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2019

DISTRIBUCION DE CHI CUADRADO


TRABAJO ENCARGADO TEMA:

Lenoco
[Nombre de la compañía]
25-1-2019
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INDICE:
CAPITULO I .............................................................................................................................. 2
1. REVICION DE LITERATURA ..................................................................................... 2
CAPITULO II ............................................................................................................................ 3
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................ 3
2.1 PLATEAMIENTO:.................................................................................................. 3
2.2 HIPOTESIS: ............................................................................................................ 4
2.3 TABLA DE DISTRIBUCION DE CHI CUADRADO .......................................... 5
CAPITULO III ........................................................................................................................... 6
3. MATERIALES Y METODOS. ...................................................................................... 6
CAPITULO IV ........................................................................................................................... 8
4. RESULTADO Y DISCUSION. ...................................................................................... 8
5. CONCLUSIONES: ......................................................................................................... 9
6. REFERENCIAS: ........................................................................................................... 10
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CAPITULO I

1. REVICION DE LITERATURA
La distribución de Pearson, llamada también ji cuadrada(o) o chi cuadrado(a) (χ²). Es el

nombre de una prueba de hipótesis que determina si dos variables están relacionadas o

no. La aplicación de Chi cuadrado puede ser compleja en cuanto a la determinación de la

hipótesis, pero son de suma importancia para determinar la aceptación o rechazo de ellas.

(Ing. joel zalasar, 2015, p.4)

Al realizar pruebas de hipótesis, se parte de un valor supuesto (hipotético) en parámetro

poblacional. Después de recolectar una muestra aleatoria, se compara la estadística

muestral, así como la media (x), con el parámetro hipotético, se compara con una

supuesta media poblacional ( µ). Después se acepta o se rechaza el valor hipotético,

según proceda. Se rechaza el valor hipotético sólo si el resultado muestral resulta muy

poco probable cuando la hipótesis es cierta. Una hipótesis estadística. (Roy & Silva,

2013)
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CAPITULO II

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.


El presente trabajo dará a conocer sobre la introducción del marco teórico y el

planteamiento del problema estadístico:

(a) Situaciones problemas: en nuestro trabajo decidir sobre la homogeneidad de una serie de

muestras.

(b) lenguaje: expresiones, símbolos y gráficos que se usan en el trabajo matemático, como

H0 y H1, usados para plantear las hipótesis.

(c) Conceptos: por ejemplo, estadístico y parámetro, nivel de significación.

(d) propiedades: por ejemplo, que las hipótesis nula y alternativa son complementarias.

(e) procedimientos; como el cálculo del valor Chi cuadrado.

(d) argumentos: usados para justificar la solución del problema. También utilizamos la idea

de conflicto semiótico.(Ondé Pérez, 2017) En las prácticas matemáticas se requiere un uso

continuo del lenguaje matemático, pues los objetos matemáticos son inmateriales; por ello a

cada expresión matemática (objeto inicial, o signo) le corresponde un contenido (objeto final,

esto es, lo representado; generalmente mediante un criterio o regla de correspondencia (Diaz,

2000).

2.1 PLATEAMIENTO:
En la actividad minera existes muchos peligros y riesgos es por eso que haremos un estudio

sobre lo mencionado como variables tenemos.

- Minera TOQUEPALA.(cielo abierto)

- Minera MARSA (subterráneo)


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También compararemos la cantidad de incidentes en estas dos unidades mineras y si influye el

tipo de minería. Esto veremos teóricamente.

Datos obtenidos de SUNAFIL para ver los incidentes que ocurrieron en estas dos unidades

mineras en el Peru, durante el mes de Enero-Febrero del 2018.

2.2 HIPOTESIS:

H0: NO influje el tipo de mina.

H1: SI influje el tipo de mina.

0
variable ENERO FEBREO TOTAL
TOQUEPALA 5 7 12
MARSA 9 11 20
TOTAL 14 18 32

Margen de error de 0.05

propiedad:

Donde:
e i : eventos esperados
oi: eventos esperados
solucion:
hallamos eventos esperados
ei(5) 5.25
ei(9) 8.75
ei(7) 6.75
ei(11) 6.875

hallamos grado de libertad: v= (N° filas-1)* (n° columnas-1)

v=(2-1)*(2-1)=1

hallamos chi chuadrado


chi cuadrado columna 1 columna 2 resultado
x2 0.01904762 2.48425926 2.50330688

El resultado practico es de 2.50


5

Ahora buscamos en la tabla el valor teorico. Utilizaremos el grado de libertad que es 1 y el

margen de error de 0.05:

Valor teorico es de 3.841

2.3 TABLA DE DISTRIBUCION DE CHI CUADRADO


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CAPITULO III
3. MATERIALES Y METODOS.
La muestra estuvo formada por 92 trabajadores que siguieron una inducción de “seguridad y
salud ocupacional en minería superficial y subterráneo” durante 2 meses ENERO- FEBRERO
del 2018. Se dedicaron 4 sesiones teóricas de inducción y 2 prácticas de inducción a las tablas
de contingencia, incluyendo el test Chi-cuadrado de homogeneidad. El problema propuesto
(Figura 1) se completó como parte de la evaluación. Los trabajadores disponían de un programa
de cálculo en Excel en el que, introduciendo la tabla, obtenían el valor Chi-cuadrado, aunque
debían proporcionar los grados de libertad para obtener el p- valor. El problema plantea un
contraste de homogeneidad. En el apartado (a) el trbajador-operario ha de interpretar el
enunciado, recordar que en un contraste de homogeneidad se trata de decidir si los datos
provienen de diferentes poblaciones. Una posible formulación correcta de las hipótesis sería la
siguiente:
H0: No influye el tipo de mina
H1: Si influye el tipo de mina
En un experimento un ing de MINAS en la especialidad de seguridad plantea tres preguntas:
1.-¿la cantidad de incidentes en minería subterránea se da más que en una mina a cielo abierto?.
2.-¿la ventilación en minería subterránea tiene más prioridad que en una mina superficial?.
3.-¿los gastos que se generan para la extracción de minerales se dan más en una mina superficial
que en una mina subterránea?.
Decide evaluar su componente emocional en una muestra aleatoria. Presenta,
independientemente, cada palabra a los 92 trabajadores y registra si la palabra es percibida
como emocionalmente positiva, negativa o neutra. A la vista de los resultados, ¿Podrá el
capacitador considerar que las tres preguntas tienen el mismo pensamiento de cada trabajador?

RESPUESTAS PREGUNTAS
1 2 3
SI 79 73 85
NO 8 12 6
NO OPINA 5 7 1

a. Formule las hipótesis adecuadas para efectuar un contraste Chi-cuadrado de homogeneidad


b. Calcule el estadístico de contraste, y la probabilidad asociada al valor obtenido
c. Decida si se debe rechazar o no la hipótesis nula para alfa = 0,01
d. Interprete el resultado obtenido en el contexto de la investigación.
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Figura 1. Problema planteado a los trabajadores)


Para resolver el segundo apartado, el trabajador dispone de un programa de cálculo, que
proporciona el valor Chi=10,81, pero debe especificar los grados de libertad (4 g.l.). Una vez
proporcionados, el programa calcula el p-valor=0,029. En el apartado (c) el trabajador ha de
recordar la lógica del contraste, la forma en que se construyen la región de aceptación y rechazo,
la definición de valor p y nivel de significación y deducir que el resultado no es estadísticamente
significativo para el valor crítico del problema. El último paso es interpretar los resultados: a
nivel 0,01 no podemos decir que alguna palabra tenga diferente componente emocional y en
consecuencia, debemos aceptar que tienen el mismo componente.
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CAPITULO IV
4. RESULTADO Y DISCUSION.
El resultado del planteamiento de problema sobre estas dos mineras son:

El resultado practico es de 2.50

Valor teorico es de 3.841

Nuestra hipótesis planteada fueron:

H0: NO influje el tipo de mina.

H1: SI influje el tipo de mina.

La teoría nos dice que si:

X^2(tabla)> X^2(practico) ; se valida H1

X^2(tabla)<X^2(practico) ; se valida H0

Nuestro caso es:

X^2(tabla)= 3.841 y X^2(practico)=2.50

X^2(tabla)> X^2(practico)

Por lo tanto: si influye el tipo de mina en donde se labora, las minas a tajo abierto son mas

seguras que las subterráneas.


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5. CONCLUSIONES:
Nuestro problema planteado sobre las unidades minera y los incidentes nuestra conclusión es

que el tipo de minería si influye.

En el problema planteado los trabajadores recorren todos los pasos del contraste de hipótesis;
80,3% verdaderamente respondieron apropiadamente, 13,2% aún no están debidamente
capacitados y el 0.5% no esta informado o le es irrelevante las preguntas planteadas, por tanto
todos los pasos del proceso de modelización (Henry, 1997): planteamiento de hipótesis,
definición y trabajo con un modelo matemático e interpretación de resultados. Los
trabajadores fueron capaces de abstraer y simplificar la realidad, pasando de la idea de
planteamiento de las tres preguntas, a la distribución de la percepción de los 92 participantes,
esto es, aceptando los datos del problema como indicadores de dichas preguntas. Trabajaron
con modelos matemáticos (las variables aleatorias y estadísticas correspondientes, el
estadístico Chi-cuadrado, sus grados de libertad, valor p y nivel de significación, lógica del
contraste de hipótesis, etc.). Finalmente el último paso (interpretar los resultados del trabajo
matemático realizado con el modelo (decisión tomada) en el contexto del problema (traducir
esta decisión a lo que indica respecto de las tres preguntas planteadas) fue lo más difícil, de
acuerdo a lo obtenido en el campo de inducción. En consecuencia se plantea la necesidad de
continuar la investigación respecto a la enseñanza del contraste de hipótesis y la modelización
estadística. Sería necesario igualmente insistir en los aspectos interpretativos en la enseñanza
de la diferencia de distintos aspectos de una mina acilo abierto y una mina subterránea, pues
los capacitores expertos en la materia se concentran con frecuencia en la presentación a
grandes rasgos (y no en las fases iniciales y finales de la modelización) que son igualmente
importantes.
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6. REFERENCIAS:

Diaz, C. (2000). COMPRENSIÓN DEL TEST CHI-CUADRADO POR ESTUDIANTES DE


PSICOLOGÍA UNDERTANDING OF CHI-SQUARED TEST BY PSYCHOLOGY
STUDENTS Gustavo R. Cañadas; Carmen Batanero; Carmen Díaz; y María M. Gea.
Plasheu, (1994), 153–160.
Ing. joel zalasar. (2015). Investigación sobre T – Student , Chi Cuadrado y. Economia
Internacional, 8.
Ondé Pérez, D. (2017). Uso de la prueba Chi-cuadrado del modelo de independencia como
fuente de evidencia empírica en Análisis Factorial Confirmatorio.
Roy, I. N. G., & Silva, D. (2013). COMPROBACION DE HISPOTESIS : Distribución de chi
cuadrado. Researchagate.Net, 25.

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