DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12

FICHA FORMATIVA

FICHA FORMATIVA 3

GRUPO I
Educação literária
A.

Horizonte

Ó mar anterior a nós, teus medos

Tinham coral e praias e arvoredos.
Desvendadas a noite e a cerração,
As tormentas passadas e o mistério,
5 Abria em flor o Longe, e o Sul sidéreo
‘Splendia sobre as naus da iniciação.
Linha severa da longínqua costa –
Quando a nau se aproxima ergue-se a encosta
Em árvores onde o Longe nada tinha;
10 Mais perto, abre-se a terra em sons e cores:
E, no desembarcar, há aves, flores,
Onde era só, de longe a abstrata linha.
O sonho é ver as formas invisíveis
Da distância imprecisa, e, com sensíveis
15
Movimentos da esperança e da vontade,
Buscar na linha fria do horizonte
A árvore, a praia, a flor, a ave, a fonte –
Os beijos merecidos da Verdade.
Fernando Pessoa, Mensagem e Outros Poemas sobre Portugal,
Lisboa: Assírio & Alvim, 2016, p. 87.

1. Explica o sentido da apóstrofe inicial do poema.

2. Explicita o sentido da expressão “naus da iniciação” (v. 6).
3. Indica o valor expressivo e simbólico do título “Horizonte”.

B.
4. Recorda os aspetos mais importantes da Mensagem e redige uma exposição (130-170 palavras) em que salientes os
traços épicos da obra de Fernando Pessoa.

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GRUPO II
Leitura | Gramática
A Gorda da outra margem

Não é novidade mas convém repetir: Isabela Figueiredo (n. 1963) mudou o paradigma da literatura
pós-colonial em língua portuguesa. Dito de outro modo, pôs um ponto final nos relatos delicodoces da
borrasca imperial. Fez isso ao publicar o corrosivo Caderno de Memórias Coloniais, obra estudada em
5 várias universidades, sobretudo anglo-americanas, e não amacia o tom no romance A Gorda, acabado
de chegar às livrarias.
Como Isabela não tem medo das palavras, nem escreve para agradar aos lobbies dominantes, o
resultado desconcerta os incautos. Em Portugal há temas que qualquer aspirante a escritor
interiorizou como interditos. O resultado é uma ficção dissociada da realidade. Os mais inteligentes
10
(estou a falar da geração sub-50) deslocam o epicentro das narrativas para fora de fronteiras e os
outros, com raras exceções, debitam prosas pífias sobre vacuidades.
Isabela faz tudo ao contrário. (…)
Nenhum resquício de autocomplacência: internato da Lourinhã, formação escolar, clivagens
15 sociais, gastrectomia como móbil, empecilhos da meia-idade, (…) o filho que não houve, doença e
morte do pai e da mãe. Nos interstícios, percalços de um amor proibido. Mesmo quando nos fala de
psichés de umbila ou botecos da Arrentela, Isabela não faz outra coisa senão desmontar os clichés
do realismo indígena. Tudo visto da outra margem.
20
A história de Maria Luísa, a tal que deveio Gorda, expatriada de Moçambique aos 12 anos de
idade, crescendo e fazendo-se mulher até ao regresso da família dez anos mais tarde. O fluxo da
consciência ou, se preferirem, o monólogo interior, isenta-se de qualquer espécie de edulcorante: “A
triagem remeteu-me para a psicanalista do Campo de Santana, na qual passaria os cinco anos
seguintes”.
Desenganem-se aqueles que supõem A Gorda um livro sobre as sequelas da descolonização.
Não é.
O livro inclui a trilha sonora adequada. Da lista proposta recomendaria One, dos U2.

Eduardo Pitta, Sábado, GPS, 30 de novembro de 2016, p. 40.

1. O texto apresenta marcas específicas do género

A. artigo de opinião.
B. apreciação crítica.
C. memórias.
D. diário.

2. O autor apresenta
A. uma descrição da obra em análise acompanhada de vários comentários críticos.
B. um resumo da obra acompanhada de vários comentários depreciativos.
C. uma síntese da obra e vários juízos de valor pejorativos.
D. uma descrição sumária da obra e uma biografia pormenorizada da autora.

3. A autora publicou
A. várias obras estudadas em universidades estrangeiras.
B. um caderno de poesia, com muito sucesso.
C. um livro de memórias e um romance.

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FICHA FORMATIVA

D. um livro de poesia e um diário.

4. A expressão “o resultado desconcerta os incautos” (l. 7) significa que

A. o livro de memórias é desconcertante.
B. o romance que acaba de publicar é perturbador e irreverente.
C. o romance que publicou critica o colonialismo português em África.
D. A Gorda é um texto que deve ser lido com cuidado.

5. A expressão “Nenhum resquício de autocomplacência” (l. 12) deixa implícita a ideia de que o romance
A. é essencialmente uma crítica social.
B. é autobiográfico.
C. é memorialístico.
D. tem marcas de texto diarístico.

6. A expressão “Dito de outro modo” (l. 2) contribui para a coesão

A. gramatical referencial.
B. gramatical frásica.
C. gramatical interfrásica.
D. lexical.

7. Os vocábulos “delicodoces” (ll. 2-3) e “edulcorante” (l. 19) mantêm uma relação semântica de
A. antonímia.
B. sinonímia.
C. hiperonímia.
D. meronímia.

8. Indica a função sintática da expressão sublinhada na frase “Como Isabela não tem medo das palavras” (l. 6).

9. Classifica a oração “que não houve” (l. 13).

10. Identifica os processos fonológicos: FILIUM > FILIU> filho.

GRUPO III
Escrita
A Professora de Epidemiologia na Universidade de Yale referiu no jornal The New York Times: “Pessoas que
dedicam cerca de meia hora por dia à leitura de um livro têm uma vantagem significativa, em termos de
longevidade, sobre aquelas que não leem”.
A partir do sentido desta afirmação, elabora um texto de opinião (180 a 240 palavras) sobre a importância da
leitura para o ser humano.
Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles com um
exemplo concreto e significativo.

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CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I.........................................................................................100 pontos

título.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
A. .......................................................................................................................
1. ......................................................................................................20 pontos • Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)....................8 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos Estruturação do discurso (E)................................................................4 pontos
Correção linguística (CL)......................................................................4 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação Cenário de resposta
O título deste poema apresenta um valor simbólico dentro da estrutura da obra.
4 Explica, adequadamente, o sentido da apóstrofe 12 “Horizonte” evoca um espaço longínquo que se procura alcançar. Assim, o
inicial do poema. título funciona como uma espécie de metáfora da procura, como um apelo da
distância, do “Longe”, à eterna procura dos mundos por descobrir.
3 Explica, com imprecisões, o sentido da apóstrofe 9
inicial do poema. B
4. ......................................................................................................40 pontos
2 Explica, de modo incompleto, o sentido da 6 • Aspetos de conteúdo (C)................................................................28 pontos
apóstrofe inicial do poema.

1 Explica, de uma forma vaga, o sentido da 3 Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
apóstrofe inicial do poema.
4 Redige corretamente uma exposição e salienta 28
adequadamente os traços épicos da obra de
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)....................8 pontos Fernando Pessoa.
Estruturação do discurso (E)................................................................4 pontos
Correção linguística (CL)......................................................................4 pontos 3 Redige corretamente uma exposição e salienta, de 22
forma não totalmente completa ou com imprecisões,
Cenário de resposta
os traços épicos da obra de Fernando Pessoa.
O poema inicia-se com um apelo. Através da apóstrofe “Ó mar anterior a nós”,
o sujeito poético dirige-se ao mar desconhecido, ainda não navegado.
2 Redige uma exposição e salienta, de forma 16
incompleta, os traços épicos da obra de
2. ......................................................................................................20 pontos
Fernando Pessoa.
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos
1 Redige uma exposição e salienta um traço épico 7
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação da obra de Fernando Pessoa sem exemplificar.

4 Explicita, adequadamente, o sentido da 12

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)..................12 pontos
expressão “naus da iniciação” (v. 6).
Estruturação do discurso (E)................................................................6 pontos
Correção linguística (CL)......................................................................6 pontos
3 Explicita, de forma não totalmente completa, o 9
sentido da expressão. Cenário de resposta
Tópicos a desenvolver:
2 Explicita, com imprecisões, o sentido da 6
• caráter nacionalista do título;
expressão.
• percurso para a consecução de um sonho coletivo;
1 Explicita, de forma incompleta, o sentido da 3 • relato de feitos históricos;
expressão. • glorificação do herói;
• valorização dos heróis nacionais;
• D. Sebastião e o Quinto Império.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)....................8 pontos • (…).
Estruturação do discurso (E)................................................................4 pontos
Correção linguística (CL)......................................................................4 pontos No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de
conteúdo (C) for igual ou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a
Cenário de resposta pontuação máxima dos aspetos de estruturação do discurso e correção
A expressão “naus da iniciação” refere-se às naus portugueses que linguística (F) é desvalorizada, de acordo com o quadro apresentado. Sobre
desvendaram o mar desconhecido. Esta referência sublinha o facto de as esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos fatores de
naus, impulsionadas pelos ventos do “sonho”, da “esperança” e da “vontade”, desvalorização previstos no quadro da página 7.
terem aberto novos caminhos e dado início a um novo tempo: o domínio dos
mares e a aproximação da terra separada pelas águas.
Pontuação atribuída aos Pontuação máxima dos
3. ......................................................................................................20 pontos aspetos de estruturação do
aspetos de conteúdo (C)
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos discurso e correção linguística (F)
3 pontos 3 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Indica, adequadamente, o valor expressivo e 12

simbólico do título “Horizonte”.

3 Indica, de modo não totalmente completo ou com 9

imprecisões, o valor expressivo e simbólico do
título.

2 Indica, de modo incompleto e com imprecisões, 6

o valor expressivo e simbólico do título.

1 Indica, de modo incompleto, o valor simbólico do 3

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GRUPO II..........................................................................................50 pontos

LEITURA / GRAMÁTICA
Descritores do nível de desempenho
Chave Parâmetro Pontuação
(ETD)
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação
– Redige um texto bem estruturado, 10
1. (B) 5 refletindo uma planificação adequada e
evidenciando um bom domínio dos
2. (A) 5 mecanismos de coesão textual:
• apresenta um texto constituído por três
3. (C) 5 partes (introdução, desenvolvimento,
conclusão), individualizadas, devidamente
4. (B) 5 proporcionadas e articuladas entre si de
modo consistente:
5. (B) 5 • marca corretamente os parágrafos;
• utiliza, adequadamente, conectores
6. (C) 5 diversificados e outros mecanismos
de coesão textual.
7. (B) 5
NÍVEL INTERCALAR 8
8. Complemento do nome. 5
– Redige um texto satisfatoriamente 6
9. Oração subordinada adjetiva relativa restritiva. 5
estruturado, refletindo uma planificação com
algumas insuficiências e evidenciando um
10. Apócope e palatalização. 5
domínio suficiente dos mecanismos de
coesão textual:
• apresenta um texto constituído por três
B
GRUPO III.........................................................................................50 pontos partes (introdução, desenvolvimento,
Estrutura
ESCRITA conclusão), nem sempre devidamente
e
• Estruturação temática e discursiva (ETD)......................................30 pontos articuladas entre si ou com desequilíbrios de
coesão
• Correção linguística (CL)................................................................20 pontos proporção mais ou menos notórios;
• marca parágrafos, mas com algumas
falhas;
Descritores do nível de desempenho
Parâmetro Pontuação • utiliza apenas os conectores e os
(ETD)
mecanismos de coesão textual mais comuns,
– Trata, sem desvios, o tema proposto. 15 embora sem incorreções graves.
– Mobiliza informação ampla e diversificada
NÍVEL INTERCALAR 4
com eficácia argumentativa, de acordo com a
tipologia solicitada:
– Redige um texto com estruturação muito 2
• produz um discurso coerente e sem qualquer
deficiente e com insuficientes mecanismos
tipo de ambiguidade;
de coesão textual:
• define com clareza o seu ponto de vista;
• apresenta um texto em que não se
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo
conseguem identificar claramente três
menos, dois argumentos, distintos e
partes (introdução, desenvolvimento e
pertinentes, cada um deles ilustrado com, pelo
conclusão) ou em que estas estão
menos, um exemplo significativo.
insuficientemente articuladas;
• raramente marca parágrafos de forma
NÍVEL INTERCALAR 12
correta;
• raramente utiliza conectores e
– Trata o tema proposto, embora com alguns 9
mecanismos de coesão textual ou utiliza-os
desvios.
de forma inadequada.
– Mobiliza informação suficiente, com
eficácia argumentativa:
• produz um discurso globalmente coerente,
apesar de algumas ambiguidades;
A
• define o seu ponto de vista, eventualmente
Tema e
com lacunas que não afetam, porém, a
tipologia
inteligibilidade;
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo
menos, dois argumentos adequados,
apresentando um único exemplo significativo
(ou dois exemplos pouco adequados), ou
fundamenta a perspetiva adotada em
apenas um argumento, ilustrado com, pelo
menos, dois exemplos significativos.

NÍVEL INTERCALAR 6

– Aborda lateralmente o tema proposto. 3

– Mobiliza muito pouca informação e com
eficácia argumentativa reduzida:
• produz um discurso geralmente
inconsistente e, por vezes, ininteligível;
• não define um ponto de vista concreto;
• apresenta um texto em que traços do tipo
solicitado se misturam, sem critério, com os
de outros tipos textuais.
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FICHA FORMATIVA
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD)
– Mobiliza, com intencionalidade, recursos
da língua expressivos e adequados
(repertório lexical variado e pertinente,
figuras de retórica e tropos, procedimentos
de modalização, pontuação…).
– Utiliza o registo de língua adequado ao
texto, eventualmente com esporádicos
afastamentos, que se encontram, no entanto,
justificados pela intencionalidade do discurso
e assinalados graficamente (com aspas ou
sublinhados).
NÍVEL INTERCALAR
C • Erro de sintaxe.
Léxico e – Mobiliza um repertório lexical adequado,
adequação mas pouco variado.
discursiva – Utiliza, em geral, o registo de língua
adequado ao texto, mas apresentando alguns
afastamentos que afetam pontualmente a
adequação global.
NÍVEL INTERCALAR
– Utiliza vocabulário elementar e restrito,
frequentemente redundante e/ou
inadequado.
– Utiliza indiferenciadamente registos de
língua, sem manifestar consciência do registo
adequado ao texto, ou recorre a um único
registo inadequado.
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Pontuação Fatores de desvalorização
• Domínio da correção linguística
5 A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de
acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro
de translineação) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.
Desvalorização
Fatores de desvalorização
(pontos)
• Erro inequívoco de pontuação. 1
• Erro de ortografia.
• Erro de morfologia.
• Incumprimento das regras de citação de texto ou de
referência a título de uma obra.
4
2
3 • Impropriedade lexical.
• Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras
indicados na instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada palavra a
2 mais ou a menos, até cinco (1x5) pontos, depois de aplicados todos os critérios
definidos para o item. Se da aplicação deste fator de desvalorização resultar uma
1 classificação inferior a zero pontos, é atribuída à resposta a classificação de zero
pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a
classificação de zero pontos.
6
 GRELHA DE CORREÇÃO – FICHA FORMATIVA 3
Grupo I Grupo II Grupo III D Total
N.º Nome A1=20 A2=20 A3=20 B4=40 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
C=12 F=8 C=12 F=8 C=12 F=8 C=28 F=12 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 A=15 B=10 C=5 F=20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33