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Antes de la sesión
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 01
Momentos de la sesión
1. INICIO
Saluda amablemente a los niños y las niñas. Luego dialoguen sobre los
15 platos típicos que conozcan y cuáles se consumen más, teniendo en
minutos cuenta cuáles podrían ser los más vendidos si se estableciera una feria
gastronómica.
Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿alguna
vez has participado en un sorteo?; ¿ganaste o perdiste el premio?;
¿tenías posibilidades de ganar o no?, ¿por qué?
Dialoga con los estudiantes respecto a preparar algunos platos típicos
de la zona para la feria gastronómica y la organización para nuestra
participación. Permite que los niños y las niñas también den sus opciones
en cuanto a los que serían más fáciles de vender en la feria, cuál sería la
posibilidad de vender la mayor cantidad de platos y por qué.
Realiza las siguientes preguntas:
• Después de la venta de diversos platos típicos, ¿será posible o no
llevar el dinero recaudado para depositar en el banco?
• ¿Cómo identificamos cuando una experiencia es posible o imposible?
• ¿Es posible reconocer que un resultado es más probable que otro?
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 01
Normas de convivencia
Trabajar en forma ordenada.
Respetar las opiniones de los demás.
2. DESARROLLO
Dialoga con los estudiantes sobre las habilidades que tienen para
65 organizarse, por ejemplo, para la celebración de una feria gastronómica
minutos en el aula. Anota en la pizarra las preferencias de diversas propuestas
de los estudiantes en relación con los platos que harían.
Dialoga con los estudiantes sobre los posibles platos que se podrían
preparar por grupos para celebrar la fiesta de San Juan en la I. E.
Menciona aquellos alimentos que con seguridad van a necesitar y
algunos otros que probablemente necesitarán.
A partir de este diálogo introductorio, presenta a continuación el
siguiente problema en un papelote.
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 01
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 01
En la recta podrías
expresar cuál tiene El orden en que
mayor probabilidad de coloquemos las
ser elegido. probabilidades
según nuestra
estimación
significará el lugar
de preferencia.
Ubica en la línea del lenguaje del azar dónde se colocan las preferencias
sobre los juanes.
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1 1 1 1
7 7 7 7
1 1 1
7 7 7
Otro grupo de padres de estudiantes propone que, para decidir cuál será el
plato representativo del aula, será mejor organizarlo en una ruleta y, según
donde apunte el marcador, se escogerá el plato representativo del aula.
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 01
1 1
6 6 Tacacho
1 1 con Es necesario proveer a los
Patarashca cecina estudiantes de variadas
6 6 situaciones para que discriminen
1 1 las situaciones de azar de las
6 6 situaciones determinadas.
Es importante también proveerlos
Tacacho de diferentes situaciones de azar,
con Juane de para que discriminen que también
cecina gallina es posible identificarlas y
hasta preverlas.
Pregunta:
• ¿De qué dependerá el incremento de probabilidades?
• ¿Cuántos casos son probables?
• ¿Cuál es el de mayor probabilidad?, ¿por qué?
• ¿Cuál es el de menor probabilidad?, ¿por qué?
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 01
Luego, reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos
y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto,
a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil establecer una gama
de experiencias para identificar los sucesos posibles y los sucesos
favorables?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto
a través de las predicciones y la contrastación con los resultados
producidos?
Finalmente, pregunta:
• ¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
• ¿Qué pasos debemos seguir para hallar la probabilidad de un suceso
en el azar?
Plantea otros problemas
Presenta el siguiente problema:
En la reunión de padres de familia del 6.o Grado, los estudiantes
sortearon comida para la cena. Si sortearon 8 comidas y asistieron 24
padres de familia a la reunión, ¿cuál es la probabilidad de ganar la
cena para cada padre de familia?
Solicita la participación de los estudiantes en forma espontánea.
Pregunta: ¿es una situación del azar o es una situación segura?; ¿de
qué se trata esta situación aleatoria?; ¿cuántos casos favorables
tendremos aquí?
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3. CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas
10
minutos
durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• ¿Será posible presagiar las posibilidades en el azar?
• ¿Qué significa “suceso”?
• ¿En qué situaciones de su vida cotidiana hacen uso de las
probabilidades?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona
acerca de las probabilidades y su utilidad en la vida diaria.
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 01
Anexo 1
Sexto Grado
Lista de cotejo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
...
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