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Aula 03
Etapas de um projeto
Objetivos Específicos
• Conhecer o ciclo de vida de projetos: concepção, planejamento, execução,
controle e encerramento. Elaborar um projeto educativo coletivo.
Temas
Introdução
1 Aprendizagem por projetos
2 Como fazer um projeto em educação?
Considerações finais
Referências
Professora
Janine Schultz
Projetos Educacionais
Introdução
No campo da educação, os projetos representam uma alternativa de trabalho para
organizar as atividades de ensino. De acordo com Hernández e Ventura (1998), os projetos
têm como função propiciar a criação de estratégias para organizar os conteúdos escolares de
modo a favorecer o tratamento de informação de maneira diversificada e a integração de
diferentes conteúdos. Assim, privilegia-se a interação dos alunos com o conhecimento
globalizado e promove-se a aprendizagem significativa (HERNÁNDEZ, 1998).
na medida em que as atividades são desenvolvidas, surgem novas dúvidas e questões trazidas
pelo grupo.
Assim, como sugere Prado (2005, p. 13),
para fazer a mediação pedagógica, o professor precisa acompanhar o processo de
aprendizagem do aluno, ou seja, entender seu caminho, seu universo cognitivo e
afetivo, bem como sua cultura, história e contexto de vida. Além disso, é fundamental
que o professor tenha clareza da sua intencionalidade pedagógica para saber intervir
no processo de aprendizagem do aluno, garantindo que os conceitos utilizados,
intuitivamente ou não, na realização do projeto sejam compreendidos, sistematizados
e formalizados pelo aluno.
2.1 Concepção
Como dissemos, o primeiro passo para o desenvolvimento de um projeto educativo é a
definição de uma problemática ou tema em torno do qual se pretende trabalhar, de maneira
articulada, diferentes conteúdos. Essa problemática representa o ponto de partida para a
definição do projeto e deve ser um tema de interesse do grupo.
É fundamental que os projetos sejam elaborados de forma colaborativa entre professor
(ou professores, quando se pretende integrar diferentes campos do conhecimento e
disciplinas) e alunos. Para isso, o tema central deve ser discutido previamente e, uma vez
definido, deve-se fazer o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos, discutindo
com eles o assunto. Assim, não apenas é possível definir questões significativas a serem
trabalhadas no projeto, mas também são promovidas atitudes positivas dos alunos frente
àquilo que será estudado.
Feito isso, o passo seguinte é planejar, em grupo, as atividades que serão realizadas.
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Projetos Educacionais
2.2 Planejamento
O planejamento de um projeto deve ser feito sempre da forma mais participativa possível,
de modo a criar um clima de envolvimento e interesse entre todos os professores e alunos
envolvidos. Nessa etapa, é importante definir, além das atividades a serem desenvolvidas,
quem será responsável por cada atividade, da mesma forma como estabelecer um cronograma
para sua realização. O cronograma é uma importante ferramenta de acompanhamento e
controle, pois permite uma rápida visualização das ações e prazos de realização, assim como
dos responsáveis por cada atividade.
O professor deve ajudar o grupo a definir uma estrutura lógica e sequencial das atividades,
conforme os conteúdos que serão trabalhados pelos alunos. Isso facilitará a construção do
conhecimento, favorecendo o estabelecimento de novas conexões e aprendizagens.
Devem ser previstos diferentes tipos de atividades, como pesquisa (em jornais, revistas,
livros, internet etc.), visitas a centros de referência (estações de tratamento de água no caso
de projetos sobre água ou poluição; museus, quando o projeto envolver temas de história ou
de artes; parques, no caso de biologia etc.), aplicação prática de conhecimentos (implantação
de uma horta na escola, elaboração de um blog etc.), realização de entrevistas com pessoas
de referência etc. É importante que o projeto envolva atividades individuais e em grupo,
favorecendo a aprendizagem colaborativa. O passo seguinte é o desenvolvimento do projeto.
2.3 Execução
Depois da escolha do tema e definição das atividades, os alunos iniciam as atividades
de pesquisa. Para isso, eles devem ser contínua e permanentemente estimulados pelos
professores, que também precisam assumir o papel de pesquisadores, além de orientadores
dos alunos.
Surgem nesse momento novas questões e dúvidas que precisam ser discutidas e, quando
necessário, integradas ao projeto. Cabe ao professor ajudar os alunos a compreenderem o
sentido das informações e conteúdos abordados, assim como a relevância das novas questões
no contexto do projeto.
