Ministerio de Educación Bolivia

Dirección Departamental de Educación Cochabamba

Dirección Distrital de Educación Puerto Villarroel
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
ANUAL BIMESTRALIZADO 2015

DISTRITO EDUCATIVO PUERTO VILLARROEL

DIRECTOR DISTRITAL PROF. TOMAS HUANCA PLATA
NUCLEO EDUCATIVO TORIBIO CLAURE MONTAÑO
UNIDAD EDUCATIVA TORIBIO CLAURE MONTAÑO
DIRECTOR DE NUCLEO PROF. JOSE GARCIA TORRICO
NIVELES EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
GESTION 2015
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR ANUAL BIMESTRALIZADO
I. DATOS REFERENCIALES:
 DISTRITO EDUCATIVO PUERTO VILLARROEL
 DIRECTOR DISTRIOTAL PROF. TOMAS HUANCA PLATA
 NUCLEO EDUCATIVO TORIBIO CLAURE MONTAÑO
 UNIDAD EDUCATIVA TORIBIO CLAURE MONTAÑO
 DIRECTOR PROF. JOSE GARCIA TORRICO
 NIVEL EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
 AÑO DE ESCOLARIDAD 1° A 6° DE SECUNDARIA
 GESTION 2015

II. DESARROLLO DEL PLAN:

2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACION SOCIOCOMUNITARIA Y PRODUCTIVA
2.1. Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora.
 Legitima los saberes, conocimientos y valores de los pueblos indígena originario incorporándolos en el currículo, garantizando el acceso y permanencia de
las y los bolivianos en el sistema educativo, para promover igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones.
2.2. Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos.
 Proceso de convivencia con pertinencia y pertenencia al contexto histórico, social cultural en que tiene lugar el proceso educativo.
 Orienta a la transformación sociocultural política y económica donde se aprende y practica el entramado cultural del Vivir Bien.
 Propicia la transmisión sociocultural en la comprensión holística de la vida y cohesión social con la naturaleza y el cosmos.
 Respalda la participación social como una instancia determinante en la toma de decisiones y el ejercicio del poder en el que hacer educativo.
2.3. Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
 La educación intracultural:
 Promueve la autoafirmación, el reconocimiento, fortalecimiento, cohesión y desarrollo de la plurinacionalidad.
 Contribuye a la afirmación de las identidades.
 Desarrolla la ciencia y tecnología propias.
 Lo multireferencial hace referencia a la transmisión cultural intergeneracional condicionada por contextos históricos y geográficos.
 La educación intercultural:
 Responde a la multiplicidad de procesos históricos.
 Promueve la producción de saberes y conocimientos sin distinciones jerárquicas.

 La educación plurilingüe:
 Promueve el reconocimiento y desarrollo de las lenguas originarias que aporta la intraculturalidad como una forma de descolonización y a la interculturalidad
estableciendo relaciones dialógicas.
  Produce y se utiliza permanentemente para dar significados a la vida cotidiana superando la situación heteroglosica en la se encuentran en la gestión y
desarrollo curricular.
 Promueve el aprendizaje de lenguas extranjeras para acceder a lógicas de pensamiento transfronteriza, ampliando las estrategias de comunicación y
convivencia intercultural.
2.4. Educación productiva territorial, científica, técnica tecnológica y artística
 Orientada a la transformación de la matriz productiva desarrollando capacidades, habilidades, destrezas que contribuyen a la producción de bienes
tangibles e intangibles.
 Promueve procesos de producción, conservación, manejo y defensa de los recursos naturales locales y regionales.
 Fortalece la gestión territorial comunitaria, articulando las instituciones educativas con las actividades económicas de la comunidad a través de la educación
productiva territorial.
 Desarrolla ciencia y tecnología a partir de la investigación aplicada a la producción tangible e intangible desde los saberes y conocimientos de los pueblos en
el marco de la educación científica, técnica, tecnológica.
 Desarrolla capacidades y habilidades de expresión, creatividad y sensibilidad personal y social a partir de la educación artística.
3. REALIDADES A LAS QUE RESPONDE EL MODELO SOCIO-COMUNITARIO PRODUCTIVO
3.1. La condición colonial y neocolonial de la educación.
 La no pertinencia de la educación con la realidad boliviana, mediante la sobre valoración de lo foráneo, con contenidos enajenantes y descontextualizados,
permitido imitación de estereotipos de otras culturas de otras culturas. Porque se despreció a las culturas propias, mediante la exclusión y discriminación.
 Sociedad con mentalidad copista, repetidora y mecanicista, asimismo la mentalidad colonial ha crecentado la brecha entre teoría y práctica. Por otro lado
existió incoherencia entre modelos educativos y formas educativas y pedagógicas propias.
3.2. Dependencia económica.
 Deficiente articulación entre políticas educativas estatales y las propuestas para salir de la condición histórica mono-productora facilitadora de materias
primas para mercado mundial.
 Educación centrada a la formación humanística con una incipiente educación técnica.
 Mercado de trabajo con herencia colonial que sobrevalora la formación humanística por sobre la formación técnica.

3.3. Ausencias de la revaloración y reconstitución de los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originarias.
 La educación relegó los saberes y conocimientos indígena originarios, al considerarlos superarlos por los avances del conocimiento acumulado
universalmente.
 Los saberes y conocimiento se los consideró locales, la exclusión de estos saberes indígenas implicó el desplazamiento de los proyectos políticos
alternativos a la modernidad capitalista imperante por muchísimos años.
3.4. Educación cognitivista desarraigada.
 Educación centrada en el desarrollo de lo cognitivo, que no está comprometido con su realidad, por lo que no tiene incidencia en sus formas de vida de los
educandos.
 Educación que reproduce carencia y desigualdad, porque no cubrió las exigencias de lo nacional y local.
4. 4FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
4.1. Fundamentos ideológico-políticos: descolonización.
 Propicia el desarrollo de una conciencia comunitaria, productiva creativa y transformadora extendida en las aulas y más de ellas.
  Reconoce las identidades culturales, legitimando los saberes y conocimientos propios, los valores socio-comunitario, las cosmovisiones y la espiritualidad en
diálogo con los saberes del mundo.
 Lo comunitario se toma en cuenta como forma alternativa de convivencia social con valores propios.
4.2. Fundamentos Filosóficos: Vivir Bien.
 El Vivir Bien se convierte en un criterio de vida que orienta la búsqueda de complementariedad y armonía del ser humano con la Madre Tierra.
 Se busca aprender a educarse en las relaciones complementarias y regidas por los ciclos de vida de los seres humanos, plantas, animales, y cosmos
promoviendo desde la dimensión, el encuentro de perspectivas holísticas para el abordaje de la salud, la educación, el trabajo y la organización social y
comunitaria.
 Desde la educación, se busca una formación complementaria bajo un sentido de vida dialógico.
4.3. Fundamentos Sociológicos: Plurinacional.
La pluralidad de la realidad boliviana está constituida por tres niveles:

 La coexistencia de pueblos y naciones indígena originarias que tienen cosmovisiones y modos de vida con una larga memoria cultural.
 La diversidad de regiones y realidades socioeconómicas. Esto es la diferencia que existe a nivel de lo urbano y rural, y las múltiples regiones.
 Pluralidad boliviana, constituido por la diversidad identitaria y organizativa.
4.4. Fundamentos epistemológicos: Pluralismo Epistemológico.
 Se fundamenta en el pluralismo epistemológico entendiendo por ello la articulación y complementariedad, sin jerarquías de distintos tipos de saberes,
conocimientos, ciencia y sabiduría, propios y otras y tradiciones, en un proceso de recuperación y diálogo intracultural e intercultural.
 Se reconoce que el ser humano no puede vivir sólo y exclusivamente con la ciencia. Esto no significa que la ciencia moderna deba ser negada sino que no
puede ser el único tipo conocimiento válido pues requiere articularse con otros tipos de reconocimiento recuperados y reconocidos como igualmente válidos
para responder de manera pertinente a los problemas producidos por la globalización del capitalismo.
4.5. Fundamentos psicopedagógicos: Aprendizaje comunitario.
 Aprendizaje desde, en la vida y para la vida en la comunidad, donde la comunidad es el nudo central desde el cual la formación y el aprendizaje tienen
sentido y pertinencia.
 Se aprende dialógica y creativamente, con un sentido comprometido y útil (etico) del conocimiento. La misma metodológicamente se concretiza:
 Educación en la práctica que se expresa en la experiencia (vivencia) la experimentación (Contacto directo con la realidad).
 Construcción teórica que reflexione, re-semantice, elabore, sistematice y organice contenidos pertinentes y nuevos.
 Valoración como resultado del momento práctico y teórico, facilite la autoevaluación del desarrollo de las capacidades, habilidades y destrezas aplicadas a la
vida en cuanto a su uso y pertinencia.
 Productivo que integra la práctica teoría y valoración en actividades, procedimientos técnicos, que muestran la utilidad del conocimiento.
5. BASES DEL CURRICULO
5.1. Los saberes y conocimientos de los pueblos y naciones indígenas:
 Los saberes, conocimientos y valores comunitarios.
 La forma de organización y participación comunitaria.
 El proceso educativo desde la experiencia y no metodología.
5.2. La propuesta pedagógica de la Escuela Ayllu Warisata:
 Articulación entre estudio, trabajo y producción.
 Escuela abierta y educación integral, a través de la ayuda mutua.
  Pedagogía productiva y liberadora, con pensamiento crítico, creativo dirigido a la producción material y espiritual para el bien común.
 Educación activa y de trabajo destinado al bien comunitario de sus habitantes.
5.3. Propuestas pedgogicas criticas de Vogostki:
 Aprendizaje contextual histórico cultural de las y los estudiantes.
 Relativiza las concepciones psico-biológicas del aprendizaje humano.
 La educación es la constitución gradual de la apropiación histórica cultural en la subjetividad en el desarrollo inferior y superior.
5.4. Propuesta de educación popular latinoamericana liberadora de Freire:
 Pedagogía liberadora y problematizadora, que desarrolla una conciencia crítica y actitudes reflexivas, mediante la problematización contextual e histórica, en
el sentido de que los sujetos deben concienciarse sobre el lugar y contexto en que viven: a partir del proceso una acción dialógica liberadora con sentido
crítico para transformar la realidad.
6. ENFOQUE DEL CURRICULO
6.1. Descolonizador (Desde los elementos curriculares)
 Implica liberar y transformar la realidad desde la educación sin que eso signifique buscar revancha ni consolidar otro proyecto de dominación.
6.2. Integral y Holístico (En las dimensiones y metodología)
 Integral: a través del desarrollo de las dimensiones.
 Ser: se educa desde los valores socio-comunitarios.
 Saber: involucra el desarrollo cognitivo.
 Hacer: se forma el desarrollo de habilidades y destrezas en la práctica.
 Decidir: posibilidad de educar una voluntad comunitaria con incidencia social.
 Holística: Búsqueda de una convivencia armónica y complementaria con la Madre Tierra, el Cosmos y las espiritualidades.
6.3. Comunitario (En el modo de aprendizaje)
 Se rige bajo el principio de relacionalidad entre ser humano. Madre Tierra, Cosmos conciencia y espiritualidad (articulados e integrados).
 Toma (el enfoque) como base la memoria de los pueblos y culturas de Bolivia, potenciar los procesos educativos.
 Toma como base la memoria de los pueblos y culturas de Bolivia para potenciar los procesos educativos.
 Busca la interrelación, el intercambio y el dialógico con otras culturas del mundo bajo los principios de reciprocidad y complementariedad.
 Surge la construcción del conocimiento desde una práctica permanente de aprendizaje comunitario en la vida, de la y orientada a Vivir Bien.
 Desarrolla espacios de enseñanza y aprendizaje más allá del aula, se extienden se extienden a los espacios productivos y otros como medio para el
permanente aprendizaje y la producción tangible e intangible.
 Toma en cuenta las formas de enseñanza y aprendizaje existentes en los pueblos originarios y las demás formas de aprendizaje no formalizados
metodológicamente.
6.4. Productivo (En la orientación y formación) con dos modalidades:
 La producción en educación es un recurso pedagógico.
 La producción es un medio para desarrollar cualidades y capacidades articuladas a políticas estatales. (Transformación de la matriz productiva, desarrollo de
potencialidades y vocaciones productivas).
7. ENFOQUE DE CAMPOS Y SABERES Y CONOCIMIENTOS
7.1. Cosmos y pensamiento
En este Campo de saberes y conocimientos, significados por Cosmos todo los existe como parte del multiverso material y espiritual, incluyendo al ser humano
en todas las dimensiones de su existencia; y concebimos el pensamiento como las múltiples interpretaciones y teorizaciones respecto al Cosmos, las mismas
que se traducen en conceptos y normas que guían el curso de nuestras acciones individuales y sociales de convivencia. La relación entre Cosmos y
Pensamiento da origen a las cosmovisiones entendidas como formas de concebir el mundo, a partir de las cuales las personas interpretan, reinterpretan, crean,
conceptualizan, re-conceptualizan y explican de manera inagotable la vida en sus múltiples dimensiones.
Cosmos y Pensamiento despliega contenidos a partir de las cosmovisiones o sistemas básicos de creencias que las sociedades desarrollan para explicar el
lugar que los seres humanos y sus sociedades encuentran para sí y para otros seres en el Cosmos. A partir de ello aborda reflexiones en torno a las distintas
modalidades o formas de manifestación del pensamiento y la espiritualidad que generan múltiples y diversas interpretaciones, abstracciones, imaginación y
generación de conceptos, lenguajes orales o simbólicos, artes rituales que guían el curso de las acciones de los seres humanos y median la comunicación
holística.
7.2. Comunidad y sociedad
La comunidad es un sistema vivo con una historia en movimiento vinculada a un proyecto común de vida. Este sistema se desarrollará en un espacio ligado a la
naturaleza de manera permanente, mediado por elementos simbólicos, valores que le permiten dialogar y convivir de manera recíproca y complementaria en
estructuras socio-comunitarias y el manejo de signos comunicacionales acordes a la diversidad biogeográfica e histórico cultural.
Campo se rige bajo el principio de racionalidad pero visto desde los seres humanos. Bajo este principio, los integrantes de una comunidad conviven en una
relación de respeto mutuo en un espacio, donde no hay supremacía de las partes puesto que cumplen un papel de constructores del entorno y del mundo. Esta
relacionalidad se efectiviza en el marco de una cosmovisión de carácter múltiple, en una unidad entendida como diversa. Es una percepción relacional, donde
todos los elementos están articulados e integrados.
7.3. Vida tierra y territorio
La propuesta educativa de Transformación Curricular, presenta el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, el mismo tiene relación directa con la Vida, la
Tierra y el Territorio en correspondencia plena con la Madre Tierra y el Cosmos. La aplicación de métodos de la Práctica-Teoría-Valoración-Producción en
complementariedad con los valores sociocomunitarios llevan a la producción intelectual y material.
El Campo de Saberes y Conocimientos; Vida Tierra Territorio contiene y organiza de manera directa los contenidos curriculares del Área de Ciencias Naturales,
comprende las ciencias de Geografía, Física, Química y Biología. Asimismo, trata temáticas de salud comunitaria, medicina tradicional, nutrición, alimentación,
educación sexual, gestión de riesgos, cambio climático, cuencas, en convivencia y armonía con la Madre Tierra. Logra la interrelación y articulación en los
contenidos curriculares con los ejes articuladores entre los campos de saberes y conocimientos: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Ciencia,
Tecnología y Producción, respectivamente.
Por otra parte, mantiene una relación conceptual, estructural, funcional y de cumplimiento con todos los ejes articuladores, los cuales organizan de forma vertical
la secuencialidad; y de forma horizontal la coherencia, asimismo la dinamización de los contenidos curriculares en los planes y programas de la Transformación
Curricular del Sistema Educativo Plurinacional.
7.4. Ciencia tecnológica y producción
El proceso educativo crea espacios para que las/os estudiantes encuentren caminos de solución de las necesidades de la comunidad, a partir de las propias
interpretaciones, inferencias lógicas, modelos matemáticos, proyectos, investigación matemática, generando un impacto social transformador a partir de la
complejidad de las dimensiones del ser humano (Ser, Saber, Hacer y Decidir). De esta manera, la matemática de nuestras culturas es recuperada en el
quehacer productivo cotidiano, en los valores sociocomunitarios y en la organización social comunitaria.
El enfoque del área Matemática tiene carácter: aplicativo, investigativo y transformador:
 Aplicativo, porque se orienta la aplicación matemática a la vida productiva, a través de las diferentes ciencias como: la ingeniería, economía, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Filosofía, la comprensión de las Cosmovisiones y otras, promoviendo el cambio social a través de proyectos socioproductivos
para el bien común.
 Investigativo, se constituye en componente dinamizador de los saberes y conocimientos matemáticos, porque desarrolla el razonamiento
matemático nos permite convivir y coordinar nuestra acciones en situaciones complejas del entorno; sin embargo, es necesario remarcar que la
investigación del área toma un sentido o rumbo de recuperación de saberes matemáticos de la plurinacionalidad, que nos permite percibir una
nueva comprensión del cosmos, donde la educación matemática profundiza lo disciplinar, pedagógico y didáctico.
 Innovativo, integra la aplicación y la investigación matemática, trasformando la realidad para satisfacer las necesidades de la sociedad en comunidad, con
varias posibilidades de resultados, desarrollados a partir de emprendimientos productivos; la educación matemática no tiene un orden lineal porque se
desarrolla a partir del pensamiento multidimensional integrado a la vida, es decir se debe responder a las necesidades y potencialidades de la comunidad,
tomando como fuente de información a los fenómenos sociales y naturales, que posibilitan el cambio de nuestra realidad.

8. DIAGNOSTICO EN LAS DIMENCIONES DEL PROCESO EDUCATIVO

DIMENSIONES DE LA FORMACION
INTEGRAL EN LA PRACTICA EDUCATIVA
Valores y espiritualidad Ser
Procesos mentales Saber
Aplicación producción Hacer
Autodeterminación con impacto social Decidir

En la dimensión espiritual del ser, se observó que las y los estudiantes desarrollaron algunos valores del ser humano, como es el respeto, solidaridad y reciprocidad;
por lo que requiere el trabajo más dedicado sobre estos principios, valores, identidad, sentimientos, aspiraciones, deseos, la energía espiritual, religiones y
cosmovisiones.
En la dimensión cognitiva del saber, se evaluó los conocimientos desarrollados en nivel de educación en familia y comunidad con las diferentes actividades
evaluativas prácticas y teóricas sobre el desarrollo de la lengua oral y escrita.
En la dimensión productiva del hacer, se evidenció cómo los y las estudiantes tienen el manejo de la práctica y manejo de la lengua oral y escrito en la L1 y L2 y los
conocimientos desarrollados en la dimensión del saber, donde demostraron las capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas desarrolladas en la familia.
En la dimensión organizativa del decidir, se observó las capacidades, responsabilidades políticas y organizativas de los estudiantes para asumir los desafíos de la
vida, en esta dimensión se tiene fortalecer con mayor énfasis las acciones que tienen que tomar los y las estudiantes desde este nivel.
9. PERFIL DEL ESTUDIANTE
Las y los estudiantes al terminar la educación regular poseen capacidades, cualidades y potencialidades en:
 Formación técnica productiva y humanística con pensamiento crítico, complejo Reflexivo, investigativo, propositivo, creativo, e innovador.
 La práctica de comunicación en valores socio-comunitarios, espirituales, morales, éticos, y cívicos.
 Actitudes favorables a la intraculturalidad, interculturalidad y formación plurilingüe.
 La práctica de las vocaciones y potencialidades productivas pertinentes a su entorno, con autonomía y compromiso social.
 La transformación socio-productiva local, regional, nacional, contribuyendo a la generación de procesos de desarrollo y de cambio, para vivir Bien.
 El manejo de las tecnologías tradicionales y modernas en todos los ámbitos socio comunitarios, en armonía de la comunicación en valores con La Madre Tierra
y el cosmos.
 Investigación y producción tangible e intangible.
 La creación artística con pertinencia social.
 El cuidado de la salud integral propia y de la comunidad.
10. TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

“Producción de Plantas Alimenticias”

11. OBJETIVO HOLISTICO ANUAL DE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
“Producimos transformamos plantas alimenticias asumiendo el valor nutricional, a partir del estudio de sus características, cualidades y propiedades desarrollando
valores de complementariedad y reciprocidad para contribuir en la seguridad y soberanía alimentaria”.
12. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
12.1. ÁREA CIENCIAS NATURALES. 1º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
12.2. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA CONTENIDOS Y EJES
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
LA NATURALEZA COMO SER VIVO Y FUENTE DE
VIDA:
 Respeto y cuidado a la Madre Tierra
 Energías telúricas y cósmicas en la concepción de los
pueblos: preservación y continuidad de la vida
LA CÉLULA COMO UNIDAD SALUDABLE PRESERVADORA DE
VIDA
 Diversas concepciones sobre la preservación y
continuidad de la vida: El nuevo ser.
 La célula como unidad portadora de caracteres
Desarrollamos habilidades de relacionamiento hereditarios.
armónico con la comunidad, a través de saberes y  Estructura y fisiología de las células animal y vegetal,
conocimientos sobre la madre tierra el cosmos en (unicelular y pluricelular).
Descolonización y proyectos, para contribuir en el desarrollo  Composición química de la célula
consolidación sociocultural, sustentable de la comunidad.  Niveles de organización biológica: célula, tejido,
económica y tecnológica de órgano, aparato y sistema.
nuestros pueblos y  Instrumentos ópticos para el estudio de la célula.
naciones. ARMONÍA ENTRE ÓRGANOS, APARATOS EN EL SISTEMA DEL
SER HUMANO. (ESPLACNOLOGÍA DE LOS PROCESOS QUÍMICOS
Y FÍSICOS)
 Sistema de nutrición, anatomía, fisiología y
consecuencias patológicas.
 Digestión – Respiración – Circulación.
 Excreción – Secreción.
 Sistema de reproducción, anatomía, fisiología y
patologías.
 Relación de los órganos con la naturaleza.
 Educación y salud sexual responsable en la
comunidad: prácticas según la cultura.
 Primeros auxilios: Técnicas y procedimientos en el
cuidado de aparatos y órganos del sistema humano.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
 Conformación de grupos de trabajo para debatir el tema de organización biológica célula,
tejidos, aparatos y sistemas. Tomando en cuenta la prevención saludable del nuevo ser.
 Construcción de mapas conceptuales sobre la fisiología de la célula animal en relación a la
célula vegetal.
 La observación de fenómenos físicos, en su alrededor y su medio donde vive el estudiante.
 Desarrollamos los diferentes fenómenos, principios y leyes de la física, que se manifiestan en la
madre tierra.
TEORÍA
 Socialización de los resultados obtenidos por los equipos de trabajo, utilizando diversos
materiales educativos.
 A través de conocimientos y saberes estudiamos la fenomenología del cosmos.
 Concienciación sobre las prácticas de prevención ante los riesgos climatológicos
PRODUCCIÓN
 Presentación de materiales didáctico relacionados a la fisiología de la célula animal y vegetal
 Ilustración gráfica y su construcción casera del microscopio.
VALORACIÓN
 A través de conocimientos y saberes estudiamos la fenomenología del cosmos.
 Valoramos las diferentes manifestaciones fenomenológicas que ocurren en la madre tierra y el
cosmos.
 Aplicamos las diferentes unidades y transformaciones de energía en nuestro diario vivir.
 Análisis y reflexión de la visita realizada de la información recabada sobre la prevención del
calentamiento global en el cambio climatológico.

Asumimos la convivencia con la Madre Tierra y el
Cosmos, a través del estudio de la ecología y la
gestión de riesgos, investigando y observando los
sistemas vivos y sus procesos, para fortalecer el
equilibrio ecológico de nuestra comunidad.
Fortalecemos el equilibrio armónico de los sistemas,
mediante el estudio básico de los pisos ecológicos,
los recursos del subsuelo, suelo y vuelo, la salud
comunitaria integral, a través de la observación,
descripción y cuantificación de los fenómenos y
recursos naturales, para el ejercicio pleno de la
Identificación y análisis
producción y trasformación de la materia y energía
de los procesos
con sustentabilidad.
socioculturales,
. naturales y bienes sociales
naturales y productivos
en el ABYA YALA
Reconocemos la complejidad y funcionamiento de los
órganos del ser humano, valorando la relación
armónica con la naturaleza, mediante prácticas de
salud en laboratorio y talleres comunitarios, para
desarrollar una vida saludable en comunidad.
SEGUNDO BIMESTRE
EL EQUILIBRIO FÍSICO EN LA SALUD DE LA MADRE TIERRA Y EL
COSMOS
 La física como ciencia: fenómeno, principio, ley y
teoría.
 Magnitudes físicas fundamentales y sus conversiones.
 Materia, energía y sus transformaciones.
 Energía, cosmovisiones y cosmogonía.
 Bioindicadores en la práctica de nuestra cultura y la
naturaleza.

INCIDENCIA DE LA ASTRONOMÍA Y LA ASTROFÍSICA EN LA
NATURALEZA
 La astronomía como ciencia fenomenológica en el
Cosmos.
 Fenómenos: mareas, estaciones, eclipses.

TRANSFORMACIÓN QUÍMICA SUSTENTABLE DE LA MATERIA EN
LA NATURALEZA
 La química como ciencia y su importancia en el
desarrollo sociocomunitario.
 Los elementos, compuestos químicos inorgánicos y
orgánicos, sus propiedades, aplicaciones como base
de la transformación sustentable.
 Mezcla, combinación y los cambios de estado en la
materia.
 Combinaciones binarias hidrogenadas inorgánicas
(hidruros), orgánicas (alcanos y sus radicales) y su
utilidad en la alimentación, la medicina, la industria y
otros.
 Combinaciones binarias oxigenadas inorgánicas
(óxidos y anhídridos), orgánicas (éteres y cetonas) y
su utilidad en la alimentación, la medicina, la industria
y otros.
TERCER BIMESTRE
INTERACCIÓN DE LA VIDA EN EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y SUS PRACTICA
TRANSFORMACIONES.  Recolección de la información de saberes y conocimientos de los pueblos del Abya Yala, sobre
 Manejo ecológico de los recursos naturales antes de la hidrografía, orografía, cosmografía humana, con equilibrio y transformación autosustentable
la colonia. socioproductiva de la biodiversidad, restituyendo los recursos naturales de la Madre Tierra y el
 Ecología ambiental sustentable. Cosmos
 Preservación de los recursos naturales: renovables y  Diálogo sobre la alimentación ancestral en la comunidad y la región.
no renovables.  Observación sobre las prácticas de cuidado e higiene en saneamiento básico y uso del agua
 Producción y uso sustentable de los recursos con sustentabilidad.
naturales.  Descripción y prevención en Gestión de Riesgos y cambios climáticos.
 Cuidado de los ecosistemas terrestres y acuáticos. TEORÍA
 Potencialidades de los ecosistemas en las vocaciones  Lectura sobre los alimentos naturales y transgénicos.
 Descripción y prevención en Gestión de Riesgos y cambios climáticos.
socioproductivas de la región
 Distribución y redistribución equitativa de los recursos  Presentación de materiales audiovisuales sobre seguridad alimentaria, educación sexual y el
daño de las drogas en la comunidad y la región.
SUCESIONES TRÓFICAS Y ATRÓFICAS EN LA DIVERSIDAD PRODUCCIÓN
REGIONAL.  Construcción de maquetas según las vocaciones productivas acorde a los pisos ecológicos con
 Generalidades básicas de Anatomofisiología de los potenciales de recursos químicos como base de la matriz de producción sociocomunitaria de la
animales y vegetales. región
 Relación de Equilibrio en las sucesiones tróficas y  Creación de sociodramas con mensajes preventivo del daño que causan las drogas a la salud
atróficas. comunitaria.
 Valoración y distribución de las regiones por pisos  Elaboración de esquemas mentales sobre seguridad alimentaria en la región
ecológicos. VALORACIÓN
 Preservación de Subsuelo: Minerales, hidrocarburos,  Identificar las características curativas de las distintas plantas medicinales de la región.
agua y animales.  Análisis crítico en equipo de trabajo, con respeto, equidad de género y apoyo de la comunidad,
 Cuidado de Suelo: Tierra, flora, fauna, agua y en la prevención y cuidado socioambiental, practicando una cultura alimentaria que evite el
minerales. consumo de drogas, con educación sexual para desarrollar una vida saludable comunitaria.
 Protección y defensa de Vuelo: Aire, flora y fauna.  Análisis crítico de la realidad sobre los recursos naturales enajenados de la comunidad y la
 región.
CUARTO BIMESTRE  Juegos de roles que promuevan la conciencia autocrítica sobre los recursos naturales de la
PREVENCIÓN EN EL CUIDADO DE LA SALUD SOCIOAMBIENTAL Madre Tierra, (ejemplo el agua)
CON RELACIÓN A LA VULNERABILIDAD DE LOS ECOSISTEMAS,
GESTIÓN DE RIESGOS, CAMBIOS CLIMÁTICOS Y OTROS.
 Prevención y cuidado de la salud y socioambiental .
 Saneamiento básico y uso racional del agua.
 Calentamiento global y sus consecuencias.
 Desequilibrio y contaminación ambiental de los
ecosistemas.
 La alimentación en situaciones de riesgo.
CUIDADO DE LA VIDA CON SALUD COMUNITARIA INTEGRAL
 Prevención para la salud, biológica, física, mental,
espiritual, ambiental como medio de mejorar la calidad
de vida familiar sociocomunitaria.
 Cultura alimentaria: alimentos naturales y
transgénicos; salud alimentaria y nutricional.
 Alimentación saludable acorde al desarrollo
anatomofisiológico de las y los estudiantes.
 Las drogas - fármacos, sus efectos en la salud,
personal, familiar y comunitaria.
 Alcance de la medicina natural integral y holística de
nuestras culturas.
 PLANTAS MEDICINALES: a) Molle, sauce, llantén,
muña, payqu, kimsa k’uchu, puchunqura, etc.
12.3. ÁREA CIENCIAS NATURALES. 2º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
12.4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Reconocemos la complejidad y funcionamiento de los
órganos del ser humano, valorando la relación
armónica con la naturaleza, mediante prácticas de
salud en laboratorio y talleres comunitarios, para
desarrollar una vida saludable en comunidad.
Orientación y formación
vocacional de acuerdo a las
Analizamos la influencia de los fenómenos naturales
potencialidades productivas
en relación a los sistemas vivos, a través de la
territoriales
experimentación y cuidado socioambiental,
promoviendo los derechos de la Madre Tierra, para
contribuir en el desarrollo sustentable de la omunidad
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
LA LUZ COMO FENÓMENO DE INTERACCIÓN EN LOS SERES DE
LA NATURALEZA.
 La luz, como fuente de energía cósmica para el
desarrollo de los sistemas de la naturaleza.
 Velocidad de la luz y las señales de
telecomunicaciones.
 Radioastronomía y su interacción con la Madre Tierra.
 Uso adecuado de la energía eléctrica como fuente de
luz en la comunidad.
 Aplicación de la luz en la tecnología sociocomunitaria
de la región.
ALTERACIONES DE LA ACÚSTICA, POR EL SONIDO Y EL RUIDO
EN LA SALUD COMUNITARIA DEL ENTORNO NATURAL.
 Movimiento vibratorio, ondulatorio y la capacidad de
percepción de los sistemas.
 Propagación y velocidad del sonido en el medio
natural y la tecnología.
 La acústica y sus efectos en la salud comunitaria
socioambiental.
 Daños irreversibles causados por el impacto directo a
la audición.
SEGUNDO BIMESTRE
INCIDENCIA DEL CALOR EN LA NATURALEZA Y SU INFLUENCIA
EN LOS CAMBIOS DE LA MATERIA
 Calentamiento, Calor, termología y su incidencia en la
naturaleza.
 Influencia en la alteración de los cambios de la
materia.
 Escalas de temperatura y su relación con la
calorimetría.
 Fenómenos y cambios climáticos: sequía, lluvia,
erosión del suelo, calentamiento global, contaminación
de ríos, aire y otros.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
 Realización de la experimentación de los efectos que causa el calor a los cuerpos.
 Elaboración de propuestas educativas sobre cuidado de los ecosistemas y la salud de los
sentidos con relación a los Bioindicadores.
 Análisis y descripción de la naturaleza dual de la luz, la velocidad y la energía, en su
comportamiento en la madre tierra, mediante experimentos.
TEORÍA
 Recuperación de las experiencias vividas a través de entrevistas y cuestionarios.
 Aplicamos los conocimientos de la luz para dar uso en las telecomunicaciones.
PRODUCCIÓN
 Análisis y reflexión de las experiencias recopiladas.
 Elaboración de materiales caseros para demostrar el daño y/o efecto que causan los ruidos a la
salud ambiental y humana.
VALORACIÓN
 Valoramos las diferentes manifestaciones de conocimientos y saberes astronómicos, culturales.
 Aplicaciones utilizadas de los efectos de la calor, en la industria, actividades socioproductivas y
actividades cotidiana
 Observación e higiene en la manipulación de los alimentos, distribución y consumo en
situaciones de riesgos.
 Análisis reflexivo sobre la importancia del equilibrio y relación natural de los sentidos con el
entorno natural.
 Análisis cuantitativo de los efectos del calor en los cuerpos.
 Aplicaciones utilizadas de los efectos de la calor, en la industria, actividades socioproductivas y
actividades cotidiana

FENÓMENOS FÍSICOS-QUÍMICOS Y SUS EFECTOS DE

INTERACCIÓN CON LA NATURALEZA
 Combinaciones químicas ternarias inorgánicas (ácidos
oxácidos e hidróxidos) y orgánicas (alcoholes,
aldehídos y ácidos carboxilos).
 Radiación solar, efecto invernadero, calentamiento
global y sus consecuencias.
 Prevención en gestión de riesgos: deslizamientos,
inundaciones, riadas, movimientos sísmicos, vientos
huracanados, incendios y otros.

Asumimos la convivencia con la Madre Tierra y el
Cosmos, a través del estudio de la ecología y la
gestión de riesgos, investigando y observando los
sistemas vivos y sus procesos,
para fortalecer el equilibrio ecológico de nuestra
comunidad
Reconocimiento de las
vocaciones y consumo de: alcohol, tabaco y otras drogas.
potencialidades
productivas territoriales Aplicamos el razonamiento lógico y la
y socioculturales. experimentación, a través del estudio de las leyes y
principios físico- químicos, cuidando el equilibrio
ecológico en la transformación sustentable y la
relación complementaria del ser humano y la
biodiversidad, para fortalecer los procesos de
Producción comunitaria.
TERCER BIMESTRE PRACTICA
COMPLEJIDAD Y CUIDADO DEL SISTEMA HUMANO EN  Elaboración de fichas de simbología inorgánica y orgánica.
COMPLEMENTARIEDAD CON LA NATURALEZA.  Reconocimiento de tipos de carbono en la estructura de un compuesto orgánico.
(ESPLACNOLOGÍA: ORGANIZACIÓN Y FUNCIÓN FÍSICA –  Recolección de la información y complementación de saberes y conocimientos de la aplicación
QUÍMICA) de los procesos químicos socioproductivos tecnológicos de la comunidad y la región.
 Sistema muscular, patologías  Investigación a partir de las experiencias en contacto directo con la naturaleza
 Sistema óseo, patologías TEORÍA
 Sistema de nutrición, patologías  Nominación, diferenciación de funciones hidrogenadas, oxigenadas y orgánicas e inorgánicas
 Digestión – Respiración - Circulación.  Reconocimiento de tipos de carbono en la estructura de un compuesto orgánico.
 Excreción – Secreción, patologías  Recuperación de las experiencias vividas a través de entrevistas y cuestionarios.
 Sistema de reproducción: órganos y glándulas anexas
de reproducción. PRODUCCIÓN
 Salud sexual responsable  Recolección de la información y complementación de saberes y conocimientos de la aplicación
 Relación de los sistemas del organismo con la de los procesos químicos socioproductivos tecnológicos de la comunidad y la región
naturaleza.  Análisis y reflexión de las experiencias recopiladas.
SALUD COMUNITARIA INTEGRAL  Sociodramas comunitarios educativos para la prevención responsable del cuidado de su salud
 Cuidado de la salud personal, familiar y comunitaria referido al daño que causan las drogas, tabaco y alcohol.
 La alimentación natural saludable y la prevención de  Prácticas del uso adecuado de las plantas en el preparado de infusiones que ayuden a
enfermedades preservar la salud en la familia y la comunidad.
 Educación sexual, las ETS y el respeto al género  Diálogo intercultural relacionado con la salud y la mala práctica que causa el desequilibrio
 El daño que causan las drogas en la convivencia personal, familiar y comunitario.
interpersonal, familiar y la comunidad. VALORACIÓN
 Consecuencias irreversibles en la salud por el  Análisis reflexivo sobre la aplicación de los componentes químicos hidrogenados inorgánicos y
orgánicos: ácido clorhídrico, metano, butano, propano, en salud, en la industria.
 Vulnerabilidad social en la cotidianidad con relación al  Análisis reflexivo sobre la aplicación de los componentes químicos oxigenados inorgánicos y
cuidado de la salud integral de mi cuerpo. orgánicos: el peróxido de hidrogeno (agua oxigenada), dióxido de carbono, oxigeno, éteres,
 cetonas en salud y la naturaleza.
CUARTO BIMESTRE  Valoración socio histórico cultural de la diversidad de saberes y conocimientos ancestrales
LA MEDICINA NATURAL COMO BASE EN LA PRESERVACIÓN DE relacionados a los seres vivos en el contexto cosmográfico del
LA VIDA.  Sistematización de conocimientos y saberes de la práctica realizadas, elaboración de informe
 Fitoterapia: Las plantas y sus aplicaciones curativas.
 Combinaciones y dosis en la preparación de la
medicina natural.
 Trofoterapia: Alimentos sanos y naturales para el
desarrollo saludable comunitario.
 Alimentos nocivos para la salud, transgénicos y
artificiales.
 Hidroterapia: Uso del agua fría, caliente y tibia.
 Lodoterapia: Inhibidor de patologías del cuerpo
humano.
 Logoterapia, saberes ancestrales como medicina
espiritual, su relación de equilibrio con la Madre Tierra
y el Cosmos.
 SABIOS AMAUTAS: jampiri, yatiri : en base a ritos,
wak’a, uywiri, killaka, cabildos, urqukuna,
Pachamama, Tata Inti, mallku, phaqsimas, yerberos,
qhaquris, hueseros, parteras y otros.

12.5. ÁREA BIOLOGÍA – GEOGRAFÍA 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

12.6. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
LA VIDA Y LOS EFECTOS FENOMENOLÓGICOS EN LA MADRE
TIERRA Y EL COSMOS
Reconocemos las características de las plantas  Origen de la vida y características de la Madre Tierra
alimenticias sus propiedades de la región, a través de y el Cosmos.
actividades orientadas a su producción, asumiendo  La biología y su relación con los fenómenos naturales
valores de trabajo comunitario, para promover la en la Madre Tierra y el Cosmos.
importancia de su consumo en la alimentación para la  Los fenómenos naturales y la vulnerabilidad del
vida territorio en las emisiones antrópicas, (inundaciones,
sequia, incendios, deslizamientos, heladas, chaqueos, PRACTICA
asentamientos humanos y otros)  Aplicar métodos de apropiación de saberes y conocimientos intra e interculturales sobre los
 Consecuencias de las emisiones fenomenológicas con seres vivos.
relación a la intervención del territorio, población y  Salidas de campo, para identificar modificadores del ambiente, así como de los procesos de
otros. evolución y adaptación de la variabilidad biológica del contexto.
IMPACTO DE LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN SOBRE  Investigación a partir de las experiencias en contacto directo con la madre tierra.
LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS TEORÍA
 Características de la visión antropocéntrica en  Desarrollo de proyectos en base a los saberes y conocimientos intra e interculturales con temas
desmedro de la naturaleza del proceso histórico de la Biología y los seres vivos.
Análisis de la producción, el  Naturaleza de la ciencia y la tecnología en los  Recuperación de las experiencias vividas a través de entrevistas y cuestionarios.
uso de tecnologías y sus avances científicos tecnológicos y su impacto sobre la PRODUCCIÓN
efectos en los sistemas vida de los seres que interactúan en la Madre Tierra y  Análisis y reflexión de las experiencias recopiladas.
vivos. el Cosmos.  Investigación de la importancia de conservar la biodiversidad animal y vegetal endémica y
 Características, propósitos y métodos de protección y nativa de Bolivia, los beneficios económicos de cultivos tradicionales y no tradicionales en
cuidado de la naturaleza, en la práctica de saberes y Bolivia, las especies animales y vegetales que se encuentran en peligro de extinción en nuestro
conocimientos propios de los pueblos en el desarrollo contexto y las causas o consecuencias que contribuyen a la extinción de las especies animales
de la ciencia la tecnología y la producción. y vegetales.
 Diseño y ejecución de proyectos sustentables de VALORACIÓN
investigación en la acción participativa socioproductiva  Sistematización de conocimientos y saberes de la práctica realizadas, elaboración de informes
de la región.  Actividades de análisis de la Madre Tierra desde una perspectiva ecológica de interacción de
SOBERANÍA Y SEGURIDAD ALIMENTARIA, CON los componentes de la Madre Tierra.
SUSTENTABILIDAD Y SALUD SOCIOCOMUNITARIA.
 Comer bien para vivir bien
 Nutrición y vida
 Seguridad y soberanía alimentaria en las
ecoregiones.
 Normas higiénicas para la manipulación de alimentos
y la prevención epidemiológica en las comunidades.
 Seguridad, protección y prevención en el consumo de
alimentos, a la vulnerabilidad e inseguridad de la
cotidianidad en situaciones de riesgos.

Fortalecemos con responsabilidad las practicas
socioproductivas de plantas alimenticias de la región,
valorando la ciencia y la tecnología ancestral para
consolidad proyectos sustentables que mejore la
calidad de vida en la comunidad.
Investigamos la dinámica de interacción ecológica, la
relación de los seres vivos, con el medio ambiente
físico y socio cultural mediante la identificación y
descripción de causas y problemas de los
componentes del ecosistema, valorando y
protegiendo los recursos renovables de la madre
tierra
Recuperación de
tecnologías productivas
y procesos
socioculturales de
nuestra región.
SEGUNDO BIMESTRE
CUIDADO DE LA SALUD CON CULTURA AMBIENTAL
 Enfermedades y Patologías que desarrollan los seres
de la Madre Tierra
 Contaminación del agua, suelos y atmosfera.
 Consecuencias ambientales como Epidemias,
Pandemias, Infecciones ejemplos: dengue,
tuberculosis, paludismo, malaria, cáncer, IRA, A/ H1-
N1, SARS (síndrome aguda de respiración severa) y
otras enfermedades.
EL DESARROLLO FÍSICO – FISIOLÓGICO DE LOS SERES Y SU
INTERACCIÓN CON LA NATURALEZA.
 Anatomofisiología del sistema nervioso-patologías.
 Anatomofisiología del sistema endocrino-patologías.
 Primeros auxilios en relación al sistema neuro-
endocrino.
SALUD COMUNITARIA INTEGRAL
 Prevención en las enfermedades para el cuidado de la
salud (ETS)
 La alimentación en la regulación de desórdenes
orgánicos (bulimia – anorexia)
 Consumo del alcohol y tabaco con severas
consecuencias
 Educación sexual, sexualidad y sexo: dimensión
instintiva, valores, normas y actitudes de la
sexualidad.
 Características y manifestaciones de la sexualidad
 Responsabilidad personal, social en la sexualidad y el
embarazo.
TERCER BIMESTRE PRACTICA
LA BIODIVERSIDAD DE BOLIVIA, MARCO NORMATIVO PARA SU  Aplicar métodos de apropiación de saberes y conocimientos intra e interculturales sobre los
CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN seres vivos.
 Diversidad de la flora y fauna en nuestro país, de  Investigación de información que le permita comprender problemas éticos y morales, que
acuerdo a los pisos ecológicos representan en el momento actual los avances de la Biología.
 Biodiversidad y su adaptación a los cambios  Discusión sobre el comportamiento que debería tener un estudiante en términos de
climáticos. relacionamiento sociocomunitario y convivencia con los problemas ambientales que ocurren en
 Áreas protegidas, flora y fauna en peligro de extinción la Madre Tierra..
en Bolivia.  Investigación a partir de las experiencias en contacto directo con la naturaleza
 Cuidado sustentable y preservación de los recursos TEORÍA
naturales  Complementación teórica sobre la Biología, su desarrollo histórico y su relación con la Madre
 Tratamiento de las regiones endémicas de Bolivia. Tierra y el Cosmos
 Marco normativo que regula la conservación y  Jerarquización de principios y características con argumentaciones y debates de forma
protección de la biodiversidad. participativa.
 Cultivos tradicionales, autóctonos, alternativos y su  Desarrollo de proyectos en base a los saberes y conocimientos intra e interculturales con temas
importancia en la preservación de la vida. del proceso histórico de la Biología y los seres vivos.
 Banco de germoplasma como recurso para conservar,  Revisión bibliográfica y debate de los efectos de los problemas ambientales tanto intra como
preservar especies originaria interculturales y la influencia de las actuaciones humanas sobre los diferentes ecosistemas.
ECOLOGÍA: EL AMBIENTE COMO ESPACIO DE INTERACCIÓN DE PRODUCCIÓN
SUS COMPONENTES BIOLÓGICOS, FÍSICOS, QUÍMICOS,  Implementación de proyectos de concientización sobre educación sexual junto a estudiantes.
GEOGRÁFICOS, SOCIALES Y CULTURALES.  Implementación de proyectos de concientización ambiental junto a estudiantes sobre ciclos
 Niveles de organización ecológica biogeoquímicos y espacios de producción en las regiones.
 Relacionamiento de la geografía con la biología, física  Análisis y reflexión de las experiencias recopiladas.
y la química. VALORACIÓN
 La biogeografía en interacción con la naturaleza  Interacción con el entorno respetando los métodos de investigación propios y alternativos.
 Dinámica del ecosistema: cadenas y redes  Implementación de actividades y proyectos de exploración y/o comprensión de los fenómenos
alimentarias, cadenas tróficas, flujo de energía, de la Madre Tierra junto a estudiantes.
recirculación de nutrientes: ciclos biogeoquímicos.  Tomar conciencia de la importancia que tiene la higiene alimentaria y saber los niveles de riesgo
 en los centros educativos.

Cuidamos con responsabilidad nuestra salud
comunitaria integral, a través de un adecuado manejo
de los alimentos, el estudio de normas de seguridad
alimentaria, para garantizar una gestión saludable,
aplicando medidas preventivas a partir del
conocimiento de los medios que lo generan y afectan
a la salud mental y social para contribuir y garantizar
relaciones saludables y de protección en la
convivencia de bienestar comunitaria.
CUARTO BIMESTRE  Sistematización de conocimientos y saberes de la práctica realizadas, elaboración de informes
RECURSOS POTENCIALES DEL TERRITORIO EN LA PRODUCCIÓN
SUSTENTABLE REGIONAL.
 La Madre Tierra y los elementos que la conforman:
agua, clima, vegetación, fauna, suelo y otros.
 Geomorfología por efectos fluvial, glacial, eólica,
geotérmica, antrópicas y otros.
 La producción y zonificación geográfica de las tierras
bajas y altas, en la economía sustentable de la región.
LA NATURALEZA COMO FUENTE DE RECURSOS SUSTENTABLES
EN LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA DE LA REGIÓN
 La geografía en los periodos geológicos como reserva
en las fuentes de producción.
 Caracterización y estructura de la hidrografía,
orografía y climatología de las regiones del país.
 Hidrografía y su relación con el desarrollo de las
comunidades.
 Manejo de aguas. Fluvial, subterráneas, potables,
residuales, otras.
 Composición general geográfica de los suelos del
territorio regional.
 Minerales, hidrocarburos y recursos energéticos de las
regiones.
 El clima y su incidencia en el desarrollo de los
recursos y la producción.
 Las estaciones de la región, periodos de siembra y
cosecha.
 Diferentes lecturas que manifiesta la naturaleza: calor,
frío, viento, granizada, nevada florecimiento de
plantas, nubes.
 12.7. ÁREA BIOLOGÍA – GEOGRAFÍA 4º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
12.8. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Valoramos el cuidado del organismo humano,
asumiendo el valor nutricional y salubridad de las
plantas alimenticias, la Madre Tierra y el Cosmos, a
través del uso y aplicación de saberes y
conocimientos alimenticios como ciencia práctica,
fortaleciendo a la calidad de vida preventiva y curativa
en la sociedad.
Innovación y desarrollo de
tecnologías adecuadas a
nuestra región.
Desarrollamos saberes y conocimientos del contexto
y otros, priorizando la producción de alimentos,
incorporando a la convivencia interpersonal, la
naturaleza y el cosmos, mediante la acción, reflexión
y compromiso personal y colectivo para el cambio de
actitudes y aptitudes hacia el vivir bien.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
EL ORGANISMO HUMANO COMO UNIDAD COMPLEJA Y SU
RELACIÓN CON EL MEDIO.
 Sistema Osteo-articular: Anatomía, fisiología,
patologías.
 Anatomía comparada con seres vertebrados de la
región.
 Sistema Muscular: Anatomía, fisiología, patologías.
 Primeros Auxilios, desarrollo de técnicas y formas de
intervenir ante: Fracturas, luxaciones, esguinces,
roturas fibrilares, otros.
LA RELACIONALIDAD, RECIPROCIDAD Y COMPLEMENTARIEDAD
DEL HOMBRE CON LA NATURALEZA.
SEGUNDO BIMESTRE
SALUD COMUNITARIA INTEGRAL
 La higiene en la eliminación de los desechos
orgánicos e inorgánicos
 Alimentación saludable en base a productos
ecológicos de nuestra región
 El consumo de drogas – fármacos y las enfermedades
a nivel osteo-articular y miológico
 Diversidad sexual
 Dimensiones y cualidades de la sexualidad
 Salud sexual responsable en la planificación familiar,
métodos anticonceptivos con adecuada información.
 Consecuencias de prácticas ejercidas irresponsables
y sin información salubre de cuidar la vida, el aborto y
otros problemas.
PRODUCCIÓN DIVERSIFICADA DE ALIMENTOS EN SITUACIONES
DE EMERGENCIA
 Las ecoregiones agroalimentarias en situaciones de
riesgo.
 Recuperación, valoración e inclusión de alimentos
milenarios en la cultura nutricional.
 Planificación, identificación y selección de los
productos disponibles en emergencias y atención en
el manejo de los alimentos.
 Derechos del consumidor y seguridad alimentaria, en
equilibrio sustentable socioambiental y cultural del
territorio
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
 Comparación y descripción anatómica de los sistemas: osteo-articular y muscular del ser
humano con los de otros seres vivos de la región.
 Explicación mediante gráficos la morfofisiología de los sistemas que estructuran los huesos,
articulaciones y músculos.
 Investigación a partir de las experiencias en contacto directo con la naturaleza
 Investigación y debate sobre la composición química del cuerpo humano, apreciando la
cantidad relativa de los bioelementos y biomoléculas de la materia viva.
TEORÍA
 Descripción de la importancia de los bioelementos y biomoléculas en los procesos celulares,
indicando algunos ejemplos de las repercusiones de su ausencia.
 Investigación y debate sobre la composición química del cuerpo humano, apreciando la
cantidad relativa de los bioelementos y biomoléculas de la materia viva.
 Recuperación de las experiencias vividas a través de entrevistas y cuestionarios.
PRODUCCIÓN
 Exposición de trabajos en comunidad sobre técnicas de primeros auxilios para subsanar
lesiones más frecuentes de del sistema osteo-artro-miológico.
 Análisis y reflexión de las experiencias recopiladas.
VALORACIÓN
 Interés por comprender las bases moleculares y celulares que explican la estructura y fisiología
de los seres vivos
 Propuesta propositiva de medidas de preservación del agua, aire, suelo, protección de la
diversidad biológica, eliminación de basura, entre otros.
 Sistematización de conocimientos y saberes de la práctica realizadas, elaboración de informes
 Análisis reflexivo del cambio climático y su incidencia negativa en el desarrollo de los
seres de la naturaleza, proponiendo alternativas de solución ante estos problemas
ecológicos

Reconocemos las capacidades y potencialidades
productivas identificando elementos culturales
característicos de la región en procesos de
integración entre la práctica - teoría – práctica, para la
aplicación de saberes y conocimientos propios desde
la percepción ecológica, en la producción sostenible
en complementariedad con la madre tierra y el
cosmos.
Producción del entorno
comunitario
Valoramos la Madre Tierra y el Cosmos como fuente
de vida, asumiendo la responsabilidad de su
conservación y cuidado del medio ambiente,
mediante la relación, recíproca y equilibrio, para la
convivencia en complementariedad armoniosa del
hombre y la ambiente.
TERCER BIMESTRE PRACTICA
CUIDADO SUSTENTABLE COMUNITARIO DE LOS ECOSISTEMAS  Discusión reflexiva sobre el comportamiento adecuado de los estudiantes en relación al vivir
 alteraciones, infecciones y enfermedades en los bien en armonía con la naturaleza en los diferentes contextos sociocomunitarios productivos.
seres de la naturaleza, ocasionados por la  Investigación a partir de las experiencias en contacto directo con la naturaleza
eliminación de productos de desechos orgánicos e TEORÍA
inorgánicos  Revisión con análisis crítico constructivo de la legislación que promueve la conservación y
DINÁMICA DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERES EN LA preservación de la Madre Tierra.
NATURALEZA.  Estudio de investigaciones y debate sobre el potencial productivo de las regiones por pisos
 Niveles estructurales de los seres, desde lo atómico a ecológicos, las áreas protegidas, los efectos socio económicos en nuestro territorio.
lo ecológico.  Recuperación de las experiencias vividas a través de entrevistas y cuestionarios
 La vida como fundamento físico – químico en la Madre PRODUCCIÓN
Tierra.  Realización de ferias educativas y comunitarias para la información, educación y comunicación
 Propiedades estructurales y energéticas de las sobre la práctica de hábitos sanos para la salud de nuestros sistemas.
biomolecular  Presentación de videos para motivación introductoria.
 Cuidado de los alimentos que provee la Madre Tierra  Análisis y reflexión de las experiencias recopiladas.
 Clasificación de los alimentos por fuente nutrientes VALORACIÓN
natural y función orgánica.  Sistematización de conocimientos y saberes de la práctica realizadas, elaboración de informes
 Capacidad productiva, seguridad y soberanía  Análisis reflexivo sobre el comportamiento adecuado de los estudiantes en relación al vivir bien
alimentaria. en armonía con la naturaleza en los diferentes contextos sociocomunitarios productivos.
DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS EN LA MADRE TIERRA.  Reflexión crítica de la problemática agroalimentaria productiva de nuestro entorno en
 Dinámica y componentes en el análisis de los situaciones de riesgo.
ecosistemas de tierras bajas y altas.
 Producción, acceso y manejo del uso sustentable de
los recursos ecológicos territoriales.
 El Estado Plurinacional y su potencial: agropecuario,
agricultura, ganadería, avicultura, selvicultura, pesca y
caza de la región.
CUARTO BIMESTRE
SOCIEDAD HUMANA EN CONVIVENCIA ARMÓNICA CON LA
MADRE TIERRA Y SU TERRITORIO.
 Complementariedad de la biogeografía en la
convivencia territorial sociocultural.
 La agronomía, sociología en la biogeografía del uso
del transporte sociocultural demográfico.
 Censos, padrón, registro civil, natalidad, fecundidad,
morbilidad, mortalidad, esperanza de vida, crecimiento
vegetativo, migraciones, tipos de migraciones,
generación, género y edad.
 Despatriarcalización, Género, Equidad e igualdad de
oportunidades en las actividades laborales, sociales,
políticas, culturales, económicas en el Estado
Plurinacional.
CUIDADO SUSTENTABLE DE LOS RECURSOS NATURALES Y
POLÍTICAS DE PROTECCIÓN
 La geografía económica y su relación socioproductiva
territorial.
 Identificación de los potenciales, distribución y
sustentabilidad productiva de los recursos naturales
en equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos.
 Áreas protegidas como refugio de la vida silvestre
andino – amazónico.
 Pisos ecológicos en las vocaciones productivas de la
región.
LA REALIDAD SOCIOAMBIENTAL GLOBAL Y LOCAL. LAS
INTERRELACIONES DE LA POBLACIÓN HUMANA EN EL
DESARROLLO SUSTENTABLE DE LA MADRE TIERRA.
 Problemas ecológicos globales y locales: Cambio
climático y fenómenos físicos condicionantes sobre el
suelo, agua, atmósfera y la biodiversidad.
 Mitigación y prevención de riesgos ambientales
 Rol del ser humano, e impacto en el equilibrio del
ecosistema
 El desarrollo sustentable como proyecto de cambio en
políticas económicas, sociales, ecológicas de cuidado
socioambiental.
12.9. ÁREA BIOLOGÍA – GEOGRAFÍA 5º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
12.10. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE PRACTICA
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA UNIDAD BIOLÓGICA DE LA VIDA.  Demostración práctica mediante proyectos comunitarios sobre el núcleo y la división celular de
 Análisis de las teorías celulares los seres.
 Anatomía y fisiología celular.(Citología)  Investigación - debate sobre temáticas de histología y la importancia del estudio de la estructura
 Estructura, función y propiedades del material de los seres a nivel de tejidos orgánicos.
genético: ADN y ARN  Investigación a partir de las experiencias en contacto directo con la naturaleza
 Leyes genéticas científicas y sus aplicaciones, con  Presentación de audiovideos para motivación introductoria del contenido temático en cuestión.
enfoque intra e intercultural. TEORÍA
 Las naciones preservan su identidad cultural por  Descripción con maquetas las características de la célula en todas sus dimensiones
resultados genéticos de sus habitantes. estructurales.
ESTUDIO DE LOS TEJIDOS ORGÁNICOS DE LOS SERES VIVOS Y  Investigación y debate sobre el ADN - ARN, su función genética en los seres, su localización
SU CAPACIDAD REGENERATIVA. específica intracelular.
 Histología de los organismos multicelulares  Reflexión crítica sobre las aplicaciones de la genética en la vida y los procesos de desarrollo en
heterótrofos. los seres.
Valoramos la célula como la unidad estructural y  Tipos de tejidos orgánicos de la estructura humana y  Recuperación de las experiencias vividas a través de entrevistas y cuestionarios.
funcional de los seres vivos para posibilitar la la estructura animal. PRODUCCIÓN
comprensión y aprovechamiento de los  Obtención de muestras de tejidos orgánicos con material de laboratorio casero para su
 Histología de los organismos multicelulares autótrofos.
microsistemas biológicos, analizando su estructura y percepción visual y estudio analítico.
 Estructura histológica de los vegetales.
función para aprovechar en los emprendimientos  Descripción del ciclo sexual, el proceso de formación gametogénica, las características de
productivos alimentarios de la zona.  Biopsia y necropsia (autopsia) de los seres de la
naturaleza. desarrollo embrionario y fetal de los seres.
SEGUNDO BIMESTRE  Análisis y reflexión de las experiencias recopiladas.
SALUD COMUNITARIA INTEGRAL  Investigación - debate de las fases y características de desarrollo de un nuevo ser.
 La higiene integral de las comunidades  Ferias con difusión de información sobre los beneficios y perjuicios que causa el ser humano en
Desarrollo de las  La alimentación sistémica en la prevención de la naturaleza.
capacidades productivas patologías histo-celulares. VALORACIÓN
tecnológicas sustentables de  Las drogas y fármacos en la salud – enfermedades de  Reflexión crítica sobre las aplicaciones de la vida y los procesos de desarrollo en los espacios
la región Valoramos con ética el proceso de formación de un las células y tejidos orgánicos. sociocomunitarios
nuevo ser, analizando las etapas y características del  Educación sexual saludable integral  Participación dinámica en actividades de promoción de la salud materno-infantil, salud sexual y
desarrollo embrionario y fetal, para promover el  Distinción y reconocimiento de los aspectos reproductiva, con fundamentos para preservación de la vida.
cuidado de salud materno infantil y las leyes de la biológicos, económicos, culturales y sociales de la  Sistematización de conocimientos y saberes de la práctica realizadas, elaboración de informes
genética, apoyándonos en el logro de una vida sexualidad humana, incluyendo el auto-cuidado de la
saludable y armónica, con el consumo de productos pareja, la paternidad y maternidad responsable.
naturales y nutritivos de la región.  Responsabilidad en la utilización de los métodos
anticonceptivos.
 Equidad e igualdad de oportunidades con relación al
sexo.
 Los roles en el género y la discriminación social,
económica, cultural y política.
PRESERVACIÓN DE LA VIDA COMO UNA CONSTANTE EN LA
MADRE TIERRA Y EL COSMOS.
 Los seres como recursos perecedero de la Madre
Tierra y el Cosmos
 Los seres humanos, su desarrollo y preservación en
los espacios sociocomunitarios.
 Los seres y el rol de la humanidad en relación al
cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos con visión
Biocéntrica.
 Convivencia en equilibrio armónico con la Madre
Tierra y el Cosmos.

Asumimos con responsabilidad el mantenimiento de la calidad
ambiental, describiendo las características de su manifestación
y procesos de medición, para fortalecer los emprendimientos
productivos en nuestra zona sustentable que favorezcan a
desarrollar mejores condiciones de vida.
Aplicación de las
tecnologías en los
procesos de producción Aplicamos medidas preventivas y correctivas, con relación a
comunitaria aspectos biológicos, económicos, culturales y sociales de la
sexualidad humana, a partir de la identificación de
dimensiones y cualidades del control y decisiones que
protegen riesgos sexuales, para garantizar los mecanismos de
planificación familiar.
TERCER BIMESTRE
ORDENAMIENTO COMUNITARIO Y SU ACCIÓN DINÁMICA SOBRE
EL SUELO
 Representación y esquematización cartográfica para
situar los fenómenos del suelo a escala del
conocimiento intra e intercultural.
 Asentamientos humanos como agentes
transformadores de la dinámica física-química y
ecológica con relación a los paisajes culturales.
 Transformaciones antrópicas provocadas por el
desarrollo cultural humano capitalista.
 La geografía social, pobreza, marginación y la
vivencia vulnerable en riesgo ambiental y laboral.
REGIONES DE MAYOR PRODUCTIVIDAD, SUSTENTABILIDAD,
TIPIFICACIÓN DE ÁREAS Y SU CON INCIDENCIA EN LA
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL.
 Sistemas de información geográfica (SIG): cartografía,
teledetección satelital y otros para la planificación de
servicios en las regiones.
 Regiones con producción sustentable,
comercialización, exportación e importación intra e
intercultural.
 Regiones vulnerables al cambio climático,
contaminación ambiental, la sobreproducción y la
sobrepoblación en la Madre Tierra.
CUARTO BIMESTRE
LA ALIMENTACIÓN COMO DERECHO HUMANO Y DEFENSA DEL
CONSUMIDOR.
 Normativas vigentes en relación a seguridad
alimentaria y DDHH.
 Cumbre Mundial de alimentación, Cumbre mundial del
Milenio.
 Plan Nacional de Seguridad Alimentaria, Programa
Intersectorial Desnutrición Cero.
 Alimentación complementaria escolar.
PRACTICA
 Recolección de información y mapeo de los índices consecutivos de las enfermedades
epidémicas, pandémicas y endémicas de mayor interés en Bolivia y discusión de su relación
con los principales factores de riesgo.
 Investigación a partir de las experiencias en contacto directo con la naturaleza
TEORÍA
 Revisión con análisis crítico constructivo de la legislación que promueve la seguridad
alimentaria con desnutrición cero.
 Recuperación de las experiencias vividas a través de entrevistas y cuestionarios.
 Observación e identificación de los problemas ambientales presentes en la comunidad,
relacionados a las actividades productivas realizadas por algunos grupos sociales.
PRODUCCIÓN
 Representación dramática individual y grupal de uno de los temas vivenciales sobre la crisis
ambiental.
 Análisis y reflexión de las experiencias recopiladas.
 Ferias con difusión de información sobre las enfermedades endémicas y pandémicas
ocasionadas por seres microscópicos para una prevención sociocomunitaria.
VALORACIÓN
 Sistematización de conocimientos y saberes de la práctica realizadas, elaboración de informes
 Jerarquización reflexionada de problemas ambientales de la comunidad según su
importancia y urgencia
 Comparación y análisis de características ambientales actuales y deseables de acuerdo a
parámetros teóricos de calidad ambiental.

