SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE Versión: 01

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de Fecha: 08-10-2013
Formación Virtual y a Distancia Código: G001-
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación P002-GFPI
Complementaria Virtual

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formación: ELECTRONICA MAGNITUDES LEYES Y Código:

APLICACIONES Versión:
Resultados de Aprendizaje: Competencia:
IDENTIFICAR LOS FENÓMENOS ELÉCTRICOS Y ANALIZAR CIRCUITOS ELÉCTRICOS
ELECTROMAGNÉTICOS, RECONOCIENDO LAS MAGNITUDES, DE ACUERDO CON EL MÉTODO
UNIDADES Y ECUACIONES REQUERIDO
Duración de la guía ( en horas): 10 Horas

2. INTRODUCCIÓN

Familiarizarse, identificar y diferenciar los diferentes conceptos inmersos y asociados en los fundamentos
eléctricos es básico para el análisis de circuitos eléctricos. Del mismo modo, realizar operaciones simples
de conversiones o de resolución de ecuaciones, le será útil para comprender la dinámica de cualquier tipo
de circuitos.

Es importante que lea con atención, observe, analice y responda a cada ejercicio y pregunta, para
consolidar sus conocimientos. En caso de que no pueda llegar a una solución, consulte nuevamente, tanto
las unidades del curso, como el material adicional que se le es ofrecido, puesto que esta actividad fue
diseñada también para desarrollar su habilidad investigativa. Es entonces fundamental que explore otras
fuentes serias y pertinentes para lo cual puede dirigirse al punto N. 4 de esta guía:

Recursos Adicionales.

El taller se desarrolla en forma progresiva, es decir de un menor grado de dificultad a uno mayor, de tal
forma usted podrá ir juntando y construyendo elementos que refuercen sus conocimientos de la unidad.
En los primeros puntos, usted podrá reforzar conceptos y definiciones, para después aplicar conversiones
y resolver problemas utilizando fórmulas en el análisis básico de circuitos.

Aparte de la investigación, el análisis y la construcción de aprendizaje, la presente actividad también

refuerza la interacción que usted puede lograr con los conceptos al tener que unir los mismos con sus
definiciones, así como completar frases con sentido.
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Es así como, esperamos que esta actividad le sea significativa en su proceso de aprendizaje.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Le invitamos a que reflexione sobre la importancia que la electricidad tiene en el mundo actual, tomando
como referencia el análisis del siguiente video.

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=rvKCvKLMnJU

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)

Como actividad de contextualización e identificación de conocimientos se plantea que el aprendiz después

de ver el video de reflexión inicial, dedique unos minutos a ver el Documental: Energía Libre- Carrera hacia
el punto cero y la lectura: : Industria de la generación de la energía eléctrica (27 de Agosto de 2012)
Así entonces, escriba su opinión argumentada en torno a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál considera es la forma menos contaminante de generar energía?

2. ¿Cuáles estrategias usted usaría para ahorrar o hacer un mejor uso de la energía?

La respuesta a estas dos preguntas debe ser publicada en el foro temático unidad uno.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Como actividad de apropiación de conocimientos una vez el aprendiz ha realizado el estudio del
material de estudio debe desarrollar una actividad interactiva la cual consta de 5 items, cuyos
primeros tres puntos son constituidos por actividades que puede realizar en el mismo interactivo;
luego de tener las respuestas correctas tome un pantallazo y anexe dicha imagen a un documento
elaborado en cualquier procesador de texto. En cuanto a los puntos 4-5, debe dar respuesta a los
mismos y consignarlas en el mismo documento, para que de tal forma le sea enviado al tutor por el
link indicado.

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3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Conversiones. Lea la siguiente historia. Reflexione sobre la misma y luego realice las
conversiones:

En 1999, la sonda Mars Climate Orbiter hizo un viaje al Planeta Rojo para investigar su atmósfera. La nave
espacial se aproximó a Marte en setiembre, pero de pronto se perdió el contacto entre la sonda y el
personal en la Tierra. Las investigaciones demostraron que la sonda se había aproximado a Marte a una
altitud mucho más baja que la planeada. En lugar de pasar a 147 km (87 millas) por encima de la superficie
marciana, los datos recabados indicaron que Mars seguía una trayectoria que la llevaría a tan sólo 57 km
(35 millas) de la superficie. ¿Qué creen qué pasó? ¡La nave espacial se quemó en la atmósfera de Marte!
¿Cómo pudo suceder esto? Las investigaciones indican que el fracaso se debió primordialmente a un
problema con la conversión de unidades.

