UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA

Facultad de Ingeniería de Sistemas, Cómputo y Telecomunicaciones

ANALISIS Y DISEÑO DE UNA APLICACIÓN WEB PARA LA

MEJORA DE LA PROGRAMACIÓN DE CURSOS Y GESTIÓN DE
MATRICULA EN EL CETPRO MICAELA BASTIDA DE SAN
JUAN DE LURIGANCHO

Proyecto de Investigación para obtener:

Bachiller en Ingeniero de Sistemas y Cómputo

Presentado por

Ticona Falcón, Alexander Valentín

Lima – 2019

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 PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. DATOS GENERALES
1.1. Título
ANALISIS Y DISEÑO DE UNA APLICACIÓN WEB PARA LA MEJORA DE LA
PROGRAMACIÓN DE CURSOS Y GESTIÓN DE MATRICULA EN EL CETPRO
MICAELA BASTIDA DE SAN JUAN DE LURIGANCHO.
1.2. Línea de investigación
Sistemas de Información

1.3. Autor del proyecto

Alexander Valentin Ticona Falcon

1.4. Fecha de presentación del proyecto

Diciembre del 2018

2
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

En el Perú, la Educación Técnico Productiva, es una Modalidad de Educación dentro del Sistema
Educativo Peruano (MINEDU, 2009). Se orienta a la adquisición y desarrollo de competencias
laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, así
como a la promoción de la cultura innovadora que responda a la demanda del sector productivo
y a los avances de la tecnología, del desarrollo local, regional y nacional, así como a las
necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos (Reglamento de Educación
Técnico Productiva 1).

Esta modalidad educativa se ofrece en los Centros de Educación Técnico-Productiva (CETPRO).

Según el Ministerio de Educación, en el Perú, existen 1773 Centros de Educación Técnico-
Productiva (CETPRO´s) registrados por el Ministerio de Educación, distribuidos a nivel nacional
en los 24 departamentos y 1 Provincia Constitucional (Tabla 1). De los 423 CETPRO´s
registrados en Lima, 126 son del distrito de San Juan de Lurigancho.

Precisamente, en este distrito desarrolla sus actividades el CETPRO Micaela Bastidas.

Inicialmente, en 1975, como CENECAPE "Micaela Bastidas", ofrecía las opciones ocupacionales
de Juguetería, Modistería y Electricidad.

Actualmente, este CETPRO ofrece las siguientes especialidades educativas: Administración y

Comercio, Computación e informática, Hostelería y Turismo, Servicios Sociales y Asistenciales,
Mecánica y Motores, Textiles y confecciones, Estética Personal, Mantenimiento Básico de
Instalaciones Eléctricas y Artesanía y Manualidades. Cada especialidad está conformada por una
serie de cursos con un número de horas establecidas en sus planes de estudios. Para el dictado de
los cursos tiene una plana de docentes conformada por 24 profesores. La infraestructura que
dispone está compuesta por 10 aulas y talleres, 04 laboratorios, es una infraestructura moderna y
con capacidad para albergar más de 1000 estudiantes. El número aproximado de alumnos asciende
a 650 en sus diferentes turnos.

1
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/proyec_reg-EducTP-RCD19-11-04.pdf

3
 Tabla 01: Distribución de CETPROs por Región
DEPARTAMENTO Nº CETPROS PORCENTAJE
AMAZONAS 20 1.1%
ANCASH 57 3.2%
APURIMAC 33 1.9%
AREQUIPA 173 9.8%
AYACUCHO 60 3.4%
CAJAMARCA 41 2.3%
CALLAO 26 1.5%
CUSCO 113 6.4%
HUANCAVELICA 20 1.1%
HUANUCO 30 1.7%
ICA 57 3.2%
JUNIN 88 5.0%
LA LIBERTAD 159 9.0%
LAMBAYEQUE 59 3.3%
LIMA 510 28.8%
LORETO 56 3.2%
MADRE DE DIOS 4 0.2%
MOQUEGUA 22 1.2%
PASCO 27 1.5%
PIURA 68 3.8%
PUNO 57 3.2%
SAN MARTIN 24 1.4%
TACNA 23 1.3%
TUMBES 24 1.4%
UCAYALI 22 1.2%
TOTAL 1773 100.0%
Fuente: Ministerio de Educación,
Dirección de Educación Superior Tecnológica

En general, las actividades que realiza esta institución se caracteriza por el uso de hojas Excel
para la programación de los módulos, tal como podemos apreciar en su página web
(http://cetpromb.com/). La información incluye opción ocupacional, docente, ciclo, turno,
Modalidad, Nombre del Módulo (o curso), horas de duración, fecha de inicio, fecha de término y
costo.

Respecto a las matriculas, los postulantes o estudiantes interesados tiene que acercarse al local de
la institución a registrar su matriculas mediante una ficha de matrícula, con la siguiente
información: Nro. de DNI, Apellidos, Fecha de Nac. Dirección, Nro. teléfono, Nombre del Taller
y Horario.

De acuerdo a la entrevista preliminar al responsable del CETPRO, profesora Jenny Berrocal

Vegaz, este modo de realizar las actividades está generando malestar en los estudiantes, quienes

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podrían realizar su matrícula vía la página web. Para tal efecto, el responsable de la programación
de módulos debe disponer del servicio de registro y publicación de la programación en la en la
página web.

Por lo antes indicado, en este trabajo de investigación se va a intervenir en los procesos de

Programación de Cursos por Especialidades, Asignación de Docentes y Aulas a los Cursos
programados, Admisión y Matricula de Estudiantes, Para ello, se propone una aplicación web que
permita cubrir las necesidades planteadas líneas arriba.

2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

General
¿De qué manera se puede mejorar la programación de módulos y la gestión de matrícula en el
CETPRO Micaela Bastidas de San Juan de Lurigancho?
Específicos
1. ¿Cómo se realizan las actividades de los procesos de programación de módulos y gestión de
matrículas en el CETPRO Micaela Bastidas de San Juan de Lurigancho?
2. ¿Cuáles son los requisitos funcionales y no funcionales que debe cumplir una aplicación web
para la mejora de la programación de módulos y gestión de matrículas en el CETPRO Micaela
Bastidas de San Juan de Lurigancho?
3. ¿Qué artefactos se deben elaborar para implementar los requisitos funcionales y no
funcionales de una aplicación web para la mejora de la programación de módulos y gestión
de matrículas en el CETPRO Micaela Bastidas de San Juan de Lurigancho?

2.3 OBJETIVOS
General
Realizar el Análisis y Diseño del Proceso de Desarrollo de una Aplicación Web para la mejora de
la programación de módulos y la gestión de matrícula en el CETPRO Micaela Bastidas de San
Juan de Lurigancho.
Específicos
1. Modelar y Documentar las actividades de los procesos de programación de módulos y gestión
de matrículas en el CETPRO Micaela Bastidas de San Juan de Lurigancho.
2. Realizar el Análisis para Determinar los requisitos funcionales y no funcionales que debe
cumplir una aplicación web para la mejora de la programación de módulos y gestión de
matrículas en el CETPRO Micaela Bastidas de San Juan de Lurigancho.
3. Realizar el Diseño para los artefactos que implementen los requisitos funcionales y no
funcionales de una aplicación web para la mejora de la programación de módulos y gestión
de matrículas en el CETPRO Micaela Bastidas de San Juan de Lurigancho.

5
2.4 JUSTIFICACIÓN

Esta investigación es importante porque sus resultados permitirán a los estudiantes y personal del
CETPRO disponer de una aplicación web en las que podrán registrar sus matrículas y la
programación de módulos, respectivamente. Con lo cual, se mejora la ejecución de estos procesos,
en eficiencia y efectividad.

Además, del Decreto Legislativo 1375 exige que Los Centros de Educación Técnico – Productiva
deben implementar un Registro de Matrícula, de Notas y de Certificados Modulares. La
supervisión se encuentra a cargo de la Unidad de Gestión Educativa Local. Los Centros de
Educación Técnico – Productiva deben reportar al Ministerio de Educación la información
solicitada en los medios y periodicidad que se establezcan para tal fin, a través de las instancias
de gestión educativa descentralizada que corresponda (DL1375, 2018).

Desde el punto de vista práctico, los resultados de esta investigación pueden replicarse en otros
CETPRO’s, con lo cual se puede, a futuro, establecer uniformidad en la ejecución de sus
actividades.

Desde el punto de vista académico, esta investigación permite al suscrito consolidar lo aprendido
en las asignaturas de la línea de investigación del currículo y lo cual posibilita a futuro realizar
investigaciones de mayor alcance.

2.5 ALCANCES
Respecto al ciclo de vida del proceso de desarrollo, esta investigación abarcará las fases de Inicio
y Elaboración del Proceso RUP, mediante una sola iteración, considerando los flujos Modelado
del negocio, Requisitos y Análisis y Diseño.
En relación al producto, esta investigación considera los siguientes módulos para la aplicación
Web:
Subsistema Programación de Módulos o Cursos
 Gestión (CRUD) de Especialidades
 Gestión (CRUD) de Cursos
 Gestión (CRUD) de Docente.
 Gestión (CRUD) de Aulas
 Registrar Horarios
 Consultar Horarios
Subsistema Gestión de Matricula
 Gestión (CRUD) de Estudiantes

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  Registro de Matrícula.
 Consultar de Reporte de Matricula
 Consultar Matriculados por Módulos.

III. MARCO TEÓRICO

3.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

(Romero Galindo, 2012) Análisis, Diseño e Implementación de un Sistema de Información

aplicado a la Gestión Educativa en Centros de Educación Especial. Tesis para optar
por el Título de Ingeniero Informático. PUCP.

El objetivo de tesis fue realizar el análisis, diseño e implementación de un sistema de información

de apoyo a la gestión educativa en centros de educación especial con el fin de posibilitar la
administración y atención de los planes curriculares funcionales (programas educativos) y
terapéuticos para personas con necesidades especiales, así como consolidar el conocimiento de
trastornos y promover la participación y evaluación continua entre padres y especialistas.

Para la administración del proyecto se adoptó las prácticas establecidas por el Project
Management Institute. No obstante fueron recogidos un número específico de procesos de gestión
según el alcance de la solución. Como metodología de desarrollo de software fue seleccionada la
metodología Agile Unified Process (AUP) por su mayor afinidad y claridad de actividades en las
etapas de diseño y construcción de este producto. Durante la concepción de la arquitectura se
evaluaron múltiples patrones de arquitectura Web como MVC, MVP y N–capas resultando
finalmente una estructura de cuatro capas con funciones específicas e independientes entre sí:
manteniendo las capas de Presentación y Acceso a Datos separadas. Así como la capa de Lógica
de negocio fue subdividida para la seguridad y navegabilidad entre las páginas (capa de
Aplicación) como para conservación de las reglas de negocio (capa Lógica).