MANTENIMIENTO DE LA CALIDAD AMBIENTAL Y EL SISTEMA DE

MEJORAMIENTO DE GESTIÓN CONTINUA.
 Definición y características de la gestión ambiental
desde la visión propia de nuestra cultura y la de otros
pueblos del mundo.
 Características de la calidad ambiental en sus
diferentes manifestaciones culturales y en sus
diferentes dimensiones.
 Medición de la calidad ambiental a través de
indicadores y/o Bioindicadores.
 Evaluación de la gestión ambiental desarrollada en la
región y la comunidad.
 Los sistemas de gestión ambiental y el ciclo del
mejoramiento continuo, con técnicas de seguimiento.
CUIDADO DE LA SALUD COMUNITARIA EN LAS REGIONES.
 Prevención ante: Enfermedades endémicas y
pandémicas de las comunidades, ocasionados por
seres microscópicos unicelulares (Protozoarios,
bacterias, hongos, virus y otros).
 PLANTAS MEDICINALES: a) Molle, sauce, llantén,
muña, payqu, kimsa k’uchu, puchunqura, etc.
12.11. ÁREA BIOLOGÍA – GEOGRAFÍA OGRAFÍA. 6º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
12.12. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Desarrollamos la capacidad de valoración y
representación de los mecanismos de defensa de los
seres vivos, describiendo y analizando la
morfofisiologia y alteraciones del sistema inmune,
para fundamentar la aplicación de vacunas, trasplante
de órganos, transfusiones sanguíneas en el cuidado
de la salud individual y colectiva, para lograr calidad
de vida en complementariedad con la madre tierra y
el cosmos.
Fortalecimiento de
capacidades creativas
científicas tecnológicas, con
valores sociocomunitarios.
Valoramos con responsabilidad los principios y leyes
que explican el fenómeno de la vida, mediante el
desarrollo de proyecto sustentable en el cuidado
socioambiental, analizando la biogeografía en su
relación intra e intercultural que interactúan en los
espacios sociocomunitarios con manejo sustentable
en gestión de riesgo y cambios climáticos para
preservar la vida comunitaria con salud
socioambiental.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE PRACTICA
COORDINACIÓN ANATÓMICA Y FISIOLÓGICA DE LOS ANIMALES  Indagación de informaciones para el estudio de analogías - homologías acerca de la
 Homeostasis y organización del cuerpo animal. anatomofisiología de los vegetales y su interacción con la naturaleza.
 Taxonomía animal.  Investigación a partir de las experiencias en contacto directo con la naturaleza
 Desarrollo y crecimiento animal.  Descripción con medios audiovisuales de las estructuras y funciones de los sistemas
 Defensas contra la enfermedad. reproductores de los seres y su desarrollo en la Madre Tierra.
 Técnicas auxiliares para el cuidado de la salud de los TEORÍA
animales.  Recuperación de las experiencias vividas a través de entrevistas y cuestionarios.
COORDINACIÓN ANATOMOFISIOLÓGICA DE LOS VEGETALES.  Investigación - debate y estudio homológico – analógico, sobre la composición orgánica del
 Anatomía de las plantas y transporte de nutrimentos. cuerpo de los animales detallando sus características evolutivas.
 Taxonomía vegetal. PRODUCCIÓN
 Desarrollo y crecimiento de las plantas.  Análisis y reflexión de las experiencias recopiladas.
 Respuestas de las plantas al ambiente.  Ferias con difusión de información sobre las la reproducción sexual para una prevención
 Técnicas auxiliares para el cuidado de la salud sociocomunitaria.
vegetal.  Práctica de hábitos higiénicos para la prevención de enfermedades ocasionadas por parásitos
APARATOS, SISTEMAS Y ELEMENTOS QUE PRESERVAN LA VIDA pluricelulares
DE LOS SERES EN LA NATURALEZA. VALORACIÓN
 Anatomofisiología de los aparatos reproductores de  Disposición para practicar medidas preventivas contra enfermedades parasitarias de la región
los seres. con tecnología de la medicina convencional y natural.
 Reproducción humana.  Valoración de práctica de hábitos higiénicos para la prevención de enfermedades ocasionadas
 Reproducción animal. por parásitos pluricelulares.
 Reproducción vegetal.  Sistematización de conocimientos y saberes de la práctica realizadas, elaboración de informes
 Reproducción en los seres unicelulares.
 La genética: establecedora de los biotipos naturales.
 Mutaciones en los seres.
 Ingeniería genética.

SEGUNDO BIMESTRE
MICROBIOLOGÍA, BIOTECNOLOGÍA EN LA DIVERSIDAD
REGIONAL.
 Estructura y Características de los organismos
parasitarios pluricelulares.
 Agentes parasitarios de mayor prevalencia en la
región.
 Complementariedad de las capacidades tecnológicas
entre la medicina convencional y natural.
 Nanobiotecnología en la industria alimenticia y
medicinal.
CAPACIDADES INMUNITARIAS DE LOS SERES PARA EL CUIDADO
DE LA VIDA.
 Sistemas inmunitarios presentes en los seres.
 Morfología y función de las células que actúan en
defensa del organismo del ser.
 Medicina natural y convencional, su incidencia en los
sistemas inmunitarios de los seres.

Asumimos con responsabilidad el mantenimiento de
la calidad productiva de las plantas alimenticias,
describiendo sus características para fortalecer la
producción sustentable, que favorezcan a desarrollar
mejores condiciones de vida y valorar la importancia
de estos en la alimentación.
Diseño y ejecución de
emprendimientos
productivos en la
comunidad
Identificamos las propiedades de las plantas
alimenticias, aplicando técnicas y tecnologías
sustentables en la producción, asumiendo actitudes
de trabajo comunitario y de respeto a la naturaleza,
para contribuir con el cultivo ecológico y salud
comunitaria.
TERCER BIMESTRE PRACTICA
SALUD SEXUAL INTEGRAL COMUNITARIA  Investigación a partir de las experiencias en contacto directo con la naturaleza
 Educación sexual holística sociocomunitaria  Recolección de información y debate sobre los efectos del uso drogas y estupefacientes en el
 Nutrición adecuada en la madurez física – sistema orgánico.
fisiológica del organismo, para la reproducción.  Entrevistas con personas que tienen adicciones al consumo de drogas.
 El embarazo: Causas y consecuencias. TEORÍA
 Alimentación durante el embarazo.  Recuperación de las experiencias vividas a través de entrevistas y cuestionarios.
 Periodo de lactancia.  Discusión sobre las características que debería tener un sistema de gestión ambiental de
 El aborto y sus consecuencias. acuerdo a los diferentes contextos culturales y productivos.
 Enfermedades de transmisión sexual. ETS/ VIH -  Implementación real o simulada de sistemas de gestión ambiental de actividades productivas
SIDA. comúnmente encontradas.
 La sexualidad en la tercera edad.  Implementación guiada de ejercicios relacionados a la planificación, implementación y
CUIDADO DE LA SALUD COMUNITARIA certificación de sistemas de gestión ambiental.
 Consecuencias del consumo de las drogas y PRODUCCIÓN
fármacos (drogadicción)  Análisis y reflexión de las experiencias recopiladas.
 Consecuencias del consumo del alcohol  Realización de ferias educativas para informar, educar y comunicar sobre los hábitos saludables
(alcoholismo) que deben tener las personas para la prevención de las distintas adicciones a las drogas legales
 Consecuencias del consumo del tabaco e ilegales.
(tabaquismo).  Realización de ferias, campañas, exposiciones o talleres de difusión, sobre los riesgos que
 Adicciones y sus consecuencias irreversibles en ocasiona el consumo de drogas y estupefacientes.
los seres. VALORACIÓN
 Degradación humana y la desintegración familiar  Sistematización de conocimientos y saberes de la práctica realizadas, elaboración de informes
sociocomunitaria.  Valoración de los hallazgos y descubrimientos de las ciencias médicas para disminuir el VIH-
 La enfermedad como alteración psico-social SIDA y otras enfermedades de interés epidémico y endémico en Bolivia.
producto de malas relaciones interpersonales,  Práctica de hábitos higiénicos para la prevención de las ETS.
irrespeto de valores y normas de conducta, entre
ellos están: el enojo, iras, riñas, pena,
sufrimiento, libertinaje sexual.
CUARTO BIMESTRE
LA VIDA RELACIONADO AL MEDIO NATURAL.
 La biogeografía y los biomas de la naturaleza.
 Principios de: Autoregulación, perpetuación,
renovación orgánica.
 Principio de la armonía.
 Identificación, clasificación y diferenciación de los
elementos orgánicos e inorgánicos en la
naturaleza.
PRÁCTICAS SOCIOPRODUCTIVAS QUE AFECTAN A LA
NATURALEZA
 Acciones nocivas en desmedro de la naturaleza.
 Aplicación de prácticas sociocomunitarias que
fortalecen el equilibrio ecológico en la naturaleza
PREVENCIÓN EN SITUACIONES DE RIESGOS Y CUIDADO
SOCIOAMBIENTAL.
 Gestión de riesgos.
 Técnicas sociocomunitarias en el desarrollo de
sistemas de gestión ambiental.
 Normativa y regulación del cuidado
socioambiental.
 La naturaleza como ser vivo y fuente de vida:
Respeto y cuidado a la Madre Tierra
12.13. ÁREA FÍSICA - QUÍMICA. 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
12.14. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Estudiamos nuestros recursos naturales, valorando
su importancia dentro del Estado Plurinacional,
aplicando estrategias experimentales con seguridad
utilizando el lenguaje científico, para impulsar las
actividades productivas, como un impacto benéfico a
la comunidad
Recuperación de
tecnologías productivas y
Valoramos la armonía de los elementos de la
procesos socioculturales de
atmósfera, desarrollando actividades prácticas
nuestra región
sociocomunitarias, orientadas al estudio de los
fenómenos meteorológicos de la región, para su
aprovechamiento sustentable en procesos de
producción, para vivir bien en comunidad.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
COMPUESTOS QUÍMICOS DE MAYOR INCIDENCIA EN LA
INDUSTRIA
 Combinaciones químicas ternarias inorgánicas
(ácidos oxiácidos e hidróxidos) y orgánicas
(alcoholes, aldehídos y ácidos carboxilos)
 Aplicación de las combinaciones químicas en
medicina, industria y otros.
CUANTIFICACIÓN DE LAS MAGNITUDES EN LOS FENÓMENOS
DE LA NATURALEZA
 Instrumentos y unidades de medida utilizadas
históricamente en la región intra e intercultural.
 Sistema de unidades derivadas, análisis dimensional
y factores de conversión complejos en la región intra
e interculturales.
 Notación científica, manejo de cantidades grandes y
pequeñas en las aplicaciones tecnológicas.
 Metrología y teoría de errores.
SEGUNDO BIMESTRE
COMPONENTES QUÍMICOS DE LA RIQUEZA NATURAL EN LA
REGIÓN.
 Los elementos químicos de mayor importancia en
Bolivia: litio, hierro, plata, estaño y otros.
 Los elementos y sustancias que intervienen en la
producción sociocomunitaria de la región.
 Los compuestos químicos: iones inorgánicos (iones
hidrácidos y oxoácidos) y orgánicos (iones de ácidos
carboxílicos.
 Sales inorgánicas (hidrosales y oxosales) y orgánicas
(anhídridos, éteres y esteres).
LA CONTAMINACIÓN Y SU INCIDENCIA EN LA MADRE TIERRA
 Contaminación, producción no sustentable, sus
efectos en la madre tierra.
 Efectos nocivos de la emisión de CO2, óxidos de
nitrógeno (NOx), vapor de agua, dióxido de azufre
(SO2), metano (CH4), cloro fluoro carbonados (CFCs)
y partículas sólidas.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
 Análisis reflexivo sobre la aplicación de los componentes químicos ternarios inorgánicos y
orgánicos: ácido sulfúrico, ácido nítrico, hidróxido de calcio, ácido fórmico, alcohol etílico,
metanal o formol en salud, en la industria.
 Realización de una práctica en el laboratorio para la obtención de un ácido o un hidróxido a
partir de un no metal y un metal respectivamente empleando materiales necesarios
TEORÍA
 Análisis de efectos y transformaciones del litio, cobre, plata, hierro en procesos industriales
como materia prima en forma interna y externa de la región.
 Diferenciación de las magnitudes fundamentales y derivadas, además de sus unidades
respectivas.
 Transformación de las unidades utilizadas en la comunidad, respecto a las convencionales.
 Descripción de los efectos nocivos por emisión de CO 2, SO2, NO2 y otros en la naturaleza de
nuestro entorno.
PRODUCCIÓN
 Realización de una práctica de laboratorio para reconocer los materiales, instrumentos y
equipos de medida.
 Realización de una práctica en el laboratorio para la obtención de una sal orgánica e inorgánica.
 Construcción de modelos utilizando la notación de Lewis y la regla del octeto
VALORACIÓN
 La aplicación de los vectores en nuestro entorno a través de sistemas de referencia (natural y
tecnológico).
 Manejo estructurado de los vectores, propiedades y operaciones a través experimentos.
 Valoración de los vectores, en la naturaleza, a través de la descripción y el análisis en la
naturaleza.
 Descripción de las bondades y aplicación del Satélite Túpac Katari.
 Comparación de la masa atómica encontrada con la tabla periódica a partir de isotopos
naturales, clasificando de acuerdo a sus características físico-químicos.

Valoramos los saberes y conocimientos propios de nuestras
culturas, aplicando las leyes y principios físicos de la óptica y
acústica, para manipular los instrumentos tecnológicos de
manera correcta, aprovechando el avance tecnológico en
beneficio de la comunidad
Análisis de la
producción, el uso de la
tecnología y sus efectos
en los sistemas vivos.
Promovemos la igualdad de oportunidades, al realizar
mediciones directas e indirectas, en figuras y cuerpos de forma
regular e irregular, identificando las potencialidades de los
recursos naturales respecto a los instrumentos de medida,
en beneficio de las actividades productivas en la comunidad
TERCER BIMESTRE PRACTICA
MAGNITUDES VECTORIALES EN LA TIERRA Y EL COSMOS.  Descripción de las bondades y aplicación del Satélite Túpac Katari.
 Descripción fundamental de las constelaciones y de la  Construcción de imágenes en espejos planos y cóncavo convexos.
Cruz del Sur, como representaciones vectoriales.  Comparación de la masa atómica encontrada con la tabla periódica a partir de isotopos
 El vector, características, propiedades y operaciones naturales, clasificando de acuerdo a sus características físico-químicos.
para el análisis fenomenológico en la naturaleza y el TEORÍA
Cosmos.  Descripción del átomo del carbono y su representación en el espacio con base a un tetraedro.
LAS ONDAS EN EL COSMOS Y LA MADRE TIERRA  Representación de los diferentes enlaces químicos inorgánicos y orgánicos con materiales
 Teoría de ondas y su incidencia en el modo de vida caseros.
sociocomunitario PRODUCCIÓN
 Óptica geométrica: reflexión, refracción, difracción,  Construcción de modelos utilizando la notación de Lewis y la regla del octeto.
optometría y sus aplicaciones.  Construcción de imágenes en espejos planos y cóncavo convexos.
 La Acústica: sus leyes y aplicaciones. VALORACIÓN
 Las tecnologías de comunicación para el beneficio de  La aplicación de los vectores en nuestro entorno a través de sistemas de referencia (natural y
las naciones y pueblos del estado plurinacional. tecnológico).
EL COSMOS SU REPRESENTACIÓN METROLÓGICA Y  Valoración de los vectores, en la naturaleza, a través de la descripción y el análisis en la
FENOMENOLÓGICA naturaleza.
 Esfera celeste: Cenit, nadir, horizonte, polos, ecuador,
 Comparación de la masa atómica encontrada con la tabla periódica a partir de isotopos
paralelos, meridianos. naturales, clasificando de acuerdo a sus características físico-químicos.
 Coordenadas geográficas y astronómicas: Latitud,
longitud, sistema horizontal, ecuatorial celeste,
ecuatorial local y solsticios.
 La Constelación de la Cruz del Sur, Chacana, La
Constelación de Orión Chakasiltu, La Constelación de
Tauro (Pléyades) Qutu, La Constelación de Escorpión
Qurawa.
CUARTO BIMESTRE
ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA MADRE TIERRA Y EL
COSMOS
 Estructura del átomo
 El modelo mecánico cuántico y configuración
electrónica, para el aprovechamiento sustentable.
 La tabla periódica como sistematización de acuerdo a
características de los elementos.
 Enlaces químicos, notación de Lewis y la regla del
octeto.
 Geometría molecular y teoría de enlaces: Alquenos,
alquinos y compuestos cíclicos.
LA RADIACIÓN ELECTROMAGNÉTICA Y SU APLICACIÓN EN LA
NATURALEZA
 El espectro electromagnético en la naturaleza.
 Aplicaciones del espectro electromagnético en la
medicina, las comunicaciones y en la industria.
12.15. ÁREA FÍSICA - QUÍMICA. 4º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
12.16. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Analizamos el movimiento permanente de la Madre Tierra y
el Cosmos mediante la complementariedad de los saberes y
conocimientos intra e interculturales, para generar procesos
de producción dentro la comunidad
Producción del entorno
comunitario Comprobamos el principio de la independencia de
movimientos, analizando las características en un plano de
forma experimental, valorando la reciprocidad de estos
principios en actividades productivas, agrícolas, deportivas
y militares, en los sistemas de producción intra e
interculturales, para vivir bien en comunidad
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
MANIFESTACIONES GRAVITACIONALES DE LA MADRE TIERRA Y
EL COSMOS
 Movimiento vertical en función del campo gravitatorio.
 Movimiento parabólico y su relación sociocomunitaria
 Efectos de la fuerza de gravedad en las funciones
vitales de los seres.
EL COSMOS SU REPRESENTACIÓN METROLÓGICA Y
FENOMENOLÓGICA
 Las estrellas: Medición de la distancia entre las
estrellas, mapas estelares.
 Las Galaxias: La vía láctea, estructura, composición,
rotación y dimensionalidad.
FUNCIONES QUÍMICAS NITROGENADAS.
 Funciones nitrogenadas: aminas, amidas, iminas y
nitrilos y cianuros.
 Propiedades Físico Químicos, métodos de obtención y
aplicación de compuestos nitrogenados en la
comunidad.
SEGUNDO BIMESTRE
LOS POLÍMEROS EN LA INDUSTRIA DE LA REGIÓN
 Polímeros de adición y condensación.
 Nuevos materiales alternativos y ecológicos en
equilibrio con la madre tierra.
EL EQUILIBRIO CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS
 Condiciones de equilibrio de los cuerpos.
 Fuerzas coplanares de los objetos en equilibrio
mecánico en la Madre Tierra.
 Análisis del torque o momento de una fuerza y su
interrelación en los procesos socioproductivos.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
 Realización de prácticas de laboratorio de la densidad, la presión, el peso y masa de la materia
como un medio de descripción fenomenológica del entorno socioambiental.
 Recolección de información de reacciones químicos en la naturaleza.
 Formulación en las reacciones químicas para interpretar las propiedades químicas empleados
en los métodos de obtención.
TEORÍA
 Análisis y descripción sobre las características de la meteorología y su incidencia en la relación
armónica del hombre con la madre tierra.
 Análisis del concepto de movimiento tomando en cuenta los sistemas de referencia, inercial, no
inercial, trayectoria, distancia o recorrido, vector posición, desplazamiento, tiempo, velocidad y
aceleración.
PRODUCCIÓN
 Aplicación en laboratorio para determinar experimentalmente las variables del movimiento
rectilíneo y movimiento rectilíneo uniformemente variado.
 Representación de los reactivos y productos mediante la elaboración de un producto químico.
VALORACIÓN
 Aplicación de ecuaciones y leyes físicas en actividades socioproductivas de la comunidad.
 Valoración de las proporcionalidades directas e inversas.
 Aplicación de transformaciones gravimétricas a partir de fórmulas empíricas.

Valoramos la reciprocidad de las reacciones
químicas, analizando en laboratorio los
reactivos y productos de la reacción,
elaborando una tabla de las causas y efectos
experimentados, para la toma de decisiones
respecto a las industrias asentadas en la
región.
Innovación y desarrollo
de tecnologías
adecuadas a nuestra
región.
Destacamos el equilibrio en el estudio de las
sales y otras funciones químicas, analizando
los componentes fundamentales de sustancias
conocidas, aplicando la escritura y nominación
de fórmulas químicas, para mejorar la
producción sociocomunitaria
TERCER BIMESTRE
MANIFESTACIONES GRAVITACIONALES DE LA MADRE TIERRA Y
EL COSMOS
 Movimiento vertical en función del campo gravitatorio.
 Movimiento parabólico y su relación sociocomunitaria
 Efectos de la fuerza de gravedad en las funciones
vitales de los seres.
EL COSMOS SU REPRESENTACIÓN METROLÓGICA Y
FENOMENOLÓGICA
 Las estrellas: Medición de la distancia entre las
estrellas, mapas estelares.
 Las Galaxias: La vía láctea, estructura, composición,
rotación y dimensionalidad.
FUNCIONES QUÍMICAS NITROGENADAS.
 Funciones nitrogenadas: aminas, amidas, iminas y
nitrilos y cianuros.
 Propiedades Físico Químicos, métodos de obtención y
aplicación de compuestos nitrogenados en la
comunidad.
CUARTO BIMESTRE
LOS POLÍMEROS EN LA INDUSTRIA DE LA REGIÓN
 Polímeros de adición y condensación.
 Nuevos materiales alternativos y ecológicos en
equilibrio con la madre tierra.
EL EQUILIBRIO CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS
 Condiciones de equilibrio de los cuerpos.
 Fuerzas coplanares de los objetos en equilibrio
mecánico en la Madre Tierra.
 Análisis del torque o momento de una fuerza y su
interrelación en los procesos socioproductivos.
PRACTICA
 Investigación a partir de las experiencias en contacto directo con la naturaleza
 Representación de graficas en relación a las diferentes variables cinemáticas Recolección de
información sobre beneficios y perjuicios del uso de polímeros de adición y condensación.
TEORÍA
 Comparación del valor de la gravedad en diferentes puntos geográficos del Estado
Plurinacional.
 Conceptualización de Constelación, estrellas, galaxias, mapas estelares, etc.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de un calendario astronómico, valorando los saberes intra e interculturales en la
producción sociocomunitaria.
 Elaboración de propuestas para un historial de cambios climáticos, en base a fenómenos
astronómicos, que apoyen al aprovechamiento de las estaciones del año, priorizando los
saberes intraculturales.
 Elaborar un esquema de polímeros utilizados en la región
VALORACIÓN
 Aplicación de las ecuaciones del movimiento vertical.
 Comparación del valor de la gravedad en diferentes puntos geográficos del Estado
Plurinacional.
12.17. ÁREA FÍSICA - QUÍMICA. 5º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
12.18. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
. superconductores y aislantes en el uso cotidiano.
Aplicamos los conceptos relacionados al movimiento
de la Madre Tierra y el Cosmos, la producción de
sustancias químicas en la industria , trabajo, energía
y potencia mecánica, analizando sus
manifestaciones en la vida diaria, valorando los
saberes intra e interculturales en procesos
productivos e industriales, para la toma de decisiones
en el desarrollo de nuestra región.
Desarrollo de capacidades
productivas y tecnologías
sustentables.
Analizamos y valoramos las soluciones de gases,
líquidos y sólidos del entorno, aplicando cálculos de
concentración de soluciones con sus respectivas
unidades físicas y químicas, valorando con
honestidad la composición de las sustancias
domésticas, industriales, para no afectar a la Madre
tierra y el Cosmos.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE PRACTICA
LA DINÁMICA EN LA COMUNIDAD SOCIOCULTURAL  Investigación a partir de las experiencias en contacto directo con la naturaleza
 Análisis de las causas generadoras del movimiento.  Determinación de los periodos de Siembra y Cosecha en la región a causa de las estaciones
 Sistemas dinámicos interdependientes y máquinas  Se realiza investigaciones acerca de los instrumentos astronómicos de mayor utilización en
utilizadas en beneficio sociocomunitario. madre
 Interacción de las leyes dinámicas en el desarrollo de TEORÍA
los procesos socioproductivos en la comunidad.  Explicación teórica de las fuerzas que actúan sobre una masa puntual.
 Fenomenología del campo eléctrico, magnético en la  Identificación de las causas que provocan los movimientos según las leyes de Newton.
Madre Tierra y el Cosmos.  Diferenciación conceptual de las variables físicas lineales de las variables físicas angulares.
 Conductores eléctricos, semiconductores, PRODUCCIÓN
 Construcción de molinetes generadores de energía, construcción de máquinas simples para
LAS LEYES PONDERALES DE LA QUÍMICA EN mejorar la producción de la comunidad.
COMPLEMENTARIEDAD CON SABERES COMUNITARIOS  Construcción de modelos físicos sencillos para comprobar experimentalmente las leyes de
 Ley de conservación de la materia, proporciones Newton.
definidas o constantes, múltiples, recíprocas y su VALORACIÓN
aplicabilidad en los procesos socioproductivos.  Aplicación de las Leyes de Newton para la interpretación de la acción y reacción en actividades
SEGUNDO BIMESTRE cotidianas, industriales y socioculturales.
LA MADRE TIERRA, EL COSMOS Y SU INTERACCIÓN  Valoración de los avances en saberes culturales de nuestros antepasados,
RECÍPROCA  Valoración de la aplicación tecnológica en la comunidad.
 Dinámica rotacional y la influencia de la Madre Tierra  Aprovechamiento de las leyes newtonianas en actividades socio productivas comunitarias.
en complementariedad con el Cosmos para la
producción sustentable sociocomunitaria.
 El movimiento en el cosmos en función de las leyes
de Kepler
EL ESTADO GASEOSO EN LA MADRE TIERRA
 Condiciones atmosféricas de presión, volumen y
temperatura que se presentan en la comunidad en
diferentes épocas del año que inciden en su
desarrollo socioproductivo
 Características propiedades y leyes de los gases que
demuestran armonía entre la Madre Tierra.
EL COSMOS SU REPRESENTACIÓN METROLÓGICA Y
FENOMENOLÓGICA
 La mecánica celeste: Leyes de Kepler.
 Instrumentos astronómicos: Telescopios, El Satélite
Túpac Katari.
APLICACIONES DE LA MECÁNICA EN PROCESOS SOCIO
TECNOLÓGICOS
ENERGÍA EN PROCESOS
 El trabajo, la energía mecánica. características,
clasificación y conservación.
 La potencia mecánica desarrollada en la industria de
la comunidad.
 Energías alternativas sustentables y no sustentables
en actividades sociocomunitarias propias de la región
y de otras culturas.

Valoramos la importancia de la energía calórica que
hace posible toda forma de vida, estudiando la
transmisión del calor y efectos en el organismo de los
seres vivos, con procedimientos y técnicas para evitar
el incremento del calentamiento global, elaborando
alternativas de solución frente al cambio climático.
Aplicación de las
Tecnologías en los
procesos de producción
comunitaria. Analizamos las soluciones gaseosas, líquidas y
sólidas del entorno, aplicando cálculos de
concentración de soluciones con sus respectivas
unidades físicas y químicas, valorando y declarando
con honestidad la composición de las sustancias
domésticas, industriales, para no afectar a la Madre
tierra y el Cosmos.
TERCER BIMESTRE
APLICACIONES DE LA MECÁNICA EN PROCESOS SOCIO
TECNOLÓGICOS
ENERGÍA EN PROCESOS
 El trabajo, la energía mecánica. características,
clasificación y conservación.
 La potencia mecánica desarrollada en la industria de
la comunidad.
 Energías alternativas sustentables y no sustentables
en actividades sociocomunitarias propias de la región
y de otras culturas.
MANIFESTACIONES QUÍMICAS EN LA MADRE TIERRA
 Diagrama de fases de la materia.
 Características generales de los sólidos, líquidos y
gases.
 Diagramas y curvas de calentamiento y enfriamiento
en la naturaleza.
 Técnicas y procedimientos desarrollados para reducir
la contaminación del agua en las distintas regiones.
CUARTO BIMESTRE
IMPULSO Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO EN EL DESARROLLO
SOCIOPRODUCTIVO.
 El impulso y la cantidad de movimiento como medio
para generalizar el comportamiento del movimiento.
 Ley de la conservación de la cantidad de movimiento.
 La interacción de los cuerpos en choques en la
naturaleza y en las actividades sociocomunitarias.
SOLUCIONES QUÍMICAS Y SUS PROPIEDADES
 Componentes de las soluciones utilizadas en la
comunidad.
 Soluciones químicas y tipos de concentraciones en la
naturaleza.
 Propiedades coligativas de las soluciones.
 Cálculos estequiométricos en procesos químicos
industriales de la región.
 Velocidades de Reacción: teoría de las colisiones.

PRACTICA
 Búsqueda de información sobre la importancia, aplicación del conocimiento teórico y práctico de
los procesos termodinámicos, termoquímicos que pueden ser utilizados en la vida cotidiana y
profesional así como su incidencia en la relación armónica del hombre con la naturaleza y la
salud.
 Elaboración de propuestas para un historial de cambios climáticos, en base a fenómenos
astronómicos, que apoyen al aprovechamiento de las estaciones del año, priorizando los
saberes intraculturales.

TEORÍA
 Conceptualización de las variaciones gravitacionales en cada planeta.
 Conceptualización de Constelación, eclipses, auroras y el zodiaco, equinoccio, etc.
 Recolección de información sobre la importancia, aplicación del conocimiento práctico y teórico
del equilibrio químico e iónico, los procesos termodinámicos, termoquímicos que pueden ser
utilizados en la vida cotidiana y profesional así como su incidencia en la relación armónica de la
Madre Tierra y el Cosmos.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de modelos planetarios, señalando las características y ubicación de los planetas,
respecto al Sol y la ley de gravitación universal..
 Construcción de modelos físicos sencillos para comprobar experimentalmente las leyes de
Newton.
VALORACIÓN
 Valoración en reacciones químicas si es exotérmica o endotérmica.
 Aprovechamiento en los diferentes sistemas distribución y riego del agua.
 Valoración del recurso más importante en la tierra el agua.
12.19. ÁREA FÍSICA - QUÍMICA. 6º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
12.20. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Destacamos la equidad e importancia de ácidos y
bases en el funcionamiento de nuestro organismo,
realizando procesos de titulación o valoración,
estudiando, la escala de pH y las acciones de los
ácidos y las bases en prácticas de laboratorio, para
tener un impacto social en procesos de producción
industrial.
Fortalecimiento de las
capacidades creativas científicas
tecnológicas, con Valores
Sociocomunitarios Analizamos el uso de la energía en la vida diaria,
aplicando los conceptos de termodinámica y
termoquímica a procesos de producción, valorando
estos saberes y conocimientos para una práctica
productiva sustentable de la ciencia y la tecnología.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
LOS FENÓMENOS ELÉCTRICOS COMO FUENTE DE ENERGÍA
PARA LA VIDA
 Fenomenología del campo eléctrico, magnético en la
Madre Tierra y el Cosmos.
 Conductores eléctricos, semiconductores,
superconductores y aislantes en el uso cotidiano.
 Potencial eléctrico y diferencia de potencial en las
actividades sociocomunitarias..
 Dispositivos electrónicos de almacenamiento de PRACTICA
energía eléctrica y su aplicabilidad en la comunidad.  Búsqueda de información, revisando bibliografía, sobre conceptos de electricidad.
BALANCE ENTRE ÁCIDOS Y BASES EN LA VIDA  Electrización de los cuerpos por diferentes métodos
 El equilibrio de las reacciones químicas utilizadas en  Representación de los diferentes tipos de enlaces.
la alimentación responsable sociocomunitaria.
 Electrolitos fuertes y débiles presentes en la vida  Diferenciación de compuestos orgánicos e inorgánicos.
cotidiana  Comprobación de las leyes cuanti y cualitativas de la electrostática.
 EL pH y proceso de valoración ácido-base en los  Diferenciación de los materiales conductores, semiconductores, superconductores y aislantes.
seres del cosmos. TEORÍA
 Uso controlado de sustancias y productos para el  Análisis funcional del metano gas natural, propano GLP, Octano gasolina, undecano kerosene
equilibrio químico en el medio socioambiental. octadecano parafina y otros.
SEGUNDO BIMESTRE  Diferenciación de los campos de estudio de la química inorgánica, respecto a la orgánica.
LA CORRIENTE ELÉCTRICA  Descripción del átomo de carbono, sus estados alotrópicos y compuestos fundamentales.
PARA EL BIENESTAR DE LA COMUNIDAD  Representación de la estructura de los grupos funcionales.
 La Corriente eléctrica utilizada en los procesos PRODUCCIÓN
industriales socioproductivos en la comunidad.  Construcción de equipos y sistemas sencillos para estudiar de forma práctica, la ley de
 Circuitos eléctricos, fuentes, acumuladores de energía Coulomb, campo y potencial eléctrico.
eléctrica de corriente alterna y continua sustentable  Identificación de las diferentes clases de carga eléctrica.
para el uso en las comunidades.  Construcción de modelos utilizando material fungible respecto a los derivados del petróleo:
 La Corriente eléctrica utilizada en los procesos  Representación del átomo de carbono en el espacio con base a un tetraedro.
industriales socioproductivos en la comunidad. VALORACIÓN
 Prevención al contacto eléctrico con materiales conductores y semiconductores.
 Circuitos eléctricos, fuentes, acumuladores de energía
 Utilización de aislantes para, evitar accidentes de quemaduras.
eléctrica de corriente alterna y continua sustentable
 Utilización de materiales destinados a la prevención de quemaduras por carga eléctrica.
para el uso en las comunidades.
 Propuestas de aprovechamiento sustentable de energía eléctrica
TERMODINÁMICA Y TERMOQUÍMICA EN PROCESOS
ENERGÉTICOS SUSTENTABLES
 Manejo de dispositivos térmicos en la comunidad para
el potenciamiento energético.
 Calor y Trabajo en actividades socioeconómicas de
explotación y extracción sustentable de recursos de la
Madre Tierra.
 Procesos Termodinámicos y ciclo de Carnot
 Sistemas de termorregulación utilizados en
producción agropecuaria en las regiones.

