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APRESENTAÇÃO DO TEMA
AULA 03
APRESENTAÇÃO DA AULA 03
Assim como ocorrerá com as demais aulas deste curso, esta aula possui
um formato predominantemente teórico, conceitual e analítico.
Os fundamentos de uma
escola inclusiva.
Equidade formal: como temos que agir, quais são os meios para
atingirmos nossa finalidade.
Voltando...
Voltando...
DO DIREITO À EDUCAÇÃO
§ 1o (...)
Art. 30. Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cursos
oferecidos pelas instituições de ensino superior e de educação profissional
e tecnológica, públicas e privadas, devem ser adotadas as seguintes medi-
das:
DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a
modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdota-
ção.
§ 1º Para fins deste Decreto, os serviços de que trata o caput serão de-
nominados atendimento educacional especializado , compre-
endido como o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e peda-
gógicos organizados institucional e continuamente, prestado das seguin-
tes formas:
Portanto...
“Art. 9º-A. Para efeito da distribuição dos recursos do FUNDEB, será ad-
mitida a dupla matrícula dos estudantes da educação regular da rede pú-
blica que recebem atendimento educacional especializado.
(...)
(...)
EDUCAÇÃO
4.A fim de contribuir para o exercício desse direito, os Estados Partes to-
marão medidas apropriadas para empregar professores, inclusive pro-
fessores com deficiência, habilitados para o ensino da língua de si-
nais e/ou do braille, e para capacitar profissionais e equipes atuan-
tes em todos os níveis de ensino. Essa capacitação incorporará a consci-
entização da deficiência e a utilização de modos, meios e formatos
apropriados de comunicação aumentativa e alternativa, e técnicas
e materiais pedagógicos, como apoios para pessoas com deficiência.
EDUCAÇÃO ESPECIAL
Políticas Públicas
Ações:
Recursos Multifuncionais
Objetivo: Apoiar a organização e a oferta do Atendimento Educacional
Especializado – AEE, prestado de forma complementar ou suplementar
aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento,
Ação:
Ações:
-Pareamento anual entre os dados do EducaCenso e do cadastro
administrativo do BPC DATAPREV do Ministério da Previdência
Social/MPS e;
-Identificação das barreiras que impedem o acesso das pessoas com
deficiência, beneficiárias do BPC, à escola.
Como acessar: Estados, Municípios e Distrito Federal poderão aderir ao
Programa, mediante preenchimento do Termo de Adesão constante no
endereço eletrônico: http://aplicacoes.mds.gov.br/bpcnaescola. A
realização desse procedimento é efetuada exclusivamente pelo
representante legal da unidade da federação.
Ações:
-Desenvolvimento de Tecnologia Assistiva de leitores digitais acessíveis
para o Programa Nacional do Livro Didático - PNLD. Atualmente o
Sistema utilizado é o formato Mecdaisy, que possibilita acessar o texto
por meio de áudio, caracter ampliado e diversas funcionalidades de
navegação pela estrutura do livro;
-Realização de seminários de formação dos profissionais envolvidos na
produção de material didático acessível em formato digital e em
braille;
-Disponibilização da Plataforma Acervo Digital Acessível – ADA,
ambiente virtual destinado a postagem de materiais voltados à
produção de materiais em braille pelos CAP e NAPPB;
Como acessar: As Secretarias de Educação às quais se vinculam os
centros públicos de produção de material didático acessível, apresentam
por meio do PAR, plano de trabalho, a fim de obter apoio financeiro do
MEC, ao custeio da produção.
Como adquirir o livro em formato acessível para o aluno com Deficiência
visual pelo PNLD?
O aluno deve estar cadastrado no censo escolar (INEP) além disso, é
importante que o professor marque no Guia do Livro Didático o tipo de
acessibilidade requerida pelo aluno com Deficiência Visual no título do
livro escolhido.
Fonte: SEE-BA
a) deficiência e eficiência.
b) igualdade e diferença.
c) exclusão e inclusão.
d) direitos e deveres.
e) normalidade e deficiência.
a) Apenas a I.
b) I, II e IV.
c) I, III e IV.
e) N.D.A.
Resposta: C. A afirmação I, III e IV estão corretas. Quanto ao item II, ele erra
ao falar na secessão de dois sistemas de ensino. Isso levaria a exclusão, e não
a inclusão como busca a Declaração de Salamanca e as políticas públicas
voltadas para a educação especial.
e) N.D.A.
Resposta: C. A opção “c” está errada, pois, no que se refere à educação inclu-
siva, não se espera que o aluno se adapte a escola, mas sim, que esta esteja
pronta para receber todos os alunos, apesar de suas diferenças.
a) Homogeneidade
b) Diversidade
c) Pluralidade
d) Sustentabilidade
e) Cidadania
Resposta: A. A “b” está errada por afirmar que o apoio a instituições especiali-
zadas só deve ser solicitado quando a família exigir; quanto à “c”, fortalecer
uma sociedade economicamente ativa não é um dos principais desafios de uma
escola inclusiva; quanto à “d”, as crianças com necessidades especiais devem
conviver com todos na escola, e não somente com crianças com as mesmas
necessidades; a “e”, embora seja importante desenvolver princípios de inte-
gração, limitar-se a princípios de integração previstos em uma Declaração Mu-
nicipal está longe de ser o principal desafio da escola inclusiva.
e) N.D.A.
Resposta: B. A letra “B” está muito errada. Quando falamos de PPP, falamos da
importância de a escola adequar o currículo ao seu contexto, ideia que vai con-
tra a utilização de programas prontos. Essa ressalva vale também para a edu-
cação especial. O programa deve estar adequado às necessidades dos alunos
de cada escola, não sendo recomendada a utilização (e muito menos a massifi-
cação) de programas prontos. A “a” está correta porque não é só a aula que
tem que ser adaptada, mas, na escola, os espaços físicos precisam ser adapta-
dos, as outras crianças devem ser educadas para que também promovam a in-
clusão dos colegas, etc. Quanto à “C”, normalmente é assim que funciona, a
depender da necessidade apresentada pelo educando. A “D” está perfeita, pois
a escola precisa ser um espaço para todos. Quanto à “E” (N.D.A. - nenhuma
das anteriores), melhor deixar pra lá... acabou deixando a questão mal redigi-
da e confusa.
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) III e IV.
a) Homogeneidade
b) Diversidade
c) Pluralidade
d) Sustentabilidade
e) Cidadania
b) I e II, apenas.
d) I, II e III, apenas.
Hora de praticar!
a) deficiência e eficiência.
b) igualdade e diferença.
c) exclusão e inclusão.
d) direitos e deveres.
e) normalidade e deficiência.
a) Apenas a I.
b) I, II e IV.
c) I, III e IV.
e) N.D.A.
e) N.D.A.
a) Homogeneidade
b) Diversidade
c) Pluralidade
d) Sustentabilidade
e) Cidadania
e) N.D.A.
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) III e IV.
a) Homogeneidade
b) Diversidade
c) Pluralidade
d) Sustentabilidade
e) Cidadania
meradas do texto.
b) I e II, apenas.
d) I, II e III, apenas.
1–B
2–C
3–C
4–C
5–A
6–A
7–A
8–A
9–A
10 – E
11 – B
12 – A
13 – A
14 – D
15 – D
Principais Referências
http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=17237-secadi-documento-
subsidiario-2015&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aescola.pdf
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf
https://www.significados.com.br/
MANTOAN. Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar : o que é? por quê? como
fazer? São Paulo : Moderna, 2003.
http://escolas.educacao.ba.gov.br/atendimentoeduespecial
Em caso de dúvidas: