Plan Anual Pcie 3° Grado PDF

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INSTITUCIÓN “CORONEL
EDUCATIVA BOLOGNESI”
“CORONEL – CHIQUIÁN
BOLOGNESI” – CHIQUIÁN
ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA
1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL BOLOGNESI” – CHIQUIÁN
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL DEL TERCER GRADO – NIVEL PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Coronel Bolognesi

1.2. UGEL : Bolognesi.
1.3. Lugar : Localidad : Chiquián
Distrito : Chiquián
Provincia : Bolognesi.
Departamento : Ancash.
1.4. Modalidad : Educación Básica Regular.
1.5. Niveles : Educación Primaria
II. FUNDAMENTACIÓN:
El Proyecto Curricular de la Institución Educativa Nª 86211 “Coronel Bolognesi” de Chiquián, es el instrumento
que concreta la Propuesta Pedagógica en términos de competencias, capacidades, indicadores de evaluación,
campo temático actitudes y otros elementos del planeamiento curricular diversificados que orientarán el trabajo
pedagógico de los docentes a nivel de la institución educativa y en el aula.
Es un instrumento de gestión que se formula en el marco del DCN y el SISTEMA CUURICULAR NACIONAL, que
considera entre otros los mapas de progreso, las rutas de aprendizaje y los aprendizajes fundamentales.
Forma parte de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional el PCI expresa el modelo didáctico
de la Institución Educativa. El conjunto de los Programas Curriculares Diversificados (PCD) de grado o ciclo
elaborados por los docentes de una I.E., constituyen la parte esencial del PCI, todos ellos partiendo de una
descripción del contexto y propuestas de situación significativa planteadas a nivel de institución educativa
III. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Estudiantes que  Problemas familiares  Encuentro de padres e hijos
demuestran  Desinterés de los padres en el  Orientaciones para el buen uso del internet,
desinterés en su seguimiento de su aprendizaje coordinar con los padres para el control de sus
aprendizaje.  Mal uso del internet. hijos.
 Enamoramiento precoz  Aprendizajes relacionados al desarrollo
 Mala alimentación biopsicosocial.
 Falta de proyecto de vida  Difusión del valor nutricional y el consumo de
 Mal uso del tiempo alimentos adecuados.
 Influencia negativa de los medios de  Talleres que estimulen la necesidad de tener un
comunicación proyecto de vida mediante la tutoría.
 Inadecuadas estrategias de enseñanza-  Organización adecuada del tiempo.
aprendizaje de los docentes.  Estimular el aspecto crítico para discriminar lo
 Escaso conocimientos de Técnicas de positivo y lo negativo de los medios de
estudio. comunicación social
 Alumnos desmotivados para asumir su rol  Actualización de los docentes en técnicas de
académico enseñanza aprendizaje
 Organización de círculos de estudio,
reforzamiento a nivel de estudiantes.
 Proyección de videos.
 Dinámicas de animación constante.
Estudiantes de la  Falta de formación en el amor a su Patria,  Desarrollo de estrategias que incentiven el amor
I:E: que a su comuna e I.E. a la patria (concursos, estudios de campo)
demuestran poca  Inadecuados modelos a seguir  Desarrollo de proyectos de aprendizaje para
identidad.  Escaso conocimiento de su realidad conocer más a fondo la realidad nacional.
nacional en las distintas épocas  Actividades con participación de padres e hijos.
 Desintegración familiar  Jornadas de Reflexión

 Desconocimiento de sus orígenes  Salida de campo (museos, centros
familiares arqueológicos)
 • Poca identificación del alumno con su  Concursos (aulas, teatro, danzas, dibujo).
I.E.
Estudiantes con  Alumnos con falta de control de sus  Encuentros familiares.
deficiente padres.  Talleres de líderes.
practica de  Inadecuados modelos a seguir.  Incentivar la práctica de valores en la
valores: respeto  Desintegración familiar. comunidad educativa.
responsabilidad,  Mala influencia del medio social.  Encuentros culturales a través de las distintas
puntualidad,  Práctica deficiente de valores manifestaciones artísticas.
honradez,  Falta de habilidades psicosociales.  Festivales Folklóricos.
solidaridad,  Estudiantes con baja autoestima.  Taller de Autoestima.
justicia,  Algunos estudiantes que trabajan.  Rescatando modelos positivos: Institucional,
solidaridad local y nacional.
 Modelos negativos de su entorno social.
 Influencia negativa de los medios de  Campañas y memoriales contra la mala
información y comunicación. información.
Estudiantes que  Escasa información de educación  Charlas informativas para los padres de familia.
practican hábitos ambiental en los padres de familia  Campañas de concientización en la comunidad
inadecuados  Deficiente formación en los hábitos de educativa y local.
para una cultura higiene en educación inicial y primaria  Escuelas limpias y saludables.
Ambiental.  Malos hábitos de higiene en su entorno.  Fortalecimiento de higiene ambiental a través de
 Inadecuadas prácticas de las normas de Brigadas Ecológicas. .
higiene en la I.E.  Difundir el Reglamento Interno.
 Indiferencia de las autoridades locales y  Convenio con municipios, postas, etc.
de la Comunidad Educativa.  Desarrollo de contenidos curriculares
relacionados al cuidado del medio, la práctica de
la higiene y la conservación de la salud.
IV. NECESIDADES DE APRENDIZAJE :

A partir de los problemas pedagógicos se han formulado las causas, sus alternativas de solución, y a
partir de estas alternativas se ha formulado las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y de estas
necesidades se han formulado los temas transversales; los mismos que a continuación se detallan.
 Familia, Proyecto de vida, Uso del tiempo libre, Violencia Juvenil, Alcoholismo, Drogadicción
 Identidad, Valores, Habilidades sociales, Autoestima
 Alimentos – Nutrición, Productos Alimenticios Regionales, Ecología, Contaminación Ambiental –
Enfermedades
 Internet, Medios de Comunicación , Medios de Comunicación y su influencia negativa
 Realidad Nacional, Historia y realidad geográfica, histórica y cultural de nuestro medio.
 Mitos y Leyendas del distrito
Necesidades de aprendizaje de los estudiantes:
 Conocer y usar métodos y técnicas de estudio.

 Participar en forma activa y permanente en los procesos pedagógicos y cognitivos; así como en la
evaluación.
 Formular su proyecto de vida.
 Importancia del desarrollo equilibrado de la personalidad y de la autoestima.
 Conocimiento y práctica de habilidades sociales.
 Orientación y asistencia personal y familiar.
 Conocer, valorar y consumir los productos alimenticios de la zona que le permita desarrollar una
conciencia de mejora de la calidad de vida
 Recibir un trato adecuado.
 Desarrollar su autoestima como sustento para conocer, potenciar y adaptar sus propias posibilidades
y recursos para enfrentar la vida.
 Valorar y cuidar el medio en que viven y los recursos que lo sustentan.
V. OBJETIVOS DEL PCI:

1. Promover la formación integral de los estudiantes, desarrollando en ellos competencias, capacidades,
conocimientos, actitudes, habilidades sociales y habilidades básicas de resolución de problemas, lectura,
escritura y operaciones aritméticas de acuerdo a la diversidad cultural.
2. Desarrollar una educación de calidad haciendo uso de los recursos educativos, métodos y estrategias de
aprendizaje tomando en cuenta el contexto y las etapas de desarrollo de los estudiantes.
3. Facilitar el aprendizaje de todos los actores: alumnos y docentes y la misma institución, en un proceso de
constante actualización.
4. Fomentar la conformación de equipos de trabajo docente con la participación de alumnos como protagonistas
del hecho educativo.
5. Motivar a los docentes para que experimenten nuevas prácticas y procedimientos e instaurar espacios para
la capacitación institucional entre colegas.
6. Implementar sistemas de observación de la práctica de los docentes facilitando la comunicación que
enriquezca sus tareas y simultáneamente orientarlos y asesorarlos.
7. Generar canales de comunicación e información que permitan diagnosticar permanentemente los resultados
de las innovaciones en funcionamiento.
8. Promover la investigación-acción como elemento de capacitación.
9. Promover la práctica de actitudes emprendedoras y productivas como medio para generar conocimiento,
trabajo y riqueza.
10. Desarrollar el enfoque ambiental para afrontar los principales problemas ambientales con el propósito de
informar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre los problemas de contaminación que surgen dentro de
la I.E y su entorno local.
VI. PLAN DE ESTUDIOS: Nivel de Educación Primaria.
GRADOS DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º 6º
MATEMÁTICA 7 7 6 6 6 6
COMUNICACIÓN 7 7 7 7 6 6
INGLÉS
PERSONAL SOCIAL 3 3 4 4 4 4
ARTE Y CULTURA 3 3 2 2 3 3
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 3 3 4 4 4 4
EDUCACIÓN FISICA 3 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2
TUTORIA Y ORIENTACIÓN
2 2 2 2 2 2
EDUCATIVA
TALLER DE COMPUTACION 2 2 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS 32 32 32 32 32 32
VII. EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ES EL SIGUIENTE:

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes
y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la
cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés

como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos
en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que
aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y
de las sociedades.
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO
VALORES ACTITUDES AREAS

 Conciencia de derechos.  Demuestra la práctica de los derechos.  Comunicación.
 Personal Social.
 Respeta sus derechos y el de los demás.  Matemática.
 Educación religiosa.
 Participa en asuntos de deliberación en el aula.
 Libertad y responsabilidad.  Práctica de la deliberación.  Comunicación.
 Participa en actividades realizadas en su localidad  Personal Social.
con responsabilidad.  Matemática.
 Diálogo y concertación  Dialoga sobre diversos temas para concertar y  Comunicación.
llegar a un fin común.  Personal Social.
 Matemática.
1. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Hoy nadie discute que todas las niñas, niños,
adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a
obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales,
étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el
nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores
desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en
condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese
sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades.
 Respeto por las  Acepta a los demás y así mismo con sus diferencias.  Comunicación.
Diferencias.  Personal Social.
 Ciencia y tecnología.
 Matemática.
 Educación Religiosa.
 Arte y cultura.
 Equidad en la  Trabaja en equipo.  Educación Religiosa
enseñanza  Respeto por los ritmos y estilos de aprendizajes.  Personal Social
 Propiciar un ambiente adecuado para el aprendizaje.  Comunicación
 Arte y cultura.
 Confianza en la  Demuestra sus capacidades.  Educación Religiosa.
persona  Reforzar su autonomía, autoconfianza y autoestima.  Personal Social.
 Comunicación.
 Arte y cultura.
 Matemática.
2. ENFOQUE INTERCULTURAL. - Se caracteriza por la diversidad sociocultural y lingüística en la cual interactúan e

intercambian personas de diferentes culturas, así como el respeto a las diferencias.
En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes como el
racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad de género.
De esta manera se busca posibilitar el encuentro y el diálogo y así como afirmar identidades personales y
colectivas enriqueciéndolas mutuamente.
 Respeto a la  Reconocimiento al valor de las diversas identidades Comunicación
identidad cultural. culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. Personal social
Matemática
Ciencia y Tecnología
 Justicia  Actúa de manera justa, respetando el derecho de todos. Comunicación
Matemática
 Exige sus propios derechos. Personal Social.
Religión.
 Diálogo  Fomento de una interacción equitativa entre diversas Comunicación.
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo Personal Social.
Matemática.
Arte y cultura
Educación Religiosa.
3.ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO. - Todas las personas somos iguales sin distinción, respetando las opiniones
de los demás y participando democráticamente en diversos actos sociales.
En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su
identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus
derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al
desarrollo social y beneficiándose de sus resultados
 Igualdad y Dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por Matemática
encima de cualquier diferencia de género Comunicación
Personal Social.
 Justicia.  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo Matemática.
que le corresponde, en especial a quienes se ven Comunicación.
perjudicados por las desigualdades de género. Ciencia y tecnología.
Personal Social.
Arte y cultura.
 Empatía  Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de Matemática.
género, evitando el reforzamiento de estereotipos Comunicación.
Ciencia y tecnología.
Personal Social.
Arte y cultura.
4. ENFOQUE AMBIENTAL Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas
con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local
y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas
relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua,
la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción
de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción
de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente,
desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del
planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el
poder cubrir las necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social, económica, cultural y
ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable.
 Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de  Personal Social
planetaria y vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la  Ciencia y tecnología
equidad naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.  Comunicación
intergeneracional  Matemática
 Arte y cultura.
 Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de  Personal Social

solidaridad las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio  Ciencia y tecnología
de todas las personas, así como de los sistemas,  Comunicación
instituciones y medios compartidos de los que todos  Matemática
dependemos.  Arte y cultura.
 Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda  Personal Social
forma de vida forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y  Ciencia y tecnología
global, revalorando los saberes ancestrales.  Comunicación
 Matemática
 Arte y cultura.
 Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de  Personal Social
planetaria y vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la  Ciencia y tecnología
equidad naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.  Comunicación
 Arte y cultura.
5. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.- Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la
formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del
cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además,
implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso
sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas
terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de
los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del
riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida  Personal Social
Solidaridad
de las generaciones presentes y futuras, así como con la  Ciencia y tecnología
planetaria y
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta  Comunicación
equidad
 Arte
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las  Personal Social
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de  Ciencia y tecnología
Justicia y
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y  Comunicación
solidaridad
medios compartidos de los que todos dependemos  Matemática
 Arte
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de  Personal Social
vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,  Ciencia y tecnología
Respeto a toda
revalorando los saberes Ancestrales.  Comunicación
forma de vida
 Matemática
 Arte
6. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA. - La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir
estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de
la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del
cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la
interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo
construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.
Flexibilidad y  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera  Personal Social
apertura necesario la propia conducta para alcanzar determinados  Comunicación
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o  Matemática
situaciones nuevas.  Arte
Superación  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio  Personal Social
Personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo  Comunicación
y con las circunstancias  Matemática
 Arte
IX. VALORES DE LA I.E.

1. Responsabilidad
2. Respeto
3. Solidaridad
4. Identidad
5. Perseverancia
6. Laboriosidad
7. Honestidad
8. Tolerancia
X. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2018
TRIMESTRES UNIDADES TEMPORALIZACIÓN DIAS DURACIÓN
I BIMESTRE PRIMERA 23
Del 12 de marzo al 13 de abril 47 DÍAS
DEL 12 DE MARZO AL 18
DE MAYO. SEGUNDA 24
Del 16 de abril al 18 de mayo
TERCERA 25
II BIMESTRE Del 21 de mayo al 22 de junio 49 DÍAS
DEL 21 DE MAYO AL 20 DE
CUARTA Del 25 de junio al 27 de julio 24
JULIO.
VACACIONES DE MEDIO AÑO DEL 28 DE JULIO AL 12 DE
AGOSTO DEL 2018
III BIMESTRE
DEL 13 DE AGOSTO AL 19 QUINTA Del 13 de agosto al 14 de setiembre 24
48 DÍAS
DE OCTUBRE. SEXTA Del 17 de setiembre al 19 de octubre 24
SEPTIMA Del 22 de octubre al 23 de noviembre 24 44 DÍAS

IV BIMESTRE
DEL 22 DE OCTUBRE AL 21 Del 26 de noviembre al 21 de
OCTAVA 20
DE DE DICIEMBRE. diciembre
Elaboración de documentos técnico pedagógicos y
administrativos de finalización de año: Del 26,27,28 y 31/12
TOTAL 188 DÍAS
TOTAL HORAS EFECTIVAS 1128 Horas

XI. MATRIZ CURRICULAR ANUAL – 2018

CALENDARIO CIVICO, NOMBRE PRODUCTOS
ENFOQUE
MES
VALORES COMUNAL E DE DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TRANSVERSAL
INSTITUCIONAL LA UNIDAD LA UNIDAD
En la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la ciudad de
Chiquián provincia de Bolognesi departamento de Ancash se
reinician las labores escolares, en la cual viven experiencias
que les permiten reencontrarse con sus compañeros,
organizar su ambiente de trabajo y experimentar las acciones
a realizar durante el nuevo año.
En este sentido los niños y niñas requieren un aula acogedora  15 - Día Mundial de los
y organizada según sus necesidades de aprendizaje y sus Derechos del Consumidor
 22.-Dia internacional de los
preferencias, donde se sientan cómodos y compartan bosques.
actividades con alegría, reflexionando y participando en la  22 - Día Mundial del Agua.
celebración de Semana Santa. Durante el año a todos los  23 Día del idioma castellano.
 24 - Día de la Lucha contra la
estudiantes se les presenta nuevos desafíos, de desenvolverse Tuberculosis.
con autonomía dentro del grupo como en el espacio en el que  26 - La Hora del Planeta
 28 - Nacimiento de Mario
se encuentra. Ante esto surgen las siguientes interrogantes:
Del 12 de marzo al 13 de abril
Vargas Llosa.
¿Cómo podemos organizarnos y organizar nuestra aula  02 Día mundial del autismo.
para cumplir diferentes roles? ¿Qué materiales usaremos  01 Día de la Educación.
” Nos
 07 Día Mundial de la Salud.
para implementar nuestros sectores? ¿Cómo haremos reencontramos,
 08 Aniversario del Sacrificio.
organizamos nuestra
para trabajar juntos? ¿Cómo serán las relaciones de Heroico de Pedro Vilca
Apaza. aula y participamos
convivencia? ¿Qué normas son importantes para una de la semana santa”
 2do. Domingo - Día del Niño
buena convivencia en el aula? ¿Cómo podríamos hacer Peruano.
para abordar los conflictos entre nosotros? ¿Cómo  12 Nacimiento del Inca
Garcilaso de La Vega.
comunicamos nuestras expectativas? ¿Qué sentidos, hará
posible nuestra organización en el aula? ¿Qué
Cosecha de papas.
actividades se realizan en la semana santa? ¿Qué es Producción de lácteos.
semana santa? ¿Qué es cuaresma?
Por todo ello, en esta primera unidad, proponemos diferentes Buen inicio del año escolar
actividades para la organización como parte fundamental de Semana santa
la convivencia, toma de decisiones y resolver conflictos,

obteniendo como productos; Cartel de normas del aula,
cuadro de responsabilidades, anécdotas, infografía,
Elaboración y recolección de materiales para la resolución de
problemas, vía crucis.
Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

En el aula del … de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la

ciudad de Chiquián provincia de Bolognesi departamento de
Ancash en esta época es un ambiente lleno de vegetación
gracias a las lluvias los niños y niñas perciben mayor aprecio
a la naturaleza y todo lo que le rodea, pero también tenemos
estudiantes que se encuentran conmovidos y afectados por el
exceso de lluvia y otros accidentes que vienen sucediendo en  14 Día de las Américas
nuestras ciudades, trayendo como consecuencias la escasez  15 Fallecimiento de Cesar
de agua potable, alza de productos del consumo diario, Vallejo
también se observa la falta de actitudes de las personas en el
 20 Primer simulacro de
cuidado y protección del medio ambiente, así mismo se
Sismo.
celebra el día de las madres con la participación activa de la
comunidad educativa realizando diferentes actividades  22 Día mundial de la tierra
culturales en honor a la labor abnegada que cumplen las  23 Día del Idioma
madres dentro de la familia, escuela y sociedad; respetando Castellano.
sus deberes y derechos en el trabajo sacrificado, también es  23 Día Mundial del Libro y
motivo de reconocer como sujetos de derecho. del Derecho del Autor
Ante esto, hemos programado actividades que busca  01 de mayo: Día del trabajo
despertar el interés de los estudiantes para reflexionar sobre  02 Aniversario del Combate
los diversos acontecimientos a causa del calentamiento global del Dos de Mayo
Del 16 de abril al 18 de mayo
y el festejo a nuestra madre por lo que planteamos las Ambiental (formación  08 Día mundial de la Cruz
Roja
siguientes preguntas retadoras: ¿Qué problemas se de personas con
- Solidaridad planetaria “Cuidemos nuestro
 11 Aniversario de la acción
presentan si no cuidamos nuestro medio ambiente? ¿Qué conciencia crítica
y equidad planeta para una - AFICHES
sobre la problemática heroica de María Parado
acciones debemos realizar para mejorar y cuidar nuestro intergeneracional. vida sostenible y - PERIÓDICO MURAL
ambiental y su de Bellido.
planeta? ¿Por qué el ambiente natural en el que vivimos - Justicia y solidaridad. valoramos el rol de - PRODUCCIÓN
relación con la  12 de mayo Día Escolar de
ha cambiado? ¿Qué tipos de textos elaboraremos para - Respeto a toda forma las matemáticas. la madre en la LITERARIA
pobreza y la
cuidar nuestro planeta? ¿Qué actividades de su contexto desigualdad social)
de vida.  2do. domingo Día de la sociedad.”
podemos plantear para promover situaciones - RESPETO madre.
resolutivas de su contexto? ¿Conocemos el rol que  15 Día Internacional de la
cumple nuestra madre en la sociedad? ¿Qué sucede Familia.
cuando no se respeta el rol que cumplen las madres?  18 Día internacional de
¿Qué deberes cumple los hijos para con su madre? ¿Qué los Museos
instituciones protegen a la madre?
Por todo ello Describimos a partir de nuestras indagaciones la
importancia del rol de la sociedad organizada para fomentar una
Producción de papas,
cultura de prevención, ante la eventual ocurrencia de fenómenos choclo habas, leche y sus
naturales (Gestión de riesgo), en esta unidad el hilo conductor derivados.
será nuestro planeta, medios de contaminación,
consecuencias de la contaminación, efecto invernadero,
organización de tablas y gráficos de barras, poner en practica Fiesta Patronal del Señor de
la investigación, participación en entrevistas, afiches, Mayo.
Redacción de textos, Elaboración y difusión de folletos sobre
el cuidado del planeta, textos informativos, periódico mural,
encuestas y presentación de resultados, registros de
información, producción literaria (acrósticos, canciones,
poemas, teatro, tarjetas), presentes.

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “CORONEL
“CORONEL BOLOGNESI”
– CHIQUIÁN
En el aula del…. de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la  22 de mayo día

ciudad de Chiquián provincia de Bolognesi departamento de internacional de la
diversidad biológica.
Ancash nuestra I.E. se encuentra festejando los LXI  25 Día de la educación
aniversario de creación institucional, promoviendo la Inicial.
 28 Día del Idioma Nativa.
participación activa de los actores educativos y comunidad en  30 Día internacional de la
general, en la que se recuerda la jura de la bandera y el papa
 31 de mayo día Nacional
sacrificio de los Héroes de la batalla de Arica y los Húsares de
de Reflexión Des.
Junín. Naturales.
Para lo cual hemos programado diversas actividades que  31 segundo simulacro de
Sismo.
darán realce y fortalecimiento a la identidad institucional y  31 Día Mundial Sin Tabaco
nacional. Ante ello surgen los siguientes interrogantes:  04 Día Mundial de los
Niños Víctimas Inocentes
¿Cuáles son las costumbres del festejo del aniversario de
de la agresión
la I.E? ¿Cómo dar a conocer a otras personas? ¿Por qué  05 día mundial del
Intercultural (Proceso ambiente.
será importante el festejo del aniversario de la I.E?
Del 21 de mayo al 22 de junio
dinámico y  07 de junio aniversario de

¿Cómo fortalecer el valor patriótico? ¿Cómo involucrar a permanente de la I.E
toda la comunidad educativa en el respeto y valor cívico interacción e  07 de junio: Día de la - TEXTOS INFORMATIVOS
intercambio entre - Respeto a la identidad Bandera. “Homenajeamos a - TEXTOS INSTRUCTIVOS
de la bandera? ¿Conocemos la historia de la Bandera? personas de cultural.  07 Aniversario de la nuestra I.E. y a la - PRODUCCIÓN DE TEXTOS
¿Por qué celebramos el día del padre cada tercer diferentes culturas en - Justicia. Batalla de Arica y el Héroe
una convivencia - Diálogo intercultural. bandera nacional” - TEATRO
domingo de junio? ¿Qué sucedió un 31 de mayo de 1970 Francisco Bolognesi
basada en el respeto - LABORIOSIDAD  08 Día Mundial de los
en nuestra región? Por todo ello participaremos en a la propia identidad y Océanos
a las diferencias)  12 Día Mundial Contra el
actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones
Trabajo Infantil.
culturales de Ancash (danzas, música, artesanía y pintura),
 15 Día de la Canción
resaltando su importancia y reforzando su identidad, en esta Andina
unidad los niños y niñas tomaran conciencia de su  Aplicación del Kit de
Evaluación. (I periodo)
responsabilidad cívica como ciudadanos, textos instructivos,  17Día mundial de la
informativos, textos discontinuos, mural de compromisos, Desertificación y la sequía.
 3er Domingo Día del Padre
periódico mural, línea de tiempo, entrevistas a las
autoridades, infografías, danzas.
Cosecha de papa, habas,
choclo. etc.
Aniversario de la institución
educativa
Día de la Bandera
Corpus Cristi.
Día del padre.

En el aula del… de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la

Ancash y a nivel nacional es una fecha muy importante para
todos los peruanos, ya que recordamos nuestra
independencia, en la cual se observa las manifestaciones
culturales, costumbres, tradiciones en las diferentes regiones,
y a pesar de esas diferencias podemos establecer relaciones
interculturales.
Por ello, debemos promover el respeto y reconocer las
prácticas cultuales como la cultura viva, reconocer que  24 Día de la Fiesta del Sol.
vivimos rodeados de una enorme riqueza cultural (cultura  24 Día del Campesino
 26 Día Internacional de los
pre inca e inca, danza, música, artesanía, medicina,
Bosques Tropicales
gastronomía, técnicas en la agricultura). Ante esto surgen las  29 Día del Papa- San pedro y
siguientes interrogantes: ¿Qué personajes participaron en San Pablo.
 29 Día de Sacrificio del
el proceso de nuestra independencia? ¿Qué diferencia Mártir José Olaya Balandra.
Del 25 de junio al 27 de julio
hay entre un símbolo patrio y distintivo? ¿Qué ciudades  29 Día del Papa- San Pedro y
Búsqueda de la San Pablo.
fueron escenarios de batallas e independencia? ¿Que - ÁLBUM DE LOS
Excelencia (Uso de  01 Día del Parque Nacional
- Flexibilidad y HÉROES
representa cada uno de los símbolos patrios? ¿Qué las estrategias para el Huascarán
apertura. ¡Qué grande y NACIONALES
patrimonios culturales y naturales nos identifican como éxito de las propias  06 Día del Maestro.
- SUPERACIÓN hermoso es mi Perú! - PRODUCCIÓN DE
metas a nivel
PERSONAL.  07 Descubrimiento del TEXTOS
peruanos? ¿Cómo era la organización de nuestros personal y social) Macchu Picchu
antepasados? ¿Qué costumbres y tradiciones había y se  11 Tercer simulacro de
sismo
mantienen hasta la actualidad? ¿En el pasado también
 23 Día del héroe capitán FAP
habrá existido diversidad cultural? ¿Todavía existen? José Abelardo Quiñones.
¿Qué recursos naturales sustentan la economía actual?  24 Día de los gloriosos
hechos de armas de
Por todo ello Ejecutamos acciones de promoción y difusión Zarumilla.
del patrimonio cultural regional, para su conocimiento,  28 Día de la Proclamación
de la Independencia del
valoración y utilización como medio para el logro de Perú.
aprendizajes significativos, durante esta unidad los niños y
niñas movilizan sus saberes para, buscar información sobre
diversos aspectos de la cultura, realicen entrevistas, diálogos,
exposición , desarrollo de las técnicas tradicionales, debates,
redacción de textos (narrativos e informativos), elaboración y
difusión de folletos para dar a conocer las costumbres y
tradiciones de nuestras regiones naturales y políticas, álbum
de las diferentes culturas, cuadros comparativos, estadística,
Resolución de problemas de cambio y comparación.
En la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la ciudad de

Chiquián provincia de Bolognesi departamento de Ancash se
caracteriza por ser una zona turística y la fiesta patronal en
homenaje a “Santa Rosa de Lima “de la localidad, durante
esas actividades diversas se observa que dentro del ambiente
natural y del medio donde vivimos, contaminamos por falta
de conciencia ambiental y el inadecuado uso de
contenedores, generando un impacto negativo en el entorno,
sin considerar la importancia y el equilibrio de la subsistencia
y conservación del medio natural (aire, agua y suelo) y los
riesgos a los que nos exponemos si se contaminara y en toda
la sociedad los miembros de las familias tienen la necesidad
de asumir diferentes responsabilidades fuera del hogar, la
existencia de familias disfuncionales, la calidad y cantidad de
tiempo compartido con los miembros de la familia; trae como
consecuencia el desequilibrio en el desarrollo socioemocional
de los niños y niñas, que se encuentran en proceso de  09 de agosto día Mundial de
Intercultural (Proceso
formación, lo cual se evidencia en la escuela y aula a través los Pueblos Indígenas.
de actitudes de inhibición, agresividad, descuido en su aseo dinámico y
permanente de  22 de agosto Día del
personal y alimentación.
interacción e Folklore.
Por todo lo expuesto surgen las siguientes interrogantes:
Del 13 de agosto al 14 de setiembre
¿Qué recursos encontramos en nuestra localidad y cómo intercambio entre  26 Día del Adulto Mayor.
se contaminan? ¿Cómo podemos contribuir a su cuidado personas de  27 Día de la Defensa
y buen uso? ¿Conocemos la práctica de las 3R? ¿Los diferentes culturas en - Respeto a la identidad Nacional.
funcionarios de la fiesta patronal de Santa Rosa tendrán una convivencia cultural.  28 Reincorporación de - DANZA
en cuenta el cuidado del medio ambiente? ¿Cuál será la basada en el respeto - JUSTICIA. Tacna al seno de la Patria. “En familia, vivamos - FOLLETOS
inversión de cada funcionario de la fiesta patronal? ¿Qué a la propia identidad y - Diálogo intercultural.  30 de agosto día de Santa las costumbres y (TRADICIONES Y
gastos genera a nuestra familia la fiesta patronal? ¿Qué a las diferencias) - Solidaridad planetaria Rosa de Lima. tradiciones de COSTUMBRES)
actitudes negativas y positivas observamos en la fiesta Ambiental (formación y equidad  Primera Semana de la nuestro pueblo” - DIPTICO
patronal?,¿Qué accidentes se producen en la fiesta de personas con intergeneracional. Seguridad Vial - TRIPTICO
patronal? ¿Cómo están conformadas las familias? ¿Qué conciencia crítica  07 Día de los Derechos
función cumple la familia en la sociedad? ¿Cuán sobre la problemática cívicos de la Mujer.
importante es la presencia de los padres en el desarrollo ambiental y su  08 Día de la alfabetización
emocional de los hijos? ¿Conocemos el rol que cumplen relación con la  11 Día Mundial de la
cada uno de los miembros de la familia? pobreza y la Población.
Por todo ello Participamos en acciones educativas para la desigualdad social)  2do. Domingo Día de la
valoración de la gastronomía regional, proponiendo planes de
acción para su proyección a la comunidad y lo expresamos familia.
mediante actividades artísticas y sociales planificadas las
manifestaciones culturales (folklore, danza, música, artesanía) de
la provincia de Bolognesi.
A partir de lo señalado, durante esta unidad los estudiantes
movilizan sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y
escrito para reflexionar sobre sus tradiciones y costumbres,
los recursos naturales como se presenta en la naturaleza y
como se contamina, las 3Rs, uso de materiales reciclados, el
agua, suelo y aire. Los niños y niñas realizarán entrevistas,
diálogos, exposición , producción de textos informativos-
descriptivos, debates, redacción de textos instructivos,
elaboración y difusión de tríptico para dar a conocer las
costumbres y tradiciones de nuestras localidad, galería
fotográfica de la fiesta costumbrista, cuadros comparativos,
estadística, Resolución de problemas, elaboraran su árbol
genealógico, líneas tiempo.

Ancash se caracteriza por ser una zona turística por los
paisajes naturales, lugares turísticos y la fiesta patronal en
 23 Día de la Juventud.
homenaje a “San Francisco de Asís “ y el aniversario de la  23 Día de la Aviación.
provincia, en esta unidad los niños y niñas conocerán y  24 Semana Nacional de los
Derechos Humanos.
valoraran la riqueza cultural y natural de su provincia, sin
 27 día mundial del turismo y
embargo muchos de ellos no conocen las manifestaciones la promoción del
culturales de toda la provincia (platos típicos, costumbres, ecoturismo.
 29 día mundial de los mares
personajes notables de la provincia y tradiciones orales) por y de la riqueza pesquera.
ello se preguntan: ¿Qué etapa de nuestra vida se relaciona  1º semana: Semana del
Intercultural (Proceso Niño.
con la primavera? ¿Cuáles son los principales atractivos
dinámico y  04 día iberoamericano del
turísticos de nuestra región? ¿Cuáles son las costumbres permanente de agua.
Del 17 de setiembre al 19 de octubre
de mi comunidad? ¿Cómo conocerla y darlas a conocer a interacción e  08 Día del Combate de

intercambio entre Angamos.
las demás personas? ¿Por qué es importante conocer las personas de  08 Día de la Educación física
diferentes culturas en y del deporte. “Visitamos los
tradiciones de nuestra provincia? ¿Quiénes son los - Respeto a la identidad
una convivencia  2do miércoles Día lugares turísticos de- HERBARIO DE PLANTAS
personajes notables de cada uno de los distritos de basada en el respeto
cultural.
Internacional de la reducción nuestra provincia MEDICINALES
- Justicia.
nuestra provincia? ¿Cuál es la división política de la a la propia identidad y
- Diálogo intercultural.
de los Desastres. conociendo sus - INSECTARIO
a las diferencias)  01 Semana del Niño. costumbres y - TRIPTICOS
provincia de Bolognesi? Por todo ello promovemos el - Superación personal.
Búsqueda de la
- IDENTIDAD  12 Descubrimiento de tradiciones”
potencial turístico local, provincial y regional, como actividad Excelencia (Uso de América.
alternativa de desarrollo familiar y local, indicando que para ello es las estrategias para el  13 Día mundial de la
éxito de las propias reducción de los desastres
necesario brindar servicios de calidad y participamos en acciones metas a nivel naturales.
de difusión de los destinos y circuitos turísticos de nuestra personal y social)  13 Cuarto simulacro de
localidad a través de campañas de sensibilización y señalando las sismo
 15 día mundial del lavado de
instituciones que promueven el turismo en Ancash. manos/ Día internacional de
los niños y niñas harán uso de fuentes orales y escritas para las mujeres rurales.
 16 de octubre día mundial
dar a conocer las costumbres y tradiciones de su provincia y
de la Alimentación y la agro
desarrollaran diversas estrategias como entrevistas, biodiversidad.
 16 Día Nacional de la
exposiciones, elaboran afiches, acrósticos, poesías, dípticos,
persona con Discapacidad.
recetarios de platos típicos, botiquín tradicional con plantas  Primera semana de la
medicinales, feria de platos tradicionales para difundir las Seguridad Vial.
costumbres de su provincia, maqueta, álbum de los lugares

turísticos, cuadros primaverales, problemas con unidades de
longitud y tiempo.


Ancash es una zona considerada con alto riesgo sísmico por
la historia vivida en los años 70, que dejó desolación y
muchas pérdidas materiales y humanas, sin embargo la
ciudadanía no tomamos conciencia de lo que significa la
prevención, la participación responsable en los simulacros
organizados en la I.E. y la participación de la comunidad es
nula, sin tener en cuenta la importancia del respeto a la vida,
derecho a la salud, a la vivienda, a la familia. Ante este
panorama nos planteamos las siguientes interrogantes:  Semana dela educación
Ambiental (del 23 al 29 de
¿Conoces las zonas seguras y de riesgo de nuestra
Del 22 de octubre al 23 de noviembre
octubre) educación al aire

comunidad? ¿Será importante participar de los libre el 25 de octubre.
simulacros de forma responsable? ¿Tu familia cuenta con  21 Día Nacional del Ahorro
De derechos de la Energía.
una mochila de emergencia? ¿Sabes identificar las zonas (Estudiantes son - Conciencia de
 31 Día de lo Canción Criolla. “Trabajamos hacia -ÁLBUM DE LOS
sujetos de derecho y derechos. una cultura de DERECHOS DEL
de evacuación y señalización de tu I.E.? ¿Cuáles son mis  04 Rebelión de Túpac Amaru
no objeto de cuidado, - Libertad y NIÑO Y DEL
II. prevención y los
derechos? ¿Qué responsabilidades me corresponde como siempre hacia la responsabilidad. ADOLESCENTE
 Semana Forestal Nacional. derechos del niño y
mejora de la calidad - Diálogo y -CONCURSO DE DANZAS
niño y niña? ¿Cuál es la importancia de hacer respetar  2º Semana de la vida animal. el adolescente”
educativa) concertación. -PRODUCCIÓN DE TEXTOS
nuestros derechos? ¿Cuál es mi rol como niño o niña en la - TOLERANCIA  10 Día de la biblioteca
Escolar.
sociedad? ¿Cómo preservamos la vida animal? ¿Qué  20 Día de la declaración de
especies se encuentran en amenaza de extinción? Por los Derechos del Niño y el
Adolescente.
todo ello Describimos los principales desastres ocurridos en la
 Semana del niño
región, identificando sus causas y consecuencias, a la vez
reconocemos las zonas seguras y de riesgo en su localidad, como
acciones preventivas frente a desastres y ejecuta acciones de
prevención la presente unidad nos llevara a realizar las
siguientes actividades: señalizar las zonas seguras, textos
instructivos, enciclopédicos, afiches, carteles, dípticos,
descripciones, manual de primeros auxilios, tablas
estadísticas, frecuencia, cuadros comparativos, socio dramas,
producción de textos, álbum de clasificación de animales,
resolución de problemas.

INSTITUCIÓN
– CHIQUIÁN
 En el aula del… de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la

Ancash como es costumbre que, cada 24 de diciembre se
celebra la navidad en honor al nacimiento del niño Jesús, por
lo que la comunidad educativa, las familias y el pueblo en
general no se sienten ajenas a dicha celebración, el
entusiasmo es por qué van a recibir presentes que llenan de
algarabía e ilusión a los niños y niñas o por la llegada de
algún ser querido; pero nuestro deseo es que ellos se den
cuenta del verdadero sentido de este acontecimiento y la
práctica de valores como: amor, paz, reconciliación,
solidaridad. Para lo cual se propone a los estudiantes
respondan las siguientes interrogantes: ¿Qué significa la
navidad para ti? ¿Por qué?, ¿Qué valores nos enseña el
 Simulacro de sismo.
Del 26 de noviembre al 21 de diciembre
nacimiento del niño Jesús? Crees tú que la navidad es

 25 Día Internacional de la no
sinónimo de regalo y chocolatada?, ¿Todos celebraran la violencia contra la Mujer.
navidad?, ¿Cómo nos preparamos para recibir la  27 Batalla de Tarapacá
navidad?, ¿Cómo compartes lo que tienes con los - FESTIVAL DE
Orientación al Bien  27 Andrés Avelino Cáceres
demás?¿Cómo celebran la navidad en la I.E. y sus “Vivamos en paz y VILLANCICOS
Común (La educación - Equidad y justicia.  01 Día mundial de la lucha
- - ELABORACIÓN DE
hogares?, ¿Crees que la celebración de la navidad es una y el conocimiento son - SOLIDARIDAD. contra el SIDA. amor practicando los
TARJETAS NAVIDEÑAS
oportunidad de amor, paz, reconciliación, solidaridad y bienes comunes - Empatía.  03 Día de la agricultura valores que Jesús CON MATERIAL
compartir?, ¿Qué entidades o autoridades comparten universales) - Responsabilidad. ecológica y el no uso de nos enseñó” RECICLADO
chocolatadas con los niños?, ¿Desde cuándo crees que se plaguicidas.
viene celebrando la navidad?, Durante la celebración de  10 Día de la declaración de
la navidad en Chiquián ¿Crees que la navidad ocasiona los derechos humanos.
gastos?, ¿Qué aspectos negativos encuentras durante la  25 Navidad.
celebración de la navidad?, ¿En qué condiciones nació
Jesús y cómo nace ahora un niño? Por todo ello
describimos las creencias y señas de la navidad en Ancash,
comprendiendo sus significaciones y expresamos mediante
actividades artísticas y sociales planificadas las manifestaciones
culturales (folklore, danza, música, artesanía) de Ancash.
Esta unidad tiene por finalidad que los estudiantes
desarrollen sus competencias de indagación e investigación.
El desarrollo de resolución de problemas a partir del
consumo de diversos productos, Cuadros estadísticos y
comparativos, presupuesto de familia y Que les permita una
toma de decisiones a través de la expresión oral,
comprensión y producción de textos escritos como tarjetas,
Dramatizaciones, Villancicos y Adornos navideños.
Chiquián, Marzo de 2 018.

XII. SITUACION SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE UNIDADES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO
En la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la ciudad de Chiquián provincia de Bolognesi departamento de Ancash se reinician las labores
escolares, en la cual viven experiencias que les permiten reencontrarse con sus compañeros, organizar su ambiente de trabajo y experimentar las
acciones a realizar durante el nuevo año.
En este sentido los niños y niñas requieren un aula acogedora y organizada según sus necesidades de aprendizaje y sus preferencias, donde se
sientan cómodos y compartan actividades con alegría, reflexionando y participando en la celebración de Semana Santa. Durante el año a todos
los estudiantes se les presenta nuevos desafíos, de desenvolverse con autonomía dentro del grupo como en el espacio en el que se encuentra.
Ante esto surgen las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos organizarnos y organizar nuestra aula para cumplir diferentes roles? ¿Qué
materiales usaremos para implementar nuestros sectores? ¿Cómo haremos para trabajar juntos? ¿Cómo serán las relaciones de convivencia? ” Nos reencontramos, organizamos
¿Qué normas son importantes para una buena convivencia en el aula? ¿Cómo podríamos hacer para abordar los conflictos entre nosotros?
nuestra aula y participamos de la
¿Cómo comunicamos nuestras expectativas? ¿Qué sentidos, hará posible nuestra organización en el aula? ¿Qué actividades se realizan en la
semana santa? ¿Qué es semana santa? ¿Qué es cuaresma? semana santa”
Por todo ello, en esta primera unidad, proponemos diferentes actividades para la organización como parte fundamental de la convivencia, toma
de decisiones y resolver conflictos, obteniendo como productos; Cartel de normas del aula, cuadro de responsabilidades, anécdotas, infografía,
Elaboración y recolección de materiales para la resolución de problemas, vía crucis.
En el aula del 3° “A” de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la ciudad de Chiquián provincia de Bolognesi departamento de Ancash en esta
época es un ambiente lleno de vegetación gracias a las lluvias los niños y niñas perciben mayor aprecio a la naturaleza y todo lo que le rodea,
pero también tenemos estudiantes que se encuentran conmovidos y afectados por el exceso de lluvia y otros accidentes que vienen sucediendo
en nuestras ciudades, trayendo como consecuencias la escasez de agua potable, alza de productos del consumo diario, también se observa la
falta de actitudes de las personas en el cuidado y protección del medio ambiente, así mismo se celebra el día de las madres con la participación
activa de la comunidad educativa realizando diferentes actividades culturales en honor a la labor abnegada que cumplen las madres dentro de la
familia, escuela y sociedad; respetando sus deberes y derechos en el trabajo sacrificado, también es motivo de reconocer como sujetos de
derecho. “Cuidemos nuestro planeta para una
Ante esto, hemos programado actividades que busca despertar el interés de los estudiantes para reflexionar sobre los diversos acontecimientos a vida sostenible y valoramos el rol de la
causa del calentamiento global y el festejo a nuestra madre por lo que planteamos las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué problemas se
madre en la sociedad.”
presentan si no cuidamos nuestro medio ambiente? ¿Qué acciones debemos realizar para mejorar y cuidar nuestro planeta? ¿Por qué el
ambiente natural en el que vivimos ha cambiado? ¿Qué tipos de textos elaboraremos para cuidar nuestro planeta? ¿Qué actividades de su
contexto podemos plantear para promover situaciones resolutivas de su contexto? ¿Conocemos el rol que cumple nuestra madre en la
sociedad? ¿Qué sucede cuando no se respeta el rol que cumplen las madres? ¿Qué deberes cumple los hijos para con su madre? ¿Qué
instituciones protegen a la madre?
Por todo ello, Describimos a partir de nuestras indagaciones la importancia del rol de la sociedad organizada para fomentar una cultura de
prevención, ante la eventual ocurrencia de fenómenos naturales (Gestión de riesgo), en esta unidad el hilo conductor será nuestro planeta,
medios de contaminación, consecuencias de la contaminación, efecto invernadero, organización de tablas y gráficos de barras, poner en practica
la investigación, participación en entrevistas, afiches, Redacción de textos, Elaboración y difusión de folletos sobre el cuidado del planeta, textos
informativos, periódico mural, encuestas y presentación de resultados, registros de información, producción literaria (acrósticos, canciones,
poemas, teatro, tarjetas), presentes.

INSTITUCIÓN
– CHIQUIÁN
En el aula del 3° “A” de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la ciudad de Chiquián provincia de Bolognesi departamento de Ancash nuestra I.E.
se encuentra festejando los LXI aniversario de creación institucional, promoviendo la participación activa de los actores educativos y comunidad
en general, en la que se recuerda la jura de la bandera y el sacrificio de los Héroes de la batalla de Arica y los Húsares de Junín.
Para lo cual hemos programado diversas actividades que darán realce y fortalecimiento a la identidad institucional y nacional. Ante ello surgen los
siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las costumbres del festejo del aniversario de la I.E? ¿Cómo dar a conocer a otras personas? ¿Por qué será
“Homenajeamos a nuestra I.E. y a la
importante el festejo del aniversario de la I.E? ¿Cómo fortalecer el valor patriótico? ¿Cómo involucrar a toda la comunidad educativa en el bandera nacional”
respeto y valor cívico de la bandera? ¿Conocemos la historia de la Bandera? ¿Por qué celebramos el día del padre cada tercer domingo de
junio? ¿Qué sucedió un 31 de mayo de 1970 en nuestra región? Por todo ello participaremos en actividades educativas sobre expresiones y
manifestaciones culturales de Ancash (danzas, música, artesanía y pintura), resaltando su importancia y reforzando su identidad, en esta
unidad los niños y niñas tomaran conciencia de su responsabilidad cívica como ciudadanos, textos instructivos, informativos, textos discontinuos,
mural de compromisos, periódico mural, línea de tiempo, entrevistas a las autoridades, infografías, danzas.
En el aula del 3° “A” de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la ciudad de Chiquián provincia de Bolognesi departamento de Ancash y a nivel
nacional es una fecha muy importante para todos los peruanos, ya que recordamos nuestra independencia, en la cual se observa las
manifestaciones culturales, costumbres, tradiciones en las diferentes regiones, y a pesar de esas diferencias podemos establecer relaciones
interculturales.
Por ello, debemos promover el respeto y reconocer las prácticas cultuales como la cultura viva, reconocer que vivimos rodeados de una enorme
riqueza cultural (cultura pre inca e inca, danza, música, artesanía, medicina, gastronomía, técnicas en la agricultura). Ante esto surgen las
siguientes interrogantes: ¿Qué personajes participaron en el proceso de nuestra independencia? ¿Qué diferencia hay entre un símbolo patrio y
distintivo? ¿Qué ciudades fueron escenarios de batallas e independencia? ¿Que representa cada uno de los símbolos patrios? ¿Qué
¡Qué grande y hermoso es mi Perú!
patrimonios culturales y naturales nos identifican como peruanos? ¿Cómo era la organización de nuestros antepasados? ¿Qué costumbres y
tradiciones había y se mantienen hasta la actualidad? ¿En el pasado también habrá existido diversidad cultural? ¿Todavía existen? ¿Qué
recursos naturales sustentan la economía actual?
Por todo ello Ejecutamos acciones de promoción y difusión del patrimonio cultural regional, para su conocimiento, valoración y utilización
como medio para el logro de aprendizajes significativos, durante esta unidad los niños y niñas movilizan sus saberes para, buscar información
sobre diversos aspectos de la cultura, realicen entrevistas, diálogos, exposición , desarrollo de las técnicas tradicionales, debates, redacción de
textos (narrativos e informativos), elaboración y difusión de folletos para dar a conocer las costumbres y tradiciones de nuestras regiones
naturales y políticas, álbum de las diferentes culturas, cuadros comparativos, estadística, Resolución de problemas de cambio y comparación.

INSTITUCIÓN
– CHIQUIÁN
En el aula del 3° “A” la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la ciudad de Chiquián provincia de Bolognesi departamento de Ancash se caracteriza
por ser una zona turística y la fiesta patronal en homenaje a “Santa Rosa de Lima “de la localidad, durante esas actividades diversas se observa
que dentro del ambiente natural y del medio donde vivimos, contaminamos por falta de conciencia ambiental y el inadecuado uso de
contenedores, generando un impacto negativo en el entorno, sin considerar la importancia y el equilibrio de la subsistencia y conservación del
medio natural (aire, agua y suelo) y los riesgos a los que nos exponemos si se contaminara y en toda la sociedad los miembros de las familias
tienen la necesidad de asumir diferentes responsabilidades fuera del hogar, la existencia de familias disfuncionales, la calidad y cantidad de
tiempo compartido con los miembros de la familia; trae como consecuencia el desequilibrio en el desarrollo socioemocional de los niños y niñas,
que se encuentran en proceso de formación, lo cual se evidencia en la escuela y aula a través de actitudes de inhibición, agresividad, descuido
en su aseo personal y alimentación.
Por todo lo expuesto surgen las siguientes interrogantes: ¿Qué recursos encontramos en nuestra localidad y cómo se contaminan? ¿Cómo
podemos contribuir a su cuidado y buen uso? ¿Conocemos la práctica de las 3R? ¿Los funcionarios de la fiesta patronal de Santa Rosa tendrán En familia, vivamos las costumbres y
en cuenta el cuidado del medio ambiente? ¿Cuál será la inversión de cada funcionario de la fiesta patronal? ¿Qué gastos genera a nuestra
tradiciones de nuestro pueblo.
familia la fiesta patronal? ¿Qué actitudes negativas y positivas observamos en la fiesta patronal?,¿Qué accidentes se producen en la fiesta
patronal? ¿Cómo están conformadas las familias? ¿Qué función cumple la familia en la sociedad? ¿Cuán importante es la presencia de los
padres en el desarrollo emocional de los hijos? ¿Conocemos el rol que cumplen cada uno de los miembros de la familia?
Por todo ello Participamos en acciones educativas para la valoración de la gastronomía regional, proponiendo planes de acción para su
proyección a la comunidad y lo expresamos mediante actividades artísticas y sociales planificadas las manifestaciones culturales (folklore,
danza, música, artesanía) de la provincia de Bolognesi.
A partir de lo señalado, durante esta unidad los estudiantes movilizan sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre
sus tradiciones y costumbres, los recursos naturales como se presenta en la naturaleza y como se contamina, las 3Rs, uso de materiales
reciclados, el agua, suelo y aire. Los niños y niñas realizarán entrevistas, diálogos, exposición , producción de textos informativos- descriptivos,
debates, redacción de textos instructivos, elaboración y difusión de tríptico para dar a conocer las costumbres y tradiciones de nuestras
localidad, galería fotográfica de la fiesta costumbrista, cuadros comparativos, estadística, Resolución de problemas, elaboraran su árbol
genealógico, líneas tiempo.
En el aula del 3° “A” de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la ciudad de Chiquián provincia de Bolognesi departamento de Ancash se
caracteriza por ser una zona turística por los paisajes naturales, lugares turísticos y la fiesta patronal en homenaje a “San Francisco de Asís “ y el
aniversario de la provincia, en esta unidad los niños y niñas conocerán y valoraran la riqueza cultural y natural de su provincia, sin embargo
muchos de ellos no conocen las manifestaciones culturales de toda la provincia (platos típicos, costumbres, personajes notables de la provincia y
tradiciones orales) por ello se preguntan: ¿Qué etapa de nuestra vida se relaciona con la primavera? ¿Cuáles son los principales atractivos
turísticos de nuestra región? ¿Cuáles son las costumbres de mi comunidad? ¿Cómo conocerla y darlas a conocer a las demás personas? ¿Por
qué es importante conocer las tradiciones de nuestra provincia? ¿Quiénes son los personajes notables de cada uno de los distritos de nuestra “Visitamos los lugares turísticos de
provincia? ¿Cuál es la división política de la provincia de Bolognesi? Por todo ello promovemos el potencial turístico local, provincial y nuestra provincia conociendo sus
regional, como actividad alternativa de desarrollo familiar y local, indicando que para ello es necesario brindar servicios de calidad y costumbres y tradiciones”
participamos en acciones de difusión de los destinos y circuitos turísticos de nuestra localidad a través de campañas de sensibilización y
señalando las instituciones que promueven el turismo en Ancash.
los niños y niñas harán uso de fuentes orales y escritas para dar a conocer las costumbres y tradiciones de su provincia y desarrollaran diversas
estrategias como entrevistas, exposiciones, elaboran afiches, acrósticos, poesías, dípticos, recetarios de platos típicos, botiquín tradicional con
plantas medicinales, feria de platos tradicionales para difundir las costumbres de su provincia, maqueta, álbum de los lugares turísticos, cuadros
primaverales, problemas con unidades de longitud y tiempo.

INSTITUCIÓN
– CHIQUIÁN
En el aula del 3° “A” de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la ciudad de Chiquián provincia de Bolognesi departamento de Ancash es una
zona considerada con alto riesgo sísmico por la historia vivida en los años 70, que dejó desolación y muchas pérdidas materiales y humanas, sin
embargo la ciudadanía no tomamos conciencia de lo que significa la prevención, la participación responsable en los simulacros organizados en la
I.E. y la participación de la comunidad es nula, sin tener en cuenta la importancia del respeto a la vida, derecho a la salud, a la vivienda, a la
familia. Ante este panorama nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Conoces las zonas seguras y de riesgo de nuestra comunidad? ¿Será
importante participar de los simulacros de forma responsable? ¿Tu familia cuenta con una mochila de emergencia? ¿Sabes identificar las zonas Trabajamos hacia una cultura de
de evacuación y señalización de tu I.E.? ¿Cuáles son mis derechos? ¿Qué responsabilidades me corresponde como niño y niña? ¿Cuál es la prevención y los derechos del niño y el
adolescente.
importancia de hacer respetar nuestros derechos? ¿Cuál es mi rol como niño o niña en la sociedad? ¿Cómo preservamos la vida animal? ¿Qué
especies se encuentran en amenaza de extinción? Por todo ello, Describimos los principales desastres ocurridos en la región, identificando sus
causas y consecuencias, a la vez reconocemos las zonas seguras y de riesgo en su localidad, como acciones preventivas frente a desastres y
ejecuta acciones de prevención la presente unidad nos llevara a realizar las siguientes actividades: señalizar las zonas seguras, textos instructivos,
enciclopédicos, afiches, carteles, dípticos, descripciones, manual de primeros auxilios, tablas estadísticas, frecuencia, cuadros comparativos,
socio dramas, producción de textos, álbum de clasificación de animales, resolución de problemas.
 Enel aula del 3° “A” de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la ciudad de Chiquián provincia de Bolognesi departamento de Ancash como es
costumbre que, cada 24 de diciembre se celebra la navidad en honor al nacimiento del niño Jesús, por lo que la comunidad educativa, las familias
y el pueblo en general no se sienten ajenas a dicha celebración, el entusiasmo es por qué van a recibir presentes que llenan de algarabía e ilusión
a los niños y niñas o por la llegada de algún ser querido; pero nuestro deseo es que ellos se den cuenta del verdadero sentido de este
acontecimiento y la práctica de valores como: amor, paz, reconciliación, solidaridad. Para lo cual se propone a los estudiantes respondan las
siguientes interrogantes: ¿Qué significa la navidad para ti? ¿Por qué?, ¿Qué valores nos enseña el nacimiento del niño Jesús? Crees tú que la
navidad es sinónimo de regalo y chocolatada?, ¿Todos celebraran la navidad?, ¿Cómo nos preparamos para recibir la navidad?, ¿Cómo
compartes lo que tienes con los demás?¿Cómo celebran la navidad en la I.E. y sus hogares?, ¿Crees que la celebración de la navidad es una Vivamos en paz y amor practicando los
oportunidad de amor, paz, reconciliación, solidaridad y compartir?, ¿Qué entidades o autoridades comparten chocolatadas con los niños?, valores que Jesús nos enseñó.
¿Desde cuándo crees que se viene celebrando la navidad?, Durante la celebración de la navidad en Chiquián ¿Crees que la navidad ocasiona
gastos?, ¿Qué aspectos negativos encuentras durante la celebración de la navidad?, ¿En qué condiciones nació Jesús y cómo nace ahora un
niño? Por todo ello describimos las creencias y señas de la navidad en Ancash, comprendiendo sus significaciones y expresamos mediante
actividades artísticas y sociales planificadas las manifestaciones culturales (folklore, danza, música, artesanía) de Ancash.
Esta unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen sus competencias de indagación e investigación. El desarrollo de resolución de
problemas a partir del consumo de diversos productos, Cuadros estadísticos y comparativos, presupuesto de familia y Que les permita una
toma de decisiones a través de la expresión oral, comprensión y producción de textos escritos como tarjetas, Dramatizaciones, Villancicos y
Adornos navideños.

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL TERCER GRADO DE PRIMARIA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre
Nos reencontramos, organizamos
practicando los valores que Jesús

nuestra aula y participamos de la
(24 días) el rol de la madre en la sociedad.
5 semanas Homenajeamos a nuestra I.E. y a
Trabajamos hacia una cultura de

una vida sostenible y valoramos
Cuidemos nuestro planeta para
prevención y los derechos del

¡Qué grande y hermoso es mi
Costumbres y tradiciones de
costumbres y tradiciones de
Vivamos en paz y amor

En familia, vivamos las
niño y el adolescente.
la bandera nacional.
nuestra provincia.
nuestro pueblo.
semana santa.
COMPETENCIAS /
nos enseñó.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Perú!
5 semanas
5 semanas
5 semanas
4 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas
(23 días)
(25 días)
(24 días)
(24 días)
(24 días)
(24 días)
(20 días)
PERSONAL SOCIAL
1.1.1. Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que
hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con X X X
CONSTRUYE SU IDENTIDAD características únicas.
1.1.2. Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su
1.1. Se valora a sí mismo. X X X
familia que hacen que se sienta orgulloso de su origen.
1.2.1. Describe sus emociones en situaciones cotidianas; reconoce sus causas y
1.2. Autorregula sus emociones. consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, X
respiración y relajación).
1.3. Reflexiona y argumenta éticamente. 1.3.1. Identifica situaciones y comportamientos que le causan agrado o desagrado, y explica
de manera sencilla por qué. X
1.4. Vive su sexualidad de manera 1.4.1. Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas,
X X X X
integral y responsable de acuerdo a su y que pueden establecer lazos de amistad basados en el respeto.
etapa de desarrollo y madurez. 1.4.2. Reconoce a qué personas puede recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones
donde se vulnera su privacidad. X X
CONVIVE Y PARTICIPA 2.1.1. Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus X X X X X X X X
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN deberes.
2.4.1. Describe algunas manifestaciones culturales de su localidad o de su pueblo de
2.1. Interactúa con todas las personas. origen. Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un X X
pueblo originario.

INSTITUCIÓN
– CHIQUIÁN
2.2. Construye normas y asume acuerdos 2.2.1. Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula,
y leyes. teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus X X X X X X X X
2.3. Maneja conflictos de manera
compañeros; explica la importancia de la participación de todos en dicha elaboración.
constructiva.
2.4. Delibera sobre asuntos públicos. 2.3.1. Interviene al observar un conflicto entre compañeros: recurre al diálogo o a un
X X
2.5. Participa en acciones que adulto cercano para que intervenga si es necesario.
promueven el bienestar común. 2.5.1. Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de X X
situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
3.1.1. Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras
bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o
X X X X
CONSTRUYE INTERPRETACIONES conjuntos arqueológicos de la localidad.
HISTÓRICAS
3.1.2. Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o
3.1. Interpreta críticamente fuentes conjuntos arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las X X X X
diversas. produjo.
3.2. Comprende el tiempo histórico. 3.2.1 Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y
3.3. Elabora explicaciones sobre procesos después; años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los cambios
históricos. X X X
en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento americano hasta el
proceso de sedentarización.
3.3.1. Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la sedentarización;
X X
reconoce más de una causa y algunas consecuencias.
4.1.1. Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad y región; asocia recursos
X X X X X
naturales con actividades económicas.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL 4.2.1. Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los
ESPACIO Y EL AMBIENTE X X X X X
utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.
4.3.1. Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza
4.1. Comprende las relaciones entre los actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su X X X X X
elementos naturales y sociales.
escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
4.2. Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el 4.3.2. Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de diversos
X X X X
ambiente. tipos, y participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.).
4.3. Genera acciones para conservar el 4.3.3 Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables ante desastres, y
ambiente local y global. participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.). X X X X
GESTIONARESPONSABLEMENTE LOS 5.1.1. Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la
RECURSOS ECONÓMICOS obtención de dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de
X X X X X X
satisfacer las necesidades de consumo.
5.1. Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y 5.2.1. Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones
financiero.
5.2. Toma decisiones económicas y cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su
X X X X X X
financieras. institución educativa.

EDUCATIVA“CORONEL
INSTITUCIÓNEDUCATIVA
INSTITUCIÓN “CORONELBOLOGNESI”
BOLOGNESI”– –CHIQUIÁN
CHIQUIÁN
ARTE Y CULTURA
APRECIA DE MANERA CRÍTICA 1.1.1. Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- manifestaciones artístico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir X X X X X X
CULTURALES múltiples sensaciones.
1.1. Percibe manifestaciones 1.2.1. Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los
artístico-culturales. X
distintos usos y propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su comunidad (ritual, X X X
1.2. Contextualiza manifestaciones recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
artístico-culturales. 1.3.1. Comenta sobre los posibles significados de una obra de arte, con base en lo observado
1.3. Reflexiona creativa y y lo investigado acerca del autor, y emite una opinión personal sobre ella.
X X X
críticamente sobre manifestaciones
artístico-culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS 2.1.1 Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los
LENGUAJES ARTÍSTICOS efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y
técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con X X X X X
2.1. Explora y experimenta los lenguajes témperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al
del arte. hacer su autoretrato.
2.2.1. Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han
2.2. Aplica procesos creativos. usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas
tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o X X X X X
2.3. Evalúa y comunica sus procesos y sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios,
proyectos. materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.
2.3.1. Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de
improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en
X X X X X X X
que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió
estirar los brazos y desplazarse lentamente para representar el viento en una danza.
COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 1.1.1. Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que X X X X X X X X
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
1.1 Obtiene información del texto oral. 1.2.1. Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las
1.2. Infiere e interpreta información del personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, X X X X X X X X
texto oral. recurre a la información relevante del mismo.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y cohesionada. 1.3.1. Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
1.4. Utiliza recursos no verbales y temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas,
X X X
paraverbales de forma estratégica. personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto
1.5. Interactúa estratégicamente con y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la información explícita
distintos interlocutores. e implícita del texto.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el 1.4.1. Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de
X X X X X
contenido y contexto del texto oral. adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
1.3.2. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito
comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el
registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información X X X X X X X X
complementaria.

EDUCATIVA“CORONEL
INSTITUCIÓNEDUCATIVA
INSTITUCIÓN “CORONELBOLOGNESI”
BOLOGNESI”– –CHIQUIÁN
CHIQUIÁN
1.3.3. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información
innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información.
X X X X X X X X
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
1.5.1. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, X X X X X X X X
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
1.5.2. Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al X X X X X X X X
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
1.6.1. Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del
X X X X X X X X
ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.
2.1.1. Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura
X X X X X X X X
simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de
2.1. Obtiene información del texto
diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de
escrito.
acuerdo a las temáticas abordadas.
2.2. Infiere e interpreta información del
texto. 2.1.2. Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el
X X X X X X X X
tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
contenido y contexto del texto.
enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.
2.2.1. Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información X X X X X X X X
del texto que lee.
2.2.2. Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como X
X X X X X X X
adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
2.3.1. Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda X
X X X X X X X
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
3.1.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el X X X
X X X X X
destinatario y las características más comunes del tipo textual.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 3.2.1. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria. X X X X X X X
EN SU LENGUA MATERNA
3.1. Adecúa el texto a la situación 3.3.1. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema
comunicativa. y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de digresiones. Establece relaciones ortográficas (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) X X X X X X X X
forma coherente y cohesionada. que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
escrito de forma pertinente. 3.4.1. Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos X X X X X X X X
contenido y contexto del texto escrito.
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.

“CORONEL
“CORONEL
BOLOGNESI”
BOLOGNESI”
– CHIQUIÁN
– CHIQUIÁN
ALMA
ALMA
MATER
MATER
DEDE
LA LA
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN
BOLOGNESINA
BOLOGNESINA
MATEMATICA
1.1.1. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos,
X X X X X
para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.
1.2.1. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de
X X
numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una
cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
1.2.2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales X X X
hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición.
1.1. Traduce cantidades a expresiones Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
X X X X X X X X
numéricas. 1.3.1. Estrategias heurísticas.
1.2. Comunica su comprensión sobre los 1.3.2. Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas,
números y las operaciones. duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana X X X X
1.3. Usa estrategias y procedimientos de
y aproximaciones.
estimación y cálculo.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las 1.4.1. Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la
X X X
relaciones numéricas y las operaciones. asociatividad.
1.4.2. Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando
X X
unidades convencionales y no convencionales.
1.4.3. Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de
X X
la centena, y las explica con material concreto.
1.4.4. Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la
X X X X X
adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre
ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
2.1.1. Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las
X X X
trasforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
2.1.2. Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos
o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los
X X X X
transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o
patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
RESUELVE PROBLEMAS DE
2.2.1. Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o X X X X
CAMBIO cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas.
2.1. Traduce datos y condiciones a 2.2.2. Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en
expresiones algebraicas y gráficas. tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de diferentes maneras: X X X X
triángulo, rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.

2.2. Comunica su comprensión sobre las 2.3.1. Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y
relaciones algebraicas. multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
2.3. Usa estrategias y procedimientos operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), X X X X X X X
para encontrar equivalencias y reglas encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear
generales. patrones.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre 2.4.1. Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen
relaciones de cambio y equivalencia. en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe
considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos
X X X X X X
versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su proceso
de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la
balanza, se perderá el equilibrio”.
3.1.1. Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia
y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares),
X X X X X
sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad.
3.1.2. Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y
personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como X X X X
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN 3.2.1. Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas
X X
tridimensionales y bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría).
3.2.2. Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes
de un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida
3.1. Modela objetos con formas de la superficie de objetos planos de manera cualitativa con representaciones X X X
geométricas y sus transformaciones. concretas, estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que” (superficie
3.2. Comunica su comprensión sobre las asociada a la noción de extensión) y su conservación.
formas y relaciones geométricas. 3.2.3. Expresa su comprensión sobre la capacidad como una de las propiedades que se
3.3. Usa estrategias y procedimientos puede medir en algunos recipientes, establece “contiene más que”, “contiene menos
para orientarse en el espacio. que” e identifica que la cantidad contenida en un recipiente permanece invariante a X X X X
3.4. Argumenta afirmaciones sobre pesar de que se distribuya en otros de distinta forma y tamaño (conservación de la
relaciones geométricas. capacidad).
3.2.4. Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
relación a objetos fijos como puntos de referencia; hace uso de algunas expresiones del X X
lenguaje geométrico.
3.3.1. Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y

descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para
construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales).
Asimismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada X X X X X
(estimar) la longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional
o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
3.4.1. Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas, su
composición o descomposición, y las explica con ejemplos concretos o dibujos.
X X X
Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Todos los
cuadrados se pueden formar con dos triángulos iguales”.

4.1.1. Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por

ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.)
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2,
DATOS E INCERTIDUUMBRE 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (el X X X X
símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y
escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de
4.1. Representa datos con gráficos y
estudio.
medidas estadísticas o probabilísticas.
4.2. Comunica su comprensión de los 4.2.1. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones
X X X
conceptos estadísticos y probabilísticos. “seguro”, “posible” e “imposible”.
4.3. Usa estrategias y procedimientos 4.2.2. Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales
para recopilar y procesar datos.
simples con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la X X X X
4.4. Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida. información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.
4.3.1. Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de X X X X
datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
4.3.2. Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama u
otros, para determinar todos los posibles resultados de la ocurrencia de X X X
acontecimientos cotidianos.
4.4.1. Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también,
explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de X X X X
datos.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS 1.1.1. Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el
CONOCIMIENTOS reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El
X X X X X X X X
estudiante podría preguntar: “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo
mismo con un mechero?”. Y podría responder: “La cera se consume más rápido que el
1.1. Problematiza situaciones para hacer
kerosene”.
indagación.
1.2.1. Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará
1.2. Diseña estrategias para hacer
indagación. para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará
X X X X X X X X
1.3. Genera y registra datos e para su indagación, así como las fuentes de información que le permitan comprobar la
información. respuesta.
1.4. Analiza datos e información. 1.3.1. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso
1.5. Evalúa y comunica el proceso y para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no
resultados de su indagación. convencionales, registra los datos y los representa en organizadores. Ejemplo: Cuando
el estudiante observa cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la X X X X X X X X
temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el
tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una representación gráfica de lo
sucedido.
1.4.1. Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos
X X X X X X X
obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así como con la información

INSTITUCIÓN
– CHIQUIÁN
ALMAMATER
ALMA MATERDE
DELA
LAEDUCACIÓN
EDUCACIÓNBOLOGNESINA
BOLOGNESINA
científica que posee. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en
un día caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un día frío, demoran en
derretirse”, utiliza los datos tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el tema.
1.5.1 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que X
X
X X X X X X
tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
2.1.1. Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales. X X X X X X X X
2.1.2. Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias. X X X X X
2.1.3. Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos,
X X X X
frágiles, etc.).
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS 2.1.4. Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la modificación de la forma
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y de los objetos por la aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona
X X X
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y la deformación que sufre una pelota con la fuerza generada sobre ella cuando alguien
UNIVERSO la presiona con la planta de los pies.
2.1.5. Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las
2.1. Comprende y usa conocimientos diferentes zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia las X X X X
sobre los seres vivos, materia y energía, características de la época del año en que llueve y otra en que no.
biodiversidad, Tierra y universo. 2.1.6. Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer
sus necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los X X X
2.2. Evalúa las implicancias del saber y animales en la selva.
del quehacer científico y tecnológico.
2.1.7. Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se X X X X X X
alimentan de herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.
2.2.1. Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer
necesidades requiere de personas que tienen diferentes ocupaciones o especialidades,
y opina sobre cómo el uso de los productos tecnológicos cambia la vida de las personas
y el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la producción de alimentos en X X X X X
conservas demanda la producción de materia prima, envases, planta procesadora, etc.,
para que las personas puedan consumirlos, y opina acerca de las ventajas y desventajas
de esta clase de productos, en relación a la calidad de vida y del ambiente.
3.1.1. Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone
alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES como los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER Ejemplo: El estudiante propone construir un sistema de riego para el jardín de la
X X X X X
PROBLEMAS DE SU ENTORNO institución educativa usando material reciclable, a fin de que disminuya el consumo de
agua, basándose en el conocimiento de las técnicas de regadío y en las formas de riego
3.1. Determina una alternativa de de jardines, parques o chacras observadas en su localidad.

