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DISEÑO DE UN CURSO VIRTUAL AVA

Módulo:
GESTIÓN DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS DE
EDUCACIÓN EN LÍNEA

ESTUDIANTE-APRENDIENTE
DANNY ALEJANDRO CORONEL RODRÍGUEZ

PROFESOR CONSULTOR
GLORIA ELISA TORRES RODRÍGUEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CAMPUS VIRTUAL UDES
BUCARAMANGA-COLOMBIA
MARZO DE 2019
Contenido

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 3
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL DISEÑO DE UN CURSO VIRTUAL ............ 4
CASO ............................................................................................................................................... 6
ANEXO: GUÍA PARA EL DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE CURSOS VIRTUALES....... 6
FORMATO DE EVALUACIÓN PARA EL CURSO VIRTUAL: Principios de Economía
y Política aplicados a nuestro entorno ................................................................................ 17
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................ 20
INTRODUCCIÓN

El uso de las nuevas TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) ha influido


diferentes campos de desarrollo y desempeño humano, proponiendo nuevas expectativas
en la forma de llevar a cabo las actividades diarias, facilitando las alternativas de acceder
a la información y el conocimiento, innovando cada vez más en las herramientas para
realizar diferentes labores e impactando a las nuevas generaciones, debido a que deben
incorporar y transformar sus esquemas de desarrollo cognitivo y comportamental para
interactuar con los elementos digitales en el espacio cibernético y comprender el manejo
que se debe realizar de estas tecnologías (Raynaudo & Borgonello, 2016).

Así, disciplinas como la educación también han evolucionado en el desarrollo de


sus metodologías y didácticas, generando cambios en la conceptualización base de los
modelos tradicionalistas, permitiendo que los procesos de enseñanza-aprendizaje, la
manera de relacionarse, interactuar y sintonizarse entre los docentes y estudiantes y los
mecanismos de ejecutar diferentes actividades académicas en la actualidad se lleven a
cabo con una intervención más permanente de las TIC, sin dejar de lado los postulados
que proponen teorías constructivistas del aprendizaje para que continúe siendo
significativo en cada actor, tanto docente como aprendices (EDUCREA, 1999-2018;
UNESCO, 2005; Adame, 2009; Becerra & Victorino, 2010).

Por lo tanto, uso de redes virtuales con grupos sociales, comunicación asincrónica
(foros, tablones, correo, listas) y sincrónica (sistema de mensajería, chat,
videoconferencias), utilización de softwares educativos en línea y cursos e-learning
dispuestos con la navegación de plataformas virtuales e interactivas, corresponden a una
realidad que cada vez se hace más frecuente con los avances que la ciencia viene
realizando, sumergidos en una nueva era dónde está primando lo tecnológico y lo digital,
con generación y cambios constantes de paradigmas relacionados a la educación, el
acceso a la información, al conocimiento y a la investigación (CVUDES, 2018).
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL DISEÑO DE UN
CURSO VIRTUAL

Es importante, al igual que en un curso de tipo presencial, que uno de forma virtual
se apoye desde un modelo pedagógico, orientando los propósitos, acciones y alcances
del mismo, para satisfacer los aspectos relacionados con el proceso de enseñanza-
aprendizaje, muchos de los cuales se evidencian a través de los materiales propuestos
para el desarrollo de temas, actividades de aprendizaje y valoración de los logros
alcanzados por los estudiantes, integrando el uso de las nuevas TIC y demás elementos
que ofrecen, cohesionando y transformando estas herramientas metodológicas
educativas hacia la virtualidad (CVUDES, 2018b).

En el desarrollo de un curso virtual o un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) se


debe contemplar criterios como los siguientes (CVUDES, 2018b):

1. Una intervención de distintos actores que presentan roles definidos en la


estructuración, diseño y proceso del curso. Entre ellos se destacan: la parte de
coordinación, administrador del Sistema de Gestión de Aprendizaje (SGA), el
docente (que actúa con un rol de tutor en el proceso de formación) y el
estudiante (este último es a quien se dirige el curso).

2. Asesores temáticos, pedagógicos, especialistas en el uso de la tecnología y la


multimedia, administrador, entre otros que se encargan de especificar el AVA
que llevará el curso.

3. Una estructura que permita a cada uno de los actores que acceden al curso
virtual reconocer la sección general (ubicación de enlaces permanentes del
curso) y la sección de Unidades de Aprendizaje (ubicación de enlaces propios
al desarrollo de las temáticas del curso).

4. A nivel pedagógico, los cursos virtuales deben propender por un aprendizaje


de tipo colaborativo, que promueva la investigación y la autonomía de los
estudiantes al realizar su proceso formativo juicioso y dedicado.
5. El uso de medios didácticos que desarrollen interactividad y permitan motivar e
involucrar de forma asertiva al estudiante en el proceso de aprendizaje.

6. Los contenidos, actividades y evaluaciones deben corresponderse con la


descripción del curso y presentándose de forma clara para que pueda orientar
adecuadamente al estudiante en las temáticas, objetivos, duración, entre otros
requisitos del curso.

7. Contenidos que permitan a los estudiantes construir conocimiento, que se


presenten en formatos de fácil acceso y con un lenguaje claro y conciso, que
permitan la comprensión.

8. A nivel de requerimientos temáticos, los contenidos del curso deben


contemplar un carácter genérico, con reserva de derechos y con el aval
correspondiente.

9. En caso de materiales ubicados en otros sitios web, deben ser referenciados


como “enlaces externos” y es responsabilidad del grupo que desarrolla el curso
virtual, garantizar la veracidad y validez del material consultado.

