PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN LA PLANEACIÓN

1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.

La educación habilita a los • El aprendizaje tiene como Al hacer esto se amplía la visión
estudiantes para la vida en propósito ayudar a las acerca de los resultados del
su sentido más amplio. personas a desarrollar su aprendizaje y el grado de
potencial cognitivo: los desarrollo de competencias que
recursos intelectuales, deben impulsarse en la escuela y
personales y sociales que les se reconoce que la enseñanza es
permitan participar como significativa genera aprendizaje
ciudadanos activos, contribuir verdadero.
al desarrollo económico y
prosperar como individuos en
una sociedad diversa y
cambiante.
INTERPRETACIÓN
El docente ha de promover que el alumno se involucre plenamente en su aprendizaje, para que
sea un aprendiz activo. Asimismo ha de comprender las maneras en que cada alumno aprende,
privilegiando la construcción de saberes valiosos en contraste con los “memorísticos” o
“mecánicos”. En el salón de clases se hacen situaciones didácticas que recuperan el aprendizaje
por proyectos, el aprendizaje basado en casos de enseñanza, el aprendizaje basado en
problemas, el aprendizaje en el servicio, el trabajo colaborativo , así como la detección y análisis
de incidentes críticos.

2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

• El docente reconoce que el • Los procesos de enseñanza • La planeación de la enseñanza
estudiante no llega al aula se anclan en los es sensible a las necesidades
“en blanco” y que para conocimientos previos de los específicas de cada estudiante. •
aprender requiere “conectar” estudiantes reconociendo Las actividades de enseñanza se
los nuevos aprendizajes con que dichos conocimientos no fundamentan en nuevas formas de
lo que ya sabe, lo que ha son necesariamente iguales aprender para involucrar a los
adquirido por medio de la para todos. Por ello, el estudiantes en el proceso de
experiencia. docente promueve que el aprendizaje mediante el
estudiante exprese sus descubrimiento y dominio del
conceptos y propuestas conocimiento existente y la
como parte del proceso de posterior creación y utilización de
aprendizaje, así se conocen nuevos conocimientos.
las habilidades, las actitudes
y los valores de los
estudiantes para usarlos
como punto de partida en el
diseño de la clase.
INTERPRETACIÓN
Es necesario que conforme vaya avanzando el ciclo escolar, el docente promueva que sus
alumnos expresen sus conceptos, ideas y propuestas sobre determinado tema a fin de identificar
el grado de dominio que el alumno sobre dicho concepto. De hecho, para comprender algo nuevo,
una persona necesita activar una idea o conocimiento previo, con el que le pueda dar sentido a
esta nueva información. No podemos aprender de la nada. Y como docentes, tenemos que
aprovecharlo para que nuestros estudiantes comprendan los temas que les estamos presentando,
de manera que su aprendizaje sea verdaderamente significativo. Algunos ejemplos serian:
Formular preguntas a los estudiantes sobre experiencias pasadas, sus predicciones sobre un
asunto, ejemplos que tengan de alguna situación en particular, lluvia de ideas, en la que los
alumnos puedan expresar cualquier idea que les venga a la mente, utilizando su experiencia y
creatividad, comparaciones y analogías, con las que los alumnos puedan relacionan conceptos
complejos con otros más sencillos y familiares para ellos, explorar los conocimientos previos, a
través del trabajo de los estudiantes en pequeños grupos de discusión, en los que puedan
compartir con sus compañeros las experiencias que han tenido y enriquezcan las propias,
presentar imágenes y videos con elementos que resulten familiares para los alumnos.

3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje

. • El aprendizaje efectivo • Las actividades de . • Antes de remover el
requiere el acompañamiento aprendizaje se organizan de acompañamiento, el profesor se
tanto del maestro como de diversas formas, de modo asegura de la solidez de los
otros estudiantes. Directores, que todos los estudiantes aprendizajes.
profesores, bibliotecarios, puedan acceder al
padres, tutores, además de conocimiento. Se eliminan las
otros involucrados en la barreras para el aprendizaje
formación de un estudiante, y la participación en virtud de
generan actividades la diversidad de necesidades
didácticas, aportan y estilos de aprender.
ambientes y espacios
sociales y culturales
propicios para el desarrollo
emocional e intelectual del
estudiante.
INTERPRETACIÓN
Profesores, padres y otros involucrados en la formación de un alumno, deben ofrecer un
acompañamiento que le permite al alumno interactuar dentro de un ambiente o espacio sociales y
culturales propicios para el desarrollo intelectual y emocional de este. Por lo que el docente debe
aprender a identificar las particularidades de cada alumno a fin de entenderlo y poder establecer
una relación interpersonal adecuada para resolver dudas, guiarlo y apoyarlo en su aprendizaje.
Todo lo anterior mediante la observación directa.