Nessa etapa, como sugere Prado (2005, p. 3), “a mediação do professor é fundamental,
pois, ao mesmo tempo em que o aluno precisa reconhecer a sua própria autoria no projeto,
ele também precisa sentir a presença do professor que ouve, questiona e orienta, visando
propiciar a construção de conhecimento do aluno”.
O diálogo permanente estabelecido pelo projeto leva os alunos a perceberem que uma
mesma informação pode ser trabalhada de diferentes maneiras, conforme os interesses e
opiniões de suas fontes. E dessas informações cada um pode retirar suas próprias conclusões.
Assim, os alunos aprendem a se situar diante da informação, construindo um olhar crítico
sobre ela.
E como saber se o aluno está mesmo aprendendo com o projeto? Como saber o que ele
está aprendendo? Em um projeto a avaliação é, antes de tudo, formativa. Para acompanhar
o desenvolvimento dos alunos, é importante que o professor faça o acompanhamento
cuidadoso do processo de desenvolvimento do projeto.
a. Avaliação Inicial
b. Avaliação formativa
c. Avaliação final
2.5 Registro
Todas as ações de um projeto devem ser registradas, desde a definição de seus objetivos
até os resultados de sua avaliação. Durante a execução das atividades, pode-se fazer um
diário, incluindo o registro escrito das ações executadas, dificuldades observadas, questões
suscitadas durante sua execução. Além disso, é interessante fazer um registro fotográfico para
ilustrar o desenvolvimento do projeto. Assim, no registro poderá ser sintetizado e arquivado
todo o conhecimento construído durante o trajeto.
O registro deve ser cuidadoso, pois representa um dos principais momentos do projeto.
Com ele, o percurso do projeto poderá ser organizado, permitindo reflexões sobre as ações
e as dificuldades encontradas. Dessa forma, o registro se constitui como uma ferramenta
de avaliação, favorecendo a consciência do processo, permitindo, assim, a identificação dos
problemas e sua solução, fazendo ajustes no projeto sempre que necessário.
Por fim, o registro favorece o compartilhamento dessa experiência com outros professores
e toda a comunidade escolar.
2.6 Encerramento
No encerramento de um projeto, é importante que o professor possa retomar com os
alunos seu processo de desenvolvimento, desde sua concepção, buscando fazer uma reflexão
sobre as principais aprendizagens feitas. Nesse momento, é importante que se retomem as
finalidades educativas do projeto, a fim de se avaliar se foram atingidas. Um recurso que
pode ser empregado aqui, além das discussões coletivas, é o emprego de um instrumento de
autoavaliação, levando os alunos a refletirem sobre suas trajetórias pessoais e aprendizagens
durante o desenvolvimento do projeto.
Como sugere Moran (s.d.), “quando focamos mais a aprendizagem dos alunos do que
o ensino, a publicação da produção deles se torna fundamental”, pois “a possibilidade de os
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alunos se expressarem, tornarem suas ideias e pesquisas visíveis, confere uma dimensão mais
significativa aos trabalhos e pesquisas acadêmicos”. Assim, segundo o autor, “recursos como
o portfólio, onde os alunos organizam o que produzem e o disponibilizam para consultas,
são cada vez mais utilizados. Os blogs, fotologs e videologs são recursos muito interativos de
publicação com possibilidade de fácil atualização e participação de terceiros”.
Portanto, não deixe de divulgar seus projetos para toda a comunidade! Com isso você
estimula os alunos, valorizando sua produção, e divulga à comunidade escolar o percurso
transcorrido e os resultados obtidos. A divulgação do projeto encerra o ciclo do projeto e
demonstra a importância do trabalho realizado e da comunicação.
Considerações finais
Como vimos, projetos de trabalho podem ser empregados para a construção do
conhecimento, permitindo uma maior interação e reflexão entre os alunos e o conhecimento.
Os projetos estimulam o desenvolvimento do conhecimento colaborativo, da autonomia dos
alunos, do “aprender a aprender”, do “aprender a saber”. A integração de diferentes áreas do
conhecimento, estratégias didáticas e mídias em um mesmo projeto favorece a construção
do conhecimento globalizado e relacional.
1. Concepção
2. Planejamento
3. Execução
4. Monitoramento e Avaliação
5. Encerramento
Apesar de os projetos serem construídos coletivamente, razão pela qual seus percursos
são imprevisíveis, o professor deve estar atento à finalidade educativa prevista inicialmente,
no momento de sua concepção. Um projeto bem-sucedido é aquele em que tais finalidades
foram alcançadas.
Referências
BOUTNET, J. P. Antropologia do projeto. Porto Alegre: Artmed. 2002.
DEWEY, J. Democracia e educação: breve tratado de filosofia de educação. 2. ed. São Paulo:
Companhia Editora Nacional, 1952.