10. A nivel didáctico, es necesario contar con un apoyo multimedial que asegure
la interactividad de los actores con los objetos de aprendizaje de una forma
sencilla, agradable, llamativa, de fácil navegación y con gráficos y textos
entendibles (manejo estándar).

11. En cuanto a los aspectos tecnológicos, los materiales dispuestos en el curso


virtual deben utilizar formatos que los estudiantes puedan acceder sin ningún
inconveniente, atendiendo a las características elementales de sus sistemas
operativos y con una adecuada calidad de la información y de la presentación
visual.
CASO

Analice y diseñe una solución que dé respuesta al problema presentado en el


siguiente caso:

Usted ha sido designado para el diseño y construcción de un curso virtual, el cual


es el primer curso bajo esta modalidad que ofrecerá la institución educativa donde labora.
Debe seleccionar una de las asignaturas de la que usted es o ha sido docente, con el fin
de diseñar un curso virtual, justificando la elección de la asignatura y porque puede ser
desarrollada bajo la modalidad virtual.

ANEXO: GUÍA PARA EL DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE


CURSOS VIRTUALES

NOMBRE DEL DOCENTE: Danny Alejandro Coronel Rodríguez


INSTUTICIÓN EDUCATIVA: Instituto Técnico la Cumbre

Sección General
Nombre del curso Principios de Economía y Política, aplicados a nuestro entorno.

Nivel, Grado Décimo (educación media).


Intensidad horaria 2 horas presenciales semanales
4 horas virtuales semanales
seminal
El conocimiento en las ciencias económicas y políticas nos invita a
reconocer mejores formas de actuar, de vivir con calidad y relacionarnos
con nuestro entorno, siendo conscientes que, como niños, niñas y
jóvenes de la actualidad, somos las nuevas generaciones, en quienes se
encuentra la responsabilidad del futuro y la construcción de un país. Es
por ello, que este curso pretende orientar, enseñar y educar para lograr
una ciudadanía que reconozca la importancia de entender las situaciones
sociales, económicas y políticas que se presentan a nivel global, nacional
y local, comprendiendo aspectos relacionados con el ejercicio de
expresar y contribuir de manera emancipadora, dialogante, solidaria,
comprometida y con convivencia los valores democráticos, los cuales
empiezan a construirse desde nuestros contextos más inmediatos como
Presentación del curso lo son: el hogar, la comunidad, el colegio, el salón de clases, entre otros
ambientes en los que diariamente nos desenvolvemos en la vida
cotidiana.

La mejor forma de encaminarnos en las realidades de nuestro mundo es


sumergiéndonos en la teoría de los conceptos que se manejan desde
esta área de las ciencias económicas y políticas, fomentando la
indagación e investigación de cada uno de los temas con el uso de
recursos y fuentes de información virtual, que nos acerca de forma más
rápida e inmediata a los acontecimientos y nos ofrece diversas maneras
de expresar de forma dinámica, interactiva, didáctica, original y creativa
lo que entendemos de esas realidades, a medida que vamos
aprendiendo poco a poco cómo manejar estas nuevas tecnologías para
presentar a las demás personas con las que interactuamos, cómo
observamos el mundo.

Este curso se dividirá en 5 unidades temáticas, con diferentes


actividades de conceptualización y entregables virtuales que permitirán
obtener una valoración del aprendizaje logrado en cada unidad,
promediando todas estas cuatro valoraciones parciales para obtener una
calificación final del curso.

Se manejarán dos modalidades en el curso correspondientes a:


presencial, con un valor porcentual del 30% y virtual con el 70%, para un
total de 100% de la calificación total de la asignatura.

La duración de cada unidad temática comprenderá 2 semanas, teniendo


en cuenta la duración total del periodo académico, que corresponde a 10
semanas.
*Ampliar y profundizar el manejo y desarrollo de las teorías económicas
y políticas, rescatando el valor histórico.
*Generar espacios de diálogo que fomenten la capacidad reflexiva y
critica frente a los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de
la importancia de los valores democráticos y la convivencia en sociedad.
*Fomentar el interés por las múltiples implicaciones que generan el
Objetivos de aprendizaje desarrollo económico en nuestra vida cotidiana y la comprensión de su
propio pensamiento económico y político.
*Permitir que los estudiantes propongan soluciones a problemáticas
sociales y comunitarias inmediatas dentro del entorno en el que se
desenvuelven.
*Promover que los estudiantes innoven a la hora de indagar y expresar
sus conocimientos sobre los temas propuestos.
¡BIENVENIDOS AL CURSO!

Estimados estudiantes, damos inicio a nuestro curso virtual sobre


Principios de Economía y Política, aplicados a nuestro entorno, en
el que compartiremos espacios para indagar, discutir y analizar de una
manera dinámica los conceptos relacionados con las realidades que se
observan en nuestro mundo y que trascienden al desarrollo social,
proponiendo nuevas formas de llevar y expresar los conocimientos,
atreviéndonos a innovar.

Mi nombre es Danny Alejandro Coronel y seré su docente-tutor que los


orientará en el desarrollo de este curso virtual. Para comunicarnos por
este medio, utilizaremos las siguientes herramientas: foros, mensajería
interna, correo electrónico, chat (el enlace está en el botón de sesiones
en línea, llamado sala de chat) y sesiones en línea o videoconferencias.
Anuncio de bienvenida En el botón Tutoriales, encontrará las Reglas de convivencia para
mantener la armonía conmigo como instructor y sus compañeros de
clase.

Importante: para aprobar este curso, debe aprobar los 4 resultados de


aprendizaje que se lograrán mediante la aprobación de todas las tareas
calificables. Por favor, ir al botón Programa para ver el cronograma del
curso.

Cordialmente,

Profesor virtual de Ciencias políticas y Económicas


Danny Alejandro coronel

NOTA: Se realizará un saludo y bienvenida al Aula Virtual de


Aprendizaje, cada vez que se inicie una unidad temática, así como
anuncios y alertas conforme se desarrollan las unidades. Se aclara que
el manejo de la plataforma virtual se plantea como una estrategia para
apoyar los encuentros presenciales semanales, que serán sesiones
aclaratorias frente a las temáticas y al desarrollo de las actividades en la
plataforma.
Espacios de Chat, foros, mensajería interna por medio de la plataforma virtual, tablero
de anuncios, alertas, cronograma de actividades, videoconferencias.
comunicación general
Participación y socializaciones en foros temáticos, pruebas diagnósticas
Actividades Generales y evaluaciones (primer intento y seguimiento), entradas y navegación en
la plataforma y las actividades o evidencias propuestas en cada unidad
temática.

Sección Unidades de Aprendizaje


Competencias a desarrollar:
 Mantener actitudes analíticas y críticas frente a las teorías y situaciones económicas y políticas
que se presentan en la vida cotidiana y la manera en que influyen en el desarrollo social.
 Ampliar los modos de investigación e indagación, posibilitando que sean más frecuentes estos
procesos en el desarrollo de diferentes actividades de aprendizaje.
 Analizar diferentes y nuevas alternativas informáticas, de producción, publicación y de
aprendizaje compartido y colaborativo a través de la virtualidad.
Resultados de aprendizaje relacionados:
 Desarrollo de actividades de socialización, colaborativas, de discusión y argumentación (foros).
 Desarrollo y análisis en actividades multimedia interactivas y dinámicas.
 Carga y descarga de documentos y archivos en la plataforma.
 Publicación y compartir archivos con manejo de herramientas online.
 Presentación de ideas con herramientas virtuales.
 Resolución de cuestionarios virtuales.
 Navegación de plataformas virtuales.
Contenidos temáticos:
 Unidad 1: Conceptos básicos: sociedad, economía y política.
 Unidad 2: La participación ciudadana dentro de una sociedad.
 Unidad 3: Control económico y político y su importancia en el desarrollo social de un país.
 Unidad 4: La productividad y mercado desde las situaciones más cotidianas.

UNIDAD 1: Conceptos básicos: sociedad, economía y política


Actividad de aprendizaje 1: Aprendamos de economía y política en la sociedad
Descripción: Con el propósito de reconocer y aprender las teorías y los conceptos básicos relacionados
con la economía y la política y su influencia a nivel social, es necesario indagar diversas fuentes que nos
permitan apropiarnos adecuadamente de estos elementos y la importancia que cobran si los observamos
desde su aplicación en la realidad. Por ello, esta unidad estará conformada por 5 evidencias y material
de lectura que debemos descargar y revisar atentamente para:

a) Apropiarnos de la conceptualización.
b) Integrar los nuevos conocimientos y transformar nociones.
c) Socializar y discutir los temas aprendidos.
d) Reflexionar y poner en práctica transportándonos a la realidad.

Para un adecuado desarrollo del tema, debemos seguir las actividades paso a paso. Recordar que se
cuentan con dos semanas para el desarrollo de esta unidad.
Recursos didácticos: Documentos virtuales, enlaces a páginas web, presentaciones, vídeos; test
interactivo-evaluativo, material relacionado sobre la creación de mapas conceptuales y blogs.

Doc. PDF. Conceptos sobre economía y política


Doc. PDF. Presentación conceptual sobre economía y política

Doc. Word. Importancia de la economía y política e impacto social

Doc. Word Taller-problema

Carpeta de material de apoyo

Enlace web sobre teorías de economía y política

Enlace web sobre hechura de blog en línea

Video sobre economía, política y desarrollo

Cómo hacer mapas conceptuales

Foro sobre conceptualización de economía y política en la sociedad

Actividad interactiva: cuestionario conceptual

EVIDENCIA
Mapa conceptual (conceptos básicos de economía, política y sociedad).
ACTIVIDAD 1:
Tipo de
Desempeño X Conocimiento X Producto
evidencia:
Cada estudiante debe consultar el material disponible en la plataforma sobre: cómo
hacer mapas conceptuales y conforme a los documentos revisados en la plataforma
sobre conceptualización, realizar un mapa conceptual. Para ello pueden utilizar
diferentes programas como: Cmaptools, MindManager, MindM, Xmind, entre otros,
Descripción: anexarlo como un documento Word y subirlo a la plataforma por enlace de Evidencia
1. Mapa Conceptual, dispuesto en la unidad 1.

Además, debe compartir el archivo en SlideShare: https://es.slideshare.net con la


siguiente nomenclatura: Nombre_Apellido_ MapaConceptual_EconomiayPolitica.
Fecha de El archivo Word con el mapa conceptual debe subirse en la plataforma y compartirse
entrega: en SlideShare a más tardar a los 4 días a partir del inicio de la unidad.
 Originalidad e innovación en el desarrollo del mapa conceptual.
Criterios de
 Otras fuentes bibliográficas consultadas para complementar información.
evaluación:
 Carga de archivo y compartirlo en las fechas establecidas.
% Evaluación: Esta actividad tiene un porcentaje de 25% del total de la nota de la unidad.

