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“Pintando con pinceles” 


Fundamentación

Este trabajo tiene como fin favorecer y estimular creatividad de las niñas y
niños de educación inicial mediante la expresión plástica como principal
herramienta de desarrollo intelectual, tal y como afirman muchos de los
primeros y principales investigadores sobre la expresión plástica infantil;
Pestalozzi, Dewey o Piaget.

Según Piaget el desarrollo de la expresión plástica constituye un proceso de


simbolización imprescindible para el desarrollo intelectual del niño, tiene por
nombre “La formación del símbolo en el niño” y fue publicado por primera vez
en 1959.

Para John Dewey “…todo pensar es investigar y todo investigar es


congénito, original de quien lo realiza, aún si todos los demás en el mundo
están seguros de lo que él aún está buscando.” Aquí podemos identificar la
situación del niño en la sala, frente a los diferentes materiales y elementos
que le presentamos; para el adulto pueden ser totalmente conocidos y no es
nada nuevo ver o crear un pincel, pero para el niño es una maravilla, es algo
totalmente nuevo, y todo lo que tiene frente a sus ojos, todo lo que con ello
va creando, lo hace sentir muy satisfecho.

Para los niños y niñas la expresión plástica es algo que comienza a producirse
desde edades tempranas.
Hay que saber identificar en qué etapa están esos niños y niñas para así poder
proporcionar y seleccionar los materiales necesarios y adecuados, así como
también la calidad del ambiente en el que se encuentre el niño o niña es
primordial.
El equipamiento escolar, el mobiliario tienen que ser funcionales, deben estar
adaptados a los niños y niñas y su organización debe crear un espacio
adecuado y seguro.
Esta plástica seleccionada “pintando con pinceles” está pensada para que
ofrezca a niños y niña un espacio de disfrute y relacionamiento en el cual se
puedan expresar libremente.

Objetivos generales​:

● Generar un espacio en donde puedan conocer el entorno que los rodea


a través de los sentidos y de los materiales pudiendo así apropiarse de
un lugar que les brinde seguridad y confianza.
● Lograr la expresión libre y lúdica mediante la manipulación y
experimentación con los materiales, contrayendo conocimientos y
aprendizajes sobre el mundo que los rodea.

Objetivos específicos:

● Despertar curiosidad e interés por diferentes tipo de materiales.


● Experimentar nueva sensaciones a través de los sentidos.
● Expresar sentimientos y emociones a través de la expresión plástica.
● Desarrollar la imaginación y creatividad plástica.
● Explorar las diferentes texturas y experimentar con pinceladas que
aportan los diferentes materiales.

​ ​Descripción del taller

Para comenzar dicha actividad las educadoras nos encargamos de hacer la


selección de materiales para exponer a los niños y niñas. Utilizando palillos,
palitos de brochete, pinturas. Y además elementos naturales, textiles, plásticos
y de papel.

La idea es:​ para empezar va a estar pronta una instalación para cuando los
niños ingresen del recreo 10:00 am, donde todos los elementos van a estar
tapados con telas de colores y ordenados arriba de mesas forradas con
paleógrafos, unidas para formar una sola mesa larga y que los niños y niñas
entren en contacto con todos los materiales de forma libre y poder expresar
verbalmente sus sentimientos, emociones, ideas y por qué no recuerdos, que
los puedan mirar, tocar, oler, etc...

Una vez realizado el reconocimiento de todo lo expuesto si comenzaremos a


confeccionar en conjunto con los niños y niñas nuestros pinceles.

¡Prendemos la música! Do Re Mi (la novicia rebelde)

Palillos y palitos de brochette van a ser la base para formar los pinceles, en las
puntas vamos a apretar o atar los diferentes materiales: ramitas, hojas, flores,
lanas, retazos de tela, bolsas, tapones, corchos, cartulina, cartón, cartón
corrugado, etc. Una vez realizados nuestros pinceles dispusimos de bandejita
con pinturas para cargar con pintura nuestros pinceles y que los niños y niñas
se pusieran a crear… y nosotras vigilando el desarrollo de la plástica sin
intervenir, solo si el niño o niña lo solicita.

Una vez que todos culminaron, vamos a poner a secar el trabajo y una vez
seco lo vamos guardar para envolver regalitos; por ejemplo el regalito para el
día de la madre.

También la propuesta sirve para introducir ciertos materiales que les son
desconocidos para los niños y niñas o les son difíciles de reconocer fuera de
su ámbito común.

​Recursos

Materiales:

● Palillos
● Hojas
● Pinturas
● Elementos naturales: ramitas, hojas, esponjas, palitos, flores, corchos
● Elementos textiles: lanas, hilos, retazos de telas, cuerda
● Plásticos: bolsas, tapones
● Papel: cartulina, rollos de papel higiénico, servilletas, cartón, cartón
corrugado.
● Disponibilidad de una amplia sala.
● Equipo de música.
● Tres educadoras.

​Contextualización

Esta plástica está pensada para llevarla a la práctica en el horario matutino en


una sala de tres años, con un periodo d tiempo de 30 minutos. Donde asisten
a la sala de tres años un total de 12 niños y niñas.

En un jardín llamado “Pa Pa Pa” de entidad privada del barrio Cordón, con
orientación este, el cual recibe mucha luz natural.

Área a trabajar: ​área de la comunicación haciéndose hincapié en el eje de la


expresión y creatividad, desarrollando las siguientes competencias específicas:
-Explorar y experimentar con su cuerpo y diferentes materiales descubriendo
sonidos, aromas, colores, texturas y formas, manifestando interés y disfrute.

-Expresar sus emociones, sentimientos e ideas en forma grafico-plástica


explorando las posibilidades que le ofrecen los diferentes recursos.

Evaluación

El principal instrumento de la evaluación será la observación directa y se


tomará registro en un cuaderno actos de interés que nos llamen la atención.
La evaluación de la actividad se hará al final y en conjunto con los niños y niña,
ya que ellos y ellas son los principales evaluadores de la actividad realizada en
la sala.
Se registran sus opiniones tanto positivas como negativas en el
cuaderno y las ideas nuevas para la mejora de futuras actividades.
También haremos registro si han realizado la actividad con gusto, si han
entendido las pautas y si ha habido interacción entre los niños y las niñas.

Bibliografía

-Marco Curricular para la atención y educación de niñas y niños Uruguayos.


Desde el nacimiento a los seis años Diciembre 2014
-Piaget, J.(1966) “La Formación del símbolo en el Niño”

-John Dewey; “​Democracia y Educación: Una Introducción a la Filosofía de la


Educación” (1916)