Valoramos la energía electromagnética manifestada
en la naturaleza y simulados en laboratorio,
analizando el funcionamiento de motores,
generadores, radios, televisores, teléfonos y otros
sistemas electromagnéticos, que permitan impulsar la
producción minera, hidrocarburífera, agraria e
industrial, para mejorar la calidad en los servicios de
Diseño y ejecución de salud, de la comunidad boliviana para vivir bien.
emprendimientos
socioproductivos en la
comunidad
Valoramos con honestidad del potencial
hidrocarburífero del Estado Plurinacional, aplicando la
nominación de hidrocarburos en forma intra e
intercultural, analizando las propiedades físico
químicas además de los procesos de producción
sociocomunitario, para el generar políticas
administrativas en mejora de la economía boliviana
TERCER BIMESTRE
EL CAMPO MAGNÉTICO DE LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS
 El campo magnético de la Madre Tierra.
 Fuerza electromagnética presente en los diversos
dispositivos de transmisión eléctrica.
 Transformadores y transmisión de potencia en la
corriente eléctrica.
 El Sol como fuente sustentable para la generación de
energía eléctrica en beneficio de las comunidades.
LA ELECTROQUÍMICA EN LA PRODUCCIÓN SOCIOCOMUNITARIA
 Electrodos y celdas electrolíticas.
 Balance de reacciones electroquímicas.
 Las baterías electroquímicas utilizadas en la
comunidad.
 La electroquímica como mecanismo en la producción
y desarrollo de la comunidad.
CUARTO BIMESTRE
FUNDAMENTOS DE LA FÍSICA CONTEMPORÁNEA, SU
APLICABILIDAD EN LA CIENCIA PARA LA VIDA
 La teoría de la mecánica cuántica
 Física del estado sólido
 La relatividad especial.
 Nanotecnología.
HIDROCARBUROS EN EL ESTADO PLURINACIONAL
 El petróleo, características, sus propiedades como
medio de sustento económico en el estado
plurinacional
 Procedimientos para la prospección y explotación del
petróleo de la madre tierra.
 Procesos físico-químicos en la industrialización del
petróleo en la rentabilidad del estado plurinacional de
Bolivia.
PRACTICA
 Construcción de modelos que permitan identificar la transformación de elementos químicos.
 Búsqueda de información sobre las características e importancia de los ácidos carboxílicos, los
aldehídos y cetonas, propiedades físicas y químicas, métodos de obtención y sus aplicaciones
en la industria de los textiles, de los alimentos y productos farmacéuticos.
 Sistematización de la información obtenida a través de un resumen, mapa mental o conceptual
de las relaciones matemáticas para resolver ejercicios y problemas.
 Obtención experimental de los compuestos más representativos para estudiar sus propiedades
físicas y químicas y su aplicación en la vida diaria y en los procesos productivos.
TEORÍA
 Aplicación de los conceptos teóricos en la práctica, visitando talleres industriales, fábricas,
instalaciones de la empresa de electricidad de la comunidad, planta hidroeléctrica y otros
 Formulación de las reacciones químicas para interpretar las propiedades de los compuestos.
 Búsqueda de información revisando textos, material impreso y otros relacionada con el tema.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de la pila de Volta y utilización de instrumentos de medición: Tester, Voltímetro,
multímetro, amperímetro, galvanómetro, etc.
 Construcción de tablero eléctrico, utilizando la simbología correspondiente.
 Aplicación de los conceptos teóricos y principios del electromagnetismo en la práctica de
laboratorio.
 Obtención de los compuestos más representativos de cada función y su aplicación en las
actividades de la comunidad en su conjunto.
VALORACIÓN
 Reflexión de lecturas relacionada con la biografía de Ampere, Volta, Ohm, Edison, Oersted,
Lenz, y Faraday resaltando los aportes en el campo de la ciencia y la tecnología.
 Concientización sobre el uso y los efectos de agentes químicos en la Madre Tierra.
13. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
13.1. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA CASTELLANA 1º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
13.2. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA CONTENIDOS Y EJES
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
Manifestaciones lingüísticas y literarias de
nuestras culturas.
 Sistemas de lenguaje, y sistemas agrícolas
creados en el Abya Yala.(América)
 Oralidad y producción literaria antes de la
colonia.(El Cuento)
 Signos lingüísticos y no lingüísticos
relacionados a la Madre Tierra y el Cosmos
expresados antes de la colonia.
OBJETIVO BIMESTRAL Testimonios de una etapa de imposición
Desarrollamos actividades de producción cultural durante la colonia
agrícola, alimentaria; a partir de la
 Crónicas y cronistas de la época de la colonia.
comprensión practica teórica del proceso del
 El verbo: las formas no verbales y verbales.
cultivo y respeto a las imposiciones lingüísticas
Los modos y el uso de los tiempos verbales
culturales en el abya yala, mediante el trabajo
socio comunitario y lecturas complementarias Tipos de textos y sus intencionalidades
reflexivas, analíticas para contribuir de manera comunicativas.
Descolonización y
participativa en el proceso de  Textos narrativos, descriptivos y expositivos.
consolidación autodeterminación.
 Lenguajes en las tecnologías de información y
sociocultural, comunicación.
económica y manifiestan una forma de sometimiento a otras culturas. (En la exposición deben
tecnológica de
OBJETIVO BIMESTRAL SEGUNDO BIMESTRE
nuestros pueblos y Desarrollamos la responsabilidad, trabajo en Pluriglosia entre las lenguas originarias y la
naciones. equipo, asumiendo una postura crítica castellana
respecto de la imposición lingüística, cultural,
 El proceso de castellanización en la época de
agrícola foránea en el Abya Yala, mediante las,
la colonia y la república.
costumbres y tradiciones, que nos ayuden a
 El discurso: estructura, tipos, forma e
valorar y rescatar los saberes ancestrales para
llegar a lograr una producción Armónica con la ideología.
madre tierra. Lingüística de la lengua originaria y castellana
 Introducción a la lingüística
 Tipología de lenguas.
 Semiótica del lenguaje: significado,
significante y referente
 Grafemática, fonología y fonética del
castellano y las lenguas originarias del
contexto (Quechua).
Gramática en las lenguas originarias y
castellana
 El párrafo: estructura La sintaxis en las
lenguas originaria y castellana
 Categorías gramaticales: artículo, sustantivo y
adjetivo.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
PRIMER Y SEGUNDO BIMESTRE
-Realizamos una investigación, sobre el sistema de leguaje, simbólico y lo
tecnológico. Y formas de cultivo agrícola, en el Abya Yala.
-Investigación y socialización de la literatura oral y escrita producida antes del
coloniaje y de las manifestaciones no literarias relacionadas a la Madre Tierra y el
Cosmos. (El trabajo debe ser recopilado en la lengua en que fue producido)
-Realización de ejercicios que ayuden a crear textos de mediana complejidad con
Intencionalidad Agrícola, sujeta a la gramática, castellana y quechua.
- Preparamos espacios de lectura, con temas de valores sociales y culturales.
-Observación de videos que demuestren la práctica de la colonialidad que se vive en
la cotidianidad en nuestras comunidades. Publicidad de servicios y productos que
tengan esa intencionalidad. (En lengua castellana).
TEORÍA
- En grupos se realiza análisis crítico y reflexivo de sus contenidos, y temas
relacionados a la agricultura de las culturas en Bolivia.
-Lectura y análisis de los fragmentos seleccionados, de las crónicas y biografías de
los cronistas, nacionales, en grupos de trabajo. (Se utiliza la propuesta de esquema
de análisis centrado en identificar la orientación ideológica del contenido y del autor,
presentado en la guía didáctica de Comunidad y Sociedad)
-Exposición del análisis y características de cada uno de los documentos que
participar todos y cada uno de los componentes de cada grupo).
-En oraciones extraídas de los textos leídos se identifica el modo imperativo del
verbo, la función que cumple y su intencionalidad.
-Exposición sobre los tipos de lenguajes utilizados, en la agricultura, en la tecnología
de información y comunicación y sus intencionalidades, según el tiempo y espacio, en
que se vive.
-Identificación y caracterización agrícola, y de los sistemas de lenguajes utilizados por
las culturas que habitaron el Abya Yala.
VALORACIÓN
-Valoramos las cuatro dimensiones del estudiante.
-Realización de talleres de reflexión sobre la forma como se impone la lengua
castellana sobre la lengua originaria y el como la lengua favorece una vida en
comunidad orientada al vivir bien y la armonía con la madre tierra.
PRODUCCIÓN
-Producción de diversos tipos de textos relacionados con las temáticas desarrolladas,
en el aula, y el PSP.
- Individualmente y en grupos de trabajo comunitario se producen textos escritos
según la intención que se tenga.
-Redacción de textos inéditos, en lenguas originaria y castellana, utilizando diversos
soportes materiales y con distinta intencionalidad.
-Elaboramos gráficos y figuras sobre los tipos de lenguaje y la temática del PSP.

OBJETIVO BIMESTRAL
Sembramos plantas alimenticias mediante el
estudio de sus variedades, la característica
nutricional y productiva, asumiendo valores de
trabajo comunitario, a través de la recopilación
Identificación y de mitos, cuentos y leyendas que expresen la
armonía con la madre tierra para impulsar la
análisis de los producción y la seguridad alimentaria.
procesos
socioculturales,
naturales y
productivos del OBJETIVO BIMESTRAL
Abya Yala. Valoramos el alto valor nutritivo de las plantas
alimenticias, a través de las prácticas de
cultivo y consumo relacionado con los
aspectos prácticos teóricos y la agricultura
para producir textos literarios sujetas a la
gramática quechua y castellana.
TERCER BIMESTRE
Cosmovisiones de los pueblos en textos
regionales.
 Mitos, leyendas y cuentos
 La historieta, las series televisivas y
los valores socio comunitario.
Literatura con contenidos
segregacionistas
 Textos que denotan: discriminación y
patriarcalización.
 Literatura de manifestación racista y
patriarcalizadora. (La Chaskañawi,
Rumiñawi, La niña de sus ojos, cara
sucia, Juan de la Rosa y otras)
 Poemas de exhortación: desideratas
CUARTO BIMESTRE
Semántica del texto en las diversas
lenguas
 El enunciado y la enunciación
 La sinonimia, antonimia y paronimia.
 Polisemia
 La denotación y connotación en el
texto oral y escrito.
 Razonamiento verbal.
La Oración.
PRACTICA
-Revisión bibliográfica sobre temas referentes al PSP y la diferencia que existe entre
la decodificación de las palabras y la comprensión lectora. En dialogo comunitario se
reflexiona sobre la información lograda.
- Realización de talleres en los que se practiquen los diversos tipos y técnicas de
lectura, se crean y sistematizan las elaboradas por los estudiantes.
- Desarrollo de aplicación de diversas técnicas de análisis y síntesis de textos,
mediante grupos de trabajo comunitario.
- Observación de vídeos, series televisivas y lectura de historietas u otros, en los que
evidencien la práctica de valores socio comunitario.
-Identificación de los códigos utilizados en nuestro entorno en la actualidad e
investigación de los códigos aplicados por la diversidad cultural que habitó y habita el
Abya Yala.
-Información a la comunidad sobre la importancia del uso y manejo adecuado de las
áreas agrícolas, por medio de las clases de lenguaje.
- Reflexión sobre los mensajes en los cuales la redacción equivocada causa mala
Interpretación de los mismos.
TEORÍA
- Investigamos la literatura producida en nuestra localidad, también elaboramos un
registro de los personajes ilustres que tuvieron impacto en la consolidación de nuestra
comunidad.
- En grupos se realiza la lectura de obras en las cuales se noten actitudes
discriminatorias. Estas lecturas pueden ser planteadas por el maestro o maestra y en
el mejor de los casos por los propios estudiantes.
- Diferenciación entre los lenguajes simbólicos e icónicos utilizados en la actualidad.
-Planificación de lecturas: Escuchar lecturas, lectura repetida, lectura en coro, lectura
individual por turnos y lectura silenciosa.
- Análisis crítico grupal sobre la práctica del aprender a leer y el leer para aprender,
comprendiendo el texto y el contexto.
VALORACIÓN
- Exposición de lo comprendido en las lecturas, con base en un esquema de análisis
en el que se identifiquen prioritariamente las intencionalidades dela autor y el mensaje
que tiene la obra. Y además, con referencia a la agricultura.
- Realización de foros debates para la apreciación crítica de las producciones
literarias, agrícolas leídas.
-Elaboración de cuadros comparativos sobre las actitudes de tala y quema excesiva,
que se muestran en el campo agrícola y los efectos al medio ambiente.
PRODUCCIÓN
-Publicación de las investigaciones realizada y difusión de la información para qué la
población de la comunidad valore la propia historia literaria y agrícola.
-Producción de textos en los cuales se emitan mensajes que logren compromiso de la
comunidad en favor de evitar la tala y quema indiscriminada de la madre tierra.
- Elaboración de cuadros comparativos sobre la importancia de una producción
agrícola sana y nutritiva.
- Producción de textos escritos en los cuales se observen diferentes tipos de
mensajes que promuevan la participación y una educación productiva.
13.3. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA CASTELLANA 2º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
13.4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
OBJETIVO BIMESTRAL:
Desarrollamos actividades de producción
agrícola, y seguridad alimentaria; a partir de la
comprensión de los mensajes de los textos
orales y escritos pertenecientes a la diversidad
cultural, agrícola y alimentaria boliviana,
mediante el trabajo socio comunitario y
lecturas complementarias reflexivas, analíticas
para valorar la producción agrícola literaria de
los pueblos y naciones del Estado
Reconocimiento de
Plurinacional.
las vocaciones y
potencialidades
productivas
OBJETIVO BIMESTRAL:
territoriales y imágenes, símbolos, otros.
Fortalecer las potencialidades productivas
socioculturales. territoriales y la capacidad de análisis crítico
reflexivo de la comunidad educativa, a partir de
la producción de plantas alimenticias e
identificación de las características lingüísticas
culturales, de la comunidad para comprender
pertinentemente la pluralidad y fomentar la
buena nutrición.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
Textos literarios y no literarios de la
diversidad cultural boliviana
 Manifestaciones orales y escritas de
nuestros pueblos: cosmovisiones,
costumbres, valores, tradiciones y la
propia historia
 Textos literarios y sus
características: lenguaje, recursos
estilísticos, intencionalidad y otros
 Autores nacionales y sus obras
sociocríticas.
El texto escrito, el contexto y sus
formas de comprensión
 La comunicación y los textos
 Los signos de puntuación
 Niveles de la lectura: literal,
inferencial y crítica.
 Elementos no lingüísticos en la
comprensión del texto: íconos,
SEGUNDO BIMESTRE
Las lenguas en la diversidad cultural
 Signos de puntuación en la lengua
originaria de la región y la lengua
castellana.
El libro y otras formas de registro y
transmisión de saberes y conocimientos de
las culturas
 Teorías del lenguaje: Metafísica,
antropológica y biológica.
 El diccionario y sus clases.
El uso de bibliotecas y la información
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Recopilación y difusión de textos orales y escritos de diversos géneros, en lenguas
originaria y castellana, pertenecientes a la diversidad cultural boliviana, respetando el
origen lingüístico de éstos con un sentido complementario.
- Investigación grupal, en la comunidad y/o con el empleo de la Internet y otras
tecnologías comunicativas, para identificar las páginas web y los materiales
multimedia que dan a conocer la literatura de las culturas originarias del país.
- Aplicación de técnicas que permitan una mayor velocidad en la lectura y en la
comprensión de los contenidos que tienen las mismas.
- Promoción de ferias de lectura en las que participe la comunidad en general con
textos que contengan dificultad en su comprensión.
- Empleo del lenguaje verbal y no verbal, para luego exponer sus características y
producir textos de este tipo.
TEORÍA
-Caracterización de la literatura con base en los textos recopilados.
- Comparación de los “Mitos de Origen” de las diferentes culturas.
-Análisis comunitario de los textos con base en un esquema en el que se enfatice la
intencionalidad de los mismos.
- Reconocimiento del sistema de comunicación verbal y no verbal como medios de
expresión del pensamiento de las culturas.
- Análisis de diferentes tipos de construcciones textuales escritas previamente
seleccionadas (recorte de periódicos, revistas, y otros documentos), en lengua
originaria y castellana.
- Descripción de los tipos de oraciones, textos y frases de acuerdo a la intención
comunicativa en diferentes contextos.
- Ejemplificación de casos, en los que se verifique la importancia de utilizar un
determinado tipo de oración, tanto en lengua originaria como castellana.
- Identificación de la variación de la intencionalidad de los mensajes en función de la
utilización de la aplicación de los signos de puntuación.
- Análisis crítico – reflexivo sobre la intencionalidad de un mensaje por la falta de
utilización de los signos de puntuación y además que ayuden a interpretar la
Intencionalidad del autor y el mensaje del texto.
VALORACIÓN
- Realización de concursos en los cuales se identifiquen las limitaciones en la lectura
y la comprensión del texto leído.
- Observación y apreciación del lenguaje de la imagen que se expone en diferentes
ambientes y contextos.
- Taller de análisis crítico en relación a los mensajes transmitidos a través del
lenguaje de la imagen. Se realiza el análisis, práctica y aplicación, en grupos, de los
diferentes tipos de comunicación no verbal.
- Revisión de diferentes tipo de textos en diversas lenguas e las que se analizan los
signos de puntuación que se aplican.
PRODUCCIÓN
- Elaboración de textos literarios en lengua originaria y castellana en los que se
exprese la posición respecto al entorno real.
-Construcción de textos con una estructura coherente y cohesionada.
- Redacción de textos escritos, con aplicación de signos de puntuación
correspondiente, en lengua originaria y castellana.

OBJETIVO BIMESTRAL:
Reflexionamos sobre la práctica de principios y
valores agrícolas de nuestras culturas,
orientando y formando vocacionalmente al
estudiante de acuerdo a las potencialidades
territoriales, a través de diferentes técnicas de
estudio y sus características, aplicándolas
según las necesidades e intereses de las y los
estudiantes, en función de las vocaciones
productivas, para generar recursos que
Orientación y beneficien a la comunidad.
formación
vocacional de
OBJETIVO BIMESTRAL:
acuerdo a las
Valoramos sobre la práctica de principios y
potencialidades valores de nuestras culturas, revisando
territoriales. diferentes técnicas de estudio y sus
características, aplicando la coherencia y
normas gramaticales en la producción de
textos, según las necesidades e intereses de
las y los estudiantes, en función de las
vocaciones productivas de las plantas
alimenticias, empleando en el proceso de
cultivo, para generar alimentos que beneficien
a la comunidad.
TERCER BIMESTRE
Los mini medios como herramientas
para descubrir nuestro potencial
vocacional
 Los afiches, carteles, su intención
comunicativa y su influencia en las
comunidades y sociedades
 Semiótica de la imagen en los mini
medios
Técnicas de análisis y síntesis
 Ideas principales y secundarias en
las construcciones textuales.
 Modificadores de las palabras claves
del texto escrito: El articulo y
adjetivo.
 Creación de cuentos, poesías y
canciones relacionados con la
comunidad para descubrir aptitudes
literarias y artísticas.
CUARTO BIMESTRE
Razonamiento lógico verbal en la
comprensión lectora y expresión escrita
en lengua originaria y castellana
 La acentuación en las lenguas
originaria y castellana
 Grafemática: grafema y fonema
 La palabra y su relación entre ellas.
Denotación y connotación
 Semántica: la polisemia de la palabra
 Analogías
 Textos administrativos: notas y
solicitudes
 Textos científicos y técnicos
PRACTICA
Recopilación y difusión de textos orales y escritos de diversos géneros, en lenguas
originaria y castellana, pertenecientes a la diversidad cultural boliviana, respetando el
origen lingüístico de éstos con un sentido complementario.
- Investigación grupal, en la comunidad y/o con el empleo de la Internet y otras
tecnologías comunicativas, para identificar las páginas web y los materiales
multimedia que dan a conocer la literatura de las culturas originarias del país.
- Aplicación de diversas técnicas de análisis y síntesis de textos, mediante grupos de
trabajo comunitario.
- Aplicación de estrategias motivadoras para mejorar la comprensión en el uso de la
lengua: Olimpiada de ortografía, torneo gramatical y otros.
TEORÍA
- Comparación de los “Mitos de Origen” de las diferentes culturas.
- Potencialidad económica expresada en diversos tipos de mini medios.
- Análisis comunitario de los textos y la semiótica de las imágenes con base en un
esquema en el que se enfatice la intencionalidad de los mismos.
- Revisión bibliográfica y reflexión sobre la diferencia que existe entre la
decodificación de las palabras y la comprensión lectora.
- Realización de talleres de las diversas técnicas de análisis y síntesis de textos.
(subrayado, resúmenes, mapas mentales, esquemas, cuadros sinópticos, otros)
- Estudio de casos sobre la importancia que tiene la investigación para proponer
soluciones a problemas que confronta la comunidad.
VALORACIÓN
- Realización de concursos en los cuales se identifiquen las limitaciones en la lectura
y la comprensión del texto leído.
- Observación y apreciación del lenguaje de la imagen que se expone en diferentes
ambientes y contextos.
- Taller de análisis crítico en relación a los mensajes transmitidos a través del
lenguaje de la imagen. Se realiza el análisis, práctica y aplicación, en grupos, de los
diferentes tipos de comunicación no verbal.
- Revisión de diferentes tipo de textos en diversas lenguas e las que se analizan los
signos de puntuación que se aplican.
PRODUCCIÓN
- Producción de textos con lenguaje científico, velando por la coherencia y cohesión,
para transmitir mensajes de forma clara y precisa.
13.5. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE: LENGUA CASTELLANA 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
13.6. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Rescatamos los valores sociocomunitarios y
espirituales en nuestra comunidad a través del
desarrollo de actividades socioproductivas,
asumiendo valores de trabajo comunitario en la
interrelación y convivencia e igualdad de
oportunidades para Vivir Bien.
Recuperación de
tecnologías
productivas y Desarrollamos actividades orientadas a
procesos
fortalecer la producción de plantas alimenticias
socioculturales de en la familia en un contexto comunitario, con
nuestra región. saberes y conocimientos propios del hogar, por
medio de socialización para transformar las
relaciones de desintegración familiar.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
Comunicación intra e interpersonal en diversos
ámbitos sociocomunitarios
 Elementos de la comunicación: lingüísticos,
paralingüísticos y extralingüísticos
 La comunicación intrapersonal, interpersonal,
grupal y masiva
 Elementos mediadores y semióticos en la
interrelación entre el ser humano, la Madre
Tierra y el Cosmos.
Producciones literarias en los pueblos del Abya
Yala
 La leyenda y los relatos en las culturas indígenas
originarias
 La lírica y otros textos literarios
 El verbo y sus modificadores
 Palabras invariables en la oración: preposición y
conjunción
SEGUNDO BIMESTRE
Producción literaria de los pueblos de la
antigüedad
 La leyenda, el mito, la épica y el teatro en los
pueblos de la antigüedad: Grecia, Roma, India,
China y otros
Redacción de textos en el contexto comunitario
 Palabra, frase y oración. Párrafo. Morfosintaxis
del texto
 Los conectores en el párrafo. Cohesión y
coherencia
 Tipología de los textos
 Los afijos: prefijos y sufijos. Formantes griegos y
latinos.
Medios de intercambio de información y
comunicación en los pueblos originarios y la
actualidad
 Los quipus (los chasquis), los tejidos, artesanías
y otros
 La simbología como forma de lenguaje en los
pueblos originarios
 Tecnologías de Información y Comunicación -
TIC’s,
 Correspondencia comercial y administrativa
 El sexismo lingüístico. La equidad de género en
la producción de textos
 La semiótica en los medios de información.
 Literatura del oscurantismo religioso, el
Renacimiento y su influencia en las culturas
 El Teocentrismo
 La Reforma y la Ilustración
 La creatividad en torno al humanismo
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
 Conversación sobre las experiencias desarrolladas, de las particularidades
del área de comunicación y lenguajes.
 Debate y análisis en grupos de reflexión sobre la producción de plantas
alimenticias como medio en la resolución de conflictos.
 Exposiciones valorativas en función a las formas de comunicación del ser
humano con lo divino.
 Práctica implícita de la gramática estructural.
 Representación de obras teatrales de creación comunitaria aprovechando del
arte escénico.
 Construcción de mapas conceptuales, mapas metales redes semánticas sobre
el proceso histórico sociocultural de américa.
 Producción de diversos textos relacionados con las temáticas desarrolladas.
 Exposición del análisis y características de cada uno de los documentos que
manifiestan una forma de sometimiento a otras culturas. (En la exposición deben
participar todos y cada uno de los componentes de cada grupo).
TEORÍA
 Interpretación de la información que corresponda a la producción de plantas
alimenticias con y/o videos.
 Investigación sobre el cultivo y producción de plantas alimenticias en medios
bibliográficos y o sitios de la web en torno a la constitución de la nueva
República.
 Identificación de sus características, propiedades de las plantas alimenticias.
 Investigación y análisis de ordenanzas publicadas durante la colonia tomando
en cuenta la intencionalidad, el tiempo, espacio y manejo lingüístico. Análisis
reflexivo de las formas de sometimiento que expresaban las ordenanzas.
 Interpretación, representación y exposición de signos lingüísticos y no
lingüísticos.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de
convivencia y relaciones entre pueblos.
 Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos, la producción de
plantas alimenticias.
 Producción de ritmo y compás en danzas.
 Producción de conocimientos teóricos y prácticos.
 Demostración trabajos didácticos.
 Producción de textos escritos según la intención comunicativa, individualmente y
en grupos de trabajo comunitario.
 Producción de diferentes tipos de textos breves, en lengua originaria y
castellana, poniendo en práctica la coherencia semántica y morfosintáctica.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre las prácticas desarrolladas de la
 Valoración sobre su práctica y los beneficios generados.
 Determinación del valor nutritivo de las plantas alimenticias en la economía
comunitaria de la región.
 TERCER BIMESTRE
Los medios masivos de información y
comunicación en el contexto
sociocomunitario
 Radio, televisión, cine e internet
 Guión y producción en los medios de
información y comunicación
 Libertad de expresión y censura
 El poder manipulador de los medios masivos de
comunicación. Mensajes subliminales
 Normas reguladoras de la comunicación
La imagen fija y su intencionalidad
comunicativa en la sociedad
 Ideogramas
 Foto lenguaje
 El logotipo
 Los afiches y carteles
CUARTO BIMESTRE
 Las caricaturas
 La violencia simbólica en los mensajes
 La narración a través de imágenes
 La imagen fija como semiótica social
El impacto de la propaganda y la publicidad
en la sociedad actual
 Los mensajes publicitarios
 Manipulación de los medios de comunicación
 Mercadotecnia, posicionamiento y mensajes
subliminales
 La imagen femenina en los mensajes
Cultivar la producción de plantas alimenticias
publicitarios
durante el proceso de enseñanza aprendizaje
 Mensajes publicitarios en medios audiovisuales
Análisis de la La lengua como manifestación de identidad y
producción y el uso riqueza cultural
 Lenguas andinas, amazónicas, del oriente y
de la tecnología y Chaco
Contribuir al fortalecimiento de la unidad e
sus efectos en los
identidad a través de ferias educativas para  Variación lingüística, sociolectos, idiolectos,
seres vivos. construir una convivencia armónica con la neologismos, modismos, otros
comunidad educativa.  Contexto de uso de las lenguas nacionales, el
bilingüismo y el plurilingüismo en el Estado
Plurinacional
 Propaganda política e institucional
 Manipulación de los medios
 Mercadotecnia, posicionamiento y mensajes
subliminales
 La imagen femenina en los mensajes
publicitarios
 Mensajes publicitarios en medios audiovisuales
La lengua como manifestación de identidad y
riqueza cultural
 Lenguas andinas, amazónicas, del oriente y
Chaco
 Variación lingüística, sociolectos, idiolectos,
neologismos, modismos, otros
 Contexto de uso de las lenguas nacionales, el
bilingüismo y el plurilingüismo en el Estado
Plurinacional
PRACTICA
 Conversación sobre las experiencias desarrolladas, de las particularidades
de cada área de saberes y conocimientos.
 Debate y análisis en grupos de reflexión sobre la producción de plantas
alimenticias como medio en la resolución de conflictos.
 Exposiciones valorativas en función a las formas de comunicación del ser
humano con lo divino.
 Práctica implícita de la gramática estructural.
 Representación de obras teatrales de creación comunitaria aprovechando del
arte escénico.
 Construcción de mapas conceptuales, mapas metales redes semánticas sobre
el proceso histórico sociocultural de américa.
 Producción de diversos textos relacionados con las temáticas desarrolladas
 Investigación y lectura de pasquines publicados durante la colonia. Análisis
reflexivo de sus componentes y su intencionalidad.
 Recopilación de elementos no lingüísticos que se utilizaban y utilizan en la
comunicación con la Madre Tierra y otros seres trascendentales. Socialización
en grupos colectivos.
TEORÍA
 Sistematización e interpretación de la información que corresponda a la
producción de plantas alimenticias con y/o videos.
 Investigación sobre la producción de plantas alimenticias en medios
bibliográficos y o sitios de la web en torno a la constitución de la nueva
República.
 Identificación de sus características, propiedades de las plantas alimenticias.
 Conceptualización de las características y propiedades de las plantas
alimenticias.
 Comentario y reflexión en grupo comunitario para dar respuesta a una guía de
preguntas cuya intencionalidad será establecer características particulares de la
leyenda y el relato.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de
convivencia y relaciones entre pueblos.
 Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos, la comunicación en
valores.
 Producción de conocimientos teóricos y prácticos.
 Demostración trabajos didácticos.
 Caracterización de la estructura del texto narrativo.
 Minimedios utilizando lenguaje semiótico.
 Textos orales y escritos que promuevan la práctica de la equidad de género,
cuestionen la violencia y la manipulación ideológica opuesta al bien común.
VALORACIÓN
• Reflexión sobre las prácticas desarrolladas de la comunicación en valores.
• Valoración sobre su práctica y los beneficios generados.
• Determinación del valor potencial de la comunicación en valores en la economía
comunitaria de la región.
Valoración de la identidad lingüística. Postura crítica sobre la intencionalidad de
todo tipo de
mensajes. Se asume la diversidad lingüística de Bolivia, como manifestación de
identidad y
riqueza cultural.
13.7. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA CASTELLANA 4º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
13.8. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA CONTENIDOS Y EJES
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
Realce de la expresión en el contexto literario
en diversas culturas
 El lenguaje verbal y no verbal
 Recursos estilísticos en las diversas
producciones literarias
Manifestaciones subjetivas del ser humano y
de las culturas
 Funciones lingüísticas expresivas, conativas y
poéticas
 Las creaciones poéticas en nuestra cultura y
la diversidad
 La poesía y el poema
 Formas métricas, el verso libre y la
organización de estrofas.
Valoramos las formas de comunicación verbal  Condiciones para la interpretación poética
y no verbal empleadas en nuestras culturas y Técnicas de análisis y síntesis de textos
la diversidad, a partir del reconocimiento de las escritos
características del lenguaje literario,  La lectura y la síntesis. El subrayado y las
produciendo textos en diferentes géneros, anotaciones al margen
empleando la palabra en forma artística, para  Técnicas de síntesis: resumen, esquema,
manifestar las ideas de nuestra cultura y mapa conceptual, otros
Valoración de las contexto social.  Correspondencia administrativa y comercial,
tecnologías informes y actas.
culturales aplicadas SEGUNDO BIMESTRE
Desarrollamos el respeto mutuo, a partir del La oratoria como forma de expresión oral
a la producción de
estudio de las creaciones poéticas, motivando coherente del pensamiento
nuestro entorno. la expresión de  La oratoria en los pueblos antiguos del Abya
vivencias, sentimientos e ideas, en los que se Yala, Europa y Asia
manifiesten el compromiso e identidad con la  El discurso: tipos de discursos. Ritmo y
cultura y la problemática social. entonación
 La argumentación y contra argumentación
 La pragmática en el discurso
Textos informativos en diversos ámbitos
sociocomunitarios
 Estructura, organización, intencionalidad y
lenguaje
 Textos informativos y diversidad de
situaciones comunicativas
 Los signos de puntuación.
 Acentuación. Casos especiales del uso de la
tilde en lengua castellana y la diversidad
lingüística del país.
Textos científicos en lenguas originarias y
castellana
 El texto argumentativo, descriptivo y
expositivo. Estructura y clasificación
 Ensayos, monografías y otros textos
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
 Discusión crítica sobre la forma del empleo real de la expresión verbal y no verbal
en las culturas.
 Debate y análisis en grupos de reflexión sobre la producción de plantas
alimenticias.
 Exposiciones valorativas en función a las formas de comunicación del ser humano
con lo divino.
 Práctica implícita de la gramática estructural.
 Representación de obras teatrales de creación comunitaria aprovechando del arte
escénico.
 Construcción de mapas conceptuales, mapas metales redes semánticas sobre el
proceso histórico sociocultural de américa.
 Producción de diversos textos relacionados con las temáticas desarrolladas.
 Producción de obras en los que se utilice el lenguaje de la imagen, como medio
para transmitir mensajes de interés sociocomunitario.
TEORÍA
 Sistematización e interpretación de la información que corresponda a la producción
de plantas alimenticias con y/o videos.
 Investigación sobre producción de plantas alimenticias en medios bibliográficos y
o sitios de la web en torno a la constitución de la nueva República.
 Identificación de sus características, propiedades de la producción de plantas
alimenticias.
 Interpretación de las distintas formas de expresión, profundidad y realce de estas
formas.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de convivencia y
relaciones entre pueblos.
 Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos, la comunicación en
valores.
 Producción de conocimientos teóricos y prácticos.
 Textos orales escritos que manifiesten una expresión literaria creativa, autónoma y
de compromiso sociocomunitario.
 Aplicación de las técnicas de interpretación poética.
 Tono y adecuación de la voz, retórica, énfasis en los textos orales y escritos
 Producción de técnicas propias que permitan una organización de la lectura con
mayor pertinencia.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre las prácticas desarrolladas en clase.
 Valoración sobre su práctica y los beneficios generados.
 Determinación del valor potencial de la comunicación en valores en la economía
comunitaria de la región. Valoración de la lengua como producto y proceso social,
que evoluciona con el hombre y produce en él su razonamiento lógico verbal.
 Diferenciación de las técnicas de interpretación poética.
 Aplicación de las técnicas de interpretación poética.
 Reconocimiento y apreciación de la estética en el arte.
 Análisis de los elementos del discurso publicitario y literario.
 Planificación y exposición de temas que exigen información y fundamentación.

