TAREA 1

1. Investigación en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la fundamentación

teórica sobre la Educación para Diversidad.

Cuando hablamos de educación para la diversidad estamos hablando de una educación libre
de raza, color, nación y todo tipo de credo religioso.

Según el ministerio de educación superior la educación para la diversidad es presupone

cuestionar el conformismo, las asimetrías sociales y, también, las injusticias. En este
sentido, el mensaje de la diversidad no es neutro. Asumirla como relación significa, por lo
pronto, aceptar la inter y multiculturalidad como un nuevo paradigma de organización
social en el que conceptos como la responsabilidad social, la ciudadanía activa, el
empoderamiento, la participación ciudadana y la democracia deliberativa se redefinen y
vigorizan.

2. Realiza una tabla informativa de seis columnas donde presentes la

conceptualización y el vínculo con la Educación de las siguientes: Diversidad,
inclusión, exclusión, desigualdad, necesidades educativas especiales y necesidades
educativas individuales.

La La inclusión La exclusión desigualdad Necesidades Necesidades

diversidad educativas especiales. educativas
individuales.

Se Se ve como el Responde a un El término Este tipo de Todas las personas

fundamenta proceso de determinado desigualdad necesidades no pueden nos enfrentamos a
en cuatro identificar y orden racional social se ser apoyadas con los los aprendizajes
razones, responder a la que no es refiere a una medios y los recursos establecidos en el
Sociales: al diversidad de arbitrario ni situación metodológicos currículo con un
considerar la las accidental. Está socioeconóm habituales que se bagaje diferente de
educación necesidades de inscrita y ica (no utilizan para responder experiencias, por lo
como un todos los obedece a necesariamen a las diferencias tanto, lo hacemos de
medio de estudiantes a sistemas de te vinculada individuales de la manera distinta. Las
compensació través de la valores y con la población estudiantil, necesidades
n de las mayor códigos que apropiación porque requieren educativas
desigualdade participación constituyen un o usurpación ajustes o medidas individuales se
s sociales. • en el determinado privada de pedagógicas distintas. refieren a las
Culturales: al aprendizaje, tipo de sociedad bienes, diferentes
concebir la las culturas y que utiliza, entre recursos y capacidades,
realidad las otras cosas, para recompensas intereses, ritmos y
humana comunidades, protegerse de ) en un estilos influyen en el
como plural, y reduciendo quienes, por las contexto de proceso de
abierta y la exclusión en razones que competencia aprendizaje,
relativa. la educación. fueren, no se y lucha. haciendo que este sea
adaptan a ella. único e irrepetible.
3. Ver el video Luz Martina Ten. Educación inclusiva. Disponible en:

Para presentar en un cuadro sinóptico que contenga los cinco puntos que
consideres más relevantes de la conferencia.

TAREA 2

Investigación en los recursos de la plataforma, fuentes bibliográficas y/o electrónicas

sobre los antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico.
La Declaración Mundial sobre Educación para Todos y el Marco de Acción para Satisfacer
las Necesidades Básicas de Aprendizaje, aprobados por la Conferencia Mundial sobre
Educación para Todos (Jomtien, Tailandia, marzo de 1990), han demostrado ser una guía
útil para los gobiernos, las organizaciones internacionales, los educadores y los
profesionales del desarrollo cuando se trata de elaborar y de poner en práctica políticas y
estrategias destinadas a perfeccionar los servicios de educación básica.
La Conferencia de Jomtien representó sin duda alguna un hito importante en el diálogo
internacional sobre el lugar que ocupa la educación en la política de desarrollo humano; el
consenso en ella alcanzado ha dado renovado impulso a la campaña mundial dirigida a
proporcionar una enseñanza primaria universal y a erradicar el analfabetismo de los
adultos. Además ha suscitado esfuerzos con vistas a mejorar la calidad de la educación
básica y a dar con los medios más eficaces y baratos para satisfacer las necesidades básicas
de aprendizaje de diversos grupos desasistidos.
Lectura de la Declaración Mundial de Educación para Todos, Declaración Sobre
Necesidades Especiales y el Foro Mundial Sobre Educación para Todos todas
disponible en los recursos de la Unidad.
La Conferencia de Salamanca ha representado un nuevo punto de partida para millones de
niños privados de educación. Ha proporcionado una oportunidad única de situar las
necesidades educativas especiales en el marco más amplio del movimiento de Educación
para Todos iniciado en Jomtien, Tailandia, en 1990, y se ha celebrado en un momento en
que las autoridades en el plano mundial y el sistema de las Naciones Unidas en su conjunto
estaban adoptando nuevos principios y tomando las primeras medidas encaminadas a
ponerlos en práctica.
El objetivo es, ni más ni menos, la integración en escuelas de todos los niños del mundo, y
la reforma del sistema educativo para que esto sea posible. Y ello va a exigir, a su vez, una
modificación esencial de las políticas y de la asignación de recursos en la mayor parte de
los países del mundo, el establecimiento de objetivos nacionales y una asociación entre
todos los organismos nacionales e internacionales interesados.

Luego de realizar la investigación y las lecturas realice:

1. Un mapa conceptual donde ejemplifique tus hallazgos, sin dejar nada suelto.

Educación para todos

Niños
Necesidades Aprendizajes
especiales Escuela

Aprender
Dificultades
Medio social
2. Ver video Los retos de una educación democrática e inclusiva disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=dwP8Qic-u5U para la realización de una síntesis
del mismo.
Al observar el video me pude dar cuenta de muchas cosas sumamente importantes sobre la
educación, educar es la principal manifestación de nuestra sociedades, sobre de optimismo,
de amor y de confianza en el ser humano porque es pensar que las cosas se pueden
transformar y que esa persona podemos ayudarle a desarrollar un mundo de posibilidades y
de capacidades, capaz de mejorar su propia vida y de las demás personas.

3- Aporte personal opinión crítica a través de su interacción de aprendizaje.

Opinión Personal
La educación es algo esencial en la vida de cada ser humano, por tal razón todos sin
distinción de color, tamaño, discapacidad, tenemos derecho.
Considero que todos los niños sin importar la discapacidad que tengan tienen derecho a que
se les brinde una educación al igual que cualquier niño normal. A veces la misma sociedad
y el medio que les rodea los rechazan, no sabiendo que son personas al igual que cualquiera
persona normal, considero que las escuelas deberían de implementar un plan en el que se
les brinde una buena educación a estos niños y un trato especial para que puedan sentirse
cómodos al igual que los demás niños.

TAREA 3
1. Investiga en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la Educación
Adaptativa y la Escuela Inclusiva, sus orígenes y desarrollo.

EDUCACIÓN ADAPTATIVA: (EA) parte de las premisas de que el aprendizaje de

cualquier alumno mejora cuando se le proporcionan experiencias que se ajustan a su
capacidad y responden a sus necesidades significativas, y que los logros de la educación
dependen del éxito de la adaptación de la enseñanza a las diferencias existentes entre los
estudiantes. (Ej: Integración alumnos con discapacidad-mayor diversidad-ajuste). Los
componentes de la EA: aptitudes de los alumnos, las metas de la educación, la adaptación
de la enseñanza y la estructura dinámica del conjunto de los componentes.

ESCUELA INCLUSIVA:

Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una cultura común
que les proporcione una capacitación y formación básica. Cualquier grupo de alumnos,
incluso de la misma edad y por supuesto de la misma etapa, mantiene claras diferencias con
respecto a su origen social, cultural, económico, racial, lingüístico, de sexo, de religión. Y
son distintos en sus condiciones físicas, psicológicas...que tienen una traducción directa en
el aula en lo que se refiere a ritmos de aprendizaje, a capacidades, a formas de relación,
intereses, expectativas y escalas de valores.
 1.- Presentación de un cuadro sinóptico sobre el origen y desarrollo de la Educación
Adaptativa.

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA
EDUCACION ADAPTIVA

La gran aportación que la Educación

La premisa fundamental de la EA
es que el aprendizaje mejora
cuando se les proporcionan a los
alumnos experiencias que se
acoplan a su capacidad inicial y
responden a sus necesidades
concretas. Así, el desarrollo de un
sistema efectivo de educación
adaptativa requiere incorporar
diversas estrategias que permitan
una actuación educativa global y
coordinada a la vez que flexible,
ya que el objetivo es conseguir
que funcionen orquestada mente
opciones alternativas
aprendizaje en función de las
características de cada alumno en
particular. Los programas de EA
responden,
por tanto, a la diversidad del
alumnado y asumen que la
variación en el aprendizaje es
algo previsto y esperable no
siendo, por tanto, necesaria
ninguna etiqueta especial para
proporcionar una enseñanza
diferenciada.
Adaptativa plantea en su origen, fue la
integración entre cognición e instrucción,
conceptos que hasta ese momento
habían sido estudiados por separado. En
1980, Federico (cit. en García) resume las
conclusiones que fundamentan la base
para la construcción, desarrollo y
evolución de esta disciplina:
a) Valorar las diferencias individuales de
los estudiantes en los procesos
intrínsecos del aprendizaje y rendimiento.
Las diferencias entre estudiantes se
relacionan, principalmente al nivel de
conocimientos previos en vez de a
limitaciones en la capacidad de
de
procesamiento de la información11.
Además se incluyen otras variables de
autorregulación, orientación a la meta,
atención, etc. En cualquier caso se
reconoce que las diferencias están
presentes en todos los estudiantes del
aula;
b) Contemplar la inteligencia, y otras
habilidades cognitivas como procesos que
pueden ser modificados mediante
estrategias educativas adecuadas;
c) Concebir el diseño instructivo como un
proceso cognitivo: análisis de la ejecución
competente, diagnóstico del rendimiento
inicial, adquisición de la competencia y
evaluación de la instrucción.
2. Escribe de manera reflexiva sobre la Escuela Inclusiva como una necesidad
educativa dominicana.

La Educación Inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de

aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son
vulnerables a la marginalización y la exclusión.

Para darle cumplimiento a esto, es que el Instituto para el Desarrollo y la Innovación

Educativa (IDIE) de la Oficina Nacional de la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación la Ciencia y la Cultura (OEI) en República Dominicana, ha venido
ofreciendo apoyo técnico para el desarrollo de la Educación Inclusiva en el país.

3. Lectura de texto en línea Educación Adaptativa disponible

en:file:///C:/Users/Nazaretrodriguez/Downloads/122661-484961-1-PB%20(1).pdf para
la realización una síntesis donde emitas tu opinión crítica del mismo.

La EA es un planteamiento educativo, encaminado a proporcionar experiencias de

aprendizaje que permitan a cada alumno conseguir los fines educativos deseados. El
concepto de "adaptativo" se refiere, como podemos apreciar a la modificación del medio
educativo de forma tal que responda adecuadamente a la diversidad de cada alumno.
Además, y por definición, la puesta en funcionamiento de la EA supone la incorporación
de toda una variedad de métodos y técnicas de enseñanza que permitan ajustar las
experiencias de aprendizaje a las características, capacidades, intereses y conocimientos
individuales.

TAREA 4

Investigación en la plataforma y otras fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la

diversidad y diferenciación educativa.

1. Redacción de un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.

LA DIVERSIDAD
El término diversidad, se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas, animales o
cosas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas diferentes, a la desemejanza, a
la disparidad o a la multiplicidad.
La diversidad cultural refiere a la convivencia e interacción entre distintas culturas. La
existencia de múltiples culturas está considerada como un activo importante de la
humanidad ya que contribuye al conocimiento. Cada persona, por otra parte, tiene derecho
a que su cultura sea respetada tanto por otras personas como por las autoridades.
DIFERENCIACION EDUCATIVA
La Diferenciación educativa es la acción de conocer y comprender las habilidades de cada
estudiante para responder con una acción educativa acorde a sus necesidades y
potencialidades. La unidad de acción es el individuo.
La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento
posible de cada estudiante con referencia al estándar de conocimientos y habilidades del
nivel o curso, pero adaptado siempre a sus características personales.

2. Lectura de documento en línea “Decálogo para una enseñanza eficaz” disponible en

http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num1/art1.pdf y presentar un cuadro
sinoptico las cinco ideas que consideres más importantes.

DECÁLOGO PARA UNA

ENSEÑANZA EFICAZ, 5 IDEAS
MÁS IMPORTANTES

Valores del docente

Distribución del tiempo en el aula

Conocimientos del docente

Contexto social y de aula

Recursos didácticos

3. Redacta la realización una síntesis donde emitas tu opinión crítica del mismo.
Para mí la enseñanza es vista como una tarea compleja que puede ser estudiada analizando
sus elementos individuales. Con ello, la mirada está en la manera en la que el maestro
estructura la enseñanza, la distribución del tiempo en el aula, las actividades que el profesor
asigna a los niños y niñas para el trabajo en el aula y las secuencias, el uso de recursos
educativos, las estrategias y mecanismos de evaluación o las expectativas del educador
sobre sus alumnos, entre otros.

TAREA 5

1-Investigación la plataforma con los recursos habilitados, en fuentes bibliográficas

y/o electrónicas sobre la los modelos individualizados de enseñanza

Se entiende por enseñanza individualizada la que permite que cada aprendiente trabaje para
la consecución de los objetivos propuestos según su propio ritmo y posibilidades. Por lo
tanto, el proceso de enseñanza corresponde a las condiciones de aprendizaje del individuo.

La enseñanza individualizada en los países de alto desarrollo económico se diferencia de la

enseñanza tradicional o de grupo en los siguientes aspectos:

- El maestro proporciona menos actividades didácticas.- Los materiales proporcionan más

actividades didácticas.

- Se dispone libremente del tiempo para que los profesores puedan realizar más trabajo
individual con los estudiantes, al definir qué es lo que van a aprender y cómo lo van a
hacer.

El profesor también asesora más íntimamente el progreso del alumno, y realiza más
diagnósticos de las dificultades al mismo tiempo que dispone de más posibilidades para
llevar a cabo acciones correctivas.

- Hay una mayor posibilidad de que los alumnos presenten más variaciones con respecto a
lo que aprenden, cómo lo aprenden y el tipo de materiales empleados.

- Se permite que el tiempo de aprendizaje se controle de una forma individual; no es

necesario que todos avancen al mismo tiempo.

2. Presentación de una tabla informativa sobre los estilos de aprendizaje basados en la

tipología de la personalidad.

El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre

una información nueva y difícil, la trata y la retiene.

Estilo de aprendizaje es el conjunto de características pedagógicas y cognitivas que suelen

expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje;
es decir, las distintas maneras en que un individuo puede aprender. Se cree que una mayoría
de personas emplea un método particular de interacción, aceptación y procesado de
estímulos e información.
3. Presentación de una tabla informativa sobre los aprendizajes basados en Modelos
Cognitivos de Aprendizaje y de Procesamiento de la Información.

Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del aprendizaje no sólo se consideran los
contenidos específicos sobre determinado tema sino también la consideración de las
técnicas o estrategias que mejorarán el aprendizaje de tales contenidos.

Las decisiones profesionales del docente respecto a la práctica de la enseñanza, inciden de

un modo directo sobre el ambiente de aprendizaje que se crea en el aula y están centradas,
tanto en las intenciones educativas como en la selección y organización de los contenidos,
la concepción subyacente de aprendizaje y el tiempo disponible.

Los modelos del procesamiento de la información: el esquema de género

Dentro de las teorías cognitivo-evolutivas y en respuesta a algunas de las limitaciones que
presentan, los modelos del procesamiento de la información combinan elementos de este
enfoque con otros del aprendizaje social a la hora de ofrecer una explicación de la
adquisición de los roles de género y, por tanto, de la adquisición de la identidad de género.
Su objetivo es mostrar cómo el origen y desarrollo de tales adquisiciones se fundamenta en
el carácter social del hombre y en las funciones cognoscitivas del mismo. Así, los
estereotipos de género son representaciones cognitivas que tienen su origen y se desarrollan
desde las interacciones con otros individuos.
4. Lectura en línea del texto qué piensan los profesores acerca de cómo se debe
enseñar disponible
en: http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/56871/93433 Para
presentar de manera escrita tu opinión reflexiva sobre el mismo.

Mi opinión es que cada cual tiende a identificarse con los presupuestos de uno o dos
modelos y a criticar los demás. Probablemente con el trabajo de crítica y comparación de
los modelos didácticos se obtenga más información de la propia imagen que de «lo que
verdaderamente pensamos y hacemos» pero, aun así, éste es un buen punto de arranque
para reflexionar sobre cómo enseñar.

TAREA 6

1. Realización de una investigación Acción en los recursos de la plataforma, en fuentes

bibliográficas y/o electrónicas sobre la educación intercultural y sobre el problema del
género en la educación

EDUCACION INTERCULTURAL

En la base, en el desarrollo y en la meta de la educación intercultural, está el responder no

sólo al hecho de lo que significa la realidad de una sociedad diversa, intercultural y
étnicamente plural, sino también implicarse en el proyecto de una sociedad futura, no sólo
emergente sino presente ya en alto grado. Ésta es una realidad plural y compleja,
caracterizada por el intercambio y la movilidad de las personas y de sus sistemas de valores
y modelos socioculturales; plasmación real de la creatividad humana, afirmábamos
anteriormente, así como por la convivencia enriquecedora de diversidades culturales en un
mismo lugar

PROBLEMA DE GÉNERO EN LA EDUCACION

Es claro que la desigualdad es una variable transversal que afecta homogéneamente a todos
los estratos sociales en que las mujeres y el resto de grupos discriminados se sitúa; el
patriarcalismo no es una estructura de opresión autónoma, concentrado en las relaciones de
subordinación de las mujeres a los hombres, sino un conjunto indiferenciado de opresiones,
de sexo, raza, género, etnia y condición social

2. Presentar un ensayo sobre la educación intercultural tomando en consideración su

concepto, origen y propósito.

CONCEPTO

Educación intercultural es un enfoque educativo holístico que tiene un carácter inclusivo,

donde se parte del respeto y la valoración de la diversidad cultural; es indispensable para
lograr una educación integral, busca erradicar elementos que dificulten la convivencia entre
culturas como: La discriminación, la exclusión, el racismo.

ORIGEN

La educación intercultural está estrechamente relacionada con la evolución del

multiculturalismo. Conjunto de movimientos sociales demandantes de su derecho a la
diferencia en los Estados Unidos En Europa se implementaría ganando peso el concepto de
interculturalidad De ambos contextos se exportaría el término a América Latina. Se cogería
gracias a la presión de los organismos financieros, los acuerdos y tratados internacionales y
la labor de las agencias de cooperación internacional Otras posturas El término “educación
intercultural” se usó por primera vez en Estados Unidos en la década de los 20’s. Hasta los
50’s se inicia todo un movimiento provocado por el aumento de población inmigrante tanto
de diversas regiones de Europa El incremento de las tensiones entre grupos étnicos, llevó a
la creación del Service Bureau for Intercultural Education en 1934 Aparece el intergroup
education movement (desarrolló una serie de actividades de sensibilización hacia el
prejuicio racial y el fortalecimiento de la interacción intercultural) Origen del
multiculturalismo fue con movimientos de revitalización étnica en las sociedades
occidentales así como los Estudios Étnicos de 1960 y 1970.

Lectura en línea del texto “Hacia una Educación para Todos y con Todos” disponible
en:
http://innovemosdoc.cl/diversidad_equidad/investigacion_estudios/hacia_una_escuela.
pdf para presentar tu opinión reflexiva de manera escrita sobre el mismo.
La Educación en Derechos Humanos es un mecanismo esencial para la conformación de
una sociedad en la que primen la tolerancia, la libertad y el respeto a los derechos humanos.
Pretende no meramente transmitir conocimientos sobre los derechos humanos, sino
desarrollar actitudes de respeto y compromiso hacia ellos, de forma que sirva a la
transformación de la sociedad y a la resolución de los grandes problemas de la humanidad,
tanto a escala local como global.