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Consideraciones previas expuestas en el Programa para Escuelas Rurales año 1949

Despedida
Montevideo, 8 de abril de 1949
Día del Patrimonio en
Sr. Director General de Enseñanza Primaria y Normal, don Luis Sampedro. Altos del Perdido
Encuentro de Escuelas
Sr. Director: Rurales en Lavalleja
Presentación en
Al dar por terminada la tarea que se nos encomendara cuando fuimos designados para integrar la Comisión
Tacuarembó de la obra
que redactaría el proyecto de Programa para escuelas rurales, nos permitimos, al elevar el proyecto a la “Otro baile en La Paloma”
consideración del Consejo, adjuntar las consideraciones sobre el mismo y sobre la escuela rural, que van a 100 años de historia de
continuación: los Altos del Perdido, año
3 – N°3
Extensión del programa

a) El texto del programa es muy extenso. Esa extensión se debe:

1º A su redacción. No se ha redactado como una enumeración de temas a tratar; sino que se ha

procurado darle una presentación más accesible y menos impositiva, para que sea más una guía de trabajo
que la determinación de un mínimo de rendimiento.
La obra de José Pedro
2º A que cada asignatura va precedida de algunas consideraciones que quieren orientar al maestro Varela, su doctrina,
realizaciones y
respecto del espíritu que anima al programa y que, en su conjunto, integran, sintéticamente, la teoría que le
proyecciones 24.595
sirve de base. vistas
A propósito de la obra La
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3º A que las actividades planeadas no tienen, muchas veces, carácter de exigencia, sino de opción. En el Enseñanza Primaria en el
capítulo “Seres y Fenómenos de la Naturaleza”, por ejemplo, se enuncia una serie de actividades, de las Medio Rural, de Agustín
Ferreiro 15.286 vistas
cuales en cada escuela se hará la elección y la opción correspondientes, programándose el trabajo una vez
Proceso histórico de la
hechas éstas. Educación Rural en
nuestro país 15.020 vistas
4º A que al programa se agregarán los capítulos de Fundamentos y Fines, que fueron aprobados en el
Archivo Homero Grillo –
Congreso de Piriápolis. Legado al presente
13.582 vistas
Ciclos y etapas El problema filosófico de
la Educación 12.767
b) El programa ha sido redactado para un ciclo escolar de seis años que, a fin de lograr una mayor vistas
elasticidad, se divide en tres etapas de dos años cada una. Este ciclo escolar de seis años se entiende Vieja y nueva Educación
como deseable para todas las escuelas rurales, pero exigible sólo para aquellas que tengan más de un “El Banco Fijo y la Mesa
maestro. Colectiva” 10.189 vistas
Antecedentes: La Escuela
Las escuelas rurales que tengan un solo maestro no aplicarán más que los cuatro primeros años, de la Patria 10.045 vistas
Julio Castro Periodista de
considerando con ellos cerrado su ciclo escolar. No obstante, aquellos maestros que se encuentren en esta
la Educación 9.787 vistas
situación y consideren posible la formación de quinto o sexto año en sus escuelas, podrán crearlos, previa
Maestros del Siglo XXI
autorización de las autoridades escolares correspondientes. Las escuelas que tengan más de un maestro, 9.751 vistas
completarán el ciclo de seis años. Maestro Miguel Soler
Roca 6.760 vistas
El trabajo está indicado de tal modo que quinto y sexto años (la tercera etapa) vienen a ser una ampliación
de la etapa anterior. Esta diferenciación está impuesta por la necesidad de no diversificar en muchos
grupos la labor del maestro.

Dependencias imprescindibles en una Escuela Rural

c) Las condiciones actuales de la Escuela Rural deben ser mejoradas para permitir una correcta
aplicación del programa.

La escuela debe tener, como imprescindible, estas dependencias: salón de clase, comedor, casa
habitación para el maestro, terreno en extensión suficiente para que permita la existencia del jardín y la
huerta, galpón para taller y depósito, instalaciones para las aves de corral y los conejos, porqueriza, potrero
para los animales de labor y para los caballos de los niños, pozo, con elevación de agua, instalaciones
sanitarias.

Deberá también disponer de rubros para peón y para limpiadora-cocinera.

El programa no es una simple enumeración de conocimientos

d) Este programa no es una simple enumeración de conocimientos a exigir. Establece normas; exige
actividades. Las conquistas que con él se logren por la vía del conocimiento teórico tienen muy limitado
valor. Las enseñanzas de la escuela rural, tal como aquí se entienden, deben ser fruto del trabajo activo
que en ella se realice.

e) Se señala en el programa la jerarquía que toman de acuerdo a su contenido, las actividades de orden
social, ya sea en la población escolar o en el vecindario. El capítulo de los Fines y el texto de algunas
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instrucciones explican las razones de esta orientación.

f) Los maestros tendrán dificultades para aplicarlo, pues su preparación docente no se ha realizado de
acuerdo a lo que consideramos que debe ser la orientación de la enseñanza rural.

Necesidad de que se creen Escuelas Normales Rurales

Frente a este hecho, nos permitimos señalar:

1º La necesidad de que se creen escuelas normales rurales.

2º La necesidad de que se realicen cursos de perfeccionamiento para maestros rurales, de acuerdo al

espíritu de este programa.

3º La necesidad de que el cuerpo de Inspectores se reúna para discutir este programa a fin de armonizar
la función inspectiva con la orientación aquí establecida.

4º La necesidad de que se constituya un organismo permanente para orientar la realización de las

actividades aquí programadas, manteniendo un consultorio postal con es fin.

g) Todas las necesidades mencionadas, tanto las de orden material como técnico, se han señalado
como elementos que contribuirán a la mayor eficacia de este programa; no obstante, éste debe aplicarse,
cualquiera sea el grado en que aquellas necesidades, en cada caso particular, estén resueltas.

Carácter experimental del programa

h) Este programa debe tener un carácter experimental, Su aplicación debe ir precedida de una difusión
amplia de sus contenidos, a fin de que los maestros, antes de empezar a aplicarlo, conozcan el sentido
general de la reforma que con él se inicia. Debe también, al año de aplicarse y sucesivamente por los
cuatro o cinco subsiguientes, ser sometido a un balance crítico de sus resultados.

i) Los miembros de esta Comisión nos hemos comprometido ya, a redactar para fin de año, un registro
de actividades que pueda servir de guía a los maestros de escuelas rurales. Este registro, una vez hecho,
será entregado a las autoridades escolares, como contribución a la realización, en los hechos, de las
actividades aquí programadas.

Saludan a Vd. atte.,

Por la Comisión NICASIO H. GARCÍA, Presidente.- VICENTE FOCH PUNTIGLIANO – MIGUEL SOLER,
Secretarios

Cada escuela es un encuentro Este sitio web es, por sobre

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Dice Barret que los
sobrevivientes “anudamos
largos diálogos” con “nuestros
muertos queridos” para
“engañar la tristeza”. No cabe
duda, pero hay mucho más...
[texto completo]
Nuestro oficio pasa a ser, a
ojos de los profanos, simple
tarea de abnegación y
sacrificio. Y tal vez lo sea para
aquellos que se alejaron ya de
los motivos humildes y
elementales. [texto completo]
único entre niños, maestros,
familiares y funcionarios en un
entorno edilicio, territorial y
social irrepetible. Las escuelas
rurales son centros educativos
en los que este encuentro
genera vínculos especiales.
[texto completo]
todas las cosas, una
invitación. Rescatamos del
pasado la práctica y el espíritu
de cientos y cientos de
maestros que hicieron de su
profesión un compromiso y
desafío. [texto completo]