Desarrollamos el respeto mutuo, a partir del
estudio de las creaciones poéticas, motivando
la expresión de vivencias, sentimientos e
ideas, en los que se manifiesten el
Innovación y compromiso e identidad con la cultura y la
problemática social.
desarrollo de
tecnologías propias
y adecuadas a
nuestra región.
Contribuir al fortalecimiento de la unidad e
identidad a través de ferias educativas para
construir una convivencia armónica con la
comunidad educativa.
TERCER BIMESTRE
El lenguaje verbal de la imagen y su
intencionalidad en diversas culturas.
 Lenguaje musical, gestual, tejidos, colores y
ambientes
 La dramatización
 La manga, el anime y los juegos de ordenador
 El cine, el vídeo y el ordenador
El lenguaje y las capacidades que se
desarrollan desde las visiones culturales
 Dimensiones del lenguaje: escuchar, hablar,
leer, escribir, interpretar y expresar
 Relaciones humanas e interpersonales. La
cortesía en el lenguaje
 La conversación y el diálogo.
Del texto a la oración gramatical en lenguas
originaria y castellana
 Modalidades oracionales en la construcción
de textos: yuxtaposición, coordinación, y
subordinación
 Categorías gramaticales: pronombres,
adverbios, conjunciones, preposiciones e
interjecciones.
 Expresiones y locuciones propias de las
lenguas originarias.
CUARTO BIMESTRE
Literatura romántica, realista y naturalista
 Literatura de la época republicana.
 Literatura y guerra del pacífico
 Obras y autores de las diferentes corrientes
literarias y la coyuntura actual
 La visión revolucionaria en la literatura
indigenista e indoamericana.
 Literatura y autores nacionales,
latinoamericanos.
 Literatura de la revolución agraria mexicana
Las TIC’s como herramientas de aprendizaje
intercultural
 Códigos de la actualidad empleados en las
diversas culturas de la región y el mundo.
 La información tecnológica en el internet
PRACTICA
 Conversación sobre las experiencias desarrolladas, de las particularidades de
cada área de saberes y conocimientos.
 Debate y análisis en grupos de reflexión sobre la producción de plantas
alimenticias como medio en la resolución de conflictos.
 Exposiciones valorativas en función a las formas de comunicación del ser humano
con lo divino.
 Práctica implícita de la gramática estructural.
 Representación de obras teatrales de creación comunitaria aprovechando del arte
escénico.
 Construcción de mapas conceptuales, mapas metales redes semánticas sobre el
proceso histórico sociocultural de américa.
 Producción de diversos textos relacionados con las temáticas desarrolladas.
TEORÍA
 Sistematización e interpretación de la información que corresponda a la producción
de plantas alimenticias con y/o videos.
 Investigación sobre la comunicación en valores en medios bibliográficos y o sitios
de la web en torno a la constitución de la nueva República.
 Identificación de sus características, propiedades de la comunicación en valores.
 Conceptualización de la producción de plantas alimenticias.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de convivencia y
relaciones entre pueblos.
 Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos, la comunicación en
valores.
 Producción de conocimientos teóricos y prácticos.
 Poemas propios, que enfoquen temas sociales, medio ambientales, y otros
aspectos de relevancia social.
 Capacidades desarrolladas para identificar los principales elementos de la
situación comunicativa, en mensajes que integren diferentes lenguajes, analizando
la tendencia e intencionalidad de cada una de ellas.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre las prácticas desarrolladas de la producción de plantas
alimenticias.
 Valoración sobre su práctica y los beneficios generados.
 Determinación del valor potencial de la comunicación en en la economía
comunitaria de la región. Valoración de la lengua como producto y proceso social,
que evoluciona con el hombre y produce en él su razonamiento lógico verbal
 Participación determinada en el análisis grupal de la lectura de obras en relación a
la práctica de la vida comunitaria.
 Análisis de semejanzas y relaciones entre el lenguaje verbal y no verbal.
 Utilización de los medios tecnológicos como herramientas para comunicarse y
adquirir información seleccionada.
13.9. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA CASTELLANA 5º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
13.10. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Desarrollamos actitudes de respeto al otro,
reconociendo la autoría de ideas y teorías
expresadas en textos especializados, en
prácticas de investigación en las que se
expongan ideas propias y se evite el plagio,
para redactar textos escritos, con sentido de
pertenencia e identidad cultural, traducidos a la
producción de plantas alimenticias.
Desarrollo de
capacidades
productivas y Fortalecemos el valor de redistribución de los
tecnologías productos y los bienes sociales, a partir del
sustentables estudio de los textos científicos, sus
características y aplicación, empleando estos
conocimientos en la redacción de informes de
investigación, que expresen propuestas para
aportar al desarrollo socioeconómico de la
comunidad.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
Fuentes de documentación escrita en las
diferentes culturas.
 Lenguaje literario y científico.
 Textos especializados escritos: fuentes primarias y
secundarias
 Fuentes orales
 Informes científicos y otros
La investigación y la producción de
saberes y conocimientos en la diversidad
cultural
 La investigación científica y los sistemas de
recopilación e interpretación de la información
 El lenguaje en los textos científicos.
 Las fuentes bibliográficas y el sistema de citas
textuales
 La sistematización de experiencias como fuente
de producción de conocimientos.
Textos científicos como medio para manifestar
saberes y conocimientos intraculturales,
interculturales y plurilingües
 El ensayo. Estructura, clases, espacios de
aplicación
 La monografía. Estructura, clases, espacios de
aplicación
 Los proyectos. Estructura, clases, espacios de
aplicación
SEGUNDO BIMESTRE
La lengua para la interacción social y el Vivir Bien.
 La lengua como producto sociocultural y medio de
interacción social
 Variaciones de la lengua y su influencia
sociocultural: discriminación, intolerancia y pérdida
de identidad
 Actos del habla: acto locutivo, ilocutivo y
perlocutivo.
Literatura de las vanguardias en Europa y en
Latinoamérica.
 Manifestaciones literarias en el Vanguardismo,
Surrealismo, Dadaísmo y otros
Literatura de compromiso social: la poesía de
protesta y revolucionaria La narrativa social.
Literatura ecologista.
Literatura representativa del siglo XX
 Marco histórico, ideológico y sociocultural de la
literatura boliviana
 Literatura de las guerras del Acre y del Chaco
 Literatura de la revolución del 52
 Literatura de la guerrilla
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
 Conversación sobre las experiencias desarrolladas, de las particularidades
de cada área de saberes y conocimientos.
 Debate y análisis en grupos de reflexión sobre la producción de plantas
alimenticias como medio en la resolución de conflictos.
 Exposiciones valorativas en función a las formas de comunicación del ser
humano con lo divino.
 Práctica implícita de la gramática estructural.
 Representación de obras teatrales de creación comunitaria aprovechando del
arte escénico.
 Construcción de mapas conceptuales, mapas metales redes semánticas
sobre el proceso histórico sociocultural de américa.
 Producción de diversos textos relacionados con las temáticas desarrolladas.
TEORÍA
 Sistematización e interpretación de la información que corresponda a la
producción de plantas alimenticias con y/o videos.
 Investigación sobre la comunicación en valores en medios bibliográficos y o
sitios de la web en torno a la constitución de la nueva República.
 Identificación de sus características, propiedades de las plantas alimenticias.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de
convivencia y relaciones entre pueblos.
 Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos.
 Producción de conocimientos teóricos y prácticos.
 Demostración instrumentos didácticos educativos, traducidas a la producción
de plantas alimenticias.
 Documentos en los cuales se explicita el empleo de los elementos lingüísticos
en distintos planos: marcas de adecuación, estructuras textuales,
procedimientos de cohesión, estructura de la oración, formación y otros.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre las prácticas desarrolladas de la comunicación en valores.
 Valoración sobre su práctica y los beneficios generados.
 Determinación del valor potencial de la producción de plantas alimenticias en
la economía comunitaria de la región.
 Esquemas de análisis crítico de artículos periodísticos.
 Reconocimiento de la evolución de las lenguas con relación a la hegemonía
de los pueblos.
 Técnicas de actuación teatral.

Asumimos con postura crítica que la lengua es
un producto sociocultural, analizando sus
procesos fonológicos, morfológicos, sintácticos
semánticos y diacrónicos en situaciones
comunicativas reales, elaborando textos orales
y escritos, que manifiesten el pensamiento de
Aplicación de una comunidad lingüística, sobre la realidad de
procesos su idioma.
productivos
sociocomunitario Desarrollamos la expresión y manifestación de
sentimientos, a través del análisis de las
s sustentables. creaciones y expresiones literarias de la
diversidad cultural, realizando prácticas de
actuación teatral, promoviendo en la
comunidad la generación de estos espacios de
reivindicación social.
TERCER BIMESTRE
Expresiones teatrales de los pueblos indígena
originarios y de la diversidad cultural.
 Manifestaciones teatrales de las diversas culturas
de las regiones.
 Retrospección histórica, importancia, otros
 El teatro como medio de expresión social:
sociodrama, la pantomima, títeres, otros
 El teatro moderno: teatro del oprimido, del absurdo
y otros
Impacto de los medios de información masiva en
las diferentes comunidades culturales
 El periodismo crítico y sensacionalista
 Empresas internacionales de información
 Textos periodísticos: artículos, noticias, reportajes,
reseña, entrevista, infografía, crítico
sensacionalista otros
Palabras por su relación, utilizadas en diversos
espacios sociolingüísticos
Significado multidimensional de la palabra.
CUARTO BIMESTRE
 Niveles en la sinonimia: Totales, parciales, con
diferencia de uso, de grado y eufemísticos.
 Antonimia, paronimia, homonimia.(Polisemia y
Monosemia)
La Lingüística y su aplicación a la enseñanza en el
lenguaje en contextos pluriculturales
 La producción del lenguaje. Lenguaje
pensamiento, aspectos evolutivos y patológicos
del lenguaje.
 Producción y pérdida del lenguaje
 La globalización del lenguaje, hegemonía de la
lengua, vicios de dicción, interferencias lingüísticas
 Fenómenos de contacto entre las distintas lenguas
 Realidad plurilingüe y pluricultural de Bolivia. Uso,
difusión e importancia de las lenguas indígenas
originarias.
El boom de la literatura latinoamericana, boliviana
y su carga ideológica
 Marco histórico e ideológico social del boom
literario
 Obras y autores nacionales y latinoamericanos en
el boom literario
PRACTICA
 Exposición de los diferentes tipos de investigación que se realizan en el
contexto sociocomunitario.
 La Lingüística y su aplicación a la enseñanza en el lenguaje en contextos
pluriculturales
 Producción y pérdida del lenguaje
 La globalización del lenguaje, hegemonía de la lengua, vicios de dicción,
interferencias lingüísticas
 Fenómenos de contacto entre las distintas lenguas
 Realidad plurilingüe y pluricultural de Bolivia. Uso, difusión e importancia de
las lenguas indígenas originarias.
 El boom de la literatura latinoamericana, boliviana y su carga ideológica
 Marco histórico e ideológico social del boom literario
 Obras y autores nacionales y latinoamericanos en el boom literario
y  Realización de investigaciones sobre la productividad local y regional, a través
de la aplicación de diferentes técnicas e instrumentos de investigación.
TEORÍA
 Sistematización e interpretación de la información que corresponda a la
producción de plantas alimenticias con y/o videos.
 Investigación sobre la producción de plantas alimenticias en medios
bibliográficos y o sitios de la web en torno a la constitución de la nueva
República, y esta se traduce para la teorización.
 Identificación de sus características, propiedades de la comunicación en
valores.
 Escritura de todas las experiencias que la o el estudiante está desarrollando
y en función de los que posteriormente quiere demostrar.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de
convivencia y relaciones entre pueblos.
 Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos, la comunicación
en valores.
 Producción de conocimientos teóricos y prácticos.
 Demostración instrumentos didácticos educativos.
 Contrastación de informaciones obtenidos en diferentes textos con los
conocimientos propios, a partir de un análisis crítico – reflexivo, para la
conformación de saberes pertinentes y útiles a la comunidad.
 Textos de diferente tipo, adecuados a la intención comunicativa, organizados
en partes y componentes, de acuerdo a estructuras propias, que reflejen
aspectos relevantes de la coyuntura social.
 Conocimiento y manejo de las lenguas, su pragmática, su semiología, así
como el rescate y acuñación de términos para normalizarlas y consolidar su
VALORACIÓN
 Reflexión sobre las prácticas desarrolladas sobre la producción de plantas
alimenticias.
 Valoración sobre su práctica y los beneficios generados.
 Determinación del valor potencial de la producción de plantas alimenticias en
la economía comunitaria de la región.
 Valoración crítica sobre las formas de documentar una aseveración.
 Respaldo de aseveraciones en las investigaciones con documentación e
información escrita.
 Se asume una postura crítica sobre las formas de opresión que se mantienen
sobre el ser humano.
 Identificación de las características de las estructuras y esquemas del
informe.
 Diferenciación de las técnicas de interpretación poética.
 Análisis de textos literarios, con esquemas de identificación crítica de
13.11. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA CASTELLANA 6º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
13.12. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA OBJETIVOS
ORIENTADORA HOLISTICOS
Asumimos posición crítica reflexiva
sobre el desarrollo de nuestra
cultura, mediante el análisis de
obras literarias y otras
manifestaciones artísticas,
situándolas en la actual coyuntura
política, filosófica e histórica en
trabajos de interacción grupal, que
permitan consolidar la conciencia
Desarrollo de de desarrollo con unidad.
capacidades
científicas y en torno a la constitución de la nueva República.
tecnológicas con
valores Valoramos las producciones
sociocomunitarios. escritas, analizando obras de los
pueblos de los pueblos andinos,
amazónicos, de oriente y Chaco,
mediante la contrastación de sus
pensamientos y cosmovisiones,
para comprender y consolidar las
características pluriculturales del
Estado Plurinacional.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
La Literatura y el arte como expresión
de la cultura nacional y
latinoamericana
 Cuentos y novelas (premios nacionales)
 Teatro y poesía contemporánea
 La literatura, el cine y los sucesos históricos
de los pueblos en el siglo XX
 La literatura, el cine y los sucesos históricos
de los pueblos a fines del siglo XX y principios
del XXI
 El cine boliviano y latinoamericano en la
actualidad
 El documental y el arte de compromiso social
 La literatura y la música
 La literatura y las artes plásticas y visuales
Textos con temas sociocomunitarios
 Discursos y temáticas de diferentes disciplinas
 La lectura inferencial y la lectura crítica
 El hipertexto en la lectura
 El pensamiento crítico
SEGUNDO BIMESTRE
 El resumen y el preciso
Proyectos de escritura productiva
 Historia de las calles y avenidas del entorno
educativo y su identificación
 Artículos de opinión: precisos y reseñas.
Ensayos y monografías
Producción escrita: experiencias y saberes
de los pueblos andinos, amazónicos, de
oriente y Chaco
 Literatura de los pueblos andinos,
amazónicos, oriente y Chaco. Textos
narrativos e históricos Experiencias y saberes
de los pueblos indígena originarios y su
relación con la Madre Tierra y el Cosmos.
Medios audiovisuales. Los minimedios, la
multimedia y los mas media en la comunidad
 Los medios audiovisuales en nuestro país.
Intencionalidad y manipulación
 Los medios masivos y la opinión pública
 El rol de los medios de información en el siglo
XXI
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
 Realización de guiones y producciones cinematográficas, en los que se manifiesten las
características del contexto.
 Debate y análisis en grupos de reflexión sobre la comunicación en valores como medio en
la resolución de conflictos.
 Exposiciones valorativas en función a las formas de comunicación del ser humano con lo
divino.
 Práctica implícita de la gramática estructural.
 Representación de obras teatrales de creación comunitaria aprovechando del arte escénico.
 Construcción de mapas conceptuales, mapas metales redes semánticas sobre el proceso
histórico sociocultural de américa.
 Producción de diversos textos relacionados con las temáticas desarrolladas.
 Lluvia de ideas para exploración de conocimientos acerca del cuento y la novela.
 Aplicación de diferentes estrategias metodológicas para conformar clubes de lectura, en los
que se lean los premios nacionales tanto en cuento y novela.
 Conformación de grupos de lectura de obras de teatro contemporáneo.
 Socialización de obras de teatro contemporáneo previamente leídas.
 Organización de un taller en el que se desarrollen las características, elementos y otros
concernientes al teatro contemporáneo.
 Dramatización en grupos de obras teatrales leídas haciendo uso de estrategias aprendidas
en el taller para consolidar los conocimientos adquiridos.
TEORÍA
 Sistematización e interpretación de la información que corresponda a la comunicación en
valores con y/o videos.
 Investigación sobre la comunicación en valores en medios bibliográficos y o sitios de la web
 Identificación de sus características, propiedades de la producción de plantas alimenticias.
 Teorización a partir de la investigación con la ayuda de los sabias y sabias de la comunidad
y contrastación con el sitio web sugerido.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de convivencia y
relaciones entre pueblos.
 Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos, la comunicación en valores.
 Producción de conocimientos teóricos y prácticos.
 Demostración instrumentos didácticos educativos.
 Identificación de las diferentes producciones literarias de Bolivia y del Abya Yala.
 Producción de textos con coherencia y cohesión, utilizando estructuras abstractas
subyacentes en el texto, articulando el tema y rema.
 Práctica de las estrategias del proceso de construcción de textos, estrategias de
composición y estrategias de apoyo.
 Investigación y aplicación de estrategias de escritura y su incidencia en la innovación de la
producción de textos escritos.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre las prácticas desarrolladas sobre la producción de plantas alimenticias.
 Valoración sobre su práctica y los beneficios generados.
 Determinación del valor potencial de la producción de plantas alimenticias en la economía
comunitaria de la región.
 Expresión activa y participativa en contra de actitudes individualistas, egoístas y otras
contrarias al bien común.

Asumimos posición crítica sobre la
libertad de expresión y opinión: la crónica
pensamiento, a través del análisis
de diversos tipos de mensajes que
se transmiten en los medios de
información, en talleres de
interpretación y producción de
mensajes publicitarios y textos
periodísticos, que permitan evitar
toda forma de manipulación que
vaya en beneficio de particulares y
sea contraria al bien común.
Planificación y contrastación con la ciencia.
ejecución de
emprendimientos
productivos en la
comunidad.
Asumimos responsabilidad y
compromiso social, reconociendo
en la lectura un medio de
aprendizaje, mediante la
elaboración de proyectos de
lectura, que permita comprender la
intencionalidad de diversos tipos
de textos de manera crítica.
La Florida, 12 de marzo de 2015
TERCER BIMESTRE
 Los mensajes comunicacionales publicitarios
 Los minimedios; su funcionalidad e
intencionalidad
 Las tecnologías de intercambio de
información.
Producción periodística en el entorno
sociocomunitario.
 Géneros y formatos de prensa oral y escrita
 Textos periodísticos: noticia, entrevista,
reportaje, avisos publicitarios y sociales
 Textos periodísticos de interpretación y
 El periodismo ante los conflictos del Siglo XXI
 La publicidad y los recursos de imagen y
audición
CUARTO BIMESTRE
La Literatura de finales del Siglo XX y la
actualidad
 Literatura de los derechos y valores de la
humanidad, la naturaleza y el cosmos
 Textos relacionados a derechos y deberes de
los ciudadanos
 Estilos literarios
Proyectos productivos de desarrollo de la
región
 Texto literario y texto científico
 Tipos de investigación y proyectos de
desarrollo
 Técnicas e instrumentos de investigación
aplicados a la producción.
 Perfil de investigación y proyecto de
desarrollo.
 Textos epistolares
PRACTICA
 Conversación sobre las experiencias desarrolladas, de las particularidades de cada área
de saberes y conocimientos.
 Debate y análisis en grupos de reflexión sobre la producción de plantas alimenticias como
medio en la resolución de conflictos.
 Exposiciones valorativas en función a las formas de comunicación del ser humano con lo
divino.
 Práctica implícita de la gramática estructural.
 Representación de obras teatrales de creación comunitaria aprovechando del arte escénico.
 Construcción de mapas conceptuales, mapas metales redes semánticas sobre el proceso
histórico sociocultural de américa.
 Producción de diversos textos relacionados con las temáticas desarrolladas.
 Indagación y recolección de poemas contemporáneos, para analizar e identificar sus
características, desde la página web.
TEORÍA
 Sistematización e interpretación de la información que corresponda a la producción de
plantas alimenticias con y/o videos.
 Investigación sobre la comunicación en valores en medios bibliográficos y o sitios de la web
en torno a la constitución de la nueva República.
 Identificación de sus características, propiedades de la comunicación en valores.
 Teorización a partir de las experiencias de los sabios y sabias de la comunidad y
PRODUCCIÓN
 Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de convivencia y
relaciones entre pueblos.
 Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos.
 Producción de conocimientos teóricos y prácticos.
 Demostración instrumentos didácticos educativos.
 Aplicación de técnicas de escritura, para la corrección de los escritos, mediante trabajo
cooperativo.
 Producción de obras teatrales con características del teatro contemporáneo abordando
problemáticas sociales actuales.
 Producción de poemas mediante la realización de talleres de escritura creativa, con el
propósito de crear una antología poética.
 Producción de textos de mediana complejidad.
 Producción de cuadros didácticos.
VALORACIÓN
 Reflexión sobre las prácticas desarrolladas sobre la producción de plantas alimenticias
 Valoración sobre su práctica y los beneficios generados.
 Determinación del valor potencial sobre producción de plantas alimenticias en la economía
comunitaria de la región.
 Referencia y relacionamiento de acontecimientos pasados.
 Adquisición de capacidades para elaborar ideas apoyadas en las informaciones
contrastadas y en conocimientos propios.
 Crítica inferencial de las obras nacionales y las diferentes expresiones
 Responsabilidad en la interpretación y producción de mensajes comunicacionales.
 Expresión activa y participativa en contra de actitudes individualistas, egoístas y otras
contrarias al bien común.
14. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
14.1. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA ORIGINARIA. 1º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
14.2. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES

PRIMER BIMESTRE

MANIFESTACIONES LINGÜÍSTICAS
Y LITERARIAS DE NUESTRAS CULTURAS
PRACTICA
Asumimos postura crítica respecto  Oralidad y producción literaria antes de la
 Invitación y entrevistas a abuelas, abuelos o vecinos que tengan conocimiento
de la imposición cultural foránea en el Abya colonia Manifestaciones literarias con
sobre la vida en comunidad que se practicaba en nuestra zona o barrio.
Yala, estudiando documentos históricos pre signos no lingüísticos
 Conversación con la o el invitado sobre los cambios que han presenciado o han
coloniales y de la colonización, el análisis de
TESTIMONIOS DE UNA ETAPA DE sido partícipes; se aplica una guía de entrevista como apoyo (Entrevista y
sus contenidos y los momentos en que fueron
IMPOSICIÓN CULTURAL DURANTE LA registro de información en lengua originaria)
elaborados, a través de la investigación y
COLONIA  Identificación y caracterización de los sistemas de lenguajes utilizados por las
comparación de los acontecimientos y sus
culturas que habitaron el Abya Yala.
efectos en las sociedades y las personas, para
contribuir de manera participativa al proceso  Crónicas y cronistas de la época de la TEORÍA
de autodeterminación comunitaria colonia
 El verbo: las formas no verbales y  Indagación y socialización de la oralidad, producciones literarias y
verbales. Los modos y el uso de los manifestaciones no lingüísticas relacionadas a la Madre Tierra y el Cosmos. (El
tiempos verbales trabajo debe ser recopilado consultando diferentes fuentes)
Descolonización y  La lengua como instrumento de  Lectura y comentario de textos recopilados de producciones literarias creadas
consolidación Valoramos la lengua como un medio de descolonización antes de la colonia (recopilaciones en lengua originaria y castellana).
sociocultural, descolonización en los procesos  Lectura de fragmentos seleccionados de crónicas y biografías de sus autores
económica y comunicativos, través del análisis de la en grupos comunitarios. Socialización de ideas acerca del contenido.
diversidad lingüística del Abya Yala, Elaboración de un esquema para sintetizar los contenidos.
tecnológica de investigando sobre sus situaciones
SEGUNDO BIMESTRE VALORACIÓN
nuestros pueblos y comunicativas, el estado actual de las lenguas
naciones. que promuevan su uso en igualdad de  Reflexión sobre los tipos de colonialidad practicadas actualmente en nuestro
condiciones en los diversos contextos socio PLURIGLOSIA ENTRE LAS LENGUAS contexto.
comunitarios ORIGINARIAS Y LA CASTELLANA  Análisis de las formas no verbales y verbales, los modos: indicativo, subjuntivo
e imperativo y los tiempos verbales: presente, pretérito y futuro en fragmentos
 Realidad plurilingüe y pluricultural del Abya de lecturas seleccionadas.
Yala  Intercambio de ideas acerca de la lengua como instrumento de recuperación de
 El proceso de castellanización en la época nuestro pasado histórico y equilibrio con la actualidad
de la colonia y la república PRODUCCIÓN
Desarrollamos interacciones comunicativas de  Contexto y situación comunicativa
convivencia intercultural a través del estudio de  Elaboración de textos escritos que manifiesten el pensamiento de una
la gramática de las lenguas, aplicando estas comunidad lingüística sobre la realidad de su lengua.
normativas en la producción de textos orales y GRAMÁTICA EN LAS LENGUAS  Audición de diversos textos orales en lenguas originarias de nuestro contexto.
escritos, para intercambiar mensajes ORIGINARIAS Y CASTELLANA  Elaboración de mensajes en lengua originaria del lugar y en lengua castellana.
coherentes y cohesionados que generen  Producción de diferentes tipos de textos breves, en lengua originaria y
espacios de diálogo y consenso en la  Estructuras gramaticales básicas: texto, castellana, poniendo en práctica la coherencia semántica y morfosintáctica.
comunidad. oración y frase
 La sintaxis en las lenguas originaria y
castellana
 Categorías gramaticales: artículo,
sustantivo y adjetivo.
 PRACTICA
TERCER BIMESTRE
COSMOVISIONES DE LOS PUEBLOS EN  Indagación sobre la literatura producida en nuestra localidad.
TEXTOS REGIONALES  Diálogos acerca de la producción literaria a través de la tradición oral de los
 Mitos, leyendas y cuentos Pueblos Indígenas Originarios Campesinos y la palabra escrita.
 Personajes destacados en la comunidad  Entrevista a personas mayores y elaboración de un registro de personajes
 La historieta, las series televisivas y los destacados que tuvieron impacto en la consolidación de nuestra comunidad.
valores sociocomunitarios  Socialización en grupos comunitarios, acerca de la vida y obra de los
Desarrollamos actitudes y práctica de valores personajes destacados en la comunidad.
socio comunitarios a través de la recopilación
TEORÍA
de mitos y leyendas que expresen la armonía
de los seres humanos con la naturaleza,
 Síntesis escrita acerca del proceso de construcción de biografías. Elaboración
analizando e interpretando su contenido y los
de autobiografías identificándose como miembros de su comunidad, tomando
mensajes implícitos, para valorar la cultura
en cuenta la estructura, la coherencia y cohesión textual.
propia.
 Recopilación y lectura de diferentes mitos sobre el origen de los pueblos y de
leyendas y/o cuentos relacionados con su pasado histórico.
CUARTO BIMESTRE  Visionado de vídeos, series televisivas y lectura de historietas u otros, en los
LITERATURA CON CONTENIDOS que se evidencien la práctica de valores sociocomunitarios.
SEGREGACIONISTAS  Registro de valores practicados en la comunidad.
 Textos que denotan: discriminación y  Selección de textos que manifiesten discriminación.
Identificación y patriarcalización  Lectura de leyendas, cuentos, fragmentos de novelas y poemas que reflejen
análisis de los  Poemas de exhortación: desideratas prácticas colonizantes de intolerancia en la sociedad. (Estas lecturas pueden
procesos ser planteadas por el maestro o maestra y en el mejor de los casos por las y los
socioculturales, estudiantes)
naturales y
VALORACIÓN
productivos del
Abya Yala.  Discusión sobre situaciones de las diferencias sociales, raciales, económicas y
otras.
 Análisis comparativo entre del uso del lenguaje narrativo y poético.
Desarrollamos la complementariedad y  Valoración de la articulación del lenguaje verbal con el no verbal en la
reciprocidad, mediante la lectura crítica de comunicación oral.
obras literarias que denoten relaciones racistas  Análisis de textos escritos con complementación de gráficos, fotografías,
y patriarcales, identificando las visiones y dibujos y otros que faciliten su comprensión.
discursos en torno a la historia postcolonial,
que PRODUCCIÓN
contribuyan en la generación de nuevos
espacios de producción literaria  Publicación de los textos biográficos para el conocimiento de la comunidad y su
descolonizadora y despatriarcalizadora valoración.
 Recopilación y lectura de diferentes mitos sobre el origen de los pueblos y de
leyendas y/o cuentos relacionados con su pasado histórico.
 Elaboración de cuadros comparativos sobre las actitudes discriminatorias que
se muestran en las obras y las que aún se practican en la vida cotidiana.
 Producción y difusión de textos en los cuales se emitan mensajes que logren
compromiso de la comunidad en favor de evitar la práctica de la discriminación
y patriarcalización.
 Producción e interpretación de poemas de protesta contra prácticas
colonizantes.
14.3. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA ORIGINARIA. 2º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
14.4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Fortalecemos el respeto por los demás,
analizando y comprendiendo los mensajes de
los textos orales y escritos pertenecientes a La
diversidad cultural boliviana, a través de
actividades de interpretación y exposición de
ideas, para producir textos en lenguas
originaria y castellana que expresen postura
Reconocimiento de
respecto a la relación existente entre culturas
las vocaciones y
potencialidades
productivas
territoriales y
socioculturales.
D e m o s t r a m o s capacidad crítica y
propositiva, a partir del estudio de los niveles
de lectura y sus características, desarrollando
y creando estrategias propias de comprensión
lectora que permitan entender y producir
conocimiento en beneficio de la comunidad.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS DE
LA DIVERSIDAD CULTURAL BOLIVIANA PRACTICA
 Manifestaciones orales y escritas de  Recopilación y difusión de textos orales y escritos de diversas características,
nuestros pueblos: cosmovisiones, en lenguas originaria y castellana, pertenecientes a la diversidad cultural
costumbres, valores, tradiciones y la propia boliviana, respetando el origen lingüístico de estos con un sentido
historia complementario.
 Caracterización de la literatura con base en los textos recopilados.
 Textos literarios y sus características:  Intercambio de ideas para establecer las similitudes y diferencias de cada una
lenguaje, recursos estilísticos, de las creaciones literarias recopiladas y/o propuestas
intencionalidad y otros  Mediante lluvia de ideas se diferencian la decodificación y la comprensión
lectora. En diálogo comunitario se reflexiona sobre la información lograda.
 Autores nacionales y sus obras
sociocríticas TEORÍA
 Realización de talleres de lectura para superar las limitaciones en la lectura.
 Comparación de los mitos de las diferentes culturas extractando fragmentos de
textos literarios y no literarios para establecer similitudes y diferencias.
 Identificación de elementos no verbales y complementarios y realización de
dinámicas de lectura por grupos que promuevan el gusto por esta actividad.
VALORACIÓN
SEGUNDO BIMESTRE  Análisis comunitario de los textos aplicando un esquema en el que se enfatice
la intencionalidad de los mismos.
 Debates grupales en relación a las creaciones literarias como manifestaciones
EL TEXTO ESCRITO, EL CONTEXTO Y SUS
FORMAS DE COMPRENSIÓN culturales e individuales.
 Análisis crítico y reflexivo sobre la premisa: “aprender a leer y leer para
aprender” comprendiendo el texto y el contexto.
 Ampliación de campo de conocimiento y el
texto escrito.
PRODUCCIÓN
 La comunicación y los textos  Elaboración de textos literarios en lengua originaria y castellana en los que se
exprese la posición ideológica respecto al entorno real.
 Los signos de puntuación  Elaboración de un cuadro de conclusiones o leyendas para el aula.
 Elaboración de un vocabulario con los diferentes sentidos que tienen las
 Niveles de la lectura: literal, inferencial y palabras en las lenguas originarias.
crítica.
 Elementos no lingüísticos en la
comprensión del texto: íconos, imágenes,
símbolos, otros.

Re f l e x i o n amos sobre la práctica de
principios y valores de nuestras culturas,
revisando diferentes técnicas de estudio y sus
características, aplicándolas según las
necesidades e intereses de las y los
estudiantes, en función de las vocaciones
productivas, empleándolas en proceso de
indagación, para generar recursos que
beneficien a la comunidad
Orientación y
formación
vocacional de
acuerdo a las
potencialidades
territoriales.
Asumimos actitudes responsables de escribir
con coherencia y cohesión, estudiando las
normativas gramaticales, mediante la
resolución de ejercicios de manejo y uso del
lenguaje, para desarrollar capacidades de
razonamiento verbal en beneficio de la
comunidad.
TERCER BIMESTRE
TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS
 Ideas principales y secundarias en las
construcciones textuales.
 Modificadores de las palabras claves del
texto escrito: Sustantivo y verbo
 Creación de cuentos y canciones
relacionados con la comunidad para
descubrir aptitudes literarias y artísticas.
CUARTO BIMESTRE
RAZONAMIENTO LÓGICO VERBAL EN LA
COMPRENSIÓN LECTORA Y
EXPRESIÓN ESCRITA EN LENGUA
ORIGINARIA Y CASTELLANA
 La acentuación en las lenguas originaria y
castellana
 Grafemática: grafema y fonema
 La palabra y su relación entre ellas.
 Semántica: la polisemia de la palabra
 Analogías
 Textos administrativos: notas y solicitudes
PRACTICA
 Revisión bibliográfica y reflexión sobre la diferencia que existe entre la
decodificación de las palabras y la comprensión lectora.
 Realización de talleres sobre las diversas técnicas de análisis y síntesis de
textos: subrayado, resúmenes, mapas mentales, esquemas, cuadros
sinópticos, otros.
TEORÍA
 Estudio de casos sobre la importancia que tiene la investigación para proponer
soluciones a problemas que confronta la comunidad.
 Identificación de palabras que cambian de significado según el contexto del
texto y los usos sociales. Elaboración de lexicones.
VALORACIÓN
 Análisis crítico grupal sobre la práctica del leer para aprender, comprendiendo
el texto y el contexto; y no sólo el aprender a leer.
 Análisis y reflexión comunitaria sobre la significación de la palabra en un texto y
la situación comunicativa en la que se la utiliza.
 Análisis de las palabras en función de su denotación y connotación en nuestro
contexto.
PRODUCCIÓN
 Empleo de diversas técnicas de estudio, aplicados a procesos de aprendizaje y
producción de saberes.
 En grupos se elaboran diferentes textos formales como ser: notas, solicitudes,
llenado de formularios y otros, aplicando correctamente la estructura y la
gramática de la lengua empleada.
 Producción de textos escritos (artículo) con lenguaje científico, velando por la
coherencia y cohesión, para transmitir mensajes de forma clara y precisa.
 Aplicación de familia de palabras como estrategia para superar dificultades
ortográficas en la escritura. Producción de normas ortográficas de acuerdo a
casos analizados y necesidades de aprendizaje. Reflexión acerca de la
ortografía grafemática en la cohesión del texto escrito y en la producción
personal.
14.5. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES: LENGUA ORIGINARIA. 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
14.6. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRACTICA

PRIMER BIMESTRE  Recopilación y lectura de diversa leyendas y relatos poniendo en práctica la

premisa: “leer para aprender”
 Comentario y reflexión en grupo comunitario para dar respuesta a una guía de
PRODUCCIONES LITERARIAS EN LOS
preguntas cuya intencionalidad será establecer características particulares de la
PUEBLOS DEL ABYA YALA
leyenda y el relato.
Fortalecemos la práctica de valores y  Diálogo comunitario para socializar y conceptualizar estos textos, además de
 La leyenda y los relatos en las culturas
principios sociocomunitarios, estudiando las valorar la capacidad imaginativa de los pobladores de nuestros pueblos y
indígenas originarias
producciones literarias de los pueblos y naciones.
naciones indígena originario, sus  La lírica y otros textos literarios
características lingüísticas, filosóficas, TEORÍA
socioculturales e históricas, mediante la  El verbo y sus modificadores
investigación y comparación con textos  Aplicación de una técnica para transformar la leyenda en una noticia
literarios de otros pueblos, para su rescate y periodística. Se sugiere la estrella o pirámide invertida (quién, cómo , cuándo,
 Palabras invariables en la oración: dónde y por qué)
preservación como parte de las preposición y conjunción
manifestaciones culturales.  Caracterización de la estructura del texto narrativo.
Recuperación de  Asimilación e identificación de los signos de puntuación en los textos leídos.
tecnologías  Aplicación de una actividad lúdica para la asimilación de las palabras
invariables.
productivas y
 Investigación sobre la tradición, oral y escrita (cánticos; manifestaciones líricas,
procesos épicas, míticas y religiosas), en lenguas originaria y castellana de diversas
socioculturales de culturas. Rescate de la tradición, oral y escrita (leyendas y relatos épicos) y
nuestra región. literalización de los texto orales.
SEGUNDO BIMESTRE
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN LITERARIA DE LOS PUEBLOS  Comparación y análisis de diferentes tipos de creaciones literarias de las
DE LA ANTIGÜEDAD naciones y pueblos indígena originarios y de la antigüedad.
 Reflexión sobre la estructura de los textos y redacción de párrafos, usando
Desarrollamos relaciones comunicativas  La leyenda, el mito, la épica y el teatro en conectores adecuados al sentido del texto, tanto en lengua originaria como
asertivas, comprendiendo la importancia y los pueblos de la antigüedad castellana.
características de la redacción, elaborando
textos escritos inéditos en diferentes lenguas y REDACCIÓN DE TEXTOS EN EL CONTEXTO PRODUCCIÓN
soportes materiales, para fortalecer la COMUNITARIO
producción de textos con identidad.  Producción de textos inéditos, en lenguas originaria y castellana, utilizando
 Palabra, frase y oración. Párrafo. diversos soportes materiales y con distinta intencionalidad.
Morfosintaxis del texto  Producción de minicuentos aplicando los contenidos estudiados.

 Los conectores en el párrafo. Cohesión y

coherencia

Valoramos los i n s t r u m e n t o s de
información empleados por nuestras culturas,
analizando las características
de los medios ancestrales y actuales, mediante
la contrastación de sus semejanzas,
diferencias y contradicciones, para identificar
su intención y aplicación comunicativa desde
una perspectiva sociocultural
Análisis de la
producción y el
uso de la
tecnología y sus
efectos en los
seres vivos.
Asumimos identidad propia con conciencia
crítica, analizando las características y
funciones de las lenguas nacionales y sus
variaciones, a través de investigaciones
psicolingüísticas y sociolingüísticas, para el
desarrollo del bilingüismo equilibrado y el
plurilingüismo.
La Florida, 12 de marzo de 2015
TERCER BIMESTRE
MEDIOS DE INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN
Y COMUNICACIÓN EN LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS Y LA ACTUALIDAD
 Los quipus (los chasquis), los tejidos,
artesanías y otros
 La simbología como forma de lenguaje en
los pueblos originarios
 Tecnologías de Información
Comunicación - TIC’s,
 El sexismo lingüístico. La equidad de
género en la producción de textos
CUARTO BIMESTRE
LA LENGUA COMO MANIFESTACIÓN DE
IDENTIDAD Y RIQUEZA CULTURAL
 Lenguas andinas, amazónicas, del oriente
y Chaco
 Variación lingüística, sociolectos,
idiolectos, neologismos, modismos, Otros
 Contexto de uso de las lenguas nacionales,
el bilingüismo y el plurilingüismo en el
Estado Plurinacional
PRACTICA
 Recuperación de tradiciones, ritos, hábitos y costumbres que se practicaron y
practican en las culturas originarias como medios de comunicación.
 Caracterización y contrastación de las producciones literarias de los pueblos
andinos, amazónicos, de oriente y Chaco. La influencia del medio ambiente en
la literatura.
 Revisión de las variaciones sociolingüísticas existentes en el país y discusión
sobre las causas que la originan.
TEORÍA
 En grupos se analiza y clasifica la simbología presente en los tejidos, alfarería,
arquitectura y rituales de las culturas indígena originarias y análisis de sus
y formas
de escritura e intencionalidad.
 Redacción de textos que expresen saberes y conocimientos propios y de la
región (Ideas, vivencias, experiencias y sentimientos)
 Ubicación de las naciones indígena originarias y las lenguas en un mapa
lingüístico.
VALORACIÓN
 Reflexión y análisis de la importancia del manejo del internet y otras tecnologías
de la información y comunicación.
 Contrastación y debate sobre el rol de los medios ancestrales y actuales de
intercambio de información.
 Análisis fonético y fonológico de diversos textos en lengua originaria y
castellana.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de mensajes con una determinada intención, para analizarlos e
intercambiarlos en el curso o fuera de él.
 Realización y presentación de trabajos, empleando lenguas originaria y
castellana.
 Elaboración de mensajes con códigos y símbolos que manifiesten nuestra
identidad cultural.
15. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
15.1. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAS (LENGUA EXTRANJERA) 1º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
15.2. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Asumimos postura crítica respecto de la imposición
cultural foránea en el Abya Yala, estudiando textos
básicos del entorno inmediato, a través de la
práctica comunicativa en lengua materna y
extranjera, para contribuir al intercambio de
Descolonización y
información con pertinencia.
consolidación sociocultural,
económica y tecnológica de
Valoramos la lengua como medio de
nuestros pueblos y SEGUNDO BIMESTRE
descolonización en los procesos comunicativos,
naciones.
mediante el estudio de situaciones comunicativas
básicas, desarrollando habilidades de escucha y el
habla, para intercambiar mensajes que generen
espacios de mayor diálogo.
Desarrollamos capacidades comunicativas
afectivas, a través de lecturas breves que expresen
la armonía de los seres humanos con la naturaleza,
Identificación y análisis produciendo textos breves, para interrelacionarnos
de los procesos en el marco del respeto entre culturas.
socioculturales,
naturales y productivos
del Abya Yala. Promovemos actitudes reflexivas y autocríticas,
mediante la descripción de nuestras culturas,
realizando talleres de expresión artística, para
desarrollar su uso práctico en la vida comunitaria.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
La comunidad y la diversidad cultural.
 Presentación de la persona en comunidad.
 Los códigos lingüísticos: símbolos que  En grupos se practican los saludos cotidianos.
representan fonemas y vocales de la lengua
materna.  Con base en las prácticas realizadas se textúa el aula con los
 Comunico las características de mi comunidad. mensajes elaborados.
 Practicando la pronunciación de palabras en lengua extranjera,
La cotidianidad, apariencia física y personalidad.
 Construcción de diálogos de mediana complejidad.
 Nuestras prendas de vestir: colores, tamaños,
texturas, otros.
 Los recursos naturales y sus cualidades: Flora y
fauna de la región.
 Los alimentos y sus propiedades.
TERCER BIMESTRE  Lectura y análisis de textos.
La Madre Tierra en armonía con el Cosmos.
 Los meses, los días, las estaciones del año, el  Revisión de las características de cada situación comunicativa en
lengua extranjera.
clima y los ciclos de vida.
 Mi apariencia física, mi personalidad y mis  Instauración de espacios de expresión de textos orales creados por los
emociones. mismos estudiantes
 Verbo ser – estar.
 Tiempo presente en el intercambio de mensajes. Elaboración de textos.
CUARTO BIMESTRE
 Acciones de la familia con Verbos en tiempo
presente.
 Diálogos breves en tiempo presente.
 Canciones en lengua extranjera con mensajes
para el cuidado de la Madre Tierra.
15.3. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAS (LENGUA EXTRANJERA) 2º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
15.4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Asumimos postura crítica respecto de la imposición
cultural foránea en el Abya Yala, estudiando textos
básicos del entorno inmediato, a través de la
práctica comunicativa en lengua materna y
Reconocimiento de las
extranjera, para contribuir al intercambio de
vocaciones y 
información con pertinencia.
potencialidades productivas
territoriales y
Valoramos la lengua como medio de
socioculturales.
descolonización en los procesos comunicativos,
mediante el estudio de situaciones comunicativas
básicas, desarrollando habilidades de escucha y el
habla, para intercambiar mensajes que generen
espacios de mayor diálogo.
Fortalecemos la interculturalidad con principios de
complementariedad, analizando la poesía y sus
formas de expresión oral; a través de la práctica en
diferentes situaciones de la vida real, para tomar
decisiones en las vocaciones y potencialidades
Orientación y formación
territoriales.
vocacional de acuerdo
a las potencialidades
territoriales.
Promovemos la capacidad crítica y reflexiva,
reconociendo las características fonéticas de los
diferentes morfemas, a través de la investigación de
diferentes códigos lingüísticos y no lingüísticos,
para orientar en la formación y vocación en un área
productiva.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
Descripción de las potencialidades productivas del
país.
 El entorno inmediato y personajes ilustres de la
comunidad.
 Trabajo grupal de comprensión de lecturas.
 Comprensión de los mensajes orales.
Pronunciación de los sonidos nasales sonoros y
 Realización de acrósticos con profesiones, ocupaciones y
sordos. lugares de trabajo.
SEGUNDO BIMESTRE  Descripción de vivencias diarias en la casa, colegio, deportes y
Mensajes comunicacionales en los diversos tiempo libre en nuestra comunidad o barrio
contextos.
 La interculturalidad en la comunidad.
 Potencialidades productivas.
 Hábitos de la vida cotidiana y las reglas de
convivencia en la comunidad.
TERCER BIMESTRE
Vivencias de la cotidianidad  Producción de textos orales coherentes.
 Los alimentos orgánicos e inorgánicos.
 Identificación de actividades productivas y hábitos de alimentación.
 Coherencia y corrección en la escritura.
 Planificación, organización y ejecución en el manejo de textos de
CUARTO BIMESTRE mayor elaboración, en lengua extranjera.
Bondades naturales y tecnología Desarrollo de oraciones en diferentes ámbitos y con distintas funciones
 Acciones de la familia con Verbos en tiempo comunicativas
presente.
 Diálogos en el tiempo presente que involucra
sentimientos.
15.5. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAS (LENGUA EXTRANJERA) 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
15.6. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Reconocemos que formamos parte de la diversidad
cultural, analizado comunitariamente los textos
literarios, orales y escritos, pertenecientes a
distintas culturas, respetando su origen lingüístico
literario, para producir textos en lengua extranjera a
partir de los textos en lengua originaria, para
expresar nuestra posición respecto a la relación
Recuperación de
existente entre ambas culturas.
tecnologías productivas y
procesos socioculturales de
Valoramos la importancia de la comunicación
nuestra región.
coherente y cohesionada, investigando y
estudiando las normas lingüísticas y sus
aplicaciones, produciendo textos orales y escritos
con significado, para intercambiar mensajes y
generar espacios de diálogo y consenso armónico
en la comunidad.
Desarrollamos actitudes crítico - reflexivas y
comunitarias, analizando las características de los
mensajes recopilados de los diferentes medios de
difusión en lengua extranjera, que contengan un
lenguaje simple acorde al nivel alcanzado al
momento, mediante procesos de contrastación y
comparación entre la lengua de comunicación y la
Análisis de la
extranjera, para determinar su influencia en la
producción y el uso de
población y evitar toda forma de alienación o
la tecnología y sus
manipulación ideológica.
efectos en los seres
vivos.
Asumimos posición crítica – reflexiva en torno a la
influencia de la publicidad y la propaganda
extranjera, reconociendo los objetivos y principios
que la sustentan, investigando sobre su
intencionalidad y orientación, para construir una
postura equilibrada y evitar su influencia contraria al
bien común.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
Pertenencia cultural en textos orales y escritos de
mediana complejidad con temáticas sobre
preservación ambiental.
 Difusión de algunos cuentos y leyendas propios de cada cultura
 Cuentos cortos, refranes, leyendas urbanas o mediante la difusión oral la escritura y lectura comprensiva y escucha
rurales (sencillas), frases idiomáticas y otros atenta.
textos .
 Análisis comparativo de los mensajes de cada  Difusión de textos orales o escritos de la cultura propia y extranjera,
texto leído. respetando el origen lingüístico con un sentido complementario.
 Análisis comparativo sobre el uso de las palabras
 Elaboración de textos en lengua extranjera en los que se exprese la
en determinados
posición respecto al entorno real
SEGUNDO BIMESTRE  Trabajo grupal de comprensión de lecturas motivadoras referentes al
Lingüística en lengua extranjera. tema
 Adjetivos posesivos.
 Adjetivos Demostrativos.
 Contrastación a nivel gramatical y fonológico en
diferentes lenguas.
 Morfología y categorías gramaticales.
TERCER BIMESTRE  Análisis comparativo grupal, sobre la aplicación de normativas de
Medios de intercambio de información y coherencia, cohesión y corrección en la producción de textos escritos.
comunicación en los diferentes contextos socio
 Redacción de textos inéditos en lengua extranjera utilizando diversos
comunitarios.
soportes materiales.
 Los Verbos
 Frases y verbos establecidos para referirse a  Análisis grupal de la fonética y fonología de diversos sonidos, en
costumbres enraizadas. lenguas Castellana e Extranjera.
 Producción de Mensajes publicitarios en medios
 Interpretación de las distintas formas de expresión, profundidad y
escritos y audiovisuales.
realce de estas formas.
CUARTO BIMESTRE
 Construcción de oraciones complejas y párrafos en lengua extranjera
 Adjetivos comparativos. con temáticas de tecnologías de comunicación.
 Oraciones comparativas.
 Mensajes explícitos e implícitos en oraciones y
frases rescatadas de los medios utilizados.
15.7. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAS (LENGUA EXTRANJERA) 4º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
15.8. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Valoramos la importancia de las formas de
expresión oral, a partir del conocimiento y
aplicación de las técnicas que promueven la
elaboración de textos formales, mediante
conversaciones situacionales, para opinar sobre los
Valoración de las hechos relevantes del entorno cultural y social.
tecnologías culturales
aplicadas a la producción Comprendemos la importancia de una apropiada
de nuestro entorno. escritura y habla en diferentes lenguas,
conociéndolas a través de la lectura, la
investigación y exposiciones, aplicadas en
redacciones de textos escritos, para intercambiar
mensajes con identidad social y cultural.
Desarrollamos una actitud crítica frente a los
mensajes verbales y no verbales, por medio de la
investigación y conocimiento de las diferentes
clases de lenguaje, realizando diversas prácticas
comunicativas que confluyan en la valoración de la
Innovación y desarrollo diversidad cultural y lingüística.
de tecnologías propias
y adecuadas a nuestra
región.
Comprendemos la importancia de fortalecer las
capacidades comunicativas, aprendiendo diversas
técnicas que ayuden a este propósito, produciendo
diversos tipos de textos para dar a conocer las
características de nuestras culturas a otros pueblos.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
Realce de la expresión oral en el contexto literario de
las diferentes culturas cuyas lenguas están siendo
utilizadas en el proceso de aprendizaje.
 El lenguaje verbal y escrito.  Práctica fonético-fonológica de diversos sonidos, en lengua extranjera.
 Las funciones lingüísticas dentro de
 Práctica de las diferentes formas de expresión oral y escrita para
conversaciones situacionales. mejorar la interacción social.
 Conjugaciones verbales en presente y pasado.
 Producción de textos orales con pertinencia en la pronunciación de los
SEGUNDO BIMESTRE diferentes sonidos en lengua extranjera.
Formas de expresión oral y escrita en diferentes.
 Repaso de la estructura sintáctica de la lengua en función a la
 Técnicas de comunicación oral.
construcción de oraciones, frases y párrafos.
 Técnicas para la construcción de oraciones.
Producción de textos literarios y no literarios.
 Interrogativos
 Narrativos.
 Descriptivos.
 El diccionario y su adecuado uso.
TERCER BIMESTRE
Capacidades del lenguaje.  Empleo del lenguaje verbal y no verbal y producir textos de diferente
tipo.
 Técnicas que permitan escuchar, hablar, leer y
escribir como base del proceso comunicativo a
 Análisis de textos que contienen diferentes tipos de mensajes y
nivel internacional. funciones lingüísticas.
 Técnicas de comunicación oral (cara a cara)
Del texto a la oración gramatical.  Realización de ejercicios en prácticas planificadas con objetivos
 Cláusulas oracionales. establecidos.
 Oraciones simples
 Oraciones compuestas (Coordinadas,  Análisis de diferentes tipos de oraciones, en textos previamente
subordinadas) seleccionados.
 Análisis morfosintáctico.
 Realización de prácticas de análisis morfosintáctico de un texto.
 Semántica Tiempo presente en el intercambio de
mensajes.
 Construcción de textos con una estructura coherente y cohesionada.
CUARTO BIMESTRE
 Técnicas que permitan escuchar, hablar, leer y
escribir como base del proceso comunicativo a
nivel internacional.
 Técnicas de redacción (Informes, ensayos, cartas,
reportes y otros)
15.9. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAS (LENGUA EXTRANJERA) 5º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
15.10. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES

PRIMER BIMESTRE
Fortalecemos el pensamiento crítico, estudiando Fuentes de documentación escrita.
diversas fuentes de información, su origen, función  Textos escritos en lengua extranjera con
y mediador mediante actividades de análisis y  Interpretación de textos, manuales e instructivos de diferentes niveles
diferentes situaciones comunicacionales.
lectura de textos de diferentes Áreas, con de dificultad utilizando técnicas de traducción.
intenciones de promover la exteriorización de  Las preposiciones
conocimientos y sentimientos propios con sentido  Uso de frases y expresiones culturales con  Análisis de los diferentes textos presentados y selección de contextos.
de pertenencia e identidad en la redacción de textos distintas connotaciones.
Consolidación de en lengua extranjera. Frases nominales, Frases verbales.  Producción de textos escritos con funciones específicas para
capacidades de diferentes contextos.
comunicación e interacción Fortalecemos la identidad cultural en relación al uso SEGUNDO BIMESTRE
socio comunitaria. de la lengua extranjera, por medio de la lectura y el La lengua como producto y proceso social y cultural  Caracterización de los textos formales e informales en forma oral.
análisis de las diferentes situaciones en cambio permanente.
comunicacionales establecidas, realizando  Técnicas de investigación lingüística.  Exposiciones tanto orales como escritas de los textos en lengua
ejercicios de reconocimiento, exposiciones  La norma lingüística. . extranjera.
grupales, asumiendo posición crítico respecto al
tema, para comprender la variedad en cuanto a  Caracterización, estructura, clases, espacios de
funciones comunicativas en sus contextos aplicación de ideas y opiniones.
respectivos.  Oraciones simples y complejas.

TERCER BIMESTRE  Ejercicios de comprensión lectora en forma grupal con intercambio de

Desarrollamos relaciones de convivencia
intercultural y dialógica, comprendiendo la
normativa lingüística en procesos de lectura,
investigaciones y exposiciones, utilizando la
producción de textos en su aplicación, para
comunicar los saberes y conocimientos de nuestras
culturas a otros pueblos.
Aplicación de procesos
productivos socio
comunitarios
sustentables. Desarrollamos la pertenencia cultural y la
convivencia intercultural, comprendiendo las
diferentes técnicas de emisión y difusión de
información, mediante la aplicación de técnicas de
traducción en talleres activos participativos, que
motiven el que se asuma compromiso social en los
procesos de traducción y elaboración de textos de
distinta índole.
La lengua como medio de difusión de saberes y opiniones y discusión de ideas.
conocimientos propios a nivel intercultural.
 Realización de textos y trípticos, propagandas escritas de difusión en
 Realización de trípticos y documentos de
lengua extranjera.
propagación de costumbres culturales.
 Redacción de oraciones y frases propagandísticas  Utilización de las diferentes técnicas de traducción en textos simples y
con respecto a las costumbres regionales y complejos.
nacionales en lengua extranjera.
CUARTO BIMESTRE
Técnicas de traducción de textos de difusión masiva
referentes a la ciencia, tecnología y producción de
las diferentes culturas.
 Aplicación de técnicas de traducción en el
expansivo uso de catálogos y guías para el
usuario de diferentes artefactos electrónicos
producidos en países extranjeros.
 Contrastación de las diferentes técnicas de
traducción.
15.11. ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAS (LENGUA EXTRANJERA) 6º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
15.12. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Fortalecemos el valor de redistribución de los
productos y los bienes sociales, revisando las
características de los textos elaborados por
comunidades científicas, practicando la elaboración
proyectos productivos de desarrollo local y regional,
que ayuden a resolver los problemas existentes en
Desarrollo de capacidades
la comunidad.
científicas y tecnológicas
con valores socio
Asumimos responsabilidad y compromiso social,
comunitarios.
comprendiendo las formas de trasmisión de
saberes y conocimientos de nuestra cultura,
planificando y aplicando proyectos de escritura y
producción de textos para mostrar a pueblos
extranjeros nuestra historia y cultura.
Reflexionamos críticamente sobre el impacto de los
medios de información en el mundo, analizando los
tipos de mensajes que transmiten, mediante
actividades de interacción comunitaria, para evitar
Planificación y toda forma de manipulación que vaya en beneficios
ejecución de particulares y sea contraria al bien común.
emprendimientos
productivos en la Elaboramos discursos en lenguas originarias y
comunidad. castellana, a partir del reconocimiento de las
características que poseen este tipo de textos,
asumiendo responsabilidad sobre su
intencionalidad, para motivar la práctica de valores
socio comunitarios en relación al bien común.
La Florida, 12 de marzo de 2015
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
Tipos de textos escritos en diferentes lenguas
tomando en cuenta la intra e interculturalidad.
 Gramática del texto.  Análisis de textos orales y escritos con temática científica y
 Estructura del texto. tecnológica.
 Manuales e instructivos de artefactos producidos
en países extranjeros.  Producción de textos orales y escritos en lengua extranjera.
SEGUNDO BIMESTRE
 Investigación y aplicación de estrategias de escritura y su incidencia
Proyectos de lectura y de traducción y Producción en la innovación de la producción de textos.
escrita:
 Socialización de discursos con variadas temáticas  Elaboración y ejecución de textos que promuevan la escritura con
y relacionadas con diferentes áreas. significado y funciones.
 Desarrollo de manuales de electrodomésticos en
ambas lenguas.
 Técnicas de redacción.
 Técnicas de expresión oral.
TERCER BIMESTRE
Lectura y análisis de los medios audiovisuales que
promuevan emprendimientos socio productivo.  Elaboración de textos en los que se rescaten los saberes del entorno
 Lectura y análisis de los medios audiovisuales en socio comunitario inmediato.
lengua extranjera.
 Los mensajes comunicacionales publicitarios.  Investigación, conceptualización y análisis de las características que
poseen los medios audiovisuales en lengua extranjera
 Los medios: su funcionalidad e intencionalidad.
 Las tecnologías de intercambio de información.
 Dinámicas grupales para promover el interés por la lectura de textos
CUARTO BIMESTRE
en lengua extranjera.
Razonamiento lógico verbal y producción, defensa y
presentación de un texto traducido en la lengua  Observación y escucha atenta a las normas de escritura de textos
extranjera. complejos con funciones descriptivas.
 Palabras compuestas.
 Funciones de las palabras.  Análisis y reflexión sobre la significación de cierta palabra en
 Mensaje central determinado texto y su uso en diferentes contextos.
 Contrastación de mensajes en diferentes lenguas
(adjetivos y frases comparativas)
Productos de investigación realizados en diferentes
áreas en ambas lenguas.
 Monografías
 Reportes
 Tesinas
16. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
16.1. CIENCIAS SOCIALES. 1º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

16.2. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE  PRACTICA

Asumimos postura crítica respecto de la  Recolección de información, bibliográfica y/o sitios de la web recomendados
imposición cultural foránea en el Abya Historia de las naciones y/o pueblos en torno a la fundación de ciudades en el Alto Perú mediante el análisis
Yala, estudiando documentos históricos originarios de América (Abya Yala) antropológico y sociológico.
precoloniales y de la olonización, el  Sistemas de lenguaje creados en el Abya  *Organización de panel de discusión respecto a la contribución de la economía de
análisis de sus contenidos y los Yala la plata y su impacto socioeconómico internacional durante la colonia.
momentos en que fueron elaborados, a  Oralidad y producción literaria antes de la  Identificación de temáticas de controversia respecto a la diversidad cultural
través de la investigación y comparación colonia del Abya Yala.
de los acontecimientos y sus efectos en  Manifestaciones literarias con signos no  Debates en torno al fortalecimiento de los valores éticos- morales
las sociedades y las personas, para lingüísticos democráticos y la responsabilidad ciudadana, a partir del reconocimiento
contribuir de manera participativa al  relacionados a la Madre Tierra y el Cosmos y comprensión de las manifestaciones intra e interculturales.
DESCOLONIZACIÓN Y proceso de autodeterminación expresados antes de la colonia
REESTRUCTURACIÓN comunitaria.
Testimonios de una etapa de TEORÍA
SOCIOCULTURAL,
imposición cultural durante la colonia  Taller de problematización de contenidos temáticos estableciendo
ECONÓMICA Y
 Crónicas y cronistas de la época de la semejanzas y diferencias entre culturas de la temática establecida
TECNOLÓGICA l Valoramos la lengua como un medio de
colonia  Identificación de temáticas de controversia respecto a la diversidad cultural
descolonización en los procesos
 Las ordenanzas y la imposición cultural del Abya Yala.
comunicativos, a través del análisis de la
 Medios de información  Dramatización de hechos históricos, que reaviven la invasión europea y sus
diversidad lingüística del Abya Yala,
 y revolución: pasquines y manifiestos consecuencias en América.
investigando sobre sus situaciones
comunicativas, el estado actual de las  Funciones del lenguaje:  Organización de panel de discusión respecto a la contribución de la
lenguas que promuevan su uso en igualdad  conativa y referencial economía de la plata y su impacto socioeconómico internacional durante la
de condiciones en los diversos contextos colonia.
 El verbo: las formas no verbales y verbales.
sociocomunitarios  Juego de roles para la práctica y conocimiento de, derechos y deberes
Los modos y el uso de los tiempos verbales
ciudadanos, en el ambiente educativo comunitario y fuera de ella.
 La lengua como instrumento de
descolonización
PRODUCCIÓN
SEGUNDO BIMESTRE
 Procesos de explotación en la
economía colonial y republicana.
 Producción y formas de explotación y
sometimiento.
 Saqueo y enajenación de los recursos y los
derechos de la
 Madre Tierra.
 Explotación de los recursos agropecuarios,
introducción de nuevos productos.
 El sistema tributario en los territorios de la
colonia: la mita, la alcabala, el quinto real,
almojarifazgo, sistema de encomiendas y
tierras comunitarias (obrajes) y haciendas.
 Ruptura de la concepción y forma de
organización territorial.
 Procesos de reivindicación económica,
tecnológica de las naciones y pueblos
originarios
 La economía comunitaria.
 Nociones de Economía y economía
comunitaria.
 Elaboración de cuadros comparativos sobre el proceso cultural y formas de
organización social, económica y política de los pueblos originarios de nuestro
continente y de la sociedad colonial.
 Elaboración de resúmenes respecto a los artículos: 1 al 5 (Modelo del Estado), 6
(símbolos del Estado) del 7 al 10 (principios, valores y fines del Estado), del 11 al
12 (sistema de gobierno) del 13 al 108 (derechos fundamentales), del 141 al 144
(nacionalidad y ciudadanía), del 77 al
 . Simulación recreativa a través de presentaciones grupales, los mecanismos de
participación de la democracia directa y participativa como: el referendo,
revocatoria de mandato, asambleas y cabildos y la consulta previa.
 VALORACIÓN
 Rescate e identificación de valores sociocomunitarios de los pueblos pre
coloniales como expresión de resistencia pasiva.
 Análisis crítico del proceso sociocultural y la implantación violenta de la religión
cristiana
 Identificación de los grandes problemas que trajo la invasión europea al Abaya Yala
y a nuestro espacio territorial.
 * Desarrollo de destrezas de representación e interpretación gráfica, que permiten
manifestar la consolidación de la descolonización social del país. Expresiones de
convivencia intercultural en sociedades multiétnicas y pluriculturales en el Estado
Plurinacional.
 *Expresión de actitudes de fortalecimientos y ejercicios de principios y valores
cívicos del pluralismo democrático
 en actividades cotidianas