4. Conocer los intereses de los estudiantes

• Es fundamental que el profesor establezca una relación cercana con los estudiantes a
partir de sus intereses y sus circunstancias particulares. Esta cercanía le permitirá planear
mejor la enseñanza y buscar contextualizaciones que los inviten a involucrarse más en su
aprendizaje.
INTERPRETACIÓN
A través del establecimiento de las relaciones interpersonales con sus alumnos, los docentes
podrán conocer más acerca de los intereses y circunstancias particulares de sus alumnos, lo cual
le permitirá planear mejor sus intervenciones, considerando tópicos, temas e inquietudes que
inviten a los aprendices a involucrarse más en su aprendizaje.

5. Estimular la motivación intrínseca del alumno

• El docente diseña estrategias que hagan relevante el conocimiento, fomenten el aprecio del
estudiante por sí mismo y por las relaciones que establece en el aula. De esta manera favorece
que el alumno tome el control de su proceso de aprendizaje.
• Propicia, asimismo, la interrogación metacognitiva para que el estudiante conozca y reflexione
sobre las estrategias de aprendizaje que él mismo utiliza para mejorar.
INTERPRETACIÓN
El rol del maestro en este sentido es fundamental, ya que a través de sus actitudes,
comportamiento y desempeño dentro del aula podrá motivar a los alumnos a construir su
aprendizaje. Desde este punto de vista, el profesor debe plantearse un triple objetivo en su acción
motivadora: Suscitar el interés, Dirigir y mantener el esfuerzo, lograr el objetivo de aprendizaje
prefijado, es decir, que el profesor debe explicar el por qué utiliza distintas estrategias de
aprendizaje, cómo le ayudan y de qué manera le pueden servir para solucionar problemas en el
mundo real, generando en ellos más seguridad para tomar decisiones acertadas. Utilizar ejemplos
y un lenguaje , variar los elementos de la tarea para familiar al alumno mantener la atención, variar
los elementos de la tarea para organizar actividades en mantener la atención grupos cooperativos,
dar el máximo de opciones posibles de actuación para facilitar la percepción Mostrar las
aplicaciones que pueden de la autonomía tener los conocimientos, orientarlos para la búsqueda y
comprobación de posibles medios para superar las dificultades.

6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento

. • La interacción social es • El trabajo colaborativo . • El estudiante debe saber que
insustituible en la permite que los estudiantes comparte la responsabilidad de
construcción del debatan e intercambien aprender con el profesor y con sus
conocimiento. Por ello es ideas, y que los más pares.
primordial fomentar la aventajados contribuyan a la
colaboración y propiciar formación de sus
ambientes en los que el compañeros. Así, se fomenta
trabajo en grupos sea el desarrollo emocional
central. necesario para aprender a
colaborar y a vivir en
comunidad.
INTERPRETACIÓN
Para ello el docente debe utilizar la investigación como un método de enseñanza, con el cual
además de fomentar la interacción social, la colaboración y el trabajo en equipo, los alumnos
logren debatir e intercambien ideas para tener un desarrollo emocional que les permita negociar,
responsabilizarse y tomar decisiones que les ayuden a vivir en comunidad. Por ejemplo si en el
lugar donde vive el alumno es una zona sísmica, se puede realizar un trabajo de proyecto en
donde la información que se obtenga nos pueda aportar.

7. Propiciar el aprendizaje situado

. • El profesor Busca que el • Además, esta flexibilidad, • El reto pedagógico reside en
estudiante aprenda en contextualización curricular y hacer de la escuela un lugar social
circunstancias que lo estructuración de de conocimiento, donde el
acerquen a la realidad, conocimientos situados dan estudiante afronta circunstancias
estimulando variadas formas cabida a la diversidad de “auténticas”.
de aprendizaje que se conocimientos, intereses y
originan en la vida cotidiana, habilidades del estudiante.
en el contexto en el que él
está inmerso, en el marco de
su propia cultura.
INTERPRETACIÓN
Esto significa que el docente debe buscar que sus alumnos aprendan a partir de situaciones o
problemas que afectan su entorno en la vida real. Se puede llevar a cabo a partir de que el
docente haga el planteamiento de situaciones que motiven o impliquen un reto para los alumnos a
partir de un contexto que sea conocido o cercano a ellos, a partir de su participación activa y
consciente, por ejemplo en la escuela existe un problema de escasez de agua y los alumnos se
organizan para redactar una carta dirigida a una autoridad local solicitando su apoyo.

