Master en Educación y TIC (e-Learning)

Rúbrica de feedback y evaluación

Curso 2017-2018 - 1er semestre
Diseño de recursos y actividades en línea PEC 3. Análisi de modelos pedagógicos

Modelo pedagógico
Correcta identificación e interpretación de los conceptos y componentes del modelo elegido, coherencia en la correspondencia entre el modelo elegido y las necesidades
educativas y correcta aplicación del modelo
D C B A
Competencias Objetivos Criterios de evaluación Indicadores
0 0,5 1 2
Presentación del modelo en el foro
CE6. Planificar • Conocer y Aportación argumentada Mencionan el No menciona el Menciona el Menciona el Menciona el
escenarios de enseñanza diferenciar los al gran grupo sobre el modelo pedagógico modelo pedagógico modelo pedagógico modelo pedagógico modelo pedagógico
y aprendizaje basados en diferentes modelos modelo pedagógico con escogido y la escogido y/o la sin nombrar el nombrando al/los nombrando al/los
las TIC para distintos pedagógicos. que resolverá la propuesta propuesta referente teórico o referente/s referente/s
contextos, diferentes propuesta formativa, formativa. formativa. no menciona el teórico/s además teórico/s además
niveles y necesidades indicando el contexto, el objetivo y otras pero no menciona de mencionar el
educativas. objetivo, las características con claridad el objetivo, contexto
características clave de la objetivo, contexto y características
CE7. Aplicar estrategias oportunas y propuesta y/o características esenciales de la
y metodologías argumentando el por formativa. esenciales de la propuesta
instruccionales, basadas qué se ha decidido propuesta formativa.
en el uso de las TIC, que escoger el modelo. formativa.
permitan el diseño e
implementación de
actividades de
aprendizaje y de
evaluación en línea
innovadoras.

Identificación e interpretación del modelo

CG1. Manejar los • Conocer y Correcta identificación e Identificación del No identifica el Identifica e Identifica e Identifica e
principios teóricos diferenciar los interpretación de modelo pedagógico modelo pedagógico interpreta los interpreta los interpreta los
fundamentales para el diferentes modelos los conceptos y a partir de las o bien la idea no conceptos y conceptos y conceptos y
ejercicio de la práctica pedagógicos. componentes del propias corresponde a componentes del componentes del componentes del
profesional. modelo características modelo modelo elegido modelo elegido modelo elegido
elegido. descritas por los pedagógico. pero con alguna correctamente, correctamente y en
autores referentes confusión o error o algunos aspectos detalle.
con poco detalle con mayor detalle
que otros.

Correspondencia entre el modelo y las necesidades educativas

CE6. Planificar • Identificar y Coherencia en la Identificación de La correspondencia La correspondencia La correspondencia La correspondencia
escenarios de enseñanza analizar el modelo correspondencia entre el las necesidades entre el modelo entre el modelo entre el modelo entre el modelo
y aprendizaje basados en pedagógico modelo elegido y las educativas del elegido y las elegido y las elegido y las elegido y las
las TIC para distintos aplicado a un necesidades educativas contexto. necesidades necesidades necesidades necesidades
contextos, diferentes contexto educativo del contexto de Aplicación de las educativas del educativas del educativas del educativas del
niveles y necesidades real. aplicación. características del contexto de contexto de contexto de contexto de
educativas. modelo a las aplicación no es aplicación es aplicación es aplicación es
necesidades del coherente o no se coherente pero no coherente pero coherente
CE7. Aplicar estrategias contexto. detalla es la más adecuada algún aspecto se
y metodologías puede mejorar
instruccionales, basadas para su
en el uso de las TIC, que adecuación.
permitan el diseño e
implementación de
actividades de
aprendizaje y de
evaluación en línea
innovadoras.
 D C B A
Competencias Objetivos Criterios de evaluación Indicadores
0 1 2 4
Aplicación del modelo al diseño de una situación educativa real
CE6. Planificar • Identificar y Correcta aplicación del Caracterización del El modelo no se El modelo se refleja El modelo se refleja El modelo se refleja
escenarios de enseñanza analizar el modelo modelo al diseño de una modelo en cuanto refleja en la con la descripción en la descripción en la descripción
y aprendizaje basados en pedagógico situación educativa real: a: estrategias, descripción de de estrategias, de estrategias, de estrategias,
las TIC para distintos aplicado a un el modelo se refleja en actividades, roles, estrategias, actividades, rol de actividades, rol de actividades, rol de
contextos, diferentes contexto educativo estrategias, actividades, clima, estructura y actividades, rol de participantes, participantes, participantes,
niveles y necesidades real. rol de participantes, otros. participantes, clima clima, estructura… clima, clima, estructura
educativas. clima, estructura, etc. ni estructura. pero no totalmente estructura…propios además de otros
de la situación componentes de
CE7. Aplicar estrategias educativa interés.
y metodologías seleccionada.
instruccionales, basadas
en el uso de las TIC, que
permitan el diseño e
implementación de
actividades de
aprendizaje y de
evaluación en línea
innovadoras.
 Representación visual del modelo pedagógico
Representación visual de la apliación del modelo clara, comprensible y creativa y se corresponde con la explicación de la aplicación del modelo
D C B A
Competencias Objetivos Criterios de evaluación Indicadores
0 1 2 4
Representación comprensible, clara y coherente
CE7. Aplicar estrategias y Representar y • Correspondencia entre Representación La representación La representación La representación La representación
metodologías comunicar de la representación visual de la visual de la visual de la visual de la visual es clara y
instruccionales, basadas manera visual, visual y la explicación de propuesta es propuesta no es propuesta es propuesta es clara comprensible,
en el uso de las TIC, que sencilla y la aplicación del comprensible, clara comprensible, clara comprensible pero y comprensible además la relación
permitan el diseño e comprensible un modelo. y coherente ni coherente; no la relación de las pero la relación de de las
implementación de análisis respecto el modelo describe la característics entre las caracteristicas características es
actividades de complejo. Representación visual de elegido. propuesta a partir el modelo y la no es coherente
aprendizaje y de la propuesta es del modelo propuesta no es del completamente
evaluación en línea comprensible, clara y pedagógico. todo clara. coherente.
innovadoras. coherente.

