente en la comunidad o en un determinado grupo. Por supuesto, esta
norma implicita es variable: depende de la valoracion de! hablante. Como
existe una zona de indeterminaci6n para su aplicaci6n, los adjetivos gradua-
bles son vagos e implicitamente comparativos. Por otra parte, los adjetivos
graduables se caracterizan tambiCn por fOrmar parte de oposiciones antoni-
micas: delgado I gordo, alto I bajo, adecuado I inadecuado6 •
Es graduable todo adjetivo que admite un adverbio de grado (a), una es-
tructura comparativa (b) y forma parte de un superlativo (c):
(9) a. muy delgado I bastante alto I poco adecuado I demasiado rico.
Amalita.
c. el mis delgado de la familia, el menos alto del cquipo, el mis rico que co-
noci.
6
Se han distinguido tres tipos de pares antonimicos:
a. la oposici6n unidirnensional: grandelpequeflo, altolboy·o, mucholpoco. Los dos terminos son
graduables y se ordenan en una inisrna escala "objetiva": el tamafio, la altura, la cantidad. La
oposici6n de los tCrrninos es asirnCtrica porque si bicn la negaci6n de grande, por ejernp1o, es
equivalcnte a "pequeiio", la no neccsaria111ente supone su opuesto.
b. la oposiciOn bipolar: buenolmalo, !indo;Jeo. T'ambiCn aqui los dos tCrminos son
graduables pero cada uno correspondC a su propia escala. La negaci6n de cada uno de los
tCnninos del par no conduce a su opuesto sino a uno intermedio: no caliente no supone "frio"
sino "tibio", resultado si1ni.lar al de no Jrfo.
c. la oposi.ci6n privativa: opone un tCnnino graduable a otro graduable o no: Utillintitil, ade-
cuadolinadecuado,fdcilldificil. Mientras queen los dos pri1ncros casos, el adjetivo con prefijo
negativo es no graduable, dijkil, en el que la negaci6n esta lexicaliza<la, es graduable co1no
su ant6ni1no.
7
Los comparativos de desigualdad pue<len ser modificados por un sintagma cuantitativo:
i. Pablito es dos centimetros mas alto que su tio.
ii. Gregorio es varias veces rnis rico que Anialita.
 194 Manual de gramdtica del espa"nol
Tanto el comparativo coma el superlativo explicitan el punto de referenc'
en relaci6n con el cual se mide la propiedad. En el comparativo, esta refere~~
cia es el segundo tCrmino de la comparaci6n que se corresponde con otro ele-
mento de la oraci6n, el primer tCrmino. Asi, las oraciones que contienen cons~
trucciones. co~parati;as duplican una funci6n determinada, marcada en negri-
ta en los s1gm~ntes e,1emplos: Este afio Juan estd tan delgado como el afio pasado,
Juan parece mas alto que su tio,Juan resulto menos rico que Amalita. La estructu-
ra c~mpa~ativa convierte en diidico a todo adjetivo mediante un constituyen-
te d1scont1nuo: tan ... como en la comparaci6n de igualdad; mds ... que y menos-
... queen la de desigualdad (de superioridad e inferioridad, respectivamente).
El superlativo predica una propiedad no compartida. Por eso siempre va
encabezado par el articulo definido. Incluye tambien un intensificador (mas,
menos) y contiene a menudo una construcci6n partitiva que introduce el do-
minio de la predicaci6n -el conjunto respecto al cual se atribuye al sustanti-
vo. el grado maxima de la propiedad-, que se denomina coda, como de la fa-
mi!ta, def equzpo, que conoci.
Los adjetivos no graduables o categoriales, en cambio, carecen, por lo ge-
neral, de ant6nimos y son incompatibles con los adverbios de grado. No remi-
ten a un continue como los graduables sino que denotan una propiedad que se
posee o no: so!tero, embarazada, ciego, cuadrado, perpendicular. Los adjetivos re-
lacionales y las adverbiales se ubican en este sentido entre los categoriales.
B. En Segundo termino, un grupo particular de evaluativos, las elativos,
indican un grado extrema de una determinada propiedad graduable. Son, por
ello, palabras ponderativas, que encarecen enf:iticamente la evaluaci6n de! ha-
blante sabre una determinada propiedad. Existen elativos morfol6gicos, mar-
cados par el sufijo productivo -isimo y con algunos pocos adjetivos, el sufijo
latino -tfrrimo (paupirrimo, celebirrimo). Los otros elativos son lCxicos: enorme
o gigantesco (de grande), excelente, magnifico (de bueno), horrible, espantoso (de
malo), he/ado, gelido (de frio), tOrrido (de caluroso). Como las elativos contie-
nen un elemento cuanficativo, ya sea lexicalizado (enorme) ya con10 formante
morfol6gico (grandisimo), el adverbio de grado resulta redundante.
Como vemos, la pertenencia de un adjetivo a una clase particular incide en su
comportamiento sintactico8 , corno lo es la posibilidad de modificaci6n por
8
Aun cuando algunos adjetivos pertenecen inherentemente a una de las dases reconocidas,
otrosi en cambio, pueden pertenecer a mis de una clase, por lo que son previsibles varios ti-
pos de ambigliedad:
a. graduable /categorial: un hombre vivo (astuto o no muerto).
b. descriptivo I evaluativo: una obra estitica.
c. caracterizador /epis6dico: una persona fibre (no esclava o liberada).
d. calificativo /relacional: un acuerdo democrdtico (igualitario o propio de la democracia).
En reahdad, las posibilidades son muchas 1nis, dado que puede cruzarse mis de una diinensi6n.
195
dverbios de grado: la admiten las graduables (muy alto, bastante gordo, mds bo-
~ita, poco inteligente) pero la rechazan I.as adjetivos categoriales, las relaciona-
les y !os elativos, aunque par razones d1ferentes -las dos pnmeros porque no
son graduables; las ultimas porque contienen el especificador incorporado.
J0.4.2. Los complementos
Como el resto de las unidades lexicas predicativas, las adjetivos van aso-
ciados a una estructura argumental. Hay adjetivos mon:idicos (a), di:idicos (b)
e incluso un pequefi.9 numero de triadicos (c):
(10) a. Juan cs rubio.
b. Juan esti orgulloso de su hijo.
c. Juan es igual a Pedro en estatura.
Los adjetivos que seleccionan complementos pueden ser clasificados segun
Ia preposici6n regida: a (aficionado, equivalente, propicio, relativo), de (deseoso,
digno, fdcil, orgulloso), con (conforme, contradictorio, contento, (in)satisficho), en
(abundante, experto, ziltimo),para (apto, ziti!, necesario). Asimismo, la indole ca-
tegorial de! termino de! complemento permite distinguir adjetivos que solo ad-
miten SSNN (lla) de otros que, en cambio, permiten la alternancia entre SSNN
y oraciones9, flexionadas o no, coma muestran las ejemplos de (11):
(11) a. Pedro cs oriundo de Santa Fe.
b. *Pedro es oriundo de que naci6 en Santa Fe I haber nacido en Santa Fe.
c Juan esti orgulloso de su hijo.
d. Juan esti orgulloso de que su hijo haya recibido la distinci6n.
e. Juan esti orgulloso de haber recibido la distinci6n.
Loque distingue (d) de (e) es que, mientras queen la primera el sujeto de
la oraci6n principal no coincide con el de la subordinada, en la segunda am-
bos sujetos son correferenciales.
9 Algunos adjetivos seleccionan on\ciones sustantivas no co1no co1nplementos sino cmno su-
jetos sint<lcticos:
(i) Es obvio que no lo qi..1iere.
(ii) Resulta indiscutible que no lo quiere.
Estas oraciones van sie1npre pospuestas al predicado. Se ha seiialado la similitud de estos adje-
tivos con los verbos inacusativos. Aun cuando en cspafiol sean.escasos los argu1nentos gramati-
cales para fundamentar tal relaci6n, lo cierto es que la posici6n de la oraci6n no parece obede-
cer s6lo a la mayor "pesadez" (se trata de un constituyente dotado de una estructura sintictica
rn<is c01nplcja que e1 predicado) sino a las propiedades lCxicas del adjetivo. Adviertase que estos
sttjetos corresponden se1n<i.nticamente al objeto directo de verbos co mo sabn; creer, pensai:
 196 JV!anual de gramdtica def espaiiol El sintagma adjetivo 197

Otros adjetivos que tambien seleccionan infinitos, como los de (12) for-
man una unidad compleja con el infinitivo:
(12) a. Esta naranja es dificil de pelar (=ser pclada).
a'. *Esta naranja cs dificil.
b. Ese delito es digno de rcpudiar (=scr repudiado).
b'. •Ese delito es digno.
Algunos adjetivos exigen la presencia del complemento, como (13a);
en cambio, para otros, este puede permanecer irnplicito, como los del verbo)
ya sea porque tenga una interpretaci6n indefinida (existencial o universal) o
con especializaci6n de significado (13b ), ya porque se pueda recuperar a par-
tir de! contexto o de la situaci6n (13c):
(13) a. *Marfa es proclive. I *Luis es oriundo. I *EI asunto no estri. exento.
b. Maria ya esti harta. I La ccsta esta llena. I El jugador cs adicto.
c. Maria es parccida. I La casa est:i pr6xima. I El padre esta orgulloso.
Esta posibilidad de omitir el complemento en determinadas concliciones
se hace sistematica en el caso de algunos adjetivos. Mientras queen (13b y c)
la ausencia de! complemento no altera el significado de! predicado, con otros
adjetivos las consecuencias son mis evidentes:
(14) a Juan est:\ orgulloso de su hijo.
b. Juan es (un) orgulloso.
(15) a. El comandante est3. ansioso de gloria.
b. El comandante es (un) ansioso.
(16) a. Te soy franca al contarte estas cosas.
b. Le fue fie! toda su vi.da.
c, Tus consejos me fueron muy Utiles.
cl. Me fue imposible ayudarlo.
N6tese que en todos los cases se trata de la pronominalizaci6n de com-
plementos seleccionados por adjetivos que funcionan predicativamente: soy
Jranca con vos,fue fie! a il,fueron ti.tiles para mi;fae imposible para mt:
10.4.3. Los modificadores
Dada la escasa complejidad que permite el SA, la posibilidad de modifi-
caci6n es muy reducida. Mencionaremos dos cases que, aunque aparentemen-
te se asemejan a los complementos, presentan diferencias sinticticas y semin-
ticas:
(17) a. Mi hijo est:\ inmenso de alto.
b. Paulina cs ancha de caderas.
En ambos el adjetivo esta restringido por el SP. En (17a) el termino de!
SP es tambien un adjctivo que denota la propiedad en relaci6n con la cual se
evalua el nucleo, que es un adjetivo elativo. A su vez, (17b) es el correlato sin-
tictico de adjetivos compuestos de! tipo de pelirrojo: el nucleo esta restringi-
do tambien aqui por un sustantivo que denota una posesi6n inalienable.
Ejercitacion

En los primeros ejemplos de cada par el adjetivo selecciona un argumen- 1. Clasifique los adjetivos de los siguientes sintagmas nominales:
to, aparezca explicito o no, mientras que en los segundos se usa en ''forma ab-
soluta"10. La diferencia en la estructura argumental se corresponde aqui con a. un sofisticado helicOptero militar
una diferencia se1nintica, asociada tambien al tipo de c6pula que se seleccio- b. un vcrdadero pocta
na en cada caso. c. una investigaci6n adrninistrativa cxhaustiva
Por ultimo, cabe recordar que en el capitulo 7 se consider6 la posibilidad, d. el atroz maltrato infantil
lexicamente condicionada, de que algunos adjetivos vayan acompafiados por e. un prestigioso cirujano pl3.stico
un dativo, como en (16): £el reciente atentado tcrrorista
g. una simple operaci6n bursatil
h. semejante propuesta estudiantil
i. el mis arduo anilisis oracional
10 La posibilidad de inserci6n de "un enfatico" revela que se trata de adjetivos evaluativos, co~ j. una dolorosa realidad social
mo los vistos en (5), que se recategorizan como sustantivos precisamente por el caricter da~
sificador que s6lo puede derivar de una propiedad caracterizadora dcl sujeto. 2. Los siguientes sintagmas nominales son ambiguos.

L. ....__________________
 198
Manual de gratndtica def espafio/

a. Explicite las posibles lecturas e identifique el factor al que obedece ta] Capitulo 11
ambigiledad.
b. Construya otros sintagmas en los que la ambigiledad desaparezca: El sintagma adverbial y el sintagma preposicional
a. una reuni6n familiar
b. esa posici6n diplom<itica
c. el pan duke
11.1. lntroducci6n
d. la reforma constitucional
e. un profesor simple
Como se seiial6 en el capitulo 3, una de las criticas puntuales mas fre-
f. el tren nipido
cuentes a la clasificaci6n de las partes de la oraci6n se referia a la vastedad y
heterogeneidad de la clase de los adverbios, el "cajon de sastre" al que 1ban. a
3. Reconozca la estructura de los siguientes sintagmas adjetivos: parar todas las palabras que quedaban excluidas de. las otras clases. Para eV1·
tar tal objeci6n, se han propuesto diversas clas1ficac1ones tend1entes a recono-
a. demasiado reacio a las confesiones
cer subcl~ses 1 con comportamicntos gramaticales especificos. En este capitu-
b. empalagoso de duke
lo esbozaremos algunas de estas distinciones. Nos referiremos, en particular,
c. susceptible de modificar
a algunas de estas subclases: los adverbios en ·mente, los adverbios adjetivales
d. deseoso de compartir su felicidad
y los adverbios preposicionales. En relaci6n con Cstos, trataremos algunas de
e. responsable de que haya aumentado la recesi6n
las cuestiones relativas al sintagma preposicional.
£ enjuto de rostro
g. mas dura que el mirmol a mis quejas
11.2. El adverbio
Bibliografia
Al ser una palabra invariable, el adverbio no puede ser definido a partir de
propiedades flexionales 2 . La definici6n tradicional se ciii6, de hecho, a cnte·
D. Bolinger (1967); I. Bosque (1983c), (1990), (1991), (1993), (1994); rios sintacticos: el adverbio es la palabra que mod1fica al verbo, al adiet1vo o a
(1999b); V. Demonte (1982), (1992) y (1999); M. L. Hernanz (1991); M. L. otro adverbio. Esta definici6n, inobjetable en tanto solo apela a criterios es·
Hernanz & ]. Brucart (1987); A Kratzer (1988); F Kruger (1960); M. Lujan trictamente distribucionales, no da cuenta, sin embargo, del comportamiento
(1980); A Suiier (1990).
de algunas palabras de (1), como ademds, lamentablemente, incluso, que se in·
cluyen en la clase de los adverbios:

(1) Ade1nis, lamentablemente, incluso ayer merodeaba muy secretamente fuera

de aqui.

Notese queen (1), salvo cl verbo y la preposici6n de, todas las palabras son
adverbios. Sin embargo, no todas se comportan del mismo modo.

1
De hecho, el adverbio no es considcrado dentro de las clases l6xicas mayores por Chomsky
en su fonnulaciOn de la teoria de lax con barra. E1nonds (1985) los reparte entre las varias
clases: norninales (los adverbios identificativos), preposicionales (co1no fonnas intransitivas
de las prepos1c10nes, cf infra) y adjet1vales (los adverbios en -mente)
2
Por otra parte, ta1npoco la morfolog1a lexica ofrece pautas gcncrales a toda la clasc El sUfiJO

1
-mente caractenza "un grupo, el prefi10 a- a otro (aba;o, adelante, atras, adenflo, afaera) a otro

.
200 N!anual de gramdtica de! espaiiol
Modifican al verbo, a nivel V', los dos ultimos sintagmas adverbial es: muy
secretamente, fuera de aquf. El otro SAdv -incluso ayer- se inserta a un nivel
mis alto, como adjunto extraoracional, que sitUa temporalmente al resto de la
oraci6n. Por encima, !amentablemente funciona como un modificador de la
modalidad -disyunto-, que indica la valoracion que hace el hablante de la
oraci6n en su conjunto. En cada una de las proyecciones (V', SFL, SCOMP), el
adverbio funciona como un modificador.
Ademas de su funci6n de modificador, el adverbio puede ocupar las otras
posiciones -especificador y complemento-- en la estructura de varios tipos
de sintagmas. En efecto, por una parte, la posici6n de Especificador -de!
SAdv, de! SA y, con mayores restricciones, del SP- es la que corresponde a los
adverbios de grado como muy) tan, mds, menos, poco, demasiado, bas/ante, quiy
algunos adverbios en -mente. Por la otra, pueden ser complementos. Algunos
verbos seleccionan un complemento de manera: Se port6 muy bien, La trataron
cortismente, Se viste sobrianzente. Otros verbos seleccionan un complemento
locativo, que puede ser realizado por un SP o por un SAdv: Lo puso sabre la me-
sa, Lo puso a/Ii. El adverbio tambien puede ser el termino de un SP (fuera de
aqu(, par all(, desde lejos, hasta mafiana).
Todos los adverbios considerados hasta aqui forman parte de alguna
proyecci6n: como constituyente -directo o indirecto- de la oraci6n o del
sintagma. En cambio, tanto ademds corr10 incluso quedan fuera de las pro-
yecciones respectivas: la oracion y el sintagma. El primero conecta la ora-
ci6n con el discurso precedente, explicitando su relaci6n y, en el caso de ora-
ciones coordinadas, matizando o reforzando al coordinante (pero ademds,:y
ademds). Los adverbios de la subc!ase a la que pertenece inclusa se diferen-
cian de los adverbios de grado por sus caracteristicas seminticas y sinticti-
cas: son elementos cuantificadores -sdlo, aun, hasta, tambiin- o de preci-
si6n -Justo, precisamente, exactamente- que modifican a todo ti po de sin-
tagma; siempre se ubican delante de! elemento modificado, que queda bajo
su alcance. 3
11.3. Clasificaciones de los adverbios
Para evitar la objeci6n de la excesiva amplitud de la clase, conviene esta-
blecer, entonces, clases m<is restringidas que puedan ser dcfinidas por sus
comportamientos especificos.
3 De hecho, estos adverbios tienen car3.cter cuantificativo corno los cuantificadores, por .lo que
pucden ser considerados opcradores que inciden sabre los elcmentos que definen su alcance
o dominio.
El sintagma adverbial y el sintagma preposicional 201
La gramitica tradicional ape!aba a criterios nocionales: tiempo, lugar, fre-
cuencia, manera, cantidad, modo. La clasificaci6n corresponde aproximada-
rnente a la de los adjuntos (vista en el capitulo 7), dado que la mayor parte de
estos puede realizarse mediante sintagmas adverbiales. Como en todos los
otros temas estudiados, acudiremos a criterios formales para contar con bases
rnis s6lidas. Asi, podemos distinguir:
A. Segiin su distribuci6n:
Los varios niveles en los que puede insertarse el adverbio son los ya men-
cionados:
a. adverbios como rdpidamente, que modifican exclusivamente a V';
b. adverbios como muy, que funcionan como especificadores de ADV' y de
Pl y, con ciertas preposiciones, de P': muy rdpi~amente, m_ds rdpida, mds h~cia
/a derecha; tambien pueden modificar a sustant1vos que tienen valor pred1ca-
tivo (muy sefi.ora, muy madraza);
c. adverbios modales como quizds, lamentablemente, obviamente, que fun-
cionan como disyuntos modificando a toda la oraci6n;
d. adverbios focalizadores como incluso, s6lo, tambiin, aun, que pueden
modificar a proyecciones de cualquier clase: incluso mi hijo, incluso en casa, in-
cluso grosero, incluso se foe al cine, incluso ayer; . .
e. por ultimo, algunos adverbios y locuciones adverbi.ales como ~stmts­
mo, ademds, sin embargo, que permiten conectar las orac1ones. Func1onan,
por lo tanto, como enlaces interoracionales, a diferencia de tod~~ los ante-
riores, que, en cambio, forman parte de la estructura de la orac1on o de un
sintagma.
B. Segun su praductividad·
Los adverbios terminados en -mente constituyen una clase abierta ya que
se forman a partir de los adjeti.vos, sus bases lexicas. 'I'am?i~n pertene~en a
una clase relativarnente abierta los adverbios con forma ad3et1va: claro,Juerte,
sucio (habld claro, apost6Juerte, me estdsjugando sucio). Los otros adverbios, en
cambio, se reparten en clases cerradas.
C. Segun la estructura de! sintagma que encabezan:
Algunos adverbios no admiten ningun tipo de dependencias, por lo .que
resulta inadecuado considerarlos el nUcleo de una proyecci6n: adcmdsi qutzds,
incluso, muy. I.,,os otros, en cambio, se proyectan en estructuras mis comple-
jas: funcionan como nucleo del SAdv.
D. SegUn admitan o no complementos:
202 Manual de.gramdtica def e;,paifo/
La mayoria de los adverbios no admiten complementos. Sin embargo, un
grupo de adverbios de lugar y de tiempo se construyen facultativamente con
un complemento encabezado por la preposici6n de: encima, debajo, de/ante, de-
trds, faera, dentro, cerca, lejos, antes, despuis, y en el espafiol de America tam-
bien arriba, abajo, adelante, atrds, afuera, adentro. Son los adverbios preposi-
cionales. Otros adverbios formados sobre bases adjetivas heredan los comple-
mentos que estos seleccionan: paralelamente a, conjuntamente con,
proporcionalmente a, independientemente de.
E. Segzln su posibi!idad de modijicaci6n:
Como los adjetivos de los que derivan, algunos adverbios son graduables;
estos pueden ser modificados por adverbios de grado: muy rdpido, bastante le-
jos, un poco tarde. Asimismo, pueden formar parte de estructuras comparativas
o de un superlativo: mds rdpido que un rayo, lo mds rdpido posible. Algunos pue-
den recibir suftjos apreciativos: cerquita, despacito, tempranito, o formar elati-
vos: rapidisimo. Los adverbios no graduables carecen de estas propiedades:
*muy encima, *menos ayer, *lo mds independientemente de tu Jamilia, *nunquita.
F Segzin su relaci6n con la situaci6n o el contexto:
La mayor parte de los adverbios tiene significado descriptivo, indepen-
diente de la situaci6n en que se los use o del d.i.scurso previo: despacio, tarde,
mucho, rdpidamente. En cambio, la interpretaci6n de otros como ahora, ayer;
all{, as{, tanto depende de la situaci6n o del contexto. Son los adverbios deic-
ticos y anaf6ricos. Estos adverbios comparten algunas de las caracteristicas de
los sustantivos. Pueden funcionar como sujetos: AyerJue mi cumpleafi.os, Alff es
un buen sitio para dejarlo, Asf me gusta mds. Admiten aposiciones: alli arriba,
ahr adentro, hoy sdbado, mafiana 25 de abril y pueden ser focalizados en estruc-
turas hendidas: Fue ayer cuando lo vi~ Es as{ como me gusta estar. 'Otros adver-
bios como sf, no, cierto, claro pueden sustituir a toda la oraci6n: cuando son res-
puestas a preguntas.
G. Por su intersecci6n con otras clases:
Los adverbios relativos (como, cuando, donde, cuan(to), que), los interroga-
tivos y los exclamativos, todos ellos denominados palabras Qu-, como los
otros pronombres, pertenecen a clases cerradas. Definen la clase de la oraci6n
o de la subordinada que encabezan, ya que siempre se ubican en la posici6n
inicial de la oraci6n. A partir de los relativos se forman los indefinidos com-
puestos comoquiera y dondequiera. Por otra parte, un grupo de adverbios son
palabras negativas: nunca,jan1.ds, ni y no (la negaci6n "pura").
El sinlagma adverbial y el sintagma preposiciona! 203
H. Segzin coincidan o no con el Irmite de Ia palabra:
Algunas frases hechas encabezadas por preposiciones son, en realidad, ad-
verbios. Se diferencian de los verdaderos sintagmas preposicionales por la cohe-
si6n sintagmitica existente entre sus constituyentes: ninguno de estos puede ser
sustituido por otro lexema ni ser _alterado respecto a sus rasgos flexionales. Se
trata de adverbios sinticticos como de reojo, de mafi.ana, a dedo, a sabiendas, a hur-
tadillas, a regafiadientes, de casualidad, de ma/a gana, de improviso.
Con estas precisiones, ya es posible desechar la critica de excesiva ampli-
tud y heterogeneidad que recaia sobre la clase de los adverbios. El gram:itico
decidiri si conviene prescindir de esta superclase; en caso de rnantenerla, de-
beri distinguir las subclases pertinentes.
11.4. Los adverbios en -mente4
Constituyen una clase sumamente heterogCnea, por lo que su clasificaci6n
presenta dificultades similares a la de la clase de los adverbios en su conjun-
to. Tipicamente, son adverbios de manera, que se forman a partir de adjetivos
calificativos (audazmente, hoscamente, dsperamente) y que pueden ser parafra-
seados mediante sintagmas preposicionales como de un modo +A (de un modo
audaz:.) o con + sustantivo abstracto (con audacia). A veces el significado de!
compuesto no se deriva composicionalmente de sus formantes, como en bue-
namente (como buenamente pudo), prdctica1nente (prdcticamente todos las estu-
diantes), abiertamente (abiertamente obsecuente).
Los adverbios en -mente funcionan bisicamente como adjuntos de mane-
ra: modifican a predicados eventivos; por lo general, a predicados de acci6n
(Respondi6 acertadamente; *Sabe acertadamente). Pero los hay tambien de otros
tipos:
a. los que ocupan la posici6n de especificadores:
• de grado: excesivamente oscuro, escasamente visible.
4 Los advcrbios en -mente constituyen la Unica clase abierta de advcrbios. Desde el punto de
vista morfol6gico, en general, se las considcra derivados de adjetivos par la prescncia del su-
fijo -mente. Sin e1nbargo, diacr6nicamentc eran cornpuestos, lo que cxplica algunos de sus
comportamientos:
la doble acentuaci6n: cada uno de los constituyentes recibc su propio acento, seglin la or-
tografia misma lo pone en evidencia: rdpidamente, intitilmente. En las palabras complejas,
en cambio, hay un solo acento (en la base o en el sufijo).
la separabilidad de los constituyentes en la coordinaciOn: en lisa y llanamente, econ6mica o
socialmente, tanto bio!Ogica como psicol6gicamente, dura pcro honestamente, cl scgundo consti-
tuyente ha sido extraido co1no ele1nento coin-Un a los dos coordinados, posibilidad veda-
da a la coordinaci6n de derivados: "'admira y envidiable, *coloniza y evangelizari6n.
204 Manual de gramdtica de! espanoJ
de aspecto: modifican a adjetivos perfectivos totalmente cubierto, plena-
mente satisfoctorio, abso!utamente desnudo.
de precisi6n: modifican a cuantificadores aproximadamente diez minutos
despuis, exactamente a las cinco, justamente dos centimetres mds alto.
b. los que funcionan como adjuntos -de! SV- o como adjuntos extrao-
racionales:
de frecuencia (habitualmente, generalmente, normalmente), de cantidad
(enormemente, exageradamente, 1noderadamente)) de tiempo (recientemen-
te, antij;uamente, actualmente).
los correspondientes a los adjetivos relacionales, que modifican al V: or-
denar aifbbr!ticamente, tratar quirzirgicamente, proyectar financieramente.
los que heredan del adjetivo base la selecci6n de sus complementos: in-
dependientemente de mi opini6n, paralelamente a la medianera, contraria-
mente a lo que me imaginaba.
c. los adverbios oracionales o disyuntos (vease capitulo 7):
los de punto de vista: lingUfsticamente, cientificamente, materialmente.
los disyuntos rnodales: los emotivos precisan la actitud subjetiva de! ha-
blante hacia el contenido de! cnunciado (felizmente, lamentablemente);
en cambio, los epistemicos explicitan la evaluacion de! hablante sobre la
verdad o falscdad de! enunciado (ciertamente, seguramente, probablemen-
te, posiblemente).
los disyuntos de enunciaci6n: francamente, sinceramente, honestamente.
d. los conectivos como consi'guientemente, primeramente, igualmente.
El grupo central de los adverbios en -mente es el de los adverbios de ma-
nera. Como ya sefialamos, se forman a partir de adjetivos calificativos; por 1~
tanto, son tambien expresiones predicativas. La formaci6n de tales adverbios
esti sometida a algunas restricciones seminticas. Delos adjetivos calificativos
solo los que denotan propiedades transitorias pucden servir de base a tales
compuestos, por lo que quedan excluidos los adjetivos que seleccionan la co-
pula ser: *verdemente, *argentinaniente, *pecosamente.
Aunque los adverbios de manera funcionan norrnalmente como adjuntos,
no son compatibles con todos los verbos. Se combinan con verbos de acci6n
y son rechazados por los que denotan estado:
(2) a. Lo adquiri6 esforzadarnente.
b. *Lo tiene esforzadamente.
Adquirir es un verbo agentivo: asigna el papel tem:itico de agente a su ar-
gumento externo; a este se orienta el adverbio de manera. En cambio, la agra-
maticalidad de (2b) sc explica por el choque entre el car:icter estatico de! ver-
bo Lener y el dinamismo de! adverbio.
El sintagma adverbial y el sintagn1a preposicional 205
Como expresiones predicativas que son, los adverbios en -mente, al com-
binarse con verbos que denotan eventos, pueden referirse a alguno de sus tres
componentes: . .
a. el agente: Lo agredi6 deliheradamente. ( = Fue dehberado al agred1rlo ).
b. el proceso mismo: Lo agredid violentamente. ( = La agres16n foe v10lenta).
c. el resultado: Lo agredi6 mortalmente. ( = El resultado de la agresi6n foe
mortal).
Cuando se refieren al agente, hay una amplia zona de intersecci6n entre
adverbios de maneras y predicativos subjetivos. Unos y otros modifican tanto
al sujeto como al verbo. T'ambien comparten las restricciones relativas al tipo
aspectual de verbo, es decir, la incompatibilidad con verbos de estado. El _va-
lor adverbial de los adjetivos predicativos se pone de marnfiesto en la pos1ble
alternancia con adverbios de modo. De hecho, ambos pueden responder al
mismo adverbio interrogativo (Jc6mo?). Por eso, adverbios y adjetivos que de-
signan el estado del actor (o mctonilnican1ente, de una parte) alter~an siste-
6
miticarnente con verbos de acci6n (a), pero clan resultados agramat1cales con
verbos de estado (b ):
(3) a. Mir6 hosco /hoscamente a su interlocutor.
b. *Vio hosco /hoscamente a su interlocutor.
(4) a. Contest6 desafiante) despreocupado, vacilante, impivido.
Contest6 desafiantemente, despreocupadamente, vacilantemcnte, impivi-
damente.
b. *Conocia la direcci()n desafiante /desafiantemente.
Los adverbios admiten, en principio, una doble lectura: o bien se orien-
tan al agente o bi en modifican al proceso: Fue hosco al 1nirar a su interlocutor,
Laforma en que mir6 al interlocutor Jue hosca. Sin embargo, tal posible ambi-
gtiedad resulta irrelevante, a diferencia de lo gue ocurre en casos en que no se
satisfacen las condiciones sefi.aladas:
(5) a. Lo afirrn6 seria. (=adusta)
b. Lo afirm6 scria111ente. (=con fundamento)
(6) a. Lo propuso intcresado. (=entusiasrr1ado)
b. Lo propuso interesadamcnte. (=para su provecho material)
5 Lo cual condice con el valor etirnol6gico de1 segundo constituyente de estos adverbios: "Los
adverbios modales en -mente proceden de ablativos queen un principio indicaban el temple,
:lnirno 0 prop6sito con que el sujeto realizaba la acci6n" R. Lapesa, "Los casos latinos: res-
tos sint:icticos y sustitutos en espafiol". BRAE, 1964, p. 95.
6 Esta alternancia s6lo es posible con un grupo de adjetivos muy acotado en cuanto a sus ca-
racteristicas sem:lnticas: son predicaciones quc denotan un estado tra.nsitorio, g~neralmente
adjetivos psicol6gicos, 1nuchos de ellos derivados verbales, de contemdo evaluativo.
 207
206 El sintagma adverbial y el sintagma preposicional
Manual de gramdtica de! espafioJ

Solo es posible esta construcci6n cuando el verbo admite un objeto nulo

Fuera de esta zona de intersecci6n, los adjetivos perfectivos, como los ue
aparecen en (7), carecen de correlates adverbiales: q indefinido. Los verbos que no permiten la deleci6n de! objeto son incompa-
tibles con estos adverbios: *Mata muerto I Los mata bien muertos. Cua.ndo el
(7) a. Entr6 desnuda I descalza I callada I cabizbaja. objeto est;i presente, la concordancia se impone: *G)ompr6 caro fa casa. Sin em-
b. Lo miraba absorta I indignada I satisfecha /muda. bargo, si el adverbio se halla en posici6n adyacente al verbo, puede mantener-
c. Contest6 molesto I perplejo. se la forma no concordada:

A la inversa, los adverbios orientados al agente como deliberadament (' ) (11) a. Este aparato pica finito toda clasc de vcrduras I pica la cebolla bien fini-
/; t · ·d e1 invo-
ta ('finito).
un untarzamente, cuz adosamente, escrupulosamente no alteman con adjetivos7:
b. Pag6 carol cara su osadia.
(8) a. Lucrecia lo dijo deliberadamente I?? Lo dijo deliberada.
b. Revis6 el informe escrupulosamente I ?? Revis6 el informe escrupulosa.
2. En algunos casos el adverbio funciona como cl argumento interno de!
9
predicado, aunque mantiene su significado de man era:

11.5. Los adverbios adjetivales (12) a. Hay que comer sano/ liviano. (=cosas sanas /livianas)
b. Yo picnso distinto. (lo contrario a "pensar lo mismo")
Si comparamos las siguientes oraciones: c. "Carneaban ajeno". (Benito Lynch, Los caranchos de la Florida)

(9) a. Elisa acudi6 rapida. 3. Con algunos verbos, a rnenudo de movimiento, el advcrbio explicita la
b. Elisa acudi6 r<lpidamente. dimension pertinente indicando un grado:
c. Elisa acudi6 ripido.
(13) a. Esta muchacha apunta/ pica/ vucla/ salta alto.
observaremos .que, a faalternancia observada en (3)-(4), se aiiade en (c) una b. Cav6/ cal6/ entcrr6/ respir6 hondo.
tercera pos1b1hda<l: rdpzdo es un adverbio -ya que carece de la flexi6n de! ad- c. Se fueron derechito al caj6n abierto.
jetivo de (a)-. pero no esta marcado por la presencia de! sufijo -mente. Est~
4. Mas frecuentemente estos adverbios tienen un valor cuantificativo: fre-
tipo de adverb10.se denomma adverbio "corto", "desnudo" 0 adjetival. En (9)
el adverb10 adietival 1mede .ser sustituido por un adverbio en -mente pero no cuentativo, intensificador o evaluativo, que se precisa en relaci6n con el signi-
ficado de! verbo· incluso el mismo adverbio variara de signiticado de acuer<lo
s1e1npre ocurr~ eso. En.reahdad, baJo la denominaciOn "adverbio adjetival" se
esconden fenomen?~ d1versos 8 que es necesario distinguir: con e] verbo: e~ "pegar duro)) el adverbio significa "con fuerza o violencia",
1. Verbos. tran:1t1vos con objetos nulos: el adverbio adjetival funciona co- mientras queen "trabajar duro" significa "intensarnente,,: -
mo ~na .pred1cac1on secundana del objeto irnplicito. A menudo se trata de
pred1cac1ones secundarias que indican el resultado de la acci6n: (14) a. Comemos salteado/ seguido.
b. Bailamos tupido toda la noche.
(10) a. Este aparato pica finito. c. Lo disfrutamos infinite.
b. Esta cocina hornea parejo. d. 'frabajaron duro y parejo.
c. Hay que batir bien firmc. e. Hable largo y tendido.
d. Este polvo lava blanquisimo. f. Cantaba divino/ lindo/ regio/ birbaro/ genial/ feno1nenal.

7
~r~.~~~lcmente p~rque sc trata de .adj~tivos que scleccionan la c6pula ser, por lo queestarian
ln 1 1. os de func1onar con10 prcd1cat1vos.
8 9 Resulta significativo que en algunas construccioncs los adverb.ios de nianer.a se apr.oxi1nen a
Ignac1~ Bo~qt:e (1991) .establcce una clasificaci6n guc atiende al grado de cohesi6n gue el los arguinentos lnternos. En cl ingles, en expresiones anaf6ricas c01no I think ~o; en ~1 espa-
ad~ebrlb10 ad.Jc ~1val 1nant1ene con el verbo. La gue aqui proponcmos es perfectainente corn-
1
pat1 c con c ,a. fiol, Como antes selwlamos, Asf ocurre ji·ementemente (en lugar de Eso ocurre), Asi hahlo.
208 Manual de gramdtica de! espaiiol
5. Los adverbios adjetivales equivalentes a adverbios en -mente se orien-
tan hacia el proceso:
(15) a. Esto se dice ficil.
b. Me mir6 fijo/ fiero/ torcido.
c. Habl6 claro del asunto.
d. *Habl6 del asunto claro.
A diferencia de los adjetivos que admiten la alternancia con adverbios en
-mente -ejemplos (3) y (4)-, los de (15) no se predican de un "estado de
mente" del sujeto) sino de una manera de hacer del sujeto. Lo mismo ocurrre
en cantar desafinado, jugar limpio, hablar pausado. Por otra parte, se observa
una mayor cohesion lexica entre verbo y adverbio adjetival, coma lo demues-
tra la obligatoria posici6n adyacente al verbo en (c), mientras que los adver-
bios en -mente gozan de libertad en su posici6n (Hab/6 de! asunto claramente).
6. Un ultimo grupo de adverbios adjetivales alternan tanto con adjetivos
concordados como con adverbios en -mente: son los que modifican a los ver-
bos de percepci6n:
(16) La explosi6n se oy6 clarfsimo /clarisima /darisimamente.
11.6. Los adverbios preposicionales
Nos referiremos ahora al comportamiento sintactico de! grupo de piezas
lexicas al que pertenecen debajo/abajo, detnis/atras, delante/adelante, den-
tro/adentro, fuera/afuera, encima/arriba 10 , alrededor, enfrente, que han sus-
citado una intensa polemica con respecto a su pertenencia categorial. En efec-
to, han recibido distintas adscripciones categoriales: como adverbios, como
preposiciones y, en expresiones del ti po calle arriba,r:io abajo, camino adelan-
te, aiios despues, como "preposiciones pospuestas" 11 • lncluso, se han destaca-
10
En el cspafiol curopeo, el primer 1nien1bro de cada par puede ir seguido por un con1ple1nen-
to encabezado por de; el segundo, en cambio, o es intransitivo o lleva un SN antepuesto. En
el espafiol de America se suele neutralizar esta distinci6n.
11 Llama la atenci6n queen gran parte de las gra1n:lticas espafaolas (como la de Nebrija, Salva o
Bello) se incluyan estas palabras tan to en el capitulo dedicado a las preposiciones co1no en el
de los adverbios. Asi, Nebrija las enumera entre las preposiciones de genitivo, excelente estra-
tegia para dar cuenta de la inserci6n -optativa en la lengua de la Cpoca·--- de de, pero las con-
sidera adverbios cuando no van seguidas de sustantivos "por que las preposiciones cuando no
se aiuntan con sus casos, sien1pre se ponen por adverbios" (p. 185). Salva prefiere considerar-
las adverbios, a pesar del juicio casi un<inime de los gra1niticos de la Cpoca, "porque despues
El sintagma adverbial y el sintagma preposicional 209
do algunas propiedades nominales de estas palabras 12 , como la exigencia de la
preposici6n de coma encabezad~ra de su compl~mento o la pos1b1hdad de la
sustituci6n de este por un poses1vo 13 (de/ante mzo, enfrente nuestro).
Este disenso proviene de la peculiaridad de estas .piezas lexicas, q~e, por
el significado basicamente locativo de las prepos1c10nes
una Parte , comparten
· . , .
buena parte de su distribuci6n, pero, por la otra, se construyen sin tenn1no
fa) 0 con un termino optativo encabezado por de (b) 14 , frente a las preposicio-
nes netas que rigen su termino directa y obhgatonamente (c):
de unidas dichas particulas al verbo, no se advierte que falte nada para el buen sentido de la
oraci6n'', mientras que "las preposiciones reclaman sie~pre dicho c~mple~~ento" (p. 288). !'1-·
Bello las ubica entre los adverbios de lugar, aunque mas adelante anade: Algunos adverb1os
pospuestos hacen el mismo oficio que las preposicio1_1es, formando co~npl~:ncntos, ~omo en
cuesta arriba, rio abajo ... afi.os atnis'~ (p. 375). A part1r de esta puntuahzac1on se acuna 1a de-
noininaci6n 'preposici6n pospuesta', extraf'i.a en una lengua de nlic.leo inicial como cl espafiol
(y, por lo tan to, de pre-posiciones y no de pos-posiciones, como ,el Japo~es o el rn~~uc~e). V~­
rios gram:iticos prefieren conciliar ambas posturas hablando de adverbros prepos1t1vos (Alci-
na Franch y Blecua) ode 'preposiciones adverbiales' (M. L. L6pez), .
12 En varias lenguas tipol6gicamente alejadas, como eljapones o el mapuche,.los equ1vale1~t-es
de estas palabras son verdaderos sustantivos; en espafiol llegan a serlo 1nediante conversion
(en los alrededores, para mis adentros, las afueras de la ciudad). Por otra parte, estas pa~a­
bras pueden ser focalizadas en las oraciones hendidas, pueden ser inodificad~s. por adver?1~s
de precisi6n comojusto, mismo,precisamentey pueden funcionar como apos1c1ones restnct1-
vas de adverbios pronominales:
a. Fue detr<is de Juan donde se sent6 Maria.
b. Maria se sent6 justo detris de Juan.
c. Maria se sent6 alli detr<is.
Estas Ulti 1nas propiedades convi.enen 1nas a la capacidad referenc~al ~e estas. p~abra~ que. a
su indole categorial. Como seiiala Ignacio Bosque, que las denom1na adverb~os :d:nt1ficat1-
vos', denotan entidades definidas, 'lugares' y 'mornentos' categorizados co mo 1nd1v1duos. Por
supuesto, esta capacidad esti ligada, en gran medida, al hecho de. que gran parte de las pr.e-
posiciones compuestas contiene un sustantivo relacional que des1g~a una parte del espa~10:
(en)cima, (en)frente, arriba <ad ripa ('a la orilla'), (a)parte. En su ongen eran, pues, l~c~:10-
nes prepositivas: un proceso de gra1naticalizaci6n produjo la aglutinaci6n de prepos1c1on Y
nombre y su integraci6n paradigm.itica en oposiciones homogeneas.. .
13 Sin embargo, estos posesivos no manifiesta~ 1,os misrnos c01np~~-t~1n1entos q~~ _ca~a,cten~a~
a los que realizan argurnentos dentro de un SN como la antepos1c1on y la relat1Vlzac1on. Nin
guna de estas pruebas funciona aqui:
a. *Se ubic6 en s1.1 detr<is.
b. *Vimos a Juan, en cuyo detr.is se ubic6 Maria. .
Esta pauta, no obstante, no arroja resultados totalmente homogineos; alrededor, por e1em-
plo, permite a1nbas posibilidades:
c. Los alumnos se ubicaron a su alrededor.
d. Juan, a cuyo alrededor se ubicaron los alumnos. .
14 El tCrmino puede quedar implicito, adem3.s de las situaciones previsibles de refe~~ncias a~a­
f6ricas 0 deicticas, cuando esta coindizado con otro elemento e:xpreso en la oracton. A drfe-
rencia de los otros casos, aqui la explicitaci6n del c01nplemento conduce a un resultado agra-
rnatlcal:
210 Manual de gramdtica def espanoJ
(17) a. Lo dej6 abajo.
b. Lo dej6 debajo (de la cama).
c. Lo dej6 bajo la cama.
La discusi6n en torno a la categoria depende, pues, de que requisitos
plan tea el gram:itico para la asignaci6n de palabras a las categorias. Si se pos-
tula que la preposici6n obligatoriamente rige un tcrmino sin la mediaci6n de
otro elemento, s6lo tenemos preposici6n en (c). En los otros casos, hablare-
mos de adverbio (a) o de adverbio preposicional (b ).
Por otra parte, en las expresiones temporales como dos afios antes, tres dias
despuis, sonanas atrds y de expresiones espaciales como rfo abajo) calle arriba,
camino adelante, mar adentro algunos gram<iticos reconocen una 'preposici6n
pospuesta\ con el supuesto tCrmino antepuesto a la "posposici6n" 15 . Sin em-
bargo, antes o despues pueden llevar un complemento que explicita el punto de
referencia a partir del cual se ubica cronol6gicamente el evento:
(18) a. Dos dias antes de la operaci6n debe traenne los analisis.
b. Diez afios dcspues de su muertc, a-Un lo recuerdo emocionada.
Estos elementos antepuestos no son complementos sino SN cuantificati-
vos como los que modifican a las construcciones comparativas16 (dos cm mds
i. a. La casai tiene un arbol delante;
b. *Lacasa tiene un irbol delante de ella /suyo.
n. a. A Juani se le tir6 un perro encima;
b. *A Juan se le tir6 un perro encima de el /suyo.
En ca1nbio, es gra1natical, aunque no totahnente sin6ni1na de la anterior:
c. Un perro se tir6 encima de Juan.
AdviCrtase que (ii) presenta dos forrnas alternativas: una con un dativo (a) y otra con el tCr-
mino (c).
Esta alternancia s6lo es posible con predicados quc denotan eventos; en cambio, los pre<li-
cados de esta<lo no penniten la pronon1inalizaci6n del tCnnino 1ncdiante un dativo:
111. a. Juan se mud6 enfrente de l\.1aria.
a'. Juan se le 1nud6 enfrente.
b. Juan vive enfrente de M.aria.
b'. *Juan le vive enfrente.
15 Debe advertirse que no cubre todas las secuencias de notnbrc + adverbio. Deben excluirse
construcciones coma:
a. expresiones identificativas como el dfa antes, la semana despuis.
b. construcciones absolutas como modestia aparte u oraciones reducidas (subcategoriza-
das co1no Quiero un Rolls Royce de/ante de mi puerta o coma con1ple1nento preposicio-
nal: con las elecciones encima).
c. construcciones que estin en el lhnite entre la sint<ixis y el lexico por su escasisi1na pro~
ductividad: boca abajo, patas arriba,
16 De hecho, antesy despuis son fonnas de c01nparativos sintCticos.
El sintagma adverbial y el sintagma preposicional 211
altoJ varios kilos mds gordaJ unos metros mds alld, cinco dtas mds tarde). Nose tra-
ta, pues, de complementos sino de Especificadores de! SAdv. En las expresi~­
nes espaciales, el sustantivo antepuesto (escaleras, rlo) denota una d1recc1on
asociada a un trayecto ("por las escaleras hacia abajon) o bien una locaci6n
identificada a traves de un trayecto (b).
(19) a. Rodaba escaleras abajo.
b. La represa foe construida 20 km. rio abajo (de Picun-Leufii).
Tampoco aqui el sustantivo antepuesto es el termino, ni siquiera es un ver-
dadero sustantivo 17 ; como no preve variaci6n flexional ni admite modificadores
ni tiene referencia cabe postular que se ha convertido en un adverbio. Como tal,
a su vez, esta restringido por un segundo adverbio que denota la direcci6n.
Un proceso similar de conversi6n se registra con otros sustantivos que
tambien tienen un sentido locativo inherente:
(20) a. Juan corria ca1nino a su casa.
b. Pedro iba rumbo al trabajo.
Hallamos tambien aqui sustantivos sin determinante, igualmente restrin-
gidos lexicamente, que exigen la presencia de un complemento encabezado por
18
la preposicion a. Tambien en (20) se combinan un trayecto y una direcci6n .
De acuerdo con este analisis, pues, debemos descartar de plano la ex1sten-
cia misma de las preposiciones pospuestas. Entre los ejemplos que corriente-
n1ente se aducen, se han reconocido dos construcciones diferentes: las expre-
siones temporal.es modificadas por sintagmas norninales cuantificativos y las
espaciales en las que sustantivos convertidos en adverbios denotan un trayec-
to, restringidos por adverbios de direcci6n.
17 Teniendo en cuenta la restricci6n de que en cada caso s6lo es posible un cornplemento (in-
dudablemente, de Pictin-LeuJU), entonces escalerasy rio no son los comple1nentos de las pre-
posiciones siguientcs. Debe advertirse que los sustantivos antepuestos presentan una serie de
particularidades: son prictica1nente invariables en flexi6n (*rios abajo, *agua arriba), no ad-
rniten deterrninaci6n ni 1nodificaci6n (*las aguas arriba, *rio caudaloso abajo); pertenecen a
una clase inuy restringida de nornbres inherente1nente locativos y carecen aqui de capacidad
referencial: el r{o, la ca/le no interesan co1no entidades concretas sino como relacioncs que
penniten .:;ategorizar el espacio. No van encabezados por preposici6n pero ad1uite.n por. Co-
mo observan Alcina y Blecua: "parece una secuencia a la que se le ha suprimido una prepo-
sici6n":
i. Rodaba por la escalera empinada abajo.
ii. jC6mo corre el cache par esta cuesta abajo!
18 El espaiiol rnedieval pennitia ta1nbiCn sustantivos en funci6n de adjuntos co1no orilla, ca~i­
no, exida "seguidos de una determinaci6n con de (rara vez con a) y generahuente desprov1s-
tos de articulo" (Lapesa, 94).
212 Manual de gramdtica de! espaffol
11. 7. Las preposiciones
La gram<itica tradicional prestaba escasa atenci6n a las preposiciones y a
las conjunciones, a las que denorninaba "particulas de enlace)). La gram<itica
actual, por el contrario, considera que son precisamente estos elementos, con
escaso significado lexico y, a veces, sin este, las piezas bisicas que organizan
la estructura de los sintagmas. Las preposiciones se caracterizan por:
a. ser palabras funcionales. En algunas construcciones, las preposiciones
son meras "marcas de funci6n" carentes de todo significado Iexico. Equivalen
a los sufijos flexionales de caso queen lenguas como el latin explicitan las fun-
ciones sinticticas que desernpefian los sintagmas nominales. Asi ocurre, por
ejemplo, con la a del objeto directo, con por del complemento agente, con de
de los complementos de sustantivos y, en general) con las preposiciones que
encabezan los complementos de regimen. En todos estos casos) no existe po-
sib.ilidad de alternancia entre preposiciones. En cambio, otras preposiciones
como ante, sabre, bajo, desde determinan seminticamente el valor del SP. Ade-
mis de su funci6n relacional, tienen significado lCxico) no suelen ser seleccio-
nadas por un nlicleo y permiten la alternancia con otras preposiciones o, el SP
en su conjunto, con adverbios del 1nismo tipo.
b. constituir una clase cerrada. La lista de diecinueve preposiciones de la gra-
mitica acadCmica incluye formas arcaicas (cabe, so) y excluye, en cambio, las que
derivan de otras clases: durante, mediante 19 , salvo, eXcepto, que son participios fo.:.
silizados a los que Andres Bello denominaba apreposiciones in1perfectas", asi co-
mo adverbios mds, menos e incluso sustantivos via, .frente, rumba, camino: 20
(21) a. Los invitados, excepto Juan, se .retiraron antes de la medianoche.
b. Los invitados, menos Juan, se retiraron antes de la me<lianoche.
c. Viaje a Roma via Madrid.
c. requerir un tCnnino. La preposici6n rige su tCrmino obligatoria y direc-
tamente -sin la mediaci6n de otra preposici6n. Se diferencia, en este senti-
do, de los adverbios prepositivos que o bien pueden ser usados intransitiva-
mente o bien requieren la presencia de la preposici6n de.
Generalmente se define la preposicion como una palabra relacional que
vincula un sintagma norninal con otra construcci6n. Si bien el termino de la
19 En algunos casos como mediante sobreviven huellas de su origen verbal, de ahi la denomi-
naci6n "preposiciones imperfectas" de Andres Bello. Asi, aunque sin concordancia, el anti-
guo participio de prcsente puede conservar alin su libertad en el ordcn respccto al SN, en de-
cretazos mediante.
20 Si es quc se ad1nite que las prcposiciones pueden ir seguidas por un SP; en caso contrario, se
analizarin como adverbios preposi-cionalcs.
El sintagnia adverbial y el sintagma preposicional 213
preposici6n es normalmcnte un SN, puede ser tambien un SA (aspecto de jaci-
neroso), un SAdv (desde muy lejos), un SP (por sobre el hombro) o una oraci6n
("SCOMP) (hasta que regreses). Se diferencian asi de los adverbios, que, salvo
los preposicionales, no requieren complemento, y de las conjunciones subor-
dinantes que seleccionan oraciones ("SFl).
d. regir caso tenninal cuando el tCrrnino es un pronombre personal. La di-
ferencia mis conspicua entre la preposici6n y otras clases de palabras como la
conjunci6n o el adverbio cs precisamente que s6lo la prin1era rige la forma
terminal del pronombre. r:sta caractcristica permite diferenciar la preposici6n
hasta -hasta mi- de su hom6ni1no, el adverbio focalizador -hasta yo lo sa-
bia. De todos modos, este criterio no es siempre utilizablc ya quc algunas pre-
posiciones, por su significado inherente, seleccionan seminticam.ente sustan-
tivos de un tipo muy acotado; asi, por ejemplo, durante o rnediante nunca inin
acompai\ados de pronombres, por lo que el criterio resulta inaplicable.
e. posici6n antepuesta al termino. El espafiol es una lengua de nUcleo ini-
cial: los complementos siguen al verbo, al sustantivo o al adjetivo que los se--
lecciona. Lo mismo ocurre con el tCrmino del SP: preposici6n y tCnnino se
hallan en una relacion de fratcrnidad estructural y de adyacencia estricta. El
nlicleo s6lo est<i capacitado para ejercer la recci6n cuando precede a su com-
plemento. Ya hemos revisado en el par:igrafo anterior los argumentos contra
la existencia de "preposiciones pospuestas" y en este el n1antenimiento de la
indole verbal de mediante en decretazos mediante.
f. moverse conjuntamente con el pronombre relativo, interrogativo o ex-
clamativo a la posici6n inicial de la oraci6n. En espaflol, a diferencia de len-
guas coma el inglCs, los prono1nbres que funcionan como tCrmino de un SP
no pueden moverse solos:
(22) a. El argu1nento mediante el cual defendiste tu posici6n es rnuy debil.
b. Juan descendi6 en la estaci6n delante de la cual habia un olmo.
c. Juan descendi6 en la estaci6n de }a cual ya est8.bamos bastante lejos.
d. El argumento a traves del cual dcfendistc tu posici6n es rnuy debil.
e. El argumento con cuya ayuda defendiste tu posici6n es muy dCbil.
(22a) prueba que las "preposiciones imperfectas" preceden al relativo en la
posici6n inicial de la oraci6n, del mismo modo que los adverbios preposicio-
nales (b). En (c), en cambio, el adverbio est:i separado de su complemento,
por lo cual su comportamiento difiere significativamente del de las preposi-
ciones. En (d) y (e) el relativo forma parte de lo que se denomina tradicional-
mente una "locuci6n prepositiva": son locuciones entre cuyos miembros exis-
te una cohesion sintagm:itica mayor que en los SSPP productivos. El sustan-
tivo no admite modificadores ni pueden alterarse sus propiedades flexionales.
Sin embargo, existen algunas diferencias entre los dos ejemplos. En (d), a di-
214 Manual de gran2dtica de! espaiiol El sintagma adverbial y el sintag1na preposicional 215

ferencia de (e), el segundo SP no puede ser sustituido por el relativo posesivo
lo que indica que travis no se comporta como un sustantivo. Han perdid~
tambien sus propiedades nominales los que aparecen en las locuciones a rafz
de, en vista de, con respecto a, en virtud de, de acuerdo con. En algunos casos, in-
cluso el sustantivo que se halla entre ambas preposiciones no aparece en otro
contexto: a fuer de, por mor de. Admiten, en cambio, posesivos otras construc-
ciones como en contra de, en relaci6n con, a cargo de, en lugar de.
En todos los casos, sin embargo, a pesar de la cohesividad entre sus miem-
bros, la invariabilidad Iexica y flexiva de sus componentes, estas frases tienen
la estructura de un SP. Asi, el analisis de a traves de este argumento (23a) ser:i
el mismo que el de con ayuda de este arguniento, a pesar de la diferencia sefia-
lada. Se diferenciari de cases co mo con el consentimiento de su .marido (23b ), en
que el termino del SP es una proyecci6n nominal N': en efecto, el sustantivo
ni.'icleo del SN puede ser modificado (con el consentimiento expreso de su mari-
do) o sustituido (con el permiso de su marido). Como hemos visto en (22), las
locuciones prepositivas carecen de toda posibilidad de expansion:
(23)
a. b.
SP SP
Ejercitaci6n
l. Reconozca los adverbios que aparecen en el siguiente texto y clasifique-
los de acuerdo con uno o mis de los criterios considerados:
"S6lo allf habia luz. -Cierto, Foncho leia siempre hasta tardisimo ... Si lo estre-
chaba demasiado impetuosamente, el nifio se quebraria. A.siJ el de pie sobre la cama
la besaba amorosainente en la mejilla''.
Adapfado de Elogio de la madrasta de Mario Vargas Llosa .
2. Clasifique los adverbios en -mente que aparecen en las siguientes ora-
ciones:
a. Se comunic6 telef6nicarnente con el Rector.
b. Me reclam6 autoritaria1nente el pago de las cuentas.
c. Probablemente no lo llegue a saber nunca.
d. Te6ricamente, el problerna es atractivo.
e. I-Ionestamentc, no crco que la situaci6n pueda resolverse feliz1nente.
£ La situaci6n sc rcsolvi6 ficilmente.
g. Pr:lcticamente ya resolvi6 el problema.
h. Resolvi6 el problerna pricticamente.

~SN ~SN
3. Algunos adverbios negativos terminados en -mente carecen de correla-
to positivo. Reconozca en la lista que sigue cu:iles pertenecen a este grupo:
P p
deslealmente, indefictiblemente, despiadada1nente, inevitablemente, 1nexp!tcable-
~ ~ I
SP
con
~
Dct N'
mente, injatigablemente.
~Reconoce Ud. alguna regularidad entre estos adverbios?
travis ~
de este argumento
I ./'-...... 4. Compare tJd. las siguientes construcciones y especifique a que se debe
el / "'- la diferencia entre los adverbios que aparecen en cada una:
No SP
consenttiniento ~ a. Estoy sumainente preocupada I Estoy francamente preocupada.
de su marido
b. el dia despues I dos dfas dcspuCs I despuCs de dos t-lias.
c. A J\1aria se lave estupendam.ente I Maria toca el piano estupendamente.
Las conjunciones pueden ser coordinantes y subordinantes; estas Ultimas d. Juan esta adentro I La embarcaci6n se dirigia mar adentro I La ernbarcaci6n
introducen una oraci6n. La diferencia entre preposiciones y conjunciones su- se dirigia por el mar adentro.
bordinantes estriba, pues, en la categoria del termino: por lo general, SSNN y
oraciones, respectivamente. Desde este punto de vista, pueden ser subsumi- 5. Reconozca la clase de palabra a la que pertenece la expresi6n en cursiva:
das·en una sola clase, la de las palabras subordinantes, que se diferenciari pos-
teriormente. a. Juan es apenas dos centimetros inis alto que su padre.
a'. Apenas lleg6 a casa, Juan comenz6 a leer la novela.
b. Juan no lee ni cscribe.
b'. Ni Juan lo sabia.
216 Manual de gramdtica de! espano/

c. Luis lleg6 sucio. Capitulo 12

c'. Luis me esta jugando sucio.
d. Juan comi6 mucho. La flexi6n verbal
d'. Juan corri6 mucho.
e. Por la neblina tan espcsa el avi6n perdi6 cl rumbo.
e'. Juan se dirigia rumbo a su pueblo.
12.1. Introduccion
6. Las palabras en cursiva de las oraciones siguientes han sido considera-
das por algunos gramiticos como preposiciones. Aporte al menos un argu- En este capitulo nos centraremos en algunas de las propiedades flexiona-
mento en cada caso: les de! verbo. Como sefialamos en capitulos anteriores, el verbo constituye el
elernento nuclear de la oraci6n por dos motives: determina el nU.mero y tipo
a. No obstante el peligro, decidieron escalar la montafia. de los complementos yen el se asientan los rasgos de flexi6n. En el capitulo
b. Fue donde su madrina. 7, hemos dado cuenta de la primera caracteristica al analizar la estructura de!
c. Los diputados, inclusive los de la oposici6n, votaron a Javor de! proyecto. sintagma verbal. En este capitulo nos referiremos a la segunda.
d. Los diputados, menos los de la oposici6n, votaron por el proyecto. Las propiedades flexionales de! verbo se dividen en dos grupos: aquellas
e. Los diputados, previo a la votaci6n, pidieron un cuarto intermedio. que conciernen a la concordancia ~on el sujeto sintictico (el nUmero y la per-
f. Allende los mares encontr6 los mismos vicios que en su terrufio. sona) y las que caracterizan al SV y a la oraci6n en su conjunto. Pertenecen a
este segundo grupo las categorias morfol6gicas que son exclusivamente ver-
bales: tiempo, modo y aspecto. Estas tres categorias morfol6gicas serin trata-
Bibliografia das a lo largo de este capitulo, en el que se analizar:i su expresi6n, ya sea a tra-
ves de la flexi6n verbal (una propiedad puramente morfol6gica), ya sea a tra-
A. Ma Barrenechea (1979); I. Bosque (1991), capitulo 10; V. Demonte ves de una perifrasis (en la que las propiedades morfol6gicas <lei auxiliar
(1991), capitulo 6; R. Egea (1979);]. Emonds (1985); R. Huddleston (1985), flexionado interactUan con las de una forma no flexionada: participio, infini-
(2002); 0. Kovacci (1999); R. Lapesa (1964);}. A. Martinez (1994); M. Mq- tivo o gerundio ). Nuestro tratamiento seri necesariamente somero ya que,
rera (1988); 0. Ojea Lopez (1994); G. Rigau (1990). ademas de tratarse de nociones muy complejas e interrelacionadas, estin es-
trechamente imbrincadas con factores de orden lexico, pragmitico y discursi-
vo1. Existe, por ejemplo, una zona de intersecci6n entre el tiempo y las otras
categorias morfologicas: por una parte, entre el tiempo y el modo, dado que
algunos de los tiempos (los futuros y los condicionales) estin asociados a va-
lores modales como la certeza o la probabilidad y, por la otra, entre el tiempo
y el aspecto, en la mcdida en que formas que son identicas desde el punto de

1 En efecto, la cornplejidad del te1na pl-oviene. de las distintas pcrspectivas desde las cuales
pueden ser estudiadas estas categorias. Asi, el tiempo gramatical ha sido abordado desde:
un enfoque l6gico-se1nintico: analiza su significado en tCrminos de las condiciones de ver-
dad del enunclado,
un enfoque 1norfosintictico: estudia el val.or y la funci6n de cada tie1npo en tCrrninos de
las relaciones con los otros del sisterna, tanto en su aspecto sintagm1tico corno paradig-
mitico,
un enfoque pragrnitico~·discursivo: pone de relieve la particular contribuci6n del tiempo
verbal a la cohesi6n del texto, a su relaci6n con el contexto y la situaci6n como marcas de
la enunciaci6n.
218 Manual de gramdtica de! espaiiol
vista temporal se distinguen Unicamente por su valor aspectual, perfecto o im-
perfecto, como en el caso de los pretCritos.
Tiempo, modo y aspecto son las expresiones gramaticales de las catego-
rias sem:inticas temporalidad, modalidad y modo de la acci6n, cada una de las
cuales se realiza mediante distintos recurses Jexicos y grarnaticales.
12.2. El tiempo verbal
La categoria sem:intica de la temporalidad se realiza, fundamentalmente,
a !raves de! tiempo gramatical y de los adverbios temporales, que constituyen,
respectivamentei una propiedad flexional de expresi6n obligatoria asociada
con el verbo (o con el auxiliar en el caso de los tiempos compuestos) y un ti-
po de construcci6n sint:ictica (adjuntos de tiempo). El tiempo gramatical no
se corresponde exactamente con el tiempo cronol6gico, medible y representa-
ble mediante una recta· a lo largo de la cual se ordenan secuencialmente los
eventos. No marca en forma absoluta la localizaci6n temporal de! evento si-
no que lo sitUa en relaci6n con otro u otros puntos de la linea temporal como
simultineo, anterior o posterior.
La organizaci6n del tiempo en una lengua no es arbitraria. Las lenguas
imponen una serie de distinciones que se articulan en un sistema de relacio-
nes que se expresan gramaticalmente. La existencia de un sistema fuertemen-
te trabado en que cada miembro se define de manera opositiva en relaci6n con
los otros fue planteada en la Hamada gram:itica tradicional. Andres Bello tn
su Andlisis ideoldgico de los tiempos de la conjugacidn caste/Zana (1841) reconoce
ese car:icter sistemitico.
El tiempo es, bisicamente, una categorla delctica. Ubica temporalmente
un evento (E), relacionindolo, directa o indirectamente, con el mornento en
que ocurre el acto de enunciaci6n: el ahora del acto de habla (H). Con algu-
nos tiempos verbales, la ubicaci6n con respecto al acto de habla es indirecta:
el evento se ubica en relaci6n con un punto de referencia (R), que, a su vez, se
mide con respecto al momento de! acto de habla, el eje organizativo del sis-
tema. Esta relaci6n directa o indirecta con el momento del acto de habla es-
t:\ en la base de la distinci6n tradicional entre tiempos absolutos y relativos:
los primeros son bisicamente deicticos, los segundos anaf6ricos en tanto re-
miten a algun punto de referencia adicional, que figura -explicita o implici-
tamente- en el contexto. Asi en una oraci6n como Cuando !legamos al cine,
la pelfcula ya habia comenzado la localizaci6n temporal de! evento denotado
por el verbo de la oraci6n principal (habia comenzado) se realiza tomando co-
mo punto de referencia el de la subordinada (la llegada al cine), que, a su vez,
es anterior a H. Estas relaciones se representan mediante la f6rfnula E-R-H, en
la que el gui6n indica la anterioridad.
La jlexion verbal 219
La localizaci6n temporal de un determinado evento requiere, pues, con-
siderar tres puntos:
E - el momento de! evento- denota el tiempo en el que se localiza el
even to.
H - el momento de! acto de habla- denota el momento en el que ocurre
el acto de habla.
R - el momento de referencia- denota el memento en relaci6n con el
cual se ubica E 2.
Las relaciones posibles entre dos de estos momentos son la precedencia
(que engloba la anterioridad y la posterioridad) y la simultaneidad. A partir
de estos instrumentos (momentos y relaciones), pasemos a analizar los tiem-
pos de! indicativo de! verbo espaiiol. 3 En cada caso nos referiremos solo a los
valores bisicos de cada uno de los tiempos.
12.2.1. Los tiempos verbales de/ espanol
1. Presente: _ _ _ __
E,R,H
El presente, en su uso deictico, sefiala la aproximaci6n entre el rnornento
de! evento y el momento de la enunciaci6n. Esto no significa que necesaria-
mente coincidan, dado que el evento puede cubrir un intervalo mas amplio
que H, como en el ejemplo (la). Es incluso marginal el uso de! presente para
indicar una acci6n en curso en el mornento de la enunciaci6n, como se obser-
va en (lb). Dado que el sistema temporal se organiza teniendo como eje el
punto H, el presente seni su miembro menos marcado4 . Precisamente su ca-
r:icter no marcado lo habilita para la neutralizaci6n de las relaciones de ante-
rioridad y de posterioridad, como se advierte en (le) y (ld). En su empleo no
deictico, el presente se halla en oraciones genericas con un significado atem-
poral, como en el ejemplo (le):
(1) a. En este momento, Pablito duerme.
2
Si bien el punto de referencia s6lo es estricta1nente necesario en los tiempos anaf6ricos, pa-
ra mantener la uniformidad de los instrumentos de anilisis lo consideraremos ta1nbiCn en los
deicticos. En estos, coincidiri con alguno de los otros dos.
3
Las denominaciones propuestas por Andres Bello) que se ajustan a los valores que desentra-
na en cada uno de los subsistemas temporales, aparecen entre parCntesis cuando difieren de
las que usa la RAE.
4
En una oposici6n o sistema de oposiciones, el 1niembro no marcado es el 1n<is general, el me-
nos caracterizado. Como tal, puede representar a toda la clase y tiene una distribuci6n 1niis
amplia que la de los otros miembros.
 220 Manual de granidtica de! espan0 z
b. El delantero le pasa la pelota a su compafiero (en un relato deportivo).
c. Alejado de la vida politica, Sarrniento mucre en Paraguay en 1888.
d. Mafiana te traigo el Ebro.
e. Los metales se dilatan al scr calentados.
Los tiempos simples de! pasado son dos, el preterito o perfecto simple y
el imperfecto. Desde un punto de vista estrictamente temporal, ambos coin-
ciden en denotar un momento anterior al de la enunciaci6n, por lo que sus re-
presentaciones respectivas son en principio iguales:
2. Pretirito indefinido o perfecta simple (Pretirito): - - - - - - -
R,E H b. He respetado su voluntad (hasta ahora y probablcmente lo siga hacienda).
3. Pretirito imperfecto (Copretirito}: - - - - - - - -
R,E H mo o remoto. I_,as del compuesto indican, por lo general, la actualidad psico-
Sin embargo, si con1paramos las siguientes oraciones:
(2) a. Ayer lei la noticia.
b. Leia la noticia cuando me llamaste.
advertiremos que, mientras que en (2a) el proceso de la lectura es considera-
do globalmente, en (2b) se enfoca un momento de ese intervalo que se vinc).1-
la como simultineo con otro proceso -de ahi la denominaci6n de Bello. Co-
mo veremos mis adelante, la distinciOn entre a1nbos tiempos concierne, fun-
damentalmente, a una diferencia aspectual.
El imperfecto es el tiempo que indica la simultaneidad en el pasado: por
eso requiere la explicitaci6n de! pun to de referencia (??Leia la noticia): su
denominaci6n de "presente del pasado" da cuenta de esta caracteristica. Es
particularrnente adecuado, pues, para representar escenas est<iticas que sir-
ven como fondo para las acciones que se describen 1nediante el perfecto
simple. Tambien expresa acciones habituales: Juan leia el periodico todas las
mananas.
El perfecto simple, en cambio, designa un proceso ocurrido en el pasado
sin vinculaci6n con el momento de la enunciaci6n. Se trata de uneven to con-
cluido y del que se destaca, al ser visto en su globalidad, el pun to final.
4. Pretirito perfecto compuesto (Antepresente): _ _ _ _ __
E R,H
Desde el punto de vista sem<intico, se diferencia de los preteritos antes ci-
tados por la ubicaci6n de R 1 esta vez coincidente con H. Su valor b:isico con-
, la jlexi6n verbal 221
siste en indicar la persistencia del resultado de una acci6n pasada. Esto signi-
fica que, al ser medido desde el presente, E se extiende, como duraci6n o ite-
raci6n5, hasta H. Desde el punto de vista formal, se diferencia de los preteri-
tos imperfecto y perfecto simple porque es una perifrasis, constituida por un
auxiliar (haber) flexionado en tiempo, modo, persona y numero que esti
acompanado por el participio de! verbo lexico (ver capitulo 13). Adviertase el
contraste entre las siguientes oraciones:
(3) a. Ya plantee el problema en una nota anterior. (=una vez)
b. f-Iemos planteado el problema sin obtener respuesta. (= reiteradamente)
(4) a. Respete su voluntad. (~durante su vida)
Las formas de perfecta simple denotan un evento puntual pasado, pr6xi-
11
l6gica" que a-Un mantiene la acci6n pasada: su vinculaci6n con el presente en
su significado iterativo como en (3) ode duraci6n en (4) se explicita al con-
siderar la coincidencia entre el pun to de referencia y el rnomento de enuncia-
ci6n TambiCn es frecuente para indicar que una situaci6n, aunque no actual
en el presente, puede preverse para el futuro: Aun no he leido la noticia.
5. Futuro imperfecto o simple: - - - - - - - -
H R,E
Este valor estrictamente temporal de! futuro se realiza preferentemente,
sabre todo en el espafiol de America, por la perifrasis del auxiliar ii': Juan va
a ser un excelente profasor. I.,as form as de futuro morfol6gico, en cambio, expre-
san preferentemente una modalidad; asi, se observa que el significado tempo-
ral puede entremezclarse con valores modales de obligaci6n (el llamado futu-
ro de6ntico, como en Sa) ode intcnci6n (el futuro volitivo de Sb). Por su par-
5
Estos son los valores que Juan Manuel Lope Blanch id_,.ntifica en el preterito compuesto del
espaiiol de Mexico; aun cuando no se cuente con investigaciones similares en el espafiol rio-
platense, los usos son bastante simi.lares.
6
El futuro de las lenguas rominicas proviene de la perifrasis del presente de habeo (o vol!o) +
infinitivo, queen el latfn vulgar, sustituy6 a las formas sintCticas del latin clasico. La inesta-
bilidad de la expresi6n de la posterioridad se ha atribuido a los valores rnodales como la in-
certudumbre, la intenciOn, la obligaci6n, que, por lo general, conlleva. Paralela1nente a esta
perffrasis de futuro se form6 el condicional, con el itnperfecto de habere; esta forma es crea-
ci6n estricta1nente rom<inica, ya que el latin carecia de este tiernpo en su conjugaci6n. La re-
laci6n diacr6nica y la similitud de su comportamiento han conducido a un trata1niento con-
junto: como tiernpos del indicativo -segUn la propuesta de Bello-·- o como un modo inde-
pendiente.
222 Manual de gramdtica de! espaflol
te, el futuro epistemico de (Sc) carece de todo significado temporal, expresan-
do unicamente la noci6n modal de probabilidad:
(5) a. Cuando termines de jugar, te iris a la cama.
b. No te preocupes por el libro. ~[e lo traerC sin £3.lta.
c. Son las cinco. Ya estaran en casa.
En los tiempos verbales tratados hasta aqui, el punto de referencia (R) se
asocia a otro de los dos puntos (E) o (H). En los tiempos que tratamos a con-
tinuaci6n, en cambio, funcionari independientemente: son los tiernpos ana-
f6ricos, cuya remisi6n al punto de habla es indirecta.
6. Condicional o potencial simple (Pospretirito). La denominaci6n atribuida
a este tiempo por Andres Bello equivale a "futuro en el pasado": se trata de un
evento posterior (E) a un punto de referencia pasado (R). Admite tres posibi-
lidades de interpretaci6n en cuanto a la localizaci6n de! evento con respecto
al momento de la enunciaci6n: puede ser anterior (a), posterior (b) o simul-
t:inea (c):
a. b. _ _ _ _ __ c.
R E H R H E R H,E
En efecto, a partir de
(6) a.Juan dijo que vendria.
no sabremos si la venida de Juan ya se registr6, como en el esquema (a), o se
registrar:\ (b) o se est:i registrando en el momento en que ocurre el acto de ha-
bla (c).
Como el futuro, esta forma tambien se conecta sistemiticamente con va-
lores modales como la posibilidad7: la aserci6n de! hablante queda condicio-
nada a un contexto irreal (6b ). De hecho, la lectura estrictamente temporal de!
pospreterito corresponde mis bien a la perifrasis con ir, que ya mencionamos
en el futuro (Dijo que iba a venir). El valor condicional de esta forma la hace
particularmente apta cuando el emisor no quiere comprometerse con el con-
tenido de su afirmaci6n, es decir, cuando, por distintos motives, no puede o
no quiere asumir la responsabilidad de sus dichos (6c). Tambien se usa en ex-
presiones corteses cuando el hablante, que no esti en condiciones de ejercer
el control sobre el oyente, pretende atenuar su pedido (6d):
7
De ahi su ubicaci6n en un 1nodo independiente -el potencial o condicional.
La jlexi6n verbal 223
(6) b. Si fuera rico, recorreria el mundo.
c. El gobierno recortaria el presupuesto educativo.
d. Te pediria el favor de que me acompafiaras a la reuni6n.
7. Pretirito Pluscuamperfecto (Antecopretirito): _ _ _ _ _ _ _ __
E R H
Denota un evento anterior a otro punto tambien anterior a H. Requiere
la presencia de algun punto de referencia en relaci6n con el cual se ubica co-
mo anterior. Este punto de referencia se interpreta a veces de manera diferen-
te, como en las siguientes oraciones:
(7) a. La secretaria se habia retirado a las tres.
b. A las trcs la secretaria ya sG habia retirado.
En (7a) se interpreta que la secretaria se foe Gusto) a las tres; en (7b), an-
tes de las tres. En el primer caso, a las tres localiza el evento, de manera que
el punto de referencia se ubica en un momento posterior, no especificado en
la oraci6n (co mo, por ejemplo, ... por eso no estaba a las cinco); en el segundo,
Res a las tres, pero E habia sucedido antes.
8. Futuro perfecto (Antefuturo). Como el condicional, da lugar a tres inter-
pretaciones: la ubicaci6n del even to es variable en relaci6n con el momento de
hablar H, pero siempre es anterior a R, que, a su vez, es posterior a H:
a. ------~ b. - - - - - - - c.
H E R H,E R E H R
(8) Cuando Juan llegue a su casa, los chicos ya se habr:in dormido.
Un hecho futuro con respecto al momento de la ernisi6n (H) -la llegada
de Juan- sirve como pun to de referencia para localizar el memento en que
los chicos se duerrnen (E) corno anterior. Sin embargo, es incierta la relaci6n
entre el momento del evento (E) y el momento de la emisi6n (H): puede ocu-
rrir en el futuro (a), estar ocurriendo ahora (b) o haber ocurrido ya (c).
9. Condicional o potencial compuesto (Ante-Pos-Pretirito). Las posibilidades
de interpretaci6n se multiplican ya que requiere considerar dos puntos de re-
ferencia: uno en el pasado (Rl) y otro en el futuro (R2). Asi:
(9) Nos prometieron que, cuando volviCsemos, ya habrian estudiado. (ejemplo
de S. Gili y Gaya)
224 Manual de gramdtica de! espanol La jlexi6n verbal 225

se trata de una acciOn futura en relaciOn con un memento pas ado (nos prome-
tieron = Rl) pero anterior a otra tambien futura (cuando volviesemos = R2). Las
varias posibilidades obedecen a la indeterminaci6n de E y R2 con respecto a
H. Cada una de las tres formulas de! condicional simple se multiplica por las
tres posibilidades resultantes de la combinacicin con R2, lo que da lugar a las
nueve f6rmulas siguientes:
(9')
(12) a. Juan dijo que vendria 8.
b. Juan dijo que vcndri.
(11) ejemplifica el contraste entre un imperfecto y un presente en una subor-
dinada, dependiente de! perfecto simple de la principal. Como sefiala Andres
Bello, con el presente "no veriamos por entre la mente de Copernico el giro
eterno de la tierra". En efecto, mientras que el imperfecto (copreterito) supo-
ne s6lo la perspectiva de Copernico el presente introduce la presencia de otra
1

a' a'' a"' voz -la del hablante- que formula una oraci6n generica. Asimismo, mien-
R1 E HR2 Rl E H, R2 Rl E R2 H tras queen (12a) el hablante se atiene a lo dicho por Juan, el presente de (12b)
le atribuye un grado mayor de realidad a la afirmacion.
b' b" b"' La correlaci6n de tiernpos en el subjuntivo es obligatoria con algunos ver-
Rl H ER2 Rl H L~R2 Rl H R2E bos (los de deseo, por ejemplo ); sin embargo, con otros es posible una alter-
nancia similar a la que permite el indicativo:
c c" c"'
Rl H,E R2 Rl HE R2 Rl EH R2 (13) a. Qyi.ero que vengas I *vinicras I *hayas venido.
b. Qyise quc vinieras I *vengas I *hayas venido.
12.2.2. La concordancia de tiempos c. No crco que vcnga I haya venido I viniera.
d. Me pidi6 que viniera I venga.
En un texto, la cohesion se establece mediante el mantenimiento de! pun-
to de referencia, que funciona como el anclaje temporal en torno al cual se or- Los tiernpos verbal.es son polisCmicos. A menudo, junto a sus valores li-
denan los eventos relatados. Esa relaci6n de congruencia entre los varios terales, admiten algunos valores derivados que amplian sus posibilidades de
tiempos, fundamentalmente de los que aparecen en las oraciones subordina- empleo:
das con respecto al de la principal, es lo que la gramitica tradicional denom\-
naba "consecutio temporum" o concordancia de tiempos. Asi en: (14) a. Iba caminando por la avcnida y, de pronto, lo veo salir del cine con una
n1uchacha preci.osa.
(10) En la primavera de ese afio, me sentia melanc6lico. V.isitC al antiguo ami- b. 2~e deseaba sefiorita?
1

go con quicn habia compartido tantos mementos gratos. Me anunciO que,
cuando sc jubilasc 1 escribiria sus memorias. Pasaron ya diez afios. Cuando
vuelva a visitarlo, habri cumplido con su tarea.
como se advierte 1 cl adjunto extraclausular inicial proporciona el anclaje tem-
poral no s6lo de la primera oraci6n sino que permite ordenar la secuencia de
eventos sucesivos (visita1; anunciar, pasaron diez afios). A su vez, cada uno de
estos momentos permite medir los eventos pasados y/o flituros que les est3.n
subordinados.
La correspondencia entre los tiempos dista de ser, sin embargo, obligato-
ria y su infracci6n permite interesantes contrastes, coma los que vemos a con-
tinuaci6n:
(11) a. Copernico prob6 que la tierra giraba alrededor de! sol.
b. Cop6rnico prob6 que la tierra gira alrededor del sol.
c. Si sabia eso, no venia.
d. 1Cuintas vcces le habrC dicho que se portara bienl
En la segunda oraci6n de (14a) aparece un presente narrativo, en lugar del
pretCrito: se trata de un recurso ret6rico tendiente a hacer mas vivido el rela-
to, al situarlo como simult<ineo con el acto de enunciaci6n. Si, al entrar a un
negocio, el comerciante nos dirige la pregunta (14b), scguramente no pensa-
rernos que se interesa por nuestros deseos pasados sino por nuestra eventual
compra: aqui el imperfecto es usado como expresidn de cortesia. En el periodo
8
Una forma alternativa es:
i. Juan dijo que venia maiiana.
En a1nbos casos se trata de un discurso indirecto, s6lo que, mientras queen (12a) se parte de
un discurso directo en futuro, en (i.) se supone un presente en el discurso directo. S6lo asi
puede explicarse la combinaci6n del i1nperfecto con el adverbio matiana.
226 Manual de gramdtica de! espa/fo/
condicional de (14c), el uso de! imperfecto no concierne a su ubicaci6n tem-
poral sino a su canicter factual: indica que no se trata de un evento real sino
irreal. Como vemos, el imperfecto no solo puede indicar un alejamiento en el
sentido temporal sino tambien en el de la realidad o factualidad de! evento. A
su vez, en (14d) el futuro perfecto poco tiene de futuro: no expresa, como en
su uso tipico, un evento anterior a otro future sino que es equivalente a un
perfecto compuesto pero modalizado como incierto. 9
12.3. El modo
Mas complejo resulta definir el concepto de modo, asociado a la noci6n
sem:intica de modalidad. Mientras que el modo cs una propicdad flexional de!
verbo, la modalidad tiene varios tipos de expresiOn: auxiliares, disyuntos, su-
bordinadas adverbiales.
Los gramaticos definen vagamente el modo coma la categoria que expre-
sa las actitudes u opiniones de los hablantcs en relaci6n con el contenido
enunciado. Al subjuntivo se le han atribuido los significados de eventualidad
o de irrealidad a partir de contrastes como los siguientes:
(15) a. El tren llega/ 'lleguc a las tres.
b. Seguramente el tren llega/ ?? llegue a las tres.
c. Probablemente, el tren Ucga/ llegue a las trcs.
d. Posiblcmente, el tren llcga/ llcgue a las trcs.
e. Tal vez el tren ??11.cga/ llcgue a las trcs.
Como se observa, las oraciones con un grado de certeza mayor se asocian
Unicamente al indicativo y las mas improbables al subjuntivo. Por SU parte, el
contraste entre los pares de oraciones con los adverbios probablemente o posible-
mente (con los que pueden con1binarse ambos modos) consiste, justamente, en
que el uso de! subjuntivo seiiala un grado mayor de eventualidad o irrealidad.
De todos modos, estas nociones no estin asociadas al subjuntivo de un
modo necesario ni suficiente. Por una parte, contenidos similares se expresan
a veces obligatoriamente en indicativo cuando el verbo rector selecciona ese
modo, como se advierte en (16a). Por la otra, con verbos de emoci6n el sub-
juntivo va asociado con la presuposici6n de la verdad de! contenido de la su-
bordinada, como se ilustra en (16b ):
(16) a. Conjcturo I supongo /sospecho que Juan lo dijo con mala intenci6n.
b. Me indigna que Juan lo haya dicho con mala intcnci6n.
9
En el Esbozo, sc habla de un futuro perfecta de sorpresa para casos similares.
La ftexi6n verbal 227
Esta oposici6n modal entre indicativo y subjuntivo, la basica de la conju-
gaci6n espaiiola, comprende fen6menos diversos que requieren tres perspec-
tivas: semintica, pragmitica y sintictica. La primera concierne, bisicarnente,
como vimos en (15), al caricter asertivo o no asertivo de! enunciado, es decir,
al compromiso que el hablante asume con respecto a la factualidad del even-
to denotado.
El subjuntivo tambien puede expresar nociones pragmaticas como la cor-
tesia (17a) o bien el caracter discursivamente irrelevante de un hecho en rela-
ci6n con lo afirmado en la principal (17b):
(17) a. Qyisiera pedirle un favor.
b. Aunque seas 1ni mejor amiga, no dejarC de sefialarte el error.
Desde una perspectiva sintJ.ctica, el subjuntivo -como su misma etimo-
logia lo indica- aparece fundamentalmente en oraciones subordinadas. Los
elementos que inducen la selecci6n obligatoria de! subjuntivo en la subordi-
nada son los siguientes:
a. c!ases semdnticas de predicados (verbos o palabras de otras categorias): de
acuerdo con los valores seminticos reconocidos en el subjuntivo, es de prever
que los predicados volitivos (18a) y de duda (18b) rijan subjuntivo. En cuan-
to a los predicados emotivos como (18c), que presuponen la verdad de la ora-
ci6n subordinada (tanto si se trata de una oraci6n afirmativa corno de una ne-
gativa o interrogativa), el subjuntivo se explica no por el valor factual sino pre-
cisamente por el hecho de que la verdad de! evento denotado por la
subordinada no se cuestiona. Los ejemplos de (19) y (20) muestran que los
predicados que seleccionan oraciones de subjuntivo pueden pertenecer a dife-
rentes clases sinticticas: 10
(18) a. Margarita quierc I ordena que la pases/ *pasas a buscar por el trabajo.
b. Dudo I Es posiblc que la pase I *paso a buscar por el trabajo.
c. Me alegra I Es una sucrte que la pases I *pasas a buscar por el trabajo.
(19) a. El deseo I la orden de que la pases I 'pasas a buscar.
b. La duda I la posibilidad de que la pase I 'paso.
c. La alegria I la suerte de que la pases I *pasas a buscar por el trabajo.
(20) a. Deseosa de que la pases I 'pasas.,
b. Dudosa de c1ue la pases ...
c. Contenta de que la pases ..
10
Estos predicados e1notivos han sido denominados "factivos": el hecho que provoca la reac-
ci6n etnotiva no se cuestiona, cualquiera sea la la polaridad y el tipo de la oraci6n.
228 Manual de gramdtica de! espaiiol
b. subordinantes (preposiciones o conjunciones), como los que aparecen en las
siguientes oraciones:
(21) a. Lo dice para que la pases I 'pasas a buscar por el trabajo.
b. La paso a buscar por el trabajo sin que me lo pida I *pide.
c. Antes (de) que la pases I *pasas a buscar por el trabajo ...
c. la negaci6n: la negaci6n de ciertos verbos como creer equivale seminti-
camente a los verbos que seleccionan subjuntivo (como dudar). Se explica asi
que aparezca el subjuntivo en esos casos:
(22) No creo quc la pasc I *paso a buscar por el trabajo.
Como se advierte, en estos casos no existe alternancia modal: el subjunti-
vo es obligatorio.
Por su parte, el subjuntivo de las relativas depende, fundamentalmente,
de! caricter no cspedfico de! sintagma nominal que las incluye. Los verbos
buscar, necesitar, querer y similares admiten estos tipos de sintagmas como o~­
jetos directos, en alternancia con sintagmas especificos, marcados por la pre-
sencia de a y de! modo indicativo:
(23) a. El secretario que maneja /maneje las finanzas de la empresa seri ascen-
dido.
b. Busco a un secretario que maneja (*maneje) las finanzas de la empre~a.
c. Busco un secrctario quc maneje (*maneja) las finanzas de la e1npresa.
Mientras que en la posici6n de sujeto (23a) la alternancia est:i condicio-
nada por factores grarnaticales (el futuro de! verbo de la oraci6n principal), en
(23b) y (23c) es posible por las propiedades lexicas de! verbo buscar. Mientras
que el sintagma especifico que denota un individuo determinado, ya identifi-
cado (23b) es referencial, el no espedfico (23c) no supone un individuo de-
terminado (por ejemplo, la expresi6n alude a un posible secretario que no ha
sido min contratado ).
Cabe sefialar, por Ultimo, que en la noci6n de modalidad se interrelacio-
nan tres conceptos difcrentes:
l. El tipo de oraci6n depende de! acto de habla que se pretende realizar.
Asi, por ejemplo, el modo subjuntivo aparece como una de las marcas que ca-
racteriza a las oraciones imperativas. El irnperativo, en tanto modo morfolO-
gico, se considera una forma defectiva, ya que esta sometido a una serie de
restricciones: s6lo cuenta con la flexi6n personal de segunda persona y no
La jlexir5n verbal 229
puede ser negado (24 a y b). Ademas, los cliticos van obligatoriamente pos-
puestos, como sucede con las formas no finitas [flexionadas] del verbo (c). El
resto de las formas las suple el subjuntivo, como se advierte en las siguientes
oraciones:
(24) a. Come I Comamos (=subjuntivo) I Coman (=subjuntivo)
b, No vengas I *veni.
c. Traelo I *lo trae.
A pesar de queen muchos casos el subjuntivo cubre las lagunas del impe-
rativo, por lo que Bello fos incluia en un Unico modo, la distribuci6n no es to-
talmente complementaria, como lo prueba la posibilidad de alternancia que se
reconoce en los siguientes ejemplos:
(25) a. Qye lo disfrutes con tu familia (orac.i6n optativa o desiderativa)
b. Disfrlitalo I disfrutilo con tu filmilia (oraci6n imperativa)
Por eso conviene considerarlos como modos independientes.
2. La factualidad de! evento indica el grado de compromiso que adopta el
hablante con respecto a la realidad que atribuye al evento denotado. Este
compromiso puede ser fuerte -explicitado a traves de verbos como aseg-urar,
afirmar, constatar- o debil -con verbos como creer, parecer, suponer. Al res-
pecto, el hablante puede asumir una actitud neutra (26a), en el sentido de no
poner en cuesti6n el caricter factual de lo que enuncia; en este caso, usa el in-
dicativo, el modo no marcado. En cambio, el enunciado est:i modalizado
cuando el hablante no pretende realizar una aserci6n, ya sea porque expresa
su incertidumbre en cu an to a su realidad (26b) o le atribuye un caricter irre-
al (26c) o presupone su verdad sin aseverarla (26d). Tai modalizaci6n se ex-
presa por lo general mediante el condicional, como en (26b) y (26c), el sub-
juntivo, como en (26c) y (26d), si bien puede haber otras alternativas (recuer-
dese el uso modal del futuro en los ejemplos de (5) ode! imperfecto en (14c)):
(26) a. El libro ha recibido elogios de la critica especializada.
b. El libro habria recibido elogios de la critica especializada.
c. Si el libro hubiera rccibido elogios de la critica especializada 1 se ven-
deria.
d. Me alegra que el libro haya recibido clogios de la critica cspecializada.
3. La relaci6n entre el evcnto y sus participantes segun el juicio del ha-
blante, en terminos de obligaci6n, intenci6n o capacidad. En espafiol, estos
valores modal.es se expresan bisicamente mediante los auxiliares, como poder
Y deber, como veremos en detalle en el capitulo 13.
230 Manual de gramdtica de! espaiiof
12.4. El aspecto
12.4.1.Aspecto morfol6gico
A diferencia del ticmpo, que es una categoria deictica, el aspecto concier-
ne a la manera en que el evento se presenta. Esto significa que no lo localiza
en relaci6n con el punto de! habla sino que especifica su estructura interna.
La oposici6n bisica es la de los aspectos perfectivo e imperfectivo. Mientras
que en el primero el even to no es analizado internamente, ya que se love co-
mo un todo acabado, concluido, el segundo lo enfoca en su desarrollo, en su
duraci6n. Asi, en el verbo espafiol el aspecto morfol6gico se reconoce en la
oposici6n existente entre el perfecto simple y el imperfecto 1L
(27) a. Patricia cerr6 la puerta.
b. Patricia cerraba la pucrta.
Ambos preteritos coinciden en su localizaci6n temporal: se trata de un
evento anterior al punto de! habla. Sin embargo, difieren en el enfoque desde
el que se los presenta: mientras queen (27a) se considera el evento en su glo-
balidad, en (27b) se selecciona un instante en el transcurso de! evento. Asi, la
primera oraci6n afirma que la acci6n concluy6 pero la segunda no perrnite in-
ferir necesariamente ta! resultado. El perfecto sim pie representa el aspecto
perfectivo; el imperfecto corresponde al aspecto imperfectivo.
A es ta oposici6n bisica, se afiaden otras distinciones aspectuales que. se
realizan mediante recursos morfol6gicos, sintcicticos y lexicos. Una situaciOn
puede ser unica (semelfactiva), como en (28a) o repetirse. Si esa repetici6n se
da de manera discontinua, seni habitual (28b), mientras que, si se repite de un
modo mis o menos continua, seri iterativa o frecuentativa (28c). Tambien
pueden marcarse las fases de un proceso mediante recursos perifnisticos: fun-
damentalmente, su inicio (28d) (perifrasis incoativas o inceptivas), su desarro-
llo, mediante perifrasis durativas como (28e) o su terminaci6n, con perifrasis
conclusivas como (28f):
(28) a. Ana llor6 cuando le dije que me iba.
b. Ana lloraba cada vez que me iba.
c. Ana lloriqueaba a cada rato.
cl. Ana se ech6 a llorar.
11 Puede argumentarse que tambien se oponen, en cuanto al aspecto, infinitivo y gerundio. Asf,
en las siguientes oraciones, la diferencia estriba ell la naturaleza durativa del gerundio en
(ii.), frente a la puntual de linfinitivo en (i.):
i. Yo he vista al presidente firmar el decreto.
ii. Yo he visto al presidente ftrn1ando el decreto.
La jlexi6n 'uerbal 231
e. Ana continu6 llorando largo rato.
£: Ana termin6 de llorar mucho despues.
En los ejcmplos anteriores vemos c6rno estos valores aspectuales se ma-
nifiestan en la morfologia verbal, en conjunci6n con adjuntos temporales, co-
rno en (28a) y (28b ), que pueden combinarse con sufijos derivativos (28c) y
perifrasis verbales, co mo en los restantes ejemplos. Conciernen, pues, al terre-
no gramatical. Asimismo, el espaflol manifiesta en la selecci6n de la c6pula ser
y estar el canicter permanente o transitorio de una propiedad, o estado, por lo
que se ha sugerido que esa oposici6n tiene valor aspectual: Mi hijo es/ estd
tranqui!o.
12.4.2. AJpecto lixico
Por otra parte, si cotejamos ahora los siguientes ejemplos:
(29) a. Juan sc dcspert6 sobresaltado.
b. Juan donnia tranquilo.
veremos que la diferencia morfol6gica ya reconocida esta reforzada por una
clara distinci6n lexica: despertar denota un evento puntual, que no implica du-
raci6n, en tan to que dormir denota un cierto estado que se extiende a traves del
tiempo sin suponer un limite. Tambien esta es una diferencia aspectual, pero
corresponde al significado inherente de! verbo. Este segundo sentido de aspec-
to concierne a la clasificaci6n de los verbos (ode los sintagmas verbales) en cla-
ses aspectuales. Para distinguirlo de! anterior, se denomina aspectualidad oAk-
tionsart. A partir de esta noci6n se establecen algunas distinciones de clases de
predicados, que resultan relevantes en el comportamiento sintictico:
A. Predicados telicos y atClicos: esta diferencia ICxica atafie a Ia existencia
o no de delimitaci6n en la situaci6n: las situaciones delimitadas o tilicas su-
ponen una culminaci6n; las atClicas, por el contrario, son situaciones que se
extienden durante un intervalo sin que haya un carnbio de estado corno par-
te de su significado 12 . Son, entonces, tClicos los verbos como despertar{se), ad-
12
Bello ya habia reconocido esta diferencia 1E:xica, a partir de la cual dividia los verbos en per-
1nanentes y desinentes (parr. 625), correspondientes a atClicos y tClicos, respectivamente. Es-
tablece la distinci6n en los siguientes tCrm.inos: "En unos verbos el atributo (=el predicado),
por el hccho de haber llegado a su perfecci6n, expira, y en otros, sin embargo, subsiste du-
rando: a los primeros llamo desinentes, ya los segundos, permanentes. Nacer, morir, son verbos
desinentes, porque luego quc uno nacc o muere, deja de nacer o de rnorir; pero ser, ver, o{r
son verbos pennanentes, porque sin embargo de que la existencia, la visi6n o la audici6n se?-
desde el principio perfecta, puede seguir durando gran tiempo".
 232
Manual de gramdtica de! espaifo!
vertir, llega1~ re~friarse, descubri1~ que estin delimitados: todos ellos implican u
limite, ?esp~es del cual la situaci6n cambia. Por el contrario, verbos que de~
notan s1tuac1ones (como aniar, tener, pertenecn; corresponder, caber, conocer, dor-
mi~) y actividades (como corre1; caminar, nada;; toser) no suponen una delimi-
tac16n temporal: son atelicos.
B. Verbos no-durativos y durativos: esta segunda distincion se aplica a los
verbos telicos; los atelicos son siempre durativos. Los no-durativos suponen
procesos que no insumen tie1npo: idealmente, el momento inicial coincide
cone~ final (como morir, darse cuenta, explotar, reconocer). Por·el contrario, los
durat1vos supo~en, ademis del cambio de estado, un proceso que se extiende
a lo largo de! t1empo (aprender la lecci6n, preparar un postre, pintar un cuadro,
leer una novela).
C. Verbos agentivos y no agentivos: si bien esta no es una distinci6n estric-
tamente aspectual, resulta significativa en la medida en que perrnite diferen-
ctar dos grupos de verbos atelicos segun supongan o no el control de un agen-
te: los estados son no agent1vos, en tan.to que las actividades son agentivas.
Si combinarnos los pari1netros considerados, obtendremos cuatro clases
aspectuales 13 :
I. Estados: Atelicos (A) y no agentivos (C): dormir, pertenecer, conocer.
II. Actividades: Atelicos (A) y agentivos (C): correr, saltar, l!orar, comer.
III. Logros:Telicos (A) y no-durativos (B): darse cuenta, explotar, morir.
IV. Realizaciones: Telicos (A) y durativos (B): aprender la lecci6n, pintar
un cuadro.
Si bien las propicdades lexicas de los verbos son decisivas, corresponde
hablar de clases aspectuales de sintagrnas verbales masque de clases aspectua-
les de verbos. En efccto, un rnismo verbo puede entrar en mis de una clase,
de acuerdo con la morfologia verbal y los cornplernentos y adjuntos que apa-
rezcan, como muestran los contrastes de las siguicntes oraciones:
(30) a. Lucrecia con1i6 (papas fritas) durante toda la tarde.
b. Lucrecia sc comi6 la pizza en un ratito.
(31) a. Beatriz corri6 en la 111arat6n.
b. Beatriz corri.6 hasta la parada clel Omnibus en pocos segundos.
13 Aun cuan do son vanas· las clas1·1·icac10nes
· aspectuales propuestas, segui1nos la cl:isica de
Vendler (1967), reformulada en algunos aspectos por Dowty (1979).
La jlexi6n verbal 233
Los ejemplos (a) denotan actividades, es decir, eventos atelicos; por ello,
son perfectarnente compatibles con adjuntos ternporales que denotan dura-
ci6n: durante toda la tarde (30a) o en la marat6n (30b). Por el contrario, los
roismos verbos en los ejernplos (b) son realizaciones: en (30b), por la presen-
cia del se estilistico y de un objeto directo definido; en (31b), por la inclusion
de un adjun to de lugar que sen.ala una meta. Esas construcciones permiten es-
tablecer un punto final; de este modo, al ser realizaciones, los sintagrnas ver-
bales pueden ser rnodificados por adjuntos temporales puntuales: en un ratito
en (30b) yen pocos segundos en (31b).
El aspecto y la aspectualidad pueden interactuar de modo rnenos previsi-
ble. Bernos visto en (29) la cornbinaci6n de un vcrbo telico con el aspecto
perfectivo (29a) y la de un verbo atclico con el impcrfectivo (29b ). Estas son
las cornbinaciones tipicas; pero no las Unicas posibles, como muestran los si-
guientes ejemplos:
(32) a. Juan se despcrtaba sobrcsaltado en esa Cpoca I a cada rato.
b. Juan durmi6 tranquilo toda la noche.
Si el verbo es telico, el aspccto imperfectivo produce una interpretaci6n
habitual o iterativa, como se muestra en (32a). En carnbio, el aspecto perfec-
tivo no altera el caricter estatico de los verbos atelicos, coma muestra (32b ).
Por su parte, las complerncntos temporales durativos s6lo son posibles con los
verbos atelicos, como en (33a); con los telicos, son posibles cuando hay una
negaci6n (ver el contraste entre (33b) y (33c)) o bicn obligan a una lectura
atelica del verbo, como en (33d):
(33) a. Violeta durmi6 hasta muy tarde.
b. *Violeta lleg6 hasta muy tarde.
c. Violeta no lleg6 hasta inuy tarde.
d. Violeta ley6 una novel.a hasta muy tarde
Como se advierte, son numerosos los factores que inciden en la caracte.ri-
zaci6n aspectual de un predicado. A su vcz, la pe.rtinencia del estudio del as-
pecto y de la aspectualidad se reconoce en muchos fen6menos de la gramati-
ca de! espanol.1 4
14 La pertincncia de las distinciones lCxicas aspectuales en la gra1n<itica dd espafiol se advierte
en una serie de contrastes que trascienden los estudiados en este capitulo:
1. La alternancia de acusativo y dativo con vcrbos quc cxpresan scntimientos o afectos inte-
ractUan con la aspectualidad con la gue se interpreta el vcrbo:
a. A Pedro le irritan tus bro1nas.
b. No lo irrites a Pedro con tus bro1nas.
234 Manual de gramdtica de! espano/ 235
La jlexi6n verbal

Ejercitaci6n 3. Construya oraciones en las que los tiempos de los verbos correspondan
a los siguientes esquemas:
l. Construya dos textos que contengan cuatro tiempos verbales diferentes
de! modo indicativo: a. ER H
------
a. con anclaje en el presente.
b. con anclaje en el pasado. b. HE R
----.. ~---

2. Construya oraciones que contengan las siguientes formas verbales. __ ______

c. R1 E H
,,.., _ R2
Analice las que proponga para (g), (h), (i) en terminos de puntos y relaciones:
a. un presente usado deicticamente.
b. un presente no usado deicticamente.
c. un imperfecto con valor habitual. e. RH E
d. un in1perfecto con valor modal.
e. un futuro con valor epistC1nico. 4. Identifique cu:il es el inductor de! subjuntivo en las siguientes oraciones:
f. un perfecta simple y un imperfccto. a. Duclo que Juan este de acuerdo.
g. un perfecto sirnple y un pluscuamperfecto. b. <No te da pena quc Luis no haya conseguido trabajo?
h. un presente y un antefuturo. c. Ojala Luis haya conseguido trabajo.
i. un perfecto sin1ple y un antepospretCrito. d. No crco que Luis haya conseguido trabajo.
j. un pospreterito o condicional con valor cstrictarnentc temporal. e. Para que Luis consiga trabajo tendremos que rezar a San Cayetano.
k. un condicional con valor modal. f. Qye Luis no haya conseguido trabajo no implica que no haya aumentado la
1. un verbo tClico en aspecto perfectivo. desocupaci6n.
m. un verbo atelico en aspecto perfectivo. g. Luis no consigui6 trabajo porque hubiera aumentado la desocupaci6n s1no
porque no tiene relaciones.
Mientras que (a) denota un estado -una situaci6n no limitada, ho1nogCnea, continua- que h. Nadie que pretcnda cncontrar trabajo puede desconocer la informitica.
caracteriza a Pedro, en (b) sc trata de un even toque produce un ca1nbio de estado psicol6- L Considero improbable que Luis encuentre trabajo sin que baje el indice de de-

gico que lo afecta. Esta distinci6n aspectual se 1nanificsta en la alternancia entre el dativo de socupaci6n.
(a) y el acusativo de (b).
J. La posibilidad de que Luis encuentre trabajo dependc de su csfuerzo.
2. La pronominalizaci6n de los co1nplementos en algunos adjuntos locativos ta1nbiCn esta
restringida por razones aspectuales:
5. Reconozca el valor de! subjuntivo en las siguientes oraciones. Cuando
(ii) a. Maria est<i sentada al lado de Lucia. sea posible, cornpirela con la correspondiente en indicativo:
b. *Maria le esti sentada al lado. a. Aunque llueva, irC a verte.
(iii) a. Maria >e >ent6 al !ado de Lucia. b. Cuando lo vea, le dire que su articulo me result6 muy intcresantc.
b. M.arfa sc le sent6 al bdo.
c. Co1no no lo hagas bien 1 lo repetiris.
Co1no vernos, scllo puedc pronoininalizarsc cl c01nplen1cnto cuando la ciraci<)n denote un d. Dice quc vengas tcmprano.
evento pero no un estado. e. Lo quiero no porque sea rico sino porque es una excelente persona.
3. En cl capitulo 6, 1nencionan1os co1no una de bs caracteristicas de los verbo"S inacusativos f. iQie alegria que hayas podido venir!
la posibilidad de que sus participios scan los predicados <le oracioncs absolutas. Esta propie- g. Mi amigo me pidi6 un libro quc tuviera muchas ilustraciones.
dad, sin c1nbargo, esta restringida a los vcrbos inacnsativos perfectivos o desinentes; no se da, h. No lo Hames por cualquier problema.
en ca1nbio, con los pennanentes.

(iv) a. Muerto el pcrro, se acab6 h rabia. 6. Reconozca el caracter temporal o modal de las formas verbales en cur-
b. Llegada la enco1nienda, todos suspir<uon aliviados. siva. Explicite cuil es el significado que reconoce en cada una:
c. *Sobrado el cafC, no dcbcrnos preocuparnos. a. Dale que yo era la rcina.
 236
Manual de gramdtica de! espaiiol
b. Serian las <loce cuando lleg6 a casa.
c. Juan serd distraido pcro no creo que no se haya dado cuenta.
d. Vine porque querfa pcdirte un favor.
e. jHabrdse vi'sto semejante insolencia!
f 2Por que no tc ca/lards?
7. Los siguientes pares de oraciones contienen diferencias aspectuales.
2Cuiles son los elementos pertinentes en cada caso?
a. Juan se durmi6 en un santiamCn. I Juan durmi6 toda la noche.
b. Recuerdo mi infancia. I Me acorde de un episodio de mi infancia.
c. Maria sabe la verdad. I Sepa la verdad sobre el caso Morales.
d. Vargas Llosa escribe novelas desde su juventud. I Vargas Llosa cscribi6 su
mejor novela en su juventud. I Vargas Llosa ha escrito excelentes novelas pa-
r6dicas.
e. Pedro le dio el libro a su hennana. I La ventana daba al patio de la escuela.
f. Leo en la cama antes de do.rmirme. I Me lei la novela en una noche.
8.. Reco~ozc~ las caracterfaticas aspectuales de los siguientes predicados y
a partir de est:s mtente formulancglas para el uso de los adverbios aspectua-
les ya y todavia y de los otros ad1untos temporales (vease I. Bosque, Sabre fa
negacidn):
a. Pablito duerme todavia. I Pablito ya duerme.
b. Pablito no ducrme todavia. I Pablito ya no duerme.
c. Pablito ya se durmi6. I Pablito nose durmi6 todavia.
d. *Pablito ya no se durmi6. I *Pablito se durmi6 todavia.
e. Pablito no se durm.i6 hasta que llegamos.
f. Pablito durmi6 hasta quc llegamos.
g. Mientras Pablito ducrme, tern1inare de leer la novcla.
h. Mientras Pablito durmi6, tennint de leer la novela.
i. Mientras Pablito se duerme, terminarC de leer la novela.
J. *Mientras Pablito se durmi6, terminC de leer la novela.
Bibliografia
]. ]. Acero (1990); A. Bello (1841) y (1847); I. Bosque (1990) y {1992);].
M'. Castano (1996); B. Comrie (1988); E. de Miguel (1992) y (1999); E. Co-
senu (1982); D. Dowty (1979); L. Garcia Fernandez (1996); P. Hopper
(1982); 0. Kovacc1 (1992);]. M. Lope Blanch (1961);]. Lyons (1970); F. Pal-
mer (1986); Real Academia Espanola (1973); H. Reichenbach (1948); z.
Vendler (1967).
Capitulo 13
Perifrasis verbales y oraciones no flexionadas
13.1. lntroduccion
En este capitulo veremos c6mo una secuencia formada por un verbo con-
jugado y una forma no flexionada -infinitivo, gerundio o participio- pue-
de corresponder a dos tipos de estructuras diferentes. En un caso, forman una
unidad comp1eja, la perifrasis verbal, que funciona como micleo de! SV: el
primer verbo es el auxiliary el segundo, el verbo principal. El auxiliar aporta
modificaciones de indole gramatical al verbo principal: temporales, modales
o aspectuales. Como carece de una estructura argurnental, no impone restric-
ciones a los argumentos seleccionados por el verbo principal. En el otro caso,
cada uno de los verbos forma parte de una oracion diferente: el verbo no fle-
xionado es el micleo de! predicado de una oracion -carente de los rasgos fle-
xivos tipicos del verbo conjugado: persona, nUrnero, tiempo, modo-, que
funciona como complemento de! verbo principal. Distinguiremos, pues, dos
construcciones, aparentemente similares, pero que, sin embargo, poseen una
diferente relacion entre sus constituyentes:
(1) Juan suele I puede Iva a I tiene que I ha de cantar la Marsellesa.
(2) Juan quiere I intenta I propone /prometc I dice cantar la Marsellesa.
La primera est:i formada por un verbo auxiliar y el verbo principal: for-
man una perifrasis verbal. En la segunda, en cambio, el verbo principal selec-
ciona una oraci6n cuyo verbo es una forma no flexionada.
13.2. Perifrasis verbales en espafwl
La diferencia entre ambos grupos se fundarnentara en una serie de compor-
tamientos sint{1cticos diferentes. Algunos gram<lticos, como Samuel Gili y Ca-
ya (Curso superior de sintaxis espaiiola), consideran como marca definitoria de las
perifrasis verbales la perdida de significado lexico que sufren los am:iliares: "Pa-
ra distinguir si un verbo esta empleado como auxiliar basta fijarse si ha perdido
su significado propio" (p. 105). Esta perdida de! significado lexico que se ha
operado en el auxiliar puede ser atribuida a un proceso de gramaticalizacion por
el que una unidad lexica adquiere un significado m:is abstracto, propio de las ca-
tegorias gramaticales. De hecho, varios verbos --·-a rnenudo de rnovimiento-
han adquirido significados temporales (ir a, el significado de futuro) o aspec-
 239
errfrasis verba!es y oraciones no flexionadas
238 ~
Manual de gramdtica de! espano/

La diversidad de comportamiento que advertimos en estos ejemplos pro-

tuales (el iterativo en volver a + m. fi mtivo)
.. a ' viene del hecho de que los auxiliares son semanticamente transparentes: por
presentan valores modales S1"n b ' s1 como otros (co mo haber o t )
en a c ases de los auxiliares poseen inhe~e c os e os verbos que se incluyen
1 l · em argo mu h d l ener ello pueden construirse con verbos impersonales (3a y 3b) y con todo tipo de
SSNN coma sujetos (3c); el verbo no flexionado, que es el principal, es el que
cales, como deber, poder. soler com ntemente estos s1gn1ficados gramat·
c~mprman , ' ' enzar a acab d
con el requisito propuesto T '1 1ar_ , e, entre otros, por lo que no
1- impone las restricciones a su sujeto. Por el contrario, los verbos de (2) tienen
estructura argumental, por lo que seleccionan el sujeto, coma se advierte en (4c)
cia no deseable, ya que resulta oco i~tua. exc us10n constituye una consecuen-
y son, por lo tanto, incompatibles con verbos impersonales, como muestran
y tener que o haber de. Por otra :arte 1 1t1vo_ ;antener en clases distintas deber
~en exclusivamente a un criteria no~io~a~ons1 e_rac10nes de Gili YGaya se atie- (4a) y (4b)2 . Los verbos que se combinan con oraciones no flexionadas son,
pues, seminticamente plenos, son predicados por si mismos; por el contrario,
; _necesanamente con comportamiento,' f.que, coma sabemos, nose correspon-
mtido para establecer fronteras claras ent or~al~s, ademas de que resulta poco
las auxiliares solo pueden formar parte de un complejo con el verbo principal.
b. Los au:xiliares no pueden ser modificarlos por adjuntos: la perifrasis
co mo sucede por lo general con este ti o re os_ o_s gruposl. De todos modos
puede ser modificadi por adjuntos; en cambio, each uno de los constituyen-
mente util cuando se lo comb"Ina con . lp
os edet cnteno,
· puede
. resultar heur1's"uca-'
tes de la secuencia de verbo principal y forma no flexionada en (2) admite sus
os criterios de reco . . , s nctamente formales
L. noc1m1ento de la 'f . . propios adjuntos, como muestran (Sb) y (Sc):
n.a;' s1 la forma flexionada y la no flexio s :en ras1s deben permitir determi-
c10n. (en cuyo caso la primera corres ond:a a forman parte de la misma ora-
orac10nes distintas (por lo que uno ~e 1 a un aux1h~r) o si pertenecen a dos (5) a. *Ayer Juan dcbia salir hoy de viaje.
prmc1pal y el otro, el de la subordinada)os verbos sena el verbo de la oraci6n b. Ayer Juan propuso salir de viaje hoy.
c. En la oficina pcnse resolver csos ejercicios en casa.

13.2.1. Los verbos auxiliares Asimismo, el auxiliar no puede ser negado independientemente dcl verbo
principal3; en cambio, cada una de las formas verbales de (2) puede tener su
In~entarernos, pues, reconocer al nos co .
ferencian las perifrasis (1) de las
a. Los auxili
gu
mportam1entos formales que di-
orac10nes no flex10nadas (2)·
propia negaci6n por tratarse de dos oraciones independientes:

. ares carecen de estructura ar .

~en ~:~ p~e-

mentos: smo que aportan solo informa . , gumental: no seleccionan ar u- (6) a. *Novas a no cantar la Marscllesa.
b. No querias no cantar la Marsellesa cuando todos te lo pedian.
aphcarse te6ricamente a todos los gramat'.caL En este sentido,
os pnnc1pales que se combinan co 1 r os del lex1co. En cambio, los ver~ c. Obligatoriedad de la forma no flexiva: un criteria que se demostrari
(2), si estan asociados a una estr11 t10.rac1ones no flexionadas, es decir los de
· · c ura -irgum t 1 p ' fundamental es el que tiene que ver con la sustituci6n de la forma no flexiva
no imponen restricciones en cuant 1 < • en a . or eso los verbos de (1)
q 1 o a su3eto o al f d por un sintagma nominal, por una oraci6n con verbo conjugado o por un cli-
ue os acompafia, mientras que los verbo.s d e (2) son ipa mas
. e,verbo no flexionado
restrictivos: tico acusativo. En el caso de las perifrasis (1) tal sustituci6n es imposible, co-
ma se observa en los ejemplos de (7): el auxiliar solo puede aparecer como so-
(3) ~· VSue,lellhaber mucha gcnte en estos actos. porte de la flexi6n de una forma no conjugada. En cambio, las oraciones no
· aa over. flexionadas (2) admiten tales sustituciones, como muestran ]os ejemplos de
c . *La ~nrnavcra
· volvera a scr ventosa.
(4) a. Q~uerc haber inucha gcnte c , (8) y (9):
b. *Piensa Hover. - n estos actos.
(7) a. *Juan suele la canci6n.
c. *L a pninavera
· propone ser ventosa.

y.t quc Quiere /lova es perfec-

Podria pensarse que querer no rcsponcle a tal carncterizaci6n
2 ramcnte gramatical. Sin entbargo, como sci\ala L. G6rnezTorrego (1974), en esta construc-
1 Ade1nis algu nos cl e l os. atL"\'.1li·ues
..
pecto
, al 'verbo no finit o quc los' ·,1coinpahan:
propuestosas'por }Gili. y 'lCaya .· son intiy 1estnct1vos
·- . . .
con res- ci6n hallarnos un querer no vol.tintativo, qnc significa "cstar a punto de"
nen
. L un acto re1Jentino
.. , · l
} VlO en to: a/;6 a coiTer ., ci Jm a
,h . llso o es posible
' con verbos que supo- Como veremos mis adclante, el verbo modal podn en so valor episternico admite cola Jobie
tr. os aux1ln .
b o cl e vcr b os. 'res, por su cacactcr gramaticaliwlo
' sr c, . de!
, '
o ii .orm· pensai~
.-. I) edro *ec.h o- a ech6 a escri-
Jc,t,ln po er con1binarsc con todo ti··
negaci6n, lo cu'1 es un criteria adicional pm probar que no se trata de un verdadcro au,iliaL

P
 240 Manual de gramdtica de! espafiol Pertjrasis verbales y oraciones no jlexionadas 241

b. *Juan suele que la canten. tricciones a su sujeto (criterio a); como exige sujetos que denotan entid~des
c. *Juan lo suele. capaces de actuar volitivamente, (12b) re_sulta agramat1cal. Com_o _l?s aux1ha-
(8) a. Juan quiere una canci6n. res carecen de estructura argumental, no 1mponen n1nguna cond1c1on a su su-
b. Juan quiere que la canten. jeto. Por lo tan to, si. ~n verbo adrnite la pasiva, la admitiri tambien si va mo-
c. Juan lo quiere. dificado por un aux1har.
(9) a. Juan promete una canci6n. e. Posici6n de los cliticos: veamos, en primer tCrmino, quC sucede cuando
b. Juan promete que cantara una canci6n. existen cliticos dependientes de la forma no llexionada:
c. Juan lo prometi6.
(13) a. El gerente le ha otorgado el credito al gobernador I se lo ha otorgado.
Asimismo, en las perifrasis la interrogaci6n sobre el segundo constituyen- b. El credito le ha sido otorgado.
te requiere la presencia de un infinitivo, sea el verbo principal (lOa), sea el vi- (14) a. El gerente va a /ha de I tiene que I esti por otorgirselo.
cario hacer (lOb). En cambio, como muestran los ejemplos de (11), en las ora- b. El gerente se lo va a I ha de /tiene que I esti por otorgar.
ciones no flexionadas de (2) el pronombre interrogativo se relaciona directa- (15) a. El gerente quiere I intenta I piensa otorgirselo.
mente con el verbo conjugado 4: b. El gerente se lo quiere I intenta I piensa otorgar.
(16) a. El gerente rehlisa / lamenta I decide otorgirselo.
(10) a. ';())le suele Juan? b. *El gerente se lo rehli.sa I 1.amenta I decide otorgar.
b. 2Qye suele hacer Juan?
(11) a. 1Qie quiere Juan? En (13) es obligatoria la anteposici6n de los cliticos; las perifrasis de par-
b. ;Qie prometio Juan? ticipio - tanto los tiempos compuestos con haber como la perifrasis de pasi-
va con ser-- no admiten pronomb.res encliticos. Las perifras1s de 1nfin1t1vo de
Vemos, pues, que los auxiliares s6lo pueden combinarse con una forma no (14) permiten ambas posicioncs: encliticos de! infmitivo (a) o procliticos del
flexionada, en tanto que para los verbos que se combinan con oraciones fle- verbo conjugado (b ). En cambio, lo.s verbos que llevan oraciones no llexiona-
xionadas (2) existen otras realizaciones posibles de su objeto; el infinitivo es das no tienen un comportamiento uniforme: los de (15) (querer, tratar de, zn-
una cntre estas. tentar, pensar necesitar, saber) se asimilan a los auxiliares 1 rnientras que en los
1

d. Comportamiento en la pasiva: las perifrasis pueden pasivizarse en fas
mismas condiciones que los verbos principales respectivos; en cambio, los ver-
bos que seleccionan oraciones no llexionadas (2) a menudo carecen de pasiva:
(12) a. La Marsellesa suele ser cantada por Juan.
b. *La Marsellesa quiere ser cantada por Juan.
La diferencia de gramaticalidad entrc las oraciones de (12) estriba en el
hecho de que querer tiene una estructura argumental, por lo que impone res-
4 Del misrno 1nodo, en el caso de construcciones de relativo que focalizan el predicado, las fra-
ses verbales exigen la presencia de la fonna no finita en la relativa, coma muestran los ejern-
plos de 1, mientras que cuando se trata de oraciones no fle.'\ionadas el verbo principal es su-
ficiente, co1no se observa en 2:
1. a. *Lo que suele Juan es cantar la Marsellesa.
b. Lo que suele hacer Juan es cantar la Marsellesa.
2. a. Lo que quiere Juan es cantar la Marsellesa.
b. Loque prometid Juan fue cantar la Marsellesa ..
de (16) (rehusar, !amentar, deci1; cree1; decidir) los cliticos solo pueden ser encli-
ticos del infinitivo. Con los primeros, los cliticos pueden pasar de! infinitivo
al verbo principal: encliticos de! verbo no flexionado o procliticos de! conju-
gado.s En cambio, los segundos no permiten el n1ovimiento de los cliticos,
como se advierte en (16b), lo que indica que a cada uno de los verbos le co-
rresponde un ambito propio.
Este criterio sirve corno un criterio negativo para reconocer una perifra-
sis: si un grupo de verbo conjugado + verbo no finito no permitc el movimien-
to del clitico no seri una perifrasis. l~n ca1nbio, no aporta un criterio positive
ya que, si lo permite, podri tratarse de una perifrasis o no (o sea) puede co-
rresponder a los casos de (14)-(15) o a los de (16).
5 Advi6rtase que, en el caso de que exista n1::i.s de un cli:tico, los verbos que penniten el movi-
miento exigen que se n1uevan en bloque:
a. Maria puede darselo.
b. I\1aria se lo puede dar.
c. *Maria se puede darlo.