Fortalecemos los valores sociocomunitarios,
mediante el estudio de los procesos sociales,
culturales, políticos, económicos y tecnológicos
precoloniales de América (Abya Yala),
recopilando información, para recuperar la
legitimidad de la historia de nuestros pueblos y
naciones
Identificación y análisis
de los procesos
socioculturales, naturales
y  La democracia calificada o censitaria (1826-
productivos del Abya
Promovemos los valores de convivencia y
Yala
bienestar común con justicia social, a través
del análisis crítico y reflexivo de los procesos
de colonización del Abya Yala, aplicando
técnicas de investigación documental, para
contribuir a la descolonización de nuestra
forma de pensar.
TERCER BIMESTRE
Procesos de resistencia
anticolonial de las naciones y pueblos
originarios de América (Abya Yala).
 Revoluciones anticoloniales de las naciones
y pueblos indígena originarios.
 La influencia ideológica y política europea
en la emancipación americana.
 Movimientos emancipadores de los
indígenas, mestizos y criollos.
 Constitución de las nuevas repúblicas con
bases coloniales.
 Prácticas democráticas: La Democracia
formal, Modelo de democracia directa,
Democracia Moderna
 (Siglo XVIII): democracia representativa y
participativa.
 Modelos democráticos en la actualidad en el
mundo y
 en Bolivia:
 Democracia Directa y
 Participativa
 Democracia representativa: Paradigma de la
Democracia liberal.
 Democracia Comunitaria.
 La práctica democrática en
 Bolivia.
 La democracia epresentativa (1826).
1951). Los requisitos para ejercer la
 ciudadanía.
 La ciudadanía universal a través del voto
universal (1952).
 Las primeras democráticas.
CUARTO BIMESTRE
La sociedad comunitaria y práctica de valores.
 Los valores socio- comunitarios.
 Principios y valores de la
 Democracia Intercultural
 Comunidades indígena originario
campesinos, urbano populares e
interculturales y afro
 descendientes.
 Estructuras familiares y comunitarias,
vestimenta, música, cultura, alimentación y
religión.
 El sincretismo religioso andino-
amazónico y chaqueño.
 Pérdida de identidad cultural:
transculturación y aculturación.
 Procesos de apropiación y autodeterminación
cultural
PRACTICA
 Recolección de información, bibliográfica y/o sitios de la web recomendados
en torno a la fundación de ciudades en el Alto Perú mediante el análisis
antropológico y sociológico.
 Organización de panel de discusión respecto a la contribución de la economía de la
plata y su impacto socioeconómico internacional durante la colonia.
 Identificación de temáticas de controversia respecto a la diversidad cultural
del Abya Yala.
 Debates en torno al fortalecimiento de los valores éticos- morales
democráticos y la responsabilidad ciudadana, a partir del reconocimiento
y comprensión de las manifestaciones intra e interculturales.
TEORÍA
 Taller de problematización de contenidos temáticos estableciendo
semejanzas y diferencias entre culturas de la temática establecida
 Identificación de temáticas de controversia respecto a la diversidad cultural
del Abya Yala.
 Dramatización de hechos históricos, que reaviven la invasión europea y sus
consecuencias en América.
 Organización de panel de discusión respecto a la contribución de la
economía de la plata y su impacto socioeconómico internacional durante la
colonia.
 Juego de roles para la práctica y conocimiento de, derechos y deberes
ciudadanos, en el ambiente educativo comunitario y fuera de ella.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de cuadros comparativos sobre el proceso cultural y formas de
organización social, económica y política de los pueblos originarios de nuestro
continente y de la sociedad colonial.
 Elaboración de resúmenes respecto a los artículos: 1 al 5 (Modelo del Estado), 6
(símbolos del Estado) del 7 al 10 (principios, valores y fines del Estado), del 11 al
12 (sistema de gobierno) del 13 al 108 (derechos fundamentales), del 141 al 144
(nacionalidad y ciudadanía), del 77 al
 . Simulación recreativa a través de presentaciones grupales, los mecanismos de
participación de la democracia directa y participativa como: el referendo,
revocatoria de mandato, asambleas y cabildos y la consulta previa.
VALORACIÓN
 Rescate e identificación de valores sociocomunitarios de los pueblos pre
coloniales como expresión de resistencia pasiva.
 Análisis crítico del proceso sociocultural y la implantación violenta de la religión
cristiana
 Identificación de los grandes problemas que trajo la invasión europea al Abaya Yala
y a nuestro espacio territorial.
 * Desarrollo de destrezas de representación e interpretación gráfica, que permiten
manifestar la consolidación de la descolonización social del país. Expresiones de
convivencia intercultural en sociedades multiétnicas y pluriculturales en el Estado
Plurinacional.
 Expresión de actitudes de fortalecimientos y ejercicios de principios y valores
cívicos del pluralismo democrático
 en actividades cotidianas
16.3. CIENCIAS SOCIALES. 2º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
16.4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
PRACTICA

Procesos históricos de la economía nacional  Visitas a centros comerciales, industrias, talleres, mercados, ferias, para
boliviana. observar las diferentes relaciones económicas.
Asumimos los valores de distribución y  La distribución y redistribución de los  Observación de imágenes que reflejen la realidad: recortes de periódicos,
redistribución de bienes sociales, bienes comunitarios revistas, fotografías, láminas, folletos.
analizando los procesos históricos de la  La convivencia económica en los pueblos y  Observación de videos que reflejen resabios de las relaciones económicas en
economía nacional, a través de naciones indígena originarios. Bolivia el Siglo XIX.
procedimientos de sistematización de la  Formas de producción de nuestros  Lectura e referencias históricas y análisis crítico en la minería del ciclo de la
ancestros. plata al estaño.
información, para fortalecer la
 El intercambio (comercio, ferias)  A partir de lo investigado, lo expuesto por el profesor y el diálogo sobre los
autodeterminación económica y el
 Nuevas formas de producción: repartos de mercancías, se podrá reflexionar sobre sus consecuencias
ejercicio de los derechos sociales de los
Reconocimiento de Obrajes-hacienda posteriores.
pueblos. Producción y comercio
las vocaciones y  Organización de actividades que permitan al estudiante apropiarse de los
Potencialidades Corregidores y reparto de mercancías conocimientos y comprender la complejidad de la Reforma Eclesiástica y la
Mano de obra: sistema de reclutamiento
productivas Reforma Fiscal del gobierno de Sucre.
laboral.
territoriales y TEORÍA
 La minería y el sistema tributario.
Socioculturales.  Lectura y análisis de las formas de producción obrajera y hacendados en los
diferentes
contextos a nivel nacional
Desarrollamos principios y valores de SEGUNDO BIMESTRE

territorialidad y reciprocidad, analizando
la reestructuración socioeconómica de la
diversidad de nuestros pueblos, mediante
un análisis bibliográfico y hemerográfico,
para contribuir al desarrollo sustentable
de la comunidad.
La reestructuración socioeconómica en la
diversidad cultural de los pueblos.
 La diversidad sociocultural en el Estado
Plurinacional.
 Tierras de comunidad y Ley de Reforma
Agraria.
 La Reforma Eclesiástica y la Reforma
Fiscal de Sucre.
 Del ciclo de la plata y estaño al petróleo.
Destrucción de las tierras comunitarias (Ley
de Ex vinculación).
 Utilización de información actualizada para el análisis crítico aplicado en
actividades para apropiarse de conocimientos sobre la convivencia económica
en los pueblos y naciones indígena originarios.
 Orientación reflexiva de las consecuencias socio-económicas que repercutieron
hasta
la actualidad.
 Debate orientado a las formas de producción de nuestros ancestros en
comparación
 Rescate de valores sociocomunitarios de las formas tradicionales de
 reciprocidad en el intercambio comercial de los pueblos y naciones indígena
originarios
PRODUCCIÓN
 Elaboración de esquemas o mapas conceptuales de las formas de explotación
minera en Bolivia.
 En base a referencias históricas realizar sesiones preparatorias para la edición
de socio dramas comunitarias que oriente hacia la descolonización.
 Construcción de cuadros comparativos sobre la explotación de la plata, el
salitre y el estaño.
VALORACIÓN
 Rescate de valores sociocomunitarios de las formas tradicionales en el
intercambio que persisten en la actualidad.
 Análisis crítico-reflexivo del impacto social económico que causó la
construcción de ferrocarriles en su época.
 Orientación hacia la búsqueda activa de procesos históricos donde se
evidencien la explotación de la goma en el oriente boliviano y sus
consecuencias en la economía nacional.
 TERCER BIMESTRE
Procesos de pertenencia sociocultural en el PRACTICA
 Panel de discusión sobre las potencialidades socioeconómicas del Estado
estado nacional
Plurinacional, desde la perspectiva socio antropológica e histórica para
 La migración como estrategia de la
identificar formas de producción.
sobrevivencia.
 Organizar conversatorio sobre el enfoque, los valores, los posicionamientos, las
 Causas y consecuencias de los fenómenos
prácticas y retos de la interculturalidad crítica y descolonizadora, corriente
migratorios al interior y exterior del país.
inspiradora de la democracia intercultural.
 Elementos identitarios de adscripción
 Visitas a distintos contextos para observar las potencialidades socio productivas
(lenguaje, nombre y apellido, vestimenta,
de los municipios próximos para promover actitudes de emprendimiento
religión, comida, vivienda, música y danza,
productivo.
 Analizamos los procesos fiestas e ideologías).
Observación de videos Localización espacial de grupos culturales de Bolivia en las
migratorios, sus causas y  La interculturalidad como práctica de construcciones de las relaciones entre grupos interculturales para fortalecer la
consecuencias, a partir del registro convivencia armónica en el Estado identidad para fortalecer la identidad cultural. para la verificación del contrabando en
plurinacional. Bolivia de nuestros recursos naturales.
e interpretación de la realidad
La identidad cultural boliviana en el respeto
social, desarrollando pertenencia de la pluralidad
TEORÍA

cultural con conciencia crítica, para
fortalecer la convivencia intercultural
en la unidad nacional.
Oorientación y
formación
vocacional de
acuerdo a las
potencialidades
territoriales.
Fortalecemos el análisis crítico de la
realidad, mediante el reconocimiento la
diversidad de recursos naturales que
posee el país, realizando actividades de
interpretación y exposición de la
información, para fortalecer la conciencia
productiva en la comunidad.
CUARTO BIMESTRE
Actuales potencialidades socioeconómicas
del Estado Plurinacional
 Ubicación y formas de producción de
nuestras regiones.
 Nuevas formas de producción sustentables
y ecológicas de los recursos naturales
 Identificación de las potencialidades
mineralógicas, hidrocarburíferas,
hidrológicas, evaporíticas y otras de
acuerdo a las diferentes regiones.
 Proceso de industrialización en equilibrio
con la madre tierra.
 Entrevista sobre cuáles son los valores de la democracia comunitaria a objeto
de identificarlos.
 Organización de actividades que motiven investigaciones bibliográficas,
hemerográficas, testimonios, multimedia, etcétera, que ejemplifiquen la
pobreza urbana como efecto de los fenómenos migratorios.
 Realizar actividades que promuevan la indagación mediante la consulta de la
prensa, testimonios, multimedia y otros documentos para identificar
potencialidades mineralógicas, hidrocarburíferas, hidrológicas, evaporíticas y
otras que permitan salir de la crisis económica.
 Identificamos los principales recursos naturales y su sobre explotación para su
cuidado y valoración respectiva.
PRODUCCIÓN
 Dramatización sobre la problemática de la migración.
 Construcción de cuadros comparativos identificando valores y prácticas de los
retos de la interculturalidad crítica y descolonizadora.
 Elaboración de mapas conceptuales de las formas de producción
socioeconómica de acuerdo a las regiones y municipios para destacar sus
potencialidades socio productivas.
VALORACIÓN
 Analizar la migración como estrategias de sobrevivencia y la relación con la
pobreza en las ciudades
 Practica de valores sociocomunitarios a partir del reconocimiento y
comprensión de las manifestaciones interculturales e interculturales sobre el
proceso de identificación cultural frente a la interculturalidad en
áreas de la unidad nacional.
 Reflexionamos sobre los derechos y deberes de los pueblos de Bolivia 36
naciones y PIOC.)
 Fortalecer el respeto a la Madre Naturaleza a partir de los valores
sociocomunitarios de las naciones ancestrales
16.5. CIENCIAS SOCIALES 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
16.6. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Asumimos valores de reciprocidad,
complementariedad y alteridad de nuestra
diversidad cultural, estudiando los mitos y
teorías de las diferentes concepciones del
origen de la vida del universo, mediante el
acopio de información etnográfica, para
consolidar y legitimar la historia de los
pueblos.
RECUPERACIÓN DE
TECNOLOGÍAS
PRODUCTIVAS Y
PROCESOS
Fortalecemos los valores y principios de
SOCIOCULTURALES DE
NUESTRA REGIÓN armonía, vitalidad y ciclicidad, a partir del
análisis de los hechos socioculturales y
económicos de las regiones, mediante la
investigación y la deconstrucción, para
reconstruir la historia de los pueblos.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
Teorías y concepciones sobre el origen del
cosmos, la vida y el ser humano
 Mitos y teorías sobre el origen del cosmos
el ser y la vida en América y en el mundo.
 Elementos simbólicos en los mitos y
teorías: agua, fuego, aire, tierra, trueno,
otros.
 Las comunidades y sociedades de América y
el mundo: relaciones de reciprocidad y
complementariedad con la naturaleza.
SEGUNDO BIMESTRE
Culturas y matriz civilizatoria de América
antes de la colonia.
 Ubicación geográfica de las naciones,
culturas o pueblos
 del Norte, Centro y Sur y de los pueblos de
tierras altas y bajas
 de Bolivia.
 Relación material y espiritual en la
producción.
 Expresiones artísticas de los pueblos de
América.
 Estructura económica, política, cultural y
vivencias sociales en América.
 Prácticas democráticas antes y durante la
Colonia.
 Sistema administrativo y el poder
como servicio comunitario en América.
 Pensamiento político e ideológico de las
naciones y pueblos originarios de América:
 Cultura, valores y principios frente a la
civilización occidental
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
*Conformar las Comunidades Educativas Democráticas Interculturales (CEDI’s), de
acuerdo a las diferentes etapas y diferentes años de escolaridad (esta actividad se
realiza al inicio de cada año en todos los años de escolaridad).
*Dramatización de obras teatrales de creación comunitaria para el inicio de la
temática.
*Organizar equipos para la búsqueda de información bibliográfica y análisis sobre las
teorías del origen del cosmos y la vida en el Abya Yala y el mundo
*Teatralización sobre el pensamiento político ideológico de los pueblos
originarios
Debate para identificar valores socio comunitario de las culturas
precoloniales del Abya Yala.
TEORÍA
Construcción de relaciones sobre características socioculturales de las culturas en el
Abya Yala
Discusion y disernimiento de las teorías científicas para su valoración en el
ámbito de las ciencias sociales.
Reflexión crítica para la comprensión y aceptación de las teorías validas sobre el
origen de la vida y el cosmos.
Encaminar una investigación desde un enfoque histórico, sobre cuáles fueron
las prácticas democráticas antes y durante el Tawantinsuyu.
Análisis de las diferentes culturas que poblaron el espacio territorial del norte,
centro y sur del Abya Yala y su relación entre ellas.
PRODUCCIÓN
Producción de materiales para la socialización de tecnologías de las culturas
precoloniales en el ambiente educativo comunitario o fuera de él.
Elaboración de cuadros comparativos sobre el proceso cultural de los pueblos del
Abya Yala y sus formas de organización social, económica y política en
comparación
Construcción de relaciones (Ej. Mapas conceptuales, mapas mentales, redes
semánticas u otros), sobre el proceso diacrónico sociocultural de la humanidad.
Presentación de actividades en aula abierta de danzas folklóricas para rescatar
saberes y conocimientos ancestrales del contexto sociocultural y
territorial sobre la temática.
VALORACIÓN
*Comprensión e interpretación de hechos socioculturales y económicos del país y
del contexto latinoamericano.
Rescate y producción de textos escritos sobre las tradiciones, costumbres,
leyendas o mitos de origen del cosmos y la vida en los pueblos del Abya Yala
recurriendo a la oralidad de los adultos mayores, a través de entrevistas,
encuestas u otros, de manera comunitaria, democrática y de consensos.
Discusión y discernimiento de las teorías científicas para su valoración en el
ámbito de las ciencias sociales.
Reflexión crítica para la comprensión y aceptación de las teorías validas sobre el
origen de la vida y el cosmos.

Revalorizar la libertad y justicia social, a
partir del análisis de la imposición
cultural, tecnológica, económica, política
y social ejercida en el Abya Yala,
aplicando prácticas dialógicas, que
permitan promover la transformación de
realidades inequitativas.
ANÁLISIS DE LA
PRODUCCIÓN Y EL USO
DE LA TECNOLOGÍA Y
SUS EFECTOS EN LOS
SERES VIVOS. l
Fortalecemos el ejercicio de principios y
valores cívicos del pluralismo
democrático, analizando la conformación
del Estado Plurinacional, investigando los
mecanismos y funcionamientos de sus
instituciones económicas, políticas,
culturales y tecnológicas, para desarrollar
prácticas de convivencia en la diversidad.
TERCER BIMESTRE
Abya Yala (América)
escenario geográfico de la invasión
europea y sus consecuencias.
 Presencia europea y la problemática de
las culturas.
 Imposición cultural, transculturización,
aculturación, mestizaje y resistencia de los
pueblos.
 Dominio a los pueblos pluriculturales del
Kollasuyo.
 política administrativa de las colonias
españolas, para irrumpir la vida socio
comunitaria de las naciones originarias.
 Fundación de ciudades en el Alto Perú al
estilo arquitectónico europeo.
 La economía de la plata colonial y su impacto
socioeconómico en nuestro territorio y en el
contexto internacional.
 Imposición del pensamiento, el rol de la
religión cristiana y la cuestión de la
Identidad cultural.
CUARTO BIMESTRE
Estado y nacionalidad como
problemática de convivencia social
El origen del Estado desde diferentes
concepciones socioculturales.
Medio ambiente, recursos naturales y la
participación del Estado en la economía
La estructura organizativa del Estado
Plurinacional comparados con los más
importantes del mundo.
El origen y el significado de los símbolos
patrios del Estado Plurinacional en relación
con Latinoamérica.
Nacionalidad y ciudadanía.
Principios éticos y morales del
PRACTICA
 Recolección de información, bibliográfica y/o sitios de la web recomendados
en torno a la fundación de ciudades en el Alto Perú mediante el análisis
antropológico y sociológico.
 *Organización de panel de discusión respecto a la contribución de la economía de
la plata y su impacto socioeconómico internacional durante la colonia.
 Identificación de temáticas de controversia respecto a la diversidad cultural
del Abya Yala.
 Debates en torno al fortalecimiento de los valores éticos- morales
democráticos y la responsabilidad ciudadana, a partir del reconocimiento
y comprensión de las manifestaciones intra e interculturales.
TEORÍA
 Taller de problematización de contenidos temáticos estableciendo
semejanzas y diferencias entre culturas de la temática establecida
 Identificación de temáticas de controversia respecto a la diversidad cultural
del Abya Yala.
 Dramatización de hechos históricos, que reaviven la invasión europea y sus
consecuencias en América.
 Organización de panel de discusión respecto a la contribución de la
economía de la plata y su impacto socioeconómico internacional durante la
colonia.
 Juego de roles para la práctica y conocimiento de, derechos y deberes
ciudadanos, en el ambiente educativo comunitario y fuera de ella.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de cuadros comparativos sobre el proceso cultural y formas de
organización social, económica y política de los pueblos originarios de nuestro
continente y de la sociedad colonial.
 Elaboración de resúmenes respecto a los artículos: 1 al 5 (Modelo del Estado), 6
(símbolos del Estado) del 7 al 10 (principios, valores y fines del Estado), del 11 al
12 (sistema de gobierno) del 13 al 108 (derechos fundamentales), del 141 al 144
(nacionalidad y ciudadanía), del 77 al
 . Simulación recreativa a través de presentaciones grupales, los mecanismos de
participación de la democracia directa y participativa como: el referendo,
revocatoria de mandato, asambleas y cabildos y la consulta previa.
VALORACIÓN
 Rescate e identificación de valores sociocomunitarios de los pueblos pre
coloniales como expresión de resistencia pasiva.
 Análisis crítico del proceso sociocultural y la implantación violenta de la religión
cristiana
 Identificación de los grandes problemas que trajo la invasión europea al Abaya Yala
y a nuestro espacio territorial.
 * Desarrollo de destrezas de representación e interpretación gráfica, que permiten
manifestar la consolidación de la descolonización social del país. Expresiones de
convivencia intercultural en sociedades multiétnicas y pluriculturales en el Estado
Plurinacional.
 *Expresión de actitudes de fortalecimientos y ejercicios de principios y valores
cívicos del pluralismo democrático
 en actividades cotidianas
16.7. CIENCIAS SOCIALES 4º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
16.8. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Fortalecemos la espiritualidad
comunitaria, analizando el rol de la iglesia
en la evangelización de los pueblos y en
el proceso de colonización, mediante
debates sobre información documentada,
que permita la toma de conciencia
respecto de evitar toda forma de
manipulación ideológica en la comunidad.
Fortalecemos los valores de libertad,
justicia social y equidad de género,
estudiando las rebeliones indígenas
Valoración de las anticoloniales y movimientos libertarios
tecnologías culturales de los pueblos del Abya Yala, mediante
aplicadas a la prácticas de recojo y exposición de
producción de nuestro información, para reconstituir una
entorno. sociedad con historia propia.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
La colonización espiritual: La iglesia católica
en el proceso de la colonización.
 Antecedentes, intereses económicos y
políticos de la colonización española
 Evangelización de los pueblos pluriculturales
del Alto Perú.
 Las Reformas Borbónicas y su incidencia en
los intereses socio-económicos y políticos de
los indígenas, criollos y mestizos.
 Influencia religiosa y sociocultural de las
Misiones Jesuíticas, Franciscanas y otras
órdenes religiosas en la Amazonía y el Oriente
boliviano..
SEGUNDO BIMESTRE
Movimientos revolucionarios anticoloniales:
indígenas, mestizo – criollos en América.
 Acciones emancipadoras de las naciones,
pueblos originarios de América contra el poder
español.
 Mujeres en la gesta libertaria de los pueblos
pluriculturales en el Alto Perú y Suramérica.
 La guerra de guerrillas una forma de liberación
del yugo español en nuestro territorio
 Ejércitos libertadores y el establecimiento del
Estado neocolonial
 La Masacre de Kuruyuky, Apiaguaki- Tûpa y la
lucha del pueblo Guaraní.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
 Entrevistas para rescatar los saberes y conocimientos de personas adultas de
la comunidad y del ámbito eclesiástico sobre el papel del cristianismo en la
época colonial y en la actualidad
 Sesión de videos para comprender mejor los cambios políticos, económicos e
ideológicos en Europa y América del siglo XIX.
 Organización de sesiones de video-foro en las que se analice las formas de
presencia la iglesia católica en la colonia.
 Estudio de caso respecto a las formas de relación de las comunidades indígena
campesinas con la iglesia
TEORÍA
 Revisión bibliográfica, hemerográficas y análisis crítico comunitario e individual,
sobre las sublevaciones indígenas y el desarrollo ideológico y político de los
pueblos de Abya Yala.
 Identificación de las estrategias de resistencia activa y pasiva ante el
colonizador
 Estudio de caso respecto a las formas de relación de las comunidades indígena
campesinas con la iglesia.
 Explicación del profesor de manera argumentativa, demostrativa y valorativa
mediante la investigación, para comprender la formación de Nuevos Estados en
América Latina
PRODUCCIÓN
 Fortalecimiento del valor de respeto a la vida y derechos humanos para
comprender la violación de los mismos en la Colonia.
 Fortalecimiento de los valores comunitario, a partir de la investigación analítica
y crítica de los acontecimientos internacionales que influyeron en la ruptura del
orden colonial.
 Análisis crítico y reflexivo de la Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano, de manera comunitaria en el ambiente educativo comunitario.
VALORACIÓN
 Elaboración de guiones y dramatización teatral de la influencia de la religión
católica en la colonia.
 Realización de cuadros comparativos, sobre la evangelización en el Alto Perú,
las Reformas Borbónicas y sus impactos socioeconómicos y políticos en la
sociedad colonial, indígena originarios, criollo y mestizos.
 Desarrollamos el análisis reflexivo, crítico
y propositivo, estudiando el desarrollo
sociocultural, político y económico
durante la formación de los nuevos
estados en América Latina, a través de la
sistematización de información y
elaboración de ensayos, que promuevan
la transformación de realidades
desiguales.
Innovación y Asumimos los valores de solidaridad y
desarrollo de reciprocidad, analizando la participación
tecnologías indígena respecto a los procesos
socioeconómicos y culturales del país,
propias adecuadas
a nuestra región. mediante la investigación y
sistematización de la información, para la
consolidación de un Estado Plurinacional
con participación social.
TERCER BIMESTRE
Liberalismo en América y los
Acontecimientos internacionales en la ruptura
del orden colonial.
 La ilustración como movimiento cultural
europeo y su influencia política en la lucha por
la liberación en América.
 Siglo XVIII germen ideológico, político y
económico: independencia de EE.UU. como
influencia en la liberación sociocultural de los
pueblos de América
 La revolución francesa: La República,
controversia entre conservadores y
revolucionarios
 La cuestión étnica cultural, racial y esclavista
en la consolidación del Estado
Norteamericano en relación con la
independencia suramericana.
CUARTO BIMESTRE
Problemática y participación indígena en el
proceso socioeconómico e histórico del país
en el siglo XIX
 El proceso sociocultural de los pueblos
indígenas originario campesinos en el siglo
XIX.
 Problemática de la tierra en el altiplano y
oriente boliviano: Ley de Enfiteusis, Ley de
Ex-vinculación.
 Resistencia indígena como consecuencia de
la usurpación de tierras y la revolución federal.
 La igualdad de oportunidades, equidad de
géneros y derechos sexuales en Bolivia y el
mundo.
PRACTICA
 Observación de imágenes; laminas, recortes, periódicos, videos para la
reflexión crítica sobre la temática.
 Identificación de las características de los principios éticos y morales de la
convivencia comunitaria.
 Presentación de videos sobre entrevistas a personas mayores respecto a los de
la población afroamericana y las luchas por su liberación.
TEORÍA
 Representación escénica de las dos formas de democracia en los contextos
históricos y culturales de la época, como orígenes de la democracia moderna.
 Búsqueda de información sobre los acontecimientos internacionales en el
quiebre del orden colonial desde la visión crítica, la globalización neoliberal y
sus consecuencias.
 Debate crítico-reflexivo para una forma de construcción contra hegemónica al
imperialismo.
 Uso de información actualizada que les permita valorar los logros alcanzados
para solucionar la problemática de la tierra de la época
VALORACIÓN
 Fortalecimiento de valores comunitarios, a partir de la investigación analítica y
crítica de los acontecimientos internacionales que influyeron en la ruptura del
orden colonial, de manera grupal
 Reflexión de hechos históricos que evidencien acontecimientos para la ruptura
del orden Colonial en los nuevos Estados postcoloniales.
 Fortalecimiento de los valores democráticos, culturales y de respeto a los
demás, desde un análisis socio antropológico y cultural para profundizar la
identidad cultural y comprender la interculturalidad.
 Rescate y valoración de acciones recíprocas y complementarias de los
indígenas en la comunidad de la época colonial, a partir de la información
obtenida de los adultos mayores, a través de entrevistas, encuestas u otros.
PRODUCCIÓN
 Estructuración de un esquema en el que se reflejen los derechos y deberes de
la niñez y adolescente, comparando con los derechos y deberes de las
personas mayores.
 Construcción de cuadros comparativos identificando valores y prácticas de los
retos de la interculturalidad crítica y descolonizadora.
 Elaboración de mapas conceptuales de las formas de producción
socioeconómica de acuerdo a las regiones y municipios para destacar sus
potencialidades socio productivas.
16.9. CIENCIAS SOCIALES 5º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
16.10. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE PRACTICA
Resabios coloniales en las
Estructuras sociales, políticas y
 Organización dinámica en base a estrategias pedagógicas adecuadas, en
económicas en la primera mitad del
equipos de estudiantes, para la búsqueda de información sobre las
siglo XX.
 nuevas estructuras políticas y las condiciones económicas en la
 primera mitad del S. XX del periodo republicano
Asumimos valores de inclusión, dignidad  El escenario geográfico de las
 Recojo de información, bibliográfica, hemerográfica y/o sitios de la web
y convivencia comunitaria, estudiando el revoluciones separatistas por la goma y
recomendados en torno a los procesos sociales, políticos, económicos del siglo
los gobiernos liberales. (1899 – 1920)
proceso socioeconómico y político de XX de la historia nacional.
 Líderes indígenas y la lucha después de
Bolivia en la primera mitad del siglo XX,  Actividades que promuevan la apropiación de conocimientos sobre las
Zarate Willca, a fines del siglo XIX y
mediante la sistematización de revoluciones separatistas en los gobiernos liberales (1899 – 1920) para
primeras décadas del siglo XX: la
información obtenida de fuentes fiables, comprender la complejidad de este proceso.
problemática de la tierra.
para influir en la dignificación del Estado  El capitalismo incipiente en Bolivia: Los
TEORIA
Plurinacional. ferrocarriles, la minería de la plata y el
estaño (1900 – 1930).
 Diagnosticar los conocimientos históricos de las propuestas educativas de la época
 Bolivia plurinacional durante el primer
conflicto bélico mundial y sus  Exposición dialógica profesor – estudiantes que propicie el análisis crítico y
consecuencias socioeconómicas. reflexivo sobre la participación de los líderes indígenas en la revolución
federal.
 El centenario del Estado neocolonial y la
 Dramatización sobre la emergencia y consolidación del movimiento obrero
situación social, cultural, económica y política
DESARROLLO DE campesino de la época para la toma de conciencia nacional.
en los gobiernos republicanos. (1920-
CAPACIDADES  Análisis de la estructura social para comprender la causa
 1931)
PRODUCTIVAS Y socioeconómica y política en Bolivia.
TECNOLÓGICAS  La guerra del chaco y su significado
SUSTENTABLES histórico, social, cultural, económico y
político en Bolivia. PRODUCCION.

SEGUNDO BIMESTRE  Producción de ensayos sobre la explotación descontrolada de los

Comparamos los valores de respeto a la
vida y los derechos humanos,
interpretando la relación de los hechos
sociales, políticos, económicos y
culturales der la sociedad, mediante el
análisis documental de
acontecimientos socio histórico, para
reivindicar la de lucha de los pueblos.
 Creación de la primera escuela indígena en
Warisata y su impacto sociocultural en
Bolivia y otros países.
 La lucha del proletariado y el origen del
socialismo: corrientes políticas e ideológicas
y su influencia en América Latina y Bolivia.
los
 La revolución Rusa, la Primera Guerra
Mundial, consolidación del movimiento
obrero campesino y su trascendencia
ideológica.
 Estados totalitarios: lucha por la hegemonía
mundial, surgimiento del nacionalismo; las
dictaduras en América latina y el país.
 Discriminación y racismo como
 Problemática social en Bolivia y el mundo: El
apartheid en Estados Unidos y Sudáfrica.
recursos naturales y humanos en el siglo XX.
 Construcción de relaciones (Ej. mapas conceptuales, mapas mentales, mapas
semánticos u otros), cartas geográficas sobre las condiciones socioeconómicas en
los nuevos Estados.
 Selección de la producción bibliográfica en torno a la guerra del Chaco
VALORACION
 Valoración y reconocimiento comunitario de nuestros héroes nacionales,
indígenas, mestizos - criollos y personalidades que impulsaron la educación
indígena en Bolivia.
 Valoración de las acciones políticas, los movimientos sociales y
construcciones ideológicas de fines del siglo XX, a partir de la
 búsqueda de información bibliográfica, hemeroteca, y/o la internet
 Análisis de la estructura social para comprender la causa
socioeconómica y política en Bolivia.

Desarrollamos principios y valores de
vitalidad y de redistribución, reconociendo
el desarrollo socioeconómico, histórico y
cultural de Bolivia en el siglo XX,
aplicando técnicas de investigación
documental, fortaleciendo la soberanía y
dignidad del Estado Plurinacional.
APLICACIÓN DE
PROCESOS
PRODUCTIVOS
SOCIOCOMUNITARIOS
SUSTENTABLES Afirmamos la identidad cultural de los
pueblos, conociendo las particularidades
socioculturales, políticas e históricas de
las 36 nacionalidades, aplicando técnicas
de investigación de campo y
hemerográfica, para promover una
sociedad con valores sociocomunitarios.
TERCER BIMESTRE
Bolivia, desarrollo socioeconómico político
y cultural en el siglo XX.
 Geografía económica general de Bolivia:
bases para la comprensión de la
problemática de la tierra.
 Factores que condicionan la actividad
económica: factor
 Físico, factor geográfico y factor humano.
 Actividades productivas: la
ganadería, la agricultura,
 recursos forestales, la pesca y el turismo.
 Explotación: del petróleo, el gas, el litio y los
recursos energéticos
 para el sostén de la economía nacional.
 La problemática de la tierra, una cuestión
candente.
CUARTO BIMESTRE
La constitución del Estado Plurinacional y la
importancia en el ejercicio civil.
 La problemática social en Bolivia.
 Las sociedades multiculturales en el modo
de vida urbano y la
 influencia occidental.
 Derechos y deberes de las familias, de las
personas adultas mayores, con
discapacidad y privadas de libertad.
 Ejercicio de los derechos y deberes en los
gobiernos locales y en el ámbito educativo
intercultural: gobiernos estudiantiles.
 El rol de las fuerzas armadas en el Estado
Plurinacional.
 La policía boliviana en defensa de la
sociedad, el orden público y el cumplimiento
de las leyes.
 Seguridad ciudadana y educación vial.
 La importancia de la conciencia y la cultura
tributaria en el Estado
 Plurinacional.
PRACTICA
 Aplicación de estrategias didácticas pertinentes (Ej. Discusiones comunitarias
guiadas) para vislumbrar el desarrollo social, cultural, económico y político del
siglo XX de manera colectiva en el ambiente educativo comunitario.
 -Organizar actividades que permitan al estudiante apropiarse de los
conocimientos y comprenda la transformación de los recursos naturales
con equilibrio para salir de la crisis económica.
 Organización de un panel de discusión respecto a las relaciones sociales
e interculturales a partir del análisis de las teorías socioculturales
 Práctica de la intra e interculturalidad en los hábitos y conocimientos
dialógicos en la comunidad (personas adultas, sabios, autoridades,
estudiantes, padres de familia, etc.)
TEORIA
 Aplicación de estrategias didácticas pertinentes (Ej. Discusiones comunitarias
guiadas) para vislumbrar el desarrollo social, cultural, económico y político del
siglo XX de manera colectiva en el ambiente educativo comunitario.
 Análisis crítico- reflexivo de la problemática de la tierra, valorando la
geografía económica de Bolivia.
 Talleres que refuercen las prácticas de relación intercultural aplicando
políticas de consensos en el ejerció democrático.
 Identificación de las características de los principios éticos y morales para
una convivencia sociocomunitaria.
PRODUCCION
 Elaboración de cuadros comparativos sobre el desarrollo socioeconómico
y transformación cultural de los pueblos indígena originario, campesinos y
sociedad intercultural de Bolivia en el Siglo XX.
 Elaboración de mensajes que promuevan el uso, cuidado y explotación
racional de los diferentes recursos naturales que nos ofrece la madre
tierra
 Redacción de ensayos, sobre la explotación de nuestros recursos naturales y
humanos con equilibrio, de manera comunitaria y democrática, a partir de la
información recolectada.
 Contribuye a la convivencia en comunidad como expresión política práctica
de ejercicio de los principios éticos del vivir bien
VALORACION
 Revalorización de los principios culturales como articuladores para
mejor desempeño social.
 Valoración del civismo a través del reconocimiento de derechos y deberes
ciudadanos en asuntos públicos, de manera comunitaria en el ambiente
educativo comunitario y fuera de ella.
 Rescate y valoración de las riquezas naturales de la Madre tierra
relacionadas a beneficio de la comunidad.
 Realización de un Conversatorio crítico-reflexivo de la comunidad educativa
intercultural sobre sus dificultades y logros. Hacer propuestas para mejorar las
dificultades encontradas en la perspectiva de ejercer la DI.
16.11. CIENCIAS SOCIALES. 6º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
16.12. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA CONTENIDOS Y EJES
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
La revolución nacional origen
y efectos del nacionalismo en
Bolivia
 Bolivia durante el segundo conflicto bélico
mundial y sus consecuencias.
 La revolución nacional de 1952 y sus
efectos socioculturales, económicos y
políticos en la historia de Bolivia.
 La COB, Pacto Militar
Practicamos los principios y valores de  Campesino.
inclusión y participación social,  La guerra fría, la polarización del mundo,
estudiando los hechos sociales, los países no alineados y el populismo en
culturales, económicos y políticos de la América Latina.
segunda mitad del siglo XX, aplicando  La doctrina de la seguridad nacional y las
técnicas de investigación documental y consecuencias sociales y políticas en
de campo, para consolidar la unidad Bolivia.
nacional y defensa de la integridad  El impacto político e ideológico de la
guerrilla de Ñancahuazú; el Che Guevara
territorial.
su trascendencia en América Latina y el
mundo.
DESARROLLO DE  Consecuencias socioeconómicas, culturales y
CAPACIDADES políticas de la dictadura Banzerista y el
CIENTÍFICAS Y imperialismo norteamericano.
TECNOLÓGICAS CON
VALORES SEGUNDO BIMESTRE
SOCIOCOMUNITARIOS Movimientos y organizaciones sociales en la
construcción del Estado Plurinacional.
Fortalecemos los valores de la
democracia intercultural, estudiando el  El neoliberalismo y las consecuencias
hecho histórico social, político, socioeconómicas y políticas para Bolivia.
económico, y cultural de la segunda mitad  La oligarquía moderna y el poder de las
del siglo XX e inicios del siglo XXI, transnacionales en la economía nacional.
identificando estrategias y tácticas de  Surgimiento de nuevas fuerzas políticas y la
resistencia popular, para promover una crisis del sistema de partidos del
conciencia social en Bolivia. neoliberalismo.
 Proceso de organización de los movimientos
sociales urbano- populares e indígena
originario campesinos en Bolivia.
 Geopolítica y los nuevos intereses
económicos y políticos de las
transnacionales por el control de los recursos
naturales.
 Los Estados Unidos y su política
intervencionista en los países
latinoamericanos.
 El nuevo orden interno y las organizaciones
sociales e indígenas originarios campesinos
en el contexto actual.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
 Recolección de información bibliográfica y/o sitios de la web sobre las
organizaciones internacionales que prestan ayuda humanitaria.
 Identificación de las características y los principios éticos y morales de cada una de
estas organizaciones
 Análisis de coyuntura; económico, social y político a partir de temáticas de interés.
 Problematización de las particularidades del medio sociocultural que sitúen al
estudiante sobre la realidad del Estado Plurinacional
 Conocimiento relevante de las ciencias sociales como aporte al análisis de la
problemática sociocultural, política y las reivindicaciones sociales.
 Exposición y socialización sobre el proceso de la Asamblea
 Constituyente y de la Nueva Constitución Política del Estado, en un ambiente
comunitario.
TEORIA
 Dinámicas de organización y planificación como recurso educativo, para la
investigación de la estructura organizativa de las sedes de las instituciones
internacionales.
 Debates en torno a la fundación de la ONU y sus características, para valorar
su ctuación durante el mundo bipolar y finalmente comprender la crisis en la
que se encuentra esta organización, como resultado de la política del
imperialismo norteamericano en la actualidad, y los peligros que de ellos se
derivan para la humanidad.
 Escenificación que visibilice la desestructuración del patriarcalismo
y el racismo.
 Problematización de las particularidades del medio sociocultural que sitúen
al estudiante sobre la realidad del
 Estado Plurinacional.
 Análisis de coyuntura; económico, social y político a partir de temáticas de
interés relevantes.
PRODUCCION
 Construcción de cuadros comparativos, sobre las diferentes fuerzas políticas,
tomando en cuenta sus principios filosóficos, ideológicos y
 programáticos, para tomar conciencia social y lograr consolidar la descolonización
desde nuestro entorno.
VALORACION
 Fortalecimiento de los valores éticos de las comunidades indígenas así como
de las comunidades interculturales
 Apropiación de la identidad cultural, los valores sociocomunitarios, para la
 Construcción de una sociedad democrática.
 Valoración de las construcciones ideológicas en torno a la conciencia nacional
 Hacer un listado de cuáles son los derechos que se vulneran en las
dictaduras identificando sus consecuencias
 Juego de roles donde se promueva la Rescate y fortalecimiento de la cultura
de paz, teniendo como temática las movilizaciones del siglo XXI en nuestro
país.
 Revalorización de las actitudes de la comunidad y solidaridad como expresión
del vivir bien.

Asumimos los principios de control social
comunitario y de reciprocidad, mediante
la construcción de cartas geográficas y
cuadros comparativos, respecto al
proceso de organización y movilización
de los movimientos sociales, para la
consolidación y fortalecimiento del Estado
Plurinacional.
Planificación y normativo e institucional.
Ejecución de
Emprendimientos
Productivos en la
Fortalecemos los valores de reciprocidad
Comunidad
y contribución entre los pueblos, a partir
del estudio de la integración comercial,
económica y cultural de los países y
organismos internacionales, a través del
análisis reflexivo y crítico de los
convenios multilaterales, para consolidar
el vivir bien entre la comunidad nacional e
internacional.
TERCER BIMESTRE
Hegemonías socioeconómica e histórica de
los organismos internacionales en Bolivia.
 El Estado Plurinacional frente a los
organismos mundiales:
 Organización de Naciones Unidas (ONU)
 Organización de Estados Americanos (OEA)
 Organización Internacional deTrabajo (OIT)
 Organización de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentación (FAO)
 Organización de las Naciones Unidas
(UNESCO)
 Organización Mundial de la Salud (OMS)
 Banco Mundial (BM)
 Fondo Monetario Internacional (FMI).
 Organización de Países Exportadores de
Petróleo OPEP.
 El Estado en transición.
 Correlación de fuerzas movimientos
sociales, sociedad civil y estructura
estatal.
 Pluralismo administrativo,
 La descolonización, lineamientos y
perspectivas: La Democracia Intercultural
sus principios,
 valores, formas y mecanismos; el
patriarcalismo
 y el racismo.
 Fortalecimiento de las identidades
socioculturales en el tiempo y espacio
CUARTO BIMESTRE
Proceso y constitución del Estado
Plurinacional de Bolivia.
 La derrota del neoliberalismo: Efectos de
La Guerra del Agua, del Gas, jornadas de
“octubre negro”.
 La Asamblea Constituyente y la Nueva
Constitución Política en el Estado
Plurinacional de Bolivia.
 El Modelo y Órganos del Estado:
PRACTICA
 Aplicación de estrategias didácticas pertinentes (Ej. Discusiones comunitarias
guiadas) para vislumbrar el desarrollo social, cultural, económico y político del
siglo XX de manera colectiva en el ambiente educativo comunitario.
 Organizar actividades que permitan al estudiante apropiarse de los
conocimientos y comprenda la transformación de los recursos naturales con
equilibrio para salir de la crisis económica.
 Organización de un panel de discusión respecto a las relaciones sociales e
interculturales a partir del análisis de las teorías socioculturales
 Práctica de la intra e interculturalidad en los hábitos y conocimientos dialógicos
en la comunidad (personas adultas, sabios, autoridades, estudiantes, padres
 de familia, etc.)
TEORIA
 Aplicación de estrategias didácticas pertinentes (Ej. Discusiones comunitarias
guiadas) para vislumbrar el desarrollo social, cultural, económico y político del
siglo XX de manera colectiva en el ambiente educativo comunitario.
 Análisis crítico- reflexivo de la problemática de la tierra, valorando la geografía
económica de Bolivia.
 Talleres que refuercen las prácticas de relación intercultural aplicando políticas
de consensos en el ejerció democrático.
 Identificación de las características de los principios éticos y morales para una
convivencia sociocomunitaria.
PRODUCCION
 Presentación de obras de creación comunitaria que manifieste situaciones de la
realidad del actual Estado Plurinacional.
 Simulación de juico con prácticas de la justicia comunitaria frente a la
justicia ordinaria.
 Elaboración de mapas de Bolivia sobre: Perdidas territoriales, político, de
límites, poblacional, etnográfico y otros.
 Elaboración de cuadros comparativos sobre los acuerdos de integración
económica entre Alianza Bolivariana para las Américas y Acuerdo de
Libre Comercio para las Américas, Tratado de Comercio de los Pueblos y
el Tratado de Libre Comercio, de manera comunitaria en el aula
 Resolución de problemas referidos a hechos históricos, sociales, económicos y
políticos de la realidad nacional.
VALORACION
 Análisis de coyuntura; económico, social y político a partir de temáticas de
interés relevantes.
 Rescate y valoración de saberes y conocimientos de los
 pueblos indígenas originario campesino y la diversidad cultural,
 sobre sus formas de organización, elección de autoridades, la justicia
comunitaria y otros.
 Reflexión crítica en torno al fortalecimiento de los valores democráticos y la
responsabilidad de las organizaciones internacionales, a partir del reconocimiento y
comprensión de las manifestaciones humanitarias o de cooperación.
 Conocimiento relevante de las ciencias sociales como aporte al análisis de la
problemática sociocultural, política y las reivindicaciones sociales.
 Fortalecimiento de
 los principios y valores de vitalidad, solidaridad, complementariedad y reciprocidad
en la práctica cotidiana.
 Toma de decisiones
 en la comunidad para afianzar el proceso de descolonización y despatriarcalización
del Estado Plurinacional
17. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
17.1. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN 1º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
17.2. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Desarrollamos la práctica física, recreativa y la
utilización de material alternativo, mediante el
análisis de los hábitos alimenticios, cuidado del
cuerpo y la mente, promoviendo la convivencia
Descolonización y armónica con la naturaleza, para el
consolidación sociocultural, fortalecimiento de la salud comunitaria.
económica y tecnológica de
nuestros pueblos y Efectuamos movimientos psicomotrices a
través de juegos cooperativos, reconociendo la
naciones.
importancia del juego, para promover el trabajo
en equipo, dentro y fuera de la comunidad
educativa
Valoramos el trabajo individual y grupal,
realizando actividades deportivas promoviendo
el trabajo en equipo para fortalecer relaciones
de reciprocidad y complementariedad en la
Descolonización y
comunidad educativa.
consolidación sociocultural,
económica y tecnológica de
Promovemos relaciones de reciprocidad y
nuestros pueblos y PRODUCCIÓN
complementariedad, analizando y practicando
naciones.
juegos de iniciación deportiva, de manera
individual y colectiva, para el desarrollo
adecuado de los deportes con valores
comunitarios.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE PRACTICA
Realización de ejercicios de acción colectiva comunitaria (formaciones, giros y
 Desarrollo del cuerpo en diversos
desplazamientos), coordinando ritmos, adoptando posturas correctas.
contextos socio comunitarios.
 Iniciación del Voleibol TEORÍA
 Boleo de dedos y antebrazo Explicación física sencilla del equilibrio estático y dinámico y freno inhibitorio.
Análisis cultural de actividades de resistencia, fuerza, flexibilidad y rapidez
 Gimnasia básica comunitaria
 El deporte en la integración comunitaria
PRODUCCIÓN
Voleibol Elaboración de las marcas obtenidas en actividades del atletismo, tomando en cuenta
SEGUNDO BIMESTRE
criterios, culturales y de género.
 Baloncesto Iniciación
VALORACIÓN
 Dribling pases y bandeja
Producción de ensayos sobre los orígenes y simbología de los juegos de los pueblos
 Juegos recreativos
y naciones indígena originarios.
 Hábitos y valores de la educación física
TERCER BIMESTRE
PRACTICA
 El deporte salud física y comunitaria Ejecución de destrezas básicas, juegos de aplicación, competencias adaptadas, del
(Futbol)
baloncesto, volibol y balompié.
 Baloncesto: reglas de juego dribling
técnica, y tactica. TEORÍA
Estudio de normas y reglamentos de la práctica del baloncesto, volibol y balompié.
 Capacidades motoras en conexión con la
naturaleza
CUARTO BIMESTRE Valoración de la complementariedad en el trabajo comunitario en equipo como un
 Futbol de salón medio para el desarrollo de estrategias en la iniciación deportiva.
 Juegos recreativos
 Gimnasia de suelo VALORACIÓN
 Demostración de E.F.D Organización de eventos deportivos de conjunto que se practican en la comunidad,
provincia y país privilegiando las reglas y normas básicas de juego limpio.
17.3. ÁREA EDUCACION FISICA, DEPORTES Y RECREACION 2º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
17.4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
Desarrollamos capacidades físicas
y practica en los valores estéticos PRIMER BIMESTRE PRACTICA
tomando en cuenta los hábitos que tiene la  Ejercicios de Orden Práctica de movimientos corporales de acuerdo a las características corporales, tales
práctica deportiva e higiene corporal a través  Iniciación del Voleibol como la talla, peso, otros.
de la realización de las medidas  Boleo de dedos y antebrazo
antropométricas tomando en cuenta el estado  Competencias de campo TEORÍA

Reconocimiento de las
vocaciones y del ser humano
potencialidades
productivas territoriales y
socioculturales.
nutricional ,para contribuir al desarrollo integral
Desarrollamos la creatividad relacionados a los
juegos tradicionales de nuestras culturas con
los de la diversidad, analizando las
capacidades física y la coordinación motora,
mediante las actividades de juegos
organizados grupales e individuales, para
contribuir a las normas de convivencia
comunitaria.
Reflexión sobre la importancia de los ejercicios, el entrenamiento y hábitos adecuados
 Salto de longitud y triple
de ingesta alimentaria como prioritarios para la buena salud.
 Lanzamiento Disco jabalina e Imp. bala
 Carreras de intensidad media PRODUCCIÓN
SEGUNDO BIMESTRE Valoración de la relación entre el peso y la talla para mantener un desarrollo armónico
 Pruebas de Velocidad y vida saludable.
 Futbol, de Salón técnica, táctica.
VALORACIÓN
 Dominio del balon
Valoración de los “Juegos Deportivos Estudiantiles Plurinacionales” como un
 Reglamentos deportivos
encuentro intercultural de los pueblos y naciones del Estado plurinacional.
 Carreras de relevo

Promovemos el desarrollo de las aptitudes TERCER BIMESTRE

Reconocimiento de las
vocaciones y CUARTO BIMESTRE
potencialidades
productivas territoriales y
socioculturales.
PRACTICA
técnicas acorde con su naturaleza socio  Baloncesto Técnicas
Actividades prácticas, enfatizando en progresiones y formaciones avanzadas,
fisiológico y físico, reconociendo las diferentes  Pases y recepciones orientadas al desarrollo y perfeccionamiento de las destrezas del balompié,
disciplinas y técnicas, mediante la práctica de  Dribling y bandeja baloncesto y voleibol.
las diferentes actividades deportivas, para  Carrera Pedestre en la comunidad
promover las vocaciones deportivas en  Juegos recreativos en la comunidad TEORÍA
beneficio de la comunidad. Estudio de los principios técnicos y tácticos del movimiento del balompié, baloncesto y
 Futbol iniciación voleibol.
Promovemos los derechos de las personas en
la diversidad cultural, analizando y  Dominio del Balón PRODUCCIÓN
sensibilizando a la juventud acerca de las  Recepciones con el pie, muslo, pecho Investigación en diferentes fuentes y socialización de las diversas manifestaciones de
distintas danzas originarias,  Pases con el borde interno y externo deportes de conjunto que se practican en la comunidad, provincia y país.
a través de la práctica de la danza y rítmica en  Gimnasia formativa
VALORACIÓN
la cotidianidad, para la convivencia armónica  Gimnasia de suelo Valoración de la equidad de género y la no discriminación por cuestiones étnicas,
comunitaria en la plurinacionalidad.  Demostración de E.F.D. económicas, políticas y otros.
17.5. ÁREA EDUCACION FISICA, DEPORTES Y RECREACION 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
17.6. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Valoramos los efectos beneficiosos de la
actividad física, practicando progresivamente
las capacidades coordinativas, físico
condicional, higiene corporal y salud
comunitaria, a través de talleres participativos
Recuperación de acordes a la edad y el espacio en que vivimos,
tecnologías productivas y para desarrollar procesos de formación
procesos socioculturales integral.
de nuestra región.
Realizamos una variedad de juegos
intraculturales, reconociendo la importancia de
la recreación en el contexto comunitario,
mediante acciones prácticas y talleres
dinámicos, para fortalecer la salud y los
principios de lealtad.
Ejercemos principios de trabajo en equipo,
mediante la práctica de ejercicios físico-
técnico, táctico, a través de saberes de la
Recuperación de actividad física, reglamentos y alimentación,
tecnologías productivas y logrando la integralidad de las y los
procesos socioculturales competidores.
de nuestra región. Cultivamos una variedad de juegos
tradicionales, a partir de los conocimientos de
nuestra cultura, para fortalecer la recreación y
los valores de familiaridad.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
 Voleibol técnica y táctica. PRACTICA
 Voleo de dedos y antebrazo Realización del ejercicio físico en ambientes naturales y deportivos de la comunidad,
 Ejercicios de orden desarrollando la coordinación dinámica general y específica.
 Carreras de medio fondo, salto largo y
TEORÍA
Triple
Exploración de los saberes acerca de la higiene corporal y salud socio comunitaria
 Pruebas de Campo
SEGUNDO BIMESTRE PRODUCCIÓN
 Marcha Atlética Valoración de los juegos para el fortalecimiento de la salud comunitaria.
 Futbol de salón técnica y postura.
VALORACIÓN
 Dominio del balón pases y recepciones Concretización práctica y teoría sobre los juegos y su utilidad en la comunidad.
 Actividad Física dentro la comunidad
TERCER BIMESTRE
PRACTICA
 Carrera Pedestre en la comunidad
Exploración de saberes sobre la utilidad del equilibrio y freno inhibitorio, en la vida
 Atletismo velocidad en pista cotidiana y deportiva de la comunidad.
 Baloncesto sistemas.
 Dribling pases bandeja. TEORÍA
 Pases, recepciones Análisis de saberes acerca de los juegos en nuestro contexto.
CUARTO BIMESTRE PRODUCCIÓN
 Futbol técnica y postura Socialización de saberes acerca de la higiene corporal y mental
 Dominio del balon
 Gimnasia deportiva, de suelo VALORACIÓN
 Gimnasia para la salud Concretización del progreso de las capacidades físico condicionales.
 Demostración de E.F.D.
17.7. ÁREA EDUCACION FISICA, DEPORTES Y RECREACION 4º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
17.8. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
Realizamos actividades físicas en la PRIMER BIMESTRTE
PRACTICA
comunidad, con trabajos progresivos de las  Voleibol proyecciones Exploración de los saberes acerca de la higiene corporal y salud socio comunitaria
capacidades coordinativas, físico  Boleo de dedos y antebrazo
condicionales, higiene corporal y salud, a  Pruebas de campo TEORÍA
Valoración de las través de procesos prácticos, para atender las  Carreras de medio fondo Realización de ejercicios físico- técnicos de las disciplinas individuales y su aplicación
tecnologías culturales necesidades de la vida y los deportes. SEGUNDO BIMESTRE en competencias deportivas.
aplicadas a la producción  Futbol de salón proyecciones PRODUCCIÓN
de nuestro entorno. Ejercemos principios de trabajo en equipo,  Dominio, finta regate. Concretización práctica y teórica sobre los juegos y su utilidad en la comunidad.
mediante la práctica de ejercicios físico-técnico  Coordinación pedal manual
y táctico, a través de saberes sobre lesiones VALORACIÓN
 Atletismo Velocidad Valoración de los juegos para el fortalecimiento de la salud comunitaria.
deportivas y reglamentos, para la formación
 Marcha Atlética
integral.

Incrementamos el trabajo físico en la
comunidad, desarrollando las capacidades
coordinativas, físico condicionales, higiene
corporal y salud, mediante prácticas intensas y
Valoración de las talleres participativos, satisfaciendo las
tecnologías culturales necesidades de la vida y el deporte.
aplicadas a la producción
Practicamos una variedad de juegos en la
de nuestro entorno.
naturaleza, a partir del conocimiento
comunitario, mediante acciones de regocijo
entre las y los estudiantes, mejorando la salud
y principios de amistad.
TERCER BIMESTRE
 Carrera pedestre en la comunidad
 Baloncesto proyecciones
 Pases drigling
 Dominio del balón Bandeja
 Juegos recreativos
CUARTO BIMESTRE
 Fundamentos del Futbol
 Pases, conducción y dominio
 Recepción con el pie de pecho
 Gimnasia formativa
 Educación para la salud
 Demostración de E.F.D.
PRACTICA
Realización de ejercicios físico técnico y aplicación en competencias deportivas de
acuerdo al contexto.
TEORÍA
Exploración de saberes sobre la utilidad del equilibrio y freno inhibitorio, en la vida
cotidiana de la comunidad.
PRODUCCIÓN
Valoración de la actividad física dosificada acordes a la edad.
VALORACIÓN
Concretización de la práctica y teórica, sobre los juegos y su utilidad en la comunidad.
17.9. ÁREA EDUCACION FISICA, DEPORTES Y RECREACION 5º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
17.10. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRTE
Incrementamos el trabajo físico en la
comunidad, realizando el trabajo de las  Voleibol técnica en sistemas PRACTICA
 Voleo de dedos, antebrazo Realización de ejercicios físico- técnicos de las disciplinas individuales, y su
capacidades coordinativas, físico
 Jugadas ofensiva y defensiva aplicación en competencias deportivas.
condicionales, higiene corporal y salud,
mediante prácticas intensas y talleres  Pruebas de campo lanzamientos TEORÍA
Consolidación de participativos, satisfaciendo las necesidades  Carreras de medio fondo Valoración de los juegos para el fortalecimiento de la salud comunitaria.
capacidades de de la vida y el deporte.  Salto largo y triple
comunicación e SEGUNDO BIMESTRE PRODUCCIÓN
interacción Practicamos una variedad de juegos en la Valoración de beneficios y riesgos de la práctica deportiva.
 Futbol de salón técnica y sistemas
sociocomunitaria. naturaleza, a partir del conocimiento  Dominio del balon VALORACIÓN
comunitario, mediante acciones de regocijo  Coordinación corporal Socialización de saberes sobre la dieta deportiva, lesiones, talentos, ética e higiene
entre las y los estudiantes, mejorando la salud  Atletismo Velocidad corporal.
y principios de amistad.
 Marcha Atlética

Practicamos una variedad de juegos en la TERCER BIMESTRE

PRACTICA
naturaleza, a partir del conocimiento  Carrera pedestre en la comunidad Realización de ejercicios físico técnicos y aplicación en competencias deportivas de
comunitario, mediante acciones de regocijo  Baloncesto técnica en sistemas acuerdo al contexto.
entre las y los estudiantes, mejorando la salud  Sistema ofensivo y defensivo
Consolidación de y principios de amistad.  Dribling, pases TEORÍA
capacidades de  Juegos recreativos en la comunidad Valoración de los juegos para el fortalecimiento de la salud comunitaria.
comunicación e Conocemos y aplicamos principios de CUARTO BIMESTRE
cohesión en equipo, a través de la práctica PRODUCCIÓN
interacción  Futbol proyecciones
intensa de ejercicios físico-técnico, táctico, Concretización de la teoría y práctica, acerca de los juegos y su utilidad en la
sociocomunitaria.  Dominio del balón y recepciones
psicológico y teórico, con saberes de lesiones, comunidad.
dieta deportiva y reglamentos, para formar al  Balón parado jugadas
VALORACIÓN
deportista en lo físico como en valores  Gimnasia Deportiva
Exploración de saberes sobre la dieta deportiva, lesiones y talentos deportivos.
sociocomunitarios.  Educación para la salud
 Demostración de E.F.D
17.11. ÁREA EDUCACION FISICA, DEPORTES Y RECREACION 6º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
17.12. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRTE
Intensificamos el ejercicio físico competitivo en
la comunidad, realizando trabajos de las  Voleibol sistemas de juego
capacidades coordinativas, físico condicionales  Boleo de dedos, Antebrazo PRACTICA
 Sistemas ofensivos y Defensivos Realización de ejercicios físico- técnicos de las disciplinas individuales y su aplicación
e higiene corporal, mediante procesos en competencias deportivas.
efectivos e integradores, para satisfacer las  Pruebas de campo en competencia
Desarrollo de necesidades de conservación de la salud.  Carreras de medio fondo TEORÍA
capacidades científicas y  Salto largo y Triple Socialización de saberes de la dieta deportiva, ética e higiene corporal.
tecnológicas con valores Fortalecemos el trabajo socio comunitario, de SEGUNDO BIMESTRE
PRODUCCIÓN
sociocomunitarios. los ejercicios físico, técnico, táctico, psicológico  Futbol de salón sistemas de juego
y saberes de lesiones, nutrición, cohesión de Concretización práctica y teórica sobre los juegos y su utilidad en la comunidad.
 Dominio del balón, recepciones
equipo, reglamentos con acciones de ética, a  Coordinación en escaleras VALORACIÓN
través de prácticas deportivo competitivas para  Atletismo Velocidad Valoración consciente de la actividad física dosificada acordes a la edad.
formar integralmente a las y los deportistas.  Marcha Atlética

TERCER BIMESTRE
Intensificamos el ejercicio físico competitivo en  Carrera pedestre en la comunidad
PRACTICA
la comunidad, realizando trabajos de las Realización de procedimientos físico técnico, táctico, rendimiento de las capacidades
 Baloncesto sistemas de juego coordinativas y físico condicionales,
capacidades coordinativas, físico
 Dribling pases
condicionales, higiene y salud, a través de
procesos efectivos e integradores, para  Sistemas ofensivos y defensivos TEORÍA
 Bandeja con giro y sin giro Exploración de saberes sobre la utilidad del equilibrio y freno inhibitorio en la vida
Desarrollo de satisfacer las necesidades cotidianas de las y cotidiana de la comunidad.
los estudiantes.  Juegos recreativos en la comunidad
capacidades científicas y
CUARTO BIMESTRE PRODUCCIÓN
tecnológicas con valores
Realizamos una variedad de juegos enfocados  Futbol sistemas Valoración de los juegos en el fortalecimiento de la salud comunitaria.
sociocomunitarios.
a la competencia deportiva, a partir de los  Dominio del balón , sistemas ofensivo y
VALORACIÓN
conocimientos intra e interculturales, mediante defensivo.
actividades en las que se trabaje con alegría y Concretización de la teoría y práctica sobre los juegos y su utilidad en la comunidad.
 Sistemas con balón parado
disfrute, fortaleciendo la, salud y principios  Gimnasia de suelo
reciprocidad en la comunidad.  Educación para la salud
 Demostración de E.F.D. en la comunidad

La Florida, 12 de marzo de 2015

18. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
18.1. ÁREA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES. 1º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
18.2. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES.
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Fortalecemos la estética ecológica, habilidades
expresivas y creativas, identificando diferentes
elementos y técnicas del lenguaje plástico y
visual, aplicando en nuevas formas de expresión
DESCOLONIZACIÓN Y artística, para contribuir en la producción y
CONSOLIDACIÓN valoración del arte de nuestros pueblos.
SOCIOCULTURAL,
ECONÓMICA Y SEGUNDO BIMESTRE
TECNOLOGICA DE
Desarrollamos el equilibrio emocional, la
NUESTROS PUEBLOS Y
valoración crítica y la creatividad, a partir del
NACIONES
estudio del arte colonial como forma de
resistencia y diálogo intercultural, utilizando
diversos materiales y técnicas como medios de
expresión, para promover la producción con
identidad cultural.
Desarrollamos destrezas, habilidades en el
manejo de las técnicas expresivas, interpretando
las producciones artísticas de la colonia,
valorando las técnicas y los mensajes de
resistencia, para fortalecer la identidad cultