“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

REGIÓN DE EDUCACIÓN JUNÍN

UNIDAD EJECUTORA - 301

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

TARMA

INSTITUCION EDUCATIVA

“JULIO C. TELLO”

Proyecto educativo
institucional
DIRECTOR: MANUEL JOSE DE LA CRUZ PACHECO

COCHAS
TARMA – PERÚ
2 015
 PRESENTACIÓN
El presente documento es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que se
materializara en el futuro para consolidar y mejorar sustancialmente la calidad del servicio
educativo que nos hemos propuesto alcanzar y que correlativamente nos va permitir alcanzar
la visión institucional a través de nuestra misión.
Por ello, el Proyecto Educativo Institucional procura lograr un conocimiento verídico y
real de la situación pasada y presente de nuestra institución educativa y de la comunidad a la
que pertenece; este diagnostico fue llevado a cabo por medio de la técnica FODA
Confiamos en que el trabajo realizado beneficiara a nuestra comunidad educativa,
puesto que se constituye como un instrumento de gestión, en este caso tendrá una duración
de 5 años; parte del estudio de nuestra realidad interna(IE “Julio C. Tello”) y externa
(Comunidad Campesina de Cochas); propone estrategias a largo y mediano plazo a través de
los proyectos de innovación, los cuales se van anualizando durante un tiempo determinado de
años y, finalmente formula objetivos estratégicos en base al diagnostico de nuestra institución
educativa y en concordancia con nuestra visión y misión institucional.
El proceso general de elaboración del presente PEI consiste en desarrollar cada uno de
los componentes que se indican a continuación:
a) La Identidad de la Institución Educativa
b) El Diagnostico(Análisis FODA)
c) La Propuesta Pedagógica
d) La Propuesta de Gestión Institucional

Debemos dejar establecido que el presente instrumento de gestión debe ser asumido
como una propuesta que está sujeto a cambios en la medida que en los últimos años el
desarrollo de la ciencia y la tecnología viene sufriendo adelantos vertiginosos, sin precedentes
en la historia de la humanidad; por lo que se constituye en un instrumento de planificación
estratégica y de trabajo permanente.
Por último, solo nos queda alcanzar nuestra visión y misión, de hoy en adelante se
constituyen en el norte que debe guiar nuestra práctica diaria, debe ser, al mismo tiempo, la
luz que ilumina nuestros esfuerzos, por esta razón todos los integrantes de la comunidad
educativa se han comprometido a trabajar por tan noble misión: sabedores que de la suma de
esfuerzos dependen nuestra razón de ser como institución

PROF. MANUEL JOSE DE LA CRUZ

DIRECTOR
 II. INFORMACIÓN GENERAL

2.1. DATOS GENERALES:

2.1.1. Nombre de la Institución Educativa : “Julio C. Tello”

2.1.2. Año de Fundación : 07 de mayo de 1988
2.1.3. Resolución : Resolución Directoral
2.1.4 Etapas : Educación Básica Regular
2.1.5. Nivel que atiende : Educación Secundaria
2.1.6. Turno : Diurno
2.1.7. Sexo : Mixto
2.1.8. Estudiantes Matriculados Año 2014 : Educación Secundaria Menores
2.1.9. Secciones en Funcionamiento Año 2014 : Una sección por grado
2.1.10 Personal Directivo
Director : Prof. Manuel José de la Cruz Pacheco
2.1.11. Personal Docente
- Prof. Esperanza Nélida Varillas de Imaña
- Prof. Walter Jorge Coronado Pérez
- Mg. Julia Máxima Arellano Yarasca
- Mg. Myriam Libertad Lazo Ramos
- Mg. Yandery Janent Huamán León
- Prof. Armando Chávez Rojas
- Prof. Elizabeth Jovita Huaringa Rimari
- Prof. Ángel Gabriel Vento Poma
- Aux. Cesar Antonio Güere Limaymanta
-
2.1.12. Personal de Servicio
Trabajador de Servicio II: Aníbal Rolando Sánchez Huamán

2.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

2.2.1. D.R.E : Junín

2.2.2. U.G.E.L. : Tarma
2.2.3. Región : Junín
2.2.4. Provincia : Tarma
2.2.5. Distrito : Tarma
2.2.6. Centro Poblado : Cochas
2.2.7 Área : Rural
2.2.8 Dirección : José Basteres S/N Cochas Alta

2.3. TENENCIA DEL LOCAL:

2.3.1. Condición de la Tenencia : Propio
2.3.2. Propiedad del Local : Estatal (MED)
2.3.3. Uso del Local : Exclusivo

2.4. METAS DE OCUPACIÓN

 NOMBRADOS CONTRATADOS
Tit. Bach. Egre. Tit. Bach Egre .Est. Inc

Director 01

Docentes 06 02
Aux. Educ 01
Administrat 01
TOTALES 09 03

2.5 RESEÑA HISTORICA

2.5.1 FUNDACION

Por la necesidad de contar con una institución educativa debido al crecimiento

de la población infantil y la distancia existente para llegar a instituciones educativas del
distrito de Tarma, el año 1987 los pobladores de Cochas, encabezado de entonces
autoridades mediante memoriales solicitaron a la Coordinación del Núcleo Educativo
Comunal de Tarma, luego de haber cumplido con las exigencias para la creación de
una nueva institución educativa rural se inauguro el funcionamiento de nuestra
institución.
Nuestra Institución Educativa empezó a funcionar con 27 estudiantes y en la
actualidad cuanta con más de 108 estudiantes de ambos sexos en el nivel de
Educación.
Secundaria Menores, comienza a funcionar con una aula en el lugar de
Cochas Baja, en la actualidad cuenta con un local nuevo de 9 ambientes de material
noble, asimismo cuenta con servicio de agua, luz e Internet (Programa Huacharán)
En el año 1988 se le asigna el nombre de Víctor Raúl Haya de la Torre,
propuesto por los docentes que laboraron en esa época, en el año 1990 mediante R.D.
Nº 1083 fue cambiado por “Julio C. Tello” en honor a tan eminente científico y
arqueólogo peruano
Por estar ubicado en zona rural y de pobladores dedicados a la agricultura esta
institución educativa se convierte en la variante técnica agropecuaria.

2.5.2 AUTORIDADES Y PERSONAJES PARTICIPANTES

 Alcalde de Centro poblado Menor de Cochas

 Presidente de la Comunidad Campesina de Cochas
 Teniente Gobernador de Cochas
 Director del NEC Nº 11 de Tarma
 Pobladores de la Comunidad de Cochas

2.5.3. ACUERDOS TOMADOS EN REUNION

 Inicio de Educación Secundaria con el primer año

 Traslado de estudiantes que estudian en otras instituciones educativas con
autorización del Coordinador del NEC Nº 11 de Tarma
 Formación de la comisión para la gestión de mobiliarios y materiales
educativos, quedando conformado por la Primera Junta Directiva de la
APAFA, Directora y Autoridades del lugar
 Aporte voluntario para adquirir mobiliarios de emergencia
 Nombramiento de padrinos a personalidades filantrópicas del lugar y capital
del distrito de Tarma
 Como señal de formalidad levantaron un acta: las autoridades y personas
asistentes en la ceremonia de apertura de clase estamparon sus firmas
 A través del transcurso de los años se logro completar el quinto grado de
educación secundaria de menores

2.5.4. GESTION DEL LOCAL ESCOLAR

 Por gestión del director de nuestra institución educativa, previa aprobación

del plano de lotización en el lugar de Bado pampa – Cochas Alta; inscrito en
registros públicos de la propiedad de inmuebles de ficha Nº , asiento,
rubro que mediante R.M. Nº de fecha de , un área de 8080 m2 de
terreno, fue destinado para la construcción de la Institución Educativa
 El año el Ministerio de Educación a mérito de la R.M. Nº,
definitivamente efectuó en uso a favor de nuestra institución educativa para
la construcción, implementación y funcionamiento de la Institución Educativa
“ Julio C. Tello”, inmueble que esta registrado en el Marquesì de bienes del
Ministerio de Educación con el Nº

2.5.5. EDIFICACION DEL LOCAL ESCOLAR

 De la creación nuestra institución educativa funciono en Cochas Baja en

ambientes reducidos donde se compartía oficina administrativa, laboratorio,
sala de computo con secciones de algunos grados de estudio, el portero
guardián compartía su habitación en una de las aulas, se carecía de un patio
de honor amplio y con aulas de techos deteriorados, en vista de esta
incomodidad la comunidad tomo conciencia y decidieron contar con un local
nuevo y amplio.
 Durante estos cinco últimos años 1999 a 2005 con apoyo de instituciones
como: Municipalidad provincial de Tarma, Ministerio de Trabajo (Programa A
Trabajar Urbano), el aporte económico y la participación directa de los
padres de familia a través de faenas, trabajos dominicales, de hijos que
residen en otras ciudades, se logro construir las siete aulas, uno para la
dirección, para el funcionamiento de los cinco grados de educación
secundaria, Aula virtual y laboratorio, complementando con la colocación de
puertas, ventanas, vidrios, cielo raso, veredas.
 A inicio del año 2005 con apoyo de la comunidad de cochas y participación
de los padres de familia se está construyendo el ambiente destinado para el
deposito y guardianía, el ladero, SS.HH. con una poza séptica y el cercado
del terreno con postes y alambre de púa, dando en parte seguridad a la
institución educativa
 Por gestión de la dirección y participación de padres de familia como la
señora Guillermina Sánchez quien dono un medidor y su caja de protección,
se solicito a Electro centro para la instalación de energía eléctrica.
 Por gestión de la dirección, Junta Directiva de la APAFA, y Autoridades
locales se presento:
Al gobierno Regional de Junín el expediente para la obra de “acabado
de aulas en la distribución e instalación del sistema de energía eléctrica,
losa multifuncional y SS.HH.”
A la Municipalidad Provincial de Tarma “obra Cerco Perimétrico” a
través de presupuesto participativo.

2.5.6 GESTION Y AMPLIACION DE SERVICIO EDUCATIVO

  A partir del año 2002 el 5º grado viene funcionando autofinanciado por los
padres de familia y autoridades y los docentes que laboramos apoyando con
horas extra a parte de las 24 horas que tienen de dictado de clases.
 Desde el mes de noviembre del año 2003 nuestra institución educativa se
incorporó al Proyecto Nacional “Los Niños del Bosque” que está ejecutando
la Cooperación Técnica Alemana GTZ, en el aspecto de Interculturalidad y
Ecología, durante el año 2004, se realizó intercambio de experiencias entre
las 8 instituciones educativas, 4 instituciones de comunidades nativas de la
Amazonia del país teniendo como resultado la toma de conciencia de las
comunidades educativas de respetar nuestros recursos forestales y
culturales.
 En el año 2003 por gestión de la dirección y de la Unidad Gestión Educativa
de Tarma, nuestra institución educativa es incorporado al Programa
Huacharan del Ministerio de Educación , Ahora denominada Aula de
Innovación Pedagógica y a partir del año 2004, se proyectaron para la
instalación de los equipos, en la actualidad, se cuenta con una antena
parabólica, sistema de recepción de internet, a través del sistema VSAT,
 Actualmente varios ex estudiantes cursan estudios superiores en las
Universidades e Institutos Superiores y otros realizan actividades laborales
productivas
 En el año 2013, por gestión de la Directora (e) Bertha GRADOS JURADO
pudo concretizar la adquisición de instrumentos musicales.
 En el presente año 2015, se realizó el perfil del Proyecto “Construcción de
los Servicios Higiénicos y Vivero forestal en el Área de Educación para el
Trabajo de la I.E. “Julio C. Tello”-Cochas”. En la cual fuimos ganadores en la
ejecución en el Proyecto Participativo para el año 2015.

2.5.7. LOGROS OBTENIDOS

 En las participaciones de desfiles escolares organizados por los

municipios, instituciones educativas y comunales siempre somos
merecedores de gallardetes
 En la ejecución de los programas de DESNA, Municipio Escolar y Escuela
de Padres nuestros estudiantes y padres de familia asesorados por los
docentes asesores sobre salen en participación representación en
certámenes a nivel regional y nacional.
 En el año 2004 los estudiantes: Omar Vidal Navarro Palpa fue el
protagonista en la edición del documental “Los Niños del Bosque” a través
de su participación activa y real de su vivencia e identificación local. Y José
Luis Salcedo Navarro en su condición de Alcalde Escolar de nuestra
institución educativa tuvo una participación positiva y activa en las
reuniones y certámenes a nivel provincial, regional y representado en una
oportunidad a los municipios escolares de la provincia a nivel nacional.
 En el año 2013 en la gestión de la Directora (e) Lic. Bertha GRADOS
JURADO se pudo adquirir instrumentos musicales de Banda y de Guerra,
gracias a las donaciones de ex alumnos, pobladores de Cochas residentes
en Tarma y Lima. El año 2014 se empezó a utilizar las 14 laptops XO,
donados por el Ministerio de Educación. Este año se pudo realizar la
aprobación del Perfil para el Proyecto Participativo en la Implementación
del Aula de Innovación con la donación de computadoras de última
generación, multimedia, impresoras, muebles, gracias al apoyo del Comité
de APAFA y también al Presidente de Comunidad de Cochas Máximo
Sánchez.
  El año 2012 se ganó el Concurso de narración “José María Arguedas”; primer
puesto concurso historietas; tutora Mg. Myriam Lazo Ramos.
 En los Juegos Florares 2013 fuimos ganadores a Nivel Provincial en:
 Tercer lugar concurso de fotografía: categoría “C”; tutora: Mg. Myriam Lazo
Ramos
 Segundo lugar: concurso de cuento: tutora Mg. Myriam Lazo Ramos.
 Segundo lugar: Concurso de danzas, tutora Prof. Esperanza Varillas de Imaña.
 Tercer lugar: Concurso de poesía; tutora: Mg. Julia Arellano Yarasca.
 En los Juegos Florales Escolares Nacionales 2014:

 Uso de lenguajes interactivos, Scratch: Categoría “C” quedando en el Tercer

Lugar, tutora Mg. Myriam Lazo Ramos.
 Poesía: Categoría B ocupando el primer lugar a nivel provincial y tercer lugar a
nivel Regional; tutora: Mg. Myriam Lazo Ramos.
 Fotografía: Categoría B primer lugar a nivel regional y segundo lugar a nivel
nacional, categoría C tercer lugar a nivel provincial; tutora: Mg. Myriam Lazo
Ramos.
 Concurso narración José María Arguedas: Primer lugar a nivel provincial concurso
de cuento.
 Concurso ideas de negocio Crea y Emprende: Primer lugar a nivel provincial y
segundo lugar a nivel regional. Tutoras: Mg. Myriam Lazo. y Prof. Esperanza
Varillas

2.5.8. DIRECTORES QUE CONDUJERON LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 Director (e): Prof. Esperanza Varillas de Imaña

 Director (e): Prof. Walter Jorge Coronado Pérez
 Director Titular Prof. Elvis Curi Orna
 Director (e): Prof. Zoe de La Torre
 Director Titular: Lic. Jorge Espinoza Ricaldi
 Directora(e): Mg. Bertha Grados Jurado
 Director Titular: Prof. Manuel José de la Cruz Pacheco

III. IDENTIDAD

3.1. MISIÓN INSTITUCIONAL:

La I.E. Julio C. Tello de Cochas brinda a los estudiantes una educación

integral basados en la práctica de valores éticos y morales, con docentes
innovadores que emplean el aula de innovación, comprometidos a
conservar y mejorar nuestro medio ambiente así como elevar el nivel
educativo de acuerdo a las demandas, generando un buen clima
organizacional reflejado en la imagen institucional

3.1. VISIÓN INSTITUCIONAL:

 Al 2017 nuestra I.E. Julio C. Tello será una organización que brinde un
servicio de calidad formando estudiantes de un buen nivel académico,
innovadores, creativos, investigadores y emprendedores; fortalecidos en la
práctica de valores éticos y morales que protegen el medio ambiente, con la
participación de toda la comunidad educativa.

3.3 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Para el logro de las características señaladas en el perfil y los objetivos

de nuestro Proyecto Educativo, distinguiremos tres áreas de trabajo
a) Área Formativa
b) Área Académica
c) Área de Capacitación Docente

3.3.1 ÁREA FORMATIVA:

POLÍTICAS ESTRATEGIAS
1. Para el - Trabajo de tutoría y consejería encaminado a orientar las actitudes de
desarrollo los estudiantes.
humano - Orientación personal y grupal a cargo del coordinador de TOE y
integral tutores.
-Trato respetuoso, afectivo y familiar por parte del personal.
- Registro de casos en el SISEVE: mediante DESNA.
- Participación directa y activa de los estudiantes a través del Municipio
Escolar.

2. Para mejorar - Para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes se realizara las
la calidad del siguientes actividades:
proceso  Buen Inicio del Año Escolar: Elaboración de kits escolares para los
enseñanza alumnos puntuales, recepción con solapines y desayuno nutritivo.
aprendizaje  Jornada de Reflexión: primera semana del mes de marzo.
 I y II Día del Logro con la temática: Valorando al cuy como animal oriundo
de nuestra región y Valores nutritivos y curativos de la alfalfa.
 Organización y ejecución de los talleres para dar cumplimiento a las dos
horas adicionales que debe realizar cada docente, mediante :
 Nivelación académica: aptitud vocacional, razonamiento verbal y
matemática.
 Talleres recreativos: danza, teatro, música, canto, deporte.
 Talleres tecnológicos: uso adecuado de las TICs.
 Jornadas: con padres y alumnos en el área de TOE y Religión.
 Organización del Concurso Crea y Emprende por haber sido ganadores en
el año 2014 para el mes de Julio.
 Organización de la Feria de Ciencias para la primera semana de Agosto.
 Concurso de reciclaje para la implementación del Aula de Innovación y del
Taller de áreas Productivas, realizados por bimestres.
 En Áreas Productivas: cosecha de la alfalfa a fin de año para la compra de
máquinas para los talleres.
 Balance de resultados
- En el presente año 2015 en las Áreas de Comunicación, Matemática,
 Historia Geografía y Economía y Ciencia Tecnología y Ambiente,
Formación Cívica y Ciudadana; se desarrollara las sesiones de
aprendizaje con Rutas de Aprendizaje.
- Articulación de las diferentes áreas, grados, ciclos y niveles mediante
la diversificación de los contenidos básicos, competencias y
capacidades.
- Asistencia de docentes a eventos de capacitación técnico –
pedagógica y Rutas de Aprendizaje
- Desarrollo de las sesiones de aprendizaje con participación activa de
los estudiantes a través del empleo de estrategias metodológicas
activas
- Elaboración, ejecución y evaluación responsable y oportuna de las
programaciones curriculares y materiales educativos que conlleven
- Optimización de las competencias de acuerdo al DCN y el Marco
Curricular Nacional.
- Empleo de materiales gráficos y audiovisuales como proyecciones y
videos como medios de apoyo (uso de TICs)
- Utilización constante y permanente de la Biblioteca de la Institución
educativa con la consiguiente ficha de lectura
- Realización de análisis de textos
- Disponibilidad de grupos de trabajo para una mejor utilización del
tiempo
- Seguimiento personal a estudiantes con problemas y dificultades en el
aprendizaje
- Empleo de la Agenda Escolar
3. Para - Optimización y uniformidad en el empleo de estrategias,
garantizar la procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación de los
justa medición aprendizajes utilizando las Rutas de Aprendizaje.
y evaluación - Sistema evaluativo continuo y permanente, tomando como base el
de los desarrollo de las sesiones de aprendizaje y las unidades de
aprendizajes aprendizaje
logrados - Empleo de una adecuada matriz de evaluación generalizada, que
considere toda las competencias y capacidades de los estudiantes
- Unificar el sistema de evaluación, dando prioridad a la evaluación
cualitativa y formativa
- Participación constante de los docentes asesores para controlar y
revisar los instrumentos de evaluación que se apliquen
- Publicación de cuadros estadísticos por secciones y grados de los
resultados de proceso de evaluación
- Optimización del sistema de información a los padres de Familia, tanto
de los procesos, técnicas e instrumentos a utilizar, como de los
resultados de la evaluación académica de los estudiantes
- Aplicación de programas de recuperación académica para los
estudiantes que presenten problemas y dificultades de aprendizaje

- Conocimiento y aplicación del Reglamento Interno y Reglamento de

Disciplina en lo concerniente a los derechos y deberes de los
estudiantes
- Objetivos formativos en todas las áreas, grados, ciclos y niveles
- Reuniones permanentes con el personal sobre asuntos formativos
- Aplicación de tesis. Diversos y tarjetas de información sobre el
desarrollo de habilidades y destrezas
- Entrevistas personales en el departamento psicológico
- Información y charlas sobre programas profesionales de las diversas
 universidades e institutos del país
- Aplicación de pruebas de conocimiento y aptitudes
- Clubes deportivos y de recreación
2. Para propiciar - Integración y participación de la Asociación de Padres de Familia
la participación - Deslinde de funciones, obligaciones y atribuciones de cada uno de los
de los padres estamentos, para evitar duplicidad de esfuerzos y cruces
de familia - Programación de actividades conjuntas para fomentar la identidad
institucional
- Formación de Comités de Aula mediante elecciones democráticas
- Reuniones mensuales con los docentes tutores de cada grado y
sección
- Funcionamiento de la Escuela de Padres
3. Para la - Respeto a los símbolos patrios, a los héroes y cultura nacional
formación y mediante su difusión en el Periódico Mural y realización de charlas
fortalecimiento mediante concursos variados.
de los valores - Participación de los estudiantes en las fechas señaladas de acuerdo al
cívicos Calendario Cívico Escolar, Calendario Comunal y Calendario
Ecológico.
- Elaboración y ejecución del Plan Anual de Defensa Civil
- Realización de simulacros que preparen a los estudiantes para
enfrentar situaciones de desastres naturales y/o artificiales

3.3.2. AREA ACADEMICA:

POLITICAS ESTRATEGIAS
1. Para el - Elaboración de trabajos y proyectos de investigación relacionados con
desarrollo de el logro de aprendizaje
las aptitudes, - Concursos de conocimientos para el despliegue de habilidades y
capacidades y aptitudes de los estudiantes
potencialidades - Realización de la Feria de Ciencia y Tecnología con asesoramiento
individual y especializado
- Formación de Club de Danza y del Club de Periodismo

3.3.3 ÁREA DE CAPACITACIÓN DOCENTE

POLITICAS ESTRATEGIAS
1. Para - Participación en las Capacitaciones organizadas por el Ministerio de
favorecer el Educación y la UGEL sobre Rutas de Aprendizaje, Marco del Buen
desarrollo del Desempeño Docente, etc.
personal - Planificación, ejecución y evaluación de eventos de capacitación y auto
docente, como capacitación permanente
persona y como - Ejecución de jornadas de capacitación mensual entre docentes
profesional de - Se incentivara a través de estímulos por el Consejo Educativo
la Educación Institucional al personal docente y administrativo que demuestre
desempeño y dedicación en el trabajo diario
- Optimización del Plan de Monitoreo y Acompañamiento
- Fomento de la práctica de valores de convivencia social a fin de
mejorar las relaciones sociales entre docentes, padres de familia y
estudiantes
- Velar por el patrimonio de la institución como instrumentos musicales,
equipos de Aula de Innovación o laboratorio de Biología – Química,
para que no sean sacados sin autorización de la dirección y con
conocimiento de los responsables.
 3.4. VALORES Y ACTITUDES:

Considerando que los valores son principios o convicciones que otorgan

direccionalidad a la vida de las personas y a la actividad humana, posibilitando la
realización plena, de acuerdo con un contexto social y cultural determinado. Los
valores constituyen un marco de referencia para juzgar el comportamiento
individual y grupal, y se evidencian a través de las actitudes que demuestran las
personas en los diferentes actos de su vida
Entendemos a las actitudes como a las predisposiciones para responder ante
un objeto, persona, suceso o fenómeno. Ellas se manifiestan en situaciones
concretas y pueden ser la expresión de uno o más valores
Por ello los valores y las actitudes constituyen la base fundamental de la
propuesta curricular y de nuestras instituciones educativas; además concordantes
con las orientaciones y actividades pedagógicas para atender la Emergencia de la
Educación, los valores y actitudes propuestas son las siguientes:

COMPORTAMIENTO ANTE LAS

VALORES ACTITUD DE AREA NORMAS DE LA I.E.

 Cumple con las normas de convivencia.  Es cortes con sus profesores y

 Respeta la opinión de sus compañeros. compañeros.
 Expresa sus ideas con respeto.  Respeta los símbolos patrios.
RESPETO
 Valora los aprendizajes desarrollados en el  Emplea vocabulario adecuado.
área poniendo atención.  Participa en las actividades de la I.E.
 Respeta los horarios establecidos.  Utiliza adecuadamente los tachos.
 Llega a la hora indicada.
 Cumple oportunamente con la entrega de  Utiliza adecuadamente su uniforme
prácticas, asignaciones, etc. escolar y deportivo.
 Participa en forma permanente.  Permanece en el aula y en la I.E en
 Trabaja en equipo asumiendo horas lectivas.
RESPONSABILIDAD responsabilidades.  Registra su asistencia entregando la
 Cuida los materiales educativos e Agenda Escolar.
infraestructura.  Comunica oportunamente la realización
 Valora los aprendizajes desarrollados en el de reuniones o faenas a sus padres o
área. apoderados.
4.6. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

4.6.1 Elevar la imagen institucional, brindando a los estudiantes una sólida formación
Integral y de calidad y que responda a los requerimientos y demandas de la
comunidad.

4.6.2 Propiciar las buenas relaciones humanas y cultivo de valores para un clima
favorable que permita el desarrollo institucional.

4.6.3 Promover y propiciar la capacitación y auto capacitación de los miembros de la

comunidad educativa.

4.6.4 Orientar el desarrollo de actividades de aprendizaje con metodologías activas

que faciliten el aprendizaje significativo.

4.6.5 Impulsar uso de TICs en diferentes áreas de estudio, apoyando la

ejecución de proyectos de innovación pedagógica
4.6.6. Mejorar el nivel de participación de los diferentes actores educativos
en la toma de decisiones y solución de problemas de la I.E.
4.6.7. Promover la capacitación de los padres de familia en opciones
laborales de su interés, buscando contribuir a la solución de sus
problemas de desocupación y pobreza.
4.6.8 Mejorar los estándares de calidad total de los proceso de gestión
administrativa, a través de capacitación al personal administrativo. Y
del personal de servicios para el mantenimiento de la infraestructura
escolar.
4.6.9 Promover el tratamiento e casos especiales y ayuda a los alumnos
 IV. DIAGNÓSTICO Y ANÁLISIS

4.1 DIAGNÓSTICO Y CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS

4.2 DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO DE LA ORGANIZACIÓN

4.2.1 ANÁLISIS INTERNO

CALIFICACIÓN DEBILIDADES FORTALEZAS
FACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3
CAPACIDAD ADMINISTRATIVA
1. Uso de planes estratégicos X
2. Imagen institucional X
3. Flexibilidad de la estructura organizacional X
4. Nivel de coordinación X
5. Toma de decisiones y solución de problemas X
6. Evaluación de gestión X
CAPACIDAD HUMANA
7. Nivel académico X
8. Experiencia pedagógica X
9. Estabilidad laboral X
10. Motivación X
11. Nivel de remuneración X
12. Índices de desempeño X
13. Clima organizacional X
CAPACIDAD TECNOLÓGICA
14. Disponibilidad de laboratorio de cómputo X
15. Disponibilidad de talleres afines al nivel X
educativo
16. Innovaciones pedagógicas X
CAPACIDAD FINANCIERA
17. Capacidad de endeudamiento X
18. Nivel de rentabilidad X
19. Liquidez de fondos X
20. Estabilidad de costos X
CAPACIDAD COMPETITIVA
21. Calidad educativa X
22. Satisfacción del alumno X
23. Satisfacción del padre de familia X
24. Pago de cuotas para diversas actividades X
TOTAL -12 -8 -1 4 22 0
EVALUACIÓN: El perfil de análisis del diagnóstico interno de la institución educativa
Julio C. Tello muestra que las fortalezas (26) superan a las debilidades (-21) por lo tanto
su capacidad interna es positiva (26-21=5)

4.2.2 ANÁLISIS EXTERNO

CALIFICACIÓN DEBILIDADES FORTALEZAS

FACTORES Y VARIABLES -3 -2 -1 1 2 3
ASPECTOS ECONÓMICOS
1. Ingreso Familiar X
2. Nivel de empleo X
3. Pago de APAFA X
ASPECTOS SOCIALES
4. Demanda educativa X
5. Deserción escolar X
6. Desintegración familiar X
7. Práctica de valores X
8. Apoyo de padres de familia X
9. Medios de comunicación X
10. Globalización cultural X
11. Alcoholismo X
ASPECTOS POLÍTICOS
12. Normatividad educativa X
13. Inversión de educación X
14. Participación ciudadana X
ASPECTOS TECNOLÓGICOS
15. Acceso a tecnologías (celulares=) X
ASPECTOS GEOGR´´AFICOS
16. Ubicación de la I.E. X
ASPECTOS COMPETITIVOS
17. Nuevos competidores X
18. Innovación educativa X
TOTAL -3 -6 -3 7 6 3
EVALUACIÓN: El perfil de análisis del diagnóstico externo de la institución educativa
Julio C. Tello muestra que las oportunidades (16) superan a las amenazas (-12) por lo
tanto su capacidad externa es positiva (16-12=4)

4.2.3 ANÁLISIS FODA

FO = 42/26 = 1,61 ANÁLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES AMENAZAS T
FA = 31/23 = 1,34 O
Buena ubicación de

Práctica de valores

Deserción escolar
Buena demanda

Aportaciones de
Nivel de empleo
Ingreso familiar

Desintegración
competidores
Normatividad

Innovaciones

Alcoholismo
educativas
educativa

educativa

familiar
Nuevos

PAFA
la I.E

DO= 12/9 = 1,33 A

L
DA= 23/20 = 1,15
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
A F 1 Buena imagen institucional 3 1 2 1 2 2 1 1 1 14
N O 2 Presenta flexibilidad en la estructura 2 1 3
organizacional
A R Buen nivel académico
3 2 2 2 1 1 2 2 2 1 15
L T Adecuada experiencia pedagógica
4 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 16
A Alto nivel de motivación
5 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 13
I L Buen clima organizacional
6 1 2 2 1 2 1 2 1 12
N Inadecuada evaluación de gestión
D 1 1 1 1 1 1 5
T Alta capacidad de endeudamiento
E 2 1 1 1 1 1 5
E
B 3 Bajo nivel de rentabilidad 1 1 1 1 4
R
I 4 Ausencia de liquidez de fondos 1 1 1 3
N
L 5 Bajo nivel de coordinación 2 2 2 1 1 2 1 11
O
I 6 Ausencia de pago de cuotas por actividades 1 2 2 1 1 7
TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108

La I.E. Julio C. Tello de acuerdo al análisis de la matriz FODA se encuentra en el

cuadrante FO, esto nos muestra una organización fuerte con oportunidades de
desarrollo, la organización está en una posición ideal y de gran expectativa; sería una
invitación a seguir creciendo o potenciarlo aún más.
 4.2.4 DISEÑO DE ESTRATEGIAS

ANÁLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS

competidores
Normatividad

Desintegració

Aportaciones
Innovaciones
ubicación de

Alcoholismo
Práctica de
educativas

Deserción
educativa

educativa
demanda

n familiar

de PAFA
Nivel de
familiar

empleo
Nuevos

Ingreso
valores

escolar
Buena

Buena
la I.e.