-------~--------------~·-- -
242 Manual de gramdtica de! espano!
A partir de todos los criterios enunciados, podemos definir las perifrasis
verbales teniendo en cuenta los siguientes requisites:
I. Estructura morfologica: una perifrasis verbal consta de un verbo au-
xiliar conjugado y de un verbo principal en una forma no flexionada.
IL Naturaleza de los auxiliares: se trata de verbos que pertenecen a una
clase cerrada, sujetos normalmente a un proceso de desemantizaci6n.
III. La uni6n entre sus constituyentes es en general mis estrecha queen
las oraciones no flexionadas. Muchas veces existen ele1nentos de
uni6n como preposiciones (ir a+ infinitive, haber de+ infinitive, de-
ber de+ infinitivo) o que (tener que + infinitivo).
IV. Los auxiliares que integran las perifrasis verbales transmiten infor-
maci6n gran1atical de naturaleza temporal, modal y aspectual.
13.2.2. Tipos de perifrasis verbales de! espanol
Resulta muy diffcil ofrecer una lista exhaustiva de las perifrasis verbales
del espaiiol, dado que existen diferencias dialectales y que se for'.nan aux1ha-
res por el proceso de gramaticalizaci6n; de todos modos, las s1gu1entes repre.:..
sentan una muestra de las mis habituales:
1. Perifrasis temporales: incluyen los tiempos perfectos (he dicho) y la pe-
rifrasis con ir a que expresa futuro, mas frecuentemente empleada en espafi.ol
americano ( voy a viajar). Como hemos visto en el capitulo 12, el tiempo es la
categoria deictica que marca la relaci6n directa o indirecta de un evento con
el momento de habla. El auxiliar haber de los tiempos perfectos son pr:ictica-
mente equivalentes a sufijos flexionales. 6 Carecen de todo ti po de significado
lexico.
2. Pasiva perifrfistica: como en 1, el auxiliar de la pasiva perifristica (jue-
ron corregidos) es un auxiliar totalmente gramaticalizado: El const~tuyente que
contiene el rasgo pasivo es el participio, que, a diferenc1a de los t1empos per-
fectos, concuerda con el sujeto de la oraci6n. Menos gramaticalizadas son las
perifrasis con los verbos lener y llevar: Ya tengo ll!evo corregidos varios parciales, ,
en que los participios concuerdan con el objeto directo.
3. Perifrasis aspcctuales: con1prenden aquellas perifrasis que se refieren a
la estructura interna del even to, espccialn1cnte aquellas que hacen hincapiC en
un punto particular -comienzo, duraci6n o final- del evento y en su fre-
cuencia o reiteraci6n. Entre los subtipos de perifrasis aspectuales pueden re-
conocerse los siguientes: . -.
• incoativa: conzenzar a + infinitivo, ponerse a + if1:.finitivo, echar a + injini-
tivo, empezar a + irl:finitivo, entrar a + infinitivo.
6 De hecho, en 1uuchas lenguas, corno el btin, por cjcmplo, los perfectos y las pasivas (de los
tieinpos no perfectivos) se 1narcan fkxion~tlrnente: son fonnas sintCticas.
Perifrasis verbales y oraciones no jlexionadas 243
inminencial: estar par, estar a punto de + infinitivo.
continuativa: estar + gerundio, andar + gerundio, seguir + gerundio.
terminativas: terminar de + infinitivo, acabar de+ infinitivo.
resultativas: llegar a + infinitivo, tener + participio.
reiterativas: volver a + infinitivo.
habituales: soler+ injinitivo, saber+ injinitivo (en el espaiiol hablado en
la Argentina, sobre todo en areas rurales).
4. Perifrasis modales: como hemos visto en el capitulo 12, el modo es la
categoria que seiiala las actitudes de los hablantes con respecto al contenido
de! enunciado. Dentro de las perifrasis modales se cuentan, pues, aquellas que
seiialan posibilidad u obligaci6n, como las encabezadas por los auxiliares po-
der, deber, tener que, haber de.
En estos auxiliares modales, paradigmiticamente poder y deber, recono-
cemos dos valores sem:inticos: uno epistemico (ligado a la posibilidad o pro-
babilidad de que ocurra un evento) y otro de6ntico (correspondiente al sen-
tido de! permiso y de la obligacion). El uso epistemico de poder se asocia con
el valor de posibilidad. Este uso admite una par:ifrasis con que, si bien algu-
nos gram<iticos consideran que puede que es una locuci6n, como ta! vez u
ojald7 :
(17) a. Juan puede venir esta noche.
b. Puede que Juan venga csta noche.
Solo con el significado epistemico, el auxiliar puede ir seguido por la for-
ma de perfecto de! infinitivo y/o por la negaci6n:
(18) a. Esa noche puede no haber venido Juan.
b. No puede no haberlo visto.
Las oraciones de (18) solo admiten, entonces, la interpretaci6n epistemi-
ca. En cambio, la de (l 7a) es ambigua: admite otras dos lecturas, segun poder
se interprete con el significado de6ntico ("tiene perrniso para venir") o con el
de capacidad o habilidad ("tiene la capacidad de venir"). Estas interpretacio-
nes no admiten las anteriores prnebas (par:ifrasis con puede que, ni el perfecto
ni la negaci6n).
Con respecto a deber, en el sentido de6ntico significa obligaci6n (19a),
mientras queen el epistemico probabilidad (19b):
7 G61nez Torrego (197 4) sostiene "puede que es hoy una locuci6n adverbial de car::tcter poten-
cial y eguivalente a 'tal vez', 'quizd.s', etc.", co1no lo dc1nuestra cl hecho de gue no ad1nite
cambios de flexi6n, ni la negaciOn ni la presencia de un sujeto".
244 Manual de gramdtica de! espafiof
(19) a. Juan debe venir esta noche.
b. Juan debe (de) no haber venido anoche.
Tambien aqui, en su significado epistemico, deber es menos restrictivo que
en el de6ntico.
Como vemos, no todos los auxiliares satisfacen del mismo modo los cri-
terios considerados. El haber de los tiempos perfectos y el ser de la voz pasiva
se ubican en uno de los extremos; en el otro, situaremos a poder y deber en su
sentido epistemico.
Notaremos, por Ultimo, que a menudo existe ambigiledad entre dos lecturas,
una correspondiente a un auxiliary otra a un verbo pleno. Esto sucede, por loge-
neral, con los verbos de movimiento, que se combinan con infinitivo (20) o con
verbos que indican permanencia o continuacion, que seleccionan gerundio (21):
(20) a. Juan va a saludar a su abuela.
b. Maria volvi6 a cstudiar la Ultima unidad del programa.
(21) a. Pedro sigue cantando la Marsellesa.
b. Francisco est:i en su oficina corrigiendo los parciales.
En cada uno de estos ejemplos el verbo conjugado puede interpretarse coma
auxiliar (con valor temporal o aspectual) o co mo verbo pleno; en este ultimo ca-
so, la forma no finita constituye un complemento de direcci6n (20) o bien un ad-
junto modal (21). La ambiguedad se resuelve al pronominalizar el objeto. En el
caso de que el clitico ascienda al verbo principal, corresponde la lectura de auxi-
liar; en caso contrario, queda favorecida la lectura como verbo de movimiento:
(22) a. Juan lava a saludar. (=saludara) I Juan va a Buenos Aires a saludarla.
b. Maria la volvi6 a estudiar. (=otra vez) I Marfa volvi6 a su casa a cstudiarla.
(23) a. Pedro la sigue cantando. (=continUa) I Pedro sigue por la calle cantin-
dola.
b. Francisco los esta corrigiendo en la oficina. I Francisco esti en la ofici-
na corrigiendolos.
13.3. Las oraciones no flexionadas
Una vez identificadas las caracteristicas de las frases verbales, nos ocupa· ·
remos ahora de las secuencias formadas por dos verbos, uno flexionado y otro
no, cada uno de los cuales pertenece a una oraci6n diferente. rfrataremos,
pues, de los verbos correspondientes al grupo (2), que aqui se repite:
(2) Juan quiere I intenta I propane lpromete I dice cantar la Marsellesa.
Per(/fasis verbales y oraciones no Jlexionadas 245
Las oraciones, a excepci6n de las reducidas, constan de un verbo y de un
sujeto. Los verbos no flexionados carecen de la flexi6n necesaria para que
pueda aparecer un sujeto Jexico. No obstante, la estructura argumental de to·
do predicado debe manifestarse sint:ict1camente, po~ lo que ~e requ1ere con-
tar tambiCn con un sujeto en estos casos. Como el SUJeto no tiene representa-
ci6n fonCtica, postularemos una categoria nula que funcione como sujeto de
la oraci6n subordinada. Si no se adopta ta! supuesto, no podemos dar cuenta
de ejemplos como los siguientes:
(24) a. [La 1naestra les reco1ncnd6 a los nifios [lavarse los dientes]].
b. [La maestra les recomend6 a los nifios [venir bi en aseados] ].
En las oraciones no flexionadas de (24) la presencia de! reflexivo (se) y de!
predicativo subjetivo (bien aseados) exige postular la existencia de un sujeto di-
forente al de la oraci6n principal: el primero por ser una expresi6n anaf6rica
que requiere de un antecedente en su propia oraci6n; y el segundo porque to-
da predicacic\n supone un sujeto de! que se predica. . . .
Las oraciones no flexionadas pueden deserr1pefiar vanas func1ones. Las de
infinitivo tienen el mismo potencial funcional que un SN: sujeto, objeto direc-
to y rermino de SP. Comenzarernos refiriendonos a las que funcionan como
complemento de! verbo conjugado.
Diforenciaremos tres clases teniendo en cuenta dos criterios:
A. la relacion existente entre el vcrbo y su sujeto sintictico en (a) y (b)
B. la relacion que corresponde en (c), y en otras construcciones que la
contengan, al SP a Maria:
(25) a. Juan parece pintar la puerta.
b. Juan pretende pintar la puerta.
c. Juan hizo pintar la puerta a Maria.
En primer termino nos referiremos a A, distinguiendo los casos ejempli-
ficados en (a) y (b). Nos interesa fundamentalmente establecer que relacion
existe entre el verbo conjugado y su respectivo sujeto:
a. Corresponde primero deterrninar si existe algUn tipo de restricci6n res-
pecto al tipo de verbo no flexionado que los acompai\a. Especificamente, nos
interesa saber si son o no compatibles con verbos impersonales:
(26) a. Parece haber poca gente en la rcuni6n.
b. *Pretende haber poca gente en la reuni6n.
(27) a. Parece estar lloviendo.
b, *Pretende estar lloviendo.
246 Manual de gramdtica de/ espano!
Como vemos, s6lo parecer admite como complemento verbos impersona-
les; en cambio, pretender los rechaza. Esta prueba nos indica que la relaciOn
existente entre estos verbos y el sujeto es difcrente.
b. Para seguir explorando los datos recogidos a partir del primer indicio,
resta detectar si cada uno de estos verbos admite el misrno tipo de sustantivo
en la funci6n de sujeto:
(28) a. La humedad parece haber oxidado la puerta.
b. *La humedad pretende haber oxidado la puerta.
(29) a. El futuro parece no importar a los ciudadanos.
b. *El futuro pretende no importar a los ciudadanos.
13.3.1. Verbos de control y verbos de ascenso
Entre el sujeto y el verbo conjugado en los casos considerados media un
tipo de relaci6n diferente. Co1no en el caso anterior, parecer tampoco irnpone
restricciones en cuanto a la in dole semintica del sujeto; pretender, en cambio,
rechaza sustantivos no animados 8 .
El sujeto de pretender es seleccionado por este como argumento: de ahi
que le imponga restricciones (debe ser un sustantivo animado y, mis aUn, hu-
mane). Las restricciones a las que esta sometido el sujeto de parecer provie-
nen, en cambio, de! verbo subordinado. La relacion entre el sujeto y el verbo
conjugado es, pues, indirecta: aun cuando parecer presente un sujeto sinticti-
co, este no corresponde a un sujeto semintico. Con pretender, cada uno de los
verbos tiene su propio sujeto -ambos son correferenciales. Con parecer, h'ay
un solo sujeto semintico: el de la oraci6n de infinitivo.
El verbo parecer selecciona siempre una oraci6n coma complemento pero
no un argumento externo. Esta oraci6n puede ser tlexionada (Parece que estd
lloviendo) o no (Parece !lover). Cuando la oracion subordinada no esta flexio-
nada el sujeto se mueve a la posici6n de sujeto de la oraci6n principal, que es
una posici6n vacia pues, como dijimos, el verbo parecer no selecciona un ar-
gumento externo. Por ello, el verbo parecer se denomina verbo de ascenso. La
rnotivaci6n de! movirniento de! sujeto de la subordinada se debe a la irnposi-
bilidad por parte de! verbo no finito de asignar caso nominativo a su argu-
mento externo.
Por el contrario, el verbo pretender selecciona tan.to un argun1ento exter-
no como un complemento oracional, que tarnbien puede ser flexionado (Juan
8 Si bien en los comportamientos 1ncncionados parece sc co1nporta de 1nanera si1nilar a un au-
xiliar, tenganws en cuenta que no adrnite n1ovi1nicnto de clfticos: *Juan la pan:ce pintar, con-
dici6n suficiente para quedar cxduido de la dase de <lUXiliarcs.
Perifrasis verbales y oraciones no jlexionadas 247
pretende que lo !!even) o no Uuan pretende llevarlo). Habra por lo tanto dos su-
jetos: el del verbo principal y el de! verbo subordinado. El sujeto de la oraci6n
no flexionada es una categoria vacia -PRO-, que debe necesar1amente ser
correferencial con alguno de los constituyentes de la principal. En el caso de
pretender PRO esti controlado por el sujeto de la oraci6n principal. A este ti-
po de verbos se los denomina verbos de control. 9
La raz6n por la cual debe postularse un PRO y no una huella producto de!
movimiento como en los verbos de ascenso es que los verbos de control selec-
cionan, come ya mencionarnos, un argumento externo, por lo tan.to, la posi-
ci6n de sujeto de la oracion principal no esta disponible para ningun otro
constituyente.
Para dar cuenta de estas diferencias, establecere1nos dos estructuras sin-
ticticas diferentes:
(30) a. Parccc [Juan cantar la l\1arscllesa].
b. Juan; parece [hi cantar la lVlarscl.lcsa].
(31) Juan pretendc [PRO. can tar la Marscllesa].
J J
A la clase de parecer pertenece tambien el verbo resultm: Algunos grama-
ticos incluyen tambien otros verbos que he1nos ubicado con10 auxiliares as-
pectuales (fasales e iteratiV-os): comenzar, termina1~ segui1; volver, solery los usos
epistemicos de poder y deber. De hecho, oraciones corno:
(32) a. Juan cornenz6 a pintar la pucrta.
b. Juan si.gue pintando la pucrta.
significan que lo que comienza o lo que sigue es el even to de que Juan pinte
la puerta. Sin embargo, a difcrencia de parecer o resultar, estos verbos no pue-
den ir seguidos de una oraci6n flexionada: *Co1nenz6 a que pintara la puerta;
'Sigue que pinta la puer!a. 10
La clase de los verbos de control como pretender es mis arnplia: a ella per-
tenecen verbos como quere1~ desear, necesita1; pr~ferir; procurar, intentar, decidir,
fingi1~ merecer, esperar, resolver, temer, etc., cuyo controlador es el sujeto de la
oraciOn principal. ~[odos ellos pu-eden construirse tarnbien con oraciones fle-
9 Esta construcci6n era denotninada, tradicionahnente, "infinitivo concordado" ya que el suje-
to -t::l.cito--- del infinitivo se correspondia con el sujcto de la principal.
10 TambiCn son considerados verbos de ascenso prometer, amenazar, saber (=soler) cuando el su-
jeto no se atiene a las condiciones sc1n<inticas que le imponen ordinaria1nente estos verbos:
a. Este conflicto ainenaza con agravarse.
b. Ese barrio pro1ncte convcrtirse en uo Ingar exdusivo.
c. Ese perro sabfa pasar sie1npre por aqui. (=solia).
248 Manual de gramdtica del espafiol
xionadas de subjuntivo (o indicativo en algunos), cu yo sujeto no puede ser co-
rreferente con el de la principal -dado que, en caso de serlo, es obligatoria la
construcci6n de infinitivo:
(33) a. Juan, prefiere [PHO, cantar la Marsellesa].
b. *Juani prefiere que eli cante la Marscllcsa.
Como veremos en seguida, el PRO tambien puede ser controlado por
otros complementos de la oraci6n principal.
13.3.2. Verbos causativos
Nos ocuparemos ahora de B, es decir, la rclaci6n que corresponde al SP a
Maria. Se trata de casos como el de (25c) en los que interviene, ademis de!
sujeto, un SP. Para dar cuenta de su estructura, lo compararemos con un ver-
bo ditransitivo de control (34a). En los dos casos el infinitivo puede ser sus-
tituido p9r una oraci6n flexionada en modo subjuntivo:
(34) a. Juan orden6 a Maria pintar la pucrta.
b. Juan orden6 a Marfa que pintara la puerta.
c. Juan hizo pintar la pucrta a Maria. (=25c)
d. Juan hizo que Maria pintara la puerta.
Aqui analizaremos, fundarnentalmente, la relaci6n existente entre el
- a Maria- y el verbo de la oraci6n principal. Como vemos, en (b) sigue
siendo un SP, un objeto indirecto, mientras que en (c) corresponde al sujeto
de la oraci6n subordinada.
La estructura argumental de ordenar consta de tres argumentos: el
agente, el tema y la meta o destinatario: el SP, el objeto indirecto, es el
constituyente que controla la categoria nula -PRO- que postularnos co-
mo sujeto de la subordinada. En el cas.o de hacer, en cambio, la estructura
argumental supone dos argumentos: el instigador, es decir, el que provoca
indirectamente c1uc un determinado evcnto se lleve a cabo y el tema, el
evento causado. Por lo tanto, el SP no es un argumento sem;intico directo
de hacer.
En (34a) se distinguen dos oraciones. En la oraci6n de infinitivo, el suje-
to esti controlado esta vez por el 0.1., como nos lo indica su parifrasis, (34b).
Por el contrario, en (34c) verbo conjugado e infinitivo forman un complejo
verbal que funciona como un Unico constituyente. El verbo hacer por si mis-
mo carece de dcpendientes propios a excepci6n del sujeto. Esta Ultima cons-
trucci6n, conocida como causativa o factitiva, cs rnuy restringida: aparece ex-
Per(frasis verbales y oraciones no jlexionadas 249
clusivamente con hacery dejar y, menos sistem3.ticamente, con verbos de per-
., f:' .
cepc1on 1S1ca, como ver u oz.r. . , .
, 11
. . .
Veamos que consecuenc1as s1ntact1cas se denvan de esta d1ferenc1a.
1. En primer lugar, nos interesa saber en que caso estara marcado este SP
cuando se lo pronominaliza:
(35) a. Juan orden6 a Maria salir I Juan le orden6 salir.
b. Juan hizo salir a Maria I Juan la hizo salir.
(36) a. Juan orden6 a Maria pintar la puerta I Juan le orden6 a Maria pintar la
puerta.
b. Juan hizo pin tar la puerta a Maria I Juan le hizo pintar la puerta.
Con ordenar el SP sera siempre un dativo; en cambio, con hacer el caso ?el
pronombre dependeri de la indole dd verbo. subordinado. Con u~ verbo m-
transitivo como salir (35b) es un acusat1vo, m1entras que, cuando exrste un ob-
jeto directo, como en (36b ), el clitico es un dativo. .
Por otra parte, los cliticos se cornportan de manera d1ferente en uno y otro
caso:
(37) a, Juan le orden6 pintarla I se lo orden6.
b. Juan se la hizo pin.tar.
c. *Juan le hizo pintarla.
d. *Juan hizo pintirsela.
~p
(37a) muestra que con un verbo como ordenar, que tiene una .~stru.ct~ra
argumental ditransitiva, cada cornplemento corresponde a ~na orac1on drst~n­
ta: el dativo depende de la principal, en tanto que el acusattvo de la no flex10-
nada. En cambio, con hacer los dos cliticos, dative y acusativo, t1enen que a~a­
recer juntas como procliticos de todo el cornplejo verbal: Juan se dat. laAc. h1zo
pin tar.
2. Tambien result:a significativa la posici6n de! SP a Marfa. En realidad,
con ordenar no existen restricciones, aunque normalmente se ubica entre am-
bos verbos. En cambio, con hacer el orden no es libre: el SP no puede inte-
rrumpir la secuencia de los dos verbos: ??_Juan le hizo a Marfa pintar la puerta.
11 Como con hacery dejar (35-37), el caso del clitico depended. de la indole intransitiva o tran-
sitiva del infinitivo:
i. Juan vio a Pedro salir del cine.
ii. Juan lo vio salir del cine.
iii. Juan oy6 a Pedro contar la historia.
iv. Juan se la oy6 contar.
250 Manual de gramdtica def espatfO/
3. Asimismo, dado que los dos constituyentes forman un complejo, la
Unica negaci6n posible es la que tiene alcance sobre todo el conjunto:
(38) a. Juan orden6 a Marfa no salir.
b. *Juan hizo a Maria no salir.
4. Por otra parte, en la construcci6n causativa, cuando hay correferencia en-
tre el sujeto y el objeto (directo, indirccto o dativo posesivo) de! complejo ver-
bal, Cste se representa por un clitico reflexive. En el caso de ordenar se mantie-
ne el dativo no reflexivo con el infinitivo o en la oraci6n flexionada alternativa:
(39) a. Mariai sei hizo peinar (por el peluquero).
b. Mariai sei hizo cortar el pelo (por el peluquero).
(40) a. Mariai le orden6 al peluquero cortarle 1 el pelo.
b. Mariai le ordcn6 al peluquero que lei cortara el pelo.
5. Los verbos causativos no pueden ser pasivizados (41b). Con ordenaren
cambio, la oraci6n no flexionada se convierte en sujeto paciente, como se ob-
serva en (41a):
(41) a. Le, foe ordenado PRO, pin tar la puerta.
b. ·?Lapuerta fue hecha pintar 12 .
La representaci6n sintictica de arnbos tipos de verbos debe reconocer las
diferencias apuntadas. En el caso de verbos como ordenar, postulamos la exis-
tencia de un sujeto de la oraci6n de infinitivo PRO, coindizado con el 0.1. Con
los verbos causativos, en carnbio, la situaci6n es mis compleja:.ya hernos men-
cionado que su comportamiento sintictico nos indica que forman un Unico
constituyente con el infinitive; lo cual los aserneja a los auxiliares. No obstan-
te, rnientras que los auxiliares carecen de _estructura argumental, los causati-
vos ·si la tienen, ya que exigen la presencia de un argurnento propio, el insti-
gador o agente causador. Suponen tambiCn un agente causado, el sujeto de in-
finitivo, no correferencial con el del verbo principal. Este puede realizarse,
como ya hernos visto, en tres formas diferentes: rnediante el clitico acusativo
(en el caso de los verbos intransitivos), con el dativo (en el de los transitivos)
o bien, cuando hay un pronombre rcflexivo, coma complemento agente, co-
mo vimos en (39a y b ). Las diferencias mencionadas entonces pueden captar-
se de la siguiente manera:
12
Sin e1nbargo, cuando el objeto directo es personal el resultado tnejora sensiblemente:
El reo Jue hecho comparecer ante el juez.
Perijrasis verbales y oraciones no jlexionadas 251
(42) a. Juan orden6 a Maria, [PRO, pintar la puerta]
b. Juan hizo [Maria pintar la puerta].
c. Juan [hizo pintar] la puerta a Maria.
De acuerdo con este analisis, suponemos un proceso por el que hacer m<is
el infinitivo se reestructuran para formar una unidad compleja (c). Una vez
formada esta unidad compleja, las funciones sint:icticas se asignan como si se
tratara de un verbo simple.
Como ya seiialarnos, los verbos de control son los mis numerosos entre
los que seleccionan oraciones no flexionadas. Al grupo de ordenar pertenecen
tambien mandar, advertir, recomendar, aconsejar, pedir, solicitar, etc. Un com-
portamiento analogo presentan los verbos obligar,forzar, convencer, persuadir,
que seleccionan un acusativo y un complemento de regimen, cuyo termino es
la oraci6n de infinitivo (La ob!ig6 a pintar la puerta) 13 • En cambio, con los ver-
bos de percepci6n, como ver, oir, sentir, la oraci6n de infinitivo (en alternan-
cia con la de gerundio) funciona como predicativo objetivo: Juan vio a Maria
salir I sa!iendo de! cine. Por ultimo, algunos verbos ditransitivos pueden ser
controlados exclusivamente por el sujeto, aun cuando tambien exista en la
oraci6n un objeto indirecto. Son los verbos prometer, amenazari jurar, compro-
meterse a. Como se advierte, el significado de! verbo principal determina la in-
terpretaci6n de! sujeto de la oraci6n no flexionada 14.
13
Como tennino de un SP, las oraciones de infinitivo pueden ser cotnplemento de un verbo,
corno en (i), de un sustantivo (ii) o de un adjetivo (iii), asl coma tambien pueden funcionar
co1no adjuntos (iv):
i. La convencieron de renunciar a la herencia.
ii. Me einocionaba la posibilidad de verte tan pronto.
111. No estaba Segura de verte tan pronto.
iv. Viaje para verte.
14
Un Ultimo grupo de verbos (propo11e1~ sugeril~ hablar) da lugar a una a.1nbigtiedad en relaci6n
con cuil es el controlador:
a. Juani 1nej propuso [PROi,i ir al cine].
b.Juan me habl6 de [PRO ir al cine].
Estos ejemplos admiten una triple lectura: si bien la interpretaci6n favorecida es la del con-
trol conjunto de sujeto y 0.1., tambien ca.be la interpretaci6n disjunta (del sujeto o del OJ.).
Par otra pa.rte, no sie1npre la interpretaci6n de PRO coincide plena1nente con la de su con-
trolador, como en los ejemplos considerados. Asi, un controlador plural puede exigir una lec-
tura no colectiva sino distributiva. Por lo general se entiende que una oraci6n como: Los tres
candidatos quieren ganar las elecciones, no significa que los tres quieren que ganen todos sino
que cada uno desea ganar el. En este caso la parifrasis inis adecuada requiere contar con una
variable que cubre el conjunto de los tres candidatos, como Para cada x def conjunto (4os tres
candidatos), x quiere x ganar las elecciones.
 Perifrasis verba!es y oraciones no Jlexionadas 253
252 Manual de gramdtica de! espaiio/

13.3.J. Otras oraciones no jlexionadas c. Jose no puede haber dicho semejante cosa.
d. Julia no parece haber dicho semejante cosa.
Hasta ahora hemos reconocido oraciones de infinitive que funcionan en e. Patricia me oblig6 a decir sernejantc cosa.
el SVcoma complemento del predicado. Las oraciones de infinitivo tambien £ No quise decir semejante cosa.
pueden ser sujetos: g. Lo vio correr por la avenida.
h. Juan me ha prometido comprar las entradas.
(43) a. (El) haberlo dicho yo result6 poco feliz. i. Este plan promete resolver los problemas financieros del pais.
b. Me preocupa [PRO no haberlo visto]. j. t=.stos zapatos viencn a costar 70 $.
c. Note corresponde {PRO hablar en este mo111entoJ.
d. Es necesario [PRO revisar los ejerci.cios]. 2. Advierta si existe ambigiledad en las siguientes oraciones y, en caso de
e. (El) [PRO fumar tanto] hace mal. reconocerla, anal.ice. cada una de I.as posibles lecturas:

Solo en (a) hallamos un sujeto lexico. En los otros casos debemos postu- a. Juan volvi6 a fumar.
lar, como lo hemos hecho en casos anteriores, la existencia de una categoria b. Sigue fumando a escondidas.
nula, PRO. Sin embargo, es posible reconocer diferencias en cuanto al elemen- c. Pedro promete scr un buen estudiantc.
to controlador de! PRO. En (b) y (c) el PRO est:i controlado por el dativo de d. Luis no pudo fumar tanto.
interes; en cambio, en (d) y (e) no aparece ningun SN capaz de ejercer el con- e. Luis lleg6 a pensar que eran todas rncntiras.
trol. Justamente por eso estas oraciones tienen una lectura generica con un f. Luis va a leer el libro.
PRO, no coindizado, de interpretaci6n arbitraria ("uno, la gente"). A este tipo
de construcciones se las denomina de "control no obligatorio". 3. ~En cuiles de los siguientes casos reconoce Ud. ascenso de cliticos?:
Finalrnente, frente a la variedad de funciones que presentan las oraciones
no flexionadas de infinitivo, las de gerundio (44) ode participio (45) se de- a. No se lo pudc decir.
sempefian como predicativos, como en los dos primeros pares, o bien co1no b. Juan no se deja intirnidar por cualquiera.
adjuntos (46a) o coma termino de un SP (46b): c. Se lo forz6 a trabajar fuera de horario.
d. No se necesita afeitar todos los dias.
(44) a. Juan la vio saliendo de! hotel. e. No n1c gusta salir sola.
b. Mc lo asegur6, invocando la antigua an1istad que nos unia. f. No sc lo quiero entregar.
(45) a. Juan la vio acompaflada por un apuesto joven.
b. Mc lo asegur6, preocupado por mis rcservas. 4. Construya oraciones que contengan los siguientes constituyentes:
(46) a. Habiendo Juan exprcsado su opini6n 1 s6lo rcsta gue la discuta1nos.
b. Dias dcspuCs de ocurrido cl hecho, los darnn.ificados segulan reclatnando. a.un auxiliar epistCmi.co
b.un auxiliar con valor aspectual
c.una oraci6n no flexionada que funcione como objeto dirccto
Ejercitaci6n d.una oraci6n no flexionada con sujeto lCxico
e.una oraci6n de gerundio
1. Reconozca en las siguientes oraciones en que casos hallamos perifrasis £ una oraci6n no flexionada que funcione como sujeto
verbales y en que casos oraciones no flexionadas; especifique en el segundo
caso a que tipo pertenece y, si se trata de una estructura de control, que cons- 5. Determine si las expresiones en cursiva son perifrasis verbales. Aporte
tituyente controla al sujeto de! infinitivo: al menos dos criterios para fundamentar su respuesta. Compare en cada caso
con la otra oraci6n de! par:
a. Juan no ha dicho semejante cosa.
b. Marfa no suelc decir sernejantcs cosas. a. Ya llevo representadas cuatro funciones.
254 Per(finsis 'Verba/es y orariones no jlexionadas

a'. Llevo apagada la radio. Capitulo 14

b. Tuve que representar muchas veces ese papeL
b'. Hay que representar muchas vcces ese papeL Tipos de oraciones
c. Comenzamos a establecer las pautas de organizaci6n.
c'. Comenzamos por establecer las pautas de organizaci6n.

6. En las siguientes oraciones, hallar:i secuencias de verbo conjugado se- 14.1. lntroduccion
guido de verbo no finito. Determine, mediante al n1enos tres argumentos, si
se trata de perifrasis verbales o de oraciones no flexionadas. En este Ultimo La gramitica tradicional dividia las oraciones seglin la "actitud del ha-
caso, reconozca la funci6n que desempefian: blante" en declarativas, interrOgativas, imperativas, exclamativas y optativas.
De acuerdo con el criterio semintico predominante, las definia nocionalmen-
a. No hace falta correr las cortinas. te: las declarativas (a) se usan para hacer una aserci6n, las interrogativas (b)
b. Se neg6 a hablar. para plantear una pregunta, las imperativas (c) para impartir una orden o for-
c. La nifi.a se puso a llorar. mular un pedido, las exclamativas (d) para expresar enf:iticamente la valora-
d. Me abraz6 llorando. ci6n de! hablante frente a una situaci6n y las optativas (e) para manifestar un
deseo. En (1) se ejemplifican tales tipos:

Bibliografia (1) a. Juan molest6 a los invltados con sus chistes.

b. 2Molest6 Juan a los invitados con sus chistes?
Sobre las perifrasis verbales: S. Gili y Gaya (1964); L. Gomez Torrego c. No molestcs a los invitados con tus chistes, Juan.
(1974); C. Picallo (1990). d. jC6rno Inolcst6 Juan a los invitados con sus chistes!
Sobre las oraciones no flexionadas: V. Demonte (1977); M. L. Hernanz e, Ojahi. Juan no rnolcste a los invitados con sus chistes.
(1982) y (1999); R. Huddleston (1985), (2002).
Si bien la caracterizaciOn anterior es bisicamente correcta, es necesario,
sin embargo, tener en cuenta que aserci6n, pregunta, orden, exclamaci6n y
deseo son nociones que corresponden a los actos de habla que tipicamente
realizan. Por el contrario, declarativa, interrogativa, imperativa, exclamativa
y optativa design.an categorias sint<icticas que definen los tipos de oraciones
por sus propiedades formales distintivas. 1

14.2. Tipos de oraciones: de la pragmatica a la sintaxis

Cuando el hablante enuncia una oraci6n, est:i realizando un determinado ac-

to de habla, esto es, est:i utilizando el lenguaje para provocar un determinado efec-
to sobre el receptor. En (la) el hablante esta aseverando algo-esta haciendo una
aserci6n- y se compromete, de algUn modo, con su verdad. Solo de las asercio-

1
En realidad, las unidades cbsificadas en pri1nera instancia son los enunciados y, derivativa-
1nente, las oraciones. For otra parte, en una oraci6n compuesta, cada uno de los coordinados
puede pertenecer a un tipo distinto de oraci6n: Deciselo o aPreferis que se lo diga yo? (impera-
tiva + intcrrogativa).
256 Manual de gramdtica de! espafio/
nes puede predicarse la verdad o la falsedad. De los otros tipos de acto de habla
se <lira que son felices o adecuados si cumplen con una serie de condiciones de na-
turaleza pragmatica. Al formular una pregunta, el hablante pretcnde resolver su
incertidumbre y supone que el destinatario esti en condiciones de proporcionar-
le la respuesta correcta. Una pregunta unicamente puede scr calificada de adecua-
da o inadecuada; solo al par adyacente pregunta-respuesta puede atribuirsele ver-
dad o falsedad. Cuando el hablante imparte una orden, define una acci6n futura
que pretende que el destinatario realice o evite. Tampoco aqui corresponde hablar
de verdad o falsedad; podra cumplirse o no. Las exclamaciones, a su vez, se defi-
nen por su car<icter expresivo: el hablante expresa, de un modo afectivo, su valo-
raci6n sobre cierto estado de cosas que presupone como verdadero. Los deseos,
por su parte, pueden ser realizables o no, pero no verdaderos o falsos.
Si bien existe una significativa correlaci6n entre las categorias pragm<iti-
cas (los actos de habla) y las sint:icticas (los tipos de oraciones), sin embargo
ta! coincidencia dista de ser perfecta. El objetivo comunicativo con el que se
emplean las oraciones debe distinguirse del tipo sint<ictico al que pertenecen.
De hecho, para identificar el acto de babla implicado en un enunciado no bas-
ta con reconocer el tipo de oraci6n empleado, sino que hay que considerar
tambiCn otros factores. Asi, por ejen1plo, una oraci6n interrogativa puede rea-
lizar distintos actos de habla, como muestra (2):
(2) a. <_Acaso no sabemos que la contaminaci6n aumenta dia a dia?
b. iMe puede alcanzar la sal?
A diferencia de (lb), (2a) es una pregunta ret6rica: a pesar de su forma i~­
terrogativa, no es una verdadera pregunta sino una aserci6n. En ella, la pre-
sencia de acaso y la negaci6n dan por descontada una respuesta positiva por
parte del receptor. Lo mismo ocurre con (2b): nos extraiiaria que el destina-
tario se atuviera a la forma interrogativa y respondiera simplemente si, sin
cumplir con el pedido implicado en csta pregunta cortes.
La falta de correspondencia entre los valores sem<inticos y pragm<i.ticos y
las estructuras sintacticas de los tipos de oraciones exige, como ya se ha dicho)
que recurramos a las propiedades formales respectivas para su definici6n.
Mientras que las nociones sem:inticas pueden solaparse o quedar mas o menos
indeterminadas, las oraciones deben ser clasificadas en tipos bien definidos a
partir de marcas codificadas en la entonaci6n yen la estructura gramatical.
14.3. Oraciones declarativas
14.3.1. La asercion
Tambien se denominan asertivas, aseverativas o enunciativas. Desde el pun-
Tipos de oraciones 257
to de vista pros6dico, se caracterizan por una entonaci6n no rnarcada: una linea
tonal con inflexion final descendente. Es el tipo de oraci6n no marcado, por lo
que casi todos sus rasgos se definirin negativamente. Asi, una oraci6n es decla-
rativa si carece de las propiedades distintivas que caracterizan a todos los otros
tipos. B<isicamente se usa para hacer una aserci6n: cuando el hablante enuncia
una oraci6n declarativa, asume un cierto compromiso o responsabilidad con la
verdad de la proposici6n que expresa. Sin embargo, su caracter no marcado la
habilita tambien para realizar otros actos de habla (por ejemplo, una orden: Te
aconsejo que te cal/es inmediatamente; Te ca/Ids inmediatamente y te vas a dormir).
Normalmente, las declarativas se construyen en modo indicativo, el mo-
do no marcado. El grado de compromiso del hablante con la verdad de! enun-
ciado puede rnanifestarse a traves de la presencia de marcadores explicitos; co-
mo lo son algunos verbos de conocimiento, de percepci6n o de comunicaci6n,
como creer I asegurar, ver I constatar, decir I afirmar, que seleccionan el modo
indicativo en la subordinada que rigen. Estos ofrecen una gama de matices en
relaci6n con la intensidad del compromiso asumido, que se ordenan en esca-
la ascendente en los siguientes ejemplos:
(3) a. Creo que Juan ya lleg6.
b. Dice que Juan ya lleg6.
c. Veo que Juan ya lleg6.
En cambio, no son asertivos los enunciados que contienen el condicional
(4a) o el futuro de incertidumbre (4b), a traves de los cuales el hablante presen-
ta su enunciado como sornetido a ciertas condiciones o solo como una conjetu-
ra. Tampoco lo son los enunciados cuyo verbo esta flexionado en subjuntivo (4c):
(4) a. Un funcionario de Parques Nacionales habria participado en la caceria del
hue1nu.L
b. Estari enoja<la conmigo.
c. Tal vez este enojada conmigo.
14.3.2. La polaridad
Las declarativas se distinguen, por la polaridad2 , en afirmativas o negati-
vas. Las prin1eras no est<in marcadas 3 , mientras que las segundas lo est<in por
la presencia de la negaci6n (Juan !!ego I Juan no !!ego) ya veces tambien por la
2 Esta categoria no es exclusiva, en realidad, de las oraciones declarativas, sino que se aplica a
todos las tipos de oraciones.
3 I-lay tambiCn tCnninos de polaridad afirmativa, coma ya: Juan ya lleg6. En ocasiones, por
motivos de enfasis, puede aparecer un refuerzo afirmativo (Juan si compr6 los boletos).
258 Manual de gramdtica def espaiio!
de otro tipo de expresiones. Son estos los terminos de polaridad negativa (ni
siquiera, gota de, en absoluto, palabra de.,.), que exigen que la oraci6n con ten~
ga una negaci6n explicita (5 a, b, c yd) o implicita (Se). En cada caso, el ter-
mino de polaridad negativa requiere de un contexto negativo:
(5) a. Juan no lleg6 tampoco ltodavia.
b. Juan no llegani ni siquiera al. mcdiodia.
c. Juan no llegara hasta las ocho.
d. Juan no to1n6 una gota de vino.
e. Duclo que Juan haya tornado una gota de vino.
f. No he visto en mi vida a nadie tan impertincnte.
g. Juan no invit6 a nadie.
h. A Juan no lo invit6 nadie.
Asi, el verbo dudar, como otras palabras con significado negativo, es un
activador de la polaridad negativa, es decir, posibilita el empleo de un termi-
no de polaridad negativa. Adviertase que, si se modifica la polaridad de las si-
guientes oraciones, obtendremos resultados agramaticales ('Juan !!ego tampo-
co}, puesto que el termino de polaridad negativa quedaria sin la negaci6n que
lo legitima. Tambien puede producirse un cambio de significado; asi sin lane-
gaci6n (Sd), una gota de vino se interpreta en sentido literal o bien como un
cuantificador, en el sentido de quejuan tom6 'poco vino 1, pero no en el de que
no tom6 'nada de vino'. Por otra parte, en (Sf) aparecen dos elementos nega-
tivos; sin embargo, no cabe hablar de una doble negaci6n -16gicament.e,
equivalente a una afirmaci6n como la que, en cambio, si se da en Juan no es
un in-Util-, sino de un tipo de concordancia: la concordancia negativa. Mas
bien se trata de una concordancia de rasgos entre la negaci6n y otros consti-
tuyentes que se·hallan en el SV (cuantificadores, adverbios, sintagmas norni-
nales). 'fal concordancia esti restringida a una configuraci6n particular que
solo se da cu an do las palabras negativas (pronombres o adverbios) siguen al
verbo. En cambio, si lo preceden, la negacion queda excluida. Cotejense (5g
y h), respectivamente, con las siguientes oraciones:
(5') i. A nadie invit6 Juan.
Nadie invit6 a Juan.
La negaci6n puede afectar a toda la oraci6n o a alguno (o algunos) de sus
constituyentes. Asi en:
(6) a. El gobierno no aumentO el presupuesto educative este afJ.e.
b. No es cierto que el gobierno haya au1nentado el presupuesto educative es-
te afJ.o.
----
Tipos de oraciones 259
c. El gobierno no au1ncnt6 este af10 el presupuesto educativo sino el militar.
d. El gobierno no aument6 el prcsupucsto educative este ano sino el anterior.
e. El gobierno no aument6 el presupuesto educative este afio sino que lo dis-
minuy6.
f. No aument6 el presupuesto educative este afio el gobierno sino el Congreso.
(6a) es ambigua entre las varias interpretaciones que se explicitan en las
oraciones que siguen. En (6b) la negacion abarca toda la oraci6n, es decir, la
relaci6n entre el sujeto y el predicado; es una negaci6n externa. En carnbio,
en los otros casos la negaci6n puede afectar a un constituyente de la oraci6n
mis o menos extenso: el predicado cornpleto o cada uno de sus constituyen-
tes (al 0.D. en (6c), al adjunto en (6d), al verbo en (6e) y al sujeto en (6f)). El
constituyente afectado en cada uno de los ejemplos precedentes queda desta-
cado por oposici6n al coordinado que sigue a sino.
14.4. Oraciones interrogativas
Como ya se adelant6,.las categorias de interrogativa y de pregunta no son
asimilables: ni todas las interrogativas son preguntas (por ejemplo, como en
las preguntas ret6ricas (2a)), ni todas las preguntas tienen necesariamente la
formulacion interrogativa: asi, en Necesito saber la hara, el SN la hora puede ser
parafraseado por la oraci6n interrogativa dQui hora es?, sin por ello ser una
oraci6n interrogativa (y ni siquiera una oraci6n).
Desde el punto de vista semintico, las interrogativas son expresiones
abiertas; su incompletitud consiste en contener una "incertidumbre", que la
respuesta cierra. Dado que la pregunta predetermina la respuesta, podemos
dividir las interrogativas en funci6n de las respuestas que suponen:
a. La interrogativa total o polar: define un conjunto cerrado de dos res-
puestas, bisicamente, si I no: dSe aprob6 el presupuesto para este afi.o? La incer-
tidumbre corresponde a la polaridad.
b. La interrogativa alternativa: presenta las respuestas posibles en una dis-
yunci6n. Esas respuestas posibles estin contenidas en la rnisma pregunta como
alternativas: JSe aprob6 el presupuesto para este afio o todavia lo estdn estudiando?
c. La interrogativa pareial: estin encabezadas por una palabra interroga-
tiva (o palabra Qu-), que establece el dominio de las respuestas posibles. Tal
conjunto es abierto y esti seminticamente determinado por el pronombre o
adverbio interrogativo que la encabeza. A.si, en una oraci6n como ~Qui leis-
te?, la palabra interrogativa funciona como una variable que se asocia con di-
ferentes valores (de sustantivos concretos), rnientras que ~Cudndo lo leiste? se
asocia a un conjunto de momentos. El constituyente interrogativo puede ser
el sujeto, el 0.f)., un con1plemento o un adjunto de la oraci6n.
.. "'-----~--·---------------------------
 260 JV!anual de gramdtica de! espariol
Los ejemplos de (7) muestran los diferentes tipos de oraciones interrogativas:
(7) a. Juan dijo eso? I 1Dijo Juan eso?
b. Juan dijo que se iba o que se quedaba? I ~Dijo Juan que se iba o que se
quedaba?
c. 1Qle dijo Juan? I '/Qie Juan dijo'
d. Pregunt6 si Juan habia dicho eso.
e. No sabia quien habia dicho eso.
f. Mi inc6gnita era quiCn habia dicho eso.
g. No estaba seguro de si me habia oido.
Todas suponen una indeterminaci6n por parte de! hablante: en (7a) acer-
ca de los dos val ores de verdad posibles (uno afirmativo y otro negativo ); en
(7b) acerca de cu:il sea el miembro de la alternativa a seleccionar; en (7c) sa-
bre un conjunto de respuestas posibles, te6ricamente infinitas, semintica-
mente relacionadas con el pronombre o adverbio interrogative.
Las interrogativas pueden ser directas (cuando son oraciones indepen-
dientes, como (7a, by c)), o bien indirectas (7d, e, f y g). Estas ultimas son
subordinadas que dependen de un elemento regente que las selecciona (los
verbos preguntar y saber, el sustantivo inc6gnita y el adjetivo seguro). Funcio-
nan como complemento predicativo o sujeto en (7f), O.D. en (7 dye) y com-
plemento de! SP que, a su vez, es complemento de! SA en (7g)). Las interro-
gativas indirectas no necesariamente se corresponden con una interrogativa
directa; mientras que la interrogativa dependiente de preguntar (7d) tiene un
correlato directo, la de saber (7e) no denota un enunciado lingtiistico sino un
cierto contenido mental.
Las oraciones interrogativas se distinguen por particularidades pros6di-
cas, morfol6gicas y sinticticas. Se caracterizan por su figura tonal -con in-
flexi6n final ascendente o descendente, seglin sea parcial o total, respectiva-
mente-, y por una marcada elevaci6n Cn la primera silaba acentuada. En las
interrogativas parciales, la palabra interrogativa concentra la intensidad fone-
tica de la oraci6n. Esta caracteristica pros6dica marca la diferencia fundamen-
tal con las declarativas.
En las interrogativas parciales, la palabra interrogativa ocupa la posici6n
inicial, es decir, la posici6n de foco (8a) 4. En las totales, el verbo suele ocupar
la posici6n focal: como en d Co noels a mi hermano?, pero tambien puede estar
4
Desde el punto de vista sern<l.ntico, la palabra interrogativa es un operador que tiene akance
sobre la oraci6n que le sigue. El constituyente que ocupa el pri1uer plano infonnativo esti en
posici6n focal (inicial). Loque queda fuera del :in1bito de! operador --es decir, aquellos ele-
rnentos de la oraci6n que no est:in focalizados-, constituye una presuposici6n (informaci6n
cotnpartida entre hablante y oyente).
261
Tipos de oraciones
focalizado un determinado constituyente, como en (Sb y Sc), marcado por
medios pros6dicos:
(8) a. /QUIENviaj6 a Chile?
b. 2Vamos a viajar a Chile ic,1V1RE1V?
c. ~ Viviste SJEMPRE en Chile?
En los tres ejemplos, el foco esta resaltado en maytisculas; el resto de la
oraci6n es el segmento presupuesto, aquello acerca de lo que no se interroga
(alguien viaj6, vamos a viajar a Chile par algzi.n media de transporte, viviste en
a/gun momenta en Chile).
Las interrogativas parciales se distinguen par la selecci6n de la palabra in-
terrogativa (palabra Qu-). Desde el punto de vista sem:intico, estas se caracte-
rizan por su caricter indeterminado, o sea, por no tener referencia fija. Cate-
gorialmente, se suele distinguir entre los pronombres (qui, quiin, cud! y cudnto:
JQui estds pensando?; JE'n quien estds pensando?; JCud! te gusta mds?; JCudnto
pesa?); los determinativos (cud/, cudnto, qui: ?_Cudntas palabras puede tener el re-
sumen?; JCon cud! auto viajo?; ?,Qui camisa me pongo hoy?) y los adverbios
(cudndo, donde, c6mo, cudnto: JCudndo llega Juan?; JPor d6nde entraron los perio-
distas?; JC6mo consigo un taxi aqui?; JCudnto sabe def asunto?). Desde el punto
de vista morfol6gico, se flexionan en nUmero quitn y cud! yen genero y nlime-
ro el determinativo cudnto. Son invariables, en cambio, los adverbios (c6mo,
donde, cudndo y cudnto) y tambien qui. Esta palabra (pronombre o determina-
tivo) se opone a quiin por carecer del rasgo [ANIMADO]. De todos modos, como
se ha seiialado en el capitulo 3 ("un x usado como un y"), no se las considera
palabras diferentes, sino variantes de una misma categoria: palabras interroga-
tivas. En cuanto al comportamiento sint<ictico, pueden estar incluidas en un
SP: Jpara quiin . .. ?, JPor qui. .. ?; pueden coordinarse: J Cudndo y d6nde nos en-
contramos?; pueden admitir expletivos co mo en J Que diab!os queres?
En las interrogativas parciales, el orden de palabras es poco flexible: el
constituyente interrogado aparece en posici6n inicial. J_,a posici6n focal que
ocupa la palabra Qu- va asociada a la inversion del orden sint:ictico entre suje-
to y verbo en form a obligatoria (7 c) en la mayor parte de los dialectos del es-
paiiol5. En cambio, en las interrogativas totales (7a) yen las alternativas (7b),
la inversi6n del sujeto es optativa; el orden de los constituyentes se atiene a los
5
En el espafiol caribefio no es normal la inversi<'.in:
i. (Qµe tli dices?
Por otra parte, en el resto de los dialectos la inversion est:i condicionada por la palabra inte-
rrogativa que se selecciona:
ii. *<Cuando Juan vino?
iii. ?2Por quC Juan vino sin avisar?
262 Manual de gramdtica de! espanoz
factores pragmaticos habituales. En las preguntas multiples, que contienen
mas de una palabra interrogativa, corno (9),- solo una se mueve a la posici6n
inicial, mientras que la otra queda in situ, es decir, en su posici6n original:
(9) a. 1C&ien dijo que?
b. 1D6nde dejaron que?
Cuando la palabra Qu- es el termino de un SP, el sintagma se mueve en
bloque hasta la posici6n inicial, como se ejemplifica en (10):
(10) a. 1De quien estin hablando?
a'. Pregunt6 [[de qui en], es ta ban hablando hJ
b. 2Para que trajiste eso?
b'. No se [[para queJ, trajiste eso hJ
Esta preposici6n no esti seleccionada por el verbo de la oraci6n principal
sino por algun constituyente de la subordinada (verbo, sustantivo, adjetivo).
Adviertase que los verbos preguntar y saber seleccionan un complemento ora-
cional y noun SP. En (10 a' y b'), las interrogativas indirectas son el 0.D. de
los verbos preguntar y saber, respectivamente.
Por otra parte, la oraci6n que contiene la palabra Qu- puede incluir una o
varias oraciones subordinadas declarativas:
(11) a. iDe quien dijiste que estan hablando?
b. 2De quien dijiste que te parecia que estaban hablando?
c. 2De que creCs que dijo quc suponia que estaban hablando?
En todos los casos de doble subordinaci6n, el SP que contiene el pronom-
bre interrogativo depende de! verbo hablary no de! verbo (o los verbos) adya-
cente. Para moverse a la posici6n inicial debe traspasar uno o mis limites ora-
cionales, por lo que a veces se produce ambiguedad, ya que la palabra interro-
gativa puede modificar a uno u otro verbo:
(12) a. iCuando, dijiste que estaban hablando h,'
b. ~Cuandoi dijiste hi que estaban hablando?
Mientras queen (a) el adverbio interrogativo se origina en la subordina·-
da, cuyo verbo modifica, en (b) modifica a la principal.
En las preguntas directas el movimiento del constituyente interrogativo
(movimiento Qu-), aunque normal, no es obligatorio:
(13) a. 2Nos encontramos en el centro a quC hora?
Tipos de oraciones 263
b. ~Trajiste todo esto para quC?
c. 2Estas seguro de qu.C?
En cambio, en las indirectas, el movimiento de! sintagma Qu- es obligatorio:
(14) a. Me pregunt6 a quC hora nos encontr<ibamos en el centro.
b. *Me prcgunt6 nos encontribamos en el centro a qu6 hora.
No hay que confundir las oraciones sin movimiento Qu- (como las de (13))
con las preguntas eco, de caricter metalingi.iistico, que suponen un discurso
previo: en ellas, el hablante, que no ha entendido bien lo dicho por su interlo-
cutor, repite el enunciando o parte de este, con una entonaci6n interrogativa, in-
sertando la palabra Qu·- en la posici6n en que se ha producido la dificultad, pa-
ra que el interlocutor repita o aclare lo dicho, como se muestra en (15):
(15) a.-Ayer estuve en Cutral-C6. - iEstuviste d6nde?
b.-~Estuviste ya en Cutral-C6? --2Qye si estuve d6nde?
En (15a), la pregunta eco esta formulada sobre la base de una oracion decla-
rativa, en tanto queen (15b) lo esti formulada sabre la base de una interrogativa.
14.5. Oraciones exclamativas
Para algunos autores, el mero hecho de pronunciar cualquier tipo de
enunciado con Cnfasis excla1n.ativo, rcpresentado grificamente por los signos
de exclamaci6n, basta para convertirlo en exclamativo. Desde esta perspecti-
va -basada exclusivamente en el criteria entonacional-, las construcciones
exclamativas no forman una clase con caracteristicas gramaticales propias, ya
que puede aplicarse a cualquiera de los tipos: iHace ca/or! (declarativa) idQuiin
lo d:·ria?/ (interrogativa), iVenga inmediatamente/ (imperativa), ;O)a!d ganes/
(des1derativa). Por el contrario, una definici6n restrictiva se basa en propieda-
des morfosinticticas, lexicas, sem<inticas y pragmiticas, y no solo entonacio-
nales. De todos rnodos, las estructuras cxclamativas forrnan un conjunto he-
terogCneo que no resulta sencillo sisten1atizar en una clasificaci6n; p~r eso nos
concentraremos en la descripci6n y analisis de la exclamativas del tipo Qu-,
por ser las que presentan los rasgos prototipicos.
Las oraciones exclamativas expresan enfiticamente un juicio valorativo
de! hablante acerca de la cantidad o el grado de una determinada propiedad
que se atribuye a una cierta entidad de la situaci6n comunicativa; esta ponde-
raci6n indica el grado mixi1no.
Las exclamativas comparten varios rasgos con las interrogativas:
a. Por lo general, estan encabezadas por una palabra Qu-. Son estos los
 264
Manual de gramdtica de! espaito/
pronombres qui-solo seguido de complementos partitivos-, cudnto y quien
los adverb10s c6mo, qui y cudnto (que puede apocoparse en la lengua literari~
o en el est1!0 formal: cudn}. A su vez, pueden ser determinativos quey cudnto·
este Ultimo con flexi6n de genero y nUmero en concordancia con el sustanti~
vo). Las oraciones de (16) los ejemplifican:
(16) a, iCuinta gente asisti6 a la conferencia!
b. ;Qye de gente asisti6 a la confcrencia!
c. jC6mo llueve! ( = jCUinto lluevel)
d. jQye I cuin interesante result6 la conferencia!
. . ~· Tambien en las exclamativas el sintagma Qu- aparece en la posici6n
1n1c1al de la orac16n 6, con la consiguiente posposici6n obligatoria del sujeto:
(17) a. iQye libros fascinantes compr6 Juan en Espafia!
b. *iQye libros fascinantes Juan co1npr6 en Espafia!
c. Las exclamativas pueden ser directas o indirectas, como las interroga-
tivas. Estas Ultimas son seleccionadas, fundamentalmente, por verbos u otros
predicados de emoci6n, como se ve en (18):
(18) a. Me asombr6 cuanta gente asisti6 a la conferencia.
b. Es increible cuinta gentc asi~ti6 a la conferencia.
Tanto en las directas come en las indirectas, el sintagma que contiene qui
o cudnto puede ir seguido por el complementante que. Asi, alternan (16a) y
(16b) con:
(16') a'. jCuinta gente (que) asisti6 a la conferencia!
d'. j{}ye interesante (que) result6 la conferencia!
Asimismo, algunas exclama tivas presentan form as alternativas: en lugar de
la palabra Qu-, pueden estar encabezadas por un articulo definido con valor
cuantitativo, seguido de una relativa; sin embargo, aun cuando sean semintica-
mente equivalentes a oraciones, estas construcciones son sintagmas (SN, SA, SP):
(19) a. jLa gente que asisti6 a la conferencia!
b. jLo interesante que result6 la conferencia!
c. 1Con la gente que se codea Carlitos!
6
Asi :omo habla1nos de un operador interrogativo, corresponde hablar de un operador excla-
mattvo: la palabra Qu- es un 1narcador lexico de grado superlativo que detennina cl carac-
l
ter exdamativo de la oraci6n.
, } "4, , " (mo c(( rn o(("""'""'"'" """"""'")
265
Tipos de oraciones
Son muy frecuentes tambien las estructuras predicativas no copulativas
(20 a y b) y las estructuras no oracionales coi:no las de (20 c yd), sm relat1va:
(20) a. ;Estupenda la pelfcula 1
b. iQye desfachatado el ministro!
c. iQye tarde preciosa!
d. ;O\le calor!
Por la variedad estructural que presentan se suele preferir la denominaci6n
construcciones exclan1ativas" a la mis restring.id a "oraciones exclamativas".
<1
14.6. Oraciones imperativas
Las oraciones directivas se caracterizan por el uso del modo imperativo:
Abri la puerta; Alcanzdmelo; Estudid mucho, Pablo (ejemplm de! paradigma vo-
seante de! espai\ol rioplatense). El imperativo se caractenza por una sene de
rasgos:
a. Tiene un paradigma defectivo. Como se usa para instar al receptor a
que realice o deje de realizar una acci6n, solo cuenta con formas de segunda
persona (del singular en el espanol de America; de! singular y del pl~ral e~ el
espanol peninsular). Las oraciones con imperativo se construye.n sm sui:to
explicito (a menos que el sujeto sea "ustedn o en uses contrast1vos: Ab~t la
puerta vos, no Juan). Frecuentemente la oraci6n directiva incluye un vo~at1vo,
correferencial con el sujeto. No deben confundirse estas func1ones; m1entras
que el sujeto es una funci6n nuclear de la oraci6n que concuerda con elver-
bo, el vocative es una constituyente perifCrico, que esti separado d: la figu~a
entonacional principal. En caso de ser un sustantivo comUn, nova 1ntroduc1-
do por articulo (4purense, chicos; Oid, mortales).
b. En las otras personas se sustituye el imperativo por las formas de! sub-
juntivo: Salgamos pronto; Abran. la puerta; Use mi paiiuelo. Lo mism~ oc~rre
cuando la oraci6n es negativa (*No abri la puerta I No abras la puerta} . Elim-
perativo alterna con infinitive, tanto en las oraciones negativas como en las
precedidas por a: No abrir la puerta; A sentarse a la mesa. . .
c. Los cliticos van obligatoriamente pospuestos en el imperat1vo yen las
formas de subjuntivo que se le asimilan: Traimelo; Trdiganmelo; Digaselo, pe-
ro no en las oraciones negativas: No me lo !Taigas. Nose lo digamos. Sin embar-
7 En las areas voseantes, se rcgistra una fonna particular para la directiva negatiV<t'. No abrds
tanto, difcrentc a la del subjuntivo (No abras tanto La selecci6n de esta variante
obedcce a facto res si.nticti.cos co1no la presencia o auscncia de ob.)eto disecto: No la abrds tan-
 266 Manual de gramdtica de! espaifol Tipos de oraciones 267

go, en algunas variedades de! norte de Argentina, en las formas de la prime-
ra persona de! plural de! subjuntivo se suelen anteponer los cliticos: Nos vaya-
mos, en lugar de Vaydrnonos.
d. Existen tambien restricciones de naturaleza lexica en cuanto a los ver-
bos que pueden flexionarse en imperativo: solo es posible con los verbos de
acci6n (es decir los que suponen algun tipo de agentividad) y no, con los de
estado: Corrii Vent, pero no *Sr! alto 8.
A diferencia de las decla.rativas, las interrogativas y las e2{clamativas, bs
oraciones en imperative no pueden subordinarse (c); solo aparccen en oracio-
nes principales simples (2la) o coordinadas (21b ):
14. 7. Oraciones optativas o desiderativas
Expresan un deseo, de manera que corresponden sem:inticamente a una
subordinada dependiente de un verbo volitivo (querer, deseary similares). Por
eso, se construyen en modo subjuntivo. Pueden ser introducidas por el com-
plementante que, por si o por un operador modal como ojald:
(24) a. Qye me gane la loteria.
b. Si yo tuviera dinero ...
c. Ojala hubiera tenido dinero.

(21) a. Abri la puerta.
b. No quiero seguir encerrada, conque abri la puerta.
c. *1C ordeno que abri la puerta.
La alternancia entre imperative y subjuntivo que hemos seiialado en los
apartados anteriores condujo a Andres Bello a incluir el imperativo como
forma defectiva del subjuntivo. Sin en1bargo, es conveniente mantener la
distinci6n modal, ya que -como hemos visto- ambas fonnas pueden al-
ternar.
Por Ultimo, muchas oraciones i1nperativas, que carecen de verbo, tienen la
estructura de una oracion reducida independiente, en la que, por lo general,
el elemento predicativo va antepuesto:
(22) a. Mas fuertes los aplausos.
b. Arriba las 1nanos.
l,os frecuentes solapamientos entre tipos de oraciones que hemos recono-
cido en nuestro recorrido pone de relieve la dificultad de establecer limites ta-
jantes. Como se ha visto, las propiedades seminticas·y pragmiticas no siem-
.pre coinciden con las propiedades gramaticales y entonacionales. Son estas
caracteristicas formales las que fundamentan la clasificaci6n. Las nociones de
nucleo y periferia sirven para recordar que en toda clase hay un grupo de ele-
mentos prototipicos y otro que se ubica en zonas fronterizas pero que esti in-
cluido en ella.
Ejercitaci6n
1. Reconozca el ti po de oraci6n al que pertenecen los siguientes ejemplos.
Identifique las marcas formales en las que se ha basado para su reconocimien-
to. Intente establecer el acto de habla que se pretende llevar a cabo:

En los casos que siguen, la segrnentaciOn binaria no permite dar cuenta a. Te he dicho que basta.
de una estructura oracional, dado que ninguna de las partes podr:fa ser anali- b. ;Basta, basta!
zada como sujeto: c. <No tenemos ya bastantes problemas sociales producidos por este plan eco-
nOmico?
(23) a. No al ajuste. d. El idiota de mi amigo me clav6 con la entrada.
b. Afuera con la pclota. e. Si no resuelvc el ejercicio, seri reprobado.
c. Silcncio en la sala. £ 0 resuelve el ejcrcicio o seri reprobado.
g. Si repite esa palabra, llamaremos a sus padres.
h. Repita esa palabra y llamaremos a sus padres.
i. jLa cerveza que toma la gente aqui!
8
j. Note hagas el distraido.
Aparcntcs contraejernplos a la incon1patibilidad del i1npcrativo con predicados de estado son:
k. <A que no sabes a quien vi esta tarde?
i. Si prudente.
ii. Sepa Ud. que lo han huscado toda la /arde. L Prohibido arrojar la basura en este lugar.
En realidad, ninguno de cst()s eje1nplos corresponde a un predicado de cstado. (i) cs equiva·· m. iO!le ta!?
lente a CompOrtate prude11teme11le y (ii) a la Llsc inicial dcl conoci1niento (Entlre.w).
 268 Tipos de oraciones

2. i (hie tipos de oraciones se distinguen por: Capitulo 15

a. (la posici6n de los cliticos? Coordinaci6n y subordinaci6n
b. iY la de! sujeto> Ejcmplifique.