D C B A
Competencias Objetivos Criterios de evaluación Indicadores
0 0,5 1 2
Uso de la herramienta
CB10. Que los Representar y Correcto uso de la Correcto uso de la No utilitza la Utiliza Utiliza Utiliza
estudiantes posean las comunicar de herramienta elegida herramienta herramienta correctamente la correctamente la correctamente la
habilidades de manera visual, para representar un elegida para elegida de forma herramienta herramienta herramienta
aprendizaje que les sencilla y análisis complejo: representar un correcta elegida usando elegida usando elegida usando
permitan continuar comprensible un relaciones análisis complejo: distintos distintos elementos distintos elementos
estudiando de un modo análisis entre diferentes uso de distintos elementos de de forma adecuada de forma
que habrá de ser en gran complejo. elementos, uso de tipos de relaciones, forma adecuada totalmente
medida autodirigido o recursos gráficos, elementos, nodos, pero mejorable adecuada además
autónomo. estructura y figuras, de aprovechar los
organización, etc. interacciones, etc. recursos
disponibles para su
total comprensión.
 Presentación formal del informe de la propuesta formativa
Expresarse por escrito Expresarse por Presentación formal, uso Presentación La propuesta no La propuesta tiene La propuesta tiene La propuesta tiene
con corrección y rigor, escrito con la y citación de referencias formal de la tiene una una presentación una presentación una presentación
utilizando un registro corrección y rigor bibliográficas y extensión propuesta y presentación formal pero no formal pero no formal y la
académico y cuidando académico adecuadas. extensión formal y/o la tiene una extensión todas las partes extensión parcial y
los criterios formales necesarios, en adecuada. extensión no es adecuada tiene la extensión total es adecuada.
establecidos, en función del registro adecuada adecuada en
distintos soportes y soporte utilizado. cuanto a
digitales. relevancia.
Utilitzar y citar de
forma adecuada las
referencias
Uso y citación de No se aportan las Se aportan pocas Las ideas del texto Gran parte de las
bibliográficas para
referencias referencias referencias en el están referenciadas ideas están
la fundamentación
bibliográficas bibliográficas en las texto y/o no están pero no todas referenciadas y
de los trabajos
adecuadas. ideas de la correctamente están Todas las
elaborados.
propuesta. citadas. correctamente referencias
citadas. bibliográficas están
Cuidar la
correctamente
presentación
citadas según una
formal de los
misma norma.
trabajos
elaborados,
respetando los
criterios de
extensión
indicados.

Participación constructiva en las propuestas de los compañeros

Aportación constructiva a las propuestas de los compañeros
D C B A
Competencias Objetivos Criterios de evaluación Indicadores
0 0,5 1 2
Participación constructiva
CT2. Trabajar en equipo Contribuir a la Aportación constructiva Colaboración en la No participa en la Participa en la Participa en la idea Participa en la
y de forma construcción de a las propuestas de otros mejora de mejora de las mejora de los de algún propuesta de
interdisciplinar con conocimiento de la compañeros / as (2 propuestas de los propuestas de los compañeros sin compañero varios compañeros
apoyo de las tecnologías. comunidad de mínimo), que muestran compañeros compañeros o justificar la idea. justificando el justificando más de
aprendizaje de la comprensión de los porqué y de una idea, siendo
asignatura conceptos y manera adecuada, todas las
modelos planteados en en gran parte, a la aportaciones
las lecturas. propuesta adecuadas a las
formativa de los propuestas de los
compañeros. compañeros.

Integración de las No integra ninguna Integra Integra Integra las

propuestas de los propuesta de parcialmente una parcialmente las propuestas
compañeros mejora a partir de de las propuestas propuestas y/o recibidas por los
los comentarios de de sus compañeros justifica compañeros o
los compañeros o sin justificar la parcialmente la no justifica
no justifica su no decisión. integración de las correctamente la
incorporación. propuestas. no integración de
todas las
propuestas.