PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

PRIMERO 5 4/10 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
Impacto de la fuente de energía

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica  Justifica que las diferentes
conocimientos científicos formas de energía se originan de
y argumenta diferentes fuentes.
científicamente.

Indaga, mediante métodos Genera y registra datos e  Elabora tablas de doble entrada
científicos, situaciones que información. con los datos cualitativos.
pueden ser indagadas por la
ciencia.

Construye una posición Evalúa las implicancias del  Emite juicio de valor sobre el
crítica sobre la ciencia y la saber y del quehacer impacto social, económico y
tecnología en sociedad. científico y tecnológico. ambiental de los materiales y
recursos tecnológicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo,
escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando
la opinión de sus compañeros).
 El docente presenta un video sobre las fuentes de energía
(https://www.youtube.com/watch?v=xH3_2ICVKXA, de 0:01 a 3:25 minutos) para
complementar los aprendizajes adquiridos.
 El docente pregunta: ¿qué otras fuente de energía observamos en el video?
 El docente anota las respuestas de los estudiantes, resaltando las ideas principales sobre las
energías hidráulica y nuclear.
 Presenta el propósito de la sesión y el tema de la sesión.
Desarrollo (110 minutos)
 El docente indica a los estudiantes que elaboren en su cuaderno un mapa conceptual sobre
las fuentes de energía convencionales y alternativas.
 Los estudiantes obtienen información del fascículo 11: Fuentes de energía:
— Fuente de energía hidráulica: página 7.
 — Fuente de energía nuclear: página 19.
 El docente, para reforzar los aprendizajes, indica a los estudiantes que, en parejas, trabajen
con el simulador “cambios y formas de energía” de la página web
https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics/work-energy-and-power
 El docente presenta la introducción del simulador en relación con los recursos que utilizarán
los estudiantes.
 Los estudiantes ingresan al “sistema de energía” del simulador, elaboran tablas de doble
entrada con los datos que obtuvieron al seleccionar cada fuente de energía para ser
transformada. Por ejemplo:

Categoría Fuente de energía: Sol

cualitativa Nada Poco Mucho

Temperatura del
agua
Foco incandescente
Foco ahorrador
 Los estudiantes repiten la actividad seleccionando “símbolos/tipos de energía” para
reconocer la energía que se produce en cada actividad del simulador y elaborar otro cuadro
de doble entrada. Por ejemplo:
Fuente de energía Tipo de energía Transformada Produce

Solar Energía lumínica Energía térmica

 El docente indica a los estudiantes que den a conocer sus resultados con relación a la
obtención de datos cualitativos. Por ejemplo:
— El Sol es una fuente de energía y emite energía lumínica que se transforma en energía
térmica.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí: los estudiantes socializan los resultados
cualitativos obtenidos del simulador.
 INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: el docente realiza una
retroalimentación sobre la utilidad de las fuentes de energía para las
actividades del ser humano.

Continúa ahora con el DESARROLLO

 Los estudiantes leen “El uso inadecuado de la energía altera el ambiente”, de la página
39 del libro de 1.er grado de Secundaria de CTA.
 El docente pide la opinión de los estudiantes a partir de la lectura.
 El docente muestra un video de la detonación de la bomba de Hiroshima:
https://www.youtube.com/watch?v=ETbI0Ih0kVg
 El docente recoge la impresión de los estudiantes frente a la observación del video.
 Los estudiantes responden la pregunta: ¿cuáles son las consecuencias del mal uso de las
fuentes de energía? A partir de las respuestas, se produce el debate entre los estudiantes.

Cierre (10 minutos)

 Los estudiantes completan la ficha de aplicación (anexo 1) sobre la energía.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Averigua sobre las consecuencias de la explosión de la central nuclear de Chernóbil.
- Desarrollar las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5 de la página 60 del libro de CTA de 1.er grado de
Secundaria.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

— Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
— Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11:
Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S. A.
— Cuaderno de CTA.
— Anexo 1.
 Anexo 1
Ficha de aplicación

Ficha de aplicación
Estudiante: …………………………………………………………………………………………………………………………………………
Grado: ………………………. Sección: ……………………. Fecha: …………………………….

1. En el siguiente texto, completa los espacios en blanco utilizando los tipos o fuentes de energía

En la comunidad de Montero (Piura), la población se prepara para la siembra del maíz. Durante su crecimiento,
esta planta absorbe luz-energía- de la radiación solar. En el proceso de fotosíntesis, la energía ………………………. se
convierte en energía ………………………. Luego la planta utiliza esta energía para producir sus frutos conocidas como
el maíz llenos de energía ……………………; el maíz mantiene su energía ………………… debido a la posición en la que
se encuentra en la planta. Cuando se cosecha el maíz, este sirve como alimento para los seres vivos; el
movimiento de la mandíbula que hace alguien cuando mastica el maíz emite un sonido causado por la energía
………………….. Los seres vivos que consumieron este fruto almacenan energía que, durante el movimiento del
cuerpo, se transforma en energía ……………………...
De esta forma, se recrea la energía en nuestra vida diaria.

2. Desarrolla el siguiente crucigrama

 Horizontales
1. Energía que tienen los cuerpos cuando están en movimiento.
2. Energía producida por los mares.
3. Energía de un atleta en el punto de partida.
4. Energía producida por una caída de agua.

 Verticales
5. Energía en el interior de la Tierra.
6. Fuentes de energía que contaminan el ambiente.
7. Energía presente en la pila.
8. Energía contenida en la bomba atómica.
9. Energía producida por el viento.

6 7 8

5 1

2
3 9

4
 Solucionario de la Ficha de aplicación
Estudiante: …………………………………………………………………………………………………………………………………………
Grado: ………………………. Sección: ……………………. Fecha: …………………………….

1. En el siguiente texto, completa los espacios en blanco utilizando los tipos o fuentes de energía

En la comunidad de Montero (Piura), la población se prepara para la siembra del maíz. Durante su
crecimiento, esta planta absorbe luz-energía- de la radiación solar. En el proceso de fotosíntesis, la energía
luminosa se convierte en energía química Luego la planta utiliza esta energía para producir sus conocidas
como el maíz llenos de energía química; el maíz mantiene su energía potencial debido a la posición en la que
se encuentra en la planta. Cuando se cosecha el maíz, este sirve como alimento para los seres vivos; el
movimiento de la mandíbula que hace alguien cuando mastica el maíz emite un sonido causado por la
energía sonora. Los seres vivos que consumieron este fruto almacenan energía que, durante el movimiento
del cuerpo, se transforma en energía mecánica.
De esta forma, se recrea la energía en nuestra vida diaria.

2. Desarrolla el siguiente crucigrama

Horizontales

1. Energía que tienen los cuerpos cuando están en movimiento.

2. Energía producida por los mares.
3. Energía de un atleta en el punto de partida.
4. Energía producida por una caída de agua.

Verticales

5. Energía en el interior de la Tierra.

6. Fuentes de energía que contaminan el ambiente.
7. Energía presente en la pila.
8. Energía contenida en la bomba atómica.
9. Energía producida por el viento.

6 c 7 Q 8 N
o u u
5 g 1C i n é t í c a
e v m l
o e i e
t n c a
é c a r
r i
m 2M a r e o m o t r i z
i n 3P o t 9 e n c i a l
c a ó
a l l
i
c
4H i d r á u l i c a