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Evaluación

La evaluación es un proceso no un suceso, es un medio no un fin.

La evaluación es uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito educativo,
y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque a nivel social, existe
mas consecuencia de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de
ser evaluado.

Tradicionalmente, la evaluación se ha venido aplicando casi con exclusividad al


rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos, hechos,
principios, etc., adquiridos por ellos en los procesos de enseñanza. A partir de los
años sesenta, la evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos: actitudes,
destrezas, programas educativos, materiales curriculares didácticos, la práctica
docente, los centros escolares, el sistema educativo en su conjunto y la propia
evaluación.

Hoy en día, la evaluación se ha convertido en un proceso dinámico, abierto y


contextualizado, que se da a desarrollar durante un periodo de tiempo establecido;
no constituyendo puntualmente o aislada. Por otro lado, se debe llevar acabo una
serie de pasos en este proceso:
 Obtener información: en este paso se da a conocer procedimientos validos y
fiables para obtener datos e información sistemática y apropiada, que de
fundamentos fuertes para la consistencia y seguridad de los resultados de
evaluación.

 Formular juicios de valor: los datos obtenidos deben permitir dar a conocer el
análisis y el valor de los hechos que se evalúan, para que se pueda hacer un
juicio de valor de la forma más adecuada.

 Tomar decisiones: de acuerdo al valor emitido sobre la información


disponible, se podrán tomar las decisiones más convenidos para cada caso.

Dentro de las aplicaciones de evaluación tenemos el tiempo, donde se encuentran


los contenidos y aplicaciones (evaluación de alumnos, evaluación de profesores de
los centros, evaluación de procesos, evaluación del sistema educativo).
También encontramos loe ejecutores (profesores, alumnos y administración
educativa).
Dentro del tema de “Evaluación” se encuentran tres tipos, que son:

 Evaluación inicial: es la que se realiza al inicio de cada curso académico, con


ayuda de un programa educativo, funcionamiento de una institución escolar,
etc. Consiste en la recopilación de datos en la situación de partida. Es
indispensable para dar inicio a cualquier cambio educativo, para decidir los
objetivos que se pueden y deben conseguir y así mismo poder valorar si al
final de dichos procesos, los resultados son los deseados o no.
 Evaluación procesual: es la valoración a través de los datos recogidos
continua y sistemáticamente, del funcionamiento de un centro o de un
programa educativo, del proceso de aprendizaje del alumno, de la eficacia
de cada catedrático, etc. A lo largo del periodo de tiempo establecido para
lograr las metas u objetivos. Este tipo de evaluación es de gran importancia
dentro de una ley formativa de la evaluación, porque permite tomar
decisiones para la mejora sobre la marcha.

 Evaluación final: consiste en observar y valorar los datos al finalizar un


periodo de tiempo previsto para realizar un aprendizaje, un trabajo, un
programa, un curso escolar, etc. o para dar a conocer los objetivos
establecidos.

La estructura básica del concepto de evaluación esta estructurada de la siguiente


manera:
 Evaluación
- Proceso
- Obtener - Información
- Formular - Juicios
- Tomar - Decisiones
En todo caso la evaluación debe estar integrada en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, así mismo se convierte en un instrumento de acción pedagógica, que
debe acoplarse a las características de cada alumno en todo el proceso de
aprendizaje y además, comprobar si se ha llegado a lograr las metas educativas.
La estructura básica conceptual de la evaluación no cambia, aunque si pueden
cambiar las circunstancias; el momento (cuando evaluar), las funciones (para
evaluar), los contenidos (que evaluar), los procedimientos (como evaluar), los
ejecutores (quienes evalúan), etc.

Circunstancias de la Evaluación
¿Qué Evaluar?
Grado de desarrollo de las capacidades, adquisición de conocimientos,
procedimientos y actividades, agentes, procesos y resultados.
¿Cómo Evaluar?
Grado de consecución de los contenidos, manifestados en los criterios de la
planificación de la evaluación, conforme a criterios profesionales, según un diseño
y unas planificaciones previos.
¿Cuándo Evaluar?
Evaluación inicial=diagnostica Evaluación Formativa= reguladora
Evaluación Final= sumativa
¿Con qué Evaluar?
Utilizando técnicas de observación, encuestas, entrevistas, etc.
¿Quién Evalúa?
Los profesores y alumnos hacen la autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación.
Administración educativa.
¿Para qué Evaluar?
Toma de decisiones, actuación didáctica a las necesidades del alumnado,
calificación y acreditación.
Circunstancia de la evaluación educativa
La evaluación ha dejado de considerarse solo como un elemento mas en la etapa
final de un proceso didáctico, para llegar a considerarse como un proceso de
identidad propia, que lleva conduce al proceso de evaluación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Evaluación Formativa

Este tipo de evaluación es formativa en la educación superior mostrando una base


diferente de la evaluación tradicional. Dentro del campo de la evaluación formativa
ocupa un lugar muy importante el Feedback, tema que es de forma indispensable
dentro de la agenda de varias investigaciones en los últimos veinte años para la
mejora en los aprendizajes de los alumnos.
El objetico principal de dicha evaluación es medir el rendimiento académico y
obtener una calificación, es por eso que nos referimos a la evaluación formativa
como una oportunidad para que el estudiante ponga en juego sus saberes, visibilice
sus logros, aprenda a reconocer sus puntos débiles y fuertes y sobre todo que
mejores sus aprendizajes.

