Professional Documents
Culture Documents
Proyecto áulico
AÑO 2019
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Los alumnos deben preparase para actuar en ambientes culturales y sociales más
allá de su contexto inmediato. En esos nuevos espacios, necesariamente afrontan
procesos complejos de comprensión y producción de textos y discursos que se suman a
otros compromisos cognitivos como el incremento de la lectura de textos disciplinares
y literarios, la intensificación de la práctica de la comunicación formal y pública y el
impacto de las formas de la manipulación comunicativa; en estas situaciones complejas,
los conocimientos de Literatura son básicos porque desarrollan y refinan las
competencias lingüísticas y comunicativas que las personas deben poner en juego. Por
eso los temas propuestos para este año apuntan al desarrollo de competencias
específicas relacionadas con:
* El conocimiento de las normas que rigen la construcción de los textos.
* El reconocimiento de la relación de las obras literarias con otros textos.
* La apreciación de la función estética de los textos literarios.
* La formación de la identidad del alumno a partir del análisis de obras literarias
y del lenguaje en uso, tanto como ciudadanos comprometidos con su comunidad, como
integrantes de una sociedad de hispano-hablantes.
* Propender a la formación de ciudadanos activos y comprometidos para con su
sociedad.
En sexto año se ofrece a los estudiantes un corpus de obras literarias en las que
prevalecen formas cómicas, alegóricas y experimentales. El docente acompañará la
lectura de dicho corpus para que el alumno pueda comparar esas obras con otras
pertenecientes a otros lenguajes artísticos, participar de situaciones sociales de lectura
y, de este modo, ir encontrando, dentro de estas temáticas y cosmovisiones, un
itinerario personal de lecturas para comentar.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
EJES TEMÁTICOS:
-Formas cómicas
-Formas alegóricas
-Formas de experimentación
CONTENIDOS
Tiempo estimado: marzo, abril y mayo
Lecturas obligatorias:
Lecturas complementarias:
Literatura alegórica:
La literatura alegórica en la narrativa argentina contemporánea.
Tiempo estimado: junio, julio, agosto
Lecturas obligatorias:
“El matadero”, de Esteban Echeverría
“La fiesta del monstruo”, de Jorge Luis Borges
“Casa tomada” y “Las ménades”, de Julio Cortázar
Los pichiciegos, de Rodolfo Fogwill
Lecturas complementarias:
Literatura de ruptura y experimentación
Tiempo estimado: septiembre, octubre, noviembre,
La antiliteratura. Distintas formas poéticas de experimentación: en el significante – los
juegos sonoros y visuales -, en los conceptos –los juegos con el “sentido”, o en la fusión
de ambos. Distintas formas narrativas de experimentación: lo lúdico y su simbolismo
en la narrativa de Julio Cortázar. Los distintos tipos de ruptura en la narrativa
contemporánea de Latinoamérica: la discontinuidad temporal, la discontinuidad
enunciativa (rupturas en los narradores ) , los juegos de equívocos .
Las rupturas o mezclas de géneros (“hibridajes”) y los juegos entre la realidad y la
ficción en Borges. La influencia del Ultraísmo en su poesía. Los distintos movimientos
diciembre
RECURSOS
Pizarrón y tiza
Libros
DVD
Manuales
Fotocopias
Netbook
Láminas
Obras pictóricas
Filmes
Enciclopedias
Internet
Redes sociales como vías de comunicación
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Poner a los estudiantes en situaciones en las que encuentren una variada gama de textos,
autores, géneros, estéticas, estilos, poéticas.
Construir ámbitos de intercambio de ideas donde los estudiantes puedan expresar sus
puntos de vista y profundizar sus lecturas en dialogo.
Favorecer tanto en las discusiones orales como en las prácticas de escritura la pluralidad de
lecturas y opiniones.
Acompañar a los estudiantes a encontrarse con el gusto literario guiándolo en la elección
de textos, dando sugerencias específicas.
Crear contextos adecuados para la lectura.
Propiciar que cada estudiante cree sus propios entornos personales de aprendizaje.
Aprovechar los medios o fuentes de información (internet, televisión), aprovechando estas
fuentes como espacios para la búsqueda de información.
Se propiciará el desarrollo de la creatividad, la libertad de expresión, el respeto mutuo, el
pensamiento crítico y la autonomía.
Se integrará las TIC al espacio áulico (netbooks, celulares) y se utilizarán las redes sociales
para ampliar los límites del aula.
Todo el material estará disponible en soporte papel y digital.
ACTIVIDADES
• Aportar bibliografía e intervenir para que los estudiantes construyan categorías que les permitan
analizar obras de cosmovisión mítica, épica y trágica en la literatura.
• Favorecer el diálogo entre estas obras y otras de la literatura universal.
• Aportar materiales, hacer comentarios, orientar la búsqueda de información e intervenir para
que los estudiantes vinculen estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes
artísticos.
• Propiciar la sistematización de conocimientos en torno la cosmovisión mítica, épica y trágica.
• Acompañar y promover la lectura de textos de estudio relacionados con el siguiente recorte de
obras seleccionadas.
• Acompañar el análisis de los géneros y estilos propios de estas obras seleccionadas.
• Orientar a los estudiantes para que puedan encontrar dentro de estas temáticas y cosmovisiones,
un itinerario personal de lecturas para comentar.
• Favorecer, acompañar y orientar la escritura de ensayos breves de las obras analizadas.
• Fomentar la participación en situaciones orales de socialización de los temas abordados:
Exposiciones ante auditorios desconocidos, debates, foros, paneles, etcétera.
• Promover reflexiones acerca las nuevas prácticas del lenguaje que los estudiantes realizan
durante 6° año profundizando sus aprendizajes lingüísticos y metalingüísticos, incorporando
nueva terminología específica de la literatura.
• Aportar información acerca de los autores, los libros y la mayor cantidad posible de fuentes de
consulta (recursos bibliográficos impresos y virtuales).
• Proponer en la lectura instancias de reflexión oral y escrita de las obras.
• Favorecer la reescritura y la relectura de textos literarios y no literarios vinculados con el corpus
seleccionado para el año.
Se indicará en este espacio las adecuaciones que sean necesarias, atendiendo a necesidades
especiales de los alumnos/as.
profesora fecha