PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES

1.1 Dirección Regional de Educación: Piura

1.2 Unidad de Gestión Educativa Local: Piura
1.3 Institución Educativa: Poeta César Vallejo
1.4 Área Curricular: Arte y Cultura
1.5 Ciclo: VII
1.6 Director: Wilson Dávila Calderón
1.7 Docente: Chela Leyva Huamán
1.8Grado: 5to grado

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES

Los estudiantes de educación secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera
situación tiene que ver con su vida personal y está relacionada con el desarrollo evolutivo, caracterizado por
cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la pubertad y que ejercen
influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Dichos cambios biológicos se dan a nivel
individual y se debe tener en cuenta el contexto al que pertenecen los estudiantes para poder adaptar mejor el
proceso educativo. La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los
programas, metodologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por la poli docencia y otros aspectos
para adecuar a las características de los estudiantes en esta etapa. Estos factores deben ser considerados
como prioridad y deben ser susceptibles de acompañamiento permanente por parte de los docentes, con la
finalidad de lograr que los estudiantes se adapten adecuadamente a este nivel educativo ya que la adolescencia
es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les
faciliten. En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir,
sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren
explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de
pensamiento, es capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir de la observación por lo que el
adolescente tiene el potencial de manejar eficazmente su propio pensamiento y de aprender en sentido amplio,
de sí mismo y de su entorno, no solo en la escuela, también fuera de ella. Desde el punto de vista
socioemocional, se reconoce así mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes
en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas
y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y por la necesidad de
buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés
sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.
(Ministerio de Educación del Perú, 2016, págs. 6-7)

Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como
respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y
ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y
avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la
Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y
tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan, y Nadie se
quede atrás; y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el área de Arte,
 brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos
para expresar con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibro afectivo y un desarrollo
creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que con lleva a la
transformación de la cultural en su contexto.

Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes
y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un
clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra
Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a
favor de los estudiantes

III. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA / ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES

1. Aprecia de manera crítica  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales cuando
manifestaciones reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos
artístico-culturales de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende
diversas: que generan diferentes reacciones en las personas y que existen
diferentes maneras de interpretarlas según los referentes
 Percibe socioculturales de las personas que las aprecian.
manifestaciones
 Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios
artístico-culturales
socioculturales de las personas que las aprecian.
 Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios
 Contextualiza las
sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico – culturales
manifestaciones
contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el
culturales
arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
 Integra la información recogida y describe cómo una manifestación
 Reflexiona creativa y
artístico – cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados.
críticamente:
Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la
intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios
sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que
las observan o experimentan

2. Crea proyectos  Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o
artísticos desde los asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
lenguajes artísticos  Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los
 Explora y diversos lenguajes artísticos para lograr en propósitos comunicativos y
expresivos.
experimenta los
 Experimenta con medios convencionales y no convencionales,
lenguajes del arte materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio
en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
 Aplica procesos  Innova y toma riesgos para concretizar sus idas y va modificando sus
creativos trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de
creación artística.
 Evalúa y socializa  Genera idas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos
de manera individual o colaborativa.
sus procesos y
 Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto
proyectos prácticas tradicionales como nuevas tecnológicas.
  Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para
encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias,
ideas y sentimientos.
 Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo
de sus propios trabajos.
 Planifica y adecua sus presentaciones de acuerdo al público.
Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto
para él mismo y para la comunidad.

ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL

Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas actividades,

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TICS
actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su
entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños entre otros) que responden a necesidades concretas
de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir los sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus potencialidades. comprende que
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.

IV. PERFIL DE EGRESO

 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro
país.
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos, valora desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y
ambiental, sus propias características generacionales, las distintas identidades que lo
definen y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma
decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar
y el de los demás. Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de
los demás. Vive su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables
V. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA CURRICULAR
LOGRO DE ESCALA DE 2018 METAS AL 2019
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN
CANTIDAD PORCENTAJE CANTIDAD PORCENTAJE

DESTACADO AD (18-20)

PREVISTO A (14-17)

EN PROCESO B (11 -13)

EN INICIO C (0-10)

TOTAL 100% 100%

VI. COMPROMISO 1: PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE TODOS Y TODAS LAS

ESTUDIANTES
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN FECHAS
 VII. CALENDARIZACIÓN
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2019

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

MESES Marzo - Mayo Mayo - Julio Agosto-Octubre Octubre- Diciembre

INICIO 11 20 12 AGOS
MARZO MAYO 21 OCT

TERMINO 17 MAYO 18 20 DIC

26 OCT
JULIO
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades, desempeños, enfoques transversales)

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I II III IV
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
U.A U.A U.A U.A U.A U.A U.A U.A
I II III IV V VI VII VIII
1. Aprecia de manera
crítica  Describe los efectos que tienen los elementos, principios y X X
manifestaciones códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la x
artístico-culturales audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una serie de X X
afiches el bullying y analizan cómo se usan los principios de
diversas:
contraste (colores y textura) reconociendo las
Percibe manifestaciones peculiaridades del mensaje.
artístico-culturales  Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios
sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y
Contextualiza las el consumo de manifestaciones artístico –culturales a lo l x X
manifestaciones argo de la historia. Opina sobre la manera en que estas
culturales x
reflejan los contextos en los que fueron creadas. Ejemplo:
El estudiante explica cómo y por qué los retablos en el siglo
Reflexiona creativa y XVII representaban escenas católicas, mientras que, en la
críticamente: actualidad, los artistas creadores de retablos representan
testimonios relacionados con temas sociales actuales.
Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la X x x x
efectividad de una manifestación artístico – cultural, de
acuerdo con la influencia o impacto que puede tener sobre el
público. Explica las intenciones del artista basándose en los
elementos, los principios y el contexto en que fue creada su
obra.

2- Crea proyectos  Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte,

artísticos desde y practica con una variedad de medios, materiales y X
los lenguajes técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus
artísticos habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual X
empieza a desarrollar un estilo de personal.
 Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes
artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos
y culturales particulares de acuerdo con sus intenciones.
Explora y experimenta Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde X
los lenguajes del arte combina elementos y principios del arte para lograr sus X x
intenciones, y los va mejorando en respuesta a la
autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el
Aplica procesos creativos proceso de creación.
Mantiene un registro visual o escrito de los procesos
demostrando cómo ha seleccionado elementos, medios,
Evalúa y socializa sus materiales y técnicas para desarrollar sus ideas. Selecciona los
procesos y proyectos formatos de presentación de sus proyectos tomando en cuenta
sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para
potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el impacto de
sus proyectos en él mismo y en los demás. Registra lo x x x
aprendido en el proceso y en la presentación de sus proyectos x
para aplicarlo en nuevos emprendimientos.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES UA UA U.A U.A U.A U.A U.A U.A

TRANSVERSALES
I II III IV V VI VII VIII

ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de X x x x x x x x

ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación
al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
comunidad.
  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que
contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación
con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan
ENFOQUE DE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles X x x x x x x x
ORIENTACIÓN AL BIEN para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
COMÚN instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos X x x x x x x x
DERECHO humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS VI CICLO – PRIMER GRADO

COMPETENCIAS / CAPACIDADES
TITULO DE LA UNIDAD Aprecia de manera crítica Crea proyectos artísticos desde los
manifestaciones artístico- lenguajes artísticos PRODUCTOS CAMPOS
culturales diversas TEMATICOS
N° DE

procesos
los
SEM.
las

y
. Reflexiona creativa

Evalúa y socializa
SITUACION SIGNIFICATIVA H.
artístico-culturales

lenguajes del arte

procesos
manifestaciones

manifestaciones

Explora
y críticamente
Contextualiza

experimenta

proyectos
culturales

creativos
Percibe

Aplica

sus
.

UNIDAD 01 Organizador La filosofía del

gráfico arte y sus
gran-des
Retornamos con alegría y nos X x x x pensadores.
organizamos para convivir en un La estética y la
ambiente saludable belleza a
SITUACION SIGNIFICATIVA través del
En la Institución Educativa Poeta tiempo.
Cesar Vallejo, los estudiantes Movimientos
artísticos.
tienen la necesidad de
Impresionismo
desarrollarse en un ambiente Post
limpio y acogedor, asimismo de impresionismo
conocer con qué aprendizajes Fauvismo.
llegan a su nuevo año escolar, Surrealismo.
por ello se plantea aplicar Artistas
instrumentos de evaluación para plásticos
nacionales
recoger evidencias de
contemporáne
aprendizaje y al mismo tiempo os.
asumir actividades que generen Pintura mural
una convivencia de Creación
confraternidad, ante esto se plástica,
elaboran acuerdos de acuarela, óleo
convivencia, equipos y otros.
Diseño
organizados de trabajo,
publicitario.
ambientación del aula, con
materiales pertinentes y
adecuados, tomando conciencia
de lo que le rodea.

UNIDAD 2 El teatro.
Practiquemos Narración oral Dramaturgia,
dramaturgos y
nuestros hábitos de higiene directores.
personal y ambiental. El arte
dramático en
x x x los medios de
SITUACION SIGNIFICATIVA comunicación.
En nuestra IE PCV hemos El teatro en el
observado con frecuencia entorno
inapropiados hábitos de higiene: peruano y
descuido en su presentación latinoamerican
o.
personal y falta de aseo; ante
esta situación ¿Qué haremos Elementos
para fomentar la práctica de técnicos de la
hábitos de higiene?, es por ello producción
teatral.
que los estudiantes observaran
Lenguaje de
videos, investigaran y analizaran imágenes.
las enfermedades producidas Elementos
por la falta de higiene y técnicos de la
difundirán la práctica de aseo producción
personal, a partir de la ejecución teatral.
de cuñas radiales, campañas de Lenguaje del
color en
correcto lavado de manos,
escenario.
higiene bucal y presentación Apreciación
personal. estética teatral.
Producción
teatral.
UNIDAD 3 x X x
Conocemos y practicamos Coreografía Técnica y
estilo de la
nuestros derechos y deberes. danza clásica.
La máscara en
SITUACION SIGNIFICATIVA la danza.
Creación de
En nuestra IE PCV observamos
figuras
con frecuencia que los coreográficas.
Elementos
estudiantes demuestran escasa
necesarios
practica de valores moral es: para la
realización de
asisten impuntualmente y no
la danza
cumplen con sus deberes, por clásica.
Vestuario,
ello se plantea asumir
estenografía y
compromisos que lo conlleven a acompañamie
nto musical.
tomar conciencia y actuar
Representació
responsablemente, ante esto se n de danzas
loca les y
realizaran jornadas de reflexión,
universales.
juego de roles, análisis de casos Recursos
para tener una mejor externos para
la realización
convivencia en su escuela y de la danza:
comunidad. vestuario,
disfraces en
miniatura de
danzas
nacionales e
internacionale
s. Muñequería
UNIDAD 4 Elementos de
Valoremos y difundamos las Historieta. la música: la
costumbres y tradiciones de Organizador armonía, el
gráfico contrapunto.
nuestra patria.
Cali grafía
SITUACION SIGNIFICATIVA musical.
En nuestra IE PCV observamos Interpretación
con frecuencia que los musical con
estudiantes demuestran escasa repertorio local
practica de valores morales y y universal.
cívicos: no cumplen los acuerdos Formas y
géneros
de convivencia, no entonan el
musicales.
Himno Nacional con fervor, falta La música en
de entusiasmo por participar en la actualidad.
eventos cívicos; por ello se x x La música en
plantea asumir compromisos x x los medios de
X X
que lo conlleven a tomar comunicación.
conciencia e identidad con su Apreciación
musical.
patria, ante esto se realizaran
Creación
dramatizaciones de la semana musical.
patriótica, exposición de platos Cultura
típicos, líneas de tiempo, juego musical
de roles, análisis de casos para Compositores
lograr una mejor convivencia nacionales e
internacionale
escolar
s.
La evolución
de la música.
Instrumentos
musicales con
el tiempo.
 Practica
instrumental
y vocal

UNIDAD 5 - Dibujo de
Nos alimentamos bodegones - Pintura
- Carteles mural
adecuadamente. - Folletos - La
collages arquitectura
SITUACION SIGNIFICATIVA - La escultura
Los estudiantes de la IE PCV se
encuentran en pleno proceso de
crecimiento y se observa que
tienen malos hábitos en el X X
consumo de alimentos, por lo x
que es necesario que conozcan
la importancia de tener una
buena alimentación para
prevenir enfermedades, ante
esto ¿Cómo podemos lograr una
alimentación de calidad?,
¿Crees que los alimentos de
Qaliwarma son nutritivos? ¿Por
qué? para ello elaboran y
ejecutan recetarios con
alimentos balanceados.

UNIDAD 6 - Ensayos - Apreciación

Conocemos - Trípticos dramática
- Carteles - La danza
el espacio natural y social en el Dramatización clásica
que vivimos Producción
de una obra
SITUACION SIGNIFICATIVA de arte
Los estudiantes de la IE PCV
muestran indiferencia en el
cuidado de su medio, por lo que
es necesario que conozcan la
importancia de tener un x X x x
ambiente agradable para
prevenir enfermedades y
celebrar nuestro aniversario,
ante esto ¿Cómo podemos
contribuir al cuidado del medio?,
para ello participarán en
campañas de limpieza y
sensibilización, así mismo
elaboran y ejecutan proyectos
de arborización.

UNIDAD 7 - Diseño
Elaboración de publicitario
Conocemos los recursos máscaras - La máscara
en la danza
naturales y proponemos
- Danza
acciones para su cuidado moderna
x
x x x X
X
SITUACIONSIGNIFICATIVA

En la comunidad de nuevo chato

grande, los estudiantes de
nuestra I.E., tienen la necesidad
de conocer su entorno natural y
social donde viven y ante la falta
de identidad con su comunidad,
se plantea asumir una campaña
de difusión de las riquezas
naturales y culturales de nuestra
región, para ello planificaran,
organizaran, elaboraran y
difundirán trípticos, álbum y
murales sobre su espacio natural
y social

UNIDAD 8 - - Figuras
Nos preparamos para recibir a - Historietas coreográfica
Jesús nuestro salvador y Collages s
reflexionamos sobre nuestras trípticos - Interpretació
n de la
conductas” canción
Proyectos
SITUACION SIGNIFICATIVA navideños
En la IE PCV los estudiantes
persisten en ser indiferentes en
la práctica de valores morales:
falta de compañerismo, x
x x x
solidaridad que son base de una
buena convivencia escolar, y
además al estar próximos a las
fiestas navideñas ¿Qué valores
podemos practicar en esta fecha
significativa?, para ello
observaran videos, realizaran
dramatizaciones, ambientación
de su aula y se organizaran para
 realizar un compartir navideño,
demostrando amor y solidaridad.

IX. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD

Conocemos y Valoremos y Nos alimentamos Conocemos Conocemos los Nos preparamos para
Retornamos con practicamos difundamos las adecuadamente el espacio natural recursos recibir a Jesús nuestro
Practiquemos nuestros costumbres y naturales y salvador y
alegría y nos y social en el que
organizamos para nuestros hábitos de derechos y tradiciones de vivimos proponemos reflexionamos sobre
convivir en un higiene personal y deberes nuestra patria. acciones para su nuestras conductas
ambiente saludable ambiental cuidado

Número de
semanas

I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD

25 días 24 días 24 días 22 días 23 días 20 días

25 días 22 días

X. VINCULACIÓN CON LOS APRENDIZAJES DE OTRAS ÁREAS

UNIDAD N° VINCULO CON OTRAS AREAS

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica

Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica

Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente

Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente

Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación

Ciudadana y Cívica

Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística,

Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

XI.-EVALUACION

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

DIAGNOSTICA Se realizará la evaluación de entrada ,en función de las competencias

capacidades y desempeños que se realizaran a nivel del grado

FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante ,para

la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta la valoración
del desempeño del estudiante ,la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades ,creando oportunidades continuas ,lo
que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades

SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función

al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad

XII.-RECURSOS MATERIALES

Papelotes, cartulinas y plumones. Texto escolar, grabadora

 XI. BIBLIOGRAFÍA

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:

 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 5  Manuel Villacorta

 ENCICLOPEDIA DEL ARTE  Editorial Océano
Para el docente:

 APRECIACIÓN ARTÍSTICA 5  Paco R. Aguilar Amaro

 HISTORIA DEL ARTE  Editorial Vincens

Cura Mori, marzo del 2019

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Director Coordinadora pedagógica Docente