3. a. (C2..l:ie tipos de oraciones pueden contener un infinitivo como verbo

principal? 15 .1 lntroducci6n
b. Algunos de los tipos de oraciones pueden ser realizados mediante
estructuras no oracionales -sin entender elipsis-. (Cuiles? Ejem- En el capitulo 5 se distinguieron dos unidades, la oraci6n y el enunciado.
plifique. Al definir la primera como unidad de construcci6n, las oraciones quedan ca-
racterizadas por su estructura interna, coincidan o no con un enunciado 1.
4. Construya oraciones de acuerdo con las siguientes consignas: Desde esta perspectiva, serin oraciones tanto las estructuras simples como las
compuestas, asi como las oraciones principales y las subordinadas.
a. una declarativa asertiva que contenga un terrriino de polaridad negativa La oraci6n simple se articula a partir de la flexi6n que vincula al sujeto y
b. una declarativa no asertiva al predicado. Sus constituyentes pueden ser sintagmas, como en (la) u ora-
c. una pregunta mU.ltiple ciones, coma el O.D. de (lb). En cambio, las constituyentes inmediatos de una
d. una pregunta eco basada en una interrogativa oraci6n compuesta son oraciones. La oraci6n compuesta puede estar forma-
e. una exclamativa quc no cstC introducida por una palabra Qu- da por dos o mis oraciones coordinadas, todas principales, como en (le), o
f. una imperativa negada bien por una subordinada que modifica a la principal en su conjunto, coma
en (ld):
5. a. Una orden puede ser mas o menos cortes. iCb.ie factores inciden pa-
ra mitigarla? (1) a. [Juan no csta satisfccho con los rcsultados].
b. Una aserci6n pucde ser intensificada o atenuada. iPor que medias? b. [Juan no sabe cuales fueron los resultados].
c. [[Juan no est;i satisfecho con los resultados] pero [ su actuaci.611 fuc bri-
6. Clasifique las siguientes oraciones interrogativas: llante ]].
cl. [Si Juan no esti satisfecho con los rcsultados], [no van a aprobar cl pro-
a. ,::Cual era realmentc cl limite? yecto]].
b. 2Existia realmcnte un limite?
c. <Habia reahnentc un Hmite o lo habia1nos i.maginado nosotros? Como se advierte la relaci6n de subordinaci6n se establece tanto en la
d. Mc acosaba la duda de si existfa realinente un limite. oraci6n simple (lb) c~mo en la compuesta (ld). En la primera, el objeto di-
e. 2Qie si existe quC? recto es una oraci6n subordinada; en la segunda la oraci6n subordinada mo-
1
f. Nadie nie dijo cual era el limite. difica con10 adjunto extraoracional a toda la oraci6n principal.
g. <Existe quC? En el caso de las compuestas coordinadas, los constituyentes, unidos por
una conjunci6n coordinante (_y, o, ni, pero ), se hallan al rnismo nivel: cada uno

Bibliografia 1 En la gramitica tradicional y en la estructural se estableda una distinci6n cntre u.nidades de

I. Bosque (1980); A. Di Tullio & J.P. Masullo (1996); D. Dumitrescu
(1991) y (1992); M.V. Escandell Vidal (1999);]. Garrido Medina (1999);]. M.
Gonzalez Calvo (1997); R. Huddleston (1985), (2002) y (1994);]. Hurford &
B. Heasley (1988); 0. Kovacci (1992); L. Renzi y otros (1995).
diferentes niveles de acuerdo con su auton01nia sintlctica respectiva. Asl, se distingufan las
oraciones, unidades independientes, de las proposicioncs, que caredan de tal autonomia. Si
una oraci6n contenia una oraci6n subordinada ---cualquiera fuera la clase de la subordinada-
se consideraba que la oraci6n era co1npleja. Sin c1nb<lrgo) el hccho de que un constituyente
sea un sintagma o una oraci6n no cambia el car::ictcr de b oraci6n en su conjunto. En cam-
bio, sf interesa si la pritnera divis:i6n se establ.ece cntrc los constituycntes de una oraci6n (ora-
ci6n si1nple) o entre oracioncs (oraciOn con1puesta, por coordinaci6n o por subordinaci6n).
270 Manual de gramdtica def espaiiol Coordinaci6n y subordinaci6n 271

de los coordinados puede funcionar como una oraci6n independiente. La su- tos Ultimas dos cases, arnbos coordinados designan a un mismo individuo,
bordinaci6n establece, en cambio, una relaci6n jenirquica entre una oraci6n mientras que los coordinados de (a) designan a individuos diferentes. La con-
subordinada y otra superordinada, la principal (que, a su vez, puede estar su- figuraci6n respectiva es la siguiente:
bordinada en un nivel mas alto), como se observa en (2):
a'. b'. c'.
(2) [Estoy preocupada porquc [Juan no csta satisfecho con los resultados [que N" N' N'
[obtuvo]]]. ...............
N" N"
/'-.....
Esp N'
~ 1
Esp N
En (2) la oraci6n superordinada en relaci6n con la subordinada que obtuvo ~N' N'
I
es, a su vez, subordinada en relaci6n con la oraci6n principal estoy preocupada.
Las subordinadas no pueden aparecer como principales ya que carecen de ~
N Compl
la autonomia sintictica que caracteriza a las oraciones: van precedidas por /'-..
N N
particulas subordinantes (porque, que), carecen en algunos casos de algunos de
los constituyentes necesarios (el objeto de obtuvo) o presentan propiedades
flexionales que no son propias de las oraciones independientes, como el mo- La coordinaci6n une, por lo general, constituyentes de la misma catego-
do subjuntivo o formas no flexionadas de! verbo. ria; sin err1bargo, puede ser heterocategorial, como la que se establece en los
predicativos como: SA+ SP (es rubio y de ojos celestes), SAdv + SP (estd estupen-
damente y de buen humor), SA+ SN (es simpatico y muy buen profesor), SN+ Ora-
15 .2. Coordinacion y subordinacion ci6n (Me molest6 su impertinencia y el que no contestara a mis preguntas). De to-
dos modos, los elementos coordinados desempefian la rr1isma funci6n.
La coordinaci6n y la subordinaci6n son relaciones estructurales, que pue-
den establecerse a nivel de sintagmas ode oraciones. En realidad, todas las re-
laciones de dependencia que hemos vista hasta el momento, en los distintos 15 .3. Coordinacion y elipsis
tipos de proyecciones sintagmaticas reconocidas, se inscriben en la subordi-
naci6n. En las estructuras endocentricas, la relaci6n entre el nU.cleo y sus de- La coordinaci6n esta estrechamente vinculada a la elipsis. En las cons-
pendencias es asimetrica; se trata de una relaci.6n de subordinaci6n. Asi, en trucciones coordinadas suele evitarse la repetici6n de los elementos con1unes
(3), el SN (la bolsa) esta subordinado al SP que, a su vez, lo esti al SAdv: a los miembros, ya que son recuperables a partir del contexto previo2, como
ocurre en los siguientes casos:

A diferencia de lo gue ocurre con la subordinaci6n, la coordinaci6n rela-
ciona constituyentes del J.nismo nivel jer<irquico; se da normalmente entie
constituyentes de la misrrla categorfa y del mismo nlunero de barras. Compa-
rernos los siguientes ejen1plos:
(4) a. El viceprcsidcntc de la 'Naci6n y el presidcnte de la c8.1nara de di.puta<los
b. El vicepresidcntc de la Naci6n y prcsidcnte de la ci111ara de senadores
c. El compositor e intCrpretc de esta canci6n
En cada uno de estos ejcmplos se coordinan proyecciones de N: en (a), se
trata de proyecciones maxim.s (N"); en (b), de proyecciones intermedias (N');
y, en (c), en cambio) se coordinan los nlicleos, las categorfas lexicas (N). En es-
(5) a. Juan cornpr6 un departamento en Buenos j\jres y yo, una casa en C6rdoba.
b. Juan compr6 un departamcnto para su hijo y una casa para su hija.
c. Juan compr6 un departarnento en Buenos Aires y Maria tambiCn.
d. Juan no compr6 un departamento en Buenos Aires y Maria tan1poco.
e. Juan no co1npr6 un departa1nento en Buenos Aires pero yo si.
f. Juan cornpr6 un departamento en Buenos Aires pero yo no.
Como se advierte, los constituyentes del segundo coordinado no forman
una construcci6n sintictica identificable: es imposible analizarlos como un
constituyente unitario. Debemos reconocer, pues, la existencia de una catego-
2 RecuCrdcse la relaciOn entrc elipsis y an:lfora sefialada en el capitulo 9.
272 Manual de gramdtica de! espanol
ria vacia que siempre incluye el verbo de! primer coordinado, aunque puedan
variar algunos de los rasgos flexionales, como el nlimero o la persona como en
(Sa).
En efecto, en el segundo constituyente de (Sa) falta el rnicleo de! SV, que
es posible recuperar par las constituyentes que se realizan lexicamente (yo en
C6rdoba). 3 El segundo coordinado de (Sb) carece, en cambio, de! sujeto y el
verbo 4 : Juan compr6. En las cuatro oraciones restantes, el Unico elemento que
se mantiene, adem:is de! sujeto, es la particula de polaridad (afirmativa one-
gativa): tambien y tampoco reaftrman la polaridad que presenta la oraci6n an-
tecedente, mientras que sty no la invierten.
Cabe plantear la elipsis cuando es posible recuperar las elementos no ex-
presos a partir de los que se realizan foneticamente y de los que aparecen en
el primer coordinado, como en todos las ejernplos de (S). Todos ellos pueden
ser parafraseados por una oraci6n compuesta:juan compr6 un departamento en
Buenos Aires y yo compri una casa en Cordoba. En cambio, en las oraciones de
(6) no es necesario recurrir a ninglin tipo de elipsis:
(6) a. Juan escribe y recita.
b. Juan escribe y recita poemas.
c. Juan escribe y recita para scr farnoso.
La coordinaci6n se establece entre sintagmas verbales (a nivel de SV, V' o
v) y no entre oraciones. En otros casos incluso resulta err6neo, por rnotivos
seminticos, postular una elipsis, dado gue solo se coordinan sintagmas y no
oraciones. En (7a), el predicado requiere un objeto seminticamente plural; en
(7b), la oraci6n supone una lectura colectiva; yen (c) hay un unico predicado,
aunque contenga una coordinaci6n:
(7) a. Leonardo mezcl6 cl amarillo y el rojo.
b. Juan y Pedro bajaron el piano (conjuntamente).
c. I;a bandera argentina cs celeste y blanca.
r:n este capitulo nos referiremos especificamente a la coordinaci6n ysu-
bordinaci6n de oraciones.
3
Corresponde a un caso de elipsis por vaciado.
4 Aqui se trata de un caso de "reducciOn de coordinado". "Vaciado" y "rcducci6n de coordina-
do" son fonnas de elipsis que ap~trecen en la coordinaciOn y que deben considerarse co1no fe-
nOmenos estricta1nentc oracionales.
Coordinaci6n y subordi'naci6n 273
15 .4. Coordinantes y subordinantes
Veamos primero algunas diferencias entre las estructuras coordinadas y
las subordinadas:
1. El coordinante es una marca de funci6n que une las elementos coordi-
nados sin quedar integrado en ninguno de ellos, como pero en (Sa). En cam-
bio, el subordinante forma parte de la oraci6n que introduce; es mis, actU.a co-
mo nUcleo ya que determina la indole de la oraci6n, corno vemos en el con-
traste entre queen (Sb) y si en (8c):
(8) a. Intuia su traiciOn pero no reaccionaba.
b. No sabia que la queria.
c. No sabia si la queria.
La selecci6n de! coordinante depende de la relaci6n semantica que se es-
tablece entre las oraciones coordinadas. La sustituci6n de pero por y puede de-
bilitar la oposicion que explicita el primero, pero no afecta a su naturaleza. Par
el contrario, de! contraste entre los subordinantes que I si depende el que la
oraci6n subordinada sea declarativa como en (a) o interrogativa coma en (b).
2. Mientras que el coordinante se interpone entre las constituyentes que
une -sin formar parte de ninguno de ellos-, el subordinante ocupa la posi-
ci6n inicial en la estructura de la oraci6n. Esto supone una relaci6n estrecha
entre subordinante y subordinado, corno lo dernuestra el hecho de que, si se
altera el orden de las constituyentes, el subordinante sigue encabezando la es-
tructura subordinada, coma lo muestra (9b), al contrario de lo que ocurre con
el coordinante, que solo s6lo puede ocupar la posici6n entre las oraciones, co-
mo lo muestra la agramaticalidad de (lOb ):
(9) a. Aumen ta la desocupaciOn cuando la recesi6n es alarmante.
b. Cuando la recesiOn es alannante, aumenta la desocupaci6n.
(10) a. Au111enta la dcsocupaci6n y la .recesi6n es alannantc.
b. *Yla recesi.6n es alarmante 1 aumenta la desocupaci6n.
3. La estrecha relaci6n que se establece entre subordinante y subordinado
se rnanifiesta tambien en el hecho de que toda la estructura puede ser nega-
da (lla) o cuantificada por focalizadores (llb), o puede aparecer focalizada
en una oraci6n hendida (llc). Nada de esto es posible en el caso de la coor-
dinaci6n, como se advierte por el contraste en (12):
(11) a. Me voy no porque no quiera disgustarte.
b. Me voy s6lo porquc no quiero disgustarte.
 274
Manual degramdtica 1 I
tie espanoz Coordinaci6n y subordinaci6n 275

c. Es porque no quiero disgustarte por lo quc me

voy.
Aunque las diferencias apuntadas entre la coordinaci6n y la subordinacion
(12) a. :Me voy, no pues no quiera disgustarte. parecen ni tidas, sin embargo) entre ellas existe una frontera difusa, en la que se
b. Me voy s6lo pues no quiero disgustarte. ubican el nexo causal pues5 y las consecutivos conque y as{ que. La coordinaci6n
c. *Es pues no quiero disgustarte por lo que me voy. causal aporta una causa a lo planteado en el primer coordinado o bien la raz6n
que aduce el hablante para fundamentar su aseveraci6n. A su vez, la consecu-
4. La flexi6n modal esta relacionada ta b.. . . tiva indica que lo expresado en la segunda oraci6n es un efecto, consecuencia
te o subordinado de la oracic\n C I . m ien con el caracter mdependien-
0 deducci6n de lo dicho en Ia primera. En ambas, el segundo coordinado va
ciones principales, no puede a~ar~:~ e im-ber~~vo solo puede hallarse en ora-
coordinadas como (13a). En,'.ambio ei°:~~~ or. madas como (13b ), pero si en
dinaci6n; asi es perfectamente gr , . l .1unt1vo es cas1 exclusivo de la subor-
separado entonacionalmente del resto, por lo que funciona como un elemento
periferico y no corno un miembro con el rnismo estatuto sintictico que el pri-
an1at1ca en una 0 ,· , d b' l inero. Por eso, buena parte de las gramaticos las incluyen dentro de las subor-
coma la de (13c), pero no en una c ·d· . . d rac10n a ver Ia concesiva dinadas, atendiendo al hecho de que funcionan corno incisos y que son seman-
oo1 mac10n a versat1va coma la de (13d):
ticamente muy cercanas a las subordinadas causales y consecutivas.
(13) a. Termini la tarea y andate.
b. *Cuando termina la tarea) andite.
c. No ire aunque me lo pida. 15 .5, La coordinaci6n de oraciones
d. *No ire pero me lo pida.

5 · Nun ca pueden aparecer

. d os coord1nantes
. s ·cl '" . , 15.5.1. Tipos de coordinaci6n
den acumularse dos subord' t , ,. , egu1 os, en camb10, s1 pue-
1nan es s1 correspm1d d' . .
bordinaci6n: en a 1stintos 111veles de su-
La coordinaci6n esta siernpre marcada por la prcsencia de una conjunci6n
coordinante. Distinguiren1os tres tipos de coordinantes en espafiol: los copu··
(14) a. *Aumcnt6l· d·'
.
·-
a esocupac1on y conquc, segura1nente habri ma's d Ji lativos (y, 111), los disyuntivos (o) y los adversativos (pero, sino que).
cuencia. ' e n- Dejaremos de lado, pues, las estructuras yuxtapuestas, es decir, las que no
b. El problema es la desocupaci6 tienen marcas formales que expliciten la relaci6n existente entre las oraciones,
mas de seguridad. n, que, cuando aumenta, provoca proble-
ya que pueden corresponder, por el sen ti do, tan to a coordinaciones como a su-
bordinaciones6. Cuando entre dos oraciones no existe rnarca formal que indi-
No hay que confundir los coordinantes con l . d b' .
pueden reforzarlos (a y c) 0 t. I (b) · os a ver 10s conect1vos, que
ma 1zar os :
Pues reline varios valorcs diferentcs: conccti\ro interoracional consccutivo, partkula enfatica
y parte del subordinantc pues qiu. Adc1nis, la oraci6n introducida por pues, quc incluso pue~
(15) a. Aument6 la dcsocupaci6n pero, sin emba ,, h . ., de interponerse entre los constituycntes de la oraci6n principal (iii), puede ir seguida por
b. Aument6 la desocupaci6n s. b 1;go, no ay inayor reces1on.
y, zn enz argo no hay mayo .. subjuntivo (iv) aunquc no por i1nperativo ( v):
c. A umentar:i la desocupaci6n Y ta b. ~. h 'b , r ~eces1on. i. Nadic 1ne avis6, conque no podia saber d6nde sc reunian.
m ien a ra mayor reccs16n.
ii. Me irC a otra oficina, pucs vco quc n1ol.esto.
6. Los coordinantes pueden encabezar o . . . iii. Mc ire, pues veo quc :nolesto, a otrn oficina
extraoracionales En cambio . b d. rac1ones simples coma enlaces iv. No lleg6 a-Un, pucs lo hubiCra1nos visto en el andCn.
· · " ' si un su or 1nante introd · v. *No podcn1os esperar in-is, pucs cntrcn1os.
se Ia mterpretara coma un £ . uce una orac16n (16d),
rag1nento y no como una orac.i6n completa: La tiltima oraci6n rcsultarfa perfectarncnte grarnatical si se enticndc como un conecti··
vo interacional. Co1no tal, puedc ocupar distintas posiciones: No podnnos espemr; entremos, pues.
6
(16) a. y yo crefa que era una mosquita mucrta. Cotno sen.ala S. Gili y Gaya, "!{ace buen tiempo; saldremos" exprcsa asindCtica1nente una con-·
b. Pero ~quien iba a imagin:irsclo? dici6n (si); pcro pucde signi.ficar tan1biCn causa (porque), consccuencia (por consiguiente) o
tietnpo (mienlras). Con la entonaci6n y h-1. pausa inayor o n1enor cntrc las dos oracioncs se-
c. ~~f que no me vas a contar lo que pas6.
n.alariamos algunos de cstos n1atices s6lo de un inodo aproxi1nado. Enconfri la un·ta sobre mi
d. l orque era una mosquita rnucrta. despacho; estaba ahierta, puede indi.car incra cocxistcncia tc1nporal (curmdo enmntre) o ser cx-
presi6n adversativa (pero estaha) o rchtiva (la cua!). Con la uni6n asindCtic;"t hay quc apclar a

L
276 Manual de gramdtica de! espanot
que de que relaci6n sintictica se trata, cualquiera sea el signo de puntuaci6n
usado entre ellas, abandonamos el terreno oracional para entrar al terreno de!
discurso. Del mismo modo, tambien corrcsponden a una relaci6n discursiva
las estructuras correlativas yuxtapuestas en las que el paralelismo entre los
miembros esti marcado por elementos lexicos: Unos pasan, otros quedan. Mas
trabajo, menos me rinde.
Los coordinantes copulatives y disyuntivos, en su uso bisico, permiten
coordinar cualquier nUmero de micmbros; los adversativos, en cambio, son bi-
naries: solo admiten dos coordinados. Las coordinaciones copulativas y dis-
yuntivas pueden ser simetricas: los miernbros coordinados pueden carnbiar de
orden (podemos alterar, por ejemplo, el orden de los coordinados en La rece-
si6n es a!armante y aumenta la desocupaci6n), lo que no sucede con la coordina-
ci6n adversativa por lo general. Ademis, mientras que los coordinantes copu-
lativos y disyuntivos unen rr1iembros de distinta categoria y nivel, los adversa-
tivos suelen coordinar oracioncs.
En su uso no marcado) el coordinante copulativo indica una rnera cone-
xi6n, la adici6n entre los coordinados. Cuando hay mis de dos constituyen-
tes coordinados, se antepone al Ultimo, cerrando la construcci6n. Este car<ic-
ter transparente explica la posibilidad de permutar los miembros, es decir, la
sirnetria. Si Csta no es posible es porque se asocian al coordinante otros valo-
res semanticos, como los que se ejemplifican en (17):
(17) a Me desperte y me di un bano. TEMPORAL
b. Repctilo y vas a ver lo quc te pasa. CONDIC!ONAL
c. Duerme ocho horas diarias y esta cansado. CONCESIVO
Los significados ai\adidos a la mera adici6n provienen de inferencias prag-
rniticas que el oyente debe realizar para conferirle sentido a la secuencia. 7
El coordinante ni, correlativo de una negaci6n no asocia la coordinaci6n
1 Como se advierte, sino coordina constituyentes sintagmaticos (19b),
copulativa con la negaci6n: No tengo ganas de ir ni tampoco me han invi"tado; Ni
me llam6 ni me escribi6 un mensaje; No asistz°eron nz° Juan ni su mujer. La coor-
todos los recurses fonCticos y hasta milnicos, para dar a conocer la dase de relaci6n que de-
seamos establecer. Las conjunciones prccisan esas relaciones, penniten distinguir matices
m:is numerosos, y son por el.lo un 1nedio expresivo in<is intelectual quc la yuxtaposici6n."
( Curso superior de sintaxis espaiwla, p. 270)
7 Como sefiala Ofelia Kovacci, los valorcs asociados al coordin<tnte en cstos casos provienen
de las caracteristicas de los ele1nentos coordinados: "El coordinante y tiene el 1nis1no signi-
ficado en todos los textos: conect<1f el tCnnino precedcntc con cl siguiente co1no conjunto
cerrado. Cualquier otro valor se1n6nico (causal, tc1nporal, etc.) tJUC una construcci6n coor~
dinativa pueda inanifcstar, no deriva dcl conector sino de las caractcristicas se1nCmicas ~e los
constituyentes y de sus relacioncs 1nutuas." ("Accrca de la coordinaci6n", Estudios de gramd-
tica espanola, p. 51).
Coordinaci6n y subordinaci6n 277
dinaci6n copulativa es binaria cuando esta n1arcada m.ediante coordinantes
correlatives, tales como: no s6lo ... sz°no tambiin tanto ... como ... y la disyuntiva,
1
mediante 0 bien ... 0 bien . .. , ya . . .ya ... (este ultimo, mas propio de la lengua es-
crita). En estos casos, cada uno de los coordinados va encabezado por uno de
los coordinantes correlativos. 8
La coordinaci6n disyuntiva plantea una alternativa entre los terminos. A
menudo adrnite dos interpretaciones: en la interpretaci6n no marcada, seen-
tiende que solo uno de los miembros puede ser elegido: es la coordinaci6n
disyuntiva excluyente de (18a); en la otra ninguna de las dos opciones queda
excluida, como en la inclusiva de (18b):
(18) a. En las pr6xi.mas vacacioncs viajare al Caribc o, si el d6lar aun1enta, me
quedare en casa.
b. Para inscribirsc en la Universidad es ncccsario prcscntar el DN1 o la cC-
dula.
La coordinaci6n advcrsativa, siempre binaria, establece una oposici6n en-
tre los ele1nentos coordinados, dando preeminencia al segundo. Presenta dos
tipos: el restrictivo con pero y el otro exclusivo con (sino (que). Mientras que
pero opone los dos tCrminos sin excluir el primero, sino (que), -siempre co-
rrelativo de una negaci6n-, lo excluye.
(19) a. Sali6 con el paraguas pero no estaba lloviendo.
b. No sali6 con cl paraguas sino con el impermeable.
(20) a. No llovia pero hacia frio.
b. No llovia sino que nevaba.
mientras que s6lo sino que establece la coordinacion entre oraciones (20b ). Pe-
ro establece la coordinaci6n tanto entre sintagmas -(2la y b)- coma entre
oraciones (2lc):
(21) a. Juan orden6 los papeles, pero no los libros.
b. Juan orden6 los papcles, pero no M.aria. (=Juan 1 pero no Maria)
c. Juan orden6 los papclcs, pero Maria no. (=pcro Maria no los losorden6)
s De lo contrario, la secucncia pierde la sirnetrfa propia de estas construcciones por guedar
tnmca la expectativa que genera cl pri1ner coordinado, co1no en ?? La intencidh de! autor es
concu:ntizar tanto a los docentes y tambiin alertar a sobre el peligro que corren los
alumnos; No bien 'Uas camina11do, porque yo 110
278 Manual de gramdtica delespaiiol
l.,a coordinaci6n adversativa entre oraciones, en general, va asociada a dos
tipos de significados pragmaticos:
1. Con pero, la segunda oraci6n coordinada niega algo implicito o pre-
supuesto en la primera. Por ejemplo en (19a) se supone que si alguien sale
con el paraguas es porque llueve. Pero cancela, pues, una expectativa gene-
rada por el primer coordinado, por lo que este valor se denomina contrae:x-
pectativo.
2. Si las dos oraciones estin relacionadas por una ajerarquia de valores"
en un terreno compartido, se establece una oposici6n valorizadora. En los
ejemplos de (22) existen dos dimensiones contrapuestas: el grado de inteli-
gencia, altamente valorada, y la contracci6n al estudio, de menor valoraci6n.
Como en todas las adversativas, predomina el segundo miembro en la valo-
raci6n:
(22) a. Juan no es inteligente pero estudia mucho.
b. Juan no es inteligente sino cstudioso.
Mientras que en (22a) el segundo coordinado solo restringe al primero,
rectificando la expectativa creada, en (b) lo excluye.
15.6. La subordinaci6n de oraciones
15.6.1. Clasificaci6n de las oraciones subordinadas
Las oraciones subordinadas se clasifican tradicionalmente, de acuerdo con
un criteria distribucional, por su similitud con las categorias sintagmiticas.
Asi, se las divide en sustantivas, adjetivas y adverbiales, por el potencial fun-
cional compartido con sintagrnas de esas respectivas categorias, co1no lo
muestran las alternancias de (23):
(23) a. Me asusta {tu planteo I que plantees esto} oraci6n sustantiva
b. Consigui6 una secretaria {bilingilc I que habla ruso} oraci6n adjetiva
c. Lo conoci {ayer I cuando me lo presentaste} ora~iOn adverbial
En realidad, oraciones y sintagmas pertenecen a distintas categorias sin-
tagmiticas y esta diferencia, come veremos, no solo tiene i1nplicaciones sin-
ticticas sine tambien seminticas. Aden1isi come ya hemes sefialado reitera-
damente, es necesario complernentar la informaciOn relativa al potencial fun-
cional con la referida a la estructura interna, dado que no existe una
correlaci6n uno a uno entre a1nbas. Para examinar c6mo esti constituida la
oraciOn subordinada, deben considerarse varios para.metros:
CoordinaciOn y subordinacidn 279
A. Segun la relacion que se establece entre la oraci6n principal y la subor-
dinada, como se ha sefialado al comienzo de este capitulo, pueden distinguir-
se dos cases. Comparemos las siguientes oraciones:
(24) a. Me preocupa que no hcr:yan llegado aUn.
b. Me preocupan los estudiantcs que no han llegado azin.
c. No han llegado altn, porque la 'Vea rnuy tcnsa.
En los primeros dos ejemplos la oraci6n subordinada es un constituyente
de la oraci6n simple snperordinada, el sujeto en (24a) y un modificador de!
SN, que funciona como sujeto en (24b). Estin incluidas en la principal como
constituyentes, mediatos o inmediatos. En cambio, en (24c) la snbordinada
modifica a toda la principal: es un constituyente inmediato de la oraci6n que
no forma parte de la principal. En cste caso se trata de una oraci6n cornpues-
ta, entre cuyos constituyentes se establece una relaci6n de subordinaci6n, pe-
ro no de inclusi6n. Los dos tipos de estructura de constituyentes se represen-
tan mediante los diagramas de (25):
(25) a. b.
Mientras que el esquema (25a) responde exclusivamente a las oraciones
que contienen una oraci6n incluida (24 a y b ), el de (25b) puede aplicarse tan-
to a cierto tipo de subordinadas (24c) como a la coordinaci6n.
B. Las oraciones subordinadas pueden contener un verbo flexionado (en
mode indicativo o subjuntivo) o, como ya hemos visto en el capitulo 12, un
verbo no flexionado. La falta de flexi6n verbal de las oraciones no flexiona-
das (de infinitivo, participio o gerundio) !es impide constituirse en oraciones
independientes, por lo que requieren de una oracion principal de la cual de-
pender para obtener la referencia temporal y para que su sujeto (PRO) reciba
interpretaci6n se1nintica:
(26) a. Juan qui ere cambiar de ·uida.
280 Manual de gramdtica de! espanoz
b. Maria fumaba sentada en el sofd.
c. EntrO tarareando una canci6n alegre.
A diferencia de las anteriores, que est:in incluidas en la superordinada, las
oraciones absolutas -que tambien se construyen con formas verbales no fle-
xionadas-, son independientes y se adjuntan como modificadores externos a
la principal:
(27) a. Al llegar, prendi la television.
b. Terminadas las negociaciones, se firm6 el acucrdo.
c. Estando Juan en la r::,ficina, recibi visitas.
Por otra parte, hay oraciones que inclusive carecen de verbo; estas estrnc-
turas defectivas, coma las que se ejemplifican en (28), son las oraciones redu-
cidas:
(28) a. Te crcia mds inteligente.
b. Con los chicos en casa, no avanzo en mi informe.
La expresi6n en cursiva en (28a) es una oraci6n reducida argumental, se-
leccionada par el verbo. En (28b), par el contrario, la oraci6n reducida forrna
parte de un adjunto -coma termino de! SP. La reconocemos como oraci6n,
a pesar de la ausencia de verbo, par la relaci6n predicativa que se establece en-
tre los constituyentes involucrados. El hecho de que el SA en (a) y el SP en (b)
no sean meros modificadores se pone de manifiesto en la imposibilidad de ser
omitidos sin provocar agramaticalidad o un carnbio dristico en el significado.
C. Las oraciones subordinadas pueden ser clasificadas de acuerdo con la
clase a la que pertenece el elemento que las introduce. Distinguiremos asi:
I. Oraciones encabezadas por un clemento introductor:
1. Las relativas, introducidas por un pronombre relativo que desempefia
una funci6n (sujeto, 0.1)., termino de SP, adjunto, etc.) en la oraci6n subordi-
nada:
(29) a. El hombre para el cual te entre,r;;uiel sobre cs mi novio.
b. AUn no he leido el libro cuyo titulo nie hizo tan/a gracia.
c. No comentes los asuntos de (los) que hablamos ayer.
Tambien las exclamativas e interrogativas indirectas parciales son intro-
ducidas por pronombres o adverbios (palabras Qu- t6nicas), interrogativos y
exclamativos, respectivamente, que cumplen una funci6n en la oraciOn, al
igual que los relativos.
CoordinaciOn y subord£naci6n 281
2. Otras subordinadas est:in introducidas par conjunciones, que definen
el tipo de oraci6n, pero que no desempefian ninguna fu?ci6n en su estructu-
ra interna. Las que corresponden a un argumento selecc10nado por el verbo y
tienen el mismo potencial funcional que un SN son las subordinadas sustan-
tivas, denominadas tradicionalmente completiva.s (declarativas e interrogativas
indirectas totales):
(30) a. Pedro cree que todos asistirdn a la reunion.
b. Pedro pregunt6 si todos asistirdn a la reunidn.
Tambien algunas oraciones adverbiales est:in introducidas por conjuncio-
nes !porque, si, aunque), coma (3la) o bien por locuciones prepositivas (en ca-
50 de, a pesar de, a fin de), como (31b) o conjuntivas (si bzen, a menos que, pues-
to que), como (31c):
(31) a. Aunque llovia, sali1nos a ca1ninar.
b. A pesar de que llovia, salimos a caminar.
c. Si bien lovfa, salimos a caminar.
IL Oraciones que carecen de subordinante: estas oraciones est:in marca-
das por el modo subjuntivo y por el orden de los constituyentes: requieren que
el verbo ocupe la posici6n inicial. Pueden ser argumentales, como (32a) o ad-
juntas (32b y c):
(32) a. Le ruego me infarme sabre la situacidn planteada.
b. l)igan lo que digan, Juan es una excelente persona.
c. Haya asistido o no, quiero enterarme de lo tratado.
D. Otro par:imetro pertinente es el grado de completitud de las oracio-
nes. Las subordinadas sustantivas dependientes de verbos que seleccionan in-
dicativo pueden ser fragmentos (33a); las de subjuntivo son necesariamente
oraciones completas (33b):
(33) a. Juan cree que Maria.
b. *Juan la1nenta que Maria. I Juan lamenta que Maria no haya venido.
Las distinciones enumeradas no anulan la validez de! criterio distribucio-
nal, sino que indican la necesidad de complementarlo. De hecho, la clasifica-
ci6n de las subordinadas de las capitulos siguientes se basa en la distinci6n
tradicional entre sustantivas, adjetivas y adverbiales, pero se considera tam-
bien la informaci6n relativa a la estructura interna de las oraciones. En la des-
cripci6n de los distintos tipos de subordinadas se combinan los parametros
282 Manual de gramdtica de! espaiiol Coordinaci6n y subordinaci6n 283

que hemos mencionado, dado que no se trata de criterios mutuamente exclu-
yentes. Asi, en el siguiente par de oraciones:
(34) a. Tiene un equipo de voluntarios con el cual viaja a Haiti.
b. Consigui6 un equipo de voluntarios con el cual viajar a Haiti.
identificamos las oraciones en cursiva par su potencial funcional como subor-
dinadas adjetivas. En cuanto a sus caracteristicas intern.as, estin introducidas
por el subordinante relativo el cual, que cumple una funci6n sintictica inter-
namente. Arnbas corresponden a la estructura representada en el esquerna
(25a). Si bien las relativas normalmente se construyen con verbo conjugado
como en (34a), en determinadas condiciones, tambien pueden hacerlo con
verbo no flexionado (34b).
c. No solo era necesaria la prudencia sino tarnbien el coraje.
d. 1'Los actos de las hombres no merecen ni el fuego ni los cielos".
e. "Eres tu cuerpo y eres tu alma y es arduo o imposible fijar la frontera que los
divide".
£ "Feliz el pobre sin amargura y el rico sin soberbia".
J. L. Borges, "Fragmentos de un Evangelio ap6crifo"
g. "Una hebra de saliva se descolg6 de entre sus dientes y manch6 las solapas de
su saco pero Cl no pareciO notarlo pues no se limpiO".
.M. Vargas Llosa, Elogio de la madrastra
4. Afiada a esta oraci6n un segundo coordinado que contenga algtin tipo
de elipsis. De por lo menos cuatro ejemplos:
Nora acomodO cuidadosamente los papeles en su escritorio.

Ejercitaci6n 5. Reconozca los factores que provocan la agramaticalidad en las siguien-

tes oraciones:
1. Establezca las diferencias -gramaticales y/o seminticas- existentes
entre las oraciones de cada par: a. Juan tenia miedo y yo tarnpoco.
b. Juan tenia miedo yen casa.
a. Juan es pobre y honrado. a'. Juan es pobrc pero honrado. c. Juan tenfa miedo sino quc sospechaba una traici6n.
b. Ricardo es ingenuo pero no tonto. b'. Ricardo no es ingcnuo sino tonto. d. Juan no solo tenia miedo pero sospechaba una traiciOn.
c. Maria dibuja y Ana escribe. c'. Maria toc6 el timbre y Ana le abri6. e. Juan sospechaba una traici6n pero tenla mi.edo.
e. Pedro lo sabia y Maria no. d'. No lo sabian ni Pedroni Marfa. £ Juan tenia miedo pero yo sf.
g. Ayer Juan alertO a los vecinos sobre el peligro y Maria.
2. Analice en constituyentes inmediatos, mediante encorchetamiento o h. Ayer Juan alert6 a los vecinos sobre el peligro y hoy Juan alert6 a los vecinos
diagrama arb6reo, las siguientes construcciones: sobre el peligro.

a. vender casas en Buenos Aires y alquilar departamentos en Cordoba 6. Afiada a las siguientes oraciones una segunda oraci6n coordinada:
b. vender y alquilar departamentos en Cordoba
c. vender casas en Buenos Aires yen Cordoba a. La tarde era fria y
d. la madre de Joaquin y la tia de FCoracio b. La tarde era fria pero
e. mi colega y amigo c. La tarde no era fria sino
f. el ministro de Economia de la provincia de Rio Negro y el de Neuquen d. La tarde no era fria ni
g. unas abrigadas medias de lana de cabra e. La tarde no solo era fria sino tambitn
h. unas abrigadas medias de lana de nifio £ La tarde era fria, conque
g. La tarde era fria, pues
3. Represente la estructura de las siguientes oraciones. Aclare si la coor- h. La tarde era fria o
dinaci6n se establece entre oraciones o entre sintagmas:

a. Llovfa y hacia frio pcro no nevaba.

b. No llovia sino que nevaba y el viento soplaba helado.
284 Manual de gramdtica de! espano!

Bibliografia Capitulo 16
I. Bosque (1991); J. M. Brucart (1987) y (1999a); J. Camacho (1999); S. Las oraciones sustantivas
Fernandez Ramirez (1986); S. Gili y Gaya (1972); G. Goodall (1987); R.
Huddleston (1985), (2002); 0. Kovacci (1986); M. Suiier (1999).

16.1. lntroducci6n

Como en el capitulo anterior se ha seiialado, la gramatica tradicional cla-

sificaba las oraciones subordinadas por su equivalencia con las categorias sin-
ticticas; asi, la subordinada sustantiva se reconocia por tener la misma distri-
bucion que un SN. Sin embargo, resulta necesario complementar el criterio dis-
tribucional con otros criterios que tengan en cuenta la estructura interna de la
oraci6n subordinada. Asi, si nos atenemos a un criteria meramente distribu-
cional, deberian incluirse entre las subordinadas sustantivas oraciones que pre-
sentan notables diferencias tanto en lo sintictico come en lo semintico. Com-
paremos las dos oraciones subordinadas que aparecen en la siguiente oracion:

(1) [[El que siempre tiene una excusa] dijo [que a esa hora dormia]].

Si bi en ambas pueden ser susti tuidas por SSNN (Juan dijo la verdad), vere-
mos a continuaci6n que hay diferencias suficientes entre ellas como para ubi-
carlas en diferentes clases: El que siempre liene una excusa es una oraci6n rela-
tiva (sin antecedente) y que a esa hora dormia es una oraci6n sustantiva. Las di-
ferencias son las siguientes:
1. Desde el punto de vista sem:intico, la oracion El que siempre tiene una
excusa designa un individuo, un objeto fisico que realiza una acci6n. Por eso
puede ser sustituida por un nombre propio u otra expresi6n referencial. En
cambio, la otra oraci6n no designa un objeto concreto, situable en el espacio
o el tiempo, sino una entidad abstracta, en nuestro ejemplo, un contenido co-
municado. De esa entidad se puede predicar la verdad o la falsedad. Esta ora-
ci6n solo puede ser sustituida por un pronombre neutro (dijo eso) o por un
sustantivo abstracto (dijo la verdad). Son seleccionadas por verbos como creer,
temer, ignorar, pensar, imagina1~ !amenta1; ordena1~ etc. Todos ellos seleccionan
oraciones que denotan contenidos mentales, lingUisticos, psicol6gicos: son
entidades abstractas, que suelen denominarse proposiciones. Las subordina-
das sustantivas tienen ese valor semintico, que se asocia a papeles temiticos
proposicionales. Por eso, no funcionan como complementos de verbos de ac-
ciOn como comer; coser, abril; !impiary similares; estos verbos no admiten com-
plementos oracionales. Algunos predicados seleccionan, pues, argumentos
oracionales, mientras que otros los rechazan: decir pertenece al primer grupo;
su objeto directo es una oraci6n sustantiva.
286 Manual de gramdtica def espafio!
Mientras que algunos verbos seleccionan subordinadas sustantivas, ningUn
verbo selecciona oraciones relativas. El hecho de que el sujeto de la oraci6n sea
El que siempre tiene una excusa o el SN Juan carece de relevancia gramatical.
2. Sinticticamente tambien existen diferencias entre ambas oraciones. Sin
pretender analizar aUn sus estructuras respectivas, resulta claro que los ele-
mentos encabezadores tienen caracteristicas diversas: en tanto que la conjun-
ci6n que no desempeiia ninguna funci6n dentro de la estructura interna de la
oraciOn, el relative el que -al que nos referiremos en el pr6ximo capitulo-
funciona como sujeto, como permite comprobarlo la flexi6n verbal (Los que
siempre tienen una excusa).
Por todo ello resulta necesario ponderar las similitudes y diferencias: el
criteria distribucional no resulta lo suficientemente restrictivo para diferen-
ciar ambas construcciones. Las diferencias sinticticas y seminticas excluyen a
las relativas de la clase de las oraciones sustantivas.
La subordinada sustantiva de (1), dependiente de! verbo dy"o, correspon-
de a un discurso indirecto. Puede parafrasearse por una oraci6n en discurso
directo --discurso que reproduce las palabras ajenas o propias-, como el de
(2a), que tiene la misma distribuci6n que la segunda subordinada de (1). Sin
embargo, no se incluiri en la clase de las subordinadas sustantivas el discurso
directo, ya que tste instaura una relaci6n no oracional sino discursiva. AdviCr-
tase que no existen restricciones sinticticas en cuanto al tipo de unidad que
pueda aparecer citada: no solo pueden pueden hallarse secuencias que van mis
alli del limite de la oraci6n, sino que tambitn pueden reproducirse secuencias
agramaticales o en lengua extranjera o incluso material no lingUistico (2b):
(2) a. El que siempre tiene una excusa dijo: - A. esa hora duermo.
b. "-Ah, si, n1ada1ue Francinet. Ta1nbiCn yo me alegro de haberla cncon-
trado, porque estoy tan ocupada ... -dijo"
c. --Shinscistoen -repuso el rnarciano.
16.2. Clasificaci6n de las subordinadas sustantivas
Lo que todas las subordinadas sustantivas comparten es su caricter argu-
mental: pueden ser seleccionadas por un verbo -perteneciente a clases bien
definidas, como las ya mencionadas; pero tambien por algunos sustantivos y
adjetivos, como veremos en seguida. Sin embargo, su estructura interna pre-
senta importantes diferencias, que se ilustran en los siguientes ejemplos:
(3) a (Juan sabia [que Pedro a esa hora dormia]].
b. [Juan le pidi6 a Pedro [ que lo despertara a las ocho ]].
c. [Juan pregunt6 (que) [a que hora sc dormia Pedro]].
{,as oraciones sustaniivas 287
d. [Juan no sabla [si a csa hora Pedro dorrnia]].
c. [A Juan le sorprcndi6 [cuinto dormia Pedro]].
f. [Juan dijo [habcr dormido toda la nochc]].
Las oraciones subordinadas de los ejemplos anteriores pueden ser diferen-
ciadas en re]aciOn con varios criterjos:
1. el tipo de oracion: las oraciones subordinadas corresponden a los tipos que
hemos reconocido en el capitulo 14: (a) y (f) son declarativas; (b) es directiva, (c)
y (d) son interrogativas -indirectas-y (e), exclamativa -indirecta. .
2. el subordinante: las subordinadas sustantivas declarat1vas y d1rect1vas es-
tin encabezadas por la conjunci6n que 1 ; las interrogativas totales por si. Las in-
terrogativas parciales y las exclamativas llevan en la posici6n inicial un sintag-
ma que contiene una palabra Qu-. La Ultima oraci6n carece de encabezador.
3. la flexi6n verbal: las cuatro primeras oraciones contienen un verbo con-
jugado. Las encabezadas por que se diforencian _por el modo: indicativo en (a)
y subjuntivo en (b). En (f) el verbo no esta flexionado_: es una orac1on no fle-
xionada dependiente de un verbo de control: el suieto de la subordmada
(PRO) coincide con el de la principal.
A partir del criterio 2.) las subordinadas sustantivas se clasificarin en dos
subclases: las que est:in introducidas por una conjunci6n-que o si-y las que
llevan un sintagma con una palabra Qu- en posici6n inicial. Denominaremos
a las primeras sintagmas conjuntivos ya las segundas, oraciones Qu- indirec-
tas. A las oraciones no flexionadas ya nos hemos referido en el capitulo 13.
16.3. Los sintagmas conjuntivos
En este apartado nos refcriremos a las oraciones sustantivas introducidas
por conjunci6n: las declarativas y directivas, encabezadas por que, el comple-
mentante por antonomasia en espaiiol, y las interrogativas indirectas totales,
introducidas por si. La conjunci6n es el nUcleo de una proyecci6n funcional
(SCOMP), gue domina al SFLEX. Se las denomina tradicionalmente oraciones
completivas.
Como ya se ha reiterado, las oraciones sustantivas son argumentos selec-
cionados por un ntlclco lexico2 . Cuando Cste es un verbo, .la oraci6n puede
l Algunos verbos que rigen subjuntivo ad1niten la on1isi6n.dcl subordinante que (cf. ~~e)) en
oraciones propias del estilo burocr:itico: Le ruego (que) asista puntualmente a la reunion; La-
mento (que) no hayan sabido atenderla como Ud. se merec.e. . . .
2 Algunos verbos -los biclausulares co1no probar, impluar, demostrm; signiftcar- selecc1onan
dos oraciones sustantivas: una co1no sujeto y la otra co1no objeto directo:
(i) (El) que no haya venido nadie a la reuni6n prueba quc hubo un malentendido.
(ii) (El) que pueda reconocer mi error no significa que admita mala intenci6n de mi parte.
 Manual de gramdtica def espanol
288
funcionar como objeto directo -(3a), (3b), (3d) y (4e)-, como sujeto (ave-
ces precedidas por el articulo masculino singular) -( 4a) y (4b ) - o co mo ter-
mino del SP -( 4c) y (4d):
(4) a. [No conviene [que te vean conmigo]].
b. [Me preocupa (el) [que te vean conmigo ]].
c. [No insistas en [que te vean conmigo ]] .
d. [No basta con [que te vean conmigo]].
e. [Le preguntaron [site vieron conmigo]].
Asi como solo algunas clases de verbos seleccionan oraciones completivas,
tambien el grupo de sustantivos es restringido. Se trata de sustantivos abstrac-
tos frecuentemente derivados deverbales como hecho, idea, circunstancia, cau-
sa, 'esperanza, demostraci6n, planteo, temor, preocupaci6n, inc6gnita, pregunta,
misterio, duda. La subordinada funciona siempre como termino de! SP que el
sustantivo selecciona como complemento, como se ejemplifica en (5):
(5) a. [El hecho de [que te vean conmigo] puede complicar nuestra situaci6n].
b. [Qiieren aducir la prueba de [que te vieron conmigo]].
c. [Seguiamos con la duda de [si iba a respaldar nuestro reclamo]].
Las subordinadas sustantivas seleccionadas por adjetivos pueden ocupar
dos posiciones: o bien como complementos dentro de! SA, requeridos por ad-
jetivos como ansioso, dispuesto, deseoso, convencido, orgulloso, se~uro; o b1en c~­
mo sujeto con obvio, (im)probable, (im)posible, (in)cierto. Los eiemplos que s1-
guen corresponden a cada uno de los grupos: (6 a,b,c) al pnmero; (6 d,e,f) al
segundo:
(6) a. [No estoy dispuesta a [que me traten con tanta displicencia]].
b. [Estoy harta de [que sigan gritando]] .
c. [Nadie esta seguro de [si el sueldo le alcanza hasta fin de mes]].
d. [Es obvio [que lo sabe ]].
e. [Resulta incrciblc [que lo sepa]].
f. [Es posible [que lo sepa]].
Los verbos, sustantivos y adjetivos que se construyen con argumentos clau-
sulares determinan tambien la selecci6n de! modo de la subordinada. En efec-
to, las encabezadas por que, como hemos visto en el capitulo 12, se clasifican
de acuerdo con el modo de la subordinada regida. En las declarativas, el mo-
do indicativo es propio de las oraciones asertivas, en las que el habla~te se
compromete en mayor o menor medida con el contenido de la subordmada
(7a) y (7b); el subjuntivo, en cambio, es propio de las oraciones que expresan
Las oraciones sustantivas 289
contenidos no factuales (7c) ode las que se presupone su verdad, como en (7d),
que depende de un predicado emotivo. Las directivas solo admiten el subjun-
tivo (7e). Mientras que en las de indicativo el complementante no puede ser
omitido, con las de subjuntivo puede faltar cuando dependen de verbos como
solicitar, pedir, lamentar, alegrarse, como puede observarse en (7e) (cf. nota 1):
(7) a. [Juan cree [que es un excelente novelista]].
b. [Juan asegura [que es un excelente novelista]].
c. [Juan quiere [que su hijo siga estudiando]].
d. [Lam ento [que no haya seguido estudiando]].
e. [Solicito [envie los delcgados a la asamblea general]].
La mayor parte de los rectores seleccionan uno u otro modo, aunque en
algunos casos sea posible la alternancia:
(8) a. [La idea de [que lo sabe I lo sepa] no alterara mi decision].
b. [Dijo [que lo hizo I que lo hiciera]].
En (8) la selecci6n modal depende de factores seminticos. En (Sa) el ha-
blante no pone en cuesti6n el contenido de la oraci6n cuando usa el indicati-
vo, mientras que lo toma como eventual en el subjuntivo. En (8b) el verbo de-
cir seguido de indicative es un verbo de comunicaci6n, en tanto que con el
subjuntivo se interpreta como verbo de influencia (esta misma alternancia
aparece con insistit; advertir, repeti1; indicar).
Como ya senalamos en el capitulo 12, la selecci6n modal obedece a un
con1plejo conj unto de factores de naturaleza sint<ictica, semintica y lCxica y se
asoc1a, po.~ otra parte, a varios comportamientos especificos. Por ejemplo, en
~~ grupo unportante de los verbos que rigen oraciones de subjuntivo, los vo-
ht1vos, los rasgos de persona y rnimero de! sujeto de la oraci6n de subjuntivo
son. necesar~arnente disjuntos con respecto a los del sujeto de la principal, es
decir, los SUJCtos de ambas oraciones no son correferenciales, restricci6n que
de ningUn modo existe en el caso de las de indicativo, como muestra el con-
traste entre (9a y b) y (9c yd). El subjuntivo se halla en distribuci6n comple-
m~nt~na .con las oraciones no flexionadas) como muestra (9a), mientras que
el 1nd1cat1vo a veces alterna con el infinitive (9c). Asimismo, la correlaci6n de
los tiempos verbal.es es rnas estricta con el subjuntivo que con el indicative,
como muestra el contraste de las oraciones de (10):
(9) a. [Maria; quiere I desea I pide I reclama [0irk conocer la verdad]].
b. [Maria; quiere I desea I pide I reclama [que 0k/'i le diga la verdad]].
c. [Marfai cree /supone I dice I asegura /jura [0irk conocer la verdad]].
d. [Mariai cree /supone I dice I asegura /jura [que 0k/ i conoce la verdad]].
290 Manual de gramdtica de! espaiiol Las oraciones sustantii1as 291

(10) a. *[Maria quiere que [Pedro le dijera I haya dicho la verdad]]. f. Juan tambien (lo lamcnta).
b. [Maria cree [que Pedro le dice I deda I habia dicho I dira la verdad]] g. *Marfa tampoco.

Todos estos datos apuntan a reconocer un caricter mas laxo en la relaci6n
entre el verbo principal y el subordinado en las oraciones de indicativo que en
las de subjuntivo. De hecho, solo los verbos que seleccionan indicativo pue-
den aparecer como incises, como se ve en (llb), que funcionan como modi-
ficadores de modalidad o disyuntos. Los verbos que seleccionan subjuntivo no
pueden ocupar esta posici6n marginal (llc); por eso se distingue a los prime-
ros con la denominaciOn de parentiticos:
De acuerdo con el anilisis de la Teorfa de la X con barra ampliado a las
categorias funcionales, el nUcleo de estas oraciones, que son Sintagmas de
Complementante, es COMP ya que es precisamente este constituyente el que
determina el caracter subordinado de la oracion y el tipo de oracion - interro-
gativa o no:
(14)

(11) a. Creo /Supongo/ Digo que Pedro debe conocer la verdad.

b. Pedro debe conocer la verdad, creo. SCOMP

~
c. *Pedro debe conocer la verdad 1 lan1ento.
COMPCL ( SFL) ~
Los verbos que llevan indicativo pueden tener como complemento un
I I
fragmento (12a y b); los de subjuntivo solo admiten oraciones completas que Pedro a esa hora donnia-
(12c): si Pedro a esa hora dormia

(12) a. Creo que Pedro.

b. Supongo que mafiana. 16.4. Las oraciones Qu- indirectas
c. *Lamento que mafiana.
Las oraciones interrogativas y exclamativas indirectas coinciden en estar
Por otra parte, los verbos que se combinan con indicative clan lugar a encabezadas por un sintagma que contiene una palabra Qu- (pronombres o
una ambiguedad segun se entienda que la aserci6n radica en el verbo que adverbios interrogativos o exclamativos). Se diferencian porque dependen de
expresa la actitud del sujeto o en el contenido proposicional asertado, es distintos tipos de predicados.
decir, en la subordinada: as.I, una oraci6n eliptica como (13b) o (13c), indi-
ca que el adverbio puede modificar al verbo de la principal o al de la su- 16.4.1. Las interrogativas indirectas
bordinada, respectivamente. En cambio, los verbos de subjuntivo 3 no pre-
sentan esta ambiguedad: el adverbio solo puede modificar al verbo regente Como los sintagrnas conjuntivos, son argurr1entalcs: estin seleccionadas
(13e y f): por palabras de distinta categoria y cumplen las rnismas funciones. La clase
de los elementos regentes de las interrogativas -totales o parciales- es mis
(13) a. Creo que Pedro no debe conocer la verdad. restringida:
b. Juan tambien (lo cree). 1. Entre los verbos, distinguimos dos grupos:
c. Maria tampoco (debe conoce.rla). El primero esti representado por verbos de comunicaci6n, que se combi-
e. Lamento c1ue Pedro no conozca la verdad. nan tan to con interrogativas indirectas como directas (15b ): son los que selec-
cionan especificamente interrogativas, como preguntar, interrogar, inquirir, y
3
otros verbos que tambien se construyen con declarativas, como decir, contestar,
Con la excepci6n de los volitivos, que se comportan coma los de indicativo, ya que admiten
las dos interpretaciones:
repetir. Los del segundo grupo no pueden ir seguidos por una interrogativa
i. Qyiero que Pedro no conozca la verdad. directa, como muestra la rareza de (15d): se trata de predicados epistemicos
ii. Juan tambien (lo quiere). como sabe1; recordar; notar, descubrir; ignorar, averiguar, y algunos otros como
111. Maria tampoco (debe conocerla). depender, importar, determinar.
292 Manual de gramdtica def espafiol Las oraciones sustantivas 293

2. Sustantivos como pregunta, inc6gnita, misterio, dilema, duda, que se ficador del SCOMP. Al moverse, la palabra Qu-, desde la posici6n en que cum-
ejemplifican en (Sc), en (15e) yen (16e). ple una funcion dentro de la oracion subordinada, deja una huella en la posi-
3. Adjetivos como dudoso, inseguro, incierto, como muestran (6c) y (16f) cion original. Esta huella estari coindizada con el constituyente movido:
en contexto negativo, y (15f):
(17) a. b.
(15) a. Me pregunt6 (que) cuantos afios tenia.
b. Me pregunt6: - ~Cuantos afios tiene? SCOMP SCO!vlP
c.
d.
Nunca supe cuintos afios tenia.
*Nunca supe: -{Cuintos afios tiene?
~ ~
EspCOMP' Esp COMP'
e.
f.
Era un misterio cuintos afios tenia.
Estaba dudoso de cuintos afios tenia.
~
COMP SFL
qlei ~SFL
COMP
~ /-.........
La distinci6n entre las interrogativas totales (ode si/no) y las parciales (o SN SV SN SV
de palabra Qu- se manifiesta en diferencias netas: mientras que las primeras I I I I
qui ocurri6 hi ocurri6
requieren la presencia del subordinante si, en las segundas aparece el pronom-
bre o adverbio in terrogativo (el mis mo de las interrogativas directas) en la po-
sicion inicial. A pesar de la diferencia en la estructura interna, ambo, tipos de La categoria del elemento en la posicion de especificador de Comp es
interrogativas desempeiian las mismas funciones: objeto directo -(16a) y irrelevante para el elemento rector. Depende de los requerimientos inter-
(16b ), sujeto -(16c), termino de un SP que funciona como complemento de nos a la subordinada: puede ser un SN (16b), un SP (18a, by c), un SAdv
regimen (16d) o coma complemento de un N (16e) ode un A (16f): (18d):

(16) a. Maria pregunt6 si habia ocurrido algo.
b. Maria pregunt6 que habia ocurrido.
c. Fue un misterio si ocurri6 alga I que habia ocurrido.
d. No nos dimos cuenta de si habia ocurrido alga I que habia ocurrido.
e. Nos sobresalt6 la pregunta de si habia ocurrido algo I que habia ocurrido.
f. No estibamos seguros de si habia ocurrido algo I que habfa ocurrido.
A las interrogativas indirectas totales puede aiiadirse la disyuncion o no,
precisamente por su equivalencia con la interrogacion alternativa (Me pregun-
td I No sabia si habia sucedido alga o no); se distinguen aside las subordinadas
condicionales que tambien van encabezadas por la conjunci6n si: Si sucedia a/-
go (*o no), me avisaban. A su vez, en las parciales, el pronombre o adverbio in-
terrogativo admite un refuerzo coma diablos (Me preguntd que diablos habia su-
cedido), comportamiento que diferencia a las pronombres interrogativos de los
relativos: El desastre que ('diablos) habia sucedido ...
A cada una de estas construcciones le corresponde una estructura diferen-
te: en tanto que las de si coincide con las completivas (la conjunci6n es nucleo
del SCOMP) y, por lo tanto, responden al diagrama arooreo de (14), en las par-
ciales (l 7a y b) es obligatoria la posicion inicial del interrogativo, cualquiera sea
la funcion que este desempeiie en la oracion. For eso se postula la existencia de
un movimiento de la palabra interrogativa a una posicion vacia: la de Especi-
(18) a. [Me pregunt6 [[de que] me acordaba h]].
b. [No sabia [[hasta cuando] me quedaria h]] .
c. [Todos esperibamos la pregunta de [[por d6nde] debia doblar]].
d. [No sabia [d6nde lo habia dejado]].
Si las interrogativas indirectas (y tam bien las directas) parciales incluyen
una oraci6n completiva, puede surgir una ambigiledad seglin sea la posici6n
de la que provenga el elemento Qu-:
(19) a. No sabia cu:indo habias dicho que llegabas.
b. No recuerdo por que dijiste que te ibas.
En ambos casos el sintagma interrogativo puede modificar al verbo re-
gente (cudndo habias dicho, por qui dijiste) o al subordinado (cudndo llegaste, por
quite ibas).
Las interrogativas indirectas pueden corresponder o no a una interrogati--
va directa. Cuando dependen de un verbo de comunicacion como pregunta1;
contestar, inquirir, decir, etc., tienen como correlato una directa; por eso se las
denomina "preguntas referidas o narradas". Pero, en cambio, no existe til co-
rrespondencia cuando dependen de un verbo del segundo tipo -saber, averi-
guar, investi"gar-, que son los que tambien pueden seleccionar una declarati-
 294
· nes sustantivas
295

va. Formalmente, ambos grupos de predicados se distinguen porqu .·I

c ·d d . . e so 0
preguntas re1en as pue en ir preced1das por el complementante que:
Como vimos en el capitulo 14, mientras que las interrogativas parten de un
(20) a. Me pregunt6 (que) silo habfa visto. ocimiento o indeterminaci6n par parte de! bablante con respecto al valor
0
b. Me dijo (que) por que me daba vergucnza. ~ad de la oraci6n 0 al valor de un elemento x, en las exclamativas el habhn-
c. No sabia *( que) si lo habia visto. ndera la cantidad o la calidad de una determinada entidad o hecbo. Func10-
d. ~ise averiguar *(que) por qu6 le daba vergilenza. como complementos de verbos emotivos, como sorprender, extraiiar; trrztar, Y
otros epistCmicos como imaginar, darse cuenta, ver,.saber, es:os. Ultimos.en.con-
Las interrogativas indirectas pueden contener tambien un infiniti"v tos negativos o interrogativos, asf como de sustant1vos y adJet1vos de s1gn1fica-
. . . ~~
se mterpreta con un s1gmficado modal de6ntico. Son regidas por las b similar (sorpresa, es sorprendente / insd!ito / curioso / increible / indignante).
. . ~~
que se menc1onaron en segundo t~rm1no en el pirrafo anterior, precisamente
los que n~ ll~van preg~ntas refenda~, sab1il; averiguar, investigar. Cuando la (24) a. Me sorprendi6 cu:inta gente (que) asisti6 a la reuni6n.
pregunta md1recta func10na coma objeto directo, el sujeto PRO esta controla- b. Note imagin:is cuinta gente (que) asisti6 a la reuni6n.
d_o par el SUjeto de la oraci6n principal, coma muestra (21a y b). Cuando fun- c. No sab6s que gente (que) asisti6 a la reuni6n.
c10na
. coma . suieto, el PRO admite una interpretaci6n arbitraria (2lc) si n·m. d. Es increible clianto (que) come la gente.
gun const1tuyente de la principal puede controlarlo.
Los ejemplos (24b) y (24c) son ambiguos porq_ue dependen de ~erbos que
(21) a. [Yo, no sabfa [si PRO; irme]]. admiten como complementos interrogat1vas 1nduectas. Sin embar-
b. (Juan, no sabfa [c6mo PRO, afeitarse]J. go, la sola adici6n de! complementante que, detr:is de! constituyente. que con-
c. [No qued6 claro [c6mo PRO.uh hacerlo ]]. tiene la palabra exclamativa, identifica las exclamatlvas y ehmma as1 la _amb1-
giiedad. De todos modos, la interpretaci6n de interrogativas Y_ ~xclamat'.vas. es
!ambien tienen una interpretaciOn interrogativa algunas estructuras no diferente: en el caso de la exclamativa se supone una valorac1on cuant1tatlva
orac1onales, que a veces van modificadas por relativas: (=la cantidad de gente) o cualitativa (=la clase de gente); en la interrogativa,
queda indeterminado el valor de! sintagma interrogativo. . .
(22) a. Me pregunt6 la hora (que era). Muchas exclamativas indirectas permiten una formulac16n alternat1va con
b. Nose el camino que llcvas. (ejemplo de R. J. Cuervo) articulo determinado, generalmente de valor cuantitativo:
c. Se con los problernas que se enfrenta. (ejemplo de Maria Luisa Rivero)
(25) a. iNo sabCs las vestidos que se compr6 Maria!
. Si bien care~en de la estrnctura de la interrogativa indirecta, ya que ni si· b. No tc imaginis con la gente que se codea Carlitos.
qu1era son orac10nes, se las mterpreta coma tales a partir de! predicado de! c. {Observaste el vino que tom6 Juan?
que dependen, dado que los verbos preguntar y saber no admiten un SN como
C:-D. E:tos sintagmas nominales reciben el nombre de preguntas escondidas. Se asemejan a las preguntas escondidas por su estructura no oracional, pe_-
1amb1en adm1ten esta 1nterpretaci6n algunas oraciones relativas, dependien- ro, a diferencia de estas, pueden aparecer en oraciones independientes: ;El vi-
tes de verbos que seleccionan complementos interrogativos: no que tom6 Juan!

(23) a. No sabfa lo que iba a decirme.

b. No me imaginaba con lo que iba a encontrarme. Ejercitaci6n
c. Se al blanco que tiras. 4
1. a. 1Cua!es de las siguientes verbos seleccionan subordinadas sustanti_-
4
G~an parte de los gra1niticos discute hoy la indole relativa de estas oraciones, que han-sido vas? Clasifiquelos segun el tipo de subordinada que rigen. Eiemphfique: dz-
objeto constante de atenci6n en la gramitica del espa.5.ol por la ubicaci6n de las preposicio- buja1; inquietar, amar, odiar, gusta1; interrogar, preparar, contar, maravzllar, ave-
nes y otras caracteristicas peculiares. riguar, decir, conjeturar, solicitar.
 297
296 Manual de gramdtica de! espanoi , Las oraciones sustantivas

b. Juan no sabia si debia ir a visitarlo. I Juan no sabia si ir a visitarlo.

b. Reconozca, entre los sustantivos y adjetivos siguientes, cuiles pued
seleccionar subordinadas sustantivas. Clasifiquelos _Y ejemplifique coma en:~
c. Juan no sabia que estaba gravemente enfermo y que lo iban a operar.
c'. ??Juan no sabia que estaba gravemente enfermo y lo iban a operar.
temor,
. hombre, seguro, lugar, orgulloso, sosnecha,
r zntrigado' conclusi6n ' claro, ora~
d. Juan no sabia si debia ir a visitarlo o si le mandaria un telegrarna.
cz6n, celoso, orden, satiifecho, secreto, indispensable.
d'.Juan no sabia si ir a visitarlo o mandarle un telegrama.
2. Analice las siguientes oraciones. Clasifique las oraciones sustantivas _
gun los tipos reconocidos. iCuiles pueden ser sustituidas por oraciones no~­
5. Construya oraciones de acuerdo con las siguientes consignas:
1
nitas? 20Jie condiciones requieren?:
a. una oraci6n de subjuntivo que sea el tCrmino de un SP que funcione como

a. Es verosimil que estas observaciones hayan sido enunciadas alguna vez. complemento de regimen.
b. una exclamativa indirecta que funcione como sujeto.
b. Ignoro si Beatriz comprendi6 mi indirecta.
c. una interrogativa indirecta parcial que dependa de un adjetivo.
c. f-Iasta ese momento no sabia cuanto la amaba.
d. un SN con interpretaci6n exclan1ativa.
d. Me basta con que creas que digo la verdad.
e. una pregunta escondida que contenga una relativa.
e. Mis amigos me dicen que los pensamientos de Pascal les sirven para pensar.
f. una oraci6n de subjuntivo dependiente de un sustantivo.
f. No sabia que podia hacer.
g. Estoy ansiosa de que me cuentes que contest6.
h. Nos acosa la idea de que haya dicho eso.
i. Ignoro si debo ir. Bibliografia

I. Bosque (1982) y (1992); V. Demonte (1977); C. Maldonado (1991); S.

3. En el Esbozo ... se explica asi la presencia de! articulo delante de las su-
Plann (1984); Real Academia Espanola (1973); G. Rigau (1984); E. Ranson
~or~inadas sustantivas que funcionan como sujeto: "Es frecuente, aunque no
md1spensable, que el articulo acompafte a que para hacer resaltar el caracter (1986).
sustantivo de la oraci6n." (3.19.2, p. 515).
Examine Ud. las siguientes oraciones e intente establecer si la presencia
del articulo responde a algUn condicionamiento sint<ictico o sem<intico:

a. Nos interesa mucho que venga en seguida. I *Nos interesa mucho el que ven-
ga en seguida. I El que venga en seguida nos interesa mucho.

b. Es probable que venga en scguida I 'Es probable el que venga en seguida.

"'El que venga en seguida es probable.

c. ~e haya dicho eso prueba que no esti actuando con honestidad. I El que ha-
ya dicho eso prueba que no est<i actuando con honestidad. I *El que haya di-
cho eso prueba que el que no est:! actuando con honestidad.

