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2.3.
EJE TRANSVERSAL sobre TÉCNICAS BÁSICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
TBTI
Técnicas de estudio + manejo emocional
Dificultades en Atención
N
Deseo
EXIGE
Acción
hace Por
PERSONA
Esfuerzo intelectual y emocional Objeto o
Situación
¿Dónde ubicar la Atención?
Hay distintos rasgos que condicionan el aprendizaje del alumno/a, los podemos dividir en
dos:
1. Aptitudes Intelectuales:
2. Condicionantes Intelectuales:
1
Las aptitudes intelectuales son las capacidades puras, con la base que trabajamos. Los
condicionantes intelectuales van a hacer que las aptitudes se expliciten en rendimiento
mejor o peor en función del desarrollo de estos. Así tenemos algunos muchachos con un
buen perfil intelectual puro que no lo explicitan en su rendimiento en base a una baja
atención o a una escasa motivación o a una falta de organización o por la ausencia de
varios condicionantes a la vez.
TIPOS DE ATENCIÓN
1. Atención en Ejecución:
2. Atención sostenida
3. Atención selectiva
4. Atención desdoblada
2
Causas Escolares Posibles:
• Requerimientos o expectativas curriculares irreales.
• Sobresaturación de tareas (Cansancio Intelectual).
• Inadecuada combinación de las distintas actividades o de las distintas
asignaturas. (Conviene alternar asignaturas teóricas con otras prácticas).
• Falta de interés ante tareas muy difíciles o muy fáciles.
• Lagunas en contenidos básicos.
• Voluntad débil (Permisividad).
• Falta de la motivación adecuada.
• Agotamiento físico (Análisis médico).
• Factores ambientales: temperatura, luz, olores, mobiliario inadecuado,
espacio – aula, etc. Un ejemplo claro lo tenemos en que el calor adormece
y el frío inquieta (ambos factores distorsionan la atención).
• Preocupaciones en el alumno de índole personal y ajenas al aula.
Pautas de Orientación:
• Favorecer el desarrollo de la creatividad y la imaginación práctica.
• Desarrollar la motivación (Clarificar objetivos, exponer aplicaciones
prácticas de lo aprendido, conexión entre las diferentes materias, favorecer
metas, elogiar logros, dar oportunidades, transmitir confianza en uno
mismo, mostrar cercanía afectiva, etc.).
• Favorecer actividades prácticas en el aula.
• No es recomendable empezar la hora de clase con una nueva explicación,
sino empezar con ejercicios prácticos (de la materia ya vista) para ir
ahondando – conectando en la concentración.
• No prolongar en exceso (según edades) los tiempos de exposiciones
teóricas. Sería recomendable que las explicaciones teóricas ronden los
20´.
• Dinamizar la intervención de todos los alumnos con preguntas –
respuestas, evitar monólogos prolongados, animar a que los mismos
alumnos se pregunten entre sí.
• Favorecer la Tutoría entre alumnos.
• Desarrollar programas y actividades personalizadas.
• Adecuar expectativas a capacidades (AC).
• Evitar la monotonía o el exceso de volumen en la voz del profesor.
• Introducir unos minutos de relajación (numérica, respiración,...).
• Evitar la rigidez pedagógica como sistema (provoca bloqueo
motivacional e inhibición de la autoestima).
3
Actividades de REFUERZO:
• Estrategia básica de CONCIENCIACIÓN para los alumnos/as en cualquier
etapa escolar:
Partimos de la idea de que el pensamiento no se puede detener, ni
siquiera durante el sueño donde disminuye su ritmo. Tenemos siempre que
estar con el pensamiento activo, no se puede apagar, pero sí puedo
orientarlo y/o ordenarlo. Enseñarles a diferenciar la DISTRACCIÓN
INVOLUNTARIA (Me distraigo de forma espontánea, sin que intervenga mi
voluntad. Ej.: “de repente”, de forma súbita, recuerdo una imagen de la
película que vi anoche) de la DISTRACCIÓN VOLUNTARIA (Elijo,
conscientemente, y con mi voluntad, desconectar de un estímulo para
atender a otro. Ej.: Elijo seguir pensando en la película de anoche en lugar
de escuchar al Profesor).
Actividades Prácticas:
4
Materiales de Refuerzo y Apoyo:
ATENCIÓN, PERCEPCIÓN, MEMORIA Y CONCENTRACIÓN: