Introducción

Escoger el método ideal para enseñar de manera mas eficiente es no solo

uno de los mayores intereses de los maestros sino también de los padres en

general, por tanto, han existido una multitud de estudios y autores que se han visto

envueltos en el tema del aprendizaje. Entre ellos se destaca las teorías cognitivas

del aprendizaje, teorías que causaron revuelo en el proceso de docencia y del

entendimiento de como aprendemos los humanos.

Algunos de los autores mas destacados en este rubro son Jean Piaget, Lev

Vigotsky, David Ausubel, Jerome Bruner y Robert Gagne y por tanto serán los que

se revisaran a continuación en este trabajo escrito, mientras se exponen las

aportaciones mas relevantes al campo de la psicología cognitiva y la relación

existente con los procesos educativos; no obstante, es necesario aclarar la mayor

relevancia e impacto que tuvo las teorías iniciales de Jean Piaget, del cual se

desprendieron e inspiraron la mayoría de las teorías posteriores cognitivas.

Las teorías de aprendizaje han variado cultural e históricamente entre

corrientes psicológicas, teniendo una gran trascendencia la psicología conductual en

la creación de modelos de aprendizaje lo cual puede demostrarse aún hoy en día

con la aplicación de reforzamientos y castigos para condicionar la conducta de los

alumnos, mientras que las teorías cognitivas del aprendizaje se ven evidenciadas

por el uso de rubricas y autoevaluación y una mayor retroalimentación, tal y como se

expondrá en las distintas aportaciones que se presentaran a continuación en este

trabajo.
 Teorías cognitivas del aprendizaje

Durante mucho tiempo desde que comenzó los procesos de enseñanza

aprendizaje, el método conductista funciono como el pilar principal en los métodos

de enseñanza, sin embargo, desde los años 70, la atención de la psicología

educativa comenzó a tomar especial atención en la orientación cognitiva. Pero para

comprender como funciona los procesos cognitivos del aprendizaje es necesario

que entendamos que es primeramente la psicología cognitiva. Según algunos

autores se define como disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la

percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.

Es decir, los procesos involucrados en el manejo de la información por parte del

sujeto.

Entre las cosas que resultan como influencia para el desarrollo mental y

cognoscitivo. De hecho, Jean Piaget mencionaba que nuestra genética, así como

nuestro ambiente comienzan a afectar nuestro desarrollo mental, desde mucho

tiempo antes de que hallamos nacido y continuaran influenciando nuestro

aprendizaje hasta el día en que muramos. Para comprender a fondo como se logra

avanzar en nuestro desarrollo físico y mental, es importante comprender el proceso

de maduración.

Se entiendo por maduración a la secuencia de cambios en el comportamiento

y la apariencia, pero también en aspectos cognitivos. Precisamente eso fue el centro

de investigación de Piaget, psicólogo suizo que inicio sus estudios sobre los

procesos cognitivos en Francia al trabajar en un método de evaluación de las

aptitudes y habilidades de los niños, fue entonces cuando se percato de las

diferencias marcadas en las respuestas de niños en comparación con los adultos e

incluso con otros niños de edades diferentes. De este modo Piaget formulo sus

teorías cognitivas.

El biólogo y psicólogo sueco Jean Piaget (1896 – 1980) estudió los mecanismos

básicos del desarrollo cognitivo llegando a plantear la llamada Teoría Genética, la

cual, a partir de los principios constructivistas plantea que el conocimiento no se

adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que predomina la

construcción realizada por parte del sujeto.

PIAGET se fascino con el hecho de que chicos de cierta edad consistentemente

fallaran al contestar ejercicios de gran facilidad para niños de mayor edad o para

adultos.

Aunque otros podrían haber ignorado este hecho, Piaget teorizo que los humanos

atraviesan escenarios especiales de desarrollo cognitivo y progresión intelectual.

Para esto Piaget propuso que mientras crecemos y luchamos por tomar sentido de

nuestras experiencias, creamos: ESQUEMAS, que se definen como borradores

mentales que ayudan a interpretar la información e incluyen conceptos que van

desde cosas físicas hasta ideas abstractas como la amistad o la traición.

EQUILIBRIO COGNITIVO representado por la armonía entre los procesos mentales

y nuestro medio ambiente.

Piaget propuso además que nos adaptamos a las nuevas experiencias a través de

dos procesos fundamentales y que se encuentran relacionados entre sí:

Asimilación y Acomodación los cuales van evolucionando a lo largo del paso de las

etapas o periodos del desarrollo propuestos por el mismo; y sobre los cuales la

mayoría de los siguientes autores basaron sus teorías cognitivas.

Lev Vigotsky

Este psicólogo bielorruso enfatizaba principalmente como el desarrollo temprano

ocurre a través de la instrucción parental y la interacción social con el medio. El crea

menos en los estadios propuestos por Piaget, y más en el hecho de que existen

adultos preocupados por el aprendizaje de los infantes, dando y proveyendo una

especie de apoyo que ayudan a los niños a escalar a niveles más altos de

pensamientos y aprendizaje.

Puso especial énfasis en el lenguaje como una manera de asignar significado a las

cosas, además sugirió que el desarrollo de los niños no depende solamente de la

edad sino también de la cultura en la que vivimos. Para el aprendizaje constituye la

base para el desarrollo y lo arrastra, en lugar de que se presente de manera inversa

como en el caso de la teoría de Piaget

Aprendizaje por descubrimiento de Bruner

El psicólogo norteamericano Jerome Bruner (1915), también se dedicó al estudio del

desarrollo intelectual de los niños, surgiendo de este interés además una teoría del

aprendizaje. Bruner también postula que el aprendizaje supone el procesamiento

activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera. El individuo,

para Bruner, atiende selectivamente a la información y la procesa y organiza de

forma particular.

Para Bruner (1966), más relevante que la información obtenida, son las estructuras

que se forman a través del proceso de aprendizaje. Bruner define el aprendizaje

como el proceso de “reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más

allá de ellos, hacia una comprensión o Insight nuevos”.

  La teoría del aprendizaje por descubrimiento tiene principios básicos:

 Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo

 El significado es el producto exclusivo del descubrimiento creativo y no

verbal.

 La meta principal es la capacidad para resolver problemas

Bruner propone una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos

fundamentales:

 La motivación a aprender

 La estructura del conocimiento a aprender

 La secuencia de presentación

 El refuerzo al aprendizaje

La teoría propuesta por Bruner es una teoría prescriptiva o normativa, a diferencia

de las teorías del aprendizaje o del desarrollo, las cuales pueden ser llamadas

descriptivas, ya que describen lo que ocurre cuando los sujetos aprenden o crecen.

David Ausubel y el aprendizaje significativo

El concepto más importante de la teoría de Ausubel es el de aprendizaje

significativo. Este aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las

ideas pertinentes de afianzamiento (para esta información nueva) que ya existen en

la estructura cognoscitiva del que aprende. Este proceso involucra una interacción

entre la información nueva (por adquirir) y una estructura específica del

conocimiento que posee el aprendiz, a la cual Ausubel ha llamado concepto

integrador.
Tipos de aprendizaje

1. El aprendizaje representacional es el tipo básico de aprendizaje significativo,

del cual dependen los demás. En él se les asignan significados a

determinados símbolos (típicamente, palabras).

2. El aprendizaje de conceptos constituye, en cierta forma, un aprendizaje

representacional ya que los conceptos son representados también por

símbolos particulares o categorías y representan abstracciones de atributos

esenciales de los referentes.

3. En el aprendizaje proposicional, al contrario del aprendizaje representacional,

la tarea no es aprender significativamente lo que representan las palabras

aisladas o combinadas, sino aprender lo que significan las ideas expresadas

en una proposición las cuales, a su vez, constituyen un concepto.

Robert Gagne

Robert Gagné (1985) describe el aprendizaje como una secuencia de fases o

procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para

que el aprendizaje tenga lugar, basándose fundamentalmente en la Teoría del

Procesamiento de la Información.

Esta teoría pone énfasis en tres componentes: la importancia de los objetivos

conductuales, la organización de los contenidos de aprendizaje, y la necesidad de

evaluar los resultados del aprendizaje.

Gagné intenta describir el proceso de aprendizaje desde la percepción de un

estímulo, hasta la acción resultante.

• En primer lugar, para que el aprendizaje tenga lugar, es necesario que la

estimulación sea recibida, lo cual requiere que el sujeto atienda al estímulo.

 • Un segundo proceso previo al aprendizaje es la motivación del sujeto.

Usualmente, en el aprendizaje académico, esta motivación proviene de una

orientación al logro, es decir, a desempeñarse de manera competente

• Percepción Selectiva

Tipos de aprendizaje

Según este autor, existen diferentes tipos de aprendizaje. Cada uno de estos tipos

requiere, para ser logrado con éxito, ciertas condiciones específicas (Gagné, 1977).

Esta distinción es importante para el educador debido a que le permite, en primer

lugar, definir qué tipo de aprendizaje espera de los alumnos y, en segundo lugar,

planificar la enseñanza de acuerdo a las condiciones requeridas por este

aprendizaje.

• Discriminar entre estímulos. Por ejemplo, aprender a discriminar la luz verde

y roja del semáforo y aprender las respuestas adecuadas frente a cada una

• Aprendizaje de reglas. Por ejemplo, las reglas para resolver un problema

matemático. Entre otras condiciones, el aprendizaje de reglas requiere una

instrucción verbal que resalte la relación entre los conceptos relevantes

• Formación de conceptos. Por ejemplo, comprender el concepto de ave. Una

condición importante para lograr la formación de conceptos es la

presentación de numerosos ejemplos del concepto.

 Conclusión

Como se pudo observar al analizar los distintos modelos teóricos expuestos,

todos tienen como base central y pilar fundamental, la importancia de los procesos

mentales y cognitivos se puede observar al mismo tiempo como aun cuando todos

los autores avanzan por vías distintas de trabajo de manera paralela, la metodología

se encuentra cruzada con base en el desarrollo de la inteligencia de los individuos.

En este caso resulta importante señalar los estadios o periodos propuestos

por Piaget, uno de los primeros en proponer que el desarrollo cognitivo se ve ligado

a la maduración física, así como la proposición de la afectación genética y de la

interacción con el mundo que lo rodea, del mismo modo, Vigotsky hace su

proposición acerca de la interacción cultural y con sus congéneres, dando un

énfasis mas cercano al de la interacción y proponiendo la ZDP.

Mientras que en el caso de los demás autores se puede observar como se

realizo un acercamiento de nuevo a las teorías conductistas de las que tanto se

esperaba alejarse, demostrando que una corriente psicológica única como tal no es

suficiente, haciendo de este modo que surjan teorías ecléticas y/o combinadas que

utilicen los elementos o fortalezas de cada uno de las ramas psicológicas para

formar un modelo con mayor eficiencia y que de los resultados esperados con el

menor esfuerzo, así como el que también provea de beneficios a los educandos.

Los nuevos modelos pedagógicos que han llegado a México debido a las

reformas educativas se centran en las teorías expuestas aquí, no obstante, aún falta

mucha preparación y una mejor aplicación de las mismas en las aulas y en la

práctica, de ahí que radique la importancia de conocer estas y su verdadero

trasfondo, sin dejar de lado las fortalezas y debilidades de cada teoría.

 Referencia
CrashCourse. (2014, 9 junio). The Growth of Knowledge: Crash Course Psychology #18 [Archivo de
vídeo ]. Recuperado 21 febrero, 2019, de https://www.youtube.com/watch?v=8nz2dtv--ok

Woolfolk, A. E. (s.f.). Psicología Educativa (7ª ed.). México, México: Pearson.