INSTITUCIÓN
– CHIQUIÁN
solución tecnológica. 3.2.1. Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe
3.2. Diseña la alternativa de solución sus partes, la secuencia de pasos para su implementación y selecciona herramientas, X
tecnológica. instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza X X X X X X X
3.3. Implementa y valida la alternativa de gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo
solución tecnológica. funcionará.
3.4. Evalúa y comunica el 3.3.1. Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
funcionamiento y los impactos de su instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
alternativa de solución tecnológica. considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: El estudiante construye su sistema de
X X X X
riego usando material reciclable (botellas descartables y mangueras) y herramientas
(tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las recomendaciones para su
seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo. Riega el jardín de la institución educativa
utilizando el sistema de riego y realiza las modificaciones necesarias hasta que funcione
y cumpla con los requerimientos establecidos.
3.4.2. Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las
dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante pone en funcionamiento su sistema de
riego por dos meses (previamente, determina cuánto volumen de agua se usaba para
X X X X
regar el área correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del recibo de agua).
Después de ese tiempo, compara los recibos de agua e indica si el consumo disminuyó.
Finalmente, menciona qué materiales y herramientas utilizó para construir su sistema
de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como qué le
gusto más y qué no le gustó.
EDUCACION RELIGIOSA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO 1.1.1. Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la X X X X
PERSONA HUMANA, AMADA POR Salvación.
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, 1.1.2. Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE X X X
mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
1.2.1. Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los
CERCANAS X X X X X
que profesan diferentes credos.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente. 1.2.2 Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones mutuo.
X X X X
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL 2.1.1. Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en
X X X X X
ENCUENTRO PERSONAL Y coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos.
COMUNITARIO CON DIOS EN SU 2.1.2. Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA X X X X
CON SU CREENCIA RELIGIOSA familia y la institución educativa.

2.1. Transforma su entorno desde el 2.2.1. Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y
encuentro personal y comunitario con X
X X X X
Dios y desde la fe que profesa. celebra su fe con gratitud.
2.2. Actúa coherentemente en razón de 2.2.2. Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
naturaleza como creación de Dios. X X X
concretas de la vida.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
1.1.1. Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas X X X X X X X X
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales.
1.1 Personaliza entornos virtuales. 1.2.1. Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos
X X X X
1.2. Gestiona información del entorno programas y aplicaciones digitales.
virtual. 1.2.2. Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia
1.3. Interactúa en entornos virtuales. X X X X X
información con sus pares.
1.4. Crea objetos virtuales en diversos 1.3.1. Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un
formatos. X X X X X X
presentador gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.
1.4.1. Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular
X X X X
comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente.
2.1.1. Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
X X X X X X X
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
AUTÓNOMA 2.2.1. Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
2.1. Define metas de aprendizaje. X X X X X X X
meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
2.2. Organiza acciones estratégicas para 2.2.2. Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce
alcanzar sus metas de aprendizaje. resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus X X X X X X X
2.3. Monitorea y ajusta su desempeño pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
durante el proceso de aprendizaje. 2.3.1. Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que
X X X X
realizó para alcanzar la meta.
ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes observables 1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er Bimestre 4er. Bimestre
Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque Intercultural Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación. X X
Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Enfoque de Atención a la diversidad Docentes programan considerando actividades diferenciadas. X X
Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
Enfoque de Igualdad de género X X
personas.
Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra
comunidad.
Enfoque Ambiental X X X
Docentes y estudiantes implementan las 3R.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.

INSTITUCIÓN
– CHIQUIÁN
ALMA
ALMA MATER
MATER DE EDUCACIÓN
DE LA LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA
BOLOGNESINA
Enfoque de Derechos Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.

Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en X X X
relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X X
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad Didáctica: “Nos reencontramos, organizamos nuestra aula y participamos de la semana santa”
5 semanas Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura y Comunicación.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Derechos y Enfoque de Orientación al bien común
I BIMESTRE
Unidad Didáctica: “Cuidemos nuestro planeta para una vida sostenible y valoramos el rol de la madre en la sociedad.”
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Ciencia y Tecnología, Comunicación y Matemática.
5 semanas A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad, Enfoque de Igualdad de género, Enfoque de
Derechos y Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Unidad Didáctica: “Homenajeamos a nuestra I.E. y a la bandera nacional”

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación y Matemática.
5 semanas A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad, Enfoque de búsqueda de la Excelencia y Enfoque
II BIMESTRE
de Orientación al bien común.
Unidad Didáctica: ¡Qué grande y hermoso es mi Perú!

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
5 semanas
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y Enfoque de Orientación al bien común.
Unidad Didáctica: “En familia, vivamos las costumbres y tradiciones de nuestro pueblo”
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación, Matemática y Ciencia y Tecnología.
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, Enfoque Ambiental y Enfoque de Orientación al bien común.
III BIMESTRE
5 semanas
Unidad Didáctica: “Visitamos los lugares turísticos de nuestra provincia conociendo sus costumbres y tradiciones”
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
5 semanas
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque de Orientación al bien común.

SECUENCIA DE SESIONES – I UNIDAD

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
SEMANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1° Sesión: 4° Sesión: 6º Sesión: 9° Sesión:
Del 12 al
16 de 2° Sesión: 7º Sesión: 10° Sesión:
marzo
3° Sesión: 5°Sesión: 8º Sesión:
11° Sesión: 14° Sesión: 17° Sesión: 19° Sesión: 22° Sesión:
Del 19 al
23 de 12° Sesión: 15° Sesión: 20° Sesión: 23° Sesión:
marzo 13° Sesión: 16° Sesión: 18° Sesión: 21° Sesión:
24° Sesión: 27° Sesión: 30° Sesión:
Del 26 al 25° Sesión: 28° Sesión:
30 de FERIADO
marzo 26° Sesión: 29° Sesión: 31° Sesión:
Del 02 al 33° Sesión: 36° Sesión: 41° Sesión: 44° Sesión:
06 de abril
34° Sesión: 37° Sesión: 39° Sesión: 42° Sesión:
Del 09 al 46° Sesión: 49° Sesión: 54° Sesión: 57° Sesión:
13 de abril
47° Sesión: 50° Sesión: 52° Sesión: 55° Sesión:
I. RECURSOS Y MATERIALES:
• Libro del estudiante Comunicación 3 (2017). Lima: Minedu.
• Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 3 (2017). Lima: Minedu
• Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
• Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
• Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
• Cuaderno de trabajo Matemática 3.

• Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet

• Libros de consulta Personal Social 3
• Cuadernillos de fichas Personal Social 3
• Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu. Dotación 2017
……………………………………………… ....…………………………………….… ……………………………………………

Prof. Diana ALVARADO VICUÑA Prof. Michael ESPINOZA ROSALES Prof. Marcelo MALQUI PADILLA
V°B° SUB- DIRECTORA PROF. DE AULA PROF. DE AULA

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROGRAMA CURRICULAR ANUAL DEL TERCER GRADO – NIVEL PRIMARIA

1.1. Institución Educativa : Coronel Bolognesi

1.5. Niveles : Educación Primaria

III. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

 Desintegración familiar  Jornadas de Reflexión

IV. NECESIDADES DE APRENDIZAJE :

Necesidades de aprendizaje de los estudiantes:

 Conocer y usar métodos y técnicas de estudio.

V. OBJETIVOS DEL PCI:

VII. EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ES EL SIGUIENTE:

5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

VALORES ACTITUDES AREAS

2. ENFOQUE INTERCULTURAL. - Se caracteriza por la diversidad sociocultural y lingüística en la cual interactúan e

 Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de  Personal Social

IX. VALORES DE LA I.E.

TRIMESTRES UNIDADES TEMPORALIZACIÓN DIAS DURACIÓN

SEPTIMA Del 22 de octubre al 23 de noviembre 24 44 DÍAS

TOTAL HORAS EFECTIVAS 1128 Horas

XI. MATRIZ CURRICULAR ANUAL – 2018

la convivencia, toma de decisiones y resolver conflictos,

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

En el aula del … de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

En el aula del…. de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la  22 de mayo día

dinámico y  07 de junio aniversario de

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

En el aula del… de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la

En la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la ciudad de

En el aula del… de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la

de mi comunidad? ¿Cómo conocerla y darlas a conocer a interacción e  08 Día del Combate de

costumbres de su provincia, maqueta, álbum de los lugares

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

En el aula del… de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la

octubre) educación al aire

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

 En el aula del… de la I.E. Nº 86211 “Coronel Bolognesi” de la

nacimiento del niño Jesús? Crees tú que la navidad es

Chiquián, Marzo de 2 018.

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

XII. SITUACION SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE UNIDADES

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL TERCER GRADO DE PRIMARIA

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

Nos reencontramos, organizamos

practicando los valores que Jesús

(24 días) el rol de la madre en la sociedad.

5 semanas Homenajeamos a nuestra I.E. y a

Trabajamos hacia una cultura de

prevención y los derechos del

Vivamos en paz y amor

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018

3.3.1. Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y

Programación Curricular Anual - Nivel Primario - 2018