EVIDENCIA
Foro temático sobre conceptualización de economía y política.
ACTIVIDAD 2:
Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto
evidencia:
Cada estudiante debe ingresar en la plataforma al enlace de foros e ingresar al
correspondiente sobre conceptualización de economía y política en la sociedad,
Descripción: realizar su participación, argumentando con ejemplos de la vida cotidiana sobre la
aplicación del tema abordado. De igual forma debe responder a los comentarios de
dos de sus compañeros, opinando sobre las ideas compartidas.
Fecha de Debe realizarse la participación en el transcurso de la primera semana (8 días) de
entrega: inicio de la unidad.
Criterios de  Argumentación de los conceptos y su ejemplificación en la vida diaria.
evaluación:  Las opiniones realizadas a dos de los compañeros.
% Evaluación: Esta actividad tiene un porcentaje de 15% sobre la nota total de la unidad.
EVIDENCIA Diseño de un blog con una reflexión sobre el tema de la economía y la política y su
ACTIVIDAD 3: impacto social.
Tipo de
Desempeño X Conocimiento Producto X
evidencia:
Cada estudiante debe consultar el material anexo en la web sobre blogs en línea y
realizar su propia página blog en cualquiera de las plataformas sugeridas (wordpress,
Blogger, wix, entre otros), incluyendo una reflexión sobre la temática de economía y
Descripción: política y su impacto social.

Posterior debe compartirse en enlace del blog al docente por medio de un mensaje
interno al correo de la plataforma.
Fecha de El blog con la reflexión debe desarrollarse los 3 primeros días de la segunda semana
entrega: de la unidad. Así mismo, durante este tiempo debe compartirse el enlace al docente
por medio de la mensajería interna de la plataforma.
 Innovación en la forma de presentación del blog.
Criterios de
 Profundidad de la reflexión sobre el tema de la unidad.
evaluación:
 Publicación y compartir en enlace en el tiempo determinado.
% Evaluación: Esta actividad tiene un valor porcentual de 20% sobre la nota total de la unidad.

EVIDENCIA
Documento Word (Taller-problema).
ACTIVIDAD 4:
Tipo de
Desempeño X Conocimiento Producto X
evidencia:
Cada estudiante debe descargar el archivo de Word que contiene un taller sobre la
temática discutida en la unidad, dando una posible solución a un problema planteado
en la cotidianidad y que refiere los conceptos sobre economía y política.
Descripción:
Posterior a la solución del problema-taller, debe subir el documento en Word a la
plataforma por el enlace de: Evidencia 4. Taller-problema, dispuesto en la unidad 1.
Fecha de Esta actividad debe desarrollarse y enviarse en los 5 días correspondientes a la
entrega: segunda semana de la unidad.
Criterios de  Solución al problema planteado en el taller.
evaluación:  Entrega en la fecha estipulada.
% Evaluación: Esta actividad corresponde a un 25% de la nota total de la unidad.

EVIDENCIA
Actividad interactiva: cuestionario.
ACTIVIDAD 5:
Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto
evidencia:
Cada estudiante debe ingresar a la plataforma, unidad 1 y acceder al enlace de
actividad interactiva: cuestionario, solucionar los posibles casos o preguntas que se le
Descripción:
presenten en dicha actividad, la cual valora los conocimientos adquiridos sobre el
tema y su apropiación en ejemplos de la vida cotidiana.
Fecha de Esta actividad estará disponible los días 6 y 7 de la segunda semana de desarrollo de
entrega: la unidad.
Criterios de  Número de respuestas acertadas.
evaluación:  Solución en los días propuestos para la actividad.
%Evaluación: Esta actividad corresponde al 10% de la nota total de la unidad.
UNIDAD 2: La participación ciudadana dentro de una sociedad
Actividad de aprendizaje 2: La participación como mecanismo de ciudadanía dentro de una
sociedad
Descripción: Posterior al proceso de conceptualización e interiorización de los fundamentos base sobre
el tema de economía y política, se profundizará sobre mecanismos que nos permiten poner más en
práctica estos los elementos, como por ejemplo la participación, que es una posibilidad de hacer
ciudadanía e impactar a nivel social.

Esta unidad se dispondrá con 4 evidencias que nos apoyarán a cohesionar la información y proponer
situaciones en las que se pueda disponer de los conocimientos aprendidos con:

a) Investigación y profundización en la conceptualización abordada en la unidad 1.


b) Relación e integración de conceptos con otros nuevos.
c) Participar activamente con propuestas grupales.
d) Reflexionar y poner en práctica a la cotidianidad.

Para un adecuado desarrollo del tema, debemos seguir las actividades paso a paso. Recordar que se
cuentan con dos semanas para el desarrollo de esta unidad.
Recursos didácticos: Documentos virtuales en PDF y Word, enlaces a páginas web, actividad
interactiva-evaluativa, material relacionado sobre la creación de videos y ensayos.

Doc. PDF. Conceptualización de participación ciudadana

Doc. Word. La participación ciudadana y sociedad

Doc. Word. Estudio de caso

Carpeta, material de apoyo. Artículos investigativos sobre participación ciudadana

Enlace web sobre cómo hacer videos y compartirlos en youtube

Video sobre participación, política y ciudadanía

Cómo hacer ensayos

Actividad interactiva: cuestionario conceptual

EVIDENCIA
Ensayo argumentativo sobre participación ciudadana en documento Word.
ACTIVIDAD 1:
Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto X
evidencia:
Cada estudiante debe consultar el material disponible en la plataforma sobre
conceptualización en participación ciudadana y realizar un ensayo argumentativo
sobre el tema. Puede también consultar el material de apoyo para utilizarlo como
referencias bibliográficas y las herramientas para hacer ensayos.
Descripción:
Entregable: documento en word con letra Arial 12, espacio 1,5, márgenes normas
ICONTEC, máximo 5 hojas y listado de fuentes de información consultadas. Subir el
documento a la plataforma por enlace de Evidencia 1. Ensayo de participación
ciudadana, dispuesto en la unidad 2, con el nombre de archivo:
Nombre_Apellido_Ensayo.ParticipaciónCiudadana.
Fecha de El archivo Word con el ensayo debe subirse en la plataforma y compartirse en
entrega: SlideShare a más tardar a los 4 días a partir del inicio de la unidad.
 Organización del documento (ortografía, manejo de puntuación).
Criterios de  Argumentación del ensayo.
evaluación:  Otras fuentes bibliográficas consultadas.
 Carga de archivo en la fecha establecida.
% Evaluación: Esta actividad tiene un porcentaje de 30% del total de la nota de la unidad.

EVIDENCIA
Video sobre acto de participación ciudadana.
ACTIVIDAD 2:
Tipo de
Desempeño X Conocimiento Producto X
evidencia:
Para esta actividad los estudiantes deben organizarse en grupos, los cuales se
conformarán en alguna de las sesiones presenciales y deben ponerse de acuerdo
para crear un video que represente una situación real sobre participación ciudadana.
Descripción: Los estudiantes pueden acceder a la plataforma para consultar el enlace facilitado
sobre como hacer videos. Posteriormente deben compartir el video en youtube:
https://www.youtube.com/ y enviar el enlace al docente por la mensajería interna de
la plataforma.
Fecha de El video debe compartirse en youtube y enviarse el link por mensajería interna de la
entrega: plataforma en el 3 día de la segunda semana correspondiente a la unidad 2.
 Trabajo grupal en el desarrollo del video con participación de todos los
Criterios de integrantes.
evaluación:  Subir el video a youtube y compartir enlace por mensajería interna en el
tiempo propuesto para la actividad.
% Evaluación: Esta actividad tiene un porcentaje de 30% sobre la nota total de la unidad.

EVIDENCIA
Documento Word (estudio de caso).
ACTIVIDAD 3:
Tipo de
Desempeño X Conocimiento Producto X
evidencia:
Cada estudiante debe descargar el archivo de Word que contiene un taller (un caso)
sobre la temática discutida en la unidad, dando una posible solución a un problema
planteado en la cotidianidad y que refiere la conceptualización abordada sobre
Descripción: participación ciudadana y sociedad.

Posterior a la solución del caso, debe subir el documento en Word a la plataforma por
el enlace de: Evidencia 3. Estudio de caso, dispuesto en la unidad 2.
Fecha de Esta actividad debe desarrollarse y enviarse en los 5 días correspondientes a la
entrega: segunda semana de la unidad.
Criterios de  Solución al problema planteado en el taller.
evaluación:  Entrega en la fecha estipulada.
% Evaluación: Esta actividad corresponde a un 25% de la nota total de la unidad.

EVIDENCIA
Actividad interactiva: cuestionario.
ACTIVIDAD 4:
Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto
evidencia:
Cada estudiante debe ingresar a la plataforma, unidad 2 y acceder al enlace de
actividad interactiva: cuestionario, solucionar las preguntas que se le presenten en
Descripción:
dicha actividad, la cual valora los conocimientos adquiridos sobre el tema y su
apropiación en ejemplos de la vida cotidiana.
Fecha de Esta actividad estará disponible los días 6 y 7 de la segunda semana de desarrollo de
entrega: la unidad.
Criterios de  Número de respuestas acertadas.
evaluación:  Solución en los días propuestos para la actividad.
% Evaluación: Esta actividad corresponde al 15% de la nota total de la unidad.
UNIDAD 3: Control económico y político y su importancia en el
desarrollo social de un país
Actividad de aprendizaje 3: Entendiendo los procesos económicos y políticos en el desarrollo
social
Descripción: En esta unidad se pone en práctica los conceptos apropiados en las dos anteriores
unidades, reconociendo situaciones de la vida real en las que se observa cómo el desarrollo económico
y social impactan a nivel social de una nación a través del tiempo.

Se dispondrá con 4 evidencias que nos ayudarán a comprender, reconocer y observar diferentes
procesos políticos y económicos, a partir de:

a) Lectura crítica e investigación más compleja del tema.


b) Expresión de opiniones fundamentadas en aspectos teóricos de la economía y la política.
c) Reflexión del impacto de estos procesos en los aspectos sociales.
d) La importancia de los hechos históricos que marcan pautas en estos procesos sociales.

Para un adecuado desarrollo del tema, debemos seguir las actividades paso a paso. Recordar que se
cuentan con dos semanas para el desarrollo de esta unidad.
Recursos didácticos: Documentos virtuales en PDF, enlaces a páginas web, vídeos, actividad
interactiva-evaluativa, anuncios en tablero de anotaciones.

Doc. PDF. Procesos económicos y políticos en el desarrollo social

Doc. PDF. Teorías políticas y económicas y su influencia en el crecimiento social

Doc. PDF. Desarrollo social de las naciones

Enlace web sobre cómo hacer líneas del tiempo y presentaciones en prezi

Enlace para videoconferencia

Videos sobre cómo hacer presentaciones en prezi y líneas del tiempo

Anuncios en tablero de anotaciones

Actividad interactiva: cuestionario conceptual

EVIDENCIA
Presentación en prezi.
ACTIVIDAD 1:
Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto X
evidencia:
Cada estudiante debe consultar el material disponible en la plataforma con
información acerca de los procesos económicos y políticos (3 PDF) e indagar otras
fuentes externas para realizar una presentación sobre el tema. También, se encuentra
dispuesto en el curso, material de consulta (video y enlace web) sobre cómo hacer
presentaciones en prezi.
Descripción:
La presentación debe realizarse en grupos, los cuales se coordinarán en alguna de
las sesiones presenciales. Deben diseñar la presentación en prezi:
https://prezi.com/es/ y subir el enlace a la plataforma para compartirlo como un
mensaje interno al docente. Realizarán la socialización de la presentación en otra
sesión presencial con apoyo de los dispositivos electrónicos necesarios para
proyectarlo.
Fecha de La presentación en prezi y el envío del enlace debe realizarse los 5 primeros días de
entrega: la primera semana que comprende la unidad 3. La sustentación, en la segunda
semana dentro de una sesión presencial.
 Lectura crítica de los documentos.
 Indagación e investigación con otras fuentes de información
Criterios de complementaria.
evaluación:  Publicación en prezi y carga de archivo en la plataforma a la fecha
establecida.
 Originalidad en la presentación de la información con el apoyo de prezi.
% Evaluación: Esta actividad tiene un porcentaje de 35% del total de la nota de la unidad.

EVIDENCIA
Línea del tiempo.
ACTIVIDAD 2:
Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto X
evidencia:
Cada estudiante debe realizar una línea del tiempo, destacando los acontecimientos
más importantes resaltados en las lecturas de los documentos PDF, dispuestos dentro
de la plataforma virtual. También, pueden consultar el material complementario de
enlaces web y videos como guías para el desarrollo de una línea del tiempo, a través
Descripción: de programas en red como: Timeline, Dipity, TimeRime, entre otros recomendados.

Deben publicar su línea con algunos de los programas de red para la hechura de estas
actividades y compartir el link con el docente por medio de mensajería interna en la
plataforma virtual.
Fecha de
El tercer día de la segunda semana dispuesto para el desarrollo de la unidad.
entrega:
 Lectura puntual de los documentos dispuestos en la plataforma.
Criterios de
 Identificación de acontecimientos más importantes en la línea del tiempo.
evaluación:
 Publicación y compartir el enlace, según cronograma.
% Evaluación: Esta actividad tiene un porcentaje de 30% sobre la nota total de la unidad.

EVIDENCIA
Videoconferencia.
ACTIVIDAD 3:
Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto
evidencia:
El docente comunicará por medio del tablero de anotaciones en la plataforma virtual
el día y la hora programados para realizar una videoconferencia, en la que se
establecerá un debate sobre la información consultada dentro del contenido temático
Descripción: de la unidad en el curso.

El docente compartirá (con anticipación) por este mismo tablero de anotaciones, el


link para acceder a la sala de videoconferencia.
Fecha de Esta actividad debe desarrollarse en línea conforme al día programado por el docente,
entrega: que corresponderá al 3 día de la primera semana dispuesta para el desarrollo de la
unidad.
 Argumentación en el discurso oral.
Criterios de
 Dinámica oral manejada por los estudiantes en la videoconferencia.
evaluación:
 Participaciones de los estudiantes durante la sesión virtual.
% Evaluación: Esta actividad corresponde a un 25% de la nota total de la unidad.

EVIDENCIA
Actividad interactiva: cuestionario.
ACTIVIDAD 4:
Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto
evidencia:
Cada estudiante debe ingresar a la plataforma, unidad 3 y acceder al enlace de
Descripción: actividad interactiva: cuestionario, solucionar las preguntas que se le presenten en
dicha actividad, la cual valora los conocimientos adquiridos sobre el tema.
Fecha de Esta actividad estará disponible los días 6 y 7 de la segunda semana de desarrollo de
entrega: la unidad.
Criterios de  Número de respuestas acertadas.
evaluación:  Solución en los días propuestos para la actividad.
% Evaluación: Esta actividad corresponde al 15% de la nota total de la unidad.

UNIDAD 4: La productividad y mercado desde las situaciones más


cotidianas
Actividad de aprendizaje 4: ¿Cómo observar la productividad y el mercado desde nuestro
entorno?
Descripción: Esta última unidad se encamina a concretar más las situaciones sociales y económicas
como un diario vivir en diferentes entornos, tanto cercanos como lejanos, y que se representan, por
ejemplo, desde la labor que puede hacer el señor de la tienda de la esquina de mi casa hasta una gran
empresa y corporación a nivel nacional y como influyen el desarrollo de sus procesos de trabajo en el
desarrollo social de una comunidad.

Se dispondrá también de 4 evidencias que

a) Lecturas de información sobre el tema de la unidad.


b) Indagación y recopilación de fuentes de bibliográficas objetivas sobre manejo de la productividad
en la nación.
c) Identificación de situaciones relacionadas con la productividad y mercado en mi entorno cercano.

Para un adecuado desarrollo del tema, debemos seguir las actividades paso a paso. Recordar que se
cuentan con dos semanas para el desarrollo de esta unidad.
Recursos didácticos: Documentos virtuales en PDF, documento en Excel con formato para base de
datos de fuentes bibliográficas, videos, actividad interactiva-evaluativa, carpeta con material de apoyo
para realizar dibujos.

Doc. PDF. Productividad y mercado en el desarrollo social

Doc. PDF. Ejemplos de situaciones de mercado y productividad

Doc. Excel. Formato de recolección de fuentes bibliográficas

Videos sobre cómo manejar programas de: corelDRAW, Paint 3D, corel painter

Material de apoyo para hacer mapas mentales

Actividad interactiva: cuestionario conceptual

EVIDENCIA
Mapa mental.
ACTIVIDAD 1:
Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto X
evidencia:
Cada estudiante debe consultar el material disponible en la plataforma sobre: cómo
hacer mapas mentales y conforme a los documentos revisados en la plataforma sobre
conceptualización, realizar un mapa mental. Para ello pueden utilizar diferentes
Descripción:
programas como: Cmaptools, MindManager, MindM, Xmind, entre otros, anexarlo
como un documento Word y subirlo a la plataforma por enlace de Evidencia 1. Mapa
mental, dispuesto en la unidad 4.
Fecha de El archivo Word con el mapa conceptual debe subirse en la plataforma a más tardar a
entrega: los 4 primeros días a partir del inicio de la unidad.
 Originalidad e innovación en el desarrollo del mapa mental.
Criterios de
 Información rescatada a partir de las fuentes bibliográficas proporcionadas.
evaluación:
 Carga de archivo en la fecha establecida.
% Evaluación: Esta actividad tiene un porcentaje de 30% del total de la nota de la unidad.

EVIDENCIA
Documento en Excel: base de datos con referencias bibliográficas.
ACTIVIDAD 2:
Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto X
evidencia:
Cada estudiante debe descargar el formato de Excel facilitado en la plataforma del
curso sobre base de datos de fuentes bibliográficas.

Debe realizar una indagación e investigación en internet de diferentes documentos


públicos que referencien de manera objetiva información sobre productividad y
mercado en la nación y diligenciar el cuadro dispuesto en el documento en Excel con:
Descripción:
nombre del documento, autor, breve descripción de lo que habla la fuente bibliográfica
y enlace en la web dónde se puede ubicar. Consultar mínimo 10 fuentes de
información sobre el tema de la unidad.

Subir el archivo con la actividad en el enlace dispuesto como Evidencia 2. Base de


datos de fuentes bibliográficas en la unidad 4.
Fecha de
El segundo día de la segunda semana dispuesta para el desarrollo de la unidad.
entrega:
 Diligenciamiento adecuado del formato de Excel.
Criterios de
 Investigación de diferentes fuentes bibliográficas objetivas.
evaluación:
 Entrega del documento en tiempo propuesto.
% Evaluación: Esta actividad tiene un porcentaje de 30% sobre la nota total de la unidad.

EVIDENCIA
Gráfico sobre situaciones de productividad y mercado.
ACTIVIDAD 3:
Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto X
evidencia:
Cada estudiante debe realizar un gráfico o dibujo que represente situaciones cercanas
en su entorno dónde puede ver aplicables los procesos de mercado y productividad,
ejemplificando en la realidad.

Puede apoyarse del material recomendado en la plataforma para el uso de programas


Descripción: como: corelDRAW, Paint 3D, corel painter, que pueden ayudar al desarrollo de su
esquema gráfico. Al finalizar la actividad debe enviar el archivo por medio del enlace
de Evidencia 3. Representación gráfica de la productividad y el mercado en mi
contexto dentro de la unidad 4 y publicarlo en la página de SlideShare:
https://es.slideshare.net con la siguiente nomenclatura:
Nombre_Apellido_Gráfico_productividadymercado.
Fecha de Esta actividad debe realizarse y publicarse al 5 día de la segunda semana de
entrega: desarrollo en la unidad.
Criterios de  Estructura gráfica de cómo visualiza los procesos de mercado y productividad
evaluación: en la cotidianidad.
 Entrega y publicación en fechas programadas.
% Evaluación: Esta actividad corresponde a un 25% de la nota total de la unidad.

EVIDENCIA
Actividad interactiva: cuestionario.
ACTIVIDAD 4:
Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto
evidencia:
Descripción: Cada estudiante debe ingresar a la plataforma, unidad 4 y acceder al enlace de
actividad interactiva: cuestionario, solucionar las preguntas que se le presenten en
dicha actividad, la cual valora los conocimientos adquiridos sobre el tema.
Fecha de Esta actividad estará disponible los días 6 y 7 de la segunda semana de desarrollo de
entrega: la unidad.
Criterios de  Número de respuestas acertadas.
evaluación:  Solución en los días propuestos para la actividad.
% Evaluación: Esta actividad corresponde al 15% de la nota total de la unidad.
FORMATO DE EVALUACIÓN PARA EL CURSO VIRTUAL:
Principios de Economía y Política aplicados a nuestro entorno

A continuación, se presenta el formato de evaluación que se construyó para


recopilar apreciaciones sobre el diseño del curso a partir del uso de Ambientes Virtuales
de Aprendizaje (AVA) y una valoración desarrollada por un compañero docente de la
Institución Educativa, con el fin de reconocer su opinión frente al curso virtual propuesto.

La siguiente es una encuesta que se aplica para observar su apreciación frente a la propuesta de un curso
virtual en el área de economía y política en la institución educativa. Posterior a la revisión de la información
del curso, le proponemos responder las siguientes preguntas. De antemano agradecemos su participación
y sugerencias.

Datos Generales
Nombres y apellidos: Lina Emilena Niño A. Institución Educativa: Instituto Técnico la Cumbre
Cargo Actual: Docente Área de desempeño: Español
Conocimientos Generales de Ambiente Virtual de Aprendizaje
1. ¿Conoce usted qué es un AVA?
Es un medio en el que se propone el desarrollo de diversos contenidos temáticos sobre un área curricular,
utilizando herramientas tecnológicas para llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje e interacción
multimedia entre docente – estudiantes.
2. ¿Qué AVA ha utilizado?

Black Board Chamilo Otros


Moodle Dokeos ¿Cuáles?___________________________
3. ¿Qué rol ha tenido en el uso de los AVA?

Docente Administrador
Estudiante Coordinación
Requerimientos temáticos, didácticos, tecnológicos
4. ¿Considera que el curso maneja una adecuada estrategia para enseñar el área de
economía, política y sociedad?
1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy acuerdo
5. ¿Considera que las propuestas virtuales pueden aplicarse para abordar todos los temas
del curso?

SI
NO
¿Por qué? Son flexibles y dinámicas en el manejo de diversos contenidos.
6. ¿Considera que los contenidos planteados son atractivos para el estudiante?

1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy acuerdo

7. ¿El manejo de las instrucciones otorgadas para el acceso al curso virtual son pertinentes?

1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy acuerdo

8. ¿Considera que los estudiantes pueden acceder fácilmente al curso virtual y a los
documentos propuestos como materiales de las unidades?

SI
NO
¿Por qué? Existe una navegación fácil de entender en el curso virtual.

9. ¿El cronograma establecido es de claro entendimiento?

SI
NO

10. ¿Pueden los estudiantes participar fácilmente de las actividades planteadas en el curso?

SI
NO

11. ¿Pueden los estudiantes reconocer el nivel de exigencia de los contenidos y las
actividades con las rúbricas dispuestas?

1 2 3 4 5
Poco Mucho

Requerimientos pedagógicos
12. ¿Considera que los temas planteados son acordes para el público de estudiantes de
décimo grado (edad y habilidades)?

1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy acuerdo

13. ¿A través de los medios propuestos en el curso virtual, se promueve a la participación,


discusión y socialización?

1 2 3 4 5
Poco Mucho

14. ¿Se promueve procesos de lectura y escritura?

1 2 3 4 5
Poco Mucho

15. ¿Se promueve la indagación, investigación y el cuestionamiento?


1 2 3 4 5
Poco Mucho
Requerimientos de comunicación/interacción
16. ¿El curso virtual presenta adecuado mecanismo de comunicación entre docente-
estudiante?

SI
NO

17. ¿Es fácil la comunicación entre estos dos actores (docente-estudiante)?

1 2 3 4 5
Difícil Fácil

18. ¿Podrían aclararse adecuadamente las inquietudes de los estudiantes?

1 2 3 4 5
Muy en desacuerdo Muy acuerdo

Manejo tecnológico/administrativo
19. ¿Se puede importar y exportar contenidos fácilmente?

1 2 3 4 5
Difícil Fácil

20. ¿La presentación y navegación en el curso virtual se realiza fácilmente?

1 2 3 4 5
Difícil Fácil

21. ¿Qué elementos considera, pueden mejorarse en el curso?

Ampliar un poco más la descripción de algunas de las actividades para que sean de más fácil
entendimiento por parte de los estudiantes y realizar un proceso de capacitación a los mismos, con el fin
de que puedan familiarizarse con el uso del curso de manera virtual, a través del manejo de plataforma.

Firma:
LINA EMILENA NIÑO C.C. 1.032.364.238
Cel. 313-2895986
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Adame, A. (2009). "MEDIOS AUDIOVISULAES EN EL AULA". Recogidas, 45 (6),


1-10.

Becerra, & Victorino. (2010). “IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA


INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN”. Revista
Calidad en la Educación Superior, I (2), 120-135.

Bustos & Coll. (2010) Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y
aprendizaje. Una perspectiva psico-educativa para su caracterización y
análisis. Revista Mexicana de Investigación Educativa, ENERO-MARZO
2010, VOL. 15, NÚM. 44, PP. 163-184. Recuperado el 13 de marzo de 2019
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Recursos de TIC para la Enseñanza y el Aprendizaje. Bucaramanga,
Colombia. Recuperado el 13 de marzo de 2019 de http://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.016.MG/contenido_LEM.html#pdf.

CVUDES. (2018b). LEM, Capítulo 3: Lineamientos para la construcción de cursos


para ambientes virtuales de aprendizaje. Bucaramanga, Colombia.
Recuperado el 13 de marzo de 2019 de http://aulavirtual-
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EDUCREA. (1999-2018). Las TICS en el ámbito educativo. Recuperado el 13 de


marzo de 2019, de https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/.

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aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del
aprendizaje. Recuperado el 13 de marzo de
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Maestre. (2013). Guía para el diseño y construcción de cursos virtuales. Cap.3


DiseñoCurso.doc. Recuperado el 13 de marzo de 2019 de http://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/aprendiente/planesdeestudio/modulo/aaa.aspx?SubjectI
d=b8c44b00-4660-41f1-9c4a-08a828bf7d45.

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el diseño de un curso en línea. Revista educação, 33(2). 156-162 mayo -
agosto. Recuperado el 13 de marzo de
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84813264010.

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e interpersonales en un grupo de adolescentes. Revista Cienc. docencia
tecnol. no.53 Concepción del Uruguay. Recuperado el 13 de marzo de
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17162016000200003.

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COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA. Montevideo, Uruguay: TRILCE

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