4. Aun cuando hemos tratado a que y si coma conjunciones que introdu-

cen oraciones sustantivas, sin en1bargo, existen algunas diferencias entre ellos.
Intente establecer estas diferencias. Compare el comportamiento de si con el
de las palabras interrogativas:

a. Juan no sabia que era mi mejor amigo. I *Juan no sabia que ser mi mejor amigo.
 Capitulo 17
Subordinadas adjetivas: las oraciones relativas

17.1. Introducci6n

En la clase de las oraciones relativas se reunen grupos de subordinadas

que presentan nitidas diferencias tanto en lo que atafie a su estructura inter-
na como a su relaci6n con la oraci6n superordinada. Como no es sencillo
identificar las condiciones que definen a toda la clase, revisaremos primero
solo las caracteristicas general.es del grupo m:is bisico: las relativas restricti-
vas.
Las relativas son oraciones subordinadas (SCOMP), encabezadas por un
pronombre relativo. Estas palabras tienen una doble condici6n: por una par-
te, son subordinantes; por la otra, son expresiones anaf6ricas (pronombres,
adverbios o determinativos), que remiten a un elemento previamente men-
cionado. Asi, la oraci6n principal y la subordinada comparten un constitu-
yente con la misma referencia (total o parcial): el relative "copia" el antece-
dente. Sin embargo, cada uno forma parte de una oraci6n diferente, en la que
cumple su funci6n respectiva: el antecedente en la principal; el relative en la
subordinada.

17 .2. La construcci6n relativa

El relative desempefia una funci6n sintictica dentro de la oraci6n subor-

dinada. Asi, en las oraciones relativas de (1), el relativo cumple las funciones
de Sujeto en (a), de O.D. en (b ), de termino de! SP que funciona como com-
plemento en (c) ode adjunto en (d):

(1) a. 'fercsa acaba de comprarsc la casa que tanto te gustaba.

b. Teresa acaba de cornprarse la casa que vimos anoche.
c. Teresa acaba de comprarse la casa con la que sonabas.
d. Teresa acaba de comprarse la casa donde transcurri6 tu injf:incia.

Las oraciones relativas -destacadas en cursiva- ocupan la posici6n ad-

yacente al sustantivo antecedente (casa) al que rnodifican. A este SN (2) con-
formado por la relativa y su antecedente lo denominaremos construcci6n re-
lativa. Como se advierte, las relativas se construyen como modificadores de
un n.Ucleo nominal, el antecedente (casa): se ubican, pues, a nivel de N'.A su
 JOO
inadas adjetivas: las oraciones relativas 301

vez, el complejo formado por N' y las b d"

par el Detenninativo en N" (SN): u or mada relativa queda determina 3. Relativas con antecedente: relativas restrictivas y no restrictivas

(2) [SN]a [,,,Casa [SCOMpCOD ]a quei [Ci SOfiabas h,JllJ Tradicionalmente las relativas se clasifican en restrictivas o especificativas
restrictivas o explicativas. Ambos tipos de relativas se diferencian en las
La relaci6n de modificaci6n u . . nos fonol6gico, sem<lntico y sintictico. Cotejemos los siguientes pares de
de la oraci6n subordinad . q e cump.le la relat1va requiere que
r. . a, ex1sta una pos1c16n q . , rnplos, en las que las oraciones (a) contienen una relativa restrictiva y las
ierenc1al con el nucleo mod." d (I d . ue se mterprete co mo una no restrictiva:
, . ll!ca o a e SUjet0 ( ) I d corre-
t.ermmo de! SP en (c) la d d" en a , a e 0.D. en (b) l d.
A · l ' e un a 1unto en (d)) , a e
s1, .as relativas, a diferencia de la~ l . , que ocupar:i el re!ativizad Lei la novcla quc me rccomend6 el profesor.
pletas, por lo que resultan agramati~:;rle~1vas, ~on estructuralmente inco;~­ b. Lei la Ultima novela de Garcia Marquez, que me recomend6 el profesor.
corresponde al relativo este ocupado: s as oraciones en las que el lugar que a. El ministro que provoca el pinico de los ciudadanos cambi6 su cstrategia.
b. El ministro 1 quc provoca cl p<inico de los ciudadanos, cainbi6 su estrategia
(3) a. *1hesa acaba de com I (6) a. L·os hijos de Juan que viven en Cordoba no viajar<in para el aniversario.
b. *Teresa acaba de com prarse la casa que tanto te gustaba ista,
*' prarse a casa que la vi h b. Los hijos de Juan, que viven en C6rdoba, no viajarin para el aniversario.
c. * feresa acaba de comprarse la casa con la mos ~noc e.
d. Teresa acaba de cornp h que sonabas con el/a.
rarse a casa donde transcurri6 tu infancia en el/a,
La diferencia mis superficial entre cada uno de las pares estriba en el con-
torno entonacional propio que separa a las no restrictivas de! resto de la ora-
ah La "agramaticalidad d e estas secuencias de , l . ci6n (marcado ortogrificamente por las comas). Este rasgo suprasegmental,
ueco en las oraciones de (3) h d muestra a ex1stencia de un caracteristico de los elementos perifericos o incisos, com.o las aposiciones no
sea gramatical1. ' que a e ser preservado para que Ia oraci6n
restrictivas, los disyuntos, los vocativos, indica que las no restrictivas no for-
. Las :eiativas son oraciones de naturale,.. . rnan parte de la estructura central de la oraci6n.
cial func10nal de un SA: ocupa 1, .. , za no argu. mental; benen el poten- La interpretaci6n de unas y otras depende de la diferente incidencia que
d"fi p n a pos1c1on adyacent l .
1 ican. or eso no necesitan d . . e a sustant1vo al que mo-
m d." ., e una prepos1c16n qu 1 tienen en la identificaci6n de! referente de la construccion relativa. El hablan-
o 111cac1on con el antecedente Ad . , e marque a relaci6n de te distribuye la informaci6n que va proporcionando paulatinamente y la jerar-
c (1 ) l · v1ertase que en l .
omo c ' a presencia de la p1·ep .. · , un.a re at1va preposicional quiza de acuerdo con la funci6n que le atribuye para sus prop6sitos. Las res-
d I os1c10n respond · .
e a guno de sus constituyentes· el b -. e a cx1genc1as de selecciOn 11
trictivas -como su nombre lo indica- "restringen al antecedente, aportan-
'" ver o wnar j ·
encabeza do por con. El SP d !- . . se ecc1ona un complemento
. . . pue e unc10nar tamb., do informaci6n necesaria para la identificaci6n de su referente. En cambio, en
un adJetlvo -la casa a la oue estab , . . ' ien como complemento de las no restrictivas esta informaciOn se presenta en un segundo plano como su-
d , 1 a proxzma el col · d
casa e ta que ya estdbamos tan cerca. egio- o e un adverbio -la
plementaria o adicional, es decir, como no estrictamente indispensable para la
J_,as oraciones relativas ser<in clasificadas en 1 , . . referencia.
as s1gu1entes clases.
En (4a) la informaci6n que proporciona la relativa forma parte sustancial
de! contenido a transmitir. En (4b), en cambio, el hablante estima que la in-
I p .
rec1samcnte ese "hueco" es l .. , . .
a pos1c1on original qu
formaci6n transmitida por el antecedente es lo suficientemente completa pa-
vo_ que s~ mueve a la posici6n inicial. En la osici6ne o~upa en la oraci6n el cle1nento relati- ra que el destinatario reconozci a que novela se esti refiriendo.
ldeJa el s1ntagn1a rclativo que se traslada (q p , , ong1nal se postula) pues, una huella que En (Sa) se trata de identificar a un individuo par media de la propiedad
a~ra Qu- e~ una categorfa vacia coindizadal~eo:c~;:sen:~n1os con "h"). La huella de una pa- expresada en la relativa. En (Sb), en cambio, se supone que el oyente esti en
caso de las interrogativas (in)directas pare· ] d onl Stltuyentc q.tte sc traslada. Co1no en el
por alb ' 'iaesy e as I
. una V a ra Qu-, pero t6nica, asi ta1nbien en la . e~c aina_rivas, encabezadas ta1nbien
condiciones de identificar al individuo de quien se habla (a traves de la infor-
tono qLte traslada el sintagma relativo a I .. , _s re~at1vas ex1ste un inovimiento ob1iga maci6n contextual o situacional), por lo que la relativa solo anade un comen-
sici6n inicial que ocupa el relativo lo . a pos1c1on inicial de la oraci6n subordinada L-i po~ tario valorativo marginal.
r · l , 1n1s1no gue otra I b · '
~ogativas y os exdamativas, se cxplica cntcndiend s pa a ~as Qu- co1no las palabras inte- La diferencia entre las dos construcciones de (6) es mas acentuada: mien-
a cance sobre el hucco (o huella). o estos e1e1nentos co1no operadores con
tras queen (6a) se reconoce un subconjunto de la clase de los hijos de Juan, a
partir de la propiedad de vivir en Cordoba, en (6b) esta propiedad no sirve
 302
rdinadas adjetivas: las oraciones relativas 303

para aislar un subconjunto por presentarse como suplementaria· de

se ent1ende ~u~ el antecedente hace referencia a toda la clase. ' ese Como se advierte, existen interesantes similitudes entre algunas oraciones de
Las restnct1vas se diferencian de las no restr1'ct1'va . juntivo -como (8b)-y las no flexionadas de (9). Ambas forman parte de
· . s por una sene d SN no especifico, dependiente de verbos de! mismo tipo en la oraci6n princi-
portam1entos estr1ctamente sint<icticos: , e com-
(recuerdese que son precisamente los verbos que permiten que el 0.D. perso-
1. Seglin el tipo de antecedente que admiten Lo b nal no vaya encabezado por la preposici6n a). Se diferencian, sin embargo, por-
· s nom res prop' I .que en las de infinitivo el relativo no puede funcionar como sujeto (*Busco un can-
pronom b res personales y las descripciones defin'd . I ios, 0$.
, . . . . ' . , 1 as en s1ngu ar que .
can a un umco md1v1duo no adm' t d'fi , d . . , se ap]i, didato que resolver estos problemas). Esta caracteristica se debe a que el infinitivo
. . ' I en n10 t ica ores restnct1vos·
restnng1rse una clase formada por un Unico rniembro. . no puede ··q:arece de los rasgos de concordancia necesarios para habilitar un sujeto l6xico;
A su vez, las no restrictivas no pueden modificar , 1 . solo permite sujetos vacios -PRO-- controlados por alglin constituyente de la
sobre todo si son palabras negativas: ' nuc eos cuant1ficados) graci6n principal. La estructura de estas oraciones es, pues, la siguiente:

(7) a. *Nadie, quc haya leido a Carpentier puede dudar d 1 (9) d. pro, Busco un candidatok [con quienk [PRO, debatir estos problemas hk ]].
de la subordinaci6n. ' e su exec ente inanejo
b. ''td por· · 3. Por la categoria del antecedente. Las restrictivas siempre tienen como
pnv1 . ittco, que se _1acta de ser incorruptible i d c b.ena
·o .1oeg1os. . .
renunciar
· a su s antecedente elementos nominales o adverbiales (lOa); las no restrictivas ad-
miten tambien como antecedente oraciones, principales (como en (lOb)) o
La raz6n d e Ia agramatJCa · I'd J a
d d e las oraciones de (7) estr1'ba Ih h subordinadas (como en (10c)):
d e que las or · · · · .. en e ec o
1 . ac1ones no restr1ctivas son expresiones reftrenciales mient
os s1ntagrnas cuantificados son expresiones no espec1'fi ' ras que (10) a. Busque el libro en el lugar donde lo habia dejado I a//{ donde lo habfa
'd 'fi · ·
1 ent1 1car 1ndividuos; se produce ent a·· 1cas que no p
. ·
erm1ten dejado.
refe~encial de la relativa y los ant~ced::t::s~~~~~i~:~~::a1E1cniacentrbe. la ]indole b. Juan llegd tarde a la reunidn, lo cual agrav6 su ya precaria situaci6n.
Pres10nes. cuanti'fjica d as ad m1ten
·
oraciones restrictivas (" d'
" " am 10, as ex-
h ' , c. Juan dijo que habfa llegado puntualmente, lo cual no cs cierto .
Carn t . Td 1·. . 1va ie que aya tezdo a
ren zeJ, o o po itzco que se;acte de ser incorruptible).
. 2. De acuerdo con la posibilidad de alternancia modal y de£ . fl Cuando el antecedente es una oraci.6n, el relativo va precedido por un
XIonadas L · 1 . onnas no .e- pronombre neutro como en (lOb y c).
. . . os e.iemp os anter1ores permiten indicar otra d·c ,·
tnctiv · . · 11erenc1a entre .rcs-
as y no restnct1vas, relacionada tambiCn con el tipo d d .D
do el car<icter f · 1 . e antece ente. a- 4. Por los relativos que las encabezan. Cualquier relativo puede encabe-
. d. • re erenc1a que t1enen las no restrictivas solo adm't 1 d
1n 1cat · ];"" b' 1 . ' 1 en e mo o zar una oraci6n no restrictiva; en cambio, la selecci6n de los relativos es mu-
. . ~vo. ,,n earn 10, as restnctivas permiten la alternanc1· t , 1 d
md1cat1v1 J b' · ( ) · a en re e mo o cho mis restringida en las restrictivas, como se ve en los siguientes ejemplos:
ficos.. ) ye su ~untiv? 8a : segUn se trate de sintagmas nominales especi-
., 'que suponen la ex1stenc1a del referente o no cspec'fl ,· , .
c1on de existencia (Sb): ' , I icos, s1n presupos1- (11) a. El lingliista con quien /el que /el cual me escribo asiduamente es cordobCs.
b. *El lingUista quien I el que I el cual 1ne escribe asiduamente es cordobes.
(8) a. bLos cstudiantes que no ticncn I tcngan aUn el certificado de cstudios dc- c. El lingUista, que I quien I el que I el cual me escribe asiduamente, es cor-
en prescntar una constancia. ' ' dobes.
b. Busco el I un candidato que resuelva estos problcmas.
En la restrictiva, que y los otros pronombres relativos se hallan en distribu-
Asimismo solo las res t nct1vas
· · . pue d en contener ortci das,
como en (9): ' . ones, no fl extona
. ci6n complementaria. El primero aparece cuando la relativa no es preposicional,
los otros, el que, el cual, quien solo cuando van precedidos por una preposici6n. En
(9) a. las no restrictivas, unos y otros pueden alternar en los mismos coqtextos.
Busco. un colcga con quicn dcbatir cstos problc1nas.
5. Por la complejidad de! sintagma de relativo (es decir, de! constituyente
b. Neces1to una bucna novcla con la quc cntretencrmc est .
c No te l d d · as vacac1ones. que incluye al relativo). En la lengua escrita, las no restrictivas pueden estar en-
· · .ngo .ugar on e poncr estos libros.
cabezadas por un constituyente complejo, en el que esta incluido el relative:
 304 305
Manual de gramdtica de! es dinadas adjetivas: fas oraciones relativas

(12) a. Los estudiantes, [[a propuesta de los cuales] se prepar6 la encuesta],

L diferencias senaladas se manifestarin en el anilisis _r~specti(v;b)Las n~
cedieron a la residencia universitaria. a~ d' fi ' 0 ecci6n maxima -s1ntagmat1ca en u ora
b. Los estudiantes, [[uno de cuyos lideres] integra el consejo], se niegan a' . riclt(1~~~ myol ~cJca~ ~~;:op~u~ el diagram a corresponde al de la subordina-
revisar el plan de estudios. C!ona d. ·. .
, , no 1. nclusiva 0 al de l~ coor 1nac1on.
C1on
Al moverse a la posici6n inicial de la oraci6n, el relative (los cuales, cuyas)
(16)
se traslada con todo el constituyente de! que forma parte.
6. Por la posibilidad de combinaci6n. Las relativas restrictivas pueden x
modificar a antecedentes gue ya contienen otra restrictiva. Las no restrictivas
pueden estar subordinadas a un nlicleo que contenga una restrictiva pero no
una explicativa:
SN SCOMP
(13) a. Los estudiantes que provienen del interior de la provincia que accedie-
ron a la residencia universitaria deben anotarse en la Direcci6n de Bie-
~
Los hijos de Juan,
~
que viven en Cordoba,
nestar Universitario.
b. *Los estudiantes, que provienen del interior, que accedieron ...
Las restrictivasJ, en carnb10, no qucd an comp rendidas dentro
P . de la pro-
0
•
.
7. La relaci6n diferente entre antecedente y oraci6n en los dos tipos de 4
. ·ma de! SN · Modifican al antecedente al mvel de N .
. . maxi
yecc1on
relativas. En las no restrictivas, el relativo puede ser sustituido por su antece-
dente y la construcci6n resultante coordinarse:

(14) Los hijos de Juan viven en Cordoba y no vendrin para el aniversario.

Esto no ecurre, en cambie, en el case de las relativas restrictivas: las ani-

- 1 fl · , de predicativo objetivo:
foras en este case no son siempre seminticamente equivalentes a una copia de Pueden desernpenar a tncrnn , . .
(i) Hay gente que esta s1e1npre descontenta, pero
tambiCn la hay que se conforma
su antecedente, sebre todo en los cases de antecedentes negatives o que su- con cualquier cosa. .
ponen algun tipo de cuantificaci6n: (ii) L h con quienes es imposible congen1ar.
. os ay ,· .'., n como antecedentes cliticos de tercera persona, que
Como se adv1erte, estas orac1ones tiene . .d El relative funciona cotno sujeto en (a)
(15) a. Los estudiantes qu.c provienen del interior pueden acceder a la residencia. son los Unicos cuyo referente puede ser restnngJ. o.
b. Nadie que haya leido a Carpentier puede dudar de su cxcelente rnanejo y cotno tCnnino de un SP en (b).. . d d'L": , Ucleos predicativos no1ninales.
, . t las restnct1vas pue en mo 1ncar n 1 .
de la subordinaci6n. Asi1nis1no, unica1nen e • · fi . l· structura interna de la re at1-
Esas oraciones son introducidas por que, que unc1ona, en ,1 e
va co1no predicativo subjetivo: t tiem os
La primera oraci6n no equivale a la conjunci6n de las estudiantes provie- ' (iii) iviaria ya n~ pr~fesora ~~ f~e ~:,-~:ss gra1!ati~os
es rnis la excelente propo-
nen def interior y pueden acceder a la residencia, ya que la relativa no expresa una 3 El an<ilisis de las restrict1vas ha dado lugar a un 1nt~1-1so ~ _a : ~N :s decir que incluyen el
proposici6n independiente como la que expresa una oraci6n principal. Tam- · ·
nen que la restnct1va tno l ica
d"fi tainbien a la proyccc10n 1naxun , ,
' . . l· · , de correferencialida
d
. 1 d te Esta hip6tes1s se basa en 1a re ac1on
poco en (b) puede plantearse una equivalencia con la coordinaci6n Nadie ha detenn1nante en e antece en · ' l l . l la funci6n que se asigna a un
· antecedente· e re at1vo cu1np e
existente entre e1re1at1vo Y ~u
L.

leido a Carpentier y nadie puede dudar ... 2 . · . . . ivel de N': en este caso toda la
SN y no a N'. Otros gra1nit1cos adJuntan. las restr{~1:as ~i~ante que esti en la posici6n de
construcci6n de relativo se halla introduu~~- ~ore e ens el que' nos permite dar cuenta de
2 ESP del SN. Adoptaremos este segundo ana is1s, po~q~e e
Hasta aqui hemos revisado las diferencias fl1ndamentales entre restrictivas y no restrictivas. . l t strictiva.s y no restnct1vas.
Cabe mencionar tambiCn que las relativas restrictivas, adem:is de funcionar como modifica- Ia diferencia estructura en re re . d . nbigiiedad en la identificaci6n
d 1 l . d"£1 un SN complcjO pue c surglf ai
dorcs de un nlicleo no1ninal, pueden dese1npefiar algunas funciones privativas, co1no las que Cuan o a re attva mo ica a . . ' b . I b nco gan6 la /oteria el anteceden-
se ilustran a continuaci6n, del antecedente; asi, en El hi.Jo de mt vectna que tra a!a e~ e a
te de que puede ser tanto hijo de mi vecina c01no mt vecma.
 306
Manual de graindt · as adjetivas: las oraciones relativas 307
ua del_es

(17)
antecedente nulo adverbial5 , caracterizado, respectivamente, por el rasgo
SN bCAT!VO], [+MANERA] y [+TIEMPO]:

E~
I N'
a. Encontre el l.ibro donde lo habias dejado.
b. Hice el ejerci.cio como nie habfas ensefiado.
c. ViajC cuando me pareci6 oportuno.
Los
Como se advierte, los adverbios relativos donde, como y cuando 6 permiten
tificar los rasgos de! antecedente vacio, porquc dcsignan un lugar, una
SCOMP era y un momenta o intervalo de tiernpo, respectivamente. Las relativas

~
N adverbiales pueden desernpefiar una funci6n sint<lctica argumental (co-
n Fui adonde me mandaste) o no argumental (coma en Compre el vestido
~
hfjos dejuani
me aconsejaste). Con10 las relativas libres encabezadas por adverbios re-
determinan que la categor.fa del sintag1na en su conjunto sea adverbial,
incluiremos en la clasificaci6n de las subordinadas adverbial.es como "ad-
'"yerorai<oo propias" (vease el capitulo 18).
17.4. Relativas sin antecedente: relativas libres Las relativas libres o semilibres denotan el mismo tipo de entidades que
sintagmas y no, corno las subordinadas sustantivas, contenidos proposicio-
En. fos tipos de relativas a los que nos hemo . . . A veces, sin embargo, una subordinada puede corresponder a una u otra
-restnctivas y no restrictiva - I d s refendo hasta el momenta dase; es el predicado el que per1nite identificarla, corno muestran las siguien-
s 'e antece ente se ex .. 1· .
en (18 a) . Por el contrario en 1 . p1esa ex1camente, como
d ' os casos que s1guen hs · l . d
tece entes que no tienen fr . , ~ , . ' ' re at1vas mo ifican a an-
Cornparemos las sigu1·enterea 1za.c1on onetica: se denominan relativas libres
s orac1ones: ·
5 Las rdativas libres pueden cu1nplir las 1nis1nas funcioncs que sus respectivos nl1cleos: los
(18) a. El individuo que n p t SSNN y los sintagmas advcrbiales. Las no1nlm1les podran dcscn1pellar, pues, las funciones de
b. Q . o resente as documentos no sera atendido
uien no presente !os documentos no Sera atend'd . sujeto (18c), 0.I)., con o sin preposici6n (iii) o t6rrnino de SP (iii). Las adverbiales funciona-
cE'/ 10. r<in co1no adjuntos (19a, by c) o como tCrn1inos de SP (iv):
. que no presente las documentos no sera atendido.
(i) Necesito quien me de una 1nano I *el quc 1ne de una mano.
(ii) Agradecer6 al que I a quien me de una mano.
A diferencia de (18a), en la ue la rel . .
viduo, en (18b) y (18c) el a t dq ati~a modifica al antecedente indi- (iii) No me olvidare del que I quien inc dio una 1nano.
. n ece ente no esta ex E ( 8b) (iv) Busque e11ibro por donde anduve ca1ninando.
c16n relativa est;i formada s 1 I ., preso. n 1 ' la construc- Los ejemplos anteriores 1nuestran que, a diferencia de las rclativas con anteccdente, la pre-
o o por a oracwn relativa· I
se fiun d e el antecedente con 1 , [ . ' en e pronombre quien sencia de la preposici6n no depende de la estructura interna de la rclativa sino de la inser-
.
d enom1nan e rasgo +llUMANo] y el r I · E
libres o "fundid " . . i e at1vo. stas relativas se ci6n de esta en la oraci6n principal: ya sea porqtte encabeza un 0.D. personal definido (ii), ya
. as prec1samente porqu I I . porque es la preposici6n regida por el vcrbo de la oraci6n superordinada (iii) o cl nl1cleo de
swnados el relativo y el ant d P . e en e re ativo se hal!an fu-
ece ente. ara umficar el a T . d 1 un adjunto (iv). La ausencia de preposici6n delante del objeto directo personal de (i) mani-
se postu1ari un antecedente nul al d. na 1s1s e as relativas,
fiesta el caricter no espedfico dcl SN. A eso se dcbe la falta de alternancia en entre quien y
tfcu!o que precede a que perrn'to que mo ifican. En (18c), en cambio, el ar-
1 e recuperar los rasg d I d el que: solo el primero puede encabezar estructuras con valor indefinido, que son incornpati-
por su flexi6n de genera y , E ' . os e antece ente eliptico bles> en ca1nbio, con la naturaleza intrinsecamente definida del segundo.
.. numero. stas relativas d . 6
vas semilibres, constituyen u . d ' que se enom1nan relati- En cambio, no puedan encabezar relativas libres no1ninales los relativos que carecen de la ri-
. na vanante e las relat'v . . queza lexica necesaria para identificar los antecedentes nulos, co1no que, cual o cuyo. Tales li-
ractenzan por su antecedent , (E' 0 1 as restnct1vas que se ca-
~t
En (18 b Y c) las relativase vac10
mod'fi
que nop /, d
resente os ocumentos ... ). mitaciones se pueden atribuir a diferentes facto.res. Asi, que por carece.r de los rasgos flexi-
de (19), en cambio, que van encabe~~~an a un antecedente nulo nominal; las
vos; cua! y cuyo a causa de su falta de autonomia referencial y del requeri1niento de un sus-
tantivo que le proporcione los rasgos flexivos con los que pueda concordar por su natu.raleza
as por un adverb10 relativo, modifican
adjetiva.
 Manual de gramdtica de! espafzol Subordinadas adjetivas: las oraciones relativas 309
308

c.
(20) a. El que no haya sabido resolver el ejercicio debe rendir el recuperatorio.
b. El que no haya sabido resolver el ejcrcicio prueba que no estudi6. SAdv

En (a), la relativa semilibre inicial realiza una referencia ~o espedfica ("la

persona que no haya sabido resolver el ejercicio''.); en (b ), el suieto :s una com-
pletiva: no designa un individuo sino un contemdo propos1c10nal ( el hecho de
Ad~
I SCOMP

~
0;
que no haya sabido resolver el ejercicio")7. Claro est:i.que en cada una de estas
oraciones que tendri un estatuto diferente: en la p:1m~r,a, el de r~lat1vo -o dondej lo habias dejado hi
parte de un relativo-; en la segunda, el de una con1unc10n subordmante.
SegUn el anilisis que hemos propuesto, la e~tru_ctura que corresponderia a
las relativas semilibres (a) y libres (by c) es la s1gu1ente:
Recapitulando: en nuestro recorrido hemos reconocido distintos tipos de
(21) a.
relativas que pueden ordenarse del siguiente modo:
SN
Relativas

~'<'
Esp
Con antecedente
Restrictivas No Restrictivas
Sin antecedente
Semilibres Libres (SN o SAdv)

i1 ~~MP
0,~ 17.5. Los pronombres y adverbios relativos
que hi acaba de entrar
La seleccion de los relativos depende, en buena medida, del tipo al que
pertenezca la oraci6n relativa. En las restrictivas, co1no se recordani, la distri-
b.
buci6n varia, fundamentalmente, seglin se trate de una relativa preposicional
SN (22b) o no (22a):

N~
I SCOMP
(22) a. El funcionario que (*quien, *el cual, *el que) esti acusado de corrup-
ci6n ...
0;~ b. El funcionario de quien /del eual/ del que ('que) se sospecha de corrup-
ci6n ...
quieni hi ma! anda

A continuaci6n nos referiremos sucintamente a cada uno de los relativos:

1. que: Se trata de un relativo que carece de rasgos flexivos. Es el (mico re-

7 Son varias las diferencias entre ambas oraciones: mientras que el complementante de (b) no
puede ser sustituido por ningUn otro encabezador, ~1 relative admite la alternan~ia con otr~~
relativos: Quien haya sabido responder ... En la relat1va el modo depende del caracter espect
fico 0 110 del SN· ~n la completiva esta regido por el verbo. El articulo que precede al. com-
pletnentante pu~de ser 01nitido, lo que no ocurre con el relativo. Incl~so en (b) es po~1ble1:
interposici6n de un sustantivo abstracto: El hecho de que no haya sabido resolver ... M1entra
que la completiva es seleccionada por algunas dases de verbos, la relativa puede darse en los
1nismos contextos que un SN.
lativo que puede introducir oraciones restrictivas no preposicionales. Solo
funciona como termino de algunas preposiciones monosilabas como a, con, de,
en, ya veces, por, en determinadas condiciones seminticas (cuando el sintag-
ma que contiene al antecedente es definido y cuando la subordinada no es de
polaridad negativa). En caso de no cumplirse alguna de estas condiciones que
es sustituido por artfcu!o + que o articulo + cual o, con antecedente personal,
quien:
310 Manual de gramdtica de! espanol
(23) a. No me gusto la pelicula que ('la que, *la cual) obtuvo el premio.
b. No me gust6 la pelicula que (*la quel la cual) vi anoche.
c. No me gusto la pelicula de que /la quel la cual te hable.
d. No me gust6 la persona de la que lquien Ila cual (*que) me hablaste.
Como vemos, existe una clara diferencia entre el que que funciona co-
mo sujeto (a) o como objeto directo (b) y el que se halla dentro de un SP (c
y d), ya que solo este admite la alternancia con los relatives el que, el cua/,
quien. 'Tambien alterna con estos relativos cuando encabeza relativas no res-
trictivas.
Los gramiticos han distinguido dos tipos de que: la conjunci6n y el rela-
tivo. Si bien ambos que nose distinguen morfol6gicamente, se diferencian por
su comportamiento sintJ.ctico: el relativo se refiere anaf6ricamente al antece-
dente nominal y, como sustituto de este, cumple una funci6n dentro de la es-
tructura de la oraci6n subordinada, en tanto que la conjunci6n se limita a in-
troducir, como nexo de subordinaci6n, una estructura completa8 . No debe
confundirse, entonces, el tipo de oraci6n que cada uno encabeza: relativa y su-
bordinada sustantiva, respectivamente.
8 Sin embargo, actualrnente se plantea que se trata de la 1uisma palabra: en todos los casos se
lo considera complementante. Se han aducido una serie de argmuentos en contra de la dis-
tinci6n tradicional:
l. Distribuci6n complementaria: los verdaderos relativos (los correspondientes a el que, el
cual, quien) y el comple1nentantc se hallan en distribuci6n casi cornplcmentaria. Mientras
que los primeros ocupan posiciones bien definidas, el c01nplemcntante ocupa las lagunas del
paradigma. Por eso se halla en funciones hetcrogCneas co1no sujeto, O.D. y otras como las de
las siguientes eje1nplos:
(i) El dia que lo conod se estrenaba esa pelicula.
(ii) Marfa ya no es la profosora que era entonces.
(iii) Juan vale los kilos que pesa.
En (i) fl1nciona como adjunto temporal; en (ii) co1no co1nple1uento predicativo subjetivo Y
en (iii) como complemento de medida. En cambio, los relativos se hallan en la posici6n pre-
visible de t6nnino dcl SP y en la posici6n inicial de las relativas no restrictivas. Adem<is,
1nientras que los relativos aportan generahnente propiedades setn3.nticas y sinticticas espe-
dficas, que es "neutro", ya quc solo tiene un signifi.cado gra1natical y no lexico. De todos ino-
dos, tal distribuci6n comple1nentaria no es absoluta: existen algunas posiciones compartidas,
como la de (23c) en que altcrnan, aunque el que presente inayores restricciones.
2. Rclativas con pronombre reasuntivo: en el registro informal se emplea a 1nenudo una es-
trategia de relativizaci6n diferente a la de la lengua estandar. La relativa no cumple con la
condici6n antes establecida de ser una estructura incon1pleta, con un "hueco'', sino queen tal
posici6n aparece un pronombre clitico o un deterrninante correferenciales con el anteceden-
te. En ellas solo es posible que:
(i) La persona que le diste el libro es el secretario del Departatnento.
(ii) Tengo una arniga que su padre estd enfirmo.
(iii) "En paises que era mejor someterlos con el seiiuelo de los adelantos modernol'. (Mi-
guel Angel Asturias, citado por M. Luisa Rivero).
Subordinadas ar(j"etivas: las oraciones relativas 311
Asi, mientras que la primera establece una relaci6n de modificaci6n con
un antecedente nominal, la segunda es un complemento seleccionado por un
regente. Una consecuencia de la diferente naturaleza de estas oraciones con-
cierne a cuil es el elemento que selecciona las preposiciones que pueden pre-
ceder a que:
(24) a. Juan confia en [5 cque [5 Ftodo saldri bien]].
b. Juan vot6 por la persona [en (la) que confia].
c. El hecho de [que [haya dicho eso ]] me tiene sin cuidado.
d. El hecho [de(-1) que te hable] me tiene sin cuidado.
En (24a) el verbo confiar selecciona un complemento de regimen: la pre-
posici6n regida por ese verbo tiene como tCrmino una oraci6n completiva. La
preposici6n no forma parte de su estructura interna; el complementante, por
lo tanto, introduce la oraciOn como nllcleo externo. En (b), en cambio) es el
verbo de la subordinada el que exige la preposici6n, por lo que el SP formari
parte de la oraci6n relativa. En (c) la completiva mantiene una relaci6n se-
mintica de aposici6n con el SN el hecho -el hecho consiste en que se haya di-
cho esto. Formalmente, sin embargo, la relaci6n no es de mera adyacencia si-
no que esti marcada por la presencia de la preposici6n de. En el caso (d), por
el contrario, la preposici6n esti exigida por el verbo de la oraci6n relativa (ha-
blar def hecho); forma parte, pues, de su estructura interna. Los sustantivos que
seleccionan complerr1entos oracionales son sustantivos abstractos, frecuente-
mente derivados de verbos (idea, convicci6n, certeza, conclusi6n, esperanza, te-
mor, duda). El que relativo no presenta restricciones en cuanto al tipo de an-
tecedente al que modifica, de manera que podria reemplazarse el sustantivo
abstracto por otro concreto, animado o no: la venta, el dinero, la persona.
Mientras que las completivas declarativas solo pueden ser encabezadas por el
complementante que, en las relativas, es decir en (b) y (d), el que puede ser sus-
tituido por otros relativos:Juan vot6 por la persona en quien /en la cual /en la que
confia, El hecho de/ cual Ide! que te hable me tiene sin cuidado.
(iv) Hay gente que cuando se la conoce, se la aprende a querer.
(v) Es alguicn que nunca sabis si conjiar en il.
En cstos usos, no aceptables para todos los hispanohablantes pero, de todos modos, frecuen-
tes en la lengua coloquial, la presencia del que no est<i exigida por la estructura interna de la
oraciOn, ya que el "hueco" -la huelh dejada por el 1novimiento--- esti ocupado por un pro-
no1nbre reasuntivo (en (i) le, en (iii) los, en (iv) la) o por un detenuinante (en (ii), su). En ellos
rcsulta evidente, pues, que no se trata de un relativo sino que es un mero subordinante. En es-
tos casos que no satisface la condici6n b3.sica de los relativos: no cu1nple una funci6n en el in-
terior de la oraci6n, por lo que el anilisis corno conjunci6n resulta obligado. En realidad, es-
te es el argumento 1n<'ts fucrte para plantear que que no es relativo sino co1nplemcntante.
312 Manual de gramdtica def espaiiol
Hay, por ultimo, un que encabezador de relativas libres: solo puede ir pre-
cedido por algunas preposiciones: desde que me he enamorado, hasta que me
muera, entre que lo digo y lo hago. Como en el caso de los otros adverbios que
encabezan relativas libres, identifican una entidad individual; en este caso,
mementos o intervalos; por eso, admiten un antecedente nominal de signifi-
cado temporal (desde el dia que me he enamorado, hasta el momento que me mue-
ra, entre el momento .. . , desde entonces, hasta cuando, entre tanto).
2. articulo + que: En las oraciones de (25), la secuencia formada por el ar-
ticulo y que presenta claras diferencias, como subray6 Andres Bello:
(25) a El concurso para el que me prepare durante dos meses se posterg6.
b. El que se prepar6 para el concurso durante dos meses rcsult6 perjudicado.
En (a), form a una uni dad compleja, como lo demuestra el hecho de que en
ciertas condiciones (recuerdese lo dicho en el apartado anterior) puede ser sus-
tituida por que. En cambio, en (b) nose comporta como un constituyente uni-
tario. De hecho, como se ha seiialado en relacion con las relativas semilibres,
cabe postular una categoria nula como nucleo, de manera que la relativa fun-
ciona como su modificador: [el[0] [que se preparo para el concurso]]. Esta cate-
goria nula puede resultar de una elipsis, por lo que puede recuperarse contex-
tualmente, como en (26a), o bien contener rasgos inherentes, como en (26b):
(26) a. Las personas que actl1an de acucrdo con principios y las [0] que solo los
declaman.
b. Los [0] que actlian de acucrdo con principios.
Mientras queen (a) el nucleo nominal est:i elidido, en (b) la categoria nu-
la aporta el rasgo [+HUMAN0]. 9
9 Andres Bello consideraba que el nUclco de la construcci6n es el Detenninante) que es una
variante del prono1nbrc personal de tercera persona: [el [que se preparO para el concurso]]. Es-
te anilisis pennite dar cuenta de un modo 1nis si1nple de la relativa precedida por el neutro
lo, que, al no Hd1nitir ningUn tipo de sustantivo) ofrece dificultades para la postuhci6n de una
categorfa vada (Loque has dicho / Eso que has dicho I "'Lo eso que has dicho}. Otros gra1niticos
analizan la secuencia el que cotno un relativo cotnplejo, nlicleo de la construcci6n relativa:
[[El que} acaba de marcharsej1 sustituible por quien. Cada una de estas propuestas da cuenta
de algunos co1nportamientos de la secuencia: la pri1nera, por su relaci6n con otras construc-
ciones de nUcleo nominal nulo: el mds alto, el de la derecha; la segunda, en cuanto a la posibi-
lidad de sustituci6n dcl articulo por un demostrativo: aquel que acaba de marcharse, eso que has
dicho y la tercera, en relaci6n con el co1nporta1niento en la coordinaci6n: *lo que has dicho y
que me ha herido y la posibilidad de sustituci6n por otro relativo que encabece relativas libres
-quien y cuanto-, quc no admiten la partici6n en dos constituyentes. La elecci6n de una u
otra alternativa dependcri, claro esti, del 1narco te6rico que adopte el gramitico.
Subordinadas acfjetivas: las oraciones relativas 313
J. quien: Este relativo Unicamente tiene flexi6n de nUmero. Las restricti-
vas solo lo admiten cuando forma parte de un SP como en (27a) y (27b). Ta!
restricci6n no se da en las explicativas, aun cuando sea marginal en este uso
(27c). En tales casos, requiere un antecedente, con el rasgo [ +HUMANO] o, al
rnenos, [ +ANIMADo]. Cuando encabeza una relativa libre, se interpreta por lo
general con valor cuantitativo ("relativo de generalizaci6n''), como en (27d), a
rnenudo no especificativo (27e), aunque tambien se hal!a en oraciones con va-
lor referencial (27f):
(27) a. *Los estudi.antes quienes provienen del interior podrin acceder a la resi-
dencia.
b. Los estudiantes para quienes se ha construido la residencia ...
c. Los estudiantes, ?quienes /los cuales accedieron a la residencia, .
d. A quien rnadruga, Dios lo ayuda.
e. No encuentro quien sepa resolver este problema.
£ Qyien acaba de decir eso 1 se equivoca.
Es privativa de este relativo la posibilidad de aparecer en contextos exis-
tenciales (No hay quien/ *el que/ *el cual sepa sobre este tema).
4. articulo + cual: G)ual contiene rasgos flexivos de nU.mero y, gracias a la
presencia del articulo, tambien de genero; por lo que pnede entablar relacio-
nes de concordancia con su antecedente. El alto nivel de integraci6n entre
los dos componentes de este relativo se manifiesta en el hecho de que no ad-
miten la interposici6n de ningUn elemento. Ambos forman un relativo com-
plejo que solo aparece en oraciones relativas con antecedente: ya sea restric-
tivas, solo cuando van encabezadas por preposici6n (28a), ya no restrictivas
(28b). Su naturaleza t6nica le confiere una mayor independencia sintictica y
lo hace mas apropiado que otros relativos para recuperar el antecedente
cuando SC halla distanciado de cL Puede formar parte de sintagmas relativos
complejos (28c), a veces con repetici6n de! antecedente (28d); incluso puede
hallarse en una oraci6n diferente a la que contiene el antecedente, como ele-
mento cohesive (28e). No exige ninglin rasgo sern<intico particular del ante-
cedente.
(28) a. La ley mediante la cual se reglamenta el pago de las patentes.
b. La ley de Ensefianza Superior) por la cual el gobierno pretende i1nponer
el arancelamiento, .
c. Los diputados, pocos de los cuales estaban convencidos del proyecto, ...
d. Se procedi6 a la votaci6n) gracias a la cual votaci6n se comprob6 que
no habla qu6rum. (En el espafiol actual, cuando hay repetici6n del an-
tecedente, cs mis habitual el siguiente .orden: Se procedi6 a la votaci6n,
votaci6n gracias a la cual. .. )
 314 Manual de gramdtica de! espafi:ol Subordinadas adjetivas: las oraciones re!ativas 315

e. Se procedi6 a la votaci6n. Efectuada la cual, se comprob6 que no habia
qu6rum.
5. cuyo: Como el anterior, requiere la presencia de un antecedente, sin
imponerle ninguna restricci6n semintica. Se diferencia de los ya vistos fun-
damentalmente por el hecho de que es, adem:is de relativo, un adjetivo de-
terminativo posesivo y, por lo tanto, exige obligatoriamente la presencia de
un N', con el que concuerda en genero y nti_mero. Puede hallarse en sintag-
mas relativos de d1ferente grado de compleJidad, como muestran los ejem-
plos de (29):
(29) a. VisitC a una amiga cuyo padre esta enfcrmo.
b. VisitC a una arniga de cuyo padre he sido discipula.
c. VisitC a mi amiga, cuyo padre esta enfcrmo.
e. VisitC a mi amiga, uno de cuyos hijos es profesor de la Facultad.
Las peculiaridades de este relativo seguramente han incidido en su paula-
tino retroceso en la lengua hablada, en la que es sustituido generalmente por
una subordinada encabezada por una conjunci6n subordinante: Tengo una
amiga que tiene al padre enfermo (o en una form a menos aceptada por la nor-
mativa: que su padre estd enfermo (vease nota 6)).
6. cuanto: Este relativo cuantificativo puede ser pronombre (como en (30a
y b)), determinativo (cuando va seguido de un N', como en (30c yd)), en am-
bos casos, con flexi6n de genero y ntimero, o bien adverbio (30e). En su for-
ma apocopada, aparece en la posici6n de ESP de un SA o SAdv (f). Solo se ha-
lla en relativas libres:
(30) a. Come cuanto le cloy.
b. Reconoci6 a cuantos sc le acercaban.
c. Come cuantos postres le cloy.
cl. Reconoci6 a cuantas pcrsonas se le acercaban.
e. Corri cuanto pude para alcanzarlo.
f. Cayo a mis pies cuan largo era.
Su uso, al igual que lo gue ocurre con cuyo, est:i en regresi6n en la lengua
hablada.
7. dondeJ comoJ cuando: Por tratarse de adverbios, son invariables. Como ya
hemes sefialado, pueden aparecer en todos los contextos: en las relativas con
antecedente (3la, c yd), (32a) y (33a), tanto en restrictivas como en no res-
trictivas; yen las relativas libres (31b), (32b) y (33b). Para que sean compati-
bles con su antecedente, este debe contener los rasgos locative, de manera o
temporal, respectivamente. En las relativas restrictivas cuando es sustituido
por que (33a). A su vez, el antecedente de donde representa b:isicamente la no-
cion de "lugar" (en sentido literal o metafonco, como se eiemplifica en (3lc));
adem:is, en la Jengua hablada ha ampliado la clase de los antecedentes pos1-
bles, con resultados poco aceptables (31d):
(31) a. Lo ocult6 en el lugar donde no podriamos encontrarlo jam:is.
b. Lo ocult6 donde no podriamos encontrarlo jamis.
c. En una Cpoca como esta, cuando I donde todos nos sentimos presio-
nados.
d. ?La conversaci6n donde oi su nombre.
(32) a. No hizo las modificaciones en la forma como se requeria.
b. No hizo las modificaciones con10 se requeria.
(33) a. Nos veremos el dia que C?cuando) tennine el informe.
b. Nos veremos cuando tennine el informe.
En los ejemplos anteriores, la construcci6n relativa -tanto si se trata
de una relativa con antecedente como de una relativa libre-, funciona co-
mo adjunto de! predicado o bien como complemento locativo. En cambio,
cuando la construcci6n relativa es seleccionada per el verbo como argu-
mento (en funcion de sujeto u O.D.), se la interpreta como una pregunta es-
condida:
(34) Me ocult6 el !ugar donde podriam-os encontrar!o.
Por ultimo, las relativas libres adverbiales admiten la elipsis de! SV:
(35) a. rfe acompaflare hasta donde me indiques.
b. Lo hice con10 me ordenaste.
Como se advierte, el relativo no es seleccionado por el verbo adyacente
sino por el elidido: hasta donde depende de! verbo elidido acompane (hasta
donde me indiques que te acompane) y como de hiciese (coma me ordenaste que lo
hiciese).
Resumiremos en el siguiente cuadro la distribuci6n de los relatives:
316 Manual de gramdtica de! espanot Subordinadas ac{jetivas: las oraciones relativas 317

Relativas con antecedente R.elativas sin antecedente a.Ese estudiante no sabia que era mi vecino.
b.Ese estudiante es el vecino que acaba de mudarse.
c.La gente en quc confio ha demostrado su preocupaci6n por el atentado.
Clase de!
d.La confianza en que la justicia resolvera eficazmente el tema es infundada.
relativo que las Restrictivas
encabeza: e.Cuento con la seguridad que me dan los afios de trabajo en la empresa.
No £ La seguridad con la que cuento me la clan mis afios de trabajo en la empresa.
restrictivas Semilibres Libres
No g. Tc voy a comprar el vestido que dijiste que te gustaba.
Preposicionales
preposicionales
3. Construya oraciones de acuerdo con las siguientes consignas. En caso
que que que el que quien
quien quien cuantola/s
de no ser posible, indique el por que:
Pronombre
el que el que
el awl el cual a. una relativa restrictiva cuyo relativo funcione como O.D.
b. una relativa no restrictiva cuyo relativo funcione corno sujeto.
Adjetivo c. una relativa preposicional no restrictiva en subjuntivo.
cuyola/s cuyola/s cuyolals cuantolals
determinativo cl. una relativa restrictiva cuyo relativo sea el rennino de un SP que funcione co-
mo complemento de un adjetivo.
donde, coma
e. una relativa restrictiva no finita cuyo sujeto sea Cl relativo.
Adverbio donde, com(), cuando, cuanto cuando, cuanto,
(que}
f. una relativa libre encabezada por que.
g. una relativa libre que funcione como sujeto en una subordinada sustantiva,
que, a su vez, funcione como sujeto de la oraci6n principal.
h. una relativa libre que funcione como O.D. de una oraci6n no finita, que, a su
Ejercitacion vez, flrncione como O.D. de la principal.

1. a. Combine las siguientes oraciones mediante relatives. 4. Responda a las siguientes preguntas:
b. Indique que condiciones deben darse para que sea posible tal combinaci6n. a. iCu:il es el antecedente de las relativas que aparecen en las siguientes
c. Explicite en que casos corresponde que la relativa sea no restrictiva. oraciones?:

a. Voy a presentarte a un actor. A ese actor le entregaron el premio. 1. :Esta es la hazafia del heroe que nos conmovi6 en nuestra infancia.
b. Concurrieron algunos politicos. No recuerdo el nombre de esos politicos. 2. <Qy.ien que haya visto el atentado puede creer esa patrafla?
c. Me compre un libro. Me entere de la existencia de ese libro por la critica. 3. Juan cree que Marfa lamenta que no nos visites, lo cual no es cierto.
d. Voy a invitar a tres amigos de mi hijo al cine. Ellos concurriran con sus espo-
sas. b. 2C2.1ie funci6n tiene el relativo en las siguientes oraciones?
e. Mande mis poe1nas al concurso. Por esos poemas espero ganar el premio.
f Lei muchas novelas este afio. Algunas de cstas novelas eran estupendas. 1. El libro que me olvide en casa
g. Neccsito un cuchillo. Con ese cuchillo debo cortar la carne. 2. El libro de! que ya me he olvidado
h. Estoy buscando al secretario. Necesito verlo urgenteniente. 3. El libro de! que me olvide el titulo
I. Acaba de llegar mi primo. Esc primo esta radicado en Francia. 4. El libro que me olvide traerte
J- Acaba de llegar un primo mio. Ese primo esta radicado en Francia. 5. El libro con el que me entretuve durante el verano
6. El libro cuyo tftulo he olvidado
2. En las siguientes oracionesi aparecen oraciones encabezadas por que. 7. El libro que tanto me gust6
Indique si son subordinadas sustantivas o relativas. Explicite al menos dos de 8. El libro donde encontre esa referencia
los criterios que ha tenido en cuenta: 9. El libro que dijiste que me ibas a regalar
318 Manual de gran1dtica def espafzol
10. El libro, a raiz del cual el funcionario ha resuelto iniciar la demanda,
c. iEn que casos puede sustituir que por otro relativo? Cuando no sea po-
sible, explique el por que:
1. Tres de cada cuatro argentinos que van al medico sufren de estrCs.
2. El que va al rnedico probablemente sufre de estres.
3. El dinero que gastan los argentinos en medicamentos es enorme.
4. Los argentinos, que suelen sufrir de estrCs, gastan mucho dinero en rnedica-
mentos.
5. El estrCs de que padece buena parte de los argentinos proviene de las actuales
condiciones de vida.
Bibliografia
A. Bello (1847); J. Brucart (1992) y (1999b); 0. Kovacci (1979); J. A.
Martinez (1989); A. Ojea Lopez (1992); Real Academia Espanola (1973);
M. L. Rivero (1991).
Capitulo 18
Las oraciones adverbiales
18. 1. Clasificacion de las oraciones adverbiales
18.1.1. Clasijicaci6n nocional
Del mismo modo que la heterogeneidad de la clase de los adverbios era
uno de los flancos debiles de la gramatica tradicional, tambien las oraciones
adverbiales constituyen el caj6n de sastre en el que se reU.nen construccio-
nes muy diversas por su construcci6n y por las categorias semJ.nticas invo-
lucradas. Tradicionaln1ente se las divide atendiendo a sus valores seminti-
cos1 en:
(a) temporales: Cuando te vayas, no dejes de cerrar la puerta.
(b) locativas: No encontre el libro donde lo habfa dejado.
(c) modales ode manera: Organiz6 sus tareas como lo hace habitualmente.
(d) de cantidad: Estudie cuanto me lo permitieron mis obligaciones familiares.
(e) causales: No lo vote porque'no confie en su programa.
(f) finales: Entre sigilosamente para que nose despertaran.
(g) condicionales: Si no termino de estudiar, no rne presentare al examen.
(h) concesivas: Aunque no termine de estudiar, me presentare al examen.
(i) consecutivas: Estudie tanto, que supongo que me ird bien.
Q) comparativas: Estudie tan to coma para el parcial anterior.
A menudo en las gramiticas se plantean reservas acerca de la exhausti-
vidad de las subclases y de su car:i.cter disjunto. Asi, se senala en el Esbozo,
"tienen que aparecer con frecuencia zonas intermedias de delimitaci6n du-
dosa entre unos y otros grupos" y se concluye, "nuestros grupos de subordi-
nadas circunstanciales no tienen la rigidez de una clasificaci6n l6gica cuyos
miembros se excluyan entre si'' (p. 536 ). Tal escepticismo proviene en bue-
1 A Cstas Manuel Seco ( Gramdtica esencial def espaiiol, p. 209-211) afiade otras posibilidades
coino: paralelisrno (Guanio mds lucha, menos consigue), contraste (Mientras que yo noJa!to nun-
ca, ella viene la mitad de los dfas), intensidad (Se ha eiforzado cuanto ha podido), restricciOn
(Aqui, que yo sepa, no ha pasado nada), excepciOn (No hay ninguna novedad, salvo que ha llama-
do un seii.or) y adici6n (Les pagan bicn, aparte de que tienen mejor horario). Esta lista, m<is he-
terogCnea que la tradicional, tampoco da cuenta de todos las posibilidades scm<inticas que
presentan estas construcciones, que, adeinis, presentan constantes solapamientos .
320 Manual de gramdtica def eJpano!
na medida de la escasa confiabilidad atribuible al criteria semintico, pero
tambien de la gran diversidad de construcci6n y de las numerosas zonas de
solapamiento que estas subordinadas presentan. Por eso, las diferencias se-
m:inticas deben complementarse con propiedades estructurales internas, co-
ma la relaci6n con la oraci6n superordinada, el ti po de subordinante y la fle-
xi6n verbal.
En cuanto a su relaci6n con la superordinada) estas oraciones se diferen-
cian de las antes consideradas, las sustantivas y las relativas, por su relaci6n
mis laxa con la superordinada. Recordemos que las sustantivas son argumen-
tales y que las relativas son estructuras que, prototipicamente, m.odifican a un
antecedente. Aunque, por su heterogeneidad, resulta dificil ofrecer una carac-
terizaci6n general, las adverbiales no son argumentales ni rnodifican a un an-
tecedente. Por lo general, funcionan como adjuntos en alguno de los niveles
(de! verbo, de! predicado ode toda la oraci6n).
18.2. La relaci6n con la superordinada
Esta caracterizaci6n negativa, sin embargo, resulta solo una primera apro-
ximaci6n. Para identificar sus propiedades, conviene primero clasificarlas.
Distinguiremos tres grupos: a los que tradicionalmente se reconocen, las ad-
verbiales propias y las adverbiales impropias, anadiremos un tercero: el de las
construcciones cuantificativas.
l. Las adverbiales propias pueden ser sustituidas por SAdvs de la misma
clase semintica: a este grupo pertenecen las temporales (la), las de manera
(lb yd), las locativas (le) y las de cantidad (le). Como hemos vista en el ca-
pitulo anterior, se trata tipicamente de oraciones relativas libres, encabezadas
por adverbios relativos, aunque tambien existen otras construcciones alterna-
tivas, en particular, entre las temporales y las de manera. Estan incluidas en
la superordinada como adjuntos -(la) y (lb), por lo que corresponden al dia-
grama (25a) de! capitulo 15 (repetido aqui en (Sa)), o bien como comple-
mentos de algunos verbos que seleccionan complementos locativos o moda-
les (le) y (ld):
(1) a. Nos retiramos cuando termin6 la reunion.
b. Se fueron como habfan !legado.
c. Dejt el libro donde lo habfa encontrado.
d. Se comport6 como suele hacerlo durante tu ausencia.
e. Corri6 cuanto se lo permitieron sus escasas Juerzas.
Denotan entidades individuales especificas como los mementos y los lu-
gares, asi como tambien las maneras en que puede realizarse una cierta acci6n
Las oraciones adverbiales 321
o la cuantificaci6n de una acci6n o proceso. Por eso, pueden funcionar como
aposiciones de adverbios deicticos o anaforicos, y ser el foco de una oraci6n
hendida (c£ capitulo 19), como muestran los ejemplos (a) y (b), respectiva-
mente:
(2) a. Nos retiramos entonces, cuando termin6 la reuni6n.
b. Fue cuando termin6 la reuniOn cuando I que nos retiramos.
(3) a. Se fueron asi, como habian llegado.
b. Fue co1no habian llegado como /que se fueron.
(4) a. Deje el libro alli, donde lo habia encontrado.
b. Fue donde lo habia encontrado donde /que deje el libro.
(5) a. Corri6 tanto cuanto se lo permiti6 su escasa fuerza.
b. ?? Fue cuanto le permiti6 su fuerza cuanto I que corri6.
Asimismo, pueden ser sustituidas por SSPP cuyos terminos son SSNN mo-
dificados por relativas restrictivas (en el momento en que termin6 la reunion, en
el lugar en que lo habia dejado, de la manera como habian llegado, en la medida en
que le permiti6 su escasa fuerza).
2. Las adverbiales impropias pueden funcionar como adjuntos de! SV, aun-
que es mas frecuente que modifiquen a toda la oraci6n, ya sea a nivel de ad-
junto extraoracional ya como disyunto o modificador de modalidad. Se dis-
tinguen habitualmente cuatro clases causales (a) y finales- (b), condicionales
(c) y concesivas (d), que se ejemplifican en (6):
(6) a. Podemos reunirnos porque viajo a Buenos Aires.
b. Viajo a Buenos Aires para que podamos reunirnos.
c. Si viajo a Buenos Aires, podemos reunirnos.
d. Aunquc viaje a Buenos Aires, podemos reunirnos.
Mientras. que las causales y las finales modifican al predicado, las condi-
cionales y las concesivas se insertan como modificadores de la oraci6n en su
conjunto, seglin se representa en el esquema (8b). En estas oraciones com-
puestas por subordinaci6n, que se denorninan periodos, entre la superordina-
da y la subordinada se establecen relaciones l6gicas y discursivas; por eso, es-
tin en el limite entre la gramitica y el anilisis de! discurso. Prueba de esto es
que a menudo resulte dificil establecer si las oraciones que forman la oraci6n
compuesta estin unidas por una relaci6n de subordinaci6n o de coordinaci6n,
como ocurre, por ejemplo, en Contest6 con niucha desenvoltura, aunque no pro-
porcion6 la injormaci6n que se esperaba.
3. Las construcciones cuantificativas. Las comparativas y las consecutivas
forman un grupo aparte, tan to por su relaci6n con el resto de la oraci6n como,
en el caso de las primeras, por su estructura .interna. En efecto, mientras que
322 Manual de gramdtica def esjafiiJl Las oraciones adverbiales 323

las adverbiales propias e impropias modifican a una proyecci6n intermedia (8) a. b.

(V') o mixima (SV o oraci6n), estas oraciones funcionan como complemento
de un elemento cuantificativo: tanto, mds, menos, es decir, de una categoria
Iexica. Son estructuras correlativas discontinuas (tanto... como, mds ... que,
menos .. que; tan(to) .. que).

(7) a. Me gustan tanto los gatos con10 los perros I a Nacho I antes.
b. Mc gustan mas los gatos que los perros.
c. Me gustan tanto los gatos que llcnaria mi casa con esos animalitos.