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
A F 1 Buena imagen institucional 1. Ampliar la imagen institucional 1. Fortalecer la escuela
mediante la ejecución de de padres y jornadas
N O 2 Presenta flexibilidad en la estructura
proyectos innovadores. juveniles para
organizacional
A R 2. Fortalecer el nivel académico a prevenir el consumo
3 Buen nivel académico través de círculos de estudios, de alcohol en bien la
L T Adecuada experiencia pedagógica talleres culturales para
4 mantener la demanda
imagen personal e
A Alto nivel de motivación institucional.
5 educativa.
2. Realizar convenios
I L Buen clima organizacional 3. Aprovechar la experiencia
6 pedagógica para mantener la
gubernamentales,
N competitividad dentro y fuera para evitar la venta de
T licores a menores de
de la institución.
edad, conservando el
E 4. Optimizar el nivel de
motivación para ampliar la nivel académico.
R práctica de valores, mediante
N charlas, talleres, etc.
5. Potenciar el clima
O organizacional para
implementar proyectos
innovadores acorde a las
demandas de los estudiantes.
6. Aprovechar la ubicación de la
I.E. para difundir a la sociedad
la imagen educativa de la zona.

D 1 Inadecuada evaluación de gestión 1. Mejorar el nivel de 1. Participar en eventos

coordinación para fortalecer la de capacitación
E 2 Alta capacidad de endeudamiento
práctica de valores mediante administrativa con la
B Bajo nivel de rentabilidad eventos culturales y recreativos
3 en mejora del nivel de
plana jerárquica en
mejora de la
I 4 Ausencia de liquidez de fondos coordinación. evaluación de gestión
L 5 Bajo nivel de coordinación para evitar la
deserción escolar.
I 6 Ausencia de pago de cuotas por
actividades
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I.E.”JULIO C. TELLO” - COCHAS

IV FODA PARA DETERMINAR LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA DE LA INSTITUCION

4.1 DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA: ANALISIS INTERNO

ELEMENTOS
FORTALEZA
ASPECTOS
ESTUDIANTE  El 30% de estudiantes de educación secundaria cuenta con un  El 70% de estudiantes de Educación secundaria cuenta con un
Rendimiento rendimiento académico bueno y muy bueno. rendimiento académico regular y deficiente.
 El 80% de estudiantes asumen comportamientos positivos que  El 20% de estudiantes asumen comportamientos negativos
disciplina denotan disciplina. que denotan indisciplina.
 El 80% de estudiantes asiste diaria y puntualmente a la  Varios estudiantes faltan frecuentemente al plantel por
Ausentismo Institución. motivos de trabajo. Representado por el 20% de estudiantes.
 Del número total de estudiantes, el 80% logra terminar el año  El 20% de estudiantes no logra terminar el año académico por
Deserción académico. que se retiran por motivos de trabajo y familiar
 El 30 % de estudiantes cuenta con un alto nivel de autoestima.  El 70% de estudiantes cuentan con baja autoestima.
Autoestima  Los estudiantes demuestran actitudes que denotan la práctica  Gran cantidad de estudiantes demuestran actitudes que
de valores cuando permanecen en la Institución Educativa. denotan la práctica de antivalores cuando no permanecen en
Valores  Estudiantes asumen con responsabilidad su sexo y sexualidad: la institución educativa.
Sexualidad asumiendo actitudes de higiene, cuidado y protección de sus  La mayoría de estudiantes no asumen no asumen con
Técnicas y hábitos de órganos sexuales responsabilidad su sexo y sexualidad; asumiendo actitudes
estudio  El 30% de estudiantes de nuestra institución educativa tiene que denotan falta de higiene, cuidado y protección de sus
conocimiento sobre la técnica de estudio, mientras que solo el órganos sexuales.
Uso de tiempo libre 15% cuenta con hábitos de estudio.  El 70% de estudiantes no tienen conocimiento sobre técnicas
 Algunos estudiantes emplean su tiempo libre en realizar de estudio, mientras que el 85% no cuenta con hábitos de
actividades provechosas y de diversión sana. estudio.
 La mayoría de estudiantes emplean su tiempo libre en realizar
actividades no muy provechosas como por ejemplo visitar
lugares de anexos y barrios vecinos o hacia la ciudad de
Tarma a los nintendos o cabinas de internet o en muchos
casos se dedican al juego prolongado descuidando sus
quehaceres domésticos
DOCENTE  Docentes capacitados por el Ministerio de Educación de  Docentes no se actualizan de manera efectiva por
Capacitación Manera esporádica. instituciones particulares o no tienen postgrado o
Autoestima  Docentes con alto nivel de Autoestima especialización.
Participación  Docentes con problemas de autoconocimiento y auto
 Docentes motivados y predispuestos a participar en las identificación personal.
Compromiso diversas actividades pedagógicas y administrativas de la  Mayoría de docentes no participan decididamente en las
Valores Institución Educativa. diversas actividades pedagógicas y administrativas de la
Institución Educativa.
 Docentes identificados con la Institución Educativa  Mayoría de docentes no se identifican con la Institución
 Docentes demuestran actitudes que evidencian la práctica de Educativa.
valores  Existen celo profesional y rencillas entre docentes
CURRICULUM  Diversificación curricular en Educación Secundaria a través de  No se ha elaborado el PCI en un 20% con las Rutas de
Diversificación la elaboración del PCI. Aprendizaje.
 Las competencias , capacidades, campos temáticos son  Las competencias, capacidades y actitudes todavía no han
Pertenencia pertinentes debido a que se han contextualizado y adecuado a sido asimilados por los docentes debido a que está en
la realidad de los estudiantes y de la I. E. de acuerdo a la Rutas constante revisión.
Validez  El Proyecto Curricular elaborado en educación secundaria se  No se ha elaborado el Proyecto Curricular diversificado
Organización encuentra validado.  Los docentes presentan dificultades en la planificación,
 Los docentes planifican, ejecutan y evalúan sus ejecución y evaluación de sus programaciones curriculares.
programaciones curriculares
METODOLOGÍA  Docentes con conocimientos sobre las rutas de Aprendizaje:  Presentan dificultades en la aplicación de las rutas de
Curriculum por capacidades aprendizaje o curriculum por capacidades.
Enfoque Pedagógico  Identifican y reconocen los enfoques del Proyecto Educativo  Poca participación de los estudiantes para trabajar con
Principios Nacional. estrategias metodológicas activas.
 Docentes con un alto grado de voluntad y conocimiento en  Tiempo limitado para aplicar métodos y técnicas activas.
Pertinencia aplicar métodos y técnicas activas  Pocos estudiantes ponen empeño y dedicación al trabajo con
 Docentes aplican métodos y técnicas de aprendizaje que están métodos activos.
de acuerdo con las rutas del aprendizaje

PADRES DE FAMILIA  Padres de familia asumen con responsabilidad su rol educativo  Muchos padres de familia tutores y apoderados no asumen
Responsabilidad y formador de sus menores hijos. responsablemente su rol como padres y no se preocupan en
 Algunos padres de familia cuentan con nivel de instrucción en la educación de sus hijos o pupilos.
Instrucción educación primaria y muy pocos en secundaria.  El 85% de padres de familia, tutores y apoderados solo
 La mayoría de padres de familia se dedican a labores agrícolas y cuentan con el grado de instrucción primaria, primaria
Ocupación pastoriles incipientes. incompleta y el 15% no cuenta con instrucción.
 Todos los padres de familia de la Institución educativa no
 Algunos padres de familia con un alto nivel de autoestima cuentan con trabajo estable y por lo tanto se encuentran sub
Autoestima empleados y desempleados. La mayoría de ellos se dedican a
 Padres de familia organizados en la APAFA la agricultura incipiente y comercio ambulatorio para su auto
Organización sostenimiento, muchos de ellos con carácter migratorio.
 La mayoría de padres de familia cuentan con problemas de
 Participación de los padres de familia a través de los comités de
autoestima, tienen bajo nivel de autoestima.
aula y de la APAFA.
Participación  Escasa comunicación entre los integrantes del Consejo
Directivo de la APAFA y los padres de familia.
Valores  Padres de familia practican actitudes que demuestran la  Escasa participación de los padres de familia en asambleas y
práctica de valores. reuniones que organiza la APAFA.
 Padres de familia no se unen y no se encuentran bien
organizados en la APAFA falta de afinidad y socialización
MATERIAL EDUCATIVO  Docentes y estudiantes construyen materiales educativos que  Varios docentes no elaboran materiales educativos
Y EQUIPAMIENTO sirven como medio para optimizar el aprendizaje de los  Escaso tiempo para la elaboración de material educativo por
estudiantes su elevado costo.
Pertenencia  El material educativo que elaboran el docente y los estudiantes  Escaso material educativo con que cuentan los docentes.
Calidad es de buena calidad  No existen las condiciones adecuadas para mantener y
 Material educativo sirve para mejorar los aprendizajes de los conservar el material educativo existente.
Utilidad estudiantes.  Pocos docentes y estudiantes elaboran material educativo
Conservación  El material educativo es conservado en la biblioteca de la innovador.
Innovador Institución educativa
 Docentes y estudiantes elaboran material educativo innovador
EVALUACION  Docentes con conocimientos sobre la evaluación  Docentes cuentan con dificultades en aplicar los nuevos
Enfoque constructivista conocimientos sobre la evaluación por resultados.
Criterios, indicadores  Docentes predispuestos y motivados en diseñar instrumentos  Docentes con dificultades en elaborar instrumentos de
instrumentos de evaluación evaluación.
Tipos  Docentes llevan a cabo la evaluación sumativa y formativa  Se prioriza la evaluación la evaluación por contenidos y no por
capacidades.
TUTORIA  Docentes capacitado por el Ministerio de Educación en la labor  Tiempo limitado para llevar a cabo la labor tutorial.
Enfoques tutorial  Docentes desconocen estrategias para llevar a cabo la labor
 Docentes optimistas en llevar a cabo la labor tutorial tutorial.
Perfiles  Elaboración de los planes anuales de tutoría  No se ha realizado el Servicio de Orientación Educativa (SOE)

Plan

1.2 DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA: ANALISIS EXTERNO

ELEMENTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

ASPECTOS
POBLACIÓN, FAMILIA Y  Campañas del Ministerio de Educación y Salud para evitar  Influencia negativa de los medios de comunicación como la
SEXUALIDAD embarazo de adolescentes. televisión y los periódicos que incentivan a los adolescentes a
Embarazo de  Estudiantes con ausencia de sus padres logran superar las mantener relaciones coitales con su pareja con un alto grado
adolescentes dificultades. de desconocimiento.
Estudiantes sin padre  Asistencia de los estudiantes por parte de las postas médicas y  Abandono familiar de los hijos por algunos padres de familia
y/o Madre hospitales por dedicarse al consumo de bebidas alcohólicas, incesto y
Estudiantes con salud  Conocimiento de sus derechos por parte de los niños y concubinato
precaria y desnutrición adolescentes maltratados.  Propagación de epidemias y enfermedades a consecuencia de
Violencia familiar  Se cuenta con algunos servicios básicos como son: energía animales que pululan los alrededores, inexistencia de desagüe
Servicios básicos: agua, eléctrica, agua potable y como servicios higiénicos pozos y baja policía que repercuten negativamente en el
desagüe, luz sépticos en algunos hogares y públicos rendimiento académico de los estudiantes.
 Existencia de algunos casos de TBC y desnutrición general.
 Presencia de casos de violencia familiar a consecuencia del
 machismo, alcoholismo y bajo nivel cultural.
 Inexistencia de algunos servicios básicos como son: desagüe,
baja policía, pozos de oxidación, relleno sanitario y otros.
CONSERVACIÓN DEL  El local de la Institución educativa se encuentra en una zona de  Vehículos motorizados que transitan hacia la capital de
MEDIO AMBIENTE gran afluencia de medios de transporte. manera constante.
Contaminación del  Campañas de sensibilización para evitar los ruidos molestos  No se llevan a cabo con normalidad las sesiones de
suelo, aire y agua aprendizaje por el ruido molest de los vehículos motorizados.