8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del

aprendizaje
 La evaluación no busca medir únicamente el conocimiento memorístico. Es un proceso que
resulta de aplicar una diversidad de instrumentos y de los aspectos que se estima.
 La evaluación del aprendizaje tiene en cuenta cuatro variables: las situaciones didácticas, las
actividades del estudiante, los contenidos y la reflexión del docente sobre su práctica.
 La evaluación parte de la planeación, pues ambas son dos caras de la misma moneda: al
planear la enseñanza, con base en la zona de desarrollo próximo de los estudiantes,
planteando opciones que permitan a cada quien aprender y progresar desde donde está, el
profesor define los Aprendizajes esperados y la evaluación medirá si el estudiante los alcanza.
 La evaluación forma parte de la secuencia didáctica como elemento integral del proceso
pedagógico, por lo que no tiene un carácter exclusivamente conclusivo o sumativo. La
evaluación busca conocer cómo el estudiante organiza, estructura y usa sus aprendizajes en
contextos determinados para resolver problemas de diversa complejidad e índole.
 Cuando el docente realimenta al estudiante con argumentos claros, objetivos y constructivos
sobre su desempeño, la evaluación adquiere significado para él, pues brinda elementos para la
autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes.
INTERPRETACIÓN
En este sentido, la evaluación debe verse como parte fundamental de la planeación, con miras
-por parte de docentes y directivos- de organizar la enseñanza a partir de cómo los alumnos
aprenden y cómo progresan en los aprendizajes esperados. Por ejemplo un maestro que planifica
considera qué es lo que mis alumnos van a aprender, cómo lo van a aprender, cómo sé que lo van
aprender y con qué recursos puedo lograr el aprendizaje de mis alumnos de acuerdo a su edad e
intereses.

9. Modelar el aprendizaje
Los maestros son modelos Los maestros han de leer, Los profesores ejecutarán las
de conducta para sus escribir, buscar información, estrategias de aprendizaje
estudiantes, por lo que han analizarla, generar conjeturas identificando en voz alta los
de ser vistos ejecutando los y realizar cualquier otra procedimientos que realizan y
comportamientos que práctica que consideren que serán conscientes de la función
quieren impulsar en ellos, sus estudiantes han de “de andamiaje del pensamiento”
tanto frente a los estudiantes desarrollar. que el lenguaje cumple en ese
como al compartir las modelaje.
actividades con ellos.
INTERPRETACIÓN
Esto exige al docente convertirse en un modelo a seguir, por tanto debe ser coherente con lo que
dice y hace. Para causar un mayor impacto el docente debe mostrarse como una persona que lee,
escribe, busca información, analiza, genera conclusiones y/o realizar cualquier otra práctica que
considere necesaria para que sus alumnos aprendan a fin de que estos puedan entender por qué
utiliza tal o cual estrategia didáctica. Por ejemplo si está trabajando un tema como el uso de
mapas y croquis, puede iniciar con algo fundamental como es el identificar aquellos lugares que
son significativos al alumno al hacer el trayecto de su casa a la escuela e ir complejizando la
situación al ir incorporando simbología, distancias más extensas y haciendo el uso de escalas.

10. Valorar el aprendizaje informal

• Hoy no solo se aprende en • La enseñanza escolar • Una forma de mostrar al aprendiz
la escuela, los niños y considera la existencia y la el valor de ese aprendizaje es
jóvenes cuentan con importancia de estos buscar estrategias de enseñanza
diversas fuentes de aprendizajes informales. Los para incorporarlo adecuadamente
información para satisfacer maestros investigan y al aula. Los aprendizajes formales
sus necesidades e intereses. fomentan en los estudiantes e informales deben convivir e
el interés por aprender en incorporarse a la misma estructura
diferentes medios. cognitiva.
INTERPRETACIÓN
Esto implica para el docente entender el hecho de que no solamente se aprende en la escuela,
sino por el contrario que los alumnos pueden aprender utilizando distintas fuentes de información
para profundizar sus conocimientos y al mismo tiempo satisfacer sus necesidades e intereses
personales. Por lo que debe alentar búsquedas en la red para incorporar los resultados al aula y
enriquecer el proceso de enseñanza. Que los alumnos aprenden en su vida cotidiana, a partir del
lugar donde viven, la gente con la que conviven, o algo muy común por la edad y dependiendo el
contexto pueden ser los juegos de video