En las construcciones comparativas de (7a) y (7b) se compara cuantita-

tivamente la afici6n por los gatos con la afici6n por los perros o la mia en re-
laci6n con la de otro o la actual con mi afici6n de! pasado. La construcci6n
comparativa consta de una conjuncion (como o que) y de un segundo tcrmi-
no de comparaci6n: el SN, el SP o el SAdv, que reproduce la categoria del pri-
mero: los gatos, a mi, ahora, en algunos casos, implicito. Como en la coordi-
naci6n, en las comparaci6n no suelen repetirse los elementos compartidos;
por eso, no son oraciones completas. En ca1nbio, las oraciones consecutivas,
como la ejemplificada en (c), es una oraci6n completa. En esta se pondera en
grado miximo la afici6n a los gatos a traves de su resultado o efecto. Tam-
bien se distinguen seminticamente. Las comparativas precisan el grado de
una magnitud -mi afici6n a los gatos- a lo largo de una escala con refe-
rencia a un punto tornado como norma: mi afici6n a los perros, la afici6n de
Nacho a los gatos o mi afici6n a los gatos en un momento de! pasado. Las
consecutivas lo hacen en relaci6n con la consecuencia o efecto derivado de la
intensidad de esa cualidad, accion o numero. Ambos tipos corresponden al
esquema (Sc).
Recapitulando: las adverbiales propias denotan una entidad individual
especifica, lugar, tiempo o modo, en que se lleva a cabo el evento designa-
do por la principal. Sirven, pues, para establecer la localizaci6n espacial o
temporal o la manera en que se realiza el evento. Son tipicamente oracio-
nes incluidas en la superordinada (8a), una oraci6n simple, como adjun-
tos.
Las impropias denotan un evento que se vincula con el designado por la
principal, o con el verbo implicito que indica el acto de habla que el hablan-
te pretende llevar a cabo, por una relaci6n de tipo logico. Responden al esque-
ma de la subordinaci6n no inclusiva (8b).
Las comparativas y las consecutivas son complementos de cuantificado-
res, de los que generalmente no se encuentran en posici6n adyacente. Este
sintagma cuantificativo funciona como especificador complejo de un SA, SN,
SAdv o SY (8c):
c.
sx
SQ
~'I
~ x
Q.. SC
18.3. La estructura interna
Despues de haber considerado la relaci6n entre la subordinada adverbial
y la superordinada, nos ocuparemos ahora de la estructura interna de las ora-
ciones adverbiales. Tambien en este aspecto se diferencian de las completivas
y relativas porque, mientras que 6stas responden a un esquema de construc-
ci6n mis o menos canOnico, en el caso de las adverbiales existen varios esque-
mas alternativos. f_,as clasificaremos, en primer termino, segU.n esten encabe-
zadas o no por un elemento subordinante y, luego, por las propiedades cate-
goriales de este.
A. Adverbiales introducidas por un nexo:
Cada uno de los tipos de las adverbiales propias puede ser encabezada por
un adverbio relativo: donde, cuando o que2, como y cuanto.
2 Co1no vi1nos en el capitulo anterior, cuando va precedido por preposiciones co1no hasta, des-
de o entre, que es un adverbio relati_vo. La oraci6n denota un instante o un intervalo:
(i) Desde que he dejado de verte (= Desde el 1non1ento que he dejado de verte).
(ii) }lasta que vuelva a verte ("" Hasta el 1non1ento que vuelva a verte).
(iii) Entrc quc me escribes y te respondo ("" Entre el 1no1nento que me escribes y el
1nomento quc te respondo).
324 Manual de gramdtica de! espafiol
En todos los otros casos, las adverbiales son introducidas por conjuncio-
nes (que., si, cuando, mientras, como., segz1n, conforme, aunque, porque, para qul',
apenas) o locuciones conjuntivas, uno de cuyos elementos es por lo general el
complementante que:ya que, puesto que, con ta! (de) que, a menos que; si bien, aun
cuando, ni bien, siquiera, etc. El particular valor de una conjunci6n4 no solo de-
pender:i de su significado especifico sino tambien de la relaci6n semintica en-
tre las oraciones conectadas. Asi, el adverbio relativo como, que introduce ad-
verbiales propias de man.era, con el significado de "de la man.era en que", se
recategoriza corno conjunci6n: causal, como en (9a), cuando va seguida de in-
dicativo, condicional, con subjuntivo, como en (9b), y comparativa, con algun
tipo de sintagma como termino de la conjunci6n, como el SN de (9c):
(9) a. Como no se decidi6 lo que ella pretendia, se fue dando un portazo.
b. Como no digas la verda<l, ya ver:is que te ocurre.
c. Es tan gracioso como su hennano.
Algunas conjunciones o grupos conjuntivos seleccionan un determinado
modo; asi, para que o antes (de) que requieren subjuntivo, en tanto que si bien
3 En el Esbozo (1973), la Real Acade1nia introduce algunas 1nodificaciones en relaci6n con las
gratniticas anteriores. Por eje1nplo, las finales e incluso las causales eran tratadas como SP
cuyo tCnnino se analizaba co1no subordinada sustantiva. En realidad, existian argumentos
para tal trata1niento ya quc la oraci6n-podia ser sustituida por esto, por un SN o por una ora-
ci6n no flexionada:
L a. ActuC asi [ 5ppara (sub. su:;t.que se dieran cuenta de que estaba cansada] ]
b. Actue asi para esto I para ser tenida en cuenta
ii. a. ActuC asi [5ppor[,ub.susi.que estoy harta de que no me tengan en cuenta]]
b. ActuC asi por esto /por cansancio I por no estar de acuerdo
Sin embargo, otras evidencias favorecen el an:ilisis de que la preposici6n y el comple1nentan-
te forman una unidad. Co1no sen.ala Ignacio Bosque (1991), el hecho de queen la coordi-
naci6n no puedan separarse ambos constituyentes corno ocurre con otros SSPP, es una prue-
ba de que conforman unidades ltxicas. Es interesante observar el contraste entre dos casos,
uno en el que por introduce un co1nplemento rCgi1nen (a) y otro (b) en el que porque es la
conjunci6n introductora del adjunto causal:
111. a. Me preocupo [por [que las cosas saigan bicn] y [que todos queden satisfe-
chos]]
b. *Me preocupo (por[ que las cosas no salen bien] y [que todos se han queja-
do]]
4 Si bien, por lo general, estos nexos se especializan por su significado lCxico en un tipo par-
ticular de subordinada 1 no siempre existe-una correspondencia univoca. Para que1 por ejem-
plo, introduce nonnalmente finales (a), pero puede establecer tambien una relaci6n se1n-in-
tica diferente, como condicional (en b) o incluso temporal (enc):
a. Lo hice para que me entendieras.
b. Para decir eso, se hubiera quedado callada.
c. Se alej6 de la casa paterna, para luego recluirse en un convento.
Lar oraciones adverbiale:> 325
o a pesar de que se combinan con indicative. Es frecuente, sin embargo, que los
rnodos alternen con un determinado subordinante, como se ilustra en (9a y
b), en el que la interpretaci6n de! subordinante depende del modo con que se
combine. En otros cases, la alternancia conlleva los valores de los modes en
relaci6n con la factualidad; asi en aunque llueve y aunque llueva la primera re-
chaza la interpretaci6n hipotetica o irreal.
B. Adverbiales que no son introducidas por nexo o yuxtapuestas. Carecen de
elemento introductor los siguien!es tipos de oraciones:
a. Las oraciones absolutas: estas oraciones defectivas carecen de subordi-
nantes y de verbos flexionados. A diferencia de las oraciones no flexionadas
consideradas en el capitulo 13, no son complementos de la superordinada, si-
no que la modifican en su conjunto como adjuntos de tiempo, de causa, de
condici6n, significados que no siempre se distinguen (lOa y b); cuando tienen
valor concesivo, suelen ir precedidos por aun o incluso (lOc). Por eso, como in-
cises, se ubican en posiciones marginales, separadas por pausa (o comas). Son
estructuras predicativas formadas por una forma no flexionada del verbo y un
sujeto lexico pospuesto. Las oraciones absolutas de participio se construyen
con verbos transitivos (lOa) o inacusativos perfectivos 5 (lOb); con verbos iner-
gativos o inacusativos estativos clan resultados agramaticales (lOd ye):
(10) a. Advertido el error, Juan se apresur6 a enmendarlo.
b. Muerto el perro, se acab6 la rabia.
c. Aun muerto el perro, la rabia no se acab6.
d. *Caminado el muchacho, volvi6 cansado.
e. *Faltado papel, pidi6 una resma.
Aunque algunos gram<iticos solo cuentan las oraciones de participio entre
las absolutas, incluiremos tambien las de gerundio e infinitivo, que carecen de
las restricciones sefialadas para las anteriores, como se ve en (11) y (12), res-
pectivamente:
(11) a. Estando c6modo aqui, no tengo por que irme a otra parte.
b. Aun pareciendo de acucrdo, Juan mantiene sus reservas.
c. Habiendo trabajado Maria toda la tarde, no tard6 en retirarse.
d. Faltando poco para comenzar la funci6n, el actor cornunic6 su indispo-
sici6n.
Se trata aqui del aspecto lexico de los verbos, mencionado en el capitulo XIII. Los predica-
dos perfectivos -o desinentes, en tCnninos de A. Bello- son los que suponen una culmi-
naci6n y denotan, por lo general, el resultado de una acci6n o proceso.
326 Manual de gramdtica de! espaiio!
Como se advierte, las oraciones absolutas de gerundio pueden construi..rse
con verbos copulativos (lla y b), intransitivos (llc) e inacusativos no perfectivos
(lld). Par otra parte, el sujeto va pospuesto como en las anteriores, o bien pue-
de faltar. Cuando esti ausente, como en el caso de otras oraciones no finitas, se
postula una categoria vacia, coindizada con el sujeto (a veces, con otro comple-
mento: Llegando cansada PR0 2 meigusta acostarme temprano) de la principal
Las de infinitivo aparecen encabezadas por algunas preposiciones o locu-
ciones prepositivas: por o a causa de en las causales, para o a.fin de en las fina-
les, la contracci6n al en las temporales, de o en caso de en las condicionales, con
ya pesar de en las concesivas. Por otra parte, la oraci6n de infinitivo puede ser
termino del SP, complemento de los adverbios antes o despues6:
(12) a. Al [morir el perro], se acaba la rabia.
b. De [PR0 1 haberlo sabido antes], no hubiera venido.
c. Con [PROi ser tan rico], Fel.ipei vive muy sobriarnente.
d. Despues de [PROi resolver el problema], proi podemos tomarnos un des-
canso.
La preposicion explicita la relaci6n semintica que une la subordinada a la
principal: temporal en (12a) y (12d), condicional en (12b) y concesiva en
(12c), a diferencia de la vaguedad de la relacion semintica que se establece en-
tre subordinada y principal en (10) y (11). Similares a estas, por la indefini-
ci6n de sus valores sem<'inticos y por su estructura interna defectiva, son las
oraciones (13c), solo estin condicionadas por el rasgo perfectivo, tambien re-
querido, corno vim.os, por las oraciones absolutas de participio.
(13) a. [Hartos de tanta tcl.evisi6n PRO;), los padresi propusieron una caminata.
b. Con [los chicos adentro], no puedo tcrminar el informe.
c. Sin [los chicos en casa], terminarC cl informe dentro de una semana.
La oraci6n reducida funciona en la primera como adjunto extraoracional,
mientras que en las otras dos, como termino dcl SP; en estas Ultimas el suje-
to va antepuesto al predicado.
b. Las oraciones de subjuntivo sin nexo: si bien carecen de complemen-
tante que explicite su valor semintico, tienen siempre significado concesivo.
6 Ta1nbien las de participio pueden cstar incluidas dentro de un SP; no asi, en ca1nbio, las de ge-
rundio, al inenos en el espafiol actual (aunque sl en estadios anteriores: En llegando a Barcelona):
a. DespuCs de [resueltos los problemasJ, se rctiraron.
b. }lasta [bi.en entrada la prirnaveraJ, no Hegan las golondrinas.
c. *Despues de habiendo trabajado Maria, sc retir6.
Las oraciones adverbiales 327
De manera similar a las absolutas, en estas oraciones el verbo siempre ocupa
la posici6n inicial. Presentan dos esquemas: el alternativo de (14a), con una
disyunci6n, y el universal, de (14b) con una relativa libre o semilibre:
(14) a. Haya dicho yo esto o no, lo cierto es que ya no estoy de acuerdo.
b. Digan lo que di.gan, Juan es una excelentc persona.
Ambas indican que lo dicho en la principal se cumpliri en todas las situa-
ciones posibles. En (14a) la disyuncion une oraciones de diferente polaridad,
en tanto queen (b), un relativo se interpone entre las dos ocurrencias del mis-
mo verbo (con antecedente explicito o no: diga las tonter{as que diga, sea coma
faere, vaya adonde vaya).
En todos los casos considerados hemos reconocido siempre una estructura
oracional. El mismo tipo de significado puede expresarse mediante otro tipo de
formulas que no incluiremos en este capitulo ya que se trata de sintagmas prepo-
sicionales cuyos t6rminos carecen de la estructura de la oraci6n: Con injluencias y
todo, no logr6 conseguir el puesto; A pesar de las injluencias, no logr6 conseguir elpuesto.
c. Las temporales hace X tiempo: en las dos oraciones de (15) hacer va se-
guido de un complemento cuantificativo con un sustantivo que indica una
unidad de tiempo:
(15) a. Hace cincuenta afios, mi padre lleg6 a la Argentina.
b. Hizo ya cincuenta afios que mi padre lleg6 a la Argentina.
A pesar de la aparente similitud entre ambas, conviene detenerse en algu-
nas diferencias tanto se1n3.nticas co1no sinticticas. En (15a) el constituyente
inicial ubica temporalrnente, en relaciOn con el presente, un evento ocurrido
en el pasado. La oraci6n (15b), en cambio, denota una duraci6n, un interva-
lo, entre el evento del pasado y el presente de la enunciaci6n. En la primera
puede alterarse el orden de las constituyentes (Mi padi-e lleg6 a la Argentina
hace cincuenta aiios; Mi padre, hare cincuenta afios, lleg6 a la Argentina). En (b ),
en cambio, el orden es invariable. Mientras queen (a) el verbo impersonal so-
lo puede hallarse en presente (o en el futuro de posibilidad: Hard cincuenta
afios, mi padre lleg6 a la Argentina), en (b), coma muestra el ejemplo, no exis-
te tal restricci6n. Todo estos contrastes demuestran que se trata de dos estruc-
turas diferentes: solo en (a) se trata de una oraci6n subordinada temporal sin
ncxo; por el coritrario, en (b) hace tiempo ... es la oraci6n principal.
Otro aspecto interesante relativo a la estructura interna de las oraciones
adverbiales es el de la interpretaci6n anaforica o cataforica del SN sujeto. Co-
mo ya hemos visto, en el caso de las oraciones no flexionadas, cuando elver-
bo principal es un verbo de control, puede ser correferencial con el sujeto de
328 Manual de gramdtica def espanot
la principal. En el caso de las flexionadas, en cambio, la interpretaci6n de-
pende de la posici6n de la subordinada en relaci6n con la principal y de en
cuil de ellas aparezca la categoria vada. Las oraciones de (16) ilustran esos
casos:
(16) a. Cuando Juan 1 esti de mal humor, proi/k toca la guitarra.
b. Cuando pro,;k esta de mal humor,Juan, toca la guitarra.
c. Juani toca la guitarra cuando proi est:i de mal humor.
d. pro~i toca la guitarra cuando Juani esti de mal humor.
Cuando el sujeto expreso aparece en la primera oraci6n, sea esta subordi-
nada (16a) o principal (16c), el sujeto ticito de la segunda remite anaf6rica-
mente a su antecedente. Si la subordinada inicial tiene sujeto ticito, este pue-
de ser correferencial con el de la principal; en tal caso, la categoria vacia remi-
te cataf6ricamente al sujeto expreso, su subsecuente. En cambio, si la
temporal va pospuesta a una oraci6n principal que contiene una categoria va-
cia, esta no admite interpretaci6n cataf6rica, como lo muestra la agramatica-
lidad de (16d).
18.4. Oraciones adverbiales propias
1. LAS TEMPORALES: Establecen una relaci6n de simultaneidad ode su-
cesi6n entre los intervalos en que ocurren dos eventos, que pueden ser mas o
menos extensos.
1. Si la relaci6n es de coincidencia, se usa cuando si se trata de eventos
puntuales o entendidos como tales (17a). En cambio, si el evento se conside-
ra en su duraci6n, el nexo introductor es la conjuncion mientras (17b). La
temporal se destaca cuando va pospuesta a la principal, cuyo verbo principal
aparece en imperfecto (17c):
(17) a. Cuando Juan termin6 de trabajar, se encontr6 con Maria.
b. Mientras Juan corregia el trabajo, Maria preparaba la clase.
c. Anita se ha1nacaba plicidamcnte cuando de pronto son6 el telCfono,
El uso de los tiempos verbales incide en la interpretaci6n de la relaci6n
entre las oraciones; asi, si se sustituye el perfecto simple de (17a) por una for-
ma imperfectiva (presente o imperfecto), la oraci6n se interpreta como una
generalizaci6n sobre eventos repetidos.
2. A veces la coincidencia es parcial: desde que indica la simultaneidad en-
tre el inicio de los dos eventos, mientras que hasta que marca el limite final de
la duraci6n de! intervalo:
Las oraciones adverbiales 329
(18) a. Desde que vivo en Neuquen trabajo en la Universidad.
b. Hasta que me jubile trabajarC en la Universidad.
3. Otros subordinantes denotan sucesi6n. Algunos explicitan que se trata
de un evento puntual inmediatamente anterior al evento denotado por la
principal (apenas, ni bien, tan pronto coma); otros (antes (de) que, despues (de)
que)7 indican que el evento subordinado es posterior o anterior al de la prin-
cipal, respectivamente, sin especificar la distancia que los separa de este:
(19) a. Apenas entr6, co1nenz6 a beber.
b. Juan entr6 antes de que comenzara la funci6n I *comenz6 la funci6n.
c. Juan entr6 despuCs de que comenz6 la funci6n /comenzara la funci6n.
En el espaiiol moderno, las oraciones subordinadas temporales no pueden
contener un futuro ni un condicional. Para indicar la posterioridad o la even-
tualidad, se usa el subjuntivo:
(20) a. Cuando lo sepa, Juan se enfurecera.
b. Mientras siga cumpliendo con lo que le exigen, no tendra problema.
c. Trabaj6 hasta que la jubilaron. I Trabajara hasta que la jubilen.
2. LAS LOCATIVAS: El unico encabezador es el adverbio relativo donde,
que puede ir precedido por una preposici6n, seleccionada por el verbo de la
subordinada, como muestra (21b) 8 :
(21) a. Lo encontre donde me habias indicado9 .
b. En esa Cpoca vivia por donde nos gustaba ir a pasear.
3. LAS MO DALES 0 DE MANERA: Las encabeza el adverbio relativo coma
o la conjunci6n segzin: 1o
7 Co1no serlala Ignacio Bosque (1991), cuando nova precedido por la preposici6n, que es la
conjunci6n que encabeza las oraciones cotnparativas. Por eso1 puede ser scguido de una es-
tructura eliptica:
a. Juan entr6 antes/ despuCs (de) que entrara Pedro.
b. Juan entr6 antes I despu6s q'ue Pedro.
c. *Juan entr6 antes I dcspues de que Pedro.
8 A diferencia de la relativas con antecedcntc que van encaezadas por adonde: la casa adonde se di-
rigia, en las adverbiales propias la preposici6n se escribe independienten1ente: a donde se dirigia.
9 En este eje1nplo hay elipsis del SV dcl que depende el adverbio relativo: Lo encontri donde
me hab{as indicado que lo encontrar{a. Sobre este te1na vease cl final del capitulo 17.
10
Si bien figura en la lista de las preposiciones ya que puede ir seguida por un SN: Segzin
Ana, en la reuni6n, no rige caso tenninal en los prono1nbres personales (*se-
gUn m(), por quc corresponde considerarla in:is bien co1no...una conjunci6n que puede ir
seguida de umt oraci6n eliptica.
330 Manual de gramcitica de! espaii.o!
(22) a. Adorn6 la casa como suele hacerlo para las grandes ocasiones.
b. Adorn6 la casa cotno para una fiesta.
c. Segtin me informaron, no habia profesores en la reuniOn.
El adverbio relative como puede ir seguido de una oraci6n completa, co-
mo en (22c) ode una una estructura elipti.ca, como en (22b). Esta tendencia
a la elipsis de constituyentes recuperables en el contexto previo acerca las mo-
dales a las comparativas.
4. LAS DE CANTIDAD: Asi como los cuantificadores Jexicos pueden ser
pronombres o adverbios, tarnbien las oraciones pueden ser relativas libres no-
minales o adverbiales. Las adverbiales (23a) se diferencian de las relativas no-
minales (23b) porno ser argumentales, como muestra el siguiente contraste:
(23) a. Estudi6 cuanto me lo permitieron mis obligacioncs familiares.
b. Come cuanto le doy.
Adviertase que, si bien una y otra pueden ser sustituidas por mucho, el
cuantificador (y la oraci6n) corresponde en (a) a un adjunto y en (b) a un
complemento, el O.D.
18.5. Oraciones adverbiales impropias
Asi como las adverbiales propias podian ser sustituidas por un adverbio,
estas, en ca1nbio, denotan un evento que se vincula al denotado por la oraci6n
principal a traves de una relaci6n de indole logica o argumentativa, que a me-
nudo puede parafrasearse mediante una coordinaci6n, como se reconoce en
los siguientes pares de oraciones:
(24) a. Si dice la verdad, lo liberaremos. = Diga la verdad y lo liberaremos.
b. Si no dice la verdad, ya sabe lo que le espera. = Diga la verdad o ya sabe
lo quc le cspera.
c. Aunque dice la verdad, nadie le cree. = Dice la verdad, pcro nadie le cree.
En los tres casos se trata de coordinadas binarias, no simCtricas e interde-
pendientes, que, desde el punto de vista semintico, instauran relaciones simi-
lares a las existentes entre la principal y las subordinadas impropias. Por eso,
algunos gram3.ticos sostienen que entre las dos oraciones de cada uno de los
ejemplos de (24) se establece una relaci6n particular de interdependencia ode
exigencia 1nutua. Sin embargo, este tipo de relaci6n de exigencia mutua entre
arnbos miernbros no es exclusiva de las oraciones coordinadas ni de las subor-
Las oraciones adverbiales 331
dinadas: algunos sintagmas -preposicionales o adverbiales-, en posici6n
inicial y separados por pausa (o coma), entablan una relaci6n similar con el
resto de la oraci6n, como se ilustra en (25) y (26):
(25) a. Si el senado se opusiera, scria imposible sancionar esta ley.
b. Con la oposici6n del senado, seria imposible sancionar esta ley.
(26) a. Si no me equivoco, sera imposible sancionar esta ley.
b. Seguramente, scri imposible sancionar esta ley.
La oraci6n condicional de (a) alterna en un caso con un SP (25b) yen el
otro con un adverbio (26b). En ambos casos, el constituyente inicial estable-
ce una condici6n de la que depende el cumplimento de lo denotado por la
oraci6n siguiente. En (25), coma modifica a toda la oraci6n, el primer. cons-
tituyente sera ubicado a nivel de adjunto extr.aoracio~al, corr:o un 1nd1cador
de! caracter hipotetico de la oraci6n en su conJunto. En camb10, en (26) de la
condicion planteada no depende el cumplimiento de lo denotado. por la otra
sino que mis bien, la condicional tiene que ,ver con las ~o?d1c1ones ~e la
enunciaci6n que realiza el hablante, acci6n que puede exphc1tarse medrnnte
un verbo: Si no me equivocoi te anticipo que serd imposib.le sancionar esta ley. .
Este tipo de modificadores, los de modalidad o disyuntos -que se. ub1-
can configuracionalmente a un nivel mis alto que los ad3untos extraorac1ona-
les- explicitan la actitud de! hablante (tanto en terminos epistemicos coma
valorativos) en relaci6n con el contenido proposicional de la principal o bien
con el acto de habla realizado. Precisamente por su caricter mis perifCrico, es-
tin separados entonacionalmente del resto de la oraci6n. .
Todas las adverbiales impropias pueden desempenar ambas func10nes, co-
mo muestran los siguientes pares de oraciones:
(27) a. No asistire a la reuni6n porque no me siento bien.
b. No asisti6 a la reuni6n} porque su habitaci6n esta iluminada.
(28) a. Me co1nporte asi para que se dieran cuenta de que estaba molesta.
b. Para que lo sepas, me comporte asi adrede.
(29) a. Si el prograrna me resulta atractivo, asistire a la reuni6n.
b. Si no te importa, asistire a la rcuni6n.
(30) a. Aunque no me resulte atractivo el progran1a, asistirC a la reuni6n.
b. Aunque no me lo creas, asistire a la reuni6n.
En cada tipo de adverbial impropia, causal en (27), final en (28), con.di-
cional en (29) y concesiva en (30)-, en el ejemplo (a) se establece una relac10n
entre dos hechos; funciona como adjunto de! predicado en las dos r.nmeras,
o extraoracional, en las otras dos. En los ejemplos (b), por el contrano, la re-
laci6n concierne al nivel epistCmico o al ilocutivo: funcionan como disyunto.
 332
Manual de gramdtica def espanoJ
Como las segundas corresponden a incises, tienen mayor libertad posicional
admiten un nt'.i.mero mayor de combinaciones temporales y est<in siempre se~
paradas por pausa (o coma).
Asi, en las causales de (27), en (a) se expresa la causa o el motivo de la ina-
sistencia, en tanto que en (b) la raz6n que el hablante invoca para afirmar al-
go: Conjeturo que no asisti6 a la reuni6n porque su habitaci6n estd iluminada).
En las finales de (28) en (a) se expresa el objetivo o prop6sito de la acci6n
denotada en la principal, mientras que en (b) se indica mis bi en el prop6sito
en relac16n con el acto de enunciaci6n que el hablante esti llevando a cabo
(Para que lo sepas te aclaro que me comport{ asi adrede).
En las condicionales de (29) en (a) el caricter atractivo de] programa es.la
condici6n para la asistencia, mientras que en (b) la condicional se refiere a un
factor del acto enunciativo.
En (30a) la concesiva expresa un obsticulo, posible pero inoperante, para
el cumphm1ento del evento expresado en la principal. En cambio, en (b), la
objeci6n concierne a Ia actitud del hablante, como se advierte al insertar un
verbo que explicite el acto de habla que el hablante pretende realizar (Aunque
no me lo creas, te aseguro que asistiri a la reuni6n).
Consideraremos ahora brevemente cada tipo:
1. LAS CAUSALES: Denotan la causa real de lo enunciado en la principal
o, en el caso de los modificadores de modalidad, la raz6n que el hablante adu-
ce para enunciar la principal. Van encabezadas por conjunciones lporque, que,
coma) o por locuciones conjuntivas (ya que, puesto que, dado que):
(31) a. No hice lo que me pediste porque temi ofender!o.
b. No hagas esto, que puedc ofenderse.
c. Como puede ofenderse, no hagas eso.
Como conjunci6n causal, queen (31b) solo ocurre cuando la principal es
una oraci6n directiva. Las causales antepuestas (por ejemplo, las introducidas
por co mo) denotan eventos que se suponen conocidos por el destinatario, es
?ecir, in~ormaciOn dada que sirve como punto de partida para introducir la
informac16n nueva, la de la principal. En cambio, en el caso del subordinan-
te tipico porque, d hecho de que encabece oraciones que generalmente siguen
a la prmc1pal md1ca que aporta la informaci6n nueva.
En las causales el verbo puede estar flexionado en indicativo, como hemos .
visto hasta aqui, o en subjuntivo. Este subjuntivo s6lo aparece en contextos en
los que hay una negaci6n explicita o implicita en la oraci6n principal. lndica
que se desestima un evento coma causa de otro. La negaci6n puede tener al-
cance solo sobre la subordinada (32a y b) o bi en sob re la oraci6n compleja en
su conjunto (32c y d):
i_
Las oraciones adverbiales 333
(32) a. No lo dije porque quisiera ofenderte sino porque crei que correspondia.
b. Lo dije no porque quisiera ofenderte sino ...
c. No se van a arreglar las cosas porquc nos hayan concedido un nuevo
cr6dito.
d. Nose van a arreglar las cosas por (el hecho de) que nos hayan concedi-
do un nuevo cr6dito.
2. LAS F1NALES: Indican el objetivo o prop6sito de la aeci6n realizada por
un sujeto agente. Suponen siempre un tiempo posterior al de la principal.
Cuando son finitas, la referencia de! sujeto es obligatoriamente disjunta a la
del sujeto de lJ. principal11; en caso contrario, se construyen como oraciones
de infinitivo:
(33) a. Juan, pinto la habitaci6nk para que prok luciera mas bonita.
b. Juani pint6 la habitaci6n para PROi instalar alli el consultorio.
3. LAS CONDJCIONALES: El periodo condicional, formado por la ora-
ci6n subordinada denominada pr6tasis y la principal, ap6dosis, expresa tipi-
camente la condici6n de la que depende la realizaci6n de lo enunciado en la
principal. Estin encabezadas fundamentalmente por la conjunci6n subordi-
nante si -hom6nima de la que introduce las interrogativas indirectas tota-
les. El hablante no se compromete con la verdad de! contenido de la pr6ta-
sis, sino que lo plantea como una suposici6n a partir de la cual invita a con-
siderar la realizaci6n de la ap6dosis. Cuando la subordinada esti pospuesta a
la principal suele restringirla; esto ocurre a menudo con las oraciones inte-
rrogativas o imperativas: ~Para qui me pide los libros si no los lee?; Aptirese si no
quiere !Zegar tarde.
Este tipo de periodo ha recibido la atenci6n preferente de los gramiticos
tradicionales, interesados en establecer las particulares combinaciones entre
los tiempos y modos de las oraciones vincul.adas y su valor semintico respec-
tivo. Los periodos hipoteticos se clasifican en real, potencial e irreal segun la
correlaci6n de tiempos y modos que se establece entre los dos miembros:
lndicativo, excepto futuro y condicional + indicativo, futuro o
imperativo real
imperfecto de subjuntivo + condicional simple potencia]
pluscuamperfecto de subj. + condicional eompuesto irreal
j 11 Como ocurre con las subordinadas sustantivas de subjuntivo dependiente de verbos volitivos
l o de influencia, construcc:i6n con la quc se relacionan se1n<intica1nente las finales.
 334
Manual de gramdtica def espanol
(34) a. Si no aumenta el d6lar, pasare mis vacaciones en el Caribe.
b. Si me aumentaran el sueldo, pasaria las vacaciones en el Caribe.
c. Si hubiera ganado la loteria, habria pasado mis vacaciones en el Caribe.
En realidad, las condicionales no son totalmente "reales" ya que la conjun-
ci6n funciona como una instrucci6n que le propane al oyente que suponga un
mundo posible, mis o menos probable, pero nunca totalmente coincidente
con.la realidad. Asi'. (34a) se distingue de las otras por el mayor grado de pro-
bab1hdad que le atnbuye el hablante. La potencial o hipotetica de (34b) indi-
ca_ que el periodo es posible (posiblemente verdadero o posiblemente falso),
m1entras que (34c) se presenta como contrario a la realidad o contrafactico.
Las combinaciones modales y temporales que aparecen en estos esquemas so-
lo responden aproximativamente a las variedades posibles. Por ejemplo, entre
las meales, en la lengua hablada es frecuente el empleo de! imperfecto de in-
dicative en ambos miembros (Si sabia que no iba a asistir mi amij;o, no venia)
o solo en uno (Si lo sabia, no hubiera venido; Si lo hubiera sabido, no venia). Por
otra parte, el esquema potencial admite tambien a veces interpretaci6n irreal:
en SiJu era rico, pasar{a las vacaciones en el Caribe la pr6tasis (que denota un es-
tado) se interpreta como contraria a la realidad.
Las condicionales disyuntas (epistemicas o ilocutivas) no expresan la con-
dici6n para que se cumpla la ap6dosis sino para el acto de enunciaci6n que
realiza el hablante: tienen, pues, una funci6n metadiscursiva, ya que sirven pa-
ra controlar c6mo se pretende que sea recibido el enunciado:
(35) a. Si busca el libro, lo encontrara sobre mi escritorio.
b. Si no te molesta, voy a ca111biar el canal.
c. Si no me equivoco, a Ud. ya lo he visto por aqui.
Ademas de funcionar como adjunto extraoracional (34) y como disyunto
(35), las condicionales pueden ser terminos de SP: Llevo elparaguas por si !lue-
ve, o estar incluidas en una oraci6n modal: Lo dijo como si no supiera nada def
asunto.
4. LAS CONCESIVAS: Expresan una dificultad que, contra lo que se con-
jetura, no constituye un obsticulo para la realizaci6n del evento expresado en
la principal. El verbose flexiona en indicativo (cuando la dificultad es real) o
en subjuntivo (cuando es eventual):
(36) a. Aunque mis padres sc oponen, cstudiare teatro.
b. Aunquc mis padres se opongan, cstudiarC teatro.
Ademis de este valor que correspondc a su significado tipico, el subjun-
l
335
Las oraciones adverbiales
tivo tambien se usa en cases en los que, sin ponerse en duda la realidad de!
obsticulo, se lo desestima como no relevante para la argumentaci6n:
c. A.unque scan mis padres, no tienen derecho a oponerse.
Obviamente, en (c) nose cuestiona el hecho de que los padres de! hablan-
te lo sean efectivamente sino la eficacia de! argumento, probablemente esgri-
mido por otro. Por este particular valor evaluativo de la opinion expresada por
un contrincante, se ha denominado "subjuntivo polemico" este uso del modo.
Las concesivas pueden ser tambien introducidas por locucioi:ies c~njunti­
vas como aun cuando, si bien, adem<is de los esquemas construct:J.vos sin nexo
ya vistas en (14) y por el constituyente discontinue por mds ... que, que admi-
te la intercalaci6n de un N' (incluso nombre propio), N. o Adv':
(37) a. No puede habcrse comportado asi, por mis tonto que sea.
b. Esta vez no lo contratar:in por mas Maradona que sea.
c. Por mis tarde que llegues, sle1npre habri alguien despierto.
18.6. Construcciones cuantificativas
Como se representa en el esquema (Sc), las construcciones cuantificativas
funcionan como complementos de elementos cuantificadores que se hallan en
la oraci6n principal. Forman parte de! especificador de algun tipo de srntag-
ma: SA (38), SAdv (39), SN (40) y SV (41), por lo que se trata, por lo general,
de un constituyente discontinue:
(38) a. Maria es tan simp3.tica que todos la invitan a las reuniones.
b. Maria es tan simpitica como su hermana.
(39) a. Neuquen queda tan lejos de Buenos Aires que se tarda medio dia en lle-
gar.
b. NeuquCn queda tan lejos de Buenos Aires como Santiago del Estero.
(40) a. Le faltan tantas rnaterias que no crco que termine este afio.
b. Le faltan tantas inatcrias como seminarios.
(41) a. Camin6 tanto que tcrmin6 el dia cxhausto.
b. Camin6 tanto como ayer.
En cada par, en el primer ejemplo la cuantificaci6n indica el grado maxi-
ma en que se pondera una cierta propiedad de una entidad (38), d:
una rela-
ci6n (39) ode una acci6n (41) o bien una cantidad (40): son orac10nes con-
secutivas. En el segundo se establece una comparaci6n, en este caso de 1gual-
dad: son oraciones comparativas.
336 Manual de gramdtica def espano/
l. LAS CONSECUTIVAS: Desde un punto de vista que solo contemple las re-
laciones sem;inticas de orden l6gico, estas oraciones son las inversas de las causa-
les ya que expresan el resultado o efecto de lo expresado por la principal, la causa:
(42) a. Estoy agotado porque camine mucho.
b. Carnine tanto que estoy agotado.
Sin embargo, am bas oraciones difieren por el canicter ponderativo de (b ):
en efecto, la presencia de! intensificador tanto (sabre el que cae el acento mis
prominente de la oraci6n) aiiade un valor enfatico de! que carece (a). La ora-
ci6n consecutiva expresa, entonces, una valoraci6n enfitica en relaci6n con la
cantidad o calidad, anticipada por la presencia de! intensificador. Los intensi-
ficadores son nU.cleos de sintagmas cuantitativos que tienen como complemen-
tos las oraciones consecutivas. Pueden ser adverbios como tanto y su ap6cope
tan o determinantes como tanto(-a, -s), ta!(-es) o el articulo indefinido uno:
(43) a. Carnine [SAdv tan ripido, que me canse en scguida].
b. Lleg6 [5Atan agotada, que se fuc inmcdiatamente a dormir].
c. Prepar6 [5 N tanta comida, que sobr6 la rnitad].
d. Su ingenuidad es [sAtal, que parece caida de! cielo].
e. ~fengo [5Nun han1bre, que me comeria todo lo que hay en la heladera].
Las oraciones consecutivas, encabezadas siempre por la conjunci6n que,
son estructuras completas.
2. LAS COMPARATIVAS: Se diferencian de las consecutivas por su es-
tructura interna: las comparativas son, por lo general, construcciones no
oracionales. Las construcciones comparativas pueden ser de igualdad (a) y
de desigualdad. Estas, a su vez, se dividen entre las de superioridad (b) y
de inferioridad (c). Cada tipo se caracteriza por un esquema correlativo 12 :
a tanto.. coma, b. mds.. que) c. menos.. que, formado en cada caso por un
cuantificador (adverbio de grado o sustantivo) y un SCOMP, cuyo rnicleo es
una conjunci6n:
(44) a. Juan es tan simpatico como Maria.
b. Juan es mas simpitico que Maria.
c. Juan es 1ncnos simpatico que Maria.
12 Las co1nparaciones de igualdad pucden prescindir dcl intensifiutdor Uuan es simpdtico como
Maria). En las de desigualdad algunos adjetivos incorpornn 1Cxica1nente al cuantificador:
may01; menor, mejor, peor ---estos dos U1ti1nos ta111biCn pneden scr adverbios.
Las oraciones adverbiales 337
En la oraci6n principal reconocemos el cuantificador (tan{-to, -a, -s), mds,
menos) que modifica al nucleo, que se toma como base de la comparaci6n, en
este caso, simpdtico. A partir de esta base de comparaci6n se cotejan dos
miembros, uno en la principal y el otro en la comparativa: Juan es el termino
que se compara y Marla, el segundo termino de la comparaci6n, que es el que
permite fijar una norma o estindar para medir la simpatia de Juan.
Desde un punto de vista semantico, las comparaciones forman parte de
sintagrnas cuantificativos: se mide una propiedad, una cantidad, incluso una
acci6n (lo que implica que la base de la comparaci6n puede ser un SN, un
SAdv, un SA o un SV). Pero lo propio de las comparativas es que esta medi-
ci6n se realiza en forma relativa, es decir, a partir de la norma o estindar brin-
dado por el segundo termino de la comparaci6n. En (44) no se afirma que
Juan sea simpatico sino que su grado de simpatia en (a) coincide con el de
Maria yen (b) o (c) que difiere. Podemos representar esta relaci6n de la si-
guiente manera:
(45) a. Juan es x simpatico; Maria es y simpatica. (x=y)
b. Juan es x simpitico; Marfa es y simpitica. (x>y)
c. Juan es x simpitico; Maria cs y simp:itica. (x<y)
x e y son variables que representan los grados en que se mide la magnitud de
la simpatia, que es lo que se compara. En este sentido las comparativas se di-
ferencian de las consecutivas ya que estas si implican que el grado en que se
da una cierta magnitud excede la norma generalrnente reconocida.
Las estructuras comparativas establecen un paralelismo entre la principal
y la subordinada: a un constituyente de la primera le corresponde otro de igual
categoria en la segunda:
(46) a. Juan aprob6 mas materias este afio que Marfa.
b. Juan aprob6 mis materias este afio que el aflo pasado.
c. Juan aprob6 mis mater1as este afio que seminarios.
A veces la comparaci6n se establece entre mis de un constituyente 13 :
(47) Juan aprob6 nids materias esfe afio que Maria seminarios el afio pasado.
13 Como es in:is frecuente que el segundo termino de la comparaci.6n consista en un Unico
constituyente, coma en (46), se ha propuesto que el encabezador de las comparativas es una
preposici6n. Sin embargo, eje1nplos co1no los de (47) se resisten a tal an<ilisis ya quc es im-
posible analizar su estructura con10 un constituyentc lrnico.
338 Manual de gramdtica def espaiio/ Las oraciones adverbiales 339

En la oraci6n comparativa s6lo aparecen los elementos que no son com-
partidos por la principal, fen6meno similar al visto en la coordinaci6n. Por eso,
las oraciones comparativas son bJ.sicamente elipticas. Existe tambien una
construcci6n comparativa alternativa en las comparaciones de desigualdad en
la que el segundo termino de la comparaci6n esta constituido por una oraci6n
relativa libre, que funciona como termino de la preposici6n de. Si bien se trata
de una estructura comparativa, no corresponde a la de la oraci6n comparativa:
(48) a. Juan aprob6 mis materias este aiio de las que aprob6 Maria.
b. Juan aprob6 mis rnaterias cste afio de las que aprob6 el afio pasado.
c. Juan aprob6 mis materias este afio de las que/cuantas esperibamos.
2. Responda a las siguientes preguntas:
a. 2Cuales de las oraciones adverbiales pueden formar parte de un SP? Ejempli-
fique y represente la estructura.
b. cCuales de las oraciones adverbiales pueden formar parte de un SA? Ejempli-
fique y represente la estructura.
c. cCu<iles de las oraciones adverbiales pueden fonnar parte de un SN? Ejempli-
fique y represente la estructura.
cl. cCu<iles de las oraciones adverbiales pucdcn scr focalizadas en una oraci6n hcn-
dida? cCuales pueden ir preccdidas par adverbios de precision -exactamente,
Justo, precisamente?

Hasta aqui hemes visto comparaciones escalares, que n.1odifican terminos 3. Indique la categoria a la que pertenecen las siguientes construcciones y
graduables en cuanto a la cantidad o al grado. Tambien es posible una com- analicelas:
paracic\n no escalar, en la que existen solo dos posibilidades, la igualdad o la
diferencia: a.donde lo encontraste
b.tan dura coma el m<irmol
(49) a. Juan aprob6 las misrnas materias que Maria. c.si no te veo
b. Juan aprobO materias difercntes alde las de Maria. d.par si no te veo
e.coma si te viera
Mientras queen (a) persiste el esquema de las oraciones comparativas, co- f despues que te vi
mo lo demuestra la presencia de! complementante que, en (b), en cambio, el g. dos dias despues de publicado el libro
segundo termino no es una estructura oracional sino un SP, complemento del h. un fi-io, que tengo las pies congelados
adjetivo. i. para que me respete
j. tan lejos, que cs nccesario tomar un taxi

Ejercitaci6n 4. A partir de los siguientes datos, caracterice la oracic\n resultante. Si la

estructura es imposible, indique el por que:
1. Construya oraciones que contengan oraciones que correspondan a las
siguientes consignas: a. Co1no + presente de indicativo (prccediendo a la principal)
b. Como + prcscntc de subjuntivo
a. una condicional que forme parte de un periodo irrcal c. Como+ SP
b. una concesiva que funcione como disyunto d. Como + SConj
c. una ternporal encabczada por una conjunci6n e. Cuando + futuro perfecta de indicativo
d. una locativa que funcionc coma termino de un SP f. (lmperativo) que + indicativo
e. una causal cuyo verbo cstC flexionado en subjuntivo g. Que+ SN
f. una oraci6n absoluta de significado condicional h. Con + SA + SN
g. una oraci6n comparativa de igual.dad L Aun + gerundio
h. una consecutiva que forme parte de un SAdv j. Cuando + presente de subjuntivo
i. una oraci6n reducida cuyo predicado sea un SAdv

j. una concesiva que no estC encabezada par aunque 5. Incluya la oraci6n Marfa llegard temprano (con las modificaciones que
k. uµa construcci6n comparativa que no contenga una oraci6n comparativa cstime necesarias) en una principal, de acuerdo con las siguientes consignas:
340 Manual de gramdtica de! espaffol
a. como interrogativa indirecta total en funci6n de O.D.
b. como complemento de un sustantivo abstracto
c. como oraci6n adverbial temporal
d. como concesiva
e. como relativa preposicional
f. como exclamativa indirecta en funci6n de sujeto
g. como relativa no restrictiva
h. como SAdv
i. como causal en subjuntivo
6. Establezca la distincion entre los eleme_ntos en cursiva en los siguien-
tes grupos de oraciones:
1.a. El lipiz con que escribo esta desafilado.
l.b. Me conformo con que me paguen la mitad.
1.c. Me pagaron la mitad, con que ya estoy satisfecho.
2.a. Me desespero por que se hagan bien las cosas.
2.b. Me desespero porque las cosas nose hacen bien.
2.c. Me desespera que las cosas no se hagan bien.
3.a. Apenas llegue, me entere de la noticia
3 .b.Cuando apenas habia llegado, me entere de la noticia.
4.a. No me gust6 el modo com-0 Io dijo.
4.b. Te diste cuenta de c6mo lo dijo.
4.c. Como lo haya dicho en serio, ya me va a oir.
4.d. Como sefiala La Naci6n, no se ha resuelto el problema de la evasi6n fiscal.
4.e. Maria corriO tanto coma pudo.
7. Indique a que se debe la agramaticalidad o inaceptabilidad de las si-
guientes secuencias:
a. Sobrado e1 cafe, no necesitamos comprarlo.
b. Corridos los atletas durante dos horas, concluy6 el certa1nen.
c. El libro rccuperado, el profesor Se march6 tranquilo.
d. Resueltos problemas 1 los estudiantes entregaron el parcial.
c. Con abierta la ventana, entra demasiado ruido.
f. Si Juan conseguiri la beca, viajara con su familia.
g. Si Juan conseguiria la beca, viajara con su familia.
h. El investigador redact6 el infOrme para que lo revisara el equipo y que lo fir-
inara e1 director.
i. El investigador redact6 el informe para que el Io entregara a la Secretaria (con
sujetos correferenciales).
Las oraciones adverbiales 341
8. a. Consulte en el Esbozo ... cuales son los tipos basicos de combinacio-
nes de tiempos y modos de! periodo condicional
b. Busque en el Esbozo ... otros encabezadores -no mencionados en
nuestro texto- que puedan encabezar oraciones adverbiales.
9. Analice sinticticamente las siguientes oraciones y explicite las caracte-
risticas sinticticas y seminticas de las oraciones subordinadas:
a. 1'~Qy.e importan los pucriles escindalos y los confusos crimencs de la supues-
ta Corte de Dinamarca si creemos en el principe I-lamlet?"
b. "Ese rnetodo puede producir. .. admirablcs cuentos, porque en ellos ... la tra-
1na es tnis visible que los actores".
c. "Mira su casa, que le parece distinta, porque el ya es otro, porque una sola no-
che ha obrado en el, aunque el no lo sabe, una transformaci6n".
d. "Le parece ridiculo mojarse cuando ahi tiene su casa."
c. "Si hay verdad en esa opini6n, cabria conjeturar que Nathaniel Hawthorne se
apart6 muchos afios de la sociedad de los hoinbres para que no fal.tara en el
universo, cuyo fin es la variedad, la singular histo.ria de Wakefield. Si K_afka
hubiera escrito esa historia, Wakefield no hubiera conseguido jam3.s volver a
su casa; }Iawthorne le permite volver, pero su vuelta no es menos lamentable
ni menos atroz que su larga ausencia".
J L. Borges, "Nathaniel Hawthorne"
Bibliografia
A Alvarez (1995) y (1999); L Flamenco Garcia (1999); S. Gutierrez Or-
donez (1994a) y (1994b); M. L Hernanz & A. Suner (1999); R. Larson
(1985); 0. Kovacci (1986) y (1992), J. A. Martinez (1994); A. Narbona
(1987); Real Academia Espanola (1973); M. Seco (1972).
 Capitulo 19
Estructuras tem:iticamente marcadas

19 .1. Introducci6n

I-Iasta aqui hemos considerado la estructura de la oraci6n sin tener en

cuenta las relaciones que Csta pueda establecer con el contexto lingtiistico y no
lingi.iistico. En este capitulo nos referiremos precisamente a los medios de na-
turaleza sintictica -pero tambien fonol6gica y pragmitica- que manifies-
tan tales relaciones.
Comparemos, por ejemplo, las oraciones que forman cl par adyacente
pregunta-respuesta:

A - ~Estuviste con Juan Ultimamente?

B - A Juan lo vi anochc en el tcatro.
- CON PEDRO estuve Ultimamente.

Mientras queen la primera respuesta el hablante retoma una expresion ya

mencionada, en la segunda pone de relieve un constituyente para contrastar-
lo con otro que apareda en la pregunta de A. Al contextualizar una oraci6n
en un discurso, el hablante a menudo la conecta al discurso previo mediante
dos tipos de relaciones:
a. reto1nando, co1no punto de partida para la oraci6n que sigue, un cons-
tituyente que ya forma parte de! universo de! discurso, ya sea porque ha sido
mencionado previamente, ya porque es inferible para el oyente a traves de
asociaciones con los elen1entos ya introducidos;
b. contrastando un constituyente ya mencionado con otro de la misma
clase sem:intica, que es puesto de relieve. Este elemento enfatizado niega, ex-
plicita o irnplicitamente, al anterior.

19.2.Temayfoco

Estas relaciones que se_ establecen entre un deterrninado constituyente y

el discurso en el que se inserta se conocen com.o tema y foco, respectivamen-
te:
a. El constituyente que funciona como punto de partida se denomina
tema: aporta informaci6n ya conocida -o que el hablante presenta como
ta!- y establece aquello de lo que tratar:i el resto de la oraci6n.
344 Manual de gramdtica de! espaii.ol
b. El constituyente con valor contrastive se denomina foco: la relaci6n con
el contexto previo es negativa-niega un elemento del contexto o una inferen-
cia posible. Aporta, por lo tanto, una informaci6n nueva -o que el hablante
presenta como ta!. Aparece marcado por recursos fonologicos (enfasis entona-
cional) y sinticticos (orden de palabras y/o estructuras sinticticas de relieve).
En las siguientes oraciones:
(l) a. Juan adora las peliculas de Woody Allen.
b. Las peliculas de Woody Allen, Juan las adora.
c. Juan las adora, las peliculas de Woody Allen.
d. LAS PELiCULAS DE WOODY ALLEN adora Juan.
e. Son las peliculas de Woody Allen las que adora Juan.
todas comparten el mismo significado proposicional1, que puede ser represen-
tado por (la). Las otras, en cambio, difieren por la forrna mis marcada en que
se presenta y se distribuye la informaci6n, teniendo en cuenta, sobre todo:
a'. ~que informaci6n se supone conocida para el oyente?
b'. ~que informaci6n se destaca con un particular valor contrastive en re-
lacion con algo dicho previamente?
Asi, (la) es neutra en cuanto a este tipo de informaci6n: es susceptible de
iniciar un discurso y es perfectamene adecuada en un nUmero, te6ricamente
infinito, de contextos. En cambio, las posibilidades de ocurrencia de las otras
son mis restringidas: transmiten un significado adicional al estrictamente
proposicional. Este significado particular, ligado a los factores mencionados
en (a) y (b), seri denominado significado tematico de la oracion. Dado que
tal significado proviene de la relaci6n de la oraci6n con el contexto, es de na-
turaleza pragmitico-discursiva. Este valor pragmitico de la oraci6n nos inte-
resa en tanto se manifiesta a traves de marcas formales: ya sea marcas fonol6-
gicas -entonaci6n, pausas, acento fuerte-, ya sea sinticticas -orden (dis-
locaci6n de un constituyente, posici6n de! sujeto), doblado de cliticos y
estructuras sinticticas especiales como la de (e).
Todas las oraciones de (1) constituyen, pues, un paradigma temitico, en
el que (a) no esti tem:iticamente marcada, pero las otras silo estin: son sus
variantes tematicas. En (lb) y (le), el objeto directo esta dislocado: a la iz-
quierda ya la derecha, respectivarnente. La informaci6n que transmite es tra-
tada como conocida: por eso aparece doblado por un clitico. Se trata de es-
tructuras ternatizadas. En (ld) y (le), en cambio, el constituyente las peliculas
de Woody Allen es tratado como foco. Son estructuras focalizadas.
1
El significado proposicional es el que esta ligado a las condiciones gue haccn verdadero el
enunciado. En todos los casos de (1) cs el mis1no. Esto significa que si (a) es verdadera, ta1n-
biCn lo serin los otros mie1nbros del paradignia.
Estructuras temdticamente tnarcadas 345
Revisaremos a continuaci6n los factores sinticticos que caracterizan a es-
tas estructuras marcadas. Analizaremos las relaciones sinticticas entre las va-
rias construcciones y considerarernos algunos de los factores seminticos que
inciden en la selecci6n de una u otra forma de! paradigma al contextualizar
estas oraciones.
19 .3. El orden de palabras
Como se senal6 en el capitulo 4, el orden de las palabras es una de las mar-
cas de funci6n que licencia y manifiesta la organizaci6n de las estructuras sin-
t<icticas. Como tal, su consideraci6n pertenece a la sintaxis. Dentro de cada
construcci6n, el orden de algunos de sus constituyentes es fijo: asi, la posici6n
de los especificadores y la de los complementos esti fijada por la posicion de!
nucleo. En lenguas de nucleo inicial como el espanol, los complementos se
ubican a la derecha de! nucleo en tanto que los especificadores se anteponen.
Cuando existe solo una combinaci6n posible, el orden carece de relevan-
cia semintica. Por el contrario, como el espanol es una lengua de orden rela-
tivamente libre entre los constituyentes de la oracion, el orden de estos ad-
quiere pertinencia semantica y pragmitica. En este terreno, cabe hablar de re-
gularidades mis o menos sistematicas mis que de reglas categ6ricas (que, si
se infringen, provocan la agramaticalidad de la secuencia). En efecto, como en
el ordenamiento de los constituyentes inciden multiples factores de naturale-
za diversa, no siempre es sencillo desentrafiar la relevancia respectiva.
Los lingiiistas de la Escuela de Fraga dedicaron sus esfuerzos precisamen-
te a establecer lo que ellos denominaban la estructura funcional de la oraci6n.
Asi entendian la distinci6n entre el tema y el rema, ligada a la distribucion de
la informaci6n en la oraci6n. Esta distinci6n no coincide necesariamente con
la partici6n sintictica de sujeto y predicado. El tema es el constituyente que
vincula la oraci6n con el discurso previo: transmite informaci6n previsible, ya
mencionada o inferible para el oyente. El rema, en cambio, aporta la informa-
ci6n nueva y se ubica tipicamente al final de la oraci6n. En esta posici6n no
recibe normalmente un Cnfasis particular; en cambio, si aparece en la parte re-
servada can6nicamente a la informaci6n dada, tiene que ser obligatoriamen-
te destacado mediante recurses enf<iticos -pros6dicos y sinticticos-. Pues-
to asi de relieve, constituye el foco.
19.3.1. El orden no marcado
En el orden no marcado, la distribuci6n de la informaci6n se ordena des-
de lo conocido a lo nuevo. Por ello, el tema aparece ubicado en la posicion ini-
cial de la oracion, ya que constituye precisamente el punto de partida de la
346 Manual de gramdtica de! espaflol
oracion -aquello de que se habla- y el enlace con el contexto. En cambio
al rema le corresponde tipicamente la posicion final: la informacion tratad~
como nueva puede consistir en uno o mis de los constituyentes finales, e in-
cluso en la oraci6n en su conjun to cuando no se da por conocida informaci6n
previa alguna (como ocurre, por lo general, en las oraciones iniciales de un
texto).
Adem:is de] orden, tema y rema aparecen marcados por otros rasgos, estre-
chamente vinculados con la contribuci6n que cada uno aporta a la informaci6n
que se transmite en la oraci6n. Asi, como el tema transmite informaci6n co-
nocida, se realiza tipicamente mediante sintagmas nominales definidos, puede
ser pronominalizado o puede ser elidido. Por el contrario, para la informaci6n
nueva predominan los sintagmas indefinidos o sin determinaci6n.
El sujeto es el tema tipico desde las tres perspectivas consideradas: prag-
m:itica, fonologica y sint:ictica. Ademis de ser, por lo general, aquello de lo
que se habla -recuerdese la definicion tradicional de! sujeto-, es el consti-
tuyente que, por la concordancia con el verbo, n13.s ficilmente puede ser eli-
dido. En su posicion preverbal, el sujeto, cuando no lleva marcas de enfasis,
es temitico. For el contrario 1 los sujetos pospuestos son -normalmente remi-
ticos o forman parte del rema. 2
La posposicion de! sujeto puede obedecer a una serie de factores:
a. la in.dole del SV -transitive o intransitive-, y mis especificamente,
entre las intransitivas, el caricter predicative o presentativo de la oraci6n;
b. la presencia de un foco inicial;
c. el tipo de oracion -en las interrogativas yen las imperativas el sujeto
normalmente se pospone-;
d. la estructura de! SN -los sintagmas nominales sin determinaci6n solo
excepcionalmente pueden ser preverbales; 3
e. la extension y complejidad misma de! sujeto, que se conoce con el nom-
bre tecnico de "pesantez": los constituyentes pesados tienden a ocupar las Ul-
timas posiciones de la oraci6n.
2
Como he1nos visto en e1 capitulo 6, las lenguas de st0eto nulo (o pro-drop), corno d espa-
fiol, ad1niten que cl sujeto se realice mediante una categorfa vada (pro), asi co1no ta1nbiCn
que se posponga.
3
En posici6n preverbal son posibles los sintag1nas no1ninales sin dcterminaci6n cuando con-
tienen modificadores restrictives (i) o cuando constan de dos o mis coordinados (ii):
(i) Profesores de universidades estatales y privadas protestaron contra el proyecto
de presupucsto educativo.
(ii) Profesores e inveotigadores protestaron contra el proyecto de presupuesto edu-
cativo.
(iii) 'Profesores protestaron contra el proyecto de presupuesto educativo.
(iii) s6lo es posible en el estilo telegrifico de los titulares periodisticos.
Estructuras temdticamente marcadas 347
En las estructuras transitivas, la posicion tipica de! sujeto es la prever-
bal -precedido o no por otros constituyentes- (2a). De todos modos, el
sujeto se pospone cuando en la posici6n inicial aparece un constituyente fo-
calizado -(ld) y (2b), como el sintagma Qu- de las interrogativas, (2c).
Tambien incide en el orden la complejidad relativa de los constituyentes: el
mis pesado tiende a ubicarse al final- por razones ritmicas e informativas
(2d):
(2) a. Por las tardcs, Maria visitaba a la enferma.
b. POR LAS TARDES visitaba Maria a la enferma.
c. ~A Q_!.JIEN visitaba Maria por las tardes?
d. Por las tardes, visitaba a la enferma una misteriosa mujer que se deda que
era su hija.
En las estructuras intransitivas son posibles, en principio, los dos ordena-
mientos:
(3) a. La canilla sigue goteando.
b. Sigue goteando la canilla.
Ambas pueden aportar informaci6n totalmente nueva; son respuestas
adecuadas a una pregunta como JQui paso?Tal es el valor normal de (3b), cu-
yo sujeto es --o forma parte de-- el rema. En cambio, (3a) puede aparecer,
con mayor probabilidad que la otra, en un contexto en que se viene hablando
de la canilla (ode los problemas domesticos): es decir, coma tema. Teniendo
en cuenta el principio de la progresi6n de lo nuevo, estas oraciones se diferen-
cian, pues, en la distribucion del tema y de! rema.
Uno u otro orden depende, sin embargo, de! car:icter predicativo o pre-
sentativo de la oraci6n, lo que, en Ultima instancia, concierne a las caracteris-
ticas lexicas del verbo. Las oraciones predicativas se articulan en dos miem-
bros, sujeto -sintictico y sern:intico- y predicado. rfal partici6n coincide
normalrnente con la de tema y rcma, como en (4a). En cambio, en las presen-
tativas, frente al escaso valor informative del predicado 4 (verbos de existencia,
de aparici6n en escena y algunos de movimiento ), el sujeto sintictico pos-
puesto representa norm.aln1ente al constituyente con mayor valor informati-
ve. Precisamente la funci6n b:isica de estas oraciones es la de introducir una
entidad en el discurso (4b) o la de situarla espacial o temporalmente (4c). Pre-
sentan caracteristicas simila.res los verbos estativos que seleccionan un dativo
4 AdviCrtase que en (3) el valor informativo del predicado es cscaso: gotear es uno de los po-
cos verbos que pueden predic.arse de un argLuncnto co1no las canillas.
348 Manual de gramdtica def espaitol
de interes pronominal (4d), como sobrar, corresponder, urgir, bastar, asi como
gustary los verbos de emoci6n (4e):
(4) a. Juan estornud6 varias veces.
b. Acababa de llegar el medico.
c. AJli se alzaba un edificio imponente.
d. Me faltan unas p:iginas para terminar el libro.
e. A nadie le gusto la pelicula.
Los verbos inacusativos son los que mis frecuentemente aparecen en las
oraciones presentativas: la posici6n de! sujeto coincide con la de! objeto direc-
to de las estructuras transitivas.
Con algunos verbos intransitivos inergativos, propios de las oraciones
predicativas, suele posponerse el Sujeto cuando en posici6n inicial de la ora-
ci6n se ubica un SP generalmente de valor locative; se comportan asi como los
inacusativos de (4b) y (4d). En (5) y (6) se ilustra el contraste entre los suje-
(os antepuestos, caracteristicos de las oraciones predicativas, en (a) y los suje-
tos pospuestos, tipicos de las presentativas en (b ):
(5) a. Los enfermos concurren a este lugar los lunes por la tarde.
b. A este lugar concurren enfermos desahuciados.
(6) a. Los obreros trabajan en esta fabrica ocho horas.
b. En esta f:ibrica trabajan obreros calificados.
Como se advierte en cada par de (5) y (6), la posici6n de! sujeto no de-
pende solo de la presencia de! SP preverbal sino tambien de las propiedades
de! SN: los sujetos pospuestos son normalmente sintagmas nominales sin de-
terminaci6n, generalmente acompaiiados por modificadores restrictivos. La
interpretaci6n focal de estos sujetos depende, pues, tanto de la estructura de
la oraci6n como de! tipo de SN que los realiza.
19.3.2. El orden marcado
Cuando el orden es marcado, algunos de los constituyentes ocupa una po-
sici6n diferente a la que se le atribuye "can6nicamente" en la estructura de la
oraci6n. Nos referiremos en particular a la posici6n de! objeto directo. Como
el objeto directo esti regido directamente por el verbo, su posici6n. can6nica
es posverbal. Si el objeto directo, por el contrario, ocupa una de las posiciones
perifericas de la oraci6n, da lugar a estructuras marcadas:
a. las tematizadas -(lb) y (le)
b. las focalizadas -(ld) y (le)
Estructuras temtiticamente marcadas 349
19 .4. Estructuras tematizadas
En las estructuras tematizadas, uno de los constituyentes de la oraci6n
aparece dislocado en una posici6n periferica: a la izquierda (7a) o a la derecha
(7b):
(7) a. A Juan lo vi anochc en el cine.
b. Lo vi anoche en el cine, a Juan.
Tan to en (7 a) co mo en (7b) el clitico explicita la funci6n de! constituyente
dislocados, que tambiCn aparece marcada por la preposici6n a, incluso cuando
no se clan las condiciones que regulan su uso en la posici6n posverbal, como se
ejemplifica en las oraciones de (8), caracteristicas de! espaiiol rioplatense:
(8) a. A esta plaza la cuidan Aerolineas Argentinas y usted.
b. La cuidan Aerolineas Argentinas y usted a esta plaza.
En la dislocaci6n a la izquierda -(7 a) y (Sa)-, el constituyente inicial -que
no es sujeto- establece aquello acerca de lo cual va a versar el resto de la ora-
ci6n: es el t6pico 6 • Se trata de una expresi6n referida a una entidad ya presen-
te en el universo del discurso o que el hablante supone inferible para el oyen-
te. Puede estar marcado por una pausa e incluso por un topicalizador (en
cuanto a, en lo que respecta a).
En la dislocaci6n a la derecha -(7b) y (Sb)-, el hablante se refiere a un
constituyente que supone ya c6nocido como tema de discurso pero que explici-
ta al final de la oraci6n, dudando de que el oyente haya identificado al referente.
Ademas de! objeto directo, pueden aparecer en la posici6n de t6pico el ob-
jeto indirecto (9a), el predicativo subjetivo (9b) -ambos duplicados por cliti-
cos- u otros complementos o adjuntos -(9c) y (9d), respectivamente. Se res1s-
ten, en cambio, a ta! posici6n algunos SN cuantificados, sobre todo los negativos
-(9e)- y los SN sin determinaci6n (9f). Como tales SSNN no son referencia-
les, no pueden ser duplicados por cliticos, que son siempre referenciales:
(9) a. A Juan ya le entregue el libro ayer.
5 El constituyente dislocado ocupa una posici6n externa a la estructura de la oraci6n. Tal po-
sici6n no proviene, pues, de un movimiento, ya que no deja una huella en la estruct~ra d~ la
oraci6n. Debe ser prevista, entonces, como un nudo particular (t6pico) en el niargen 1zqu1er-
do de la oraci6n (SF!).
6 No existe coincidencia en la definici6n de tCnninos co1no tema, rema,faco y t6pico. Las defi-
niciones se solapan e incluso se contradicen. Co1no se habra advertido, aqui tratamos t6pico
y faco como variantes 1narcadas de tema y rema, respectiva1nente.

350 Manual de gramdtica de! espafiol
b. Dificil ese libro lo es bastante.
c. En la biblioteca Juan dej6 el !ibro ayer.
d. En la biblioteca el libro no lo encontre.
e. *NingUn libro no lo encontre.
f. *Libros no los encontre.
(9d) muestra, por otra parte, que en una oraci6n puede haber mis de un
constituyente dislocado a la izquierda; en ta! caso, puede ser topicalizado in-
cluso el sujeto: Yo, en la biblioteca, el libro no lo encontre, oraci6n con tres t6pi-
cos.
19 .5. Estructuras focalizadas
Las estructuras focalizadas establecen una partici6n en la informaci6n
entre un constituyente X -el foco- y el resto de la oraci6n, que es tratado
como informaci6n presupuesta, que el oyente conoce y que no se pone en
cuesti6n. Seminticamente, la focalizaci6n conlleva un conjunto de alterna-
tivas de! mismo tipo semintico que el de! constituyente focalizado. Precisa-
mente la funci6n de! foco es seleccionar una de las alternativas y negar las
otras.
El elemento focalizado se antepone no como tema sino como elemento
nuevo, estableciendo un contraste con las inferencias que se derivan del con-
texto. Como se trata de la posici6n reservada normalmente a los constituyen-
tes dados, el foco es realzado mediante un enfasis pros6dico (que se indica
gr:ificamente mediante maylisculas ):
(10) a. - Juan (le) present6 el informe al Director ayer.
b. PEDRO (le) present6 el informe al Director ayer.
c. LA PLANILLA (le) present6 Juan al Director ayer.
d. AL DECANO (le) present6 Juan el informe ayer.
e. EL LUNES (le) prescnt6 Juan el informe al Director.
Como replicas a (a), que no contiene ningUn foco marcado -aun cuan-
do abarque uno o mis constituyentes rem<i.ticos en la posici6n tipica, al fi-
nal de la oraci6n-, en todas las otras oraciones aparece un elemento foca-
lizado en la posici6n inicial: se lo destaca mediante un efecto de naturaleza
pros6dica (el uso de las maylisculas representa el aumento de la intensidad,
de la altura y la separaci6n como grupo tonal). El foco respectivo tiene un
valor contrastivo en tanto niega al constituyente correspondiente de (a): el
sujeto (b), el objeto directo (c), el objeto indirecto (cl) y el adjunto tempo-
ral (e).
351
Estructuras temdticamente marcadas
A diferencia de la tematizaci6n, el elemento focalizado no aparece dupli-
cado por un clitico, como vemos en (lOc) con el O.D., a menos que se trate de
un dativo; la duplicaci6n de! dativo, como se recordar:i de lo visto en el capi-
tulo 7, esti mucho mas generalizada y no atiende, como la del acusativo, ~ su
funci6n informativa. Por otra parte, en las estructuras focalizadas el sujeto
aparece pospuesto, de! mismo modo que en las interrogativas parciales. En
efecto, esta similitud no es casual: de hecho, la palabra Qu- que las encabeza
es un foco, que tambien supone un conjunto de alternativas del ~ismo tipo
sem:intico. El foco instaura, pues, una especial partici6n de la orac16n, como
muestra (lla): por una parte, una estructura incompleta que contiene una
cierta inc6gnita Uuan present6 algo al Director ayer) y, por la otra, el foco, que
identifica, entre todas las alternativas, al Unico objeto que satisface esa inc6g-
nita (la planilla): 7
(11) a. [x=LA PLANJLLA] [le present6 Juan x al Director ayer].
b. [(hie] [le present6 Juan x al Director ayer].
c. *~Qte se lo present6 Juan al Director?
A. diferencia de las estructuras tematizadas, en una oraci6n s6lo puede ha-
ber un constituyente focalizado:
(12) a. *PEDRO LA PLANJLLA le present6 al Director ayer.
b. *~QUE le present6 JUAN al Director ayer?
de ahi que una interrogativa parcial no pueda contener mis foco que la pala-
bra Qu-. Esta restricci6n obedece a que la focalizaci6n supone en todos los ca-
sos un rnovimiento (el movimiento de un SN, como en (lla) o el movimien-
to de una palabra Qu- como en (llb)). El lugar al que se mueven estos cons-
tituyentes --la posici6n de Especificador de SCOMP, nudo no recurs1vo-
s6lo puede albergar un solo constituyente 8•
La focalizaci6n de un constituyente no es resultado s61o de la posici6n
y del Cnfasis entonacional, como se marca en (10). La segmentaci6n entre
el constituyente focalizado y la informaci6n presupucsta puede provenir
tambiCn de recursos lexicos y sinticticos. Algunos adverbios cuantificadores
focalizan el constituyente que se halla bajo su imbito. Asimismo, algunas
El hueco coindizado con cl ele1nento movido a la posici6n inicial no puede ser ocupado por
otro elemento; de ahi la i'nco1npatibilidad con el clitico que inuestra (11c).
8 Por eso en las prcguntas 1n1.'iltiplcs s6lo una de las palabras Qu- puede tnoverse a hi. posici6n
inicial. La otra) en ca1nbio, se 1nantiene in situ:
(i) ((htiCn salud6 a quiCn?
 352 Manual de gramdt£ca de/ espaiiol
construcciones sinticticas se caracterizan por poner de relieve un constitu-
yente:
(13) a. lncluso Pedro (le) present6 el informe al Director ayer.
b. Pedro si (que) (le) preseut6 el informe al Director ayer.
c. Fue Pedro el que (le) present6 el informe al Director ayer.
A diferencia de (lOb), que niega que la persona que presento el informe
haya sido Juan, el focalizador que precede en (13a) al sujeto se asocia con
una cierta escala, la de todos los que presentaron el informe; lo que presu-
pone es que todos lo entregaron y lo que afirma es que la persona que me-
nos previsiblemente lo iba a presentar, tambien lo present6. La asociaci6n
con una escala no es exclusiva de incluso; tambien escalares son los focaliza-
dores como tambiin, solo, ni siquiera. 9 Mientras queen (13b) el constituyen-
te focalizado se halla a la izquierda de! focalizador explicito (si que), en (13c)
se ubica entre la copula y el pronombre relativo. A este ultimo tipo de cons-
truccion se la denomina hendida o escindida. A ella nos referiremos en el
proximo apartado.
19.6. Las oraciones hendidas
Entre las estructuras focalizadas, las que ahora analizaremos son estruc-
turas enfiticas que ponen de relieve un constituyente mediante recursos sin-
ticticos que segmentan los elementos Iexicos de la oraci6n. Se reconocen dos
tipos segun la posicion que ocupe la copula: las de copula inicial -(14a)-y
las de copula media -(14b):
(14) a. Fue Pedro el que (le) present6 el informe al Director ayer.
b. El que (le) present6 el informe al Director ayer fue Pedro.
Las dos oraciones de (14) son estructuras bioracionales. La informacion
se organiza en dos pianos: uno, en que se realza el foco -Pedro- y otro,
que relega a un segundo piano, a traves de la subordinacion, el resto de la
informaci6n. A cada plano sem3.ntico le corresponde,. sintacticamente, una
oraci6n. Al primero, una estructura copulativa cuyo verbo es siempre la c6-
pula ser. Al segundo, una relativa que contiene la informacion principal de
la oraci6n.
9 11
Todos ellos son operadores de alcance local: el constituyente afectado es el que aparece a su
derecha.
Estructuras temdticamente marcadas 353
Las dos oraciones estan estrechamente relacionadas. Esta relaci6n se es-
tablece a traves de un constituyente compartido: el foco, Pedro, en la princi-
pal, y una posicion vada, la inc6gnita, en la subordinada: el sujeto. Como se
representa en (14a), el foco identifica el valor de la inc6gnita: Alguienpresen-
t6 el informe al Director ayer= Pedro. Como el foco cumple la funcion de iden-
tificar la inc6gnita, estas oraciones se denominan identificativas; 10 y como el
segundo constituyente especifica la referencia de! primero, son identificativas
especificativas.
Algunos gramaticos asignan las oraciones de (14) a construcciones dife-
rentes: las de verbo inicial (a), hendidas; las de verbo medio (b), pseudohen-
didas. Como el espanol es una lengua de orden de constituyentes relativa-
mente libre, una diferencia solo basada en el orden no resulta gramaticalmen-
te significativa. Sin embargo, mantendremos la distincion porque divergen
tambiCn en varies comportamientos, co1no los siguientes:
a. Categoria de! foco. El foco de una hendida permite identificar un de-
terminado individuo (en el sentido amplio del termino, que abarca no solo
entidades sino tambien lugares y rnomentos); por eso puede ser un SN, un SP
o un SAdv. En cambio, el foco de la pseudohendida puede ser tambien una
expresi6n predicativa: SV o SA, corno en (16):
(15) a. Fuc PEDRO el que (le) prescnt6 el informe al Director ayer.
b. Fue LA PLANILLA lo que Juan (le) present6 al Director ayer.
c. Fue AL DECANO a quien Juan (le) present6 el informe ayer.
d. Fue AYER cuando Juan (le) present6 el informe al Director.
e. *Fue presentando el inforrne que estaba Juan.
f. *Fue YA que Juan le present6 el inforn1c al Di.rector.
(16) a. Loque hizo Juan ayer fue cntregar(le) el informe al Director.
b. Lo que es Juan es un ingenuo.
Todos los casos de (15) son formas de relieve en las que se focaliza un
constituyente de la oracion de partida (lOb). En cambio, las de (16) nose co-
rresponden estricta1nente con una oraci6n bisica; de ahi su denominaci6n de
"pseudohendida".
b. Categoria de! subordinante. Asimismo, en el espafiol de America, la su-
bordinada de las hendidas puede estar encabezada por el complementante
que 11 cuando el constituyente focalizado no es un SN:
10 Se trata de oraciones copulativas ecuativas (vCase capitulo VII), en las que el sttjeto proporcio··
na la variable que seri instanciada en el predicado, que no puede ser prono1ninalizado por lo:
(i) El asesino es Mario.
(ii) El pr6ximo es el asesino "" l\.1ario.
Este quc ha sido duramente atacado por Andres Bello c1ue lo consideraba "un crudo galicis-
1no"; de ahi la deno1ninaci6n de "que galicado" con que generalmente se lo conoce.
354 Manual de gramcitica de! espaiiol Estructuras temdticaniente marcadas
355

(17) a. 'Fue Pedro que presento el informe al Director ayer1 2.
b. Fue al Director que Juan present6 el informe ayer.
c. Fue ayer que Juan present6 el informe ayer.
Las pseudohendidas solo permiten relativos como encabezadores de la subor-
dinada.
d. 'Qte Juan (le) presento el informe ayer foe al Director.
c. Estructura clausular. Las pseudohendidas presentan la forma canonica
de una oracion identificativa: su sujeto es una relativa libre y el foco forma
parte de! predicado 13 . Las pseudohendidas son estructuras canonicas; el orden
de los constituyentes depende, fundamentalmente, de motivaciones de orden
pragmitico. De los seis ordenamientos posibles, solo tres son gramaticales:
copula + foco + subordinada 14, subordinada + copula + foco 0 foco + copula +
subordinada 15 •
La estructura de la hendida es mis dificil de analizar. El orden es mas ri-
gido. La subordinada no es una relativa tipica, puesto que no es una relativa
12 Esta oraci6n es perfectamente gra1natical cuando no supone foco contrastivo. Podria ser la
respuesta a una pregunta del tipo JQui pas6? Su funci6n es la de presentar un evento como
nuevo. La c6pula puede faltar (ii) o puede ser sustituida por un verbo de percepci6n fisica
(iii). Este que no es sustituible por un relativo. De hecho, estas oraciones no son relativas: no
pueden ser clasificadas ni como restrictivas ni co1no no restrictivas; a diferencia de los rela-
tivos que pueden desempefi.ar varias funciones, este que sie1npre corresponde a un st0eto. Sc
trata de una oraci6n completiva cuyo sujeto se ha elevado a la principal.
-<OliC pas6?
(i) Es Juan que acaba de llegar.
(ii) Juan que acaba de llegar.
(iii) Oigo a Juan que acaba de llegar.
13 No deben confundirse con estructuras predicativas: estas no especifican el valor de una va-
restrictiva -si lo fuera, no podria modificar a un nombre propio o a un SN de
referencia unica, como en (15a) y (15c), respectivamente-. m tampo~o una
relativa no restrictiva ya que carece de su contorno entonac1~nal prop10. Por
otra parte, a pesar de su posici6n contigua al foco, la subord1nada carece de
antecedente. Prueba de ello es la imposibilidad de que esten encabezadas por
16
relativos que requieren antecedente corno cuyo y cual. .
d. Concordancia -entre el foco y el verbo de la subordmada y entre el fo-
co y el relativo-. Otra diferencia que opone a hendidas y pseud.~hend1das
concierne a los comportamientos no siempre un1formes en relac1on ~on la
concordancia entre el constituyente focalizado y el verbo de la subord1?ada.
Si el foco es un pronombre personal de primera o segunda persona de! singu-
lar, el verbo de la subordinada puede concordar con el pronombre focalizado
0
bien, en tercera persona, con el relativo; en el plural, en camb10, la concor-
dancia con el pronombre personal es obligatoria:
(18) a. Soy yo la que esta I estoy llorando.
b. La que est:i I estoy llorando soy yo.
c. Sornos nosotros los que estamos I "estan llorando.
d. Los que estamos I *est<in llorando somos nosotros.
Asimismo, cuando el constituyente focalizado es un sintagma nomin~l,
puede inducir la concordancia en. genero y numero con el articulo de! relat1-
vo si la c6pula es inicial; en camb10, predom1na el neutro cuando el const1tu-
yente inicial es la relativa:
(19) a. Es la cuestion !imitrofe la que /lo que me preocupa.
b. Lo que /?? la que me preocupa es la cuesti6n limitrofe.

riable sino que predican una cierta propiedad del sujeto:

Los datos correspondientes a la concordancia revela~, pues, que la corres--
(i) El que prescnt6 el informe al l)irector ayer es un sinvergiienza. pondencia entre hendidas y pseudohendidas no es total, mcluso cuando pare-
En algunos casos surge ambigtiedad entre las dos lecturas: ce11 paradigmiticamente reversibles. _ .
(ii) El que present6 el infonne al Director ayer fue mi pri1no. Por todos los argumentos expuestos, concluimos que en el espa~ol ex1s-
En efecto, en la lectura predicativa, mi primo (quc carece de acento contrastivo) se refiere a ten dos tipos de estructuras segmentadas por el verbo ser y el relat1vo 0 el
una propiedad del referente del sujeto, en tanto que en la identificativa proporciona el valor
de la variable: E'l x que present6 el injorme ayer al Decano. complementante17 :
14 Coincidente con el de la hendida. Cuando la subordinada est:i encabezada por un relativo,
· ' t't ryente modifica-.i·
Par otra parte si el foco no es el antecedente d e l a re lativa, (a que cons 1 l
la distinci6n entre hendidas y pseudohendidas no resulta nitida; por ello, en la gram:itica es- 16
pafiola se unifica su tratamiento con una ltnica deno1ninaci6n "f6nnulas perifrasticas de re- Para explicar las peculiaridadcs ya 1nenc10nadas de esta construcc10~, en t ~n ~=q~la
' . .··
_
lativo" de Salvador Fernindez Ramirez (1951), abreviada por J.C. Moreno Cabrera en "pe- posici6n de sujeto vada y la subordinada forman un constituyente d1scontl~u~. EstelcDo~-
rifrasis de relativo" (1983) y "estructuras ecuacionales" de Alarcos Llorach. .
tiene la vanable que sera, instancia
· . ([ pro -- [el que e entreg6 el 1nrorme a
· d a en e1 cioco 1-

15 Qyedan excluidos, como se advierte, dos ordenamientos: los que dejan la c6pula al final: *Pe-
rector]"" Pedro]). . .
. . . , l t'vo para focahzar un const1-
dro el que le present6 el infarme al Director ayerfue I *El que present6 el iiiforme al Director ayer 17 Las oraciones condicionales proporc1onan un esquema a terna 1 . d
Pedro Jue y el quc presenta la secuencia adyacente de relativa seguida de foco: *Fue el que pre- ' · · · r, · d d ,. E las primeras se focahza un eter-
tuyente. Las cond1c1onales en1at1cas son e os ipos. n
sent6 el informe ayer al Director Pedro. tnlnado sintag1na, coma en (i):
356 IV!anual de gramdtica de! espaiiol Estructuras temdticamente marcadas 357

Hendidas: son estructuras de relieve que se corresponden siempre con
una oraci6n mis bisica. Son las construcciones cuya subordinada est<i
encabezada por el complementante que; tambien se caracterizan per el
control del foco sobre algunos rasgos de la subordinada.
Pseudo hen did as (o "perifrasis de relativo"): son estructuras reversibles en
las que el orden de los constituyentes atiende a factores pragmatico-dis-
curs1vos.
Desde el punto de vista de la distribuci6n de la informaci6n, hendidas y
pseudohendidas constituyen estructuras de enfatizaci6n de! foco. Su funci6n
discursiva depender:i de si el foco es tratado como informaci6n nueva o como
informaci6n dada. Si es nueva, serviri para establecer un contraste con el con-
texto previo, como en (20a) y (21a). Si se trata de informaci6n ya conocida,
tendra una funci6n cohesiva, como en (20b) y (21b):
(20) a. -2Viniste a verla a Marfa?- Fue por Juan que vine.
b. -2Viniste a verla a Maria?-Fue por eso que vine.
(21) a. Juan dijo eso. No, el que lo dijo fue Pedro.
b. Juan dijo eso. Eso fue lo que dijo.
Ejercitacion
2. a. Tematice mediante dos procedimientos diferentes el constituyente en
cursiva de las siguientes oraciones:
b. Focalice mediante dos procedimientos diferentes el constituyente en
cursiva de las siguientes oraciones:
a. Los vecinos abuchearon al intendente durante el acto.
b. El investigador consagr6 su vida a los becarios que form6.
c. Abuchearon al intendentc vecinos enfarecidos.
3. Construya tres oraciones hendidas y tres pseudohendidas a partir de la
siguiente oraci6n:
Aparentemente, Juan nunca revis6 cuidadosamente la versi6n definitiva
en su oficina.
2Cuiles de los constituyentes de esta oraci6n no pueden ser focalizados?
4. El siguiente texto -que inicia un discurso- presenta algunas anoma-
lias. 2Puede identificalas?
Se dirigia a la escuela David Alegre el 20 de octubre de 1988. Ventoso era
el dia. Era el sol el que apenas brillaba. Lo atropell6 un vehiculo de la empre-
sa Life, a David. Loque hizo Guillermo Somorrostro, el conductor de la ca-
mioneta, fue trasladarlo a la Clinica de Ninos.

1. Reconozca cuiles son las estructuras tematizadas o focalizadas en las

siguientes oraciones: Bibliografia

a. Un argentino compr6 los manuscritos origi.nales de Borges en Paris. P. Beninca y otros (1995); D. Bolinger (1954);]. Guitart (1987); 0. Ko-
b. Los manuscritos originales de Borges fueron comprados (por un argentino) en vacci (1991); J.C. Moreno Cabrera (1985); B. Primus (1993); R. Sornicola
Paris. (1988).
c. Los manuscritos originales de Borges un argcntino las compr6 en Paris.
d. Los manuscritos originales de Borges compr6 un argentino en Paris.
e. Fueron los manuscritos de Borges lo(s) que compr6 un argentino en Paris.
f. Lo que con1pr6 un argentino en Paris fueron los manuscritos originalcs de
Borges.

(i) a. Si alguien dijo cso fuc Juan.

b. Si inc gusta viajar cs en trcn.
c. Si le regalo algo ser3. un libro.
A diferencia de las hendidas con relativas, en las condicionales no se presupone la existcncia
del ele1nento focalizado; al contrario, en (ia) se pone en duda que alguicn haya dicho cso, y
se idenfitica a Juan co1no el l1nico posible referente. Otro tipo de condicionales cnfatica;.; fo-
caliza una oraci6n adverbial, generalmente causal o final, co1no en (ii):
(ii) a. Si Juan dijo eso fue porque estaba celoso.
b. Si Juan dijo cso fue para lla1nar la atenci6n.
 Soluci6n de la ejercitaci6n

Capitulo 1

l. Las afirmaciones i. y v. corresponden a la gram3-tica moderna, en tanto que las

ii., iii. y iv. a la grarn<itica tradicional. Recordemos que para la gramitica moderna la
lengua es un sistema de gran complejidad cuyos elementos se definen a partir de las
relaciones que estableccn. Su interCs es, precisamente, presentar una descripci6n es-
tructural de ese sistema. En cambio, la gra1nitica tradicional se preocupaba, princi-
palmente, por cuestiones de correcci6n: las construcciones propias de la lengua lite-
raria eran consideradas co1no mis "puras" y "corrcctas"; los hablantes ilustrados man-
tenian tal pureza, en tanto que los iletrados eran los responsables de su corrupci6n.

2. Tanto i. como ii. son oraciones que se usan efectivamente, pero que se consi-
deran incorrectas: en i. porque falta la preposici6n de) ya que seguro requiere de: "estar
seguro de algo" yen ii. porque sobra la preposici6n de) ya que decir la rechaza: "decir
algo" y no "decir de algd'. 'fambien se consideran incorrectas la forma nadien, proba-
blemente formada por analogia con a!guien, y el gCnero femenino del sustantivo ca-
/or, que es un arcaismo. Por el contrario) iii. y iv. son secuencias agramaticales: la pri-
mcra, porquc el verbo saber no lleva este tipo de objetos, y la segunda, por la contra-
dicci6n entre los rasgos temporales dcl verbo y los del adverbio maiiana.

3.
i. La morfologia se ocupa de la identificaci6n y descripci6n de los morfemas y
de su organizaci6n dentro de la palabra. Sera, pues, este nivel de an:ilisis el
que deba dar cuenta de la distribuci6n del morfema de plural -sen las pala-
bras compuestas sordomudo y casaquinta.
ii. La fonologia permite explicar c6mo se combinan los fonemas en nucstra
lengua. Asi, habr:i reg.las de combinaci6n que excluyan secuencias como
spaght de las silabas y palabras posibles de! espanol.
Ill. El verbo constar selecciona la preposici6n de para encabezar su comple1ncn-

to, que debc ir encabezado por esa preposici6n y solo por ella. Precisamente,
entre la informaci6n sintictica que conticnen las palabras, sc encucntra la
categoria Iexica a la que pertenecen sus co1nplen1entos y, en estos casos 1 la
preposici6n espccifica que rigcn.
1v. El sujeto) Marfa, y cl verbo deben concordar en persona y nUmero para gue
la oraci6n sea gramatical. La conc:ordancia concierne a la sintaxis, que se
ocupa de las relaciones que se cstableccn entre las palabras gue forman un
sintagma o una oraci6n.

4. Se trata de una definici6n nocional ya que apela al tipo de entidades denota-

das por el objeto directo ya la relaci6n se1n:intica que sc establece con el verbo ("en
que recae la acci6n expresada por aquel"). Los ejemplos muestran que no siemprc el
360 Manual de gramdtica de! espaii.ol
verbo es de "acci6n" (b) ni necesariamente el objcto se refiere a "una persona, animal
o cosa" (c). El objeto directo no es un "vocablo" sino una construcci6n. La definici6n,
por lo tanto, no es observacionalrnente adecuada.
5. En i. y iii. se establecen relaciones entre elementos que coexisten en la oraci6n.
En i. el sujeto ella/ellos comparte la informaci6n de nUmero y persona con el verbo:
tercera persona del singular y del plural, respectivamente. En iii., el sujeto todos apa-
rece en posici6n inicial en un caso y pospuesto al verbo en otro. Se trata, pues, de re-
laciones sintagrn<iticas.
En ii. y iv., en cambio, las rel.aciones se clan entre elementos ausentes, que pue-
den ocupar un mismo lugar en la secuencia: en ii. aquella ocupa cl lugar de lay en iv.
supo el de sabe. Son, entonces, relaciones paradigm3.ticas.
Capitulo 2
1. Leal es una palabra simple ya que consta de un Unico formante morfol6gico.
Tambien lo son mosca, Util, lejos, por, si.
Desleal es una palabra compleja que contiene un prcfijo, lo mismo que en inti.ti!,
predecir, repensar.
Lealtad es una palabra compleja que contiene un sufijo, lo mismo quc en utilidad,
decimos, pensamiento.
Narcotr4fico es una palabra cornpuesta, lo mismo que barrabrava, cortocircuito, Su-
damirica.
2. agrandar, a .. ar 1norfema lCxico: grandeadjetivo
anochecer, a .. ecer 1norfe1na lCxico: nochesustantivo
aterrorizar, a . . izar n1orfc1na lexico: terror sustantrvo
engordar, en .. ar morfema lexico: gordoadjetivo
eefurecer, en .. ecer morfema Iexico:faria smtantivo
destornillar, des ... ar 1norfema lCxico: tornil/0 5usuntivo
entronizar, en ... izar 1norfe1na lCxico: trono sustantivn
innovm~ in .. ar 1norfema lCxico nuevo djc-tivo
2
difbrmar, de .. ar morfc1na lCxico:farma siistantivn
3. Los prefijos son siempre derivativos: ninguno esti relacionado con una propic-
dad flexional.
4. Llave es una palabra simple.
Llav-ecita y llav-ero son palabras complejas; constan de una base llav-· y de un su-
fijo derivativo (la primera, un sufijo apreciativo diminutivo).
Porta-llaves es una palabra cornpuesta: consta de dos bases. El inorfe1na de plu-
ral que tiene la segunda no corresponde al compuesto sino a su segunda base.
Bes-o, bes-an, bes-aron consta cada una de una base y de un sufijo flexional. Beso
Soluci6n de la ejercitaci6n 361
puede ser tambiCn un sustantivo: en ese caso es una palabra simple. El verbo bes-uque-
ar es un derivado de besar: besuquean contiene un sufijo derivativo seguido de un su-
fijo flexivo. A su vez, besuquea-dor deriva del anterior por la adici6n del sufijo -dor.
Aren-os-o y verd-os-o son adjetivos derivados: el primero, de un sustantivo (arena)
y el segundo, de un adjetivo (verde).
5. a. Tanto el pronombre personal de segunda persona, tti, como el sustantivo ti
son palabras t6nicas que satisfacen todos los criterios definitorios de palabra. En
cambio, el posesivo tu y el pronombre te son palabras itonas y, por lo tanto, fronteri-
zas: no son permutables ni aislables.
b. Los verbos si (prim era persona del presente del indicativo del verbo saber o se-
gunda persona del singular del imperativo de ser) son palabras plenas; no lo son, en
cambio, el pronombre itono se ni la preposici6n de.
c. El adverbio ahi es una palabra pl.ena, lo n1ismo que el verbo hay. En cambio, el
auxiliar itono ha es una palabra fronteriza.
d. Es palabra plena el pronombre personal de tercera persona ii; no lo son el ar-
tfculo el ni el pronornbre 3.tono le.
6. a. Todas son palabras de un mis1no lexema CANTaf) se diferencian por sus pro-
piedades flexionales respectivas. Canto puede ser tambien un sustantivo; en este caso,
corresponde a otro lexema CANTO.
b. Las cuatro primeras son palabras pertenecientes al lexema Ver, las dos Ultimas,
como contienen un prefijo re-, corresponden a un lexema diferente REVer. Vista y re-
v·ista, ademis de ser formas del participio de estos lexemas, pueden ser tambiCn sus-
tantivos, en cuyo caso cada uno corresponde a un lexema diferente.
c. Las dos primeras palabras corresponden al rnismo lexema PONer. Por estar pre-
cedidas de prefijos, la tercera corresponde a un lexema diferente REPONery la cuarta
a DISPONer. Como contiene un sufijo derivativo, la Ultima palabra pertenece a otro le-
xe1na J)JSPOSJCJ6N.
d. Las cuatro primeras son palabras pcrtenecientes al lexe1na ALTo. La Ultima co-
rresponde al lexema ALTURA. Alto puede ser tarnbien un sustantivo (el alto de la puer-
ta) o un adverbio (Vold alto). Tendremos) pues, dos lexemas diferentes ALTO, que se
flexiona en nU1nero (el sustantivo) y sin flexi6n (el advcrbio).
e. Azul y azules son dos palabras correspondientes al lexema AZUL. Azulado for-
1na parte de otro lexerna dado que conticne un sufijo de derivaciOn. Azul puede co-
rrespondcr tambien a otro lexema, un sustantivo, formado por conversi6n a partir del
adjetivo.
f. Todas estas fonnas son palabras que se diferencian por su flexi6n: pertenecen
al lexema PAGar. Tan to PAGO como PAGARE' pueden ser tambiCn sustantivos y, por lo
tanto, lexe1nas diferentcs.
7. a. Se flexionan en gCnero algunos de los sustantivos que denOtan personas
o anim.ales superiores: muchacho, -a, monje, -a, tigre, -esa. Nose flexionan, en cain-
bio, sustantivos como ldmpara, cortina, piso: en ellos el gencro cs una propiedad in-
hcrentc.
 362 Manual de gramdtica def espaiiol
b. La flexi6~ en g~nero en la mayor parte de los sustantivos corresponde, por lo
~eneral, a una d1ferenc1a en el sexo de los denotados. En cambio, en los ejemplos del
ttpo canasto /c~nasta ... se asocia al tamafio. Como s6lo algunos sustantivos presentan
esta _a~ternanc1a, no corresponde a una propiedad flexional, que siempre es regular y
prev1s1ble. Nos hallamos en el terreno de la derivaci6n.
El significado que se asocia en (a) con una propiedad flexional -el genera-, en
los pares caba!lo / yegua, hombre lmujer, yerno /nuera se expresa mediante diferentes
elementos Iexicos: no corresponde, pues, ni a la flexi6n ni a la derivaci6n.
Capitulo 3
1. Hasta: puede ser preposici6n Lieg6 hasta mi o adverbio Hasta yo estaba enterada.
La preposiciOn rige caso tern1inal en el pronombre personal que funciona como
termino; el adverbio carece de capacidad rettora.
Ciego: es un adjetivo (a) que puede convertirsc en sustantivo (b):
a. El nifio ciego ffevaba un bast6n bfanco.
b. Un ciego f!evaba bast6n blanco.
El adjetivo modifica al sustantivo. El sustantivo es nucleo de! SN. En (b) nose tra-
ta de la_elipsis del sustantivo porque, si fuera asi, deberia haber aparecido uno y noun.
Ba;o: puede ser una preposiciOn: Estaba bajo fa cama.
un adjetivo: Juan es mds bajo que su hermano.
un sustantivo (masculino): El bajo Jue aplaudido par la concurrencia.
un adverbio: No habfes tan bajo.
Es tambien la primera persona del presente de indicativo del verbo BA]AR.
Tranquilizante: es un adjetivo (a) que se convierte en sustantivo (b):
a. La noticia foe tranquilizante.
b. Me tomr! un tranquifizante para poder dormir.
Rapido es un adjetivo (a), un sustantivo (b) y un adverbio (c):
a. Mande la encomienda por correo ripido.
b. Mande la enco1nienda por un ripido.
c. La enco1nienda llegO r<ipido.
. . 2. a C~iminal colombiano: se trata de una secuencia de sustantivo y adjetivo. El ad-
Jetlvo restnnge al sustantivo, de manera que sOlo pucdc ubicarse detris.
b. ]ov~n ~olonibiano: esta secuencia es ambigua, ya que los dos constituyentes pue-
den ser adjetivos y sustantivos. Si cl pri1nero es el sustantivo, cl segundo lo restringe
co1no en (a). Si el segundo es el sustantivo,joven aporta una informaci6n adicional.
c. I?urante: e~ una preposicibn que tiene como tCrmino un SN, cuyo nUcleo es el
sustant1vo fen1en1no tarde.
. d. Tarde: es un adverbio, como lo demuestra su invariabilidad flexional y el adver-
b10 de grado que funciona como especificador.
. e .. An1bos qui son palabras intcrrogativas: un pronombre, cl pri1nero y un deter-
m1nat1vo, el scgundo.
Soluci6n de la ejercitaci6n 363
f. Ambos qui son palabras exclamativas: un determinativo, el primero y un adver-
bio, el segundo.
3. La asignaci6n de antes a las tres categorias responde a cases como los ,siguientes:
PreposiciOn: selecciona como termino un SN (1)
Adverbio: no lleva complemento (6)
Conjunci6n: va seguido de una oraci6n (5) .
Incluso podria plantearse que es un adjetivo en casos como (7) porque mod1fica
a un sustantivo.
Sin ernbargo, si consideramos quc antes es un adverbi~ compa:at~vo,. ~ue selec-
ciona facultativamente un SP encabezado por de podemos ev1tar la tnphcac1on (o cua-
triplicaci6n) categorial. Se trata de un adverbio comparativo, por l~ que puede ser
modificado por el adverbio de grado mucho -y no muy (1) o por un s1ntagma de r:i:-
dida (3). Puede tener como complemento un SP facultativo (~) o una con~tr~cc1on
comparativa (5). ~uede modificar ~ un susta~tivo, funci6n tipica de,,un adjet1vo (7)
(caso similar al pnmero de los anahzados en un X usado como un Y ).
4. a. adjetivo I adjetivo (con elipsis del nUclco) I sustantivo (por conversi6n: se-
gundo caso). . .. .
b. adjetivo I adverbio I sustantivo (los dos denvados por conversion a parttr del
adjetivo). .
c. adverbio I sustantivo I cuantificador (los dos Ultunos corresponden al tercer ca-
so de "un x usado como un Y": pucde evitarse la duplicaci6n entendiendo que en el
segundo hay una categoria vacia: Con1i6 mucho 0). , ,
d. posesivo itono /posesivo t6nico: rcquiere una categona nula coma nucleo (ter-
cer casa).
e. pronombre interrogativo I adjctivo interrogative (tercer caso: ambos son pala-
bras interrogativas). . . .,
f. En ambos casos es un sustantivo: en el primero mod1fica al sustantivo, func1on
tipica del adjetivo; en el segundo, es cl nlicleo de un SN.
g. adjetivo I adverbio. . .
h. sustantivo /cuantificador /adverbio. La respucsta es s1m1lar a la de (c).
5. a. El primer yo es el pronombre personal de primera person.a del sin?ular que
designa al hablante en un acto de habla. El segundo cs un sustantlvo comun quc ha
perdido la capacidad de designar al hablante.
b. Pronombre indefinido /articulo indefinido I nu1neral: tercer caso de "un X usa-
do co mo un Y".
c. verbo I a salvo es un adverbio I preposiciOn I adjetivo: los tres Ultimas derivan
del primero. .. . .,
d. Adverbio de afirmaci6n: puede sustituir a toda una orac1on /conJunc1on subor-
dinante condicional I conjunci6n subordinante que encabeza las interrogativas indirec-
tas totales: las dos pueden ser consideradas en el tercer caso de "un X usad.~ co1no un :'' ·
e. Adjetivo /adverbio I sustantivo. Del primero derivan por convcrs1on los dos ul-
timas.
364 Manual de gramdtica de! espaiiol
f Cuantificador I adverbio cuantificador: tercer caso.
g. conjunci.6n coordinante copulativa negativa I adverbio cuantificador: puede ser
expandido en ni siquiera.
h. Preposici6n I sustantivo I en contra de es una "locuci6n prepositiva": el ele1nen-
to intermedio entre ambas preposiciones es un sustantivo, co1no lo de1nuestra el he-
cho de que el co1nplemento puede ser sustituido por un posesi.vo: en mi contra. An1-
bos sustantivos derivan de la preposiciOn.
Capitulo 4
1. En (la) el coraje de Ana es un Unico constituyente:
puede ser pronominalizado: Pablo lo admira.
puede ser movido a posici6n inicial: El coraje de Ana Pablo admira.
puede ser respuesta a una prcgunta como ;,Qui adniira Pablo?
En ca1nbio, en (b) a Ana y por su coraje ·son dos constituyentes diferentes:
la pronominalizaci6n no abarca al scgundo: Pablo la admira par su coraje.
se mueve uno solo: A Ana Pablo adn1ira por su coraje o Par su coraje Pablo admi-
ra a Ana.
cada uno puede scr respuesta a distintas preguntas: ~A quirfn admira Pablo? ,jPor
qui admira Pablo a Ana?
En (2a) un pasaje ya Isabel son dos constituyentes diferentes, mientras queen (b)
un pasaje a Madrid es uno solo.
En (3a) la ca1nisa de lunares forma una Unica construcci6n inientras que .una ca-
misa de casualidad, son dos difcrentcs.
En (4a) el arroz con mejillones s6lo uno; en (b) el arroz con palitos, dos.
En (5a) la mano sabre la mesa se trata de dos constituycntes diferentes, rnientras
que sus sospechas sobre el asunto de uno.
Advi6rtasc quc cstas difcrencias sinticticas tiencn 1notivaciones seminticas: asi,
la camisa de lunares es un tipo de camisa, n1ientras que la camisa de casualidad no de-
nota ninguna entidad.
2. (1) a. Miriam cncontr6 [la camisa de seda].
b. Miriam cncontr6 [la ca1nisa] [in1pccable].
Estas oraciones no son ambiguas. Adviertase quc a la pregunta ,?Que encontr6 Mi-
riamf en (a) la respuesta cs todo cl constituyentc la camisa de seda, en (b) es s61o la ca-
misa; en cambio, in1pecable responde a iC6mo encontr6 la camisa?
(2) a. Pedro ya guard6 [los apuntcs y los libros [de gramatica]].
a'. Pedro ya guard6 [[los apuntes] y [los libros de gramatica]].
b. Pedro ya guard6 [[los lapices] y [los libros de gramatica]].
S61o la pri1nera cs ambigua: de granui.lica puc<le rcfCrirse tanto a los apuntes como
Soluci6n de la ejercitaci6n 365
a los !ibros o s6lo a los !£bros. En ca1nbio, en (b) es imposible la prim era lectura, ya que
no existen lipices de gramitica.
(3) a. Ignacio habl6 [con los estudiantes] [de su problema].
b. Ignacio habl6 [con los estudiantcs] [de filosofia].
b'. Ignacio habl6 [con los estudiantes de filosoffa].
Solo la scgunda es ambigua: de filosofta puede ser cl asunto tratado (b) o la carre-
ra de los estudiantes.
3. a. Estas oraciones no son a1nbiguas. La prcsencia de Ia prcposici6n a indica
que el objcto directo es el desaliento. EI cam.bio de orden de los constitu-
yentcs no incide en la asignaci6n de las funciones.
b. La n1arca de funci6n es aqui la concordancia con cl verbo: el sujeto nece-
sariamente ser<i plural (los aplausos). Por eso el carnbio de orden no altcra
la interpretaci6n.
c. El objeto directo esta pronominalizado: el caso acusativo regido por elver-
bo es la marca de la funci6n que dcsc1npcfia en el SV.
d. Arnbas oraciones pcrtenecen a distintos tipos: la primera cs una oraci6n
optativa (o desiderativa); la segunda, una interrogativa. La direrencia estri-
ba en la entonaci6n y en la flexi6n modal.
4. a. El pri1ner SN cs ambiguo: sabio puedc ser un sustantivo o un adjetivo. En
carnbio, en la segunda, cl adjctivo antepucsto que lo modifica famoso indi-
ca quc sabio es un sustantivo:
[el [ sabio] [ frances]]
Ji
[cl r:sabio l r:frances
[el [,famoso [CsabioJ IJrancesJ]]]
b. En el primer SN de pie puede modificar a los dos nUcleos coordinados o s6-
lo al segundo. En cambio, en el scgun<lo cl gCnero de bonitas indica quc s6-
lo se reficre al segundo:
[[hombres y mujeres] de pie]
[[hombres y [ mujeres de pie]]
[[hombres y [mujercs bonitas]]
c. En el primer SN de varones puede dcpendcr de colegio o de pri'uado. f:n
ca1nbio 1 en cl segundo no puede depcnder dcl adjet.ivo particular porque
Cste no selccciona complc1nento:
[un colegio [privado de varones]J
[ un [ colegio de varones] [privado]]
[un [colegio de varones] [particular]]
Adviertase que en los dos Ultimos analisis se han reordenado los constitu-
yentes dado que el orden superficial no corresponde con el estructural.
d. La primera construcci6n es, en principio, ambigua: de seiioras puede modi-
ficar a abrigo de pie! o a pie! ( claro est:i que habria que pensar en una socie-
 366 Manual de gramdtica def espaiiol
dad de canibales). En cambio, la segunda no lo es: la concordancia del ad-
jetivo nos indica que s6lo puede modificar a pie!.
[un [abrigo de pie!] de senoras]
[un abrigo [de pie! de senoras]]
[un abrigo [de pie! sintetica]J
e. En la primera caben dos interpretaciones: las vecinos pueden haber sido los
que hicieron las denuncias o quienes cometieron los abusos de autoridad.
a) s6lo permite la primera interpretaci6n:
((denuncias de [abuso de autoridad]] por parte de los vecinos]
[denuncias de [[abuso de autoridad] par parte de los vecinos]J
[denuncias [par parte de los vecinos] [de importancia]J
Hemos reordenado los constituyentes en la tercera porque de importancia
es un modificador y no un complemento como par parte de las vecinos.
Capitulo 5
1. A la oraci6n como unidad de construcci6n corresponde asignarle las caracte-
risticas (a) y (c). Al enunciado, el resto: (b), (d) y (e).
2. No son oraciones (b), (d) y (f). Los dos primeros son sintagmas nominales, (d)
modificado por una oraci6n subordinada. (f) puede sustituir una oraci6n pero carece
de la estructura de la oraci6n.
Son oraciones aunque carecen de verbo c6pula, el segundo coordinado de (c) y
(g), que contiene una oraci6n subordinada.
Son oraciones tambien (a), cl primer coordi.nado de (c) y (e), cuyo sujeto es t:icito.
3. (a) es un fragmento; carece de la estructura de la oraci6n 1aunque pueda ser un
enunciado completo.
(b) es tanto un enunciado como una oraci6n; su sujeto est:i t:icito, pero lo re-
cuperamos a partir de los rasgos de flexi6n del verbo.
En (c) hay elipsis del verbo c6pula.
(d) es una oraci6n impersonal: no hay clipsis porquc el sujeto no puede rcpo-
nerse.
(e) es un fragmento: se trata de un caso de elipsis contextual que requiere la
consideraci6n del discurso previo.
(f) es un fragmento: carecc de la estructura de la oraci6n.
4. Los recursos que manificstan las relaciones en el texto son:
tales armas remite a un curioso purzal de hoja triangular.
Ese dictamen se refiere a lo dicho por Christopher Dewey (que tales armas eran
de uso comUn).
Lo apunta al SN ya mcncionadoi Christopher Dewey. En aquel pais se refiere al ln-
dost:in.
Soluci6n de la ~fercitaci6n 367
5. (a)el verbo concuerda con el sujeto en numero y persona (tercera de! plural).
(b) el verbo concuerda con el sujeto s6lo en nUmero. J<-::n singular, el resultado
seria agramatical (El estudiante no me presentari al examen de };""ilosofta).
(c) el sujeto no est:i expreso pero la flexi6n verbal permite reconocerlo.
(d) el sujeto de la oraci6n incluida no est:i expreso: puede coincidir o no con
el sujeto de la oraci6n principal.
Capitulo 6
1. a. Aparentemente el sujeto es un SP; sin embargo, basta no es aqui una pre-
posici6n1 como lo demuestra el hecho de que, si estuviera seguida por un
pronombre personal, no se flexionaria en caso terminal: liasta yo lo sabia.
Hasta es aqui un adverbio cuantificador (co1no veremos en el pr6ximo ca-
pitulo, un focalizador) que pucde precedcr todo tipo de sintagmas yes
omisible.
b. En este caso el sujeto -los argentinos- comparte s6lo uno de los rasgos
flexionales con el verbo: el nlimcro. Esta concordancia parcial s6lo es po-
sible en cl plural.
c. El adjetivo gordos se recategoriza co1no sustantivo. Algunos gram:iticos
consideran que cl articulo cs el que sustantiva al adjetivo. Sin embargo, su
presencia no es necesaria ( Gordos y_flacos hoy estdn sometidos a dietas riguro-
sas).
d. Como en (a), aparentcmente cl sujeto es un SP. Sin embargo, la 01nisibili-
dad de entre de1nuestra que no es una verdadera preposici6n.
e. En esta oraci6n la concordancia del vcrbo no sc <la con el aparcnte nliclco
del SN que funciona como sujcto -parte-- sino con el SN de su co1nplc-
mento partitivo -los estudiantes. Es una concordancia an61nala -denomi-
nada tradicionalemente "concordancia por el sentido"- que s61o se da
cuando el nlicleo es un sustantivo colecti.vo o una expresi6n cuantificativa
(parte, mitad, resto).
f. El SN que funciona como sujcto tiene un nUclco co1npucsto -entrada y sa-
lida- pero un solo espccificador y un solo co1nple1ncnto para ainbos coor-
dinados. Esto indica quc es tratado co1no una Unica cntidad y por cso cl
verbo aparece en singular.
g. Aqui el vcrbo ser funciona con10 una rnarca de identidad cntre los dos
constituycntcs: s6lo en cste tipo de oraciones cs posiblc quc un SAdv o un
SP funcione co1no sujcto.
h. Se trata de una oraciOn similar a la anterior: la ano1nalia consistc aqui en
que cl vcrbo ser no concuerda con el sujeto -n1i sue/do- sino con cl cons-
tituycnte quc le sigue -111il pesos.
i. Co1no en (f) el sujeto cornpucsto cs tratado con10 una unidad y, por ello,
el verbo se flcxiona en singular.
368 Manual de gramdtica de! espanol Soluci6n de la ejercitacidn 369

j. A diferencia de la construcci6n nonnal del espafiol estindar -hubo fies- El cliente insult6 al vcndedor.
tas-, en la que fiestas es cl objeto directo, en esta oraci6n fiestas cs el suje- Comunicar es un predicado triidico:
to. El gerente me comunic6 la noticia.
Servir admire varias estructuras argumentales. Como predicado monidico-ina-
2. a. Esos chicos ya'. Los gritos de esos chicos: mientras queen (a) gritos formaba cusativo e inergativo, respectivamente:
parte de un SP, en (a') cs cl nUcleo del sujeto. Este aparato todavia sirve.
b. Juan y b' ., el sujeto t3.cito vos. La flcxi6n nos in di ca que en (b') el sujeto es Maria sirve en casa de los Garcia.
la segunda persona de! singular. Como predicado triidico:
c. frio y c'. el profesor. Mientras queen (c') el sujeto es agente, Cn (c) es un te- Maria les sirvi.6 el desayuno a los huCspcdes.
ma.
d. sujeto ticito yo yd'. el Renault 19. Las dos oracioncs comparten los mis- 4. a. Es una oraci6n ambigua: el sujeto, siempre argumental, puedc ser referen-
mos papeles temiticos: el posesor y lo quc se posee. Sin embargo, las fun- cial -ellos-- o tener interpretaci.6n arbitraria.
ciones sinticticas que les corresponden aparecen invertidas. b. Es una oraci6n impersonal. El sujeto es no argumental.
e. Juan ye'. Pedro. Los vcrbos c0111prar y vender son triLldicos: presentan los c. El sujeto -nadie- es argumental.
mismos argumentos pcro las funciones sintLlcticas que les corresponden d. El sujeto ticito correspondc a un argumento.
aparecen invertidas. En (e) el st~eto es el origen yen (e') el destinatario de e. Es una oraci6n ambigua: el sujeto puede ser argumental -cuando se tra-
la transferencia. ta de identificar a alguien- o no -por ejemplo, cuando, por ejemplo, gol-
f. Juan y f'. Pedro. El verbo alquilar no distingue, como los de (e), la direc- pean a la puerta.
ci6n de la transferencia: no sabemos si es Juan el duefio del departamento f. Se trata de un uso personal de un verbo meteorol6gico: el sujeto es argu-
o el inquilino. mentaL
g. Juan y g'. Maria. (g) es una oraci6n acti.va: en ella cl sujeto es un agente;
(g') es la pasiva correspondiente: al sujeto le corresponde el papel tem<itico 5. a. Transitivo.
de paciente. La relaci6n queen (d) y (e) se daba por diferencias lexicas aqui b. Inacusativo.
se <la por una construcci6n sintictica particular. c. Transitivo.
h. Quiin y h'. la oraci6n es ambigua: puede haber un sujeto ticito sustituible d. Inergativo.
por un pronombre (trato de identificar a una persona determinada: ~ Quiin e. Inacusativo.
es ii?) o no indicar a un sujeto cspecifico (si, por .eje1nplo, alguien llama a f. ~fransitivo.
la puerta). g. Inacusativo.
h. Inacusativo.
3. Estropear es un predicado diridico; puede ser monidico con un incremento i. Inergativo.
pronominal: Maria estrope6 el guiso al afiadirle tanta sal.
El guiso se estrope6.
Mejorar puede ser tanto diidico como monidico. En este segundo caso, inacusa-
tivo: Capitulo 7
El sindicalismo mejor6 las condiciones laborales.
Mejoraron las condiciones rr1eteorol6gicas. 1. a. predicativo subjetivo obligatorio
Enviudar es un predicado monidico-inacusativo: b. objeto dirccto
Maria cnviud6 muy joven. c. tCrmino del SP quc funciona coino objeto indirecto
Mentir es un predicado monidico-inergativo: d. tCrmino del SP que funciona como dativo de interCs
Juan ha mentido una vcz rnas. e. objeto di.recto
Caber es un predicado monri.dico-inacusativo: f. tCnnino del SP que funciona co1no adjunto de co1npafiia
En esta habitaci6n caben trcs ca1nas. g. tCrmino del SP que funciona como benefactivo
Jurar es un predicado triidico: h. tCrmino del SP quc funciona co1no dativo posesivo
Juan le jur6 a Maria quc sc casarlan el mes pr6ximo. i. predicativo objetivo obligatorio
Insu!tar cs un predica<lo di;idico: J· Vocativo
 370 Manual de gramdtica de! espaiio/ Soluci6n de la ejercitaci6n 371

2. a. Le: objeto indirecto Se refirieron a los estudiantes de Letras TERMING DEL SP QUE FUNCIONA
b. Me: dativo Ctico COMO COMPLEMENTO DE Rf:GIMEN
c. A quiin ... se: objeto indirecto 2. Es Director de Finanzas PREDICATIVO SUBJETIVO OBUGATORIO
d. Me: dativo posesivo Trabaja de Director de Finanzas PREDICATIVO SUB.JETIVO NO OBUGATORIO
e. Le: benefactivo
Lo nombraron Director de Finanzas PREDICATJVO OBJETIVO OBLIGAfORIO
f. A nadie ... le: dativo de interCs 3. Juan pareda muy entusiasmado PREDJCATIVO SUBJETIVO OBLIGATORIO
g. Me: dativo Ctico Juan hablaba muy entusiasmado PREDICATIVO SUBJETlVO NO OBLIGATORlO
h. Me: dativo de interes
Vi a Juan muy entusiasmado PREDICATIVO OBJETlVO OBLIGAfORIO
i. Le: dativo posesivo. 4. No hagas esto, hijo mio VOC-\TIVO
Sie1npre lo trate como hijo mio PREDICATIVO OBJETIVO OBLIGATORIO
3. 1. En'Viar es un verbo triidico: su estructura argumental comprende un agcn- Juan parece hijo mio PREDJCATIVO SUBJETIVO OBLIG.'\"l'ORIO
te, un tema y una meta o un destinatario. La meta indica un lugar (a) y el destinata- 5. Juan siempre se comport6 honestamente COMPLEMENTO
rio, una persona (b). SOio el destinatario es un objeto indirecto; la meta corresponde Juan habl6 honestamente ADJUNTO DE MANERA
a un complemento de direcci6n. Honestamente, me parece un disparate DISYUNTO
2. Servir en (a) requiere un s.ujeto y un dativo de interes. En (b) es un predicado
triidico: selecciona un agente, un tema y un destinatario. En (c) s6lo selecciona un su- 5. 1. Larnentablemente, le vendi6 el coche totalmente dafi.ado.
jeto. En cada una de estas estructuras servir tiene un significado diferente: "ser Util", 2. Juan, sentate tranquilo al lado 1nio.
"ofrecer" y "trabajar corno sirviente", respcctivamente. 3. Francamente, me molesta mucho el ruido.
3. En (a) es un verbo meteorol6gico: por lo tan to, no sclecciona ningUn argumen- 4. Varias veces me devolvi6 el libro deshecho.
to. En (b), en la forma pronominal, requiere s6lo el sujeto; como el pelo es una pose- 5. Ademis, le lave las rnanos cuidadosamentc.
si6n inalienable, lleva un dativo simpatetico o poscsivo. (c) es la forma transitiva co-
rrespondiente. 6. En cada par se contrasta el comporta1nicnto de un O.D. que es un SN con de-
4. En todos los casos hacer es un verbo transitivo: en (a) incluye tambiCn un be- terminante (a) con el de un SN sin dcterminaci6n (b):
nefactivo; en (b) aparece en su uso impersonal -sin sujeto se1n<intico; en (c), ade1n3.s 1. El SN sin determinaci6n no puede ser pronominalizado por un clitico acusa-
del objeto directo, selecciona un predicativo objetivo obligatorio: confortable. tivo.
5. Tambien dejar es siempre un verbo transitivo: en (a) va acornmpafiado tambien 2. El SN sin determinaci6n no admite un predicativo objetivo.
por un predicativo objetivo obligatorio; en (b) por un objeto indirecto yen (c) por un 3. El SN sin detenninaci6n s6lo puede ubicarse en una posici6n adyacente al verbo.
complemento locativo. 4. Cuando se trata de un sustantivo contablc 1 el SN sin dcterminaci6n s6lo pue-
6. Poner, ademis del objeto directo, sclecciona en (a) un complemento locative y de ser plural.
en (b) un predicativo objetivo obligatorio. La forma pronominal ponerse es un verbo
pseudocopulativo, que selecciona un predicativo subjetivo obligatorio (c). 7. a. Se me acalarnbraron las piernas.
7. Constituires en (a) un verbo transitivo yen (b), un verbo copulativo. b. Le compuso una canci6n a su hijo.
8. Caeres en (a) un verbo intransitivo-.inacusativo-; en (b), un verbo pseudo- c. Para serte sincero 1 ya le devolvi el dincro a Juan.
copulativo: requiere un predicativo subjctivo obli.gatorio. d. En el verano dispongo de una habitaci6n amplia.
9. El complemento seleccionado por pertenecer dcpendc del carictcr dcl SN; es un e. Juan sonri6 complacido.
dativo de interCs cuando dcsigna una persona (a) yes un co1nplemento de rCgi1nen, f. Note me alejes, Anita.
en caso contrario (b). g. Co1no la carne bien condi1nentada por prescripci6n 1nCdica.
10. Constar es un verbo intransitivo: en (a) pucdc ir acompafiado por un dativo h. Sin embargo, lo designaron asesor de la presidencia.
de interes; en (b) es un verbo preposicional: selecciona un complemento de rCgimen. i. AUn no inc fue entregado el pre1nio por la Fundaci6n.
J· Por suerte, Juan se reconciliO con su novia.
4.
1. Los estudiantes de Letras reclamaron la modificaci6n del plan de estudios 8. 1. Posible: El perro muri6 anoche.
SUJETO 2. Posible: Le entregut el vestido impecable.
Los alumnos mis aplicados de la Facultad son los estudiantes de Letras 3. Imposible: el verbo copulativo es intransitivo: por lo tanto, el predicativo
PREDICATIVO SUBJET.IVO OBLIGATORIO objetivo carcce del O.D. del cual se predica.
 372
Manuai de gramdtica de! espanoJ So!uci6n de la ejercitacidn 373

4. Posible: Lo farzd a renuncia1:

5 · Posible: Discutid con su hi.Jo. bio, modifica a los numerales -(g) ya al.gunos existenciales: apenas algu-
6. !mposi?~e: el_dativo posesivo s6lo se da con vcrbos transitivos y con ve b nos.
1ntrans1t1vos 1nacusativos. r os V. Pucden ser nUcleos de construcciones partitivas los numerales y alguno,
7. Iinpos~ble: la construcci6n idcntificativa s61o sc da con el verbo set'. ninguno, poco, un poco, niucho, varios. En cambio, no lo pueden ser todo y
8. lmpos1ble: cl complemento ag·ente solo se d b . . . cada.
c
ionna .
pas1va. a con ver os trans1t1vos en la
VI. Los quc pueden Jiincion<u co1no prcdicados se co1nbinan entre si en los dos
9. Posible: Hoy hace calo;: 6rdenes posiblcs; otros rnuchosjYroblen1as I muchos otros problen1as.
10. Posible: Me entreg6 el vestido sonriente. VII Son compatibles con sustantivos continuos mucho) poco, demasi'ado) bastan-
te: mucha agua, poco cafi, demasiado humo, bastante aceite.
9. 1. Predicativo subjetivo obligatorio.
2. Objeto directo. 4. a. Es un SN arnbiguo: el co1nplemento de! presidente puede designar al agente
3. Sujeto. o al paciente. Si se afiade otro co1nplemcnto queda desambiguado:
4. Objcto directo. 1. La elecci6n del prcsidente del nuevo ininistro de Economia. activa
5. Predicativo su~jetivo obligatorio. 2. La elecci6n dcl presidente por parte de la asarnblea lcgislativa. pasiva
En (1) el agente puede ser sustituido por un posesivo: Su elecci6n de! nuevo minis-
fro de Economia. Para sustituir, en cambio, el paciente 1 sc rcquiere la fonna pasiva: Su
eleccidn porparte def presidente. Lo rnismo ocurre en (2): Su eleccidn por pai-te de la asam-
Capitulo 8 blea legis!ativa.

1. a. En cl primer SN el nombre - · fu ,· .. , b. El cornplemento dcsigna al agcntc; pucde ser sustituido por un posesivo: Su
, 1 E l ' . ptop.10 nc1ona como apos1c1on restrictiva del
nuc eo. . ~ : segundo_, e_n camb10, el nombre propio esti modificado por decisi6n. Puede afiadirse un complc1ncnto quc indiquc de quC decisi6n se trata: La de-
una apos1c1on no restnctrva. cision del presidente de enviar tropas a 4frica.
b. La agramaticalidad dcl primer SN se explica por el hech d
b · o e que un nom- c. El sustantivo nUcleo carecc de estructura argumental. El SP es un modificador:
re pro~10. no puede ser restringido por un inodificador. Los modificado-
res restnct1vos son posnorninales En camb· l d' . no puede ser sustituido por un posesivo.
er d . . . · io, c a .ietivo antepuesto del se-
c £~n 'olno es r~stnct1vo, :ino que afiadc una caractcristica inherente.
. nuc co del SN se pred1ca dcl tCrmino del SP el 11omb , . d b cl. Como cl verbo vender del quc dcriva, cl sustantivo venta selecciona tres argu-
~ al · ' re prop10: e e scr
ev uatrvo corno p1-ofest6n y no descriptivo co1no escrit01: mentos: el agente, el tema-arn1as·-·-y c1 destinatario-Ecuador. Puede afiadirsc, por
lo tanto, el agente:
2. En el segu1~do coordinado s6lo puede elidirse el nUclco cuando estin ex re- L La escandalosa venta de armas de Argentina a Ecuador. acti'va
sos cl especificador (d) y un modificador o complcmento -(a) y (b) C Pd 2. La escandalosa venta de annas a Ecuador por parte de Argentina. pasiva
el nudeo esta elidido alcr .fi . uan o En (1) el posesivo sustituye al agcntc: su escandalosa "'Uenta de arn1as a Ecuador. En
] ' . d·.c , 0 unos espec1 icadorcs adoptan una variante morfo-
og1ca 11erente co mo en (e) -uno-y , (f) I . (2) al paciente: Su escandalosa venta porparte de Argentina.
El nUcl l'd'd d·b . . en -e poses1vo debe scr t6nico. e. Retrato selecciona tres argumentos: el retratado -Manuelita Rosas-, cl rctra-
v· eo e ~ .1 o e e rem1tir a un clemcnto quc aparece en el discurso }fe-
I Jo/ n~.an~1c1par u1~0 que aparezca en el segundo coordinado como en ~c).
tista -Prilidiano Pueyrreddn-y cl posesor del. retrato -el Museo. Si apareccn los tres
3. . . ue en ir preced1dos por detenninantcs varios (h) otro mucho p . l cxpresos, el poscsivo sustituye al poscsor. Si s6lo aparecen los dos primeros) sustituyc
much~s prob!e1nas, los otros problemas. ' ' ' oco. os al rctratista. S6lo pucde sustituir al retratado si es el Unico comple1nento cxprcso:
II. Scgu1do por determinante puede ir s6lo todo. 1. Su retrato de Manuelita Rosas de Prilidiano Pueyrred6n.
III. LPueden funcionar como predicados tnucho, poco1 otro, varios: 2. Su retrato de Manuelita Rosas.
Os problemas son rnuchos. 3. Su rctrato.
Los problernas son otros. f. En estc SN, de volados es un modificador y de Anita, el posesor. S61o este pue-
Los problemas son varios. de ser sustituido por un posesivo: Su cortina de volados.
IV. El espccificador. ca:i modifica a los cuantificadores universalcs: casi todos
los problen1as, cast ningzin problen1a, casi cualquier problema. Apenas1 en cam- 5. a. La compra del supennercado por parte de la
multinacional acontecimiento
374 Manual de gramdtica def espanol Solucidn de la ejercitacidn 375

Las compras en el supermercaclo concreto
b. La grabaci6n del bolero por parte de Luis Miguel aconteci1niento
Una grabaci6n de! bolero conere to
c. La transferencia de fondos a las cntidades acreedoras
por Argentina acontecimiento
Unas cuantas transfercncias que tcngo registradas concreto
6. 1. Adquiri6 otro departamento de tres ambientcs.
2. Necesito un departarnento de trcs ambicntes.
3. El 3.nade, ave palinipeda que habita en los pantanos de la Mesopotamia, es
perseguido por los productores.
4. Preocupa a los einpresarios el deficit fiscal.
5. ante los otros funciona.rios.
6. Falta agua.
7. Pocas orquestas interpretan actualmente ese tema.
8. El nombre propio es inherentemente definido, de mancra que la consigna
es imposible de cumplir. Sin embargo, un sustantivo propio puede hallar-
se en un SN indefinido:
Busco a un tal Garcia.
9, Los pronombres personales, co mo los nombres propios, no admiten mo-
dificadores restrictives.
10. El arbusto Phytolacca dioica se conoce wlgannente como ombU.
Capitulo 9
1. a. !es: pronombre personal oblicuo de tercera persona plural en caso dativo.
quien: pronombre relativo, singular.
su: posesivo itono, tercera persona del singular.
me: pronombre personal de primera persona del singular en caso objetivo.
estas, este: demostrativos.
b. Deicticos: !es es usado deicticamente si corresponde a ustedes o a ellos- pre-
sentes en el acto de habla. Mey estas, los dos referidos a la instancia dis-
cursiva: el hablante y su texto.
En cambio, es anafOrico el relative quien y su, que tienen como anteceden-
te a Benjamfn Otdro!a. 1:,Ste anticipa el discurso que siguc: es usado cataf6-
ricamentc.
c. Ademis de los pronombres, son catcgorias deicticas algunas de las propie-
dades flexionales del verbo: la persona y el tiempo. Ahora es un adverbio
que funciona dcicticamente.
La elipsis del sujeto cuando me sean revelados requiere que se lo recupere en
el contexto previo.
2 y 3. a. El primer se es rcflcxivo: no es 01nisiblc, es paradigmri.tico, admire el re-
fuerzo a si misma y cumple funci6n sint3.ctica: se desempefla como O.D. El
segundo es sustituto.
b. El primer se es intransitivizador: absorbe la transitividad del verbo desper-
tar, verbo de cambio de estado. No cs omisible, es paradigmatico, carece de
funci6n sintictica.
El segundo es cstilistico: es omisible, es paradigmitico y carece de funci6n
sintictica.
El tercero es reflcxivo: funciona corno dativo posesivo.
c. Se trata de dos casos de se pasivo. En los dialectos que admiten la pronomi-
nalizaci6n, el primero puede ser tambiCn considerado impersonal. No son
omisibles, no son paradigmiticos y no cumplen funci6n sint:ictica.
d. En ambos casos se trata de se inherentes: forman parte <lel lcxema. No son
omisibles, son paradigmiticos y no cumplen fi1nci6n sintictica.
e. El primer sees ergativo y el segundo, pasivo. En la primera oraci6n el pro-
ceso se realiza espontincamente, inientras queen la segun<la hay un agen-
te implicito, como lo de1nucstra la prcsencia del adjunto final. El tercero es
inherente y el cuarto, pasivo.
f. Esta oraci6n es an1bigua:
1. Se impersonal: co1no director es prcdicativo objetivo. X propone a Y como
director.
2. Se rcflexivo: permi.te, a su vcz, dos intcrpretaciones:
a. coma director es un predicativo objetivo: el se funciona como O.D.
b. como director es un predicative su~jetivo: cl se funciona como OJ.
g. Esta oraci6n es a1nbigua:
1. Se reflcxivo: el se funciona como O.I.
2. Se pasiva: el poema es el sujeto.
3. Se estilistico: el poema es cl objeto dirccto.
4. a. Pablo y Francisco se consideran unos burros (como todas las reciprocas,
admite tambiCn la interprctaci6n rcflcxiva).
b. Se desvi6 el trinsito desordcnadamcnte.
c. Es imposible. Los verbos que conticnen inhcrcnte111cnte un incre1nento
pronominal son intransitivos.
d. 1'ambien imposible. l.,as condi.ciones admisiblcs para los sujetos de las pa-
sivas reflejas coinciden con las de los objctos dircctos no preposicionales.
Un no1nbrc propio rcquicrc la preposici6n, de manera quc no pucdc ser su-
jeto. En cambio, pucde ser' objeto en una oraci6n que contenga un se im-
personal: Se condecord a Sdbato.
e. I1nposible: el objeto directo de cstas oraciones dcbe scr detcrminado.
f. Aquf se trabaja con entusias1no.
g. Se rompi6 el espejo.
5. Tntransitivizadoc se levantan.: no admitc el rcfuerzo pronon1inal.
Reflexivos: se entalcan, se perfi<man, se peinan, se bafian, se visten: admiten cl re-
fuerzo prono111inal as{ mismos.
376 Manual de gramdtica de! espaiiol
6. a. El se estilistico requiere objetos directos determinados.
b. No puede haber concordancia con un objcto directo prcposicional.
c. No se establece la concordancia cntre el verbo y el sujeto paciente.
Capitulo 10
1. a. sofisticado: adjetivo calificativo cvaluativo; militar: adjetivo relacional clasi-
ficador.
b. verdadero: adjetivo calificativo evaluativo; se refiere a la actividad y no al re-
ferente: verdadero conio poeta.
c. administrativa: adjetivo relacional; puede ser clasificador o argumental (se
investiga la administraci6n). Exhaustiva: adjetivo calificativo.
d. atroz: adjctivo calificativo elativo; infantiL· adjetivo relacional; puede ser
clasificador o argumental (en este caso corresponde al argumento interno).
e. prestigioso: adjetivo calificativo que se refiere a la actividad (p1·estigioso como
cirujano pldstico); pldstico: adjetivo relacional clasificador.
£ reciente: adjetivo deictico; terrorista: adjctivo relacional clasificador (puedc
ser entendido ta1nbiCn co1no argun1cntal: atentado por parte de los terroris-
tas ).
g. sin1ple: su significado depende de su posici6n prcnominal; bursdtil: adjeti-
vo relacional clasificador.
h. semejante: su significado depcndc de su posici6n prenominal; estudiantil:
adjetivo relacional: clasificador o argun1ental.
i. arduo: adjetivo calificativo evaluativo (forma parte de un superlativo); ora-
cionaL adjetivo relacional: clasificador o argumental (segUn se lo entienda
como un tipo de analisis o como el analisis de un cicrto objeto; las oracio-
nes).
j. dolorosa: adjetivo calificativo evaluativo elativo; social adjctivo relacional
clasificador.
2. a. La ambigi.iedad consiste en que Ja1niliar puede ser un adjetivo calificativo
(a) o rclacional clasificador (b) o argumental (c):
a. una reuni6n muy familiar (no formal).
b. una reuni6n familiar (no social).
c. una reuni6n familiar(= de la familia 1 no de extrafios).
b. diplomdtico puede clasificar (a) o calificar (b):
a. csa posici6n diplorn:itica (concerniente a la diplomacia).
b. esa posici6n diplom:itica (= cauta 1 prudente).
c. dulce es calificativo en (a) y clasificador en (b):
a. cl pan esti demasiado dulce.
b. el pan duke de las fiestas (se trata de una locuci6n nominal).
d. constitucional aporta un argumento en (a) y califica en (b):
a. La reforma constitucional ( = de la constituci6n)
Solucidn de la ejercitaci6n 377
b. la reforn1a constitucional (= de acuerdo con las normas de la constitu-
ci6n).
e. simple puede clasificar (a) o ca!ificar (b):
a. un profCsor sirr1plc (=con dedicaci6n simple; no cxdusivo).
b. un profesor simple(= no nniy sutil, poco atnbicioso).
Si el adjctivo aparece antepuesto, cambia su significado:
c. un si1nple profcsor ( = mero ).
f rdpido puede clasificar (a) o calificar (b):
a. El tren rip.ido (= el que no se dctienc en todas las estaciones).
b. El tren mas rapido ( = el mas veloz).
3. a. SA: con especificador (demasiado) y complemento (a las conftsiones).
b. SA: con modificador (de dulce).
c. SA: el infinitivo que funciona como tCnnino del con1ple1nento tiene signi-
ficado pasivo: de hccho, puedc scr sustituido por un infinitivo con morfo-
logia pasiva o de pasiva refleja: ser modijicado, modijicarse.
d. SA: el tCrmino del complemento es una oraci6n no flexionada activa.
e. SA: cl tfrmino del. complcmento es una oraci6n flexionada.
f. SA: el modif1cador especifica en cuanto a que parte del. cuerpo est& referi-
do.
g. SA: el especificador es un intensificador que selecciona una construcc.i6n
comparativa; tiene tambiCn un modificador (a mis quejas).
Capitulo 11
1. a. Solo: adverbio focalizador.
b. a/Ii: adverbio anaf6rico.
c. cierto: advcrbio anaf6rico que sustituye a toda la oraci6n anterior.
d. siempre: advcrbio de frecuencia.
e. tardfsimo: adverbio graduable -elativo morfol6gico- que funciona como
tCrmino de un SP.
f. demasiado: adverbio de graclo, que flinciona como especificador de un
SAdv.
g. impetuosatnente: aclverbio pertencciente a una clase abierta.
h. as{' advcrbio anaf6rico.
L de pie: advcrbio que no coincide con el li1nite de la palabra.
J· amorosamente: adverbio pertcneciente a una clase abierta.
2. a. telef6nicamente: corresponde a un a<ljetivo relacional (comunicacidn telef6nica).
b. autoritariamente: adverbio de manera referido al agente dcl evento: pucde
ser parafraseado por de manera autoritaria.
c. probablemente: advcrbio 1nodal -epistemico- que funciona co1no disyun-
to.
378
Manual de granzdtica def espafzol
d. te6ricamente: adverbio de punto de vista: funciona como disyunto.
e. honestamente: adverbio de estilo: tambien funciona como disyunto.
felizmente: adverbio de manera que se refiere al resultado del evento.
f. fdcilmente: adverbio de manera que se refiere al proceso mismo.
g. En g. el adverbio prdcticamente, equivalente a casi, modifica a toda la
oraci6n.
h. En h. el adverbio prdcticanzente es un adverbio de manera, equivalente a
"de un modo pr<ictico", que es un adjunto.
3. SOlo ticnc correlato afirn1ativo: desleahnente. Los que carecen de correlato
afinnativo derivan de adjetivos que tienen base verbal, como lo demuestra
el sufijo -ble.
4. a. sumamente es un advcrbio de grado;fl-ancamente: es ambiguo: puede ser in-
terpretado como adverbio de grado o como disyunto.
b. En el dia despuis, un SN, despuis funciona como modificador; en dos d{as
despuis, un SAdv, despuis es el nUcleo, 1nodificado por un SN cuantificativo;
en despues de dos dias, despuis tan1biCn es el nUdeo: como adverbio preposi-
cional selecciona un SP, cuyo termino cs dos dias.
c. 'La primcra es una oraci6n ambigua: estupendamente puede ser un adverbio
de manera -que 1nodifica al rcsultado del proccso- o bien puede ser un
predicative objetivo. En la segunda, s61o puede funcionar como adverbio
de manera.
d. adentro: adverbio locativo; en mar adentro, en cambio, forma parte de un
adjunto de direcci6n; en por el mar adentro, adentro modifica al sustantivo.
5. a. apenas es un advcrbio cuantifica<lor; funciona como especificador del nu-
meral.
a'. apenas es una conjunci6n quc introduce una oraci6n adverbial temporal.
b. ni: conjunci6n coordinante copulativa negativa.
b'. ni: adverbio focalizador que puede ser reforzado por siquiera.
c. sucio: adjetivo que funciona corno predicativo subjetivo.
c' sucio: adverbio con forma adjetivaL
d. mucho: cs un cuantificador: puede ser un pronombre -muchas cosas- o un
adverbio -muchas veces.
d'. niucho: es un adverbio cuantificador.
e. rumba: sustantivo.
e'. rumbo: adverbio prepositivo.
6. En todos los casos, excepto (e), las palabras en cursiva van seguidas por un SN
que puede ser considerado su tennino. En (c), la invariabilidad de previo, que
va seguido de un SP 1 in di ca que no se trata de un adjetivo.
Solucidn de la ejercitaci6n 379
Capitulo 12
1. a. Juan sabe que su hijo ha desaprobado algunas materias. Loque nunca ha-
br:i i1naginado es que repetir3. el afio.
b. Juan sabia que su hijo habia desaprobado algunas materias. Pero nunca se
imagin6 que rcpetiria cl afio.
2. a. Juan ya sabe la verdad.
b. El que sabe la verdad est:i en mejores condicioncs para no repetir sus erro-
res.
c. Juan se acostaba a medianoche.
d. Si Juan tuviera dinero se compraba un coche.
e. Juan ya estar:i otra vez con su familia en este mo1nento.
f, No pudo controlar la desaz6n que lo ernbargaba.
g. No se dio cuenta del error que habia cometido.
h. Cuando Juan me llame el lunes pr6ximo ya 1ne habre enterado del resul-
tado de los an:ilisis.
i. Maria asegur6 que cuando Juan la llamara al dia siguiente ya se habria en-
terado del resultado de los analisis.
J- Juan dijo que el lunes pr6ximo viajaria a Neuquen.
k. Si resolviera el problema, Juan viajaria a Neuquen.
l. Sarmiento muri6 en Asuncion de Paraguay.
m. No me gust6 la interpretaci6n de la protagonista.
g. El evento de cometer el error (E) es anterior a un cvento tambien pasado de
darse cuenta (R): E R !:!
h. El evento de enterarse def resultado de los andlisis (E) es anterior a un even-
to futuro -la llamada de Juan (R): l:LE..R
i. La localizaci6n del evento de enterarse def resultado de los and!isis (E) re-
quiere contar con dos puntos de referencia: Rl -la llamada de Juan-- en
relaci6n con el cual es anterior y R2 -el acto de habla llevado a cabo por Ma-
ria-que es anterior a I-I. Una de las interpretaci.ones posibles de esta ora-
ci6n es la siguiente: R2 H E Rl
3. a. Cuando ya habia concluido su tarea (E) 1 Juan se dio cuenta del error ini-
cial (R).
b. Cuando se de cuenta del. error inicial (R), Juan ya habr8. concluido su tarca
(E).
c. El profesor advirti.6 (R2) que 1 cuando Juan se diera cuenta del error inicial
(Rl), ya habria concluido su tarea (E).
cl. I-le concluido todas mis tareas sin cometer ningUn error.
e. Juan asegur6 que concluiria todas sus tareas sin cometer ningUn error.
4. a. El verbo dudar contiene un elemento negativo: es equivalente a no cree1:
b. El predicado factivo dar pena.