El propósito de dicha evaluación es:


Una enorme producción de conocimientos enseñados en un periodo corto y veloz
con lo que muchos estudiantes se convierten en personas con mayor conocimiento,
La cantidad de alumnos en cada curso conlleva a revisar las estrategias de
enseñanza y evaluación.
Preparar futuros profesionales para la sociedad, conociendo la demanda de trabajo
que hoy en día se vive.
Tener en cuenta que la evaluación tradicional de lápiz-papel ya se esta sustituyendo
con nuevas tecnologías en los modos de enseñar, aprender, evaluar y establecer
relaciones y vínculos entre los actores y con el conocimiento.

 Fortalezas de la Evaluación Formativa

Favorecer la comprensión de los procesos de aprendizaje para el desarrollo de


estrategias de habilidades de aprendizaje continuo, claridad en los criterios a la hora
de evaluar, la experiencia de aprendizaje en si misma que nos sirve como ejemplo
para poder desarrollarnos en nuestra futura profesión, algo clave y muy importante
es el dialogo que se promueve entre los estudiantes y docentes.

Tenemos que tomar en cuenta que cuanto mayor sea la presión y el predominio de
culturas de resultados, más difícil es progresar en la evaluación formativa, frente a
esta realidad, podemos considerar el aprendizaje estratégico, que se refiere a un
repertorio de cursos, que hacen posible desarrollarse en el ámbito profesional, esto
promueve la capacidad de cada estudiante de gestionar sus propios aprendizajes y
así poder adoptar una forma diferente y creciente en su carrera académica.

Para hacer la evaluación diagnostica los criterios de evaluación deben estar


relacionados con el punto de partida o inicio desde el cual el alumno comienza sus
procesos de aprendizaje, proponiendo modificar las prácticas de evaluación.
 El valor del Feedback

Tradicionalmente el feedback se presenta como un proceso de transmisión que


ignora el papel activo que el estudiante tiene que desempeñar. Dentro del campo
de la evaluación formativa, nos interesa que entendamos que cuya característica
del feedback es que tiene que ser plenamente comprendido por el alumno para que
pueda utilizarlo para mejorar su aprendizaje.

Su fin es llevar a cada estudiante a conocer la brecha entre el nivel en el que se


encuentra y el que tiene que alcanzar con el respecto aprendizaje, que este
comprometido con el aprendizaje y tenga estrategias para reducir esa brecha entre
el nivel actual y el que tiene que alcanzar.

Para que esto suceda, los catedráticos tienen que compartir con cada alumno los
objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluación, a la vez, tiene que ver como
llevar a cabo la meta de que aprendan de una forma rápida pero eficaz. Poniendo
estrategias y oportunidades en juego para que los estudiantes monitoreen y regulen
la calidad de sus aprendizajes.

En pocas palabras, el feedback formativo, no es mas que un proceso de diálogo, de


ida y vuelta, como un modo particular de conversaciones entre profesores y
alumnos.
Evaluación Diagnostica

Esta evaluación educacional es un proceso incorporado que permite ver el


desempeño de los estudiantes conforme a la información obtenida, esta se compara
con los criterios establecidos. La finalidad de esta evaluación es mejorar el
aprendizaje.

La evaluación es un proceso continuo en el que se identifican tres momentos:


- Obtener información.
- Valorar la información mediante juicios.
- Tomar decisiones.

La evaluación inicial es la que se realiza al empezar el proceso enseñanza-


aprendizaje, con un solo propósito, el cual es verificar el nivel de preparación de
cada uno de los alumnos para que tengan en claro los objetivos que deben lograr.

La verdadera evaluación es la que exige el conocimiento total y en detalle de cada


alumno, con el propósito de poder el docente darle al alumno lo que debe de
aprender, acá es donde el docente emplea métodos, técnicas, y motivación; también
pon en práctica el diseño pedagógico, es decir objetivos, actividades, sistema de
enseñanza.

El proceso de enseñanza aprendizaje requiere de la evaluación diagnostica para


realizar pronósticos que permitan facilitar los juicios de valor de referencia
personalizada, esta esta ligada a los procesos sobre el como actuar en el futuro de
cada alumno.

Fines en el Proceso de la Evaluación Diagnostica

Primeramente, identificar la instancia de evaluación que el docente tenga claro el


aprendizaje deseado, es decir las metas que se espera lograr al finalizar la unidad.

El paso siguiente será decidir sobre que se empleará para recolectar información,
el docente puede hacer pruebas escritas, pruebas interrogativas orales,
observación, cuestionarios, preguntas.

Una ves aplicada lo que se empleara a los estudiantes se realizan análisis de los
resultados que su objetivo es, mostrar los logros alcanzados, así como también los
errores en el desempeño de los alumnos en función de los objetivos de la unidad.

Y por ultimo la toma de decisiones, que consiste en formular juicios, tomar


decisiones, resumir y dar a conocer la evaluación, donde se podrán ver los
resultados del nivel de aprendizaje que tuvo cada alumno a lo largo de la unidad.
Los docentes podrán hacer o dar a conocer estrategias para la superación de fallas
y errores para poder reforzar a los estudiantes como respectivamente les ayude.