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ARTIGO CM ET AL.
REVISÃO
CONDUCTAS DE APRENDIZAJE EN
ONDUCTAS EL AUL
ULAA:
LA SIGUIENTE GENERACIÓN
GENERA DE
EVAL
EVALUACIÓN E INTER
ALU VENCIÓN
INTERVENCIÓN
Cesar Merino Soto; Barbara A. Schaefer; Frank C. Worrell
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CONDUCTAS DE APRENDIZAJE EN EL AULA
estudiante. Así, un abordaje alternativo para aún, la mayoría de estos instrumentos carecen
mejorar el desempeño de los niños es evaluar la de una integridad psicométrica consistente
conducta de los niños en el aula y sus enfoques debido su inadecuado diseño, normas restringidas
para aprender las tareas académicas; es decir, la y su limitado apoyo a su confiabilidad y validez.
evaluación se enfocaría en el patrón de com- En contraste, los teóricos han reconocido que
portamientos emergidos en el contexto de la clase. las observaciones sistemáticas de los estu-
Este patrón de conductas no está referido a las diantes son el primer paso para la identifica-
conductas sociales o sus déficits (problemas de ción de problemas, y por lo tanto se requiere la
conducta) o aquellas que reflejan déficits en el exploración de la relación entre estados internos
procesamiento de información para el apren- y conductas17,18.
dizaje (problemas de aprendizaje); establecer Lo anterior nos lleva a considerar que es
esta diferencia es importante pues la concep- esencial enfocar la evaluación e intervención
tualización de las conductas de aprendizaje guiará conductual sobre el conjunto de conductas
las estrategias de evaluación y/o investigación relacionadas con el aprendizaje, y mostradas por
aplicada. Más que utilizar evaluaciones para los alumnos en el contexto escolar, y que es una
identificar déficits, Keogh y Becker 4 han información que puede ser estandarizada y
argumentado que las actividades de evaluación formalmente recolectada.
deberían dar información más relevante para la
intervención que pueda ayudar a prevenir futuros LA OBSERVACIÓN ESTANDARIZADA
problemas. Por ejemplo, la observación de las DE LAS CONDUCTAS DE
estrategias de solución de problemas y la APRENDIZAJE
capacidad para persistir en hacer las tareas de Las estrategias de resolución de problemas
aprendizaje son objetivos potencialmente observables, la flexibilidad, atención y las
promisorios para programar las actividades de respuestas a situaciones de aprendizaje (por
intervención, y no sólo porque están disponibles ejemplo, competir, error, novedad, etc.) de la clase
a la observación directa sino porque también constituyen elementos de un patrón de conductas
pueden ser modificados efectivamente por medio de aprendizaje19. Previos trabajos de evaluación
de aproximaciones sucesivas, reforzamiento y de las conductas en la clase20,21 han probado ser
modelado5; de hecho que, planificar y ejecutar útiles pero también consumen un alto costo y
estrategias de intervención para estas conductas tiempo. Afortunadamente, un mecanismo
podría tener un mayor impacto cuantitativo balanceado de costo-beneficio para obtener tal
que intervenir sobre las capacidades cognitivas información desde un gran número de
que son más estables y, por lo tanto, menos estudiantes ha sido diseñado recientemente: la
modificables. Escala de Conductas de Aprendizaje (Learning
Mientras que se han identificado otras Behavior Scale, LBS22), que hasta la fecha para
influencias sobre la conducta del estudiantes, ser un instrumento que no ha sido favorecido
tales como la motivación por la competencia, por la atención de los investigadores en
estilos atribucionales, orientación a metas, Latinoamérica. El LBS es una breve escala, de
temperamento y motivación al logro6-11, la mayoría tipo lápiz-papel, que debe ser completada por el
son constructos hipotéticos que requieren profesor. En sus orígenes, ha sido normado en
inferencias de procesos psicológicos internos. Se una gran muestra nacionalmente representativa
han intentado la evaluación de estos constructos12- de estudiantes de primaria y secundaria en los
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, pero estos instrumentos frecuentemente Estados Unidos; y proporciona información
extraen información sobre el auto-reporte de los específica sobre las dimensiones conductuales
niños o las inferencias de los profesores sobre claves para el éxito vs. fracaso en el desempeño
los estados motivacionales de los estudiantes. Más escolar (por ejemplo, motivación para competir,
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SUMMARY
Learning behaviors in the class: the next
generation of evaluations and intervention
In the current article, we discuss the traditional role that has had the
intelligence testing in to the assessment of the academic achievement,
regarding its predictive influence. The current focus point out new and
potential assessment path, with an appropriate balance between the cost
and benefit of the use of new instruments. As example of the importance of
the learning behaviors in the classroom and their successful predictive role
of the school achievement, we describe recent discoveries on an instrument
to measure such learning behaviors. Finally, we discuss about the effects
moderators of contextual variables on the learning behaviors.
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