380 Manual de gramdtica de! espaiiol
c. El adverbio ojaid.
d. La negaci6n que afecta al verbo creei:
e. La preposici6n para.
f El verbo imp!icar selecciona dos oraciones (una, sujeto y la otra, O.D.), am-
bas de subjuntivo.
g. La negacibn que afccta a la pri1nera oraci6n adverbial causal.
h. El car:icter no espccffico dcl SN cuyo nUcl.co es un cuantificador negativo
-nadie.
i. El adjetivo improbable que funciona como predicado de la oraci6n reduci-
da.
J El sustantivo posibilidad gue funciona corno nt'iclco del SN.
5. a. El subjuntivo indica car2.cter eventual.
b. ~l subjuntivo indica que se trata de un evcnto futuro.
c. Esta es una oraci6n condicional: el subjunti.vo indica el car:icter eventual. Si
el verbo estuviera flexionado en indical:ivo, seria una causal.
d. El verbo decir puede ser un verbo de cornunicaci6n -con oraci6n en indi-
cativo- o de influencia, con oraci6n en subjuntivo, como en este caso.
e. El subjuntivo de la pri1nera causal depcnde de la negaci6n que lo precede:
indica que se trata de una causa desechada.
£ El subjuntivo esti regido por el sustantivo alegria; como los vcrbos emoti.-
vos, selecciona el subjuntivo en la subordinada.
g. Aquf el subjuntivo depcnde dcl car;icter no cspecifico del SN.
h. Es una imperativa negada. El subjuntivo cubre las formas de las que care-
ce el imperativo.
6. a. El itnperfecto tiene valor modal: indica carictcr irreal.
b. El pospretCrito corresponde al pasado del futuro epistCmico. Indica una
conjetura del hablante.
c. Este futuro tiene valor concesivo: el hablante no se compromete con la
aserci6n de que Juan es un tonto sino que la retoma como algo ya conoci-
do -probablemente del contexto precedente- para establecer una oposi-
ciOn.
d. Irnpcrfecto de cortesia.
e. Este antefuturo -"futuro perfecto de sorprcsa"- combina el caricter rci-
terativo del perfecta con el valor epistemico del futuro.
f. Futuro de6ntico.
7. a. La diferencia es lCxica. Concierne al caricter relico de la primera y atCEco
de la segunda.
b. Se oponen tambien por la telicidad: atelica, la primera y telica, la segunda.
c. La primera denota un estado; en la segunda, el iinperativo indica que aqui
el verbo tiene un valor inceptivo (= Enterese).
d. El presente de la primera tiene un valor habitual. El perfecta simple dcno-
ta un evento puntual pasado (que no incluye al prescnte). El perfecto corn-
381
Solucidn de la ejercitaci6n
puesto, en cambio, no cxcluye al presente (puede seguir escribiendo nove-
las par6dicas).
e. En la primera el sujeto es agcntivo: denota un evento pasado puntuaL En
la segunda, el sujcto es no agentivo: denota un estado permanente. ,
f. El presente de la primcra ti.enc un valor habitual. En la segunda, el prete-
rito indica una acci6n pasada acabada.
8. a. y b. Con un verbo de cstado -en presente- son posibles tanto ya como
todav{a en ainbas polaridadcs.
c. y d. Con un vcrbo telico ya s6Io es posible en la polari.dad afirmativa Y to-
davia, en la negativa -en presente o pasado.
e. y £ Un adjunto que indica cl limite temp~ral es cornpatible .c,on un v~rbo
telico negado y con un verbo de cstado afirmado. La negac1on cambta la
indole aspectual del predicado: convierte en atClico un verbo telico.
g., h., y., y j. El adjunta que expresa la si1nultaneidad con el evento denotado
en la principal puede contener un verbo de estado -en presente o pasa-
do- o un verbo telico en prescnte pero no en pasado.
Cap!tulo 13
1. a. Perifrasis verbal: tiempo perfecta.
b. Perifrasis verbal aspectual habitual.
c. Perifrasis verbal modal con el valor epistCmico del verbo poder.
d. Oraci6n no flexionada dependiente de un vcrbo de ascenso. .
e. Oraci6n no flexionada dependiente de un verbo de control. El su3eto del
infinitivo est:i controlado por el objeto directo nie.
f. Oraci6n no flexionada dependientc de un verbo de control. El sujeto del in-
finitive esti controlado por el sujeto de la oraci6n principal. .
g. Oraci6n no flexionada dependiente de un verbo de control. E.l su3eto del
infinitive esta controlado por el objeto directo lo.
h. Oraci6n no fleXionada dependiente de un verbo de control. El sujeto del in-
finitivo esti controlado por el sujeto de la oraci6n principal.
i. Oraci6n no flexionada dependicnte de un verbo que aqul sc interprcta co-
ma verbo de ascenso.
j. Perifrasis verbal con significado aproximativo.
2. a. Ambigua: volver puede ser un verbo de movimiento (1) o un auxiliar (2):
1. Juan volvi6 al sal6n a furnar.
2. A pesar de la prohibiciOn del 1n6dico, Juan volvi6 a fumar.
b. A1nbigua: con las mismas lecturas de (a):
1.Juan sigue por la calle fumando a escondidas. .
2. A pesar de la prohibici6n del medico, Juan siguc fumando a escond1das.
c. Ambigua: promete cs un verbo de control en (1) y un verbo de asccnso en (2):
382 Manual de granzdtica de! espaifol Soluci6n de la ejercitaci6n 383

1. Juan me prometi6 ser un buen estudiante.
2. Juan inici6 sus estudios brillantemente. Este muchacho pro1nete: seri
un buen estudiante.
d. Arnbigua entre la interpretaci6n episternica (1) y de capacidad (2):
l. Juan no pudo haber fumado tanto porque no tenia cigarrillos.
1. ascenso de cliticos: Las comenzamos a establecer pero *Las comenzamos
por establecer.
ii. pasiva: Las pautas comenzaron a ser estab!ecidas pero *Las pautas comen-
zaron por ser establecidas.
111. con verbo impersonal: Comenz6 a !lover pero *Comenz6 por !lover.

2. Juan no pudo furnar tanto porque estaba enfermo.

e. No es ambigua: la interpretaci6n como verbo de movimiento no es adecua- 6. a. La oraci6n no flexionada funciona coma sujeto. No es, por lo tanto, una
da en relaci6n con pensar. perifrasis:
£ Ambigua: con las mismas lecturas de (a): i. puede ser sustituida por una oraci6n con verbo flexionado (1) o por un
1. Luis va a su habitaci6n a leer cl libro. SN (2):
2. Luis va a leer el libro porque se lo recomend6 su amigo. 1. No hace falta que corras las cortinas.
2. No hace falta eso.
3. a. Hay ascenso de cliticos. Los dos cliticos corresponden al infinitivo decir: 11. no permite el ascenso de clfticos:

No pude decirselo. 3. No hace falta correrlas.

b. Hay ascenso obligatorio por tratarse de un verbo causativo: *No deja inti- 4. *No las hace falta correr.
midarse por cualquiera. b, No es una perifrasis verbal. La oraci6n no flexionada funciona como tCr-
c. No hay ascenso: ambos cliticos corrcsponden al verbo principal. Else in- mino en un complemento de regimen. Responde a las mismas pruebas
dica impersonalidad y lo al objeto directo de farzar. aportadas en (a):
d. Hay ascenso de cliticos: No necesita qfeitarse todos los dfas. i. Se neg6 a la confesi6n.
e. No hay ascenso: me corresponde al vcrbo principal. ii. *Se lo neg6 a reconocer.
[ Hay ascenso: No quiero entregdrselo. c. Es una per.ffrasis verbal:
i. Admire verbos impersonales:
4. a. No debe de haberse enterado; si no, no hubiera reaccionado asi. 1. Se puso a Hover.
b. Juan est:l por conseguir la beca. ii. El infinitivo no puede ser sustituido par una araci6n con vcrbo flexio-
c. Le orden6 recoger los juguetes. nado ni por un SN:
d. Salir yo y entrar el decano fue todo uno. 2. *La nifia se puso a que llorara.
e. Lo vi leyendo atentamente mi nota. 3. *La nifia se puso al llanto.
[ Me preocupa llegar a fin de mes sin un centavo. iii. Permite el ascenso de cliticos:
4. Se la puso a estudiar.
5. a. Es una pcrifrasis. Se diferencia de L!evo apagada la radio par: d. No es una perifrasis verbal. La oraci6n de gerundio funciona como adjunto:
i. orden: en la pcrifrasis auxiliary participio se encuentran adyacentes. En i. No permite el ascenso de cliticos:
(a'), en cambio, la adyacencia no es obligatoria. 1. Me abraz6 llarando sus desdichas.
ii. obligatoriedad de la forma no :flexiva: mientras que en (a) el participio 2. *Me las abraz6 llorando.
no puede ser sustituido por ninguna otra forma, en (a') apagada admite ii. El gcrundia puede scr sustituido par una oraci.6n con verbo flexionado:
la sustituci6n par un adjetivo a por un SP: Llevo la radio oculta; Llevo la 3. Me abraz6 n1icntras lloraba.
radio en Juncionanziento.
b. Micntras que tener que + infinitivo es una perifrasis verbal, hay que + infi-
nitivo no lo es como lo de1nuestra:
i. ascenso de cliticos: Lo tuve que representar pero *Lo hay que representar. Capitulo 14
ii. pasiva: Ese papel tuvo que ser representado pero *Ese papel hay que ser re-
presentado. 1. a. La oraci6n es declarativa (por el 1nodo indicativo y por la ausencia de las
c. Las mismas pruebas permiten diferenciar comenzar a + infinitivo de cornen·· marcas que caracterizan a los otros tipos de oraciones). La subordinada es
zar por + infinitivo. S6lo la primera puede aparecer con un verbo imperso- imperativa.
nal: b. La oraci6n es impcrativa. Correspondc a una ordcn. Esta rnarcada por cl
moda imperativo y por los signos de exclan1aci6n.
384 Manual de gran1dtica de! eJpaiio/
c. La oraci6n es interrogativa. Sin embargo, el acto de habla es una aserd6n:
sc trata de una pregunta rct6rica, que da por supuesta una respuesta afir-
1nativa, como lo indica ya e incluso bastante.
d. La oraci6n es declarativa. El hablante hace una aserci6n, aunque estC fuer-
tcn1ente m.arcada por rasgos expresivos.
c. y f La oraci6n es declarativa: el acto de habla es una advertencia.
g. y h. La oraci6n es declarativa: el acto de habla es una amenaza.
i. La oraci6n es exclamativa.
j. Es una oraci6n imperativa negada. Puede corresponder a una ordcn, un
consejo o un pedido.
k. Es una oraci6n interrogativa; a su vez, incluye una interrogativa parciaL
1. Es una oraci6n impcrativa. Corresponde a una orden.
m. Es una oraci6n interrogativa. El acto de habla es un saludo.
2. a. Entre una oraci6n declarativa y una iinperativa: en esta Ultima, los cliticos
sie1npre van pospuestos.
b. La posici6n del sujeto opone, fundamentalmente, a las declarativas y a las
interrogativas 1 sobre todo parciales; en estas, la posposici6n del sujeto es
obligatoria.
3. a. Las imperativas, sobre todo negativas; No descender de! vehfculo en nwvi-
miento, las optativas: ;Ganarse la !oteri'a .. . / y las interrogativas parciales:
iQui hacer en una situaci6n l'01no rfsta?
b. Las imperativas: ;No al ajuste.1 y las exclarnativas: ;Qui maravilla de mujer!
4. a. Nunca supe palabra de ruso.
b. La oposici6n habria firmado un pacto con el partido oficialista.
c. 20liien elogi6 a quiCn?
d. 20lie si lo vi a quiCn?
e. jLa corrupci6n que hay en este pais!
£ No corras I corris tanto.
5. a. Las f6nnulas de cortesia mitigan una orden. Son estas: la interrogaci6n, al-
gunos tic1npos verbales (el in1perfecto, el condicional y el imperfecto de
subjuntivo) y la exprcsi6n par.favor.
1. iMe pasa la sal?
2. 2J'vle pasaria la sal?
3. Qyisicra la sal., por favor.
b. La aserci6n es intensificada cuando depende de verbos co mo asegurr.n; ju-
rar o probar.
La aserci6n es 1nitigada cuando se usa un futuro o un condicional (4b) o
cuando depende de vcrbos coino creer, parecer, suponer.
1. La oposici6n firm6 un pacto con el partido oficialista.
2. T'e aseguro que la oposici6n firm6 un pacto con el partido oficialista.
3. Me parece quc la oposici6n firmO un pacto con el partido oficialista.
Sofuci6n de fa ejercitaci6n 385
6. a. lnterrogativa directa parcial.
b. Interrogativa directa total.
c. Intcrrogativa directa alternativa.
d. Interrogativa indirecta total.
e. Interrogativa eco basada en una interrogativa.
f. Intcrogativa indirecta parcial.
g. Interrogativa eco basada en una declarativa.
Capitulo 15
1. a. La coordinaci6n copulativa es meramente aditiva. a'. la adversativa supone
una oposici6n valorizadora. . . .
b. El segundo coordinado de la coordinaci6n adversat1va .restnct1va es con-
traexpectativo: cancela un pcsible presupuesto: que los 1?genuo~ son ton-
tos. En cambio, en b'. la coordinaci6n adversativa exclus1va lo tuega.
c. El coordinante indica una mera conexi6n entre los coordinados. En c'. se
le asocia un val.or de secucncia cronol6gica.
d. Mientras quc en d. la coordinaci6n se establece entre oraciones, en d' los
coordinados son sintagmas nominalcs.
2. a. [[vender easas en Buenos Aires] y [alquilar departamentos en Cordoba]].
b. [[[vender y alquilar] departamentos] en Cordoba].
c. [[vender casas] [[en Buenos Aires] y [en Cordoba]]].
d. [[la madre de Joaquin] y [la tia de Horacio]]
e. [mi [colega y amigo]]
f. [[el ministro de Economia de la provineia de Rio Negro] y [el 0 de Neu-
quen]]
g. [unas abrigadas [medias [de [Jana de cabra]]JJ
h. [unas abrigadas [medias de lana] de nifio]
3. a. [[Llovia y hacia frio] pero [no nevaba]].
b. [[No llovia] sino que [[nevaba] y [el viento soplaba helado]]].
c. [No s6lo [era necesaria la prudcncia] sino tambiCn [el coraje]].
d. [Los actos de los hombres no merecen [5N ni el fuego ni el cielo]]. .
e. [[[Ercs tu euerpo] y [eres tu alma]] y [es [5Aarduo o imposiblc] fipr la
frontera que los divide]].
f. [Feliz [ 5Nel pobre sin amargura y el rico sin soberbia]]. .
g. [([Una hebra de saliva se descolg6 de entre sus d1entes] y [manch.o las so-
lapas de su saco]] pero [[el no pareci6 notarlo] pues [nose hmp10]]].
4. a. Nora acomod6 cuidadosamente los papeles en el escritorio y :Federico en
la biblioteca.
 Soluci6n de la ejercitaci6n 387
386 Manual de grarndtica def espanol

odiar: declarativa objetiva de subjuntivo:

b. Nora acomod6 cuidadosamente los papeles en el escritorio y los libros en
Odio que se comporte asi.
la biblioteca.
contar: declarativa objetiva de indicativo o interrogativa indirecta:
c. Nora acomod6 cuidadosainente los papcles en el escritorio y Federico
Me cont6 que lo habia conocido en la Facultad
tambiCn.
No me cont6 si lo habia conocido en la Facultad
d. Nora acomod6 cuidadosamente los papeles en el escritorio pcro Federico
gustar: declarativa subjetiva de subjuntivo:
no.
No nie gusta que se comporte asi.
maravillar: declarativa de subjuntivo o exclamativa indirecta. En ambos
5. a. Tampoco es un tCrmino de polaridad negativa que reafirma la polaridad de
casos, subjctivas:
la oraci6n precedcnte. La agra1naticalidad se debc a que la prirnera oraci6n
Me niaravilla que haya dicho eso.
es afirmativa.
Me tnaravilla qui cantidad de dinero se gasta en esta casa.
b. La coordinaci6n unc, por lo general, constituyentes de la misma categoria,
a'7.Jeriguar: declarativa de indicativo o interrogativa indirecta:
La agramaticalidad proviene de quc en este caso el prin1cr coordinado no
Averigue que no habia estado alli esa noche.
contiene un SP.
Averigud si estuvo alli esa noche.
c. El coordinante adversativo sino que es correlativo de una negaci6n en el
dec£r: declarativa de indicativo, directiva de subjuntivo, interrogativa indi-
primer coordinado.
recta:
d. El coordinante no s6lo es correlativo de sino (tambiin).
Dijo que no habia' estado alH esa noche.
e. La anomalia sc debe aqui'. a una raz6n se1n:intica: no se establece una opo-
Dijo que estuviera allr esa noche.
sici6n entre ambos miembros -ni contraexpectativa ni valorizadora.
No me dijo si habia estado al/{ esa noche.
f, El sf que aparece en el segundo coordinado altcra la polaridad dcl prime-
conjeturar: declarativa de indicativo objetiva o interrogativa indirecta:
ro: la agra1naticalidad se debe a que a1nbos coordinados ti.encn la misma
Conjeturo que no estuvo alli esa noche.
polaridad.
No puedo c01y.eturar cudnto dinero se llev6.
g. La elipsis requiere la prcsencia de dos constituycntes. Aquf s6lo hay uno.
solicitar: oraci6n de subjuntivo objetiva:
h. En la coordinaci6n se evi ta repetir en el segundo coordinado los elemen-
Le solicito (que} lo env{e por correo certificado.
tos que coincidcn con los del primero, de manera que en esta oraci6n s6l.o
I~terrogar pucde ir acornpafiado por una interrogativa indirccta depen-
deberia aparecer y hoy tan1biin.
d1ente de una preposici6n:
Lo interrogaron sobre d6nde habia es/ado esa noche.
6. a. I_,a tarde era fria y llovfa.
b. Seleccionan subordinadas sustantivas los siguientes sustantivos: temor (ora-
b. La tarde era fria pero brillaba cl sol.
ci6n de subjuntivo), sospecha (oraci6n de indicativo), conclusion (oraci6n de
c. La tarde no era fria sino ventosa.
indicativo), orden (oraci6n de subjuntivo), secreto (oraci6n de indicativo o
d. La tarde no era fria ni llovia.
interrogativa indirecta):
e. La tarde no s6lo era fria sino tambien ventosa.
E'l femor de que lo echen de! trabajo, La orden de que lo indemnicen
f. La tarde era fria, conque era ideal para quedarse en casa.
La sospecha lconclusi6n /el secreto de que va a ser dnpedido,
g. La tarde era fria, pues en la fOto todos van bien abrigados.
El secreto de quiin era su amanfe.
h. La tarde era fria 0 1 al menos, a mi tne lo parecia.
s.e,leccio~a~ su?ordinadas sustantivas los siguientes adjetivos: seguro (ora-
c.1on. de .1nd1cat1vo ), orgulloso (oraci6n de subjuntivo ), intrigado (interroga-
t1va 1n~lfe~ta), cf:aro (oraci6n de indicativo como sujeto), salisfacho (oraci6n
de subJunt1vo), indispensable (oraci6n de subjuntivo corno sujeto):
Capitulo 16
seguro de que su cuadro va a ser proniado
~rgu!loso I satiifecho de que su cuadro haya sido premiado
1. a. Seleccionan subordinadas sustantivas: inquietar, odia1~ gustar, interrogar,
tntrigado de c6mo estaba const1:1uido el tribunal
contar, maravilla1; averiguar, decii; conjeturar y solicitar.
Resulta claro que su cuadro va a ser premiado.
inquietar: declarativa de subjuntivo o exclamativa indirecta. En arnbos ca-
Era indispensable que los .finalistas respetaran las condiciones def concurso.
sos, subjetivas:
Me inquieta que haya dicho eso.
2. a. Oraci6n declarativa de subjuntivo subjctiva.
Me inquieta qui cantidad de dinero se gasta en esta casa.

388 Manual de gramtitica de! espanot
b. Interrogativa indirecta total objetiva.
c. Exclamativa indirecta total objetiva.
d. Declarativa de subjuntivo subjetiva. Declarativa de indicativo objetiva.
e. Declarativa de indicativo objetiva. Oraci6n no flexionada.
f. Interrogativa indirecta parcial objetiva. Puede ser sustituida por una ora-
ci6n no flexionada: No sabla qui hacer.
g. Oraci6n declarativa de subjuntivo seleccionada por un adjetivo. Interroga-
tiva indirecta parcial objetiva.
h. Declarativa de subjuntivo dependiente de un sustantivo.
i. Interrogativa indirecta parcial objetiva. Puede ser sustituida por una ora-
ci6n no flexionada: Ignoro si ir.
3. La presencia <lei artfculo esta condicionada por:
a. el orden: se da en las subordinadas que aparecen antepuestas al verbo.
b. la clase semintica del predicado: sOlo se <la con predicados que presuponen
la verdad de la subordinada.
c. la funci6n sintictica de la subordinada: s6lo se da con subordinadas sus-
tantivas subjctivas.
4. Sise diferencia de queen los siguicntes comportamientos:
a. Puede encabezar una subordinada no flexionada; que, no.
b. Mientras que que encabeza cada uno de los coordinados, si no se repite.
Estos comportamientos dernuestran que no son identicos.
5. a. Se lament6 de que su madre no lo hubiera acompaiiado al hospital.
b. Me preocupa cuinta gente esta desocupada.
c. Estoy dudosa de que me conviene cornprar.
d. No sabCs los regalos que nos trajo Maria.
e. Me preguntO cl carnino que iba a to mar para llegar a la casa.
f. La posibilidad de que se recupere totalmente es remota.
Capitulo 17
1. a. a. Voy a presentarte al actor a quien le entregaron el premio.
b. Concurrieron algunos politicos cuyos nombres no rccuerdo.
c. Me compre un libro de cuya existencia me enterC por la critica.
d. Voy a invitar al cine a tres amigos de mi hijo que concurririn con sus
esposas.
e. Mande al concurso mis poemas, por los que espero ganar el pre1nio.
f Este afio lei muchas novClas, algunas de las cuales eran estupendas.
g. Necesito un cuchillo con el que cortar la carne.
h. Estoy buscando al secretario, a quien neccsito ver urgcntementc.
i. Acaba de llegar mi prirno, que esti radi.cado en Francia.
389
Soluci6n de la ejercitaci6n
j. Acaba de llegar un primo mio que esta radicado en Francia.
b. Para que las oraciones puedan combinarse 1ncdiante una relativa es nece-
sario que los sintag1nas norninales sean correferenciales; en tod~s los casos,
un SN de la segunda oraci6n tiene alguna marca (articulo defin1do, demos-
trativo, prono1nbre personal) que indica su caricter anaf6rico.
c. Cuando el SN de la primera oraci6n tiene referencia Unica (e), (h) e (i), la
relativa no puede ser restrictiva.
2. a. Que es la conjunci6n que encabeza el sintagma conjuntivo quc funciona
como O.D, seleccionada por el verbo saber.
b. En la relativa que modifica al sustantivo vecino, que funciona corno su~eto.
c. En la relativa que modifica a gente, que es el termino del SP que func1ona
como cornplemento de rCgimen del verbo confiar. Puede ser sustituido por
la qite o por quien. .
d. Que es la conjunci6n que encabeza el sintagma conjuntivo que func1ona
como complen1ento del sustantivo confianza.
e. Que encabeza la relati.va que modifica al sustantivo seguridad Funciona co-
mo 0.D.
f. Que es un relativo que funciona como tCrmino de un SP, seleccionado por
el verbo de la subordinada.
g. El primer que encabeza la relativa que modifica al sustantivo vestido. Fun-
ciona como sujeto de gustaba. El segundo que encabeza la completiva ob-
jetiva dependiente de dijiste.
3. a. Las personas a las que respeto.
b. Esas personas, quc me han dernostrado su afccto.
c. Imposibl.e. I.,as relativas no restrictivas solo admiten cl indicativo.
d. El deporte al que era aficionado. .
e. Imposible. La falta de rasgos flcxionales impide que el relativo funcione
como sujeto.
f. Desde que me trasladC a Buenos Aires. . .
g. Corresponde que quien haga los aportes previsionales goce de una JUb1la-
ci6n digna.
h. Qyiero felicitar a quien result6 prc1niado en este concurso.
4. a. 1. Es una oraciOn ambigua; el antecedente puedc ser hazaiia de! hiroe o hiroe.
2. El antecedente es el pron'ombrc interrogative quiin.
3. Es una oraci6n ambigua; el antecedente de la rel.ativa pueden ser las su-
bordinadas sustantivas sucesivamente incrustadas: Marfa lamenta que no
nos visites, no nos visites. Aunque formalinente tarnbiCn puede serlo to-
1
da la oraci6n, el resultado seria extraflo (seria como decir 'Juan dijo X y
no es cicrto que Juan dijo X").
b. 1. O.D.
2. Termino del SP que funciona como complernento de rCgin1en dcl ver-
bo olvidarse.
390 391
Manual de gramdtica de! espaiiol So!uci6n de la ejercitaci6n

3. 1'ermino del. SP que funciona co1no complemento del sustantivo tftulo. Fue donde rne indicaste donde / que lo puse.
4. O.D. dependiente del verbo de la oraci6n no flexionada que funciona co- Justo cuando llegr5 a la Patagonia lo conocf.
rno O.D. de olvidar. Lo puse precisamente donde 1ne indicaste. ., . .
5. 'Termino del SP que funciona coma adjunto. Condicionalcs y causales forman un ti po de construcc1on s1m1lar:
6. Dcterminantc en el SN que funciona con10 O.D. Si lo dice tan seguro es porque cuenta con alguna evidencia.
7. Sujeto.
8. Adjunto locativo. 3. a. SAdv (relativa libre).
9. O.D. de! verbo regalm: b. SA cuyo especificador conticnc una oraci6n cornparativa.
10. TCnnino del SP quc funciona como comple1nento de rafz, que, a su vez, c. Sintag1na conjuntivo. . . ., ..
es el nltcleo del tCrmino del SP que encabeza la relativa. d. SP cuyo tennino es un sintagma con3unt1vo, una orac1on c~nd1c1onal. .
c. 1. No es posible: funciona como sujeto de una relativa restrictiva. e. Es un sintagrna conjuntivo cuyo termi.no es, a su vez, un s1ntagrna cOnJUD-
2. El que puede ser sustituido por quien. tivo, la condicional. .
3. No es posiblc: funciona co1no O.D. -no prcposicional- de una relati- f. SAdv. Despuis cs un advcrbio cornparativo; por eso se comb1na con una
va restrictiva. construcci6n corr1parativa. .
4. Puedc ser sustituido por los cua!es, quienes, !os que. g. SA<lv. Un sintagm.a cuantificativo ocupa la pasici6n de espec1ficador. El
5. Puede ser sustituido por el que y el cual. tCrmino del cornplcmento cs una oraci6n absoluta. . .
h. SN. El articulo indefinido fonna un constituyente d1scont1nuo con la ora-
ci6n consccutiva.
i. Sintagma conjuntivo. .
Capitulo 18 J· SA.dv cuyo especificador contiene una oraci6n consecut1va.

1. a. Si hubiera gobernado honestamcnte, nuestro prcsidente no habria sido re- 4. a. Modal 0 causal: Como acabamos de mencionar /Como Juan seguia durmien-
pudiado. do, decidf irme.
b. Aunque te parezca increible, Pablo aprob6 cl exa1nen de Biologia. b. Condicional: Conw no estudie, ya nie oird.
c. Mientras sea mantenido por su familia, no tiene derecho a qucjarse. c. Cornparativa: Aquf me siento tan c6n1oda coma en casa. . .
d. Lleg6 hasta donde le indicamos. d. Comparativa + condicional: Aquf me siento tan c6rnoda coma s1 estuvzera en
e. No resulta mis atractiva porque fun1e. casa.
£ Aumentando la tasa de desocupaci6n, se agravaria la recesi6n. e. lmposible: cuando rechaza todo tipo de futuro.
g. Esta vez Maradona no jug6 tan bien como en el Mundial de Mexico. f. Causal: Apaguen el televisor, que ya es tarde.
h. El canciller actu6 tan ineficazmente que he1nos perdido todos los conflic- g. Comparativa: Juan tne resull6 mds agradable q.ue su padre. , .
tos lirnitrofes. h. Imposible: en la oraci6n rcducida que func1ona co1no term1no de con el
L Sin un amigo cerca, no se a quien diriginne. predicado -en este caso, el SA- se pospone al sujeto: *Con sue/to el pelo.
J. Por mis que insistas, no tc voy a dejar ir. i. Oraci6n no flcxionada concesiva: Aun sab-iendo la verdad
k. La obra rcsult6 rn:is interesantc de lo que suponiamos. l Oraci6n temporal adverbial de sentido fuhtro: Cuando mafiana !ermines el
informe.
2. a. Temporales: Lo conozco desde que /cuando estuve en Chile.
Locativas: Conduje toda la noche hacia donde tne eslaban esperando. 5. a. Juan no sabc si Maria llegar:i temprano.
Condicionales: Lo traje por si hact'a Jalta. b. Lo obsesiona el prcsentirriiento de que Maria llegari te1:1p~ano.
b. Comparativas: Es tan distrafdo coma su amigo. c. Cuando Maria llegue ten1prano~ fcstcjaremos el acontcc1m1ento.
Consecutivas: Es tan distra{do que mete los libros en la heladera. d. Aunque Maria llegar<i temprano, no podri asistir al acto., ..
Concesivas: Por mds brillante que sea, tendrd que eiforzarse. e. Maria 1 de quien te habras enterado que mafiana llegara tcmprano, v1a3a
c. Consecutivas: Tengo tantas ganas de verte que viajari a Cordoba hoy mismo. con su madre.
Comparativas: Luisa es tan buena niaestra coma su madre. f Me asombra que temprano lleg6 Maria.
d. Las adverbiales propias te1nporales y locativas: g. Maria, que llegara tetnprano, nos envi6 un fax. , .
Fue cuando lleg6 a la Patagonia cuandol que lo canoe{. h. Maria llegara tan tcmprano~ que seguramente no encontrara a nad1e.
392 Manual de gramdtica de! espaiiol
i. Fui el primero en dirigirrme al aeropuerto no porque Maria llegara tem-
prano sino porque queria despedir a unos amigos.
6. 1.a. Relative que funciona como tCrmino de un SP -un adjunto instrumen-
tal.
1.b. Conjunci6n que encabeza una completiva que funciona como tCrmino
de un SP. Este, a su vez, es el complen1ento de r6gitnen seleccionado por
el verbo de la oraci6n principal.
1.c. Coordinante consecutivo.
2.a. ConjunciOn que encabeza una completiva que funciona como tCrmino
de un SP. Este, a su vez, es el complemento de regimen seleccionado por
el verbo de la oraci6n principal.
2.b. Conjunci6n que encabeza una adverbial causal.
2.c. Conjunci6n que encabeza una completiva que funciona como sujeto de
la oraci6n.
3.a. Conjunci6n temporal.
3.b. Adverbio temporal.
4.a. Adverbio relativo: la oraci6n relativa modifica a modo.
4.b. Adverbio interrogativo. La intcrrogativa indirecta parcial funciona como
complemento de rCgi1nen de darse cuenta.
4.c. Conjunci6n quc cncabeza una adverbial condicional.
4.d. Adverbio relativo que encabeza una relativa libre de manera.
4.e. Conjunci6n que encabeza una oraci6n comparativa.
7. a y b. La agramaticalidad se debe a que en las oraciones absolutas de partici-
pio este deber ser un verbo inacusativo perfectivo o un transitivo; pero no
un verbo inacusativo no perfectivo como (a) o un inergativo, como (b).
c. La agramaticalidad se debe a que en una oraci6n absoluta el sujeto se pos-
pone.
d. La agramaticalidad se debe a que el sujeto de una oraci6n reducida no pue-
de ser un SN sin detenninaci6n, a 1nenos que sea un sustantivo continuo.
e. La agramaticalidad se debe al orden de los constituyentes: en este tipo de
oraciones reducidas cl sujeto esti antepuesto al predicado.
f La agramaticalidad se debe a que las condicionales rechazan el futuro en
la pr6tasis.
g. La agramaticalidad se debe a que las condicionales rechazan el condicio-
nal en la pr6tasis.
h. La agramaticalidad se de be a que para que constituye una conjunci6n -por
rcanilisis- quc no pucde cscindirse en la coordinaci6n.
i. La agra1natical.idad se debe a que, cuando los sujetos son correferencialesi
la final cs no flcxionada.
8. a. Este perfodo condicional real es una oraci6n interrogativa parcial; se trata
de una oraci6n compuesta, con la subordinada condicional pospuesta. En
la principal, el interrogativo qurf es un adverbio cuantificador.
Soluci6n de la ejercitaci6n 393
b. La subordinada causal, que contiene una construcci6n comparativa de su-
perioridad, modifica a la principal en su conjunto.
c. Como en (b ), tambiCn aquf la principal cs modificada por una causal. El
OJ). de la principal contiene un SN con una relativa no restrictiva. Son dos
las subordinadas causalcs; la segunda es superordinada de una subordina-
da concesiva.
d. La subordinada temporal va pospuesta a la principal, cuyo sujeto es una
oraci6n no flexionada de infinitive.
e. Este texto esta fonnado por dos perfodos condicionales (real el primero,
irreal. el segundo) y por una oraci6n compuesta por coordinaci6n adversa-
tiva. El sujeto de la ap6dosis del primer periodo es una oraci6n no flexio-
nada de infinitivo, que contiene una subordinada sustantiva, que es el O.D.
de conjeturar. En el predicado de esta completiva hay un adjunto final; a su
vez, el predicado de esta subordinada final contiene un adjunto locativo, un
SP cuyo termino esti modificado por u.na relativa no restrictiva. En el se-
gundo petiodo condicional, el predicado de la ap6dosis contiene una ora-
ci6n no flexionadai lo mismo que el del primer coordinado de la oraci6n
compuesta que sigue. El predicado del segundo coordinado tiene un pre-
dicativo subjetivo obligatorio formado por dos SA: cada uno de los nUcleos
tiene un especificador que forma parte de una construcci6n comparativa de
inferioridad.
Capitulo 19
1. a. Temiticamente neutra.
b. En la pasiva el argumento paciente ocupa la misma posici6n que el objeto
de la dislocaci6n a la izquierda. En este sentido, puede considerarse una es-
tructura tematizada.
c. Estructura tematizada: dislocaci6n a la izquierda.
d. Estructura focalizada.
e. Si el relativo concuerda en genero y nli1nero con el foco, es una hendida; si
no, la distinci6n cs irrclevante.
f. Pseudohendida.
2. a. Al intendente los vecinos lo abuchearon durante el acto.
b. Los vecinos lo abuchearon durante el acto 1 al intendente.
a. AL INTENDENTE abuchearon los vecinos durante el acto.
b. Fue al intcndente a quien I que abuchearon los vecinos durante el acto.
a. El investiga<lor lcs consagr6 su vida a los becarios que fonn6.
b. El invcstigador les consagr6 su vida.
a. A LOS BECARIOS QUE FORJ\16 consagr6 su vida el investigador.
b. Fue a los becarios que form6 a quienes consagr6 su vida el investigador.
a. Abuchearon al intcndente los vecinos cnfurecidos.
394 Manual de gramdtica de! espaiiol
b. Abuchcaron al intendente.
a. VECINOS ENFURECIDOS abuchcaron al intendente.
b. Los quc abuchearon al intendente fucron los vecinos enfurecidos.
3. Hcnd~d~s: ~- Aparente1nente fue la versi6n definitiva clel informe la que Juan
rcv1so cu1dadosamente en su oficina.
b. 1?-~arenter~1~nte fl.re en su oficina /que Juan revis6 cuidadosamente la ver-
sion defin1t1va del informe.
c. Apare~temente f:ie Juan el que revis6 cuidadosamentc la versi6n definiti-
va del 1nforme. (Es reversible)
Pscu~ohendidas: a. Lo que aparcntemente Juan hizo en su oficina fiie revisar
cu1dadosamcnte la versi6n definitiva del infonne.
b. ~parentemente, lo gue revis6 cuidadosamente fue la versi6n definitiva del
1nfonne.
c. Aparente1nente el que rcvis6 cuidadosamente la vcrsi6n definitiva del in-
forme fue Juan.
No s~ _pueden focalizar el adverbio de modalidad -aparentemente-- ni los
cons~1tu~e,ntes que forrr:an partc de un sintagma -d~fi.nitiva, de! inJOrme. La
focabzacion del adverb10 de manera tampoco da un result d 1 Anderson, S. (1993) "rfypological distinctions in word fornrntiorZ' y"lnflectional morphology",
aceptable. a o p enamente
4. a. En. la ~r~1~cra ora~i6n no se da ninguno de los factores que condiciona la
po~pos1c1on del. SUJCto: el vcrbo es inergativo, no hay ningUn elemento fo-
calizado y el SUJCto no es pcsado.
b. Es an61~ala la focalizaci6n del predicativo: no hay ninglin clemento con el
quc pueda contrastarsc.
c. Tampoco aquf se dan las condicjoncs para la focalizaci6n / /
una informaci6n contrastante. . , : e so. no aporta
d. La disloca~i6n a la derccha s6lo se da cuando hay un tema dado en el dis-
curso prcv10, cosa quc no ocurrc en este caso
e. E~ es.ta pseudoh:n~ida se focaliza el SV. N~ hay un constituyente de la
1n1s1na clase semant1ca con quc cste foco contraste.
i
~
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afijo flexivo 38 clases sintagmiticas 74
afijaci6n 36 clitico 42
clitico acusafr:o 117, 123
agente 103, 138
clitico dativo 126
agramaticalidad 23 enclitico y proclitico 42
alomorfo 35 complementante 94, 287
ambigiiedad 71-72 complemento 75, 115, 117
an:ifora 168 complemento af(ente 138
complemento de medida 124
an<ilisis sint<ictico 85 complemento de regimen 135-137
anteredcnte 167 complemento simetrico 138
complementos de! sintagma adje-
ap6dosis 333 tivo 195-197
aposici6n -restrictiva y no restricti- complementos de! sintagma nomi-
va- 155-156 nal 157-159

_ _ _ ._ _ _ _ _.........L.__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
402
complementos de! sintagma verbal
115-138
composicion 36
concordancia 83
concordancia o correlaci6n de tiem-
pos 224
conectivo o conyunto 141, 274
conjuncion 56, 214, 281
coordinante 56, 214, 269, 273-277
subordinante 56, 214, 273, 281,
287,323
construcci6n 69
construcci6n morfol6gica 42
construcci6n relativa 299
construcci6n sintictica 42
constituyente 69
constituyente inmediato 69
conversion 37, 60, 186
coordinacion 77, 270-278
adversativa 277
copulativa 27 6
disyuntiva 277
copula 95, 102, 191
criterios para la clasificaci6n
criterios formales 49, 51, 201
criterios nocionales 48, 49, 201
cuantificador 57, 153
dativo 126-128
datos de! gramatico 23
definitud 159
deixis 167
derivacion 38
descripcion estructural 67-68, 85
Manual de gramdtica de! espaliol Indice lemdtico 403
determinante 57, 153-154 flexi6n 38-41, 48, 51-52, 83, 217 !exico 28-30, 39, 57
diagrama arb6reo 37, 68 focalizador 154 locuci6n
diccionario 39, 44, 57 locuci6n prepositiva 213, 281
foco 343-344
discurso 97-98, 343 fonologia 26-27
marca de funci6n 81
dislocaci6n a la izquierda ya la de- formaci6n de palabras 39
recha 349 modificador 7 6
fragmento 95
distribuci6n 35 modificador de! sintagma adjetivo
funci6n sintactica 79 197
distribuci6n cornplementaria 35
distribuci6n de la informacion 345 modificador de! sintagma nominal
-restrictivo y no restrictivo-
disyunto o modificador de modali- genericidad 159 155-156
dad 140, 200, 331
gerundio 55, 217, 237, 252, 325 modo 39, 226-229, 288-290
dominio 70
grado de un predicado 101 morfema 33
morfemas gramaticales 34
gramatica 21
elipsis 96, 271-272 morfemas lexicos 34
gramaticalidad 23 morfemas libres 34
encorchetamiento 37, 68
morfemas ligados 34
endocentrico 73
homonimia: lexica y estructural 71- morfologia 33
enfasis 344, 350
72
ensefianza de la lcngua 14, 16
negaci6n 257-258
ensefianza de la gramatica 13-14
idiotismos o locuciones 29 nominalizaci6n 157
entonaci6n 27, 85, 90
impersonales vCase oraci6n imper- nticleo 72-7 4
emmciado 91-92 sonal
especificador 75 infinitivo 55, 217, 237, 245-252, 326
especificador del sintagma adjetivo objeto interno o cognado 121
192-194 informaci6n gramatical
informaci6n categorial 77-78 objeto directo 119, 122, 125
especificador del sintagrna adver-
bial 201, 203 informaci6n funcional 77-79 objeto indirecto 126-128
espccificador del sintag1na nomi- inforn1aci6n nueva 345 dativo benefactivo 127
nal 153-154 informaci6n presupuesta 350 dativo de interes 126
intensificador 194, 336 dativo etico 128
especificidad 159
dativo posesivo 128
estructura interpretaci6n arbitraria 177, 252,
294 oraci6n 88-98
est.ructura argurnental 102
oracion adverbial 319-338
estructura focalizada 344, 350
oraci6n absoluta 325
estructura jerirquica 6 7
lexcma 43 oraci6n adverbial irnpropia (causal,
estructura tc1natizada 344, 349
 404 Manual de gramdtica de! espanoi 405
lndice temdtico

final, concesiva, condicional) 330
oraci6n adverbial propia (tempo-
ral, locativa, modal) 328
oraci6n consecutiva y oraci6n
comparativa 321-322, 336
oraci6n hendida y pseudohendida
352-356
oraci6n identificativa o ecuativa
130,354
oraci6n impersonal 107-108
oraci6n no flexionada 244-252
oraci6n predicativa 129
oraci6n predicativa y presentativa
109,347
oraci6n reducida 280
oraci6n relativa 299
oraci6n relativa libre 306-309
oraci6n relativa restrictiva y no
restrictiva 301-306
oraci6n simple y compuesta 101,
269
oraci6n subordinada y superordi-
nada o matriz 270
oraci6n sustantiva 285-295
oraci6n completiva 287-291
oraci6n exclamativa indirecta 263,
295
oraci6n interrogativa indirecta:
parcial y total 259, 287, 291-294
orden 345
orden lineal y estructural 82
orden marcado 348
orden no marcado 345
palabra 33-34, 37, 41-44
palabra simple, compleja y com-
puesta 33, 34
pasivizaci6n 118
perifrasis verbal 23 7-244
polaridad 257
termino de polaridad negativa 258
posposici6n 210
potencial funcional 47, 80
pragmatica 26, 343
predicaci6n secundaria 129
predicado 101, 111
predicado semintico 103, 111
predicado sintactico 111
predicativo: obligatorio y no obliga-
torio, subjetivo y objetivo 128-135
preposici6n 56, 212-214
pro, pro arbitrario 105, 108
PRO 247-252
procesos morfol6gicos 36
pronombre 57, 165-171
pronombre demostrativo 170
pronombre indefinido y cuantitati-
vo 171
pronombre interrogativo y excla-
mativo 171
pronombre personal: reflexivo y
oblicuo 169
pronombre posesivo 170
pronombre relativo 171
pronominalizaci6n 117
propiedad flexional 43, 47
pr6tasis 333
relacioncs sintagmaticas 25, 79
relaciones paradigmaticas 25, 79
rema 345
se 172-182
diacritico 180
estilistico 181
impersonal 177
inherente 180
intransitivizador 176
pasivo 178
redproco 173
reflexivo 173
sustituto 173
semintica 26-28
significado 26-28
significado proposicional 344
significado tematico 344
sintagma 72-77
sintagma adjetivo 73, 185
sintagma adverbial 73, 199
sintagma conjuntivo 287
sintagma nominal 73, 147
sintagma preposicional 73, 212
sintagma verbal 73, 115
sintaxis 22, 67
subordinaci6n 77, 269-270, 278-
282
sujeto 101, 103-111
sujeto expletivo 96, 107
sujeto sem:iutico 106, 108
sujeto sintictico 103-106, 108
sujeto tematico y rematico 346
sustantivo 54
sustantivo colectivo 152
sustantivo concreto y abstracto 151
sustantivo contable y no contable
150
sustantivo propio y comun 148, 150
tema 343
tiempo verbal 39, 218-226
tipos de oraciones 255-267
declarativa 256, 273, 287
exclamativa 263, 287
imperativa 265, 332
interrogativa 259, 287
optativa 26 7
t6pico 349
verbo 55, 91, 103
verbo auxiliar 237, 242
verbo causativo 248
verbo copulativo y pseudocopulati-
vo 129, 130
verbo de ascenso 246
verbo de control 247
verbo ditransitivo 126
verbo durativo y no durativo 232
verbo estativo 232, 347
verbo intransitivo: inergativo e
inacusativo o semideponente 110,
119
verbo pronominal 136
verbo soporte 125
verbo telico y atelico 231
verbo transitivo 119-121

papel tematico 102 supleci6n 35, 36 vocativo 95, 141

realizaci6n (formas de) 81
participio 55, 186, 252, 325 recci6n 0 regimen 84
 fndice

Pro logo......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Presentaci6n a la primera edici6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Introducci6n: La ensefianza de la gram:itica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

0.1. La supuesta nulidad de! conocimiento gramatical.... . . . . . 14
0.2. Las reducciones de la gram:itica escolar . . . . . . . . . . . . . . . . 14
0.3. 2Para que ensefiar gramatica?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
0.4. La gram:itica y la ensefianza de la lengua. . . . . . . . . . . . . . . 16

Capitulo 1: La gramatica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.1. Introducci6n...... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.2. El sistema gramatical. , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.2.1. 2Qie es una gramatica?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.2.2. Los datos de! gram:itico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
1.2.3. El sistema gramatical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1.3. La relaci6n de la gramatica con otros componcntes de la
descripci6n linguistica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
1.4. El lexico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Ejercitaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Capitulo 2: La morfologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.1. Introducci6n. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.2. La estructura interna de la palabra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.2.1. El morfema. Clases de morfemas. . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.2.2. El morfema. La estructura de la palabra. . . . . . . . . . . 34
2.2.3. La cstructura de la palabra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
2.3. Flexi6n y derivaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.4. La palabra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Ejercitaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Capitulo 3: Las clases de palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 47

3.1. Introducci6n. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 47
3.2. La clasificaci6n de las categorias sinticticas . . . . . . . . . .... 48
3.2.1. La clasificaci6n tradicional. . . . . . . . . . . . . . . . . .... 48
3.2.2. Criterios de clasificaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 51
408 Manual de gramdt£ca de! espaiiol fndice 409

3.3. C!ases de palabras ............................... . 54 7.6. Los predicativos ...................... · . · · · · · · · · · 128

3.4. "Un X usado como un Y" .......................... . 58 7.6.1. Predicativos subjetivos ....................... . 129
Ejercitaci6n ....................................... . 63 7.6.1.1. Predicativos subjetivos obligatorios ....... . 129
Bibliografia ....................................... . 65 7.6.1.2. Predicativos subjetivos no obligatorios ..... . 131
7.6.2. Predicativos objetivos ........................ . 133
Capitulo 4: La sintaxis .................................. . 67 7.7. Los complementos preposicionales................... . 135
4.1. La estructura jerir<]uica ........................... . 67 7. 7 .1. Complemento de regimen .................... . 135
4.2. El an:ilisis en constituyentes inmediatos ............... . 69 7.8. Otros complementos ............................. . 137
4.3. La formaci6n de los sintagmas ...................... . 72 7.8.1. Complementos locativos y de manera ............ . 137
4.3.1. El micleo ................................. . 72 7.8.2. El complemento agente ..................... . 138
4.3.2. Los otros constituyentes de! sintagma ........... . 75 7.8.3. El complemento simetrico .................... . 138
4.4. Informaci6n categorial y funcional. .................. . 77 7.9. Los circunstanciales o adjuntos ..................... . 139
4.5. Marcas de funci6n ............................... . 81 Ejercitaci6n ................... · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 143
4.6. El an:ilisis sint:ictico coma hip6tesis de la estructura de la Bibliografia ....................... · · · · · · · · · · · · · · 146
oraci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Ejercitaci6n ....................................... . 86 Capitulo 8: El sintagma nominal .......................... . 147
Bibliografia ....................................... . 87 8.1. Introducci6n ................................... . 147
8.2. La clasificaci6n de los sustantivos ................... . 148
Capitulo 5: La oraci6n y el enunciado ...................... . 89 8.2.1. Sustantivos comunes y propios ................ . 148
5 .1. Introducci6n ................................... . 89 8.2.2. Sustantivos contables y no contables ............. . 150
5 .2. Dos nociones de oraci6n .......................... . 91 8.2.3. Sustantivos abstractos y concretos .............. . 151
5.3. La oraci6n como unidad gramatical .................. . 93 8.2.4. Sustantivos colectivos ........................ . 152
5.4. Distintos tipos de estructuras incompletas ............. . 94 8.3. La estructura del sintagma nominal .................. . 152
5 .5. La oraci6n y el discurso ........................... . 97 8.3.1. Especificador ......................... · .. · · · 153
Ejercitaci6n ....................................... . 98 8.3.2. Modificador ........................... · · · · 155
Bibliografia ....................................... . 100 8.3.3. Complemento ............................. . 157
8.4. La interpretaci6n sem:intica de los sintagmas nominales ... . 159
Capitulo 6: La estructura de la oraci6n simple. El sujeto y el predicado. 101 Ejercitaci6n ................... · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 162
6.1. Introducci6n ................................... . 101 Bibliografia ....................................... . 164
6.2. Predicados y argumentos .......................... . 101
6.3. El sujeto. Definici6n sint:ictica ...................... . 103 Capitulo 9: Los pronombres .............................. . 165
6.4. El sujeto. Defmici6n sem:intica ..................... . 106 9.1. Introducci6n ................................... . 165
6.5. El predicado ................................... . 111 9.2. La indole de! pronombre: dificultades en su definici6n .... . 165
Ejercitaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 9.3. La clasificaci6n de los pronombres ................... . 169
Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............ . 113 9 .4. La polivalencia funcional de! se ..................... . 172
Ejercitaci6n ................... · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 183
Capitulo 7: Funciones sintacticas en el sintagma verbal. ......... . 115 Bibliografia ................... · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 184
7.1. Complementos y circunstanciale: .................... . 115
7.2. Operaciones para el reconocimiento ae los complementos .. 117 Capitulo 10: El sintagma adjetivo .......................... . 185
7.3. La transitividad ................................. . 119 10.1. Introducci6n ............... · · · · · · . · · · · · · · · · · · · · 185
7.4. El objeto directo ................................ . 122 10.2. Potencial funcional y estructura interna .............. . 185
7.5. El objeto indirecto ............................... . 126 10.3. La clasificaci6n de los adjetivos .................... . 186
410 Manual de gramdtica de! espafiol flidice 411

10.3.1. Los adjetivos calificativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 13.3.3. Otras oraciones no flexionadas . . . . . . . . . . . . . . . 252
10.3.2. Los adjetivos relacionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Ejercitaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
10.3.3. los adjetivos adverbiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
10.3.4. La selecci6n de la copula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
10.4. La estructura del sintagma adjetivo . . . . . . . . . . . . 192 Capitulo 14: Tipos de oraciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
10.4.1. Los especificadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 14.1. Introducci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
10.4.2. Los complementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 14.2. Tipos de oraciones: de la pragmatica a la sintaxis . . . . . . . 255
10.4.3. Los modificadores.......... . . . . . . . . . . . . . . . 197 14.3. Oraciones declarativas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Ejercitaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 14.3.1. La aserci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 14.3.2. La polaridad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
14.4. Oraciones interrogativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
Capitulo 11: El sintagma adverbial y el sintagma preposicional. . . . . 199 14.5. Oraciones exclamativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
11.1. lntroducci6n................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 14.6. Oraciones imperativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
11.2. El adverbio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 14.7. Oraciones optativas o desiderativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
11.3. Clasificaciones de los adverbios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Ejercitaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
11.4. Los adverbios en -mente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
11.5. Los adverbios adjetivales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
11.6. Los adverbios preposicionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 Capitulo 15: Coordinaci6n y subordinaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
ll.7. Las preposiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 15.l lntroduccion..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Ejercitaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 15 .2. Coordinaci6n y subordinaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 15.3. Coordinaci6n y elipsis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
15.4. Coordinantes y subordinantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
Capitulo 12: La flexi6n verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 15.5. La coordinaci6n de oraciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
12.1. lntroducci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 15.5.1. Tipos de coordinaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
12.2. El tiempo verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 15.6. La subordinaci6n de oraciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
12.2.1. Los tiempos verbales del espaii.ol . . . . . . . . . . . . . . 219 15.6.1. Clasificaci6n de las oraciones subordinadas. . . . . . . 278
12.2.2. La concordancia de tiempos. . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Ejercitaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
12.3. El modo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
12.4. El aspecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
12.4. l. Aspecto morfol6gico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 Capitulo 16: Las oraciones sustantivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
12.4.2. Aspecto lexico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231 16.1. Introducci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
Ejercitaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234 16.2. Clasificaci6n de las subordinadas sustantivas . . . . . . . . . . . 286
Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236 16.3. Los sintagmas conjuntivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
16.4. Las oraciones Qu- indirectas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
Capitulo 13: Perifrasis verbales y oraciones no flexionadas. . . . . . . . . 237 16.4.1. Las interrogativas indirectas . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
13.1. lntroducci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 16.4.2. Las exclamativas indirectas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
13.2. Perifrasis verbales en espanol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 Ejercitaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
13.2.1. Los verbos auxiliares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
13.2.2. Tipos de perifrasis verbales de! espaiiol. . . . . . . . . . 242
13.3. Las oraciones no flexionadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 Capitulo 17: Subordinadas adjetivas: las oraciones relativas . . . . . . . . 299
13.3.1. Verbos de control y verbos de ascenso. . . . . . . . . . . 246 17.1. lntroducci6n. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
13.3.2. Verbos causativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248 17.2. La construcci6n relativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
412 Manual de gramdtica def espanol fndice 413

17 .3. Relativas con antecedente: relativas restrictivas y no restrictivas 301 Capitulo 13 ....................................... . 381
17.4. Relativas sin antecedente: relativas libres ............. . 306 Capitulo 14 ....................................... . 383
17.5. Los pronombres y adverbios relativos ............... . 309 Capitulo 15 ....................................... . 385
Ejercitacion ....................................... . 316 Capitulo 16 ....................................... . 386
Bibliografia ....................................... . 318 Capitulo 17 ....................................... . 388
Capitulo 18 ....................................... . 390
Capitulo 18: Las oraciones adverbiales ...................... . 319 Capitulo 19 ....................................... . 393
18.1. Clasificaci6n de las oraciones adverbiales ............. . 319
18.1.1. Clasificaci6n nocional ..................... . 319 Bibliografia general .................................... . 395
18.2. La relacion con la superordinada ................... . 320
18.3. La estructura interna ........................... . 323 In dice alfabetico ....................................... . 401
18.4. Oraciones adverbiales propias ..................... . 328
18.5. Oraciones adverbiales impropias ................... . 330 fndice general 407
18.6. Construcciones cuantificativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
Ejercitaci6n ....................................... . 338
Bibliografia ....................................... . 341

Capitulo 19: Estructuras tematicamente marcadas . . . . . . . . . . . . . . 343

19.1. Introducci6n.................... . . . . . . . . . . . . . . . 343
19.2. Terna y foco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343
19.3. El orden de palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
19.3.1. El orden no marcado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
19.3.2. El orden marcado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348
19.4. Estructuras tematizadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
19.5. Estructuras focalizadas...... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350
19.6. Las oraciones hendidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
Ejercitaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 356
Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357

Soluci6n de la ejercitaci6n . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... 359

Capitulo 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... 359
Capitulo 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... 360
Capitulo 3 . . . . . . . . . . . . ......... ............... 362
Capitulo 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... 364
Capitulo 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... 366
Capitulo 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... 367
Capitulo 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... 369
Capitulo 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... 372
Capitulo 9.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... 374
Capitulo 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... 376
Capitulo 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... 377
Capitulo 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............... 379
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