La implementación fue llevada a cabo mediante el IDE Microsoft Visual Web Developer 2010
Express y el lenguaje de programación C# soportado bajo .NET Framework 4.0. Para la
construcción de las páginas (capa de Presentación) se trabajó con ASP.NET Webforms y
controles dinámicos de la librería Ajax Control Toolkit. La capa de Acceso a Datos fue construida
bajo la tecnología Microsoft ADO.NET Entity Framework y en conexión con una base de datos
Postgres SQL.

Para la etapa de pruebas el servidor Web seleccionado fue Internet Information Services (IIS)
Express 7.5 una réplica del servidor IIS 7.5 estándar diseñada para ambientes de desarrollo y sin
restricciones de uso.

7
(Tenorio Pablo, Quiquia Pastrana, & Alejandro Hinojosa, 2014). El Sistema de Información
SIAGIE y su relación con la Gestión Administrativa en las Instituciones Educativas
de Carmen de La Legua, Reynoso, Callao, periodo 2013. Tesis para optar el título
de licenciado en educación en la especialidad de Electrónica e Informática. UNE.

El objetivo de esta tesis fue estudiar la relación significativa entre el Sistema de Información de
Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa S.I.A.G.I.E., software proporcionado por el
Ministerio de Educación, y su relación con la gestión administrativa en las Instituciones
Educativas en el Distrito de Carmen de la Legua, Reynoso, Región Callao, durante el período
2013, a fin de determinar el grado de aprovechamiento de la tecnología informática en la
educación.

La metodología utilizada fue para una investigación descriptiva - correlacional que se resolvió
con métodos cuantitativos, utilizando la técnica de la encuesta como instrumentos de
investigación. El estudio contempló a todo el personal que trabaja en las diversas instituciones
educativas públicas y privadas de la zona del Distrito de Carmen de la Legua Reynoso, cuya
población es de 446 personas distribuidos entre personal jerárquico, docentes y personal
administrativo de las 10 instituciones educativas de los niveles de Educación Inicial, Primaria y
Secundaria analizadas y una muestra probabilística de 207 unidades de análisis.

Los datos extraídos, como consecuencia de la aplicación del cuestionario y la encuesta de la

muestra, fueron tratados estadísticamente para conocer la estructura interna de las variables en
donde se observó el nivel de significancia utilizando Kolmogorov-Smirnov y determinar la
relación entre las mismas; para probar la hipótesis se ha utilizado la prueba no paramétrica para
distribución no normal de los datos Rho de Spearman y chi cuadrado (grado de relación entre las
variables).

Luego del análisis de los resultados y con un nivel de confianza del 95% se halló que sí, existe
relación significativa entre el Sistema de Información SIAGIE y la gestión administrativa en
las Instituciones Educativas en el Distrito de Carmen de la Legua, Reynoso, Región Callao,
durante el período 2013.

(Torres Osorio, 2014). Autoevaluación de la Gestión >Educativa y Calidad del Aprendizaje

segun el Modelo IPEBA en estudiantes de la opción ocupacional Textiles y
Confecciones del CEPRO PROMAE Comas, UGEL N°04. Tesis para optar el Grado
Académico de de Magister en Educación. UNMSM.

Esta tesis tuvo como objetivo ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la opción
ocupacional textil y confecciones; porque es conocida la situación problemática del bajo logro de
aprendizaje de los estudiantes a pesar de los diversos estudios con diferentes variables que no se
8
evidencian resultados significativos, asimismo no existen trabajos de investigación que sirvan
como apoyo para medir el potencial intelectual integral de la mano con las nuevas tecnologías, y
su aplicación en los estudiantes para formarlos con calidad de los aprendizaje acorde con la
neurociencia de la educación y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

La experiencia profesional del investigador en la docencia en esta casa superior de estudios ha

permitido reflexionar sobre la Autoevaluación de la gestión que se realiza, que muchas veces
generan conflictos por las decisiones que asumen durante su gestión, como por ejemplo, con
respecto al rediseño de la Autoevaluación de la gestión académica, tarea que abarca también el
rediseño del currículo como el instrumento de previsión que permite plasmar las intencionalidades
educativas, en el marco de los cambios que se vienen produciendo, a todo nivel, en el mundo
moderno.

Las dos variables, del proceso de formación profesional en el CETPRO “PROMAE” de Comas,
son considerados como los factores más relevantes y los que en mayor medida influyen en la
calidad de la Autoevaluación de la gestión del proceso de formación estudiantil. Esta hipótesis,
es de tipo bifactorial, están consideradas unas variables independientes - Autoevaluación de la
gestión educativa - como factores que influyen en una variable dependiente: la calidad del
aprendizaje de los estudiantes de la opción ocupacional textil y confecciones.

Para medir cada una de las variables propuestas en el presente trabajo de investigación se usaron
los siguientes instrumentos:

 La encuesta de opinión sobre la Autoevaluación de la gestión educativa según el modelo

IPEBA.

 Ficha de análisis documental de la Autoevaluación de la gestión educativa del CETPRO

“PROMAE”, según el modelo IPEBA.

 Ficha de estadísticas de la Autoevaluación de la gestión educativa del CETPRO

“PROMAE”, según el modelo IPEBA.

 Registros oficiales de notas del nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes de la
opción ocupacional Textil y Confecciones.

El procesamiento estadístico se ha desarrollado mediante el análisis de varianza, para lo cual se

utilizó el paquete estadístico SPSS versión 9.0, de cuyos resultados se ha podido constatar que la
Autoevaluación de la gestión educativa permiten incrementar significativamente los niveles
calidad del aprendizaje de los estudiantes de la opción ocupacional textil y confecciones del
CETPRO “PROMAE” de Comas, UGEL N° 04.

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(Vilchez Choquehuayta, 2014). Evaluación de la Gestión Educativa del Centro de
Educación Técnico Productiva Madre Admirable. Tesis para optar el grado de
Magíster en Gerencia Social. PUCP.

Esta tesis tuvo como objetivo evaluar la calidad de la gestión educativa del Centro de Educación
Técnico Productivo (CETPRO) Madre Admirable. Para ello se tomó en cuenta “la matriz de
evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa” del Instituto Peruano de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA). El
enfoque de la investigación fue cualitativo.

Para el recojo de la información se entrevistó a los directivos y docentes del CETPRO, desarrolló
grupos focales con los estudiantes y revisaron los documentos de la institución. Luego estos datos
se analizaron y discutieron.

Se encontró que una de las mayores fortalezas del CETPRO son sus recursos humanos. Ellos
tienen experiencia en temas de inserción laboral juvenil y comparten los valores de la institución.
Además, las expectativas de los estudiantes se orientan a seguir estudios superiores universitarios.
Por otro lado, el CETPRO Madre Admirable no tiene vínculos con el sector productivo y no recibe
información ni asesoramiento sobre las necesidades de capacitación de dicho sector. Los docentes
son especialistas en sus áreas de trabajo, pero aún necesitan fortalecer algunas capacidades. Los
equipos son subvencionados por el mismo centro educativo y la mayoría se encuentra en buenas
condiciones. Finalmente, el CETPRO no tiene un sistema de evaluación para generar planes de
mejora.

Una de las principales conclusiones de esta investigación hace referencia a que la mejora de la
calidad de la gestión educativa de los CETPRO depende, en buena medida, del apoyo técnico y
financiero del Estado, a través del Municipio o Unidades de Gestión Educativa Locales (UGEL);
y del trabajo coordinado de los ministerios implicados. La tesis termina proponiendo
recomendaciones a la política de Educación Técnico Productiva, a las instituciones locales, y al
CETPRO Madre Admirable.

(Común Manrique & Bruno Luciani, 2016). Desarrollo de un Sistema de Información,

Basado en la Metodología RUP, Para Mejorar el Proceso de Matrícula en el Colegio
Von Humboldt Del Sur. Tesis para optar el título de Ingeniero de Sistemas.
Universidad Autónoma del Perú

El objetivo de esta tesis fue implementar un Sistema de Información para mejorar el proceso de
matrícula en el colegio Von Humboldt del Sur, con el fin de contar con herramientas que
interactúe con el apoderado y genere menor tiempo de atención en el proceso de matrícula.

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La metodología de desarrolló utilizada fue RUP, los flujos se realizaron en una sola iteración, la
técnica de modelado fue UML, el entorno de programación fue Visual Studio, el manejador de
base datos fue SQL Server.

Los resultados arrojados, después de la implementación, fueron: que para el tiempo de búsqueda
de datos del alumno a matricular mejoró de una media de 16,47 min a 8,77 min; para el número
de registros de matrículas al día de una media de 86 matrículas a 162 matrículas; y para el tiempo
para realizar reportes la media de 26 min esta mejoró a 5 min de media. La conclusión a la que
llegaron los investigadores fue que el desarrollo del Sistema de Información en el proceso de
matrícula aumentó la satisfacción del servicio de matrícula del apoderado de regular a bueno.

(Garcia Berrios & Haro Arroyo, 2017). Implementación de un Sistema Web para optimizar
la Gestión Académica del Instituto Superior Tecnológico Público Fe y Alegría 57 –
CEFOP. Tesis para optar el Título Profesional de Ingeniero de Sistemas.
Universidad Nacional de Trujillo.

El objetivo central de esta tesis fue mejorar la gestión Académica del Instituto de Educación
Superior Tecnológico Público Fe y Alegría 57 – CEFOP, que es administrada y dirigida por Fe y
Alegría del Perú, que comprende dos centros experimentales de formación profesional ubicados
en la regiones de La Libertad y Cajamarca con once unidades operativas, en los cuales se
desarrolla educación técnico productiva y educación superior en un marco educativo continuo,
con base en competencias profesionales. Este Instituto está formado por las siguientes áreas
funcionales: académica, administrativa, secretaria, contabilidad y área de proyectos.

Par logar este objetivo desarrollaron un Sistema Web, la metodología de desarrollo empleada fue
Rational Unified Process (RUP), la cual consta de las siguientes cuatro etapas o fases: Inicio,
elaboración, construcción y cierre.

Según los autores, los resultados indican que se logró disminuir en un 74,12% el tiempo promedio
de respuesta de los registros de admisión. Además se logró reducir en un 64,84% los costos
promedio operacionales en la elaboración de reportes. Y del Nivel de satisfacción del personal se
incrementó en un 95%.