Ruidos molestos
PLURICULTURALIDAD  Presencia de algunos grupos migrantes de lugares vecinos por  Estudiantes discriminan a sus compañeros por raza, lengua y
Discriminación por raza, parentesco y familiaridad. cultura.
lengua y cultura  Existencia de sectas religiosas evangélicas en los distintos  Discriminación a los estudiantes por pertenecer a otras
Discriminación por barrios de la localidad. religiones.
creencias religiosas  Práctica, valoración y difusión de la cultura andina.  Estudiantes marginan a su compañeros de clase
Discriminación de  Estudiantes no practican el folklore, tradiciones, costumbres
procedencia social etc. de su pueblo.
Falta de reconocimiento
de su propia cultura
DERECHOS HUMANOS  Apoyo de instituciones y organismos públicos para evitar el  Maltrato infantil y de jóvenes adolescentes por parte de los
Abuso de autoridad abuso de autoridad. adultos y padres.
Maltrato de mujeres  Apoyo de la Policía y de la Comisaria de Mujeres.  Abuso en contra de las niñas y adolescentes mujeres por
Maltrato de niños y  Niños y niñas reconocen y hacen respetar exigiendo sus parte de los estudiantes varones.
niñas derechos  Impide el normal desarrollo de la personalidad de los niños y
Limitación a la libertad  Reacción del club de periodismo escolar. niñas.
de opinión  Los estudiantes no participan en el desarrollo de su
institución educativa, no les interesa.
SEGURIDAD  Estudiantes analizan las consecuencias negativas de los  Estudiantes asumen actitudes que lindan con el robo de
CIUDADANA Y DEFENSA homicidios, violaciones, del alcoholismo, drogadicción y materiales educativos de sus compañeros.
NACIONAL prostitución  Estudiantes propensos a conformar parte de grupos
Robos y asaltos pandilleros, del consumo de droga, consumo de alcohol y la
Homicidios y violación prostitución.
Desastres naturales
Alcoholismo y
drogadicción
Prostitución

CULTURA RECREACIÓN  Estudiantes participan en clubes, organizaciones y demás  Paulatinamente cada vez disminuyen las instituciones que se
Y DEPORTE instituciones que realizan eventos artísticos y recreativos dedican a realizar actividades recreativas y artísticas.
Clubes deportivos
Organizaciones
culturales
Eventos artísticos
Actividades recreativas

1.3. DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.

ELEMENTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

ASPECTOS
ORGANIZACIÓN  Estudiantes motivados en participar como integrantes del  Estudiantes como integrantes del Municipio Escolar, Defensa
Estudiantes Municipio Escolar, Defensa Civil, Cruz Roja, etc. Civil, Cruz roja, etc. No ponen empeño y no se esfuerzan por
Docentes  Docentes motivados en participar en las diversas comisiones de cumplir con sus funciones y responsabilidades.
Padres de familia gestión  Algunos docentes motivados a participar en las diversas
 Padres de familia predispuestos a conformar la APAFA y los comisiones de gestión de Riesgo
Comités de aula  Padres de familia no participan en la APAFA y los Comités de
Aula.
ADMINISTRACIÓN DE  Personal docente y administrativo adecuadamente  Personal docente y administrativo no cumplen positivamente
PERSONAL seleccionado con sus funciones.
Selección de personal  Evaluación del trabajo docente y administrativo en forma  El personal docente y administrativo presenta deficiencia
docente y permanente cuando se lleva a cabo el control y evaluación.
administrativo
Control y evaluación del
personal docente y
administrativo
ADMINISTRACIÓN DE  La programación, ejecución y evaluación de los recursos  Recursos financieros insuficientes para cubrir las necesidades
RECURSOS financieros se lleva adecuadamente de la Institución Educativa.
FINANCIEROS
Programación ejecución
y evaluación
CLIMA INSTITUCIONAL  Inquietud de los docentes y del personal administrativo por  Existe entre el personal docente personal administrativo y el
mantener buenas relaciones humanas personal directivo escasa comunicación.
RELACIÓN CON LA  Predisposición del personal docente y administrativo para  Falta de comunicación y diálogo entre la Institución educativa
COMUNIDAD mantener buenas relaciones con los padres de familia. y las instituciones u organizaciones públicas y privadas de la
comunidad.

INFRAESTRUCTURA  Mantenimiento permanente de la infraestructura y del  Mobiliario escolar muy antiguo y cada cierto tiempo se
MOBILIARIO Y mobiliario escolar de la institución educativa deteriora.
EQUIPAMIENTO
INSTRUMENTOS DE  Elaboración y actualización permanente del reglamento  Parcialmente se cumple lo establecido en el Reglamento
GESTIÓN Y Interno, Plan Anual de Trabajo, Proyecto Educativo Interno de la Institución Educativa.
ADMINISTRATIVOS Institucional, Proyecto de Gestión, Cuadro de Asignación de  Aproximadamente solo se cumple el 40% de lo programado
Reglamento Interno Personal, Procedimiento Administrativo, Nóminas de en el Plan Anual de Trabajo.
Plan anual de Trabajo Matrícula, Actas de Evaluación y Fichas Integrales
Proyecto Educativo 
Institucional
Proyecto de Gestión
Cuadro de asignación de
personal
Procedimientos
administrativos
Nominas de Matrícula
Actas de evaluación
Fichas integrales
MONITOREO Y  Se lleva a cabo monitoreo y acompañamiento de las  Personal docente y administrativo renuentes al monitoreo y
ACOMPAÑAMIENTO actividades pedagógicas y de gestión del personal docente y acompañamiento de las actividades pedagógicas y e gestión
administrativo.

CAPACITACIÓN  La dirección organiza eventos de capacitación y actualización  Limitado tiempo para llevar a cabo la capacitación y
docente y administrativo actualización docente.

4.4 DIAGNOSTIVO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL: ANÁLISIS EXTERNO

ELEMENTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

ASPECTOS
SITUACIÓN ECONÓMICA  Existen instituciones públicas y privadas en la comunidad  Poco interés de las instituciones públicas y privadas para
Recursos naturales circundante que pueden contribuir en beneficio de la contribuir en beneficio de la institución educativa.
Recursos económicos institución educativa.  Limitado inter{es de empresas públicas y privadas para donar
Potencial Humano  Apoyo de empresas públicas y privadas con donaciones de bienes y materiales.
Recursos Institucionales bienes y materiales.
Agentes económicos
SITUACIÓN CULTURAL  Conservación y práctica permanente de tradiciones y  Nuestros estudiantes no practican las tradiciones y
Tradiciones y costumbre autóctonas. costumbres autóctonas.
costumbres  Existe gran cantidad de instituciones culturales que se  Pocos estudiantes forman parte de las instituciones culturales
Instituciones culturales. encargan de difundir nuestra cultura autóctona. que se encargan de difundir nuestra cultura autóctona.
Medios de  Gran cantidad de medios de transporte y de cabinas de  Medios de transporte obsoletos que contaminan el medio
comunicación: internet. ambiente y gran cantidad de cabinas de internet donde los
transporte y  Práctica de actitudes y normas de convivencia social estudiantes se distraen con juegos.
audiovisuales  Práctica de actitudes y normas de convivencia social por parte
Valores y actitudes de pocos estudiantes.
comunales
ORGANIZACIONES  Mantenimiento de buenas relaciones con los Municipios,  Limitado tiempo y disposición para brindar ayuda y apoyo a la
SOCIOPOLITICAS teniente gobernador, juzgados, la DEMUNA, las Parroquias, Institución Educativa de parte del Municipio, Teniente
Municipio ONGs y del Ministerio de Salud. Gobernador, Juzgados, la DEMUNA las parroquias ONGs y el
Teniente gobernador Ministerio de Salud.
Juzgados 
DEMUNA
Parroquia
ONG
salud
SITUACIÓN  La Institución educativa se encuentra en la localidad de Cochas  Estudiantes viven lejos de la Institución Educativa, por lo que
GEOGRÁFICA – Tarma, a una altura de 3 850 msnm. deben hacer uso de vehículos motorizados y están propenso a
Altitud  Estudiantes viven cerca de la Institución educativa. sufrir accidentes de tránsito.
distancia  La Institución educativa se ubica en la zona rural de Tarma.  Clima templado y frígido e las horas de mañana y tardes y en
Situación demográfica  Clima templado y no presenta humedad atmosférica la sombra, esto ocasiona que nuestros estudiantes padezcan
Clima de enfermedades bronco pulmonares.

CIENTIFICO  Los medios de comunicación son numerosos como el teléfono,  Los medios de comunicación como el teléfono, el fax y el
TECNOLÓGICO el fax, y el Internet internet tienen un costo muy elevado.
Medios de
comunicación Internet
4.5 CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO

CONSECUENCIA ALTERNATIVA
ASPECTOS PROBLEMA CAUSA
S DE SOLUCION
A) GESTIÓN  EL 70% de  Falta de  Atraso escolar  Optimización
PEDAGÓG estudiantes materiales  Logro de
ICA cuentan con un educativos. deficiente de estrategias
B) GESTIÓN rendimiento  Falta de los metodológica
INSTITUCI académico motivación aprendizajes s activas.
ONAL regular y para el estudio  Mayor
deficiente  Agresión en diálogo con
 Violencia contra de sus estudiantes y
 El 60% de social compañeros PP.FF.
estudiantes  Maltrato de  Empleo de la
asumen parte de  Bajo agenda
comportamient Padres y rendimiento escolar
o negativo que adultos académico  Cumplir el
denotan reglamento
indisciplina  Abandono de de disciplina
 Repitencia de
 Ausentismo los padres.  Escuela de
año.
escolar por Padres
motivos de  Practica
 Necesidad de  Formación
trabajo valores
los deficiente de
representado positivos
estudiantes la
por el 20% de
para subsistir personalidad
estudiantes
de los
 20% de
 Problemas estudiantes
estudiantes no
económicos y
logran terminar
el año
sociales.  Problemas de
académico por higiene de su
que se retiran  Maltrato físico cuerpo
por motivos de y mental
trabajo y
familiares  Influencia
 El 60% de negativa de
estudiantes los medios de
cuenta don los
bajo nivel de comunicación
autoestima.
 La mayoría de
los estudiantes
no asumen con
responsabilidad
su sexo y
sexualidad;
asumiendo
actitudes que
denotan falta
de higiene  Bajo
cuidado y rendimiento
 protección de académico
sus órganos  Descuido de  Charla sobre
sexuales sus Educación
 El 70% de actividades sexual
 Poco interés
estudiantes no
por conocer
escolares,  Inculcar
tienen bajo nivel de técnicas de
métodos y
conocimiento aprendizaje. estudio en
técnicas de
sobre las las diferentes
estudio
técnicas de sesiones de
 Abandono
estudio aprendizaje
material de los
mientras que el  Escuela para
estudiantes
85% no cuenta padres
por parte de
con hábitos de  Jornada de
sus padres  Dificultades
estudio. capacitación
 Recursos en la
 La mayoría de y
económicos planificación,
los estudiantes actualización
deficiente. ejecución y
emplean su pedagógica
 Problemas evaluación de
tiempo libre en  Diálogo y
sociales y las
realizar comunicació
económicos. actividades
actividades no n para
 Problemas y Técnico
muy superar los
rencillas con el Pedagógico
provechosas problemas.
Director.  Deficiencias
como por  Elaboración
ejemplo visitar  Cambio en el manejo
continuo del del PCI
los nintendos, y control del
mirar televisión Diseño salón
Curricular,  No se logra  Inculcar y
o se dedican a
Rutas de ejecutar lo concientizar
jugar
aprendizaje. programado el trabajo en
demasiado
tiempo.  Falta de durante el grupo
 Docentes no se interés por año escolar.
dedican a aprender  Diversificació
estudiar por  Promesa n curricular
instituciones económicos y deficiente.
particulares y sociales
no tiene post  No se logra
grado y los niveles
especialización. mínimos de
 Docentes con aprendizaje.
problemas de  Problemas
autoconocimie familiares  Abandono de
nto auto  Problemas los hijos
identificación económicos
personal  Problemas  Desonocimien
 Mayoría de sociales y to de algunas
docentes no familiares áreas de
participan  Tiempo desarrollo  Escuela de
deicidamente limitado de los personal padres
en las diversa padres de  Reuniones y
actividades familia.  Poca asambleas a
pedagógicas y  Abandono través de los
participación
 administrativas material de los en el apoyo a comités de
de la institución edstudiantes sus hijos en aula y en días
educativa  Poco interés las tareas. domingos
 No se ha de los  Control
elaborado el estudiantes  Limitad permanente
Proyecto por participación y apoyo de la
Curricular. pertenecer a en la Policía
 Poca las educación de Nacional y de
participación organizaciones sus hijos seguridad
de los estudiantiles. ciudadana.
estudiantes  Influencia  Poca  Optimizar y
para trabajar negativa de participación concientizar
con estrategias los medios de de los padres en la
metodológicas comunicación de familia en participación
activas. la marcha de de los
 Muchos padres  Dejadez y la institución estudiantes
de familia descuido del educativa. como
tutores y personal intervención
apoderados no docente y de las
 Abandono y
asumen su rol administrativo organizacion
descuido en
en la educación . es
sus estudios.
de sus hijos o estudiantiles
pupilos.  Falta de apoyo
  Desorganizaci
El 25 % de del Ministerio  Formación de
padres de ón de los
de >educación clubes de
familia, tutores estudiantes.
bajo danza, de
y apoderados presupuesto. teatro.
solo cuenta con  Pérdida de la
el grado de identidad con
 Rencillas  Organización
instrucción nuestras
personales y de eventos
primaria, tradiciones y
falta de culturales
primaria costumbres
comprensión.
completa,
 Celebración
secundaria
incompleta y el  La institución de fechas
educativa no cívicas.
15 % no  Bajos niveles
cuentan con realiza
acciones de de  Cumplimient
instrucción. aprendizaje
 La mayoría de gestión con las o del manual
instituciones desorganizaci de
padres de ón y
familia cuentan de la organización
comunidad. administrativ y funciones
con problemas a
de autoestima,  No se
es decir tienen  Los  Organización
equipan los
bajo nivel de estudiantes no de
laboratorios y
autoestima. cuidan el actividades
talleres
 Escasa mobiliario para generar
educativos
participación escolar . recursos
 Trabajo
de padres de deficiente,
familia en  Desconocimie desarticulado  Establecimie
asambleas y nto de la y nto de
 reuniones que comunicad desvinculado relaciones
organiza la educativo de  Poco apoyo humanas
APAFA. lo que de positivas
 Propensos a establece el instituciones
conformar reglamento públicas y  Realización
parte de grupos Interno. privadas en de gestiones
pandilleros, del beneficio de para solicitar
consumo de  Escasa las Institución el apoyo de
drogas participación Educativa diversas
consumo de del personal  Mobiliario instituciones
alcohol y a la docente y escolar de la
prostitución administrativo obsoleto comunidad.
 Estudiantes . inadecuado
como para ser  Adquisición
integrantes del  Ausencia de utilizado de
municipio planificación  Agentes mobiliarios
escolar; organización educativos no escolares
Defensa civil, de actividades. cumplen con nuevos.
Cruz Roja etc. sus deberes y
No se esfuerzan obligaciones.
 Fin lucrativo  Optimizar las
por cumplir con
de las  No se logran funciones del
sus funciones y las metas y
empresas Consejo
responsabilidad objetivos
privadas y Educativo
es programados
poco apoyo de Institucional
 Nuestros durante el
las empresas
estudiantes no año
públicas  Organizar
practican las  Docentes
tradiciones, eventos de
desactualizad
costumbres  Alineación de actualización
os en nuevas
autóctonos parte de los docente.
tecnologías
 Personal medios de
pedagógicas.
docente y comunicación
 Abandono de  Gestiona
administrativo social. ante las
la Institución
no cumplen educativa instituciones
positivamente  Problemas  Pérdida públicas y
con sus económicos progresiva de privadas a fin
funciones. la identidad de pedir
 Recursos  Problemas nacional de apoyo
financieros sociales nuestros
insuficientes estudiantes.  Propiciar la
para cubrir las  Desinterés por  Contaminació participación
necesidades de apoyar a las n del medio de
la Institución instituciones ambiente, estudiantes
educativa. educativas. enfermedade en
 Existe entre el s bronco instituciones
personal  Descuido de pulmonares culturales
docente y conductores e de los
personal imprudencia estudiantes  Solicitar a la
administrativo de los  La institución Municipalida
escasa estudiantes educativa no d Prvincial y
comunicación. cuando cuenta con el local que los
 Falta de transitan por apoyo de vehículos de
comunicación y la vía pública. otras transporte
diálogo entre la instituciones. urbano y
institución  Economía  Frecuenteme rural realicen
educativa y las neoliberal y de nte suceden servicio con
instituciones y libre mercado accidentes de precios de
organizaciones tránsito. acuerdo al
públicas y  Limitado alcance de la
privadas de la acceso de comunidad
comunidad. medios de
 Mobiliario comunicación  Gestionar
escolar muy en beneficio ante las
antiguo y cada de la instituciones
tiempo se Institución sociales para
deteriora educativa solicitar
 Parcialmente se  ayuda en
cumple lo beneficio de
establecido en los
el reglamento estudiantes
Interno de la
Institución  Ejecutar
educativa charlas sobre
 Aproximadame las normas
nte solo se de educación
cumple el 40% vial
de lo
programado en  Realización
el Plan de de
Trabajo. actividades
 Limitado para comprar
tiempo para computadora
llevar a cabo la s
capacitación y
actualización
docente
 Desitereses de
instituciones
públicas y
privadas para
donar bines y
materiales.
 Medios de
trasnporte
obsoletso que
contaminan el
medio
ambiente.
 Limitado
tiempo y
disposición
para brindar
 ayuda y apoyo
a la Institución
Educativa de
parte de los
Municipios
gubernaturas,
juzgados, la
DEMUNA, las
parroquias,
ONGs y del
Ministerio de
Salud.
 Estudiantes
viven lejos de la
institución
educativa por
lo que deben
hacer uso de
vehículos
motorizados y
están
propensos a
sufrir
accidentes de
tránsito.
 Los medios de
comunicación
como teléfono,
fax y el internet
tienen un costo
muy elevado.

5.11 LINEAMIENTOS DE PROMOCIÓN ESCOLAR DE CULTURA Y DEPORTE (PECUD)

CUADRO DE PROPUESTA

AREAS LINEA DE ACCIÓN OBJETIVOS PROPUESTA DE

ACTIVIDADES
CULTURA Y - Capacitar a los - Capacitación a docentes
DEPORTE docentes en su en su primera etapa en
primera etapa en la formulación de
formulación de diagramas de objetivos.
Vigilancia Ciudadana
diagramas de - Capacitación a docentes
objetivos en la segunda etapa en
inductor de proceso de
consumo
- Seleccionar a los - Selección de los
Policía escolar integrantes de la estudiantes integrantes
Policía escolar de la Policía escolar.
 - Brindar charlas de - Charla de orientación y
orientación y compromiso responsable
compromiso - Imposición de cordones
responsable´ con la respectiva
- Imponer cordones juramentación de honor
con la respectiva - Distribución de logística
juramentación de y diversificación de los
honor miembros, alumnos
- Distribuir logística y policías.
diversificada de los
miembros, alumnos
policías
- Recaudar recursos - Recaudación de recursos
económicos de económicos de los
padres de familia padres de familia
- Adaptar y adecuar - Adaptación y adecuación
el ambiente y del ambiente y
mobiliario del mobiliario del
departamento de departamento de Cruz
Cruz Roja Roja.
- Adquirir - Adquisición de
instrumentos instrumentos médicos y
CRUZ ROJA médicos y medicamentos.
medicamentos. - Selección de alumnos de
- Seleccionar alumnos la brigada de Cruz Roja.
de la brigada de - Coordinar con los entes
Cruz Roja. capacitadores.
- Coordinar con los - Coordinar para relizar
entes simulacros con Defensa
capacitadores. Civil.
- Coordinar para
realizar simulacros
con defensa civil
- Informar a los niños, - Convocatoria e
niñas y información de los fines
adolescentes acerca de DESNA.
de sus derechos y - Conformación del
deberes para que equipo defensor
estos no sean - Presentación y
vulnerados ni capacitación del equipo
transgredidos. defensor.
- Investigar de los - Planificación,
DESNA
problemas más investigación de casos
frecuentes que - Tratamiento de casos
están ocurriendo en que se presentan en la
nuestra comunidad Institución Educativa.
educativa.
- Realizar acciones de
promoción y
difusión sobre los
derechos del niño,
 niña y adolescentes
previniendo su
transgresión
- Inculcar la práctica - Práctica de valores en los
de valores en los grados de estudio
grados - Participación de los
- Propiciar la alumnos de diferentes
SERVICIOS participación de grados para la jornada
PASTORALES alumnos de en la Institución
diferentes grados Educativa.
para la jornada en la
Institución
Educativa.
- Elegir a todos los - Elección de los conejos
consejos de aula de aula
MUNICIPIO ESCOLAR - Capacitar a los - Capacitación a los
integrantes del integrantes del
Municipio Escolar Municipio Escolar.
- Lograr el - Funcionamiento del
funcionamiento del departamento de
departamento de enfermería.
enfermería - Conformación de la
BRIGADA ESCOLAR - Controlar la brigada Brigada Escolar
escolar - Coordinación con los
- Coordinar con los Comités de Cruz Roja
comités de Cruz Defensa Civil.
Roja y Defensa Civil
- Implementar con - Implementación con
varios instrumentos instrumentos nuevos de
la banda de Músicos Banda de Músicos.
- Capacitar a los - Capacitación a los
alumnos integrantes alumnos integrantes en
en el el mantenimiento de
BANDA DE MUSICOS
mantenimiento de instrumentos musicales
Y ESTUDIANTINA
instrumentos - Participación en
musicales. actividades cívico
- Participar en patrióticas y eventos
actividades cívicas culturales
patrióticas y
eventos culturales.
MEDIO - Cultivo en viveros - Cultiva en viveros
forestales y plantas forestales y plantas
medicinales. Medicinales
MEDIO AMBIENTE - Participación en - Participación en la
nivelación, nivelación preparación y
preparación y plantación de árboles y
plantación plantas medicinales
- Organizar escuela - Organizar eventos de
ESCUELA DE PADRES
de Padres Escuela de Padres
PE PERIODISMO - Planificar y ejecutar - Planificación y ejecución
ESCOLAR la jornada de de jornadas de reflexión
 reflexión a través de a través de carteles con
carteles con lemas lemas de valores:
de valores: fraternidad orden
responsabilidad, honradez y vida.
verdad fraternidad,
orden, honradez y
vida
- Elegir a los - Elección de los
delegados de cada delegados de deporte
salón por salón.
- Participar en - Participación en eventos
DEPORTE ESCOLAR
eventos deportivos deportivos internos y
internos y externos externos.
- Inculcar la práctica - Practica del deporte en
del deporte las diferentes disciplinas
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V. PROPUESTA PEDAGÓGICA

5.1 CONCEPTO DE EDUCACIÓN. La educación es entendida como un proceso social y cultural por
el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armónica en beneficio
personal y de su grupo social, con el fin de consolidar y transformar su cultura, mejorar sus
condiciones de vida, progresar científica y tecnológicamente en coherencia con la preservación
del entorno y los valores personales y sociales. Educar es un diálogo siempre abierto con uno
mismo, con los demás y con el medio ambiente. Debemos añadir que en una sociedad de la
información, educar también es desarrollar la capacidad para gestionar la información,
otorgándole sentido y significado. Desde esta perspectiva, todos educamos a todos y formamos
parte de una sociedad educadora, cuyo propósito es el desarrollo integral de la persona.

5.2. CONCEPTO DE APRENDIZAJE.

El aprendizaje es un proceso interno reconstrucción y reconstrucción activa de representaciones

significativas de la realidad, que las personas realizan en interacción con los demás y con su
entorno sociocultural. Este proceso se desarrolla gracias a la interacción entre el sujeto que
aprende y el objeto de aprendizaje. La actividad mental constructiva, generadora de significados,
sentidos, se aplica a los saberes preexistentes, socialmente construidos y culturalmente
organizados, en cuyo proceso la intervención de los demás es fundamental.

CAPACIDADES Y CONTENIDOS BASICOS DE APRENDIZAJE

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta procura desarrollar a lo
largo de toda su vida. Tiene carácter socio – afectivo y cognitivo y están asociadas a actitudes y
valores, garantizando así la formación integral de la persona.

Con fines operativos se han formulado tres tipos de capacidades: Capacidades fundamentales,
capacidades de área y capacidades específicas.

Las Capacidades. Se caracterizan por su alto grado de complejidad y porque están relacionadas
con las grandes intencionalidades del currículo. Estas capacidades se desarrollan de manera
conectiva formando redes de pensamiento que procuran el máximo desarrollo de sus
potencialidades de la persona. En el currículo se considera capacidades por áreas establecida en
las Rutas de Aprendizaje.

Contenidos temáticos. Las capacidades no se desarrollan por sí solas, se necesitan para ello de
cierto elemento cultural de apoyo, que provienen del acervo cultural mundial, nacional, regional y
local. Por eso es que cada área curricular y para cada grado de estudios se establece un conjunto
de contenidos básicos que posibilitan el desarrollo de las capacidades y que al mismo tiempo
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garantizan la unicidad del sistema educativo. Lógicamente la institución educativa puede adecuar
esos contenidos a su propia realidad o incorporar los que considere pertinente.

Simultáneamente en forma transversal y articulada, en todas las áreas se desarrollarán un

conjunto de valores y actitudes en correspondencia con las intencionalidades del sistema
educativo, expresadas en sus ejes curriculares y en los contenidos transversales de cada
Institución Educativa.

5.3. CONCEPTOS DE ENSEÑANZA.

La enseñanza es un proceso intencional de medición en que los docentes generan situaciones

favorables para que los alumnos desarrollen sus propios aprendizajes. Se trata de brindar
oportunidades para el desarrollo de capacidades, sentimientos y valoraciones, propiciando la
reflexión sobre el proceso de aprendizaje. El profesor cumple esta función en un clima de
confianza que motive el aprendizaje activo y cooperativo. El rol mediador también puede ser
cumplido por los padres o por cualquier sujeto externo.

5.4. PROCESO DE APRENDIZAJE.

El aprendizaje se da en última instancia a través del desarrollo de las sesiones o actividades de

aprendizaje. Nuestra institución educativa considera que la sesión o actividad de aprendizaje se
refiere a toda experiencia que logra despertar el interés de los estudiantes y por consiguiente, el
deseo de participar y de expresarse con entusiasmo y sin temor, con ganas a sumarse a una tarea
que lo reta a resolver un problema.

Por lo que una actividad resulta ser significativa para que un estudiante, por que éste le encuentra
un sentido, asociándolo de una manera espontánea con sus propias expectativas, con sus
experiencias y con sus saberes previos; además estimula su imaginación y le propone un desafío a
sus propias habilidades.

Desde el punto de vista pedagógico ninguna actividad es significativa en sí misma, tampoco es

significativa porque al docente le parece importante o porque figura como sugerencia en el
programa oficial. Son significativas solamente cuando son los propios alumnos quienes le
encuentran o le atribuyen un sentido, invadiéndoles la curiosidad y el deseo de hacer.

MOMENTOS.

Al desarrollar una actividad de aprendizaje significativo, necesariamente debemos considerar una

secuencia de momentos, tareas o pasos para hacer posible el aprendizaje significativo. A
continuación abordamos como referencia, una secuencia lógica que no es lineal necesariamente,
pues, según las necesidades de los alumnos, algunos de los momentos pueden ser tratados con
mayor o menor importancia en relación a los otros.
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5.4.1 MOMENTO DE INICIO: La motivación.

Es el primer momento de una actividad de aprendizaje significativo donde el docente pone al

alumno en una situación de aprendizaje que despierta su curiosidad o interés frente a un nuevo
aprendizaje. La motivación se inicia aquí, pero debe mantenerse hasta el final y más allá de la
actividad propuesta; por eso es necesario considerar los conocimientos previos de los alumnos.

A partir de ese momento se debe crear un ambiente de confianza, alegría, familiaridad, y acogida
en el aula, requisito indispensable para el éxito de cualquier actividad.

Para motivar a los alumnos. El docente propone realizar visitas a lugares ya previstas de acuerdo
con la actividad, hacer preguntas, realizar una lectura, ver una película, utilizar una lámina, crear
situaciones imaginarias, etc.

5.4.2 MOMENTO DE PROCESO BASICO Y PRÁCTICO.

En este momento tienen lugar el aprendizaje de los nuevos contenidos, la formación de

conceptos teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes; esto se
puede lograr mediante una separata, video, mapa conceptual, exposición de docente, consulta de
libros, experimentos, solución de problemas y elaboración de informes y entrevistas, etc.

Es el momento en el cual el docente propicia en los alumnos nuevos aprendizajes, a través de

observación, contrastación, comparación, formulación de hipótesis, análisis, síntesis, abstracción,
experimentación, generalización, sinopsis, etc. En esa etapa los alumnos experimentan acerca de
lo que hacen y construyen sus conocimientos y su sistematización.

Una vez que el conocimiento se produce, se trata de pasar de la memoria de corto plazo hacia la
memoria de largo plazo a través de ejercicios de comprensión, sistematización y consolidación.

Para que este momento cumpla su fin, se refuerza y consolidan los aprendizajes mediante la
práctica del nuevo conocimiento, construido a través de la resolución de ejercicios que tengan
que ver con la temática y correlativamente con su vida cotidiana.

Entre las estrategias podemos programar ejercicios relacionadas con los contenidos aprendidos,
considerando su aplicación a situaciones diversas como representaciones de informes orales o
escritos, elaboración de resúmenes, discusiones en grupos, etc.

5.4.3 TERCER MOMENTO: Evaluación y extensión.

En un principio debemos recalcar que la evaluación es un proceso permanente, razón por la cual
se da en los tres o cinco momentos de la actividad significativa a través de la evaluación inicial y
de progreso, formativa y sumativa; brindándole el docente apoyo oportuno a los alumnos,
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reforzando su autoestima y dándole oportunidades para que reflexionen acerca de diversas

alternativas posible para superar los problemas y tomar decisiones apropiadas.

