10 Diciembre - Materiales Educativosnet

LEEMOS CUENTOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: - Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer la llegada de la navidad realizaremos comprensión de lectura en el nivel literal e
inferencial
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Adecúa, organiza y - Relaciona ideas o
SE COMUNICA desarrolla las ideas de informaciones utilizando
ORALMENTE EN SU forma coherente y algunos conectores de inicio,
LENGUA MATERNA cohesionada. desarrollo y final del cuento
oral.
COM. Obtiene información - Lee convencionalmente
del texto escrito. cuentos de personas,
LEE DIVERSOS TIPOS DE
animales y lugares, de
TEXTOS ESCRITOS EN SU
estructura simple, sintaxis
LENGUA MATERNA
sencilla y vocabulario
familiar.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
Antes de la - Leen el título de la lectura: - Tira de papel
lectura con el título.
Los regalos de navidad
- Ficha de
lectura.
- Responden interrogantes ¿Qué dice en el título? ¿Qué se les - Hojas colores.
viene a la idea cuando escuchan la palabra “regalo”?
¿Quiénes dan regalo? ¿En qué ocasiones te dan regalos?
¿Quién crees que recibirá regalos en esta lectura? ¿Qué tipo
de texto es? ¿Qué es un cuento? ¿Qué cuentos conocen?
¿Para qué leemos el cuento?
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY LEEREMOS
CUENTOS DE NAVIDAD.
- Observan las normas de convivencia del aula y seleccionan
una la que podrán practicar.
- Normas de convivencia
- Escuchar con atención al compañero.
- Observan la imagen y responden:
- ¿Qué observan en las imágenes?
- ¿De qué creen que trata el texto?
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- Leen el cuento “Los regalos de navidad“
- Escuchan la lectura del cuento en cadena.
Durante la - Se detiene la lectura y se realiza preguntas con la finalidad
lectura que sigan haciendo hipótesis en relación al contenido del
cuento.
- Contrastan lo que leyeron con las hipótesis que hicieron.
- Responden interrogantes.
- Dialogan sobre lo que más les gustó del cuento leído.
- Dibujan lo que más me gustó del cuento.
- Escriben lo que más me gustó del cuento.
Después de la - Responden las siguientes interrogantes: ¿qué tipo de texto
lectura hemos leído?, ¿qué nos indicaba el texto? ¿Qué es lo que
más les gustó del texto leído?
- Tarea para la casa
- Completo el texto con los verbos del recuadro
- Lee el texto “LA NIÑA DE LOS FÓSFOROS“
EL ADVIENTO
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión, los niños y las niñas conocerán la
preparación para la llegada de Jesús, preparándonos cuatro semanas antes, el adviento.
ÁREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

E.R ASUME LA EXPERIENCIA Actúa coherentemente en - Se prepara y reflexiona
DEL ENCUENTRO razón de su fe según los en el adviento para el
PERSONAL Y COMUNITARIO principios de su nacimiento de Jesús.
CON DIOS EN SU conciencia moral en
PROYECTO DE VIDA EN situaciones concretas de
COHERENCIA CON SU la vida.
CREENCIA RELIGIOSA
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
RECURSOS
Inicio - Observan las siguientes imágenes - Imágenes
diversas de
navidad.
Motivación
- Responden preguntas ¿Qué observan? ¿Por qué

las velas son de colores?
Saberes - ¿habrá un día especial para celebrar y prepararnos
previos al nacimiento de Jesús?¿Será necesario
prepararnos para recibir a Jesús? ¿Qué significado
tiene la corona de adviento?
MATERIALES Y
RECURSOS
- ¿Una corona de adviento podrá tener una vela
Conflicto
anaranjada?
cognitivo
- ¿Cuánto tiempo se recordará el adviento?
- Comunicamos el propósito de la sesión: HOY
CONOCEREMOS LA PREPARACÓN DE LA
LLEGADA DE JESÚS EL ADVIENTO.
Propósito
- Observan las normas de convivencia del aula y
didáctico
seleccionan una la que podrán practicar.
- Levantar la mano para opinar.
- Observan la corona de adviento.
- Responden a interrogantes: como se llama? ¿Que

representa? ¿Qué es la navidad? ¿Qué
recordamos en la navidad?
- Escuchan la lectura: ¿Qué es el adviento? Y ¿Qué
es la corona de adviento?
- Responden a preguntas:¿Cuánto tiempo nos
preparamos para recibir la navidad? ¿Qué nos
recuerda el adviento?¿Qué significado tiene la vela
roja? ¿Vela amarilla? ¿Vela azul’ ¿vela verde?
¿Qué recordamos el primer domingo de adviento?
¿El segundo domingo de adviento? ¿El tercer
domingo de adviento? ¿El cuarto domingo de
Desarrollo adviento?
- Elaboran un mapa conceptual con las ideas
principales:
EL ADVIENTO
son
Cuatro semanas
para
Preparar nuestro corazón
Antes de
La llegada de Jesús
Cierre - Plantea preguntas que te permitan promover la

valoración de su proceso de aprendizaje, por
ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo
aprendieron?, ¿comprendieron las situaciones con
facilidad?
MATERIALES Y
RECURSOS
- Completan una ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa
CUADROS DE DOBLE ENTRADA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión, los niños y las niñas resolverán
situaciones problemáticas en situaciones de cuadro de doble entrada.

MAT. • Comunica su - Identifica datos en problemas de
comprensión sobre los una etapa cambio 1 que
números y las demandan acciones de
retroceder con cantidades de
operaciones.
hasta 20 objetos, expresándolos
RESUELVE
en modelo de solución cardinal,
PROBLEMAS DE • Usa estrategias y
con soporte concreto
CANTIDAD procedimientos de
- Usa un modelo de solución
estimación y cálculo. aditiva al crear un relato sobre su
contexto.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Participan en el juego ¡A rodar la pelota! - Papelote con el
- Organizados en equipos juegan ¡A rodar la problema
pelota!. Los niños que quedaron delante de la fila propuesto.
de sus equipos rodarán la pelota con los pies. - Ficha de trabajo.
Esto lo harán desde su lugar hasta la meta y de
nuevo a su lugar. Mientras lo hacen todos darán
palmadas para contar cuánto tardan. Anoten el
número de palmadas que duró el recorrido de
cada niño y después saldrá el segundo grupo de
Inicio Motivación
corredores.
- Responden interrogantes ¿Qué equipo ganó?

¿Cómo saben? ¿En dónde han anotado los
puntos?
MATERIALES Y
RECURSOS
- ¿Podremos anotar en un cuadro de doble
Saberes entrada? ¿Qué es un cuadro de doble entrada?
previos Presentamos el cuadro de doble entrada y anotan
los puntajes obtenidos durante el juego.
- ¿Si no pudieras elaborar un cuadro de doble
Conflicto
entrada en dónde anotarías el puntaje?
cognitivo
Propósito - Comunicamos el propósito de la sesión: HOY
didáctico RESOLVEREMOS SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS EN CUADROS DE DOBLE
ENTRADA.
- Participar en orden.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Presentamos la siguiente situación problemática.
- Vendiendo adornos navideños
- Una señora vendedora de adornos navideños quiere
mejorar sus ventas. Por ello pidió ayuda a dos
profesoras de diferentes secciones de primer grado
que pregunten a sus estudiantes qué prefieren
comprar en esta navidad. Luego de realizar una
encuesta los profesores averiguaron que:
2 niñas prefieren comprar corona 10 niños y 8 niñas prefieren
de adviento, 10 niñas animalitos arbolito de navidad. Solo 2
para el pesebre. Mientras que 5 niños prefieren comprar
niños y 6 niñas prefieren comprar corona de adviento y 9 niños
arbolito de navidad. animalitos para el pesebre.
- ¿De qué forma la señora vendedora puede organizar

la información para saber qué productos vender
más?
- Comprenden el problema. Para ello, realiza las
siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿qué datos nos brinda?, ¿qué productos
mencionaron los niños y las niñas?
- Explican el problema con sus propias palabras.
- Buscan sus estrategias para responder la
interrogante del problema. Planteamos estas
preguntas: ¿cómo podemos organizar los
resultados de la encuesta de los profesores?,
¿nos ayudará utilizar una recta numérica o una
tabla?
- Conversan en equipo, se organizan y proponen
Desarrollo de qué forma organizarán la información de la
encuesta de los profesores. Ejecutan la estrategia
o el procedimiento acordado en equipo.
- Responden a interrogantes ¿nos ayudaría
organizar la tabla según los productos o el
género, o con los dos?, ¿cómo podemos
organizar una tabla teniendo las opciones de
productos y género a la vez?
- Pregunta: ¿solo usando tablas podemos
determinar qué debe vender más la señora en
navidad?
- Formaliza lo aprendido con la participación de los
estudiantes. Solicita que mencionen cómo
elaborar una tabla de doble entrada.
¿Cómo organizamos información de dos tipos
de datos?
Tablas de doble entrada
Son tablas que usan dos tipos de opciones. Por

ejemplo sexo y productos:
Niños Niñas
Arbolito de 15 14
navidad
corona de 2 2
adviento
Animalitos para 9 10
el pesebre
MATERIALES Y
RECURSOS
- Responden a interrogantes ¿qué han aprendido
hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?,
Cierre
¿pudieron superarlas de forma individual o de
forma grupal?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de trabajo.
COSTUMBRES Y TRADICIONES NAVIDEÑAS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión, los niños y las niñas narrarán y
escribirán tradiciones y costumbres navideñas de su localidad.
ÁREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PERSONAL CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las - Señala algunas
SOCIAL personas. . características de su
DEMOCRÁTICAMENTE propia cultura y muestra
EN LA BÚSQUEDA DEL satisfacción de tenerlas.
BIEN COMÚN

MATERIALES Y
RECURSOS
- Dialogan acerca de las costumbres y tradiciones de - Imágenes con
navidad en sus casas. acontecimient
Motivación - Responden interrogantes ¿Qué hacen en sus casas os de navidad.
en navidad? ¿Cómo lo celebran? ¿Qué comidas - Papelote,
comen? ¿Qué hacen? plumones
- ¿que son las costumbres navideñas? - Ficha de
Saberes
- En grupo escriben en tarjetas meta plan una aplicación
previos
costumbre navideña.
Inicio Conflicto - ¿si no hubiera navidad creen ustedes que habría
cognitivo costumbres navideñas? ¿por qué?
- Comunicamos el propósito de la sesión HOY
CONOCEREMOS COSTUMBRES Y TRADICIONES
NAVIDEÑAS.
Propósito
didáctico
- NORMAS DE CONVIVENCIA
- Imágenes de navidad.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Problematización
- Observen las imágenes y propiciamos un diálogo a
partir de las siguientes preguntas: ¿qué se está
celebrando?, ¿qué creen que están transmitiendo los
padres a los hijos?, ¿por qué conservarán esa
tradición?, ¿cómo imaginan que se sentirán las
personas que participan en la celebración?; ¿en sus
casas también realizan celebraciones?, ¿qué fechas
importantes celebran?, ¿qué tradición conservan en
sus familias?
- Análisis de la información
- Comparten las costumbres que tienen sus familias al
celebrar la navidad con determinados
acontecimientos y comentan qué realizan en esa
fecha especial.
- Pregunta cuáles son las principales costumbres de
sus familias y anótalas en un papelote. Ejemplo:
- ¿Qué costumbres tienen en su familia?
- Cena de navidad
- Comer panetón con chocolate.
- Recibir regalo.
- Armar al nacimiento del Niño Jesús
- Armar el arbolito de navidad.
- Intercambiar regalos
- Entregar tarjetas de navidad
- Entrega a cada grupo un papelote, plumones, colores
y el nombre de una de las celebraciones en una tira
Desarrollo de papel. Indica que deberán dibujar una imagen
relacionada con la celebración que se señala en la
tira. Motívalos a través de las siguientes preguntas:
¿habrá diferentes formas de celebrar las fechas
importantes?; ¿ustedes tienen algunas costumbres
especiales para celebrar la Navidad?, ¿qué realizan
en esa fecha?, ¿cómo adornan la casa?, ¿se prepara
algún plato en especial?, ¿servir ese plato es una
costumbre de la familia de su papá, de su mamá o de
ambos?
- Expresan, al interior de sus grupos, comentarios
sobre los dibujos que realizaron. Algunos podrían
decir, por ejemplo: “En navidad comemos panetón”,
etc.
- Comenta tanto las coincidencias como las diferencias
en las celebraciones familiares de los estudiantes.
- Un representante de cada grupo pegue el papelote
con su dibujo en la pizarra o en la pared y promueve
un diálogo a fin de compartir las diferentes
costumbres de las familias, siempre en un marco de
tolerancia y respeto por las opiniones.
- Explicamos que muchas de las costumbres navideñas
se transmiten de generación en generación, y son
esenciales en la vida de cada persona, ya que
fortalecen su identidad familiar en la navidad.
- Toma de decisiones – reflexión
- Comenta con los niños y las niñas que hoy han
conversado sobre las diferentes costumbres que
existen en sus familias al celebrar la navidad, las
MATERIALES Y
RECURSOS
- Responden interrogantes ¿sobre qué hablamos en
esta sesión?, ¿cómo se han sentido?, ¿todos
pudieron participar?; ¿conocieron las costumbres de
las familias de sus compañeros?, ¿cuál les pareció
más interesante?
Cierre
- Finaliza la sesión formulando otras interrogantes:
¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante
conocer nuestras costumbres navideñas?, ¿todas las
familias tienen costumbres?, ¿cómo pudieron conocer
las costumbres de sus familias?
- Con ayuda de su papá o su mamá, dibujen en su
cuaderno una costumbre navideña que practican en
casa todos los años.
- Decora tu árbol de navidad
CUENTOS NAVIDEÑOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión, los niños y las niñas escribirán un
cuento en donde indicarán el propósito que es entretener.

COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta - Deduce el propósito de
TEXTOS ESCRITOS EN SU información del texto. un cuento de estructura
LENGUA MATERNA simple con o sin
imágenes.
Reflexiona y evalúa la - 3.5.1. Opina sobre los

forma, el contenido y hechos en un cuento de
contexto del texto. estructura simple, con o
sin imágenes.
MATERIALES Y
RECURSOS
Inicio - Mostramos la portada de un texto: - Cuento los
tres cerditos.
- Papelote,
plumones.
- Hojas,
colores.
Motivación
- Identifican todos los personajes del cuento. Por

ejemplo, en "Los tres chanchitos", los personajes
son Los tres cerditos y el lobo. Escriben una lista de
los personajes del cuento en la pizarra.
- Responden a interrogantes: ¿Qué tenemos en la
mano? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué es el cuento?
Saberes ¿Cuáles son las partes de un cuento? ¿Qué se
previos escribe en el inicio? ¿Qué se escribe en el nudo?
¿Qué se escribe en el desenlace?¿Podrías escribir
un cuento?
Conflicto - Se plantea la pregunta: ¿ si no hay un problema en
cognitivo el cuento estará bien?
Propósito - Comunicamos el propósito de la sesión: HOY
didáctico ESCRIBIREMOS UN CUENTO E INDICAREMOS
EL PROPÓSITO.
- Trabajar en equipo sin pelear.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Planificación
- Planificamos nuestro cuento.
- Pensamos en el cuento que vamos a escribir sobre
navidad.
- Dictamos nuestras ideas al profesor/a
- Completamos el cuadro:
¿Para qué ¿Qué ¿Quién leerá
escribiremos? escribiremos? nuestro cuento?
- TEXTUALIZACIÓN
- Completan con información del cuento que crean.
- Escriben su cuento en el cuaderno.
- Pueden comenzar con: "Había una vez", "Érase una
vez", "Cierto día".
Desarrollo - REVISIÓN
- Revisan su cuento.
Mi cuento… SI NO
¿Tiene título?
¿Se presenta un problema?
¿Se soluciona el problema?
¿El tema se relaciona con la
navidad?
- Corrigen su cuento con la ayuda de nuestro profesor
o profesora.
- Escriben la versión final del cuento en nuestro
cuaderno.
- Ensayan la lectura del cuento.
- Leen el cuento que han creado.
- Se organizan para narrar el cuento que han creado.
- Narran el cuento a sus compañeros y compañeras.
- Pregúntales: después de las actividades que
realizaron, ¿tienen ideas más claras de cómo se
Cierre escribe un cuento?, ¿el uso de organizadores los
ayudó?, ¿creen que la planificación es mejor si los
utilizamos?
- Escribe un cuento con una de nuestras familias
sobre un niño que no recibe regalos en navidad.
- Elegimos la historia y los personajes.
- Escribimos el borrador del cuento.
ANTICIPACIÓN DE TEXTOS POÉTICOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión los niños y las niñas utilizaran textos
poéticos para realizar inferencias.
SE COMUNICA Utiliza recursos no - Complementa sus canciones con
ORALMENTE EN SU verbales y gestos y movimientos corporales,
LENGUA MATERNA paraverbales de' forma adecuados a su interlocutor.
estratégica.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información - Lee con autonomía y seguridad
COM. DE TEXTOS del texto escrito. textos de diverso tipo, de
ESCRITOS EN SU estructura simple, sintaxis sencilla
LENGUA MATERNA y vocabulario familiar.
- Deduce las características de los
personajes de un texto narrativo
Infiere e interpreta de estructura simple y con
información del texto. imágenes.
MATERIALES Y
RECURSOS
- En macrogrupo cantan el villancico: MI BURRITO - Papelógrafos,
Motivación SABANERO - plumones
- Lee y observa la imagen
- ¿A quién le cantarán el villancico? ¿Por qué?
Saberes - ¿todos los días cantamos villancicos? ¿Cuándo se canta - Recursos
Inicio previos los villancicos? ¿Para quién cantamos los villancicos? humanos
¿Quiénes lo cantan?
Conflicto - ¿Qué es un villancico? ¿Podemos crear villancicos? - Recursos
cognitivo ¿Cómo? humanos
Propósito - Utilizan textos poéticos para realizar inferencias
didáctico
- Lee y recita el poema que se les muestra en un - Papelógrafos,
papelógrafo. - plumones,
- Responden de acuerdo con el poema que han leído. - fichas,
- ¿Quién es el niño que nació en Belén - textos,
- ¿Qué se preguntan todos en Jerusalén? - borrador,
- ¿Qué decía el pastorcito de Jerusalén? - colores.
- Observan y leen las tarjetas y tachan las palabras que no
riman.
- Ahora completa el poema con las palabras que no has
tachado.
- Comenta a los estudiantes que deseas compartir con ellos
una linda lectura. Pregúntales: ¿Quieres conocerlo?
Desarrollo - Señala que esta canción es cantado por muchos niños
con potentes y melodiosas voces.
- Indica que ahora entonarás el villancico, para que luego lo
canten juntos. Pide que escuchen la letra con atención si
es necesario repite una vez más el villancico.
- Invitamos a los niños a cantar el villancico todos en
conjunto. Proponles realizar algunos movimientos que
acompañen la entonación.
- Para lo segunda parte de la canción preguntamos: ¿Qué
movimientos podrían realizar? Escucha sus respuestas y
complementamos con algunos movimientos más.
- Pega en la pizarra el papelógrafo con la letra de la
canción.
- Planteamos las siguientes preguntas:
Cierre - Ficha de evaluación - Recursos
- Pide a los niños y a los niñas que recuerden lo realizado humanos
en la sesión:
- Pueden motivar su participación mediante estas
preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué
MATERIALES Y
RECURSOS
valores encontramos en este villancico? ¿A quién le
cantamos los villancicos?
- Les recordamos que los villancicos son canciones que
tienen estrofas, versos, algunos villancicos tienen coro que
se repite dos veces. Con este villancico y otros los
estudiantes podrán hacer una recopilación y compartirla
en la festividad por Navidad.
Tarea o trabajo en - Aprende la canción e ilustra cada estrofa con imágenes - Cuaderno de
casa de acuerdo a la letra de Villancico. trabajo
APRENDEN VILLANCICOS PARA CANTARLE AL NIÑO JESÚS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión los niños y niñas aprenderán
villancicos utilizando estrategias vivenciales.
ÁREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

CREA PROYECTOS DESDE • Explora y - Entona canciones con
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS experimenta los secuencias rítmicas
lenguajes del arte. propias.
ARTE
Y • Aplica procesos - Coordina movimientos
CULTURA creativos. en diversas danzas que
practica.

MATERIALES Y
RECURSOS
- La docente canta utilizando la laptop XO USB la - Caja musical
siguiente canción.
Motivación - Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué escucharon?
¿De qué trata la canción? ¿Han escuchado esta canción?
¿Les agrada la canción?
Inicio Saberes - ¿Conoces las notas musicales? ¿Qué otras canciones - Recursos
previos conoces? humanos
Conflicto - ¿Qué es un villancico? - Recursos
cognitivo humanos
Propósito - Entonan villancicos utilizando movimientos corporales. - Plumones
didáctico - papelote
MATERIALES Y
RECURSOS
- La maestra explica a los niños y niñas sobre la melodía y - Laptop XO,
notas musicales. - caja
- Se invita a los niños y niñas para que inicien la actividad - musical,
tam tam editar de su laptop XO y se les indica paso a paso - USB,
para crear melodías y canciones. - papelógrafos,
- Enseñamos a los niños y niñas que aprendan a tocar la - plumones,
canción que escribe en la pizarra con sus notas. - cancionero.
- Felicita a los niños y niñas que logran tocar la canción con
su laptop XO.
- La maestra asesora a los niños y niñas durante el proceso
de sus creaciones de melodías y canciones.
- Pedimos a los niños y niñas que hay logrado crear sus
Desarrollo melodías y canciones que lo expongan a sus compañeros.
- Sintetizan la información en su cuaderno.
- Para el alumno la canción es una actividad divertida,
participativa y creativa, que ayuda a crear en él una actitud
positiva.
- Danzan al compás de la música del villancico “Saya
Navideña”.
- Practican y aprenden villancicos para cantarle al niño
Jesús, como preparación en este tiempo de adviento.
- Motivar a los niños a cantar en coro realizando
movimientos corporales, mostrando alegría en su rostro.
- Practican repetidas veces mostrando alegría y haciendo
desplazamientos al compás de las canciones.
- Evaluación: Lista de cotejo. - Recursos
- Metacognición: humanos
Cierre - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué
nos servirá lo aprendido? ¿Cómo se sintieron al bailar?
¿Qué dificultades tuvimos al crear melodías con la laptop
XO? ¿Dónde recitaremos estos villancicos?
Tarea o trabajo en - Comparten con sus familiares los villancicos aprendidos. - Cuaderno de
casa - Decoran con creatividad la siguiente imagen. trabajo
APRENDEN VILLANCICOS PARA CANTARLE AL NIÑO JESÚS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión los niños y niñas aprenderán
villancicos utilizando estrategias vivenciales
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Transforma su entorno - Participa en la celebración

ENCUENTRO PERSONAL Y desde el encuentro de las fiestas más
EDUCACIÓN COMUNITARIO CON DIOS EN SU personal y comunitario importantes de la Iglesia
RELIGIOSA PROYECTO DE VIDA EN con Dios y desde la fe demostrando amor y fe.
COHERENCIA CON SU que profesa.
CREENCIA RELIGIOSA
MATERIALES Y
RECURSOS
- Observan las siluetas de las imágenes. - Laminas
- Responde a interrogantes sobre la imagen observada.
Motivación
¿Quiénes son los personajes de la imagen? ¿Qué hace el niño con
alas? ¿Es un niño? ¿Por qué? ¿Qué están haciendo?
Saberes - ¿Qué creen que sucederá? ¿Cómo tuvo su hijo La Virgen María? - Recursos
Inicio
previos humanos
Conflicto - ¿Qué significa Inmaculada? ¿Significa igual Inmaculada y Virgen? - Recursos
cognitivo humanos
Propósito - Conocer la vida de la Virgen Inmaculada Concepción.
didáctico
- Entregamos a cinco parejas de niños una tarjeta de cartulina para - Siluetas,
que peguen en la silueta los nombres que les corresponde. - folletos,
- En forma individual entregamos un folleto y pedimos que lean en - plumones,
voz alta. - papelógrafos,
- Preguntamos: - colores
- ¿Quién envió al ángel Gabriel? ¿Qué respondió María? ¿Cómo - cartulina.
era María? ¿Por qué en la escena anterior están los pastorcitos?
- Escuchan con atención El texto Inmaculada Concepción.
- Aclaran posibles dudas acerca del texto.
Desarrollo - Sacan la idea principal del texto leído.
- Responden a las preguntas de tipo literal y criterial.
- ¿Quién saludó a María? ¿Cuándo celebramos a la Inmaculada
Concepción? ¿Qué significa Inmaculada? ¿Cómo quedó María
después del nacimiento de Jesús?
- Observan la imagen de la Virgen María y escriben algunas
virtudes de ella.
- Escriben en forma individual una petición a la Virgen María en
hojas bond y pegan en la pizarra.
- Leen en voz alta las peticiones realizadas.
- Ficha de evaluación. - Recursos
- METACOGNICIÓN: humanos
Cierre - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué nos
servirá lo aprendido?
- Mencionan que María permaneció: Virgen antes, durante y
después del nacimiento del Salvador.
Tarea o trabajo en - Relata la vida de María con secuencia de imágenes. - Cuaderno de
casa trabajo
HALLAMOS EL PERÍMETRO DE ALGUNOS OBJETOS DE NUESTRO

ENTORNO
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
medir el área del perímetro vivenciando su aprendizaje.

RESUELVE Usa estrategias y - Emplea materiales concretos o instrumentos, para
MAT. PROBLEMAS DE procedimientos de resolver problemas sobre formas bidimensionales
CANTIDAD estimación y cálculo. y tridimensionales con el modelo presente y
ausente.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Jugamos en el patio. - Cartulina
- Salimos al patio y en forma individual se les entrega una figura - Silbato
geométrica de cartulina. - Recursos
- Los niños tendrás que estar atentos y al compás del silbato humanos
Motivación formarán grupos según las consignas.
- Silbato grupos de cuadrados.
- Silbato grupo de rectángulos.
- Silbato grupos de triángulos.
- Finalmente se agrupan los que tienen la misma figura
Inicio
geométrica y se abrazan.
- ¿Qué podemos hacer para medir el contorno de las figuras? - Recursos
Saberes
¿Cómo calculo la medida de cada lado de las figuras humanos
previos
geométricas? ¿Cómo se llama el contorno de las figuras?
Conflicto - ¿Qué es el perímetro? ¿Cómo hallamos el perímetro de las - Cartulina
cognitivo figuras? plumones
Propósito - Hallamos el perímetros utilizamos material concreto.
didáctico
- Elige un objeto de figuras de lo que se entrega a los niños e - Cartulina,
indicamos a los niños que hay muchas formas alrededor de - plumones
nosotros. - campo
- Pide a los niños que calculen las medidas de cada lado. Habla
sobre el cálculo. Después piensa en formas de medir cada deportivo
objeto. - papelógrafos
- Habla de las razones por las que medimos cosas. Por ejemplo - regla
podemos medir el patio para poder instalar una cerca. - tijera
Necesitamos saber el largo de los lados para poder ordenar la - Colores
cantidad correcta de madera. - Plumones
- Miden con su regla las figuras geométricas de cartulina que se
Desarrollo les entregó y escriben en cada lado su medida.
- Entonces indicamos el perímetro de la figura del rectángulo es:
- Enseña la fórmula para encontrar el perímetro de un cuadrado
o de un triángulo.
- Escuchan con atención la explicación de la maestra.
- Organizados en grupos hallan el perímetro de las siguientes
figuras e indican que figuras tienen el mismo perímetro.
- Para complementar su aprendizaje pedimos a los niños y niñas
que dibujen una figura que tengan el perímetro que se indica en
el papel cuadriculado.
- Con la ayuda de la maestra resuelven problemas teniendo en
cuenta el concepto de perímetro.
- Ficha de evaluación. - Recursos
- Metacognición: humanos
Cierre - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué
dificultades tuviste? ¿Cómo se halla el perímetro? ¿En qué
casos necesitaremos medir el perímetro?
- Encuentra el perímetro de cada figura. - Cuaderno de
Tarea o trabajo en casa trabajo
PRACTIQUEMOS EL VALOR DE LA EMPATÍA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión los niños y las niñas pondrán en práctica el valor de la
empatía dentro y fuera de aula.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Autorregula sus - Identifica en otras personas sus

emociones propias emociones frente a
PERSONAL
situaciones cotidianas que se
SOCIAL
perciben como buenas o malas.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Observan y lee la frase del papelógrafo y responden a - Plumones
interrogantes. - papelotes
Motivación
¿Qué quiere decir esta frase? ¿Alguna vez se pusieron en
el lugar de alguien? ¿Por qué?
Saberes - ¿Qué tema trataremos hoy? ¿Conocen el significado de - Recursos
Inicio la palabra empatía? ¿Alguna vez escuchaste esta humanos
previos
palabra? ¿Dónde?
Conflicto - ¿Qué significa empatía? - Recursos
cognitivo humanos
Propósito - Practicamos el valor de la empatía. - Cartulina
didáctico - plumones
- Conversa con los estudiantes sobre la frase del - Papelógrafo
papelógrafo. - Plumones
- Crea las condiciones adecuadas para la comprensión de - Colores
la frase y brindamos unos minutos para compartir sus - Texto
ideas y escribiremos todos sus aportes en la pizarra para - fichas
luego contrastar.
- Teniendo en cuenta las respuestas, refuerza la idea que
ponerse en el lugar del otro es un valor que debemos
practicar y se llama EMPATÍA.
- Entrega en forma individual la lectura “El oso polar y el
osos pardo”.
- Pide a los niños y niñas que lean en voz alta, indicándoles
que después de la lectura responderán preguntas.
Desarrollo - Responden interrogantes:
- ¿Qué relación encuentras entre los dos osos? ¿Qué
valores podemos rescatar de esta lectura? ¿Por qué el
oso polar estaba tan triste? ¿Qué hizo el oso pardo para
alegrarlo al oso polar? ¿Cómo fue el reencuentro de los
oso? ¿Qué enseñanza nos deja esta lectura?
- Propicia la participación de todos y cuando hayan
terminado de responder reforzamos las respuestas.
- Escriben sus respuestas en un papelógrafo y pegan a lo
largo de la pizarra para comparar sus respuestas.
- Cómo desarrollar la empatía con nuestros niños y niñas:
- Formula estas preguntas ¿Qué es empatía? ¿Cómo se
desarrolla la empatía en los niños?
MATERIALES Y
RECURSOS
- Evaluación: Lista de cotejos. - Recursos
- Metacognición: ¿Cómo podemos comprender a los humanos
Cierre demás? ¿Cómo nos mostramos empáticos con nuestros
compañeros? ¿Crees que es importante este valor?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
Tarea o trabajo en - Escribe un diálogo para cada imagen donde muestren - Cuaderno de
casa empatía. trabajo
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