(Quispe Medina, 2018). Implementación de un Sistema Informático de Gestión Educativa

en la Institución Educativa San José de Cerro Alegre – Cañete para la mejora de la
Calidad Educativa, 2016- Tesis para optar el Titulo Profesional de Ingeniero de
Sistemas. ULADECH. Católica.

Esta tesis fue desarrollada bajo la línea de investigación: Implementación de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) para la mejora continua de la calidad en las organizaciones

11
del Perú, de la escuela profesional de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Católica los
Ángeles de Chimbote.

El objetivo fue Realizar la implementación de un sistema informático de apoyo a la gestión en la

Institución Educativa San José de Cerro Alegre; con la finalidad de mejorar la calidad educativa.

La investigación fue de diseño no experimental - cuantitativa, de tipo descriptiva, documental. La

población fue de 1800 personas que conformaron la comunidad educativa y la muestra se delimitó
a 25 de sus integrantes seleccionados al azar. Para el recojo de la información se empleó la técnica
de encuesta a través del cuestionario con interrogantes cerradas lo que permitió claramente
observar que el 64% no están de acuerdo con los criterios subjetivos que son tomados en cuenta
para realizar cambios en la mejora educativa frente a un 64% que considera que es necesario
contar con un sistema que maneje datos necesarios que contribuyan de manera objetiva en la toma
de decisiones acertadas en la Gestión Educativa; al contrastar estos datos con la hipótesis
planteada los autores pudieron darse cuenta de la certeza existente en la hipótesis general, dando
una justificación efectiva al presente trabajo de investigación planteado en la Institución
Educativa para mejorar la Gestión y Calidad Educativa.

3.2 BASES TEÓRICAS

3.2.1 LOS CENTROS DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL PERÚ

La Educación en el Perú

En el Perú, la educación se considera un derecho fundamental de la persona. Se desarrolla en las

instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad (Jopen, Gomez, & Olivera, 2014).
Según el artículo 2 de la Ley General de Educación se define como “[…] un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la
formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial.”
(Ley28044, 2003).

El Sistema Educativo Peruano se puede esquematizar en etapas, modalidades, niveles, ciclos y

programas, como se aprecia en la figura 1 (Jopen, Gomez, & Olivera, 2014) (MINEDU, 2009).

 Etapas. Períodos progresivos en los que se divide el sistema educativo. Se estructuran y

desarrollan en función a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Así, en el Perú se
cuentan con dos etapas: (a) Educación Básica (que favorece el desarrollo integral de los
estudiantes, incluyendo competencias fundamentales) y (b) Educación Superior (enfocado en

12
 áreas de especialización, investigación, creación y difusión de conocimientos y desarrollo de
competencias de alto nivel).

 Modalidades. Alternativas de atención educativa que se organizan en función de

características específicas de las personas a quienes se destina este servicio. En el caso
peruano, las modalidades de atención educativa en la etapa de Educación Básica son las
siguientes: Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica Alternativa (EBA) y
Educación Básica Especial (EBE). Por su parte, en la etapa de Educación Superior se
encuentran las modalidades de Educación Superior Técnica, Pedagógica y Universitaria.
Asimismo, se cuenta con la modalidad adicional de Educación Técnico – Productiva.

 Niveles. Períodos graduales del proceso educativo que se encuentran usualmente articuladas
dentro de las modalidades educativas. Así, por ejemplo, dentro de la EBR se destacan tres
niveles de educación: inicial, primaria y secundaria.

 Ciclos. Procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje. Implican

un trato especializado en función a rangos de edades y/o niveles de aprendizaje (p. e. la
distribución de ciclos en EBR).

 Programas. Conjuntos de acciones educativas cuyo fin es atender las demandas y responder
a las expectativas de las personas. Por ejemplo, el Diseño Curricular Nacional presenta un
programa acorde para cada ciclo educativo de la EBR, en donde se enfatizan los contenidos
generales y específicos a desarrollar en cada ciclo.

Figura 1. Esquema del Sistema Educativo Peruano

Fuente: (Jopen, Gomez, & Olivera, 2014)

13
La Educación Técnico Productiva

Dadas las heterogéneas características de la población peruana, el sistema educativo, considera

otras modalidades y formas específicas de oferta educativa relacionada con requerimientos
específicos. Así, la Educación Técnico – Productiva se orienta al desarrollo de competencias
laborales y empresariales (Reglamento de Educación Técnico Productiva). Está dirigida a
personas que requieren insertarse o reinsertarse en el mercado laboral, y a estudiantes de
Educación Básica. Por ese motivo, el MINEDU —en coordinación con el Ministerio de Trabajo
y Promoción del Empleo (MINTRA), autoridades regionales, empresas y gremios— se encarga
de la definición de los requisitos, contenidos y extensión de sus dos ciclos. Esta modalidad cuenta
con dos ciclos (Básico y Medio) que proveen al estudiante de competencias necesarias para la
ejecución de trabajos de menor complejidad, que les permiten incorporarse al mercado laboral.
No requiere nivel educativo previo (Jopen, Gomez, & Olivera, 2014)

La Educación Técnico-Productiva es una modalidad que articula las dos etapas del Sistema
Educativo, orientada a la adquisición de competencias laborales y de emprendimiento en una
perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo, con énfasis en las necesidades productivas a
nivel regional y local. Está destinada a personas que buscan una inserción en el mercado laboral
incluidas las personas con discapacidad y estudiantes de Educación Básica (DL1375, 2018).

La Educación Técnico-Productiva, de acuerdo a la complejidad de las competencias y al

desempeño en diferentes contextos laborales, se organiza en los ciclos de Auxiliar Técnico y
Técnico, los mismos que no son sucesivos ni propedéuticos y se basan en un sistema de créditos
académicos. El valor del crédito académico es el mismo que se asigna para la Educación Superior
Tecnológica (DL1375, 2018).

El Ciclo Auxiliar Técnico de la Educación Técnico Productiva provee a los y las estudiantes de
las competencias necesarias que le permitan realizar trabajos predeterminados o de menor
complejidad del proceso productivo de bienes o servicios, bajo supervisión. Se desarrolla
siguiendo un programa de estudios con una duración de cuarenta (40) créditos académicos como
mínimo. Al concluir el programa de estudios, los y las estudiantes tienen derecho a obtener un
título de Auxiliar Técnico (DL1375, 2018).

El Ciclo Técnico de la Educación Técnico-Productiva provee a los y las estudiantes de las

competencias que le permitan desempeñarse en un entorno laboral de manera eficaz en una
determinada función, controlando y supervisando sus propias tareas y actividades, identificando
problemas técnicos y ejecutando acciones correctivas específicas. El programa de estudios tiene
una duración de ochenta (80) créditos académicos como mínimo. Para el acceso a este ciclo, se

14
requiere concluir la Educación Primaria o el ciclo intermedio de la Educación Básica Alternativa
(DL1375, 2018).

Una vez aprobado el programa de estudios, los y las estudiantes tienen derecho a obtener el título
de Técnico. Se accede a estos ciclos siendo mayor de 14 años.

Los Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO)

Los CETPRO son instituciones educativas que implementan la Educación Técnico – Productiva
en el país. Ofrecen servicios educativos de acuerdo a los ciclos que correspondan y expiden las
certificaciones y títulos correspondientes. Como expresión de su finalidad formativa, están
facultados para desarrollar actividades de producción de bienes y servicios, los cuales constituyen
una fuente de financiamiento complementario (DL1375, 2018)

Estos Centros cuentan con una estructura que promueve una adecuada gestión institucional y
pedagógica; así como el bienestar y empleabilidad de sus estudiantes y egresados. Los Centros
de Educación Técnico – Productiva públicos y privados cuentan como mínimo con los órganos
directivo y académico. Asimismo, elaboran sus instrumentos de gestión en concordancia con las
disposiciones emitidas por el Ministerio de Educación (DL1375, 2018).

El Decreto Ley 1375 exige que los CETPRO’s implementen un Registro de Matrícula, de Notas
y de Certificados Modulares. La supervisión se encuentra a cargo de la Unidad de Gestión
Educativa Local. Los CETPRO’s deben reportar al Ministerio de Educación la información
solicitada en los medios y periodicidad que se establezcan para tal fin, a través de las instancias
de gestión educativa descentralizada que corresponda (DL1375, 2018).

3.2.2 APLICACIONES WEB

Es aquella que está formada por un sistema informático en donde los usuarios la utilizan de tal
forma que acceden a un server web a través de Internet o de una intranet, este tipo de aplicaciones
son reconocidas por la practicidad del navegador web como cliente ligero (Castro & Castro,
2016).

Una de las ventajas de una aplicación web es que existe la facilidad para actualizar y mantener
dichas aplicaciones sin acudir a la distribución e instalación de software. Cuando se inició la
computación, cada aplicación tenía su propio programa cliente y su interfaz de usuario, estos
tenían que ser instalados separadamente en cada estación de trabajo de los usuarios. Una mejora
al server, como parte de la aplicación, requería típicamente una mejora de los clientes instalados
en cada una de las estaciones de trabajo, añadiendo un costo de soporte técnico y disminuyendo
la eficiencia del personal.

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Las aplicaciones web generan dinámicamente una serie de páginas en un formato estándar,
soportado por navegadores web comunes como HTML o XHTML. Se utilizan lenguajes
interpretados del lado del cliente, tales como JavaScript, para añadir elementos dinámicos a la
interfaz de usuario. Generalmente cada página web individual es enviada al cliente como un
documento estático, pero la secuencia de páginas provee de una experiencia interactiva (Linares,
2011).

La popularidad de Internet en el mundo, abrió infinidad de posibilidades en cuanto al acceso a la

información desde cualquier lugar o sitio Web. Esto implica un desafío a los desarrolladores de
aplicaciones, ya que los avances en tecnología demandan cada vez aplicaciones más rápidas,
ligeras y robustas que permitan utilizar la Web de una manera funcional.

Los lenguajes utilizados para desarrollar estas tecnologías son: PHP, ASP, MYSQL, CSS, XML,
ETC. A la hora de diseñar estas aplicaciones se deben de considerar factores que inciden directa
y favorablemente con los usuarios. (EcuRed, 2018). En los trabajos de diseño Web se da prioridad
a los siguientes factores:

Accesibilidad a Sitios Web

La accesibilidad indica la facilidad con la que algo puede ser usado, visitado o accedido en general
por todas las personas. Los sitios Web deben ser concebidos con la idea mencionada
anteriormente, en donde no haya dificultades en el acceso a su sitio. Sin importar en que
navegador, o mediante qué sistema se esté navegando su sitio tiene que ser perfectamente visible
y navegable.

Diseño Gráfico en Sitios Web

La gran mayoría de clientes al accesar a un sitio influyen varios factores en donde el más fuerte
es la “Credibilidad que posee un sitio, el aspecto o la gráfica, los colores, las formas, del buen
gusto, la sencillez, la funcionalidad.

Usabilidad y Arquitectura de la Información.

La misma necesidad que impone Internet de acceder a toda la información en el menor tiempo
posible, ha logrado que en el diseño Web se reformule de cara al usuario con el fin de lograr que
este perciba e interactúe casi intuitivamente en los sitios que navega.

Las aplicaciones Web son utilizadas para implementar diferentes soluciones online.

Características de las Aplicaciones Web:

El cliente puede acceder fácilmente a estas aplicaciones empleando un navegador Web a través
de los enlaces.

16
Si es por Internet el cliente puede entrar desde cualquier lugar del mundo donde tenga un acceso
a Internet.

Pueden existir miles de clientes, pero una única aplicación instalada en un server, por lo tanto, se
puede actualizar y mantener una solo aplicación y todos sus clientes verán los resultados
inmediatamente.

3.3 MARCO CONCEPTUAL

CETPRO: Un CETPRO (Centros de Educación Técnica Productiva), es una institución

educativa de formación y capacitación técnica para todo tipo de público en general, que
ofrecen títulos de auxiliares y técnicos de diferentes especialidades cosmetología, cocina,
metalmecánica, operación de computadores, confección industrial, entre otras. Actualmente
se cuenta con 423 CETPRO en Lima

Programación de Especialidades: Es un conjunto de asignaturas de modalidad práctica y

técnica que desarrollar los estudiantes de un CETPRO.

Proceso de Matricula: Es un conjunto de tareas que tienen que realizan los estudiantes a un
CETPRO, para poder desarrollar las asignaturas de un programa de Especialidad,
generalmente lo requisitos son mínimos.

Aplicación Web: Es un tipo de software que se codifica en un lenguaje soportado por los
navegadores web y cuya ejecución es llevada a cabo por el navegador en Internet o de una
intranet, generalmente se desarrolla por módulos funcionales en diferentes lenguajes de
programación de tipo web.

IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Este trabajo puede tipificarse como investigación en tecnología, pues se aplicará conocimientos
existentes para resolver un problema determinado mediante la creación de un artefacto
tecnológico (Jarvinen, 2000).

En este caso, se aplicará la Metodología RUP, fases de Concepción y Elaboración y los flujos
Modelado de Negocio, Requisitos y Análisis Diseño, para desarrollar una Aplicación Web que
permita mejorar las actividades relativas al proceso de programación de módulos y de gestión de
matrículas de un CETPRO.

Para lograr cumplir con el objetivo general de esta investigación hemos establecido los siguientes
objetivos específicos:

17
1. Modelar y Documentar las actividades de los procesos de programación de módulos y gestión
de matrículas en el CETPRO Micaela Bastidas de San Juan de Lurigancho.
2. Realizar el Análisis para Determinar los requisitos funcionales y no funcionales que debe
cumplir una aplicación web para la mejora de la programación de módulos y gestión de
matrículas en el CETPRO Micaela Bastidas de San Juan de Lurigancho.
3. Realizar el Diseño para los artefactos que implementen los requisitos funcionales y no
funcionales de una aplicación web para la mejora de la programación de módulos y gestión
de matrículas en el CETPRO Micaela Bastidas de San Juan de Lurigancho.

Para cumplir el objetivo 1, realizaremos el Flujo de Modelado de Negocio del RUP, considerando
las siguientes actividades, artefactos, técnicas y herramientas:
Actividad Artefactos Técnica Herramienta
Modelado de  Actores del Negocio,  Entrevista a Se usará el
casos de uso del  Casos de Uso del Negocio Autoridades, software Rational
negocio (CUN) Docentes y Rose
 Diagrama de CUN personal
administrativo.
 Análisis de
Documentación
Modelado de  Trabajadores del Negocio,  Entrevista a Se usará el
Análisis del  Entidades del Negocio Docentes y software Rational
Negocio  Especificación de CUN personal Rose
 Realizaciones de CUN administrativo
 Análisis de
Documentación

Para cumplir el objetivo 2, realizaremos el Flujo de Requisitos del RUP, considerando las
siguientes actividades, artefactos, técnicas y herramientas:
Actividad Artefactos Técnica Herramienta
Especificación de  Catálogo de Requisitos  Entrevista a Se usará el
Requisitos Funcionales y No funcionales Autoridades, software Excel
 Lista de Actores Docentes y
 Lista de Casos de Uso personal
administrativo.
 Análisis de
Documentación
Modelado de  Especificación de CUS  Entrevista a Se usará el
casos de uso del  Diagrama de CUS Autoridades, software Word
Sistema Docentes y
personal
administrativo.
Análisis de
Documentación
Modelado de  Clases Conceptuales  Entrevista a Se usará el
Dominio del  Relaciones entre las clases Autoridades, software Word
Sistema  Diagrama de Clases Docentes y
Conceptual personal
administrativo.

18
  Análisis de
Documentación
Para cumplir el objetivo 3, realizaremos el Flujo de Requisitos del RUP, considerando las
siguientes actividades, artefactos, técnicas y herramientas:
Actividad Artefactos Técnica Herramienta
Análisis  Clases de análisis  Entrevista a Se usará el
 Diagrama de Clases de Autoridades, software Rational
análisis Docentes y Rose
personal
administrativo.
 Análisis y
diagrama de clases
Diseño  Clases de Diseño  Entrevista a Se usará el
 Realización de CUS (Diagrama Autoridades, software Rational
de secuencia) Docentes y Rose
 Diagrama de clases de diseño personal
administrativo.
 Diagramas de
Clases
Modelado de  Modelo de Datos Lógico y  Entrevista a Se usará el
Datos Físico Autoridades, software Rational
Docentes y Rose
personal
administrativo.
 Modelado de
Datos
Diseño de  Interfaces Web  Entrevista a Se usará el
Interfaces Autoridades, software Pencil
Docentes y
personal
administrativo.
 Diseño de
interfaces
Diseño de  Arquitectura Web  Entrevista a Se usará el
Arquitectura Autoridades, software Rational
Docentes y Rose
personal
administrativo.
 Diseño de la
Arquitectura

19
 V. ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
5.1. Cronograma
Actividad Semanas
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
Estudio de Problemática  
Marco Teórico   
Estudio de Método Desarrollo    
Modelado Negocio     
Requisitos      
Análisis y Diseño       
Validación de artefactos      
Redacción de Informe    

5.2. Presupuesto

TRAMITES
Concepto Costo Cantidad Total (S/.)
Evaluador de Proyecto 350 1 S/. 350.00
Asesor 350 1 S/. 350.00
Sustentación 350 1 S/. 350.00
SUB-TOTAL S/. 1,050.00
BIENES E INSUMOS
Descripción Costo Cantidad Costo Total (S/.)
PC Intel I5 S/. 1,500.00 1 S/. 1,500.00
Impresora EPSON S/. 350.00 1 S/. 350.00
Papel S/. 0.05 2000 S/. 100.00
CD´s S/. 1.00 10 S/. 10.00
USB 32GB S/. 50.00 1 S/. 50.00
Tóner de impresora S/. 120.00 3 S/. 360.00
Lápices / Lapiceros S/. 1.50 20 S/. 30.00
SUB-TOTAL S/. 2,400.00
SERVICIOS Y GASTOS VARIOS
Descripción Costo Total (S/.)
Fotocopias S/. 50.00
Internet S/. 1,200.00
movilidad, anillados, lapiceros, luz, teléfono, refrigerio S/. 1,000.00
SUB-TOTAL S/. 2,250.00
TOTAL GENERAL S/. 5,700.00

REFERENCIAS
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metodología RUP, para mejorar el Proceso de Matrícula en el Colegio Von Humboldt del Sur. Lima:
Tesis para optar el titulo de Ingeniero de Sistemas. Universidad Autónoma del Perú.
DL1375. (2018). Decreto Legislativo Nª 1375. Lima: Normas Legales. El Peruano.
Garcia Berrios, H., & Haro Arroyo, J. (2017). Implementación de un Sistema Web para optimizar la Gestión
Académica del Instituto Superior Tecnológico Público Fe y Alegría 57 - CEFOP. Trujillo.: Tesis para
optar el Título Profesional de Ingeniero de Sistemas. Universidad Nacional de Trujillo.

20
Jarvinen, P. H. (2000). Research Questions Guiding Selection of an Appropriate Research Method. ECIS
2000 Proceedings. 26.
Jopen, G., Gomez, W., & Olivera, H. (2014). Sistema Educativo Peruano: Balance y Agenda Pendiente. Lima:
Departamento de Economía – Pontificia Universidad Católica del Perú,.
Ley28044. (2003). Ley General de Educación. Ley Nro. 28044. Lima Perú.
MINEDU. (2009). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación
del Perú. Viceministerio de Getión Pedagogica.
Quispe Medina, A. M. (2018). Implementación de un Sistema Informático de Gestión Educativa en la
Institución Educativa San José de Cerro Alegre – Cañete para la mejora de la Calidad Educativa,
2016. Chimbote: Tesis para optar el Titulo Profesional de Ingeniero de Sistemas. ULADECH.
Católica.
Romero Galindo, R. M. (2012). Análisis, Diseño e Implementación de un Sistema de Información aplicado
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Ingeniero Informático. PUCP.
Tenorio Pablo, A. A., Quiquia Pastrana, G. R., & Alejandro Hinojosa, E. (2014). El Sistema de Información
SIAGIE y su relación con la Gestión Administrativa en las Instituciones Educativas de Carmen de
La Legua, Reynoso, Callao, periodo 2013. Lima: Tesis para optar el título de licenciado en
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Torres Osorio, R. W. (2014). Autoevaluación de la Gestión >Educativa y Calidad del Aprendizaje segun el
MOdelo IPEBA en estudiantes de la opción ocupacional Textiles y Confecciones del CEPRO
PROMAE Comas, UGEL N°04. Lima: Tesis para optar el Grado Académico de de Magister en
Educación. UNMSM.
Vilchez Choquehuayta, G. M. (2014). Evaluación de l a Gestión Educativa del Centro de Educación Tecnico
Productiva Madre Admirable. Lima: Tesis para optar el grado de Magíster en Gerencia Social.
PUCP.

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