En este momento los alumnos realizan su propia evaluación en relación con el proceso de la
actividad de aprendizaje significativo: el cumplimiento de las tareas a las que se comprometieron,
su grado de participación en las mismas, el desarrollo de las competencias previstas, los
conceptos y actitudes aprendidos, así como el análisis del proceso de la actividad para reflexionar
sobre su aprendizaje, identificar las principales dificultades y sugerir medidas para evitar las
mismas dificultades en una nueva actividad.

Aquí los alumnos relacionan el nuevo conocimiento construido con otras áreas y/o disciplinas de
estudio, reconocen la funcionalidad de este conocimiento en su vida diaria y llegan así a
explotarlo a situaciones parecidas o análogas.

Es preciso aclarar que, al asociar el nuevo contenido con otros, desde un punto de vista global, los
alumnos pueden motivarse para desarrollar ideas o actividades en relación con nuevas
necesidades de aprendizaje generadas en el transcurso de toda la actividad.

5.5. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

 Principio de practicar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria,
justa en la que se respete la vida u la libertad.
 Principio de socialización, incluyendo bajo este concepto el desarrollo integral de
aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.
 Principio de trabajo cooperativo y solidario que debe preparar para el trabajo, en el
marco de la transformación y modernización de las estructura productiva del país.
 Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de
construcción interno, activo e individual, e interactivo con el medio social y natural. Los
alumnos para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el
contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.
 Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los
aprendizajes. La interacción ente el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se
produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva reorganizar
las ideas y facilita el desarrollo.
 Principio de la significatividad de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen ente
los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de
aplicarlos en la vida.
 Principio de la integralidad de los aprendizajes, los aprendizajes deben abarcar el
desarrollo integral de los estudiantes.

5.6 NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

De entendimiento. Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y

actúan. Por ello deben desarrollar capacidades que les permita observar y analizar la realidad,
para ello requiere de hacer uso de un conjunto de contenidos o conocimientos básicos.
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De identidad Los estudiantes necesitan desarrollar capacidades de autovaloración positiva y tener

confianza y seguridad en sí mismos y afirmar su sentido de pertenencia a un grupo social.

De subsistencia Los estudiantes tienen la necesidad de recibir de los demás los cuidados
adecuados para el desarrollo de la salud física y socioemocional.

De crear Los estudiantes requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa, para
elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar recursos de
su medio, etc.

De libertad y participación Los estudiantes sienten que necesitan libertad, pero deben aprender
hacer un uso responsable de ella. Igualmente necesitan participar en la toma de decisiones en
aspectos que lo conciernen lo que implica, que de acuerdo a su nivel de madurez, puedan actuar,
decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos, respetando las ideas y los
sentimientos de los demás.

De trascendencia. Esta necesidad se encuentra vinculada a las diversas interrogantes que

plantean según su entorno cultural, sobre el origen del hombre, de las normas, de las cosas o
sobre el creador del universo.

De Tiempo Libre. Los estudiantes necesitan tener formados los intereses y las aptitudes
necesarias para el uso del tiempo libre , sea que lo emplea en actividades creadoras o
simplemente para conseguir un desempeño reparador.

De afecto. Los estudiantes tienen necesidad de afecto para afirmar su autoestima y desarrollarse
armoniosamente. Necesitan el afecto de sus padres, de sus compañeros y de sus compañeros y
en general, de todas las personas con las cuales se relacionan y que la institución educativa
también debe brindar.

5.7. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

5.7.1 Perfil del Director de la Institución Educativa.

El Director del Plantel debe poseer las siguientes características:

a) EN LA DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL.
- Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo
efectivo en beneficio de los objetivos institucionales.
- Actitud de comunicación y dialogo permanentes a fin de posibilitar el desarrollo de la
Institución.
- Aptitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones y obligaciones.
b) EN EL DESARROLLO COGNITIVO.
- Con conocimiento pedagógico y amplia cultural general.
- Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico , tecnológico y social del
mundo y estar al día en sus avances en esos aspectos.
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- Con manejo de diversas técnicas dentro del campo pedagógico en todas las etaspas del
proceso del aprendizaje.
- Con habilidad para seleccionar métodos, materiales y demás ayudas relacionadas al
trabajo educativo.
- Tener actualizado conocimientos sobre monitoreo y acompañamiento del aprendizaje en
las aulas.
- Tener capacidad de innovación y cambio permanente, siendo capaz de incentivar y dirigir
la capacidad docente

c) EN LA DIMENSION DE GESTIÓN:
- Formación administrativa y financiera que la permite dirigir la institución educativa de
manera gerencial.
- Capacidad de manejo de personal guiándole hacia el logro de los objetivos propuestos.
- Conocimiento de la legislación educativa y laboral de nuestro país y capacidad para
establecer controles que le permiten mantener a la Institución Educativa en el campo de
éxito.
- Manejo de la planificación y control del presupuesto y los recursos económicos de la
Institución Educativa.

5.7.2 PERFIL DEL DOCENTE:

El maestro debe reunir características que le cataloguen como:

a) En la dimensión cognitiva.
- Asumir con criterios de convicción y convocación compromisos y funciones inherentes a
su labor educativa.
- Poseer suficiente conocimiento pedagógico debidamente manejar con habilidad y
seguridad no solo la dirección del aprendizaje, sino la documentación pertinente como las
formas de programación curricular anual, bimestral o trimestral las diferentes técnicas e
instrumentos de evaluación, la estadística educativa y demás actividades propios de
trabajo docente.
- Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los
alumnos en el desarrollo de su personalidad.
- Tener capacidad para entender, distinguir, razonar, ordenar, juzgar y crear ideas
creativas, sobre su trabajo y su misión de maestro.
- Tener un buen promedio de cultural general para comprender el mundo físico y social y
el desarrollo histórico a nivel local, regional y universal.
- Estar bien informado sobre los sucesos y cambios del mundo que lo rodea y conocer los
avances tecnológicos en una época muy competitiva.
- Manejar muy bien las diversas formas de lenguaje oral, escrito, mímico, etc. Para
comunicarse con propiedad, corrección, pertenencia y claridad.
b) EN LA DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL.
- Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe darle capacidad
para convivir, colaborar y compartir en todos los niveles.
- Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente.
- Controlar su conducta y afectividad, demostrando en cualquier circunstancia la prudencia
necesaria para respetar a todos por igual, mostrando por tanto no solo una buena
integración afectiva sino calidad personal.
- Tener buena salud, con capacidad sensorial, fuerza y resistencia corporal.
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- Presentarse siempre limpio y ordenado, manteniendo una buena postura y armonía de

movimientos.
c) EN LA DIMENSION AFECTIVA.
- Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como favorables con
iniciativa y sensibilidad.
- Actuar con rectitud y justicia.
- De espíritu servicial.
- Autocrítica y amante de su propio y continuo mejoramiento.
- Tener vocación de servicio.
d) EN LA DIMENSION PSICOMOTORA.
- Aplicar con criterios de convicción y vocación compromisos y funciones inherentes a su
labor educativa.
- Desarrollar y manejar con habilidad y seguridad no sólo la dirección del aprendizaje sino
también la documentación pertinente como las formas de programación curricular anual
bimestral, trimestral, las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, la estadística
educativa y además actividades propias del trabajo docente.
- Manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el
desarrollo de su personalidad.
- Aplicar e informar adecuadamente a sus alumnos sobre los sucesos y cambios en el
mundo que le rodea y conocer los avances tecnológicos en una época muy competitiva.
5.7.3 PERFIL DEL ESTUDIANTE.
a). DIMENSIÓN COGNITIVA.
- Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora, maneja suficientemente el
castellano como segunda lengua en los ámbitos del país donde se habla lenguas nativas.
- Tiene un manejo inicial de una lengua extranjera.
- Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que recibe a través del lenguaje verbal y
no verbal (icónico, plástico, corporal, sonoro, códigos de la informática, etc)
- Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas utilizando lenguajes y respeta las opiniones
divergentes, en sus relaciones interpersonales.
b). DIMENSIÓN AFECTIVA.
- Colabora y coopera en el aprendizaje común.
- Demuestra solidaridad de la persona y respeto por sus compañeros y el profesor.
- Es respetuoso de la persona humana y sus derechos.
- Demuestra actitudes de honradez.
- Es íntegro y honesto.
- Sereno y tranquilo.
c) DIMENSIÓN PSICOMOTOR.
- Propone, evalúa alternativas de solución y participa organizadamente frente a las situaciones
problemáticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva.
- Aplica creativamente sus conocimientos habilidades y destrezas en la realización de
actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible de su
medio.
- conoce, aprecia y cuidad su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando hábitos de
conservación de su salud integral y de la salud colectiva.
- Actúa demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad rechazando los actos de
corrupción, exclusión, en su medio familiar escolar y comunitario.
- Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad interactuado positivamente con su
medio natural, cultural y utilizando racionalmente los recursos de su ambiente.
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- Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas

y aprender permanentemente.
- Trabajar en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir.
- Toma decisiones individuales y colectivamente para le bien común.
d) DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL
- Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas, psicomotoras,
intelectuales, afectivas, sociales y manifiesta sentimientos de pertenencia, de seguridad y
confianza en interacción con su medio natural y social.
- Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminarlas
por su género, edad,, raza, condición socioeconómica, religión, origen étnico y cultural.
- Se identifica con su realidad sociocultural, local regional y nacional con su historia y es
consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del país.
- Asume sus responsabilidades defiende sus derechos y reconoce los derechos y las
responsabilidades de las otras personas en los ambientes donde interactúa.
5.7.4. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA.
Las características ideales del padre de familia de nuestra institución educativa son las
siguientes:
- Asumir que los padres de familia son los primeros educadores de sus menores hijos.
- Estar identificados con la institución educativa que voluntariamente escogieron para sus
hijos, respetando y haciendo respetar sus normas e indicaciones y su estilo de trabajo.
- Ser cariñosos pero al mismo tiempo exigentes con sus hijos transmitiéndoles seguridad y
confianza.
- Ser comunicativos con sus hijos para lograr una buena integración familiar.
- Mostrar respeto por la labor de los maestros de sus hijos y mantener con ellos una
constante y positiva comunicación.
- Brindar a la institución Educativa su constante apoyo, participando en las reuniones,
jornadas y demás actividades, colaborando con sus proyectos de la manera posible.
- Cumplir con sus compromisos económicos con la Institución Educativa, estando
conscientes de que el servicio educativo tiene un costo que debe ser atendido con
puntualidad.

5.7.5 PERFIL INSTITUCIONAL.

Nuestra Institución Educativa como un centro de formación, se compromete el siguiente

perfil.

- Formador integral que toma los aspectos: Valorativos, académicos y conductuales, para
constituirse en una opción verdaderamente educativa.
- Acogedor y familiar, tanto en su ambiente como en su atmósfera; es decir motivador para
la aceptación y recepción en el alumnado, de cuanto tratamos de inculcar.
- Organizado y coherente en sus estamentos, servicio y recursos proporcionando una
educación de calidad.
- Disciplinado en su organización y en sus actitudes, de tal manera se crea un clima
institucional caracterizado por su puntualidad, orden, formalidad y respeto.

5.8. DISEÑO CURRICULAR.

5.8.1. CRITERIOS, METODOLOGÍA Y MODELO CURRICULAR

Programación curricular a nivel de aula

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El programa curricular de aula es una tarea particular que efectúa cada docente tomando en
cuenta las características del grupo de educandos que tiene a su cargo y el ambiente socio cultural
donde trabaja.

La programación curricular a nivel de aula supone dos actividades que se efectúan en diferentes
estamentos: La programación anual y la programación a corto plazo.

PROGRAMACIÓN ANUAL.

La programación anual es una previsión a grande rasgo, de los elementos que están tomados en
cuenta en la planificación a corto plazo: ente estos elementos tenemos principalmente: el tiempo
el calendario de la comunidad y las competencias del currículo.

EL TIEMPO: Cronología y temporalización: La cronología está referida al tiempo escolar disponible

para el trabajo educativo; es decir, el tiempo necesario para el desarrollo de la acción educativa
en general: Semestres trimestres, bimestres.

La temporalización en cambio es el tiempo necesario para que un alumno logre una capacidad o
una competencia. Se determina en función de la edad de los educandos, de sus capacidades y
actitudes, de las estrategias metodológicas planeadas.

EL CALENDARIO DE LA COMUNIDAD: Cada comunidad tiene un calendario que influye de diversas

formas en el desarrollo de la acción; las fiestas nacionales y locales, las actividades laborales, los
trabajos comunales, etc. Este calendario es importante porque puede determinar en qué
momento se trabaja mejor ciertos contenidos de los programas curriculares.

LA COMPETENCIA DEL CURRICULUM. Los programas curriculares tienen una cierta organización
que no implica ni secuencia ni duración; por eso la secuencia y la duración tendrán que ser
establecidas por los docentes, en base a consideraciones que pueden ser muy diferentes. El
docente entonces puede empezar a desarrollar actividades para el logro de competencias
diferentes al de los demás docentes.

PROGRAMACION A CORTO PLAZO:

Los docentes de la Institución Educativa en forma particular organizan y desarrollan actividades

educativas anticipadamente; antes de efectuarlas los maestros deben saber que competencias se
están ejercitando, cuánto tiempo va a durar el trabajo, qué productos se van a obtener, qué
materiales van a ser necesarios. Todo esto está incorporado en la programación a corto plazo.

Los elementos fundamentales que se consideran en la planificación a corto plazo son las unidades
didácticas, las actividades permanentes de aula y las actividades de la Institución Educativa.

LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

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Son programaciones de corto plazo elaborados con anticipación por el docente y la participación
de los alumnos a partir de sus necesidades e intereses, con el propósito de desarrollar
competencias en los educandos.

Existen varios tipos de unidades didácticas, ya que el docente en la práctica educativa emplea una
u otra según sea el caso: Proyecto de aprendizaje, Unidades de aprendizaje, Módulos de
aprendizaje.

a) PROYECTO DE APRENDIZAJE.
Es una unidad de aprendizaje constituida por una secuencia de actividades que se diseñan
con la finalidad de promover el desarrollo de competencias a través de aprendizajes
significativos; tiene como eje articulador, un problema social que los alumnos pueden
resolver, contribuir en su resolución o tomar las medidas preventivas necesarias a partir
del trabajo pedagógico.
Un proyecto de aprendizaje también es un conjunto de acciones e informaciones
asimiladas que propicia la situación activa del sujeto que aprende, requiere que los
estudiantes deseen solucionar una situación problemática emanada de sus propias
necesidades y expectativas.
La situación problemática o problema social, es una situación didáctica en la que se
propone a los alumnos una tarea que no puede llevar a cabo sin aprendizaje precisos que
les permitan superar los obstáculos, de este modo los productos son reflejo de las
adquisiciones de los alumnos.
b) UNIDADES DE APRENDIZAJE.
Es una unidad didáctica organizada en torno a contenidos transversales o
acontecimientos significativos con la finalidad que los educandos investiguen para
conocer, profundizar y ampliar.
Las unidades de aprendizaje se presentan en secuencias de actividades para lograr
aprendizajes significativos, son integradoras y globalizadoras, propician un alto nivel de
compromiso y participación de los educandos, en su interior puede programarse un
módulo o un proyecto de aprendizaje y tiene mayor duración que los proyectos o
módulos.
c) MÓDULOS DE APRENDIZAJE.
Es una unidad didáctica de trabajo específico que surge de una debilidad, un vacío, una
dificultad, un prerrequisito de aprendizaje detectado en los alumnos y que el docente
debe contribuir en su solución.
El Módulo de aprendizaje es una secuencia de actividades para lograr aprendizajes
significativos, trata un contenido específico o una capacidad no integrada, puede formar
parte de una unidad del aprendizaje y su duración es más breve que la unidad de
aprendizaje o proyecto de aprendizaje y el proyecto.
LAS ACTIVIDADES PERMANENTES:
Las actividades permanentes son diseñadas por la Institución Educativa en función de sus
necesidades; lo importante es que estas actividades tengan un sentido y sean efectuadas
con la participación de los educandos, pasando a formar parte del trabajo para conseguir
la formación de las competencias previstas y forman parte de la programación a corto
plazo.
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Son actividades de este tipo por ejemplo: el Trabajo de tutoría al iniciar el día, la limpieza
y ordenamiento del salón, el relato de noticias, comentarios sobre las matrices axiológicas
etc.
LAS ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Aparte de las actividades propias del trabajo del aula, se producen en las instituciones
educativas actividades que comprometen a todo el alumnado como campeonatos
deportivos, participación en fiestas cívicas, campañas, juegos florales, festivales de danza,
etc. Estas actividades no quedan fuera del trabajo curricular, muy por el contrario se
pueden relacionar con competencias previstas en el currículo.
METODOLOGIA. La metodología actúa como medio de operacionalidad del currículo, una
vez elaborado este, surge la inquietud de cómo plantear a los educandos los contenidos y
experiencias previstas en él esta inquietud demanda una adecuada metodología para su
aplicación.
En la metodología científica, método es el conjunto de reglas que se han de seguir para
descubrir la verdad que se ignora o comprobar la que posee, de acuerdo con una
hipótesis previamente formulada.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
La opción por un nuevo modelo educativo centrado en la información integral de los
alumnos, han introducido como obligatorio trabajar capacidades en cada una de las áreas,
esto significa que tanto los contenidos conceptuales son medios para lograr esas
capacidades. Por lo tanto se debe diseñar estrategias didácticas para el aprendizaje de
cada una de las capacidades tomando como medios a los contenidos temáticos además
integrando áreas para lograr productos que se esperan alcanzar propuestos en las
unidades didácticas.
Métodos activos:
Los métodos activos, en su sentido más completo se oponen al método tradicional que es
receptivo. En él el alumno recibe del docente o del texto el conocimiento ya hecho o
elaborado, todo lo que el alumno ha de hacer es comprender y repetir las soluciones y
escribirlas o decirlas lo más exactamente posible en trabajos y exámenes, vemos que el
alumno realiza una actividad secundaria, la actividad principal la hace el docente.
Proponemos un método activo donde el alumno aprende haciendo.
POSTULADOS DE LOS METODOS ACTIVOS:
La actividad siempre es suscitada por una necesidad, es responsabilidad del maestro crear
esta necesidad en los alumnos.
Los métodos activos se empeñan constantemente en crear necesidades a los alumnos,
para que estas necesidades sean el punto de inicio de una interesante actividad.
Necesidad que es producto de presentar un objetivo interesante a los alumnos por parte
del maestro. El docente debe ser capaz de provocar en el espíritu de los alumnos el deseo
de alcanzar una cosa. En el ambiente del trabajo escolar debe reinar la espontaneidad y la
libertad en el lugar de la opresión y el autoritarismo.
En los niños el juego es una de las actividades que más tiempo les demanda, por lo tanto
el docente debe incluir el juego como parte del aprendizaje.
CARACTERISTICAS: Está centrada en los alumnos, respeta los intereses de los alumnos,
son vitales, son sociales, permiten la comunicación horizontal.
PRINCIPALES METODOS ACTIVOS:
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Muchos son los métodos activos que los pedagogos plantean para la práctica de los
aprendizajes significativos, nosotros desarrollaremos las siguientes:
a) MÉTODO LUDICO: En educación básica (Inicial y primaria) principalmente el maestro
utiliza el juego como un medio en el aprendizaje significativo; Jean Piaget sostiene que el
juego constituye la forma inicial de las capacidades y refuerza el desarrollo de las mismas,
en tal sentido aquellas situaciones y experiencias de juego directas que desarrollan el niño
le permite adquirir mejor comprensión del mundo que le rodea y así va descubriendo
nuevos aprendizajes.
b) MÉTODO HEURÍSTICO. En término griego herisco significa “Yo descubro·”, “Invento”; el
método heurístico es el camino hacia el descubrimiento de conocimientos, el que coloca
el foco de la atención del escolar en la búsqueda de la verdad.
Consiste en que el maestro incita a los alumnos a comprender antes que fijar implicando
justificaciones o fundamentaciones lógicas, teóricas que debe ser investigada por los
alumnos a quienes se les manifiesta que pueden discordar o de exigir fundamentos
indispensables para que el asunto sea aceptado como verdadero.
c) MÉTODO DE DISCUSIÓN O DEBATE: Consiste en la interacción entre el binomio dicente
– alumnos y entre alumnos, es un método activo porque permite la participación activa
de los alumnos en el proceso del aprendizaje significativo, puesto que genera o propicia
que los educandos manifieste sus puntos de vista, aportando ideas y argumentando sus
propuestas y/o conociendo del tema tratado.
d) METODO DE DESCUBRIMIENTO. Método desarrollado por Jerone Bruner, consiste en
que el docente debe inducir a que los educandos logren aprendizajes a través del
descubrimiento de los conocimientos; esto supone que el maestro no debe impartir
conocimientos elaborados a sus alumnos sino debe orientar a que estos lo descubran a
través de diversas fases o actividades.
TECNICAS GRUPALES:
a) CUCHICHEO O DIALOGOS SIMULTANEOS: Es una discusión llevada a cabo por un
grupo de dos alumnos referente a un mismo tema o asunto ante un grupo. Es menos
formal que la conferencia o mesa redonda. El grupo tiene la oportunidad de adquirir
nueva información a partir de los enfoques de cada uno de los participantes en el
diálogo y luego puede formular preguntas que prepara con anticipación, aunque no
necesariamente.
Ventajas: Los miembros del grupo tienen la oportunidad de identificarse con los
alumnos expositores. La experiencia de aprendizaje resulta provechosa debido a la
erudición de los participantes.
Fomenta una atmósfera favorable para aceptar ideas de otros.
Estimula la participación del grupo.
b) TECNICAS DE PHILIPS 66.
Esta técnica permite descomponer un grupo grande en pequeños grupos de 6
personas para facilitar la discusión. Esencialmente consiste en dividir un grupo grande
en pequeños grupos de 6 integrantes con el propósito de discutir o analizar un tema o
un problema, esta técnica consiste en la búsqueda de un consenso general sobre un
tema en grupos de 6 alumnos en 6 minutos y llegar a una conclusión.
VENTAJAS: Sirven para ampliar la base de la comunicación y la participación de los
alumnos. Genera identidad del alumno con el grupo. Permite llegar a un acuerdo o
determinar si hay acuerdo. Permite analizar un problema complejo. Permite reunir
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en poco tiempo un variado número de ideas en torno a un tema o asunto de interés.

Fomenta la responsabilidad mediante la participación.
c) DRAMATIZACIÓN: Mediante esta técnica los integrantes de un grupo realizan una
representación de una situación real o ficticia en el salón, en un auditorio o fuera de
el. El objetivo de esta técnica consiste en lograr que el grupo participe a través del
análisis crítico de la situación representada.
TECNICAS COGNITIVAS:
a) Mapas conceptuales: Para facilitar la comprensión y la asimilación, los profesores ,
han utilizado distintas estrategias o técnicas, como clasificaciones categóricas,
esquemas etc. Y han orientado al alumno en las llamadas técnicas de estudio. Los
mapas conceptuales están dentro de las estrategias que pretende organizar los
nuevos conocimientos y se apoyan en el interior de la jerarquización estableciendo
una especie de “pirámide de conceptos”, en la que los más abstractos o generales se
colocan en la parte superior. Esta estrategia amplia al ejercicio del pensamiento
reflexivo y la toma de decisiones sobre el tipo de relación que se establece entre la
nueva información y las propias ideas, se trata pues, de un proceso más profundo de
implicaciones en el aprendizaje.
La elaboración de mapas conceptuales fomenta el pensamiento reflexivo, la
creatividad y el espíritu crítico, el pensamiento reflexivo es un quehacer controlado,
que implica llevar y traer conceptos uniéndolos o volviéndolos a separar.
b) LA UVE HEURISTICA DE GOWIN.
La UVE Heurística de Gowin es una valiosa herramienta que se emplea para resolver
un determinado problema o para comprender un proceso; la construcción de la UVE
heurística permite a los alumnos dar el significado al trabajo que realizan o sobre el
problema que aspiran solucionar mediante la pregunta central que se formula y
articula la reflexión.
El empleo de esta estrategia didáctica brinda a los alumnos la oportunidad de que
reconozcan la interacción entre lo que ellos ya conocen y los nuevos conocimientos
que están produciendo y que tratan de comprender.
c) RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. La resolución significativa de problemas como
estrategias didácticas, constituye un aprendizaje por descubrimiento orientado hacia
la hipótesis que exige la transformación y la reintegración del conocimiento existente
para adaptarse a las demandas de una meta específica o de una relación de medios -
fines.

5.9 PLAN CURRICULAR

5.9.1. CONTENIDOS TRANSVERSALES.

Los contenidos transversales tienen la intención de fortalecer los valores con contenidos
culturales válidos pertinentes a las necesidades a las que se requiere responder.

Son transversales porque involucran a todas las áreas y espacios de la comunidad educativa y
están presentes como marco orientador; así convierte a los actores de la educación en verdaderos
promotores sociales asumiendo responsabilidades individuales o en pequeños grupos para todas
las actividades proyectos institucionales, parciales o de área, como trabajar por la paz, tener
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actitudes democráticas, promover la interculturalidad, evitar la evasión tributaria, preservar el

medio ambiente y otros.

Desde esta perspectiva, los contenidos transversales contribuyen a la formación integral de los
alumnos, ayudándoles a construir racional y autónomamente su propio sistema de valores y a
enjuiciar críticamente la realidad que les correspondió vivir e intervenir en ella para transformarla
y mejorarla con responsabilidad. Los contenidos transversales son:

a) EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA. Tiende hacia el

fortalecimiento de la democracia a fin de que los estudiantes asuman los cambios
socioeconómicos y culturales del país y del mundo en aras de construir una sociedad
justa, humana y solidaria.
b) EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS. El propósito de garantizar el respeto
irrestricto de los derechos fundamentales de la persona que generan espacios de libertad,
justicia. El ejercicio de los derechos involucra también el cumplimiento de los deberes y
las normas de convivencia establecidas.
c) EDUCACIÓN INTERCULTURAL. Orientada a conocer y valorar las distintas culturas que
conforman la identidad nacional. Implica la consideración del plurilingüismo y la
diversidad étnica y cultural.
d) EDUCACIÓN SEXUAL Y PARA LA SALUD. Considera la necesidad de que los estudiantes se
formen en la promoción y preservación de la salud para cuidar el bienestar físico, mental,
espiritual y social, así como para asumir actitud responsable y valorativa hacia la
sexualidad y la relación de pareja.
e) EDUCACIÓN AMBIENTAL. Fomenta una cultura de conservación del medio ambiente, a fin
de que los educandos asuman el desarrollo sustentable como base del desarrollo
humano. En este marco además se persigue una educación para el buen uso del tiempo
libre.
f) EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO. Implica que las prácticas escolares y sociales
se realicen sin estereotipos de género, de manera que los estudiantes tengan las mismas
posibilidades de acceso equitativo y de disfrute de bienes materiales y culturales.

Contenidos transversales que va desarrollar nuestra institución educativa

PROBLEMAS DE CONTEXTO CONTENIDOS TRANSVERSALES

Desnutrición escolar Calidad de vida y alimentación

Malos hábitos de alimentación.

Hogares desorganizados Población familiar y sexualidad

Alcoholismo y drogadicción
Ausencia de hábitos de lectura y estudio

Problemas económicos Trabajo y producción

Ausencia de fuentes de trabajo

Grupos delincuenciales Seguridad ciudadana

Accidentes de tránsito.
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Bajo nivel cultural Ética y cultura de Paz

Medios de comunicación
Inculcan violencia
Práctica de valores negativos.

Contaminación ambiental Conservación del medio ambiente.

Violencia familiar
Derechos humanos.
Violencia escolar física y psicológica.

5.9.2 EJES CURRICULARES.

Los ejes curriculares explicitan la intencionalidad del sistema educativo Orientar del desarrollo de
las capacidades de los adolescentes vinculando los propósitos del proceso educativo con los
grande problemas y aspiraciones del país. Se les denomina ejes porque articulan de manera
dinámica todos los elementos del currículum. Alrededor de ellos se desarrollan las características
deseables del estudiante, así como la de todos los actores de la educación que acompañan los
distintos niveles de crecimiento y maduración del educando.

Los ejes curriculares de la educación peruana son los siguientes:

a) Promoción de la identidad personal social y cultural.

Este eje orienta al adolescente a tener una percepción clara de sí mismo, en sentido
actual y prospectivo, posibilitándole desarrollar actitudes y valore como la autoconfianza,
la asertividad, la autonomía la creatividad y la trascendencia. Posibilita que tome
conciencia de sus roles presentes y futuros en el conjunto de las relaciones sociales de su
comunidad, enfatizando su sentido de pertenencia e integración de una familia,
comunidad y país y por tanto, su identificación con valores propios, en una actitud
reflexiva de adhesión y compromiso.
b) Desarrollo de la conciencia ética, democrática y ciudadana.
El desarrollo de la conciencia ética humanista se sustenta en la convicción de que hemos
de crear y cultivar condiciones para educar en valores con una visión crítica del entorno,
enfatizando los valores de libertad, equidad, solidaridad, justicia, honestidad y respeto
mutuo.
Este eje busca que los adolescentes participen en la constitución de una comunidad
democrática, en la cual aprendan a reconocer como sujeto de derecho, iguales en
dignidad y libertad. Supone la vivencia de respeto, así mismo y al otro, a la opinión
autónoma, haciendo posible la cooperación para las tareas conjuntas. Consecuentemente
se construyen normas que fomentan su autonomía, participación y compromiso,
propiciando que el aprendizaje sea generado mediante el diálogo, la deliberación, la
investigación y la comunicación abierta tanto en su idioma, como en idioma nativo o
extranjero, de manera escrita, verbal, gestual, y a través de cualquier manifestación
comunicativa.
c) Construcción de una cultura innovadora y productiva.
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Este eje orienta la educación de los adolescentes hacia el desarrollo de pensamiento

crítico y el pensamiento creativo, para que sean capaces de producir y transformar el
mundo que le rodea, preservando la calidad de vida de las futuras generaciones y el
acervo popular de nuestra cultura.
Generar una cultura innovadora y productiva, demanda una visión holística e integradora,
para adoptar lo válido, adaptar lo posible, experimentar lo innovador y producir cambios
pertinentes y oportunos, en todas las actividades humanas, sean en el campo
humanístico, científico, tecnológico, así como desarrollar habilidades hacia el diseño y
ejecución de proyectos, protegiendo el medio procurando la utilización más eficaz de los
materiales.
5.9.3 AREAS DE DESARROLLO CURRICULAR.
El área es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los
conocimientos y experiencias de aprendizaje, de acuerdo con criterios pedagógicos y
epistemológicos. Las áreas responden a las dimensiones del currículo y a las variadas
relaciones que establecen la persona consigo misma, con los demás con su entorno y con
el mundo de trabajo. En unos casos posibilitan acercamientos o nexos interdisciplinarios
por afinidad, de manera explícita, mientras que en otros casos articulan procesos
comunes que dan curso a experiencias o vivencias valiosas vinculadas a desarrollo integral
de los estudiantes.
Los programas curriculares nacionales vigentes de Educación Básica Regular son:
Educación secundaria
Niveles Educación Inicial Educación Primaria

Ciclos I II III IV V VI VII

años
Grados
0 a2 3 4 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º

Lógica Matemática
Lógica Matemática
Relación consigo mismo Comunicación integral relación con el

Matemática
Comunicación
Comunicación
Comunicación integral
integral Inglés

Historia geografía y
economía
AREAS CURRICULARES

medio natural y social

Formación ciudadana
Personal social y cívica
Personal
social Persona Familia y
Relaciones Humanas

Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y Ciencia Tecnología y

Ciencia y ambiente ambiente
ambiente
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Educación para el
Trabajo

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCACIONAL

Horas de libre disponibilidad

Esta Institución educativa dispone de 10 horas de libre disponibilidad
Niveles Inicial Primaria Secundaria

Horas obligatorias para las áreas 20 25

del Plan de Estudios de la EBR
Incluye una hora de dedicación exclusiva para
25 tutoría

Horas de libre disponibilidad 10 10

Total de horas establecidas 25 30 35

La hora de tutoría en secundaria no es una clase, es un momento para tratar los asuntos
relevantes de la tutoría y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y
conversar sobre sí mismos y el grupo. Esto no incluye el trabajo tutorial de manera
permanente en las diversas actividades de las áreas talleres del currículo.
5.10 LINEAMIENTOS BÁSICOS DE TUTORÍA.
a) Política Tutorial.
El sistema de tutoría y Orientación Educacional está destinado a favorecer el desarrollo
integral del alumno Julio C. Tello interviniendo en las tres áreas: Personal, académico y
vocacional.
VI. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
6.1 CONCEPCIÓN.
La Institución Educativa Julio C. Tello entiende que gestionar es conducir a un grupo
humano hacia el logro de sus objetivos institucionales. La gestión Institucional involucra a
la organización flexible, los procesos de gestión, el clima institucional y las relaciones con
la comunidad.
Cuando hablamos de una organización flexible, nos referimos a la capacidad de
adaptación a los cambios que harán falta en la actual estructura para mejorar
cualitativamente el servicio educativo.
En lo que respecta a los procesos debe considerarse la demora de la selección control y
evaluación del personal, adquisición de materiales. Es muy importante que este proceso
se de en un clima institucional favorable que promueva la participación responsable de
los agentes educativos.
El clima institucional es el ambiente que se vive en la institución educativa, a partir de las
relaciones cotidianas entre sus miembros. Las estrategias de motivación, la delegación de
funciones, la participación y el trabajo en equipo, son formas de mejorar el clima
institucional.
Las relaciones con la comunidad se dan a través de la coordinación.
6.2 OBJETIVOS:
Nuestra Institución Educativa pretende alcanzar lo siguiente:
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a) Recuperar aquellos elementos que puedan aportar al aspecto de gestión analizando

en el diagnóstico, las conclusiones, el orden de prioridades y las recomendaciones son
el punto de partida que permite establecer la relación entre la propuesta y las
necesidades reales.
b) Tomar en cuenta los valores que conviene desarrollar en los alumnos
c) Tomar en cuenta la propuesta pedagógica.

6.3 PRINCIPIOS:

Los avances significativos que se viene dando a nivel mundial nos obliga a la toma de
conciencia sobre la necesidad de procurar alcanzar una educación de calidad que permita
cubrir las necesidades básicas de nuestros educandos y los requerimientos del desarrollo
social, económico y cultural de nuestro pueblo.

En tal sentido nuestra institución tiene como principios orientadores de gestionar a los
siguientes:

a) Ejercer la autoridad y la jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución

propia de cada órgano.
b) Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la
comunidad educativa.
c) La toma de decisiones es eficaz, oportuno, dinámica, responsable y comprometida en
una determinada escala de valores.
d) Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la
comunidad educativa.
e) Canalizar el apoyo de entidades públicas y privada a favor de la ejecución del Proyecto
de Desarrollo Institucional
f) Las acciones educativas y administrativas orientados al logro de los objetivos en el
PEI.

6.4. PROCESO DE GESTIÓN.

6.4.1. Planificación.

a) Proyecto Curricular de la Institución Educativa “Julio C. Tello”

El Proyecto curricular de la Institución educativa concreta las intenciones educativo

institucionales y da coherencia a la práctica docente, al adaptar la estructura curricular
básica, rutas de aprendizaje a los diferentes contextos y a las expectativas e intereses de
los alumnos, facilitando de esta manera la tarea de planificación y programación
educativa.

El PCI ha sido elaborado con la participación de la comunidad educativa, para llevarlo a

cabo se conformaron grupos de trabajo organizados.

b) Proyecto Educativo Institucional.

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El Proyecto Educativo Institucional es la formulación explicita, ordenado y vigente de las

aspiraciones de la comunidad educativa respecto al futuro de la Institución Educativa. Es
una propuesta integral que sirve de marco para orientar tanto los procesos de aprendizaje
como los mecanismos, estilos de gestión escolar.

El PEI de nuestra Institución Educativa se ha elaborado con la participación de los agentes

educativos con la participación del Director de esta Institución el trabajo se llevó a cabo
mediante la formación de grupos de trabajo y fue llevado a cabo en las instalaciones de la
Institución Educativa y en la comunidad de Cochas en la cual se ubica nuestra Institución

c) Plan Anual de Trabajo.

El Plan Anual de Trabajo es el instrumento que hace posible que las propuestas
planteadas en el Proyecto Educativo Institucional se hagan realidad progresivamente.

Este documento contienen los objetivos pedagógicos y de gestión que debe alcanzar la institución
Educativa en el plazo de un año.

Para formular el Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa se sigue los siguientes pasos:

 Elaboración
En esta etapa se formula los objetivos, metas, recursos y programas las actividades. Todos
los docentes participan en la formulación del Plan. Es en esta etapa donde se efectúa la
articulación de los objetivos del PEI (a lago y mediano Plazo)con los del plan (corto plazo)
 Aprobación
Etapa de toma de decisiones. El Plan de Trabajo Anual es aprobado por el Director antes
del inicio del año escolar.
 Ejecución
Es la puesta en práctica de actividades. El momento en que todos actuamos
coordinadamente.
 EVALUACIÓN. Recomendaciones o sugerencias factibles de ser asumidas por el
monitoreado, el equipo directivo u otros escalones o sectores para superar la situación
deficitaria detectadas para con el compromiso: 4,5,6 de gestión escolar.
- ASISTENCIA TÉCNICA:
Traducción de orientación asesoramiento, apoyo ayuda o mejoramiento en base a lo
verificado evaluado. No es imposición ni adopción, es respuesta a una realidad. Para
garantizar los efectos de esta función debe realizarse luego un cauteloso y sistemático
seguimiento, verificar los avances reales de corrección.
Frente a un problema el equipo Directivo debe saber tomar decisiones identificando el
problema y recolectando los datos pertinentes debe saber distinguir con claridad la ,
causa y decidir qué acción llevar a cabo, debe seleccionar las acciones destinadas a
resolver la situación conflictiva. Es tendencia moderna superar la toma de decisiones
personales, los criterios cooperativos aconsejan tomar las decisiones en equipo para ser
más efectivas y certeras.
Esta modalidad permite incluso dar oportunidad a las personas afectadas a decir su
palabra y contribuir a una decisión más razonable en bien del conjunto social en que
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labora. Planteadas dos o más alternativas de solución debe seleccionar la mejor de ellas.
Según los casos optarán las asistencias técnicas más adecuadas.
Orientación alude a un conjunto de acciones mediante los cuales se establece o mantiene
la direccionalidad de un proceso, en función de fines, objetivos y metas. Puede ser
normativa mediante la interpretación de leyes o técnicas mediante la ayuda profesional
para visualizar la direccionalidad necesaria.
Asesoramiento es un servicio dirigido a posibilitar la toma de decisiones.
Su fin es permitir el logro de mejores niveles de objetivos o metas . Para ejecutarla con
eficacia es necesario responder a interrogantes ¿Para qué, qué cómo y cuándo?
Apoyo implica favorecer, confirmar, gravitar, sostener algo con propósito de
mejoramiento de servicio. Implica del supervisor amplitud espiritual, afán de servicio,
preparación especializada.
Ayuda denota auxiliar, trabajar con otro, para que éste logre algo, es en ese sentido que
el acompañante debe ser útil a los demás. Ayuda a otros es ayudarse a uno mismo.
Mejoramiento y capacitación al personal, profesional o profano, en aspectos de teoría y o
práctica para no quedarse a la saga en el vertiginoso avance de la ciencia.
Las asistencias técnicas deberán ser oportunas, motivadoras, consistentes, horizontales,
dialógicas críticas y creadoras.
c) Instrumento para el monitoreo y acompañamiento y evaluación del desempeño.
En términos generales los instrumentos son los medios que sirven para viabilizar y
efectivizar las técnicas y procedimientos.
Los instrumentos de monitoreo y evaluación son los medios y recursos técnicos que
aplicados a las instituciones y programas educativos (monitoreo general) y aplicados a los
docentes (monitoreo interno) en su conjunto nos permitirá obtener información sobre el
rendimiento de los educandos, uso efectivo del tiempo en el aula, uso de herramientas
pedagógicas, uso de medios y materiales educativos, lo que repercute, sobre las
relaciones del personal y del maestro – alumno, evaluación del plan de trabajo en sus
ocho compromisos.
Las técnicas de monitoreo deben seleccionarse graduar su dinamicidad y aprovechar su
mayor especificidad para tareas particulares, a fin de obtener mejores aprovechamientos
y responder a las funciones básicas del monitoreo.
Hay necesidad de utilizar com mayor oportunidad y eficacia. Así por ejemplo, para
realizar un diagnóstico es menester valerse de la observación, entrevista, visita y o
encuesta. Para divulgar nuevos criterios científicos los cursos, cursillos, conferencias,
paneles, seminarios, boletines, etc. Para promover buenas relaciones humanas las visitas,
inter visitas diálogos, trabarnos de equipo, etc. Para establecer algunas preocupaciones
los debates, el cine, fórum, los círculos de estudio, las demostraciones, las exposiciones,
etc. Para efecto evolutivo los cuestionarios, las pruebas objetivas, las autoevaluaciones, el
sociodrama, etc.
Las técnicas en razón del contacto entre monitores y monitoreados pueden ser directas e
indirectas. Las directas son más ventajosas, permiten mayores posibilidades de estudio,
los constituyen la observación, las demostraciones, visitas, reuniones, seminarios,
sesiones, entrevistas, etc. Las indirectas pueden realizarse al margen de los monitoreados
mediante estudios de documentos o situaciones: planes de estudio registros, cuadernos,
ficheros, gráficos, etc.
b. Funciones de monitoreo y evaluación del desempeño docente
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- Verificación y evaluación
Todo monitoreo tiene que partir del conocimiento de la realidad educativa. Verificar o
evaluar es imprescindible. El monitor debe recolectar y procesar informaciones para
emitir juicios valorativos en torno al objeto de supervisión. El acercamiento al hechos
educativo tiene rol explorador de gran alcance, posibilita captar indicios o indicadores
que denotan limitaciones, errores, aciertos, esfuerzos, necesidades, intereses, rechazos,
preferencias. Es necesario tener una apreciación clara de la situación general o específica
de una situación y enfoque valorativo que indique la mayor o menor aproximación de la
situación real a las expectativas doctrinarias o normativas. Para dicho fin debe usar
variadas técnicas: Observación entrevista, visita, análisis de documento,
autoevaluaciones, etc.
- Información.
Es el intercambio de mensajes significativos entre monitor y monitoreado o hacia los
niveles superiores intermedios o inferiores administrativos o técnicos del sector o de
otros sectores para facilitar la toma de decisiones, retroalimenta el proceso educativo o
actualizar el archivo del monitoreo. Para el efecto, el instrumento esencial es el informe
oral o escrito el documento debe conservarse en orden para facilitar su manejo y ser
consultado cuando sea necesario. El informe escrito debe contener:
Datos generales: Entidad órgano, objetivos de supervisión, aspectos evaluados etc.
Descripción de la situación: hechos positivos y deficientes, esfuerzos realizados. Etc.
Conclusiones juicios valorativos resultantes del análisis de los hechos.
La evaluación está presente durante todo el proceso, porque hay necesidad de evaluar
medida que se avanza en cada etapa verificando aciertos y enmendando errores, la
evaluación abarca los objetivos y las metas. Los proyectos y las actividades.
c. Proyecto de innovación
Es un modo de trabajo de las instituciones educativas para solucionar situaciones
concretas de corto plazo, a nivel pedagógico o institucional.
Debemos tener en cuenta que el PEI, el Plan anual de trabajo y los proyectos de
innovación son un solo proceso del planteamiento desarrollado en tres momentos. No se
trata de programaciones distintas para situaciones distintas.
Los problemas prioritarios que requiere inmediata atención se enfrentan a través de los
proyecto de innovación. La posibilidad de actuación en corto plazo lo constituye el Plan
Anual. Las grandes orientaciones que vienen del Proyecto Educativo Institucional se
plantean a largo plazo.