En LockheedMartín Astronautics, donde se construyó la nave espacial, los ingenieros calcularon la

información de navegación en unidades inglesas (Imperial). Cuando los científicos del Laboratorio de
Propulsión de la NASA recibieron los datos, supusieron que la información estaba en unidades métricas,
como se pedía en las especificaciones de la misión. No se hizo la conversión de unidades y una nave
espacial de 125 millones de dólares se perdió en el planeta rojo lo que provocó la vergüenza de muchas
personas. (Tomado de News BBC Mundo.com. Archivo: 26 de Mayo de 2008:
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_7419000/7419572.stm)

No es el único caso, también un avión de Air Canadá en 1983 se quedó sin combustible en pleno vuelo ya
que cargaron 22,300 libras de combustible en lugar de 22,300 kg que se requerían, como una libra tiene
una masa de 0.45 kg, el avión llevaba menos de la mitad del combustible necesario. (Tomado de The New
York Times. Archivo: 30 Julio de 1983: http://www.nytimes.com/1983/07/30/us/jet-s-fuel-ran-out-after-
metric-conversion-errors.html)

Los anteriores incidentes destacan la importancia de emplear las unidades adecuadas, de efectuar
correctamente las conversiones de unidades y de trabajar con un mismo sistema de unidades. Así que
ahora convierta:

a. 680 kΩ en Megaohmios.
b. 8.2 kΩ en Ohmios.
c. 0.330 MΩ en Kilohmios.

5. En todo circuito eléctrico es de suma importancia determinar la potencia que se genera y que se
absorbe. Por tanto, calcule ¿Cuántos kilowatts de potencia suministra a un circuito un generador de 240
voltios que lo alimenta con 20 Amperios?

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3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación

De Conocimiento :

Identifica los fenómenos Genera participación valiosa en Foro Temático

eléctricos y electromagnéticos, el foro temático y complementa
reconociendo las magnitudes, las participaciones de los
unidades y ecuaciones compañeros

De Producto:

Entrega de forma adecuada las
evidencias correspondientes a la
actividad interactiva y desarrollo
delos ejercicios de conversión de
unidades.
Se familiariza con términos
empleados en la electrónica,
desarrolla ejercicios de
conversión de unidades de
forma correcta.
Presenta de forma apropiada
evidencia de desarrollo del
trabajo planteado.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

- Equipos: Computador con herramientas de office Instalado y conexión a internet.

- Medios Didácticos: Guías de aprendizaje y videos

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

 El Voltaje (V), tensión o fuerza electromotriz, es el impulso que mueve los electrones de un punto
a otro para que circule la corriente eléctrica.
Su unidad de medida es el Voltio (V).

 La Intensidad (I) o corriente eléctrica es el flujo o movimiento de electrones a través de un

conductor.
La unidad de medida es el Amperio (A).

 La Resistencia (R), es la magnitud eléctrica que se caracteriza por ofrecer oposición al paso de los
electrones por un conductor. Es la propiedad física natural de algunos materiales. La resistencia se
mide en Ohmios y su símbolo es el omega ( ).

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA

 Fowler, R. (1994). Electricidad, Principios y Aplicaciones. Barcelona: Editorial Reverté. S.A.

 Electricidad Estática en la Práctica (S.f). En Educando. Recuperado de
http://www.educando.edu.do/sitios/archivos/rayos.swf
 La historia de la Electricidad – La Chispa- Cap. 1. (2012). En History Channel. Recuperado de
http://www.dailymotion.com/video/xnujo0_la-historia-de-la-electricidad-la-chispa-cap-1_tech
 Universo Mecánico: Electricidad Estática (2010). En You Tube. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=gxSWy8muUzs

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Autor: ING. WILMER ALEXANDER SALINAS RANGEL

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