11. Promover la interdisciplina

• La enseñanza promueve la • La información que hoy se • El trabajo colegiado permite que
relación entre asignaturas, tiene sobre cómo se crea el los profesores compartan sus
áreas y ámbitos. conocimiento a partir de experiencias, intereses y
“piezas” básicas de preocupaciones, y ayuda a que
aprendizajes que se construyan respuestas en conjunto
organizan de cierto manera sobre diversos temas.
permite trabajar para crear
estructuras de conocimiento
que se transfieren a campos
disciplinarios y situaciones
nuevas. Esta adaptabilidad
moviliza los aprendizajes y
potencia su utilidad en la
sociedad del conocimiento.
INTERPRETACIÓN
Se favorece a partir de organizar el conocimiento a través de la aportación y enriquecimiento de
diferentes campos disciplinarios y planteamiento de nuevas situaciones para movilizar el
aprendizaje y potenciar su utilidad. Se pueden realizar proyectos promoviendo la
interdisciplinariedad a partir de seleccionar una entidad del país y hacer un festival en el que se
incluyan diversos saberes como la música, el tipo de vestimenta, el clima, la vegetación, las
actividades económicas, entre otros aspectos.

12. Favorecer la cultura del aprendizaje

• La enseñanza favorece los • También brinda • Ello ayuda a que niños y jóvenes
aprendizajes individuales y oportunidades para aprender sean conscientes de su
colectivos. Promueve que el del error, de reconsiderar y aprendizaje. El docente da voz al
estudiante entable relaciones rehacer, fomenta el desarrollo estudiante en su proceso de
de aprendizaje, que se de productos intermedios y aprendizaje y reconoce su derecho
comunique con otros para crea oportunidades de a involucrarse en este, así,
seguir aprendiendo y realimentación copiosa entre promueve su participación activa y
contribuya de ese modo al pares. su capacidad para conocerse. •
propósito común de construir Los estudiantes aprenden a
conocimiento y mejorar los regular sus emociones, impulsos y
logros tanto individuales motivaciones en el proceso de
como colectivos. aprendizaje; a establecer metas
personales y a monitorearlas; a
gestionar el tiempo y las
estrategias de estudio, y a
interactuar para propiciar
aprendizajes relevantes. Se ha de
propiciar la autonomía del aprendiz
y, con ello, el desarrollo de un
repertorio de estrategias de
aprendizaje, de hábitos de estudio,
confianza en sí mismo y en su
capacidad de ser el responsable
de su aprendizaje.
INTERPRETACIÓN
Permite que los estudiantes puedan establecer relaciones con sus compañeros para aprender,
que en lo individual se hagan conscientes de su aprendizaje, así como regular sus emociones,
motivaciones y su capacidad para tener hábitos de estudio. A partir del componente de Autonomía
Curricular es muy favorable para la integración de grupos en donde la diversidad de los alumnos
pueda enriquecer sus experiencias de aprendizaje, al convivir, con un grupo más pequeño, con
alumnos de otros grupos o incluso hasta de otros grados.

13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje

• Los docentes han de fundar • También deben identificar y • Fomentan ambientes de respeto
su práctica en la inclusión, transformar sus prejuicios y trato digno entre los diferentes,
mediante el reconocimiento y con ánimo de impulsar el pero iguales en derechos, donde la
aprecio a la diversidad aprendizaje de todos sus base de las relaciones y el
individual, cultural, étnica, estudiantes, estableciendo entendimiento sean el respeto, la
lingüística y social como metas de aprendizaje solidaridad, la justicia y el apego a
características intrínsecas y retadoras para cada uno. los derechos humanos.
positivas del proceso de
aprendizaje en el aula.
INTERPRETACIÓN
Fomentar un ambiente de respeto y trato digno entre la comunidad escolar pero con igualdad de
derechos basado en la solidaridad, la justicia y el apego a los derechos humanos. Es reconocer la
interculturalidad y promover el entendimiento de las diferencias, la reflexión individual y el diálogo.
Se debe promover cómo podemos aprender los unos de los otros, por qué debemos dialogar para
tener una convivencia armónica.

14.- Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje

 La escuela da cabida a la autorregulación cognitiva y moral para promover el desarrollo del
conocimiento y de la convivencia.
  Los docentes y directivos propician un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor,
colaborativo y estimulante, en el que cada niño o joven sea valorado y se sienta seguro y
libre.
INTERPRETACIÓN
Esto implica para el docente asumir nuevos roles como guía, analista, consejero, orientador,
acompañante, motivador que invita al alumno a aprender conocimientos útiles para su vida; con el
fin de propiciar un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante,
en el que cada niño o joven sea valorado y se sienta seguro y libre para aprender y para convivir.
Nos debe remitir a la manera de hacer de nuestra escuela un espacio seguro, de convivencia
armónica en la que los alumnos tengan un sentido de pertenencia y les guste asistir, esto empieza
desde la forma como se les recibe al llegar a la escuela, el saludo que les damos al entrar al aula,
el promover actividades que sean de su interés y el motivarlos para seguir aprendiendo a partir de
reconocer sus fortalezas.