FACULTAD DE PSICOLOGIA Y TRABAJO SOCIAL

MODALIDAD A DISTANCIA

TRABAJO ACADEMICO: “LAPSICOLOGIA

COMO CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO
DESDE EL MODELO OPERANTE”

CURSO: ANALISIS CONDUCTUAL APLICADO

VI SEMESTRE DE LA CARRERA
PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

DOCENTE: PATRICIA TRIVIÑOS DIAZ

ALUMNO: MANUEL JESUS RAMOS

HUANACO

JULIACA, DICIEMBRE 2016

 DEDICATORIA:

A Dios en primer lugar, mi familia mis gracias mil

por darme el espacio para estudiar esta Carrera tan
hermosa que coadyuva mi personalidad y por ende
siembro el amor para dar amor una gota en el
infinito del espacio del saber y de la humanidad.

Manuel
ÍNDICE (1 cara de página)
 INTRODUCCIÓN (1 cara de página)

Estudiar este curso es de suma importancia, porque conoces con mayor amplitud uno de
los temas que pasa en las instituciones educativas, en el hogar; por ello es menester
entender que el Trastorno Negativista Desafiante pertenece a un grupo de Trastornos
Graves de Conducta. Estos se pueden definir como “un conjunto de comportamientos
que presenta una persona a lo largo del tiempo, que entraña consecuencias negativas
para sí mismas y para aquellos que le rodean” (Ruiz Díaz, 2010).
Hablando de la realidad en la práctica educativa de los padres con sus hijos, una de las
dificultades más frecuentes es la desobediencia, junto en algunos casos con la
provocación, analizando se puede indicar que los comportamientos negativistas,
oposicionantes y desafiantes son el resultado de varios factores asociados, en los que
puede intervenir la propia biología del niño y su entorno educativo.
Una de las causas más frecuentes de estas conductas es la falta de un método adecuado
en el manejo del niño o del adolescente por parte de sus padres o educadores. Ante una
educación sobreprotectora y en la que no interviene la educación de la capacidad de
frustración surgen niños y adolescentes que no respetan las normas ni la propia
autoridad de los padres. Ahora bien, ¿podemos concluir que siempre estos trastornos
del comportamiento son consecuencia de una mala educación?, evidentemente no,
existen variables biológicas, desde dismadurativas hasta lesivas, que condicionan la
respuesta educativa de un niño o adolescente. Estas variables biológicas pueden ser
consecuencia de la propia carga genética, que va regular al desarrollo del cerebro,
fundamentalmente del cortex prefrontal, principal área reguladora del control del
impulso y de las funciones ejecutivas.
El trabajo está basado en cruce de varias fuentes físicas y virtuales no con el afán de
plagiar directo de internet; si no, sirve de apoyo, ya que en estos lugares de profundidad
de nuestro país es difícil encontrar textos de la especialidad físico; entonces recurrimos
a fuentes virtuales; aclaro nadie creo que en su sano juicio copia o plagia, creo además
la única fuente aunque de una manera lenta es internet; desearía querida maestra que
tomara en cuenta al respecto; ya que estudiar este tema es importante y útil para mi
profesión en el futuro; el tema TND ocurre a diario en los locales escolares, en los
hogares de estos tiempos del siglo XXI; la investigación sobre el tema ayuda a enriquecer
el bagaje académico que deberíamos tener los estudiantes de esta carrera profesional.
El marco teórico es vital en el presente trabajo, así como los programas, las técnicas y las
sesiones para recuperar a los niños o adolescentes que tienen estos problemas de
conducta. Creo además los hogares o sea la familia debe ser vital para su curación, el
otro medio son los terapeutas especializados en estos temas y por ultimo creo los
docentes tienen que capacitarse y reeducar a los estudiantes que tienen estos
problemas.
 CAPÍTULO I
LA PSICOLOGIA COMO CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO DESDE EL MODELO
OPERANTE
1.1 La Psicología como ciencia de la conducta (1 cara de
página)

1.2 Bases del Análisis experimental del comportamiento (1 cara de

pagina)
1.3 Modelo Operante (1 cara de
página)
1.3.1 Definición

1.3.2 Características

1.4 Evaluación conductual (1 cara de página)

CAPÍTULO II

LINEA BASE OBSERVACIONAL Y MANIPULATIVA DE LA CONDCYA EN LA

INVESTIGACION EXPERIMENTAL
2.1 Análisis y medición de la conducta (1 cara de
página)
2.2 Línea base observacional y manipulativa conductual (1 cara de
página)

2.3 Tipos de registros y diseños de sujetos individuales (1 cara de

pagina)

CAPÍTULO III
PRINCIPIOS Y TECNICAS
CONDUCTUALES
3.1 Principios y Técnicas Conductuales que facilitan y fomentan conductas nuevas y
aplicaciones (1 cara de página)

3.1. Principios y Técnicas conductuales que incrementan conductas ya existentes y

aplicaciones (1 cara de página)

3.2. Técnicas de Economía de Fichas y aplicaciones (1 cara de

página)
 CAPÍTULO IV

PRINCIPIOS Y TECNICAS CONDUCTUALES PARA MANTENER, DISMINUIR Y/O ELIMINAR

CONDUCTAS

4.1. Principios y Técnicas de mantenimiento de conductas y aplicaciones (1 cara de

página)

4.2. Principios y Técnicas de reducción y/o eliminación de conductas y

aplicaciones (1 cara de página)

CAPITULO V

CONCLUSIONES (1 cara de página)

BIBLIOGRAFÍA (1 cara de página)
BIBLIOGRAFÍA DE APOYO O CONSULTA

ARDILLA, Rubén (1974) El análisis experimental del comportamiento. México: Ed.

Trillas

SKINNER, B.F (1985) Análisis de la conducta. México: Ed. Trillas

LIBERMAN, R (1975) Iniciación al análisis y terapéutica de la conducta

ARNAU, J (1986) Diseños experimentales en psicología y la educación, México
Trillas BARLOW, D (1988) Diseños experimentales de caso único. Barcelona:
Ed. Martínez
KRUMBOLTZ, J (1976) Como cambiar la conducta del niño. Bs. As.
Guadalupe GALINDO, E (1981) Modificación de conducta en la
educación especial-diagnósticos y programas. México Ed. Trillas.
VALLES, A (1994) Modificación de conducta problemática del alumno-técnicas y
programas. Ed. Marfil
BARTLETT, A (1978) Cambios de la conducta en las organizaciones, México,
Trillas DIAGNOSTIC AND STATISTICAL MANUAL OF MENTAL DISORDERS, (
2000) Fourth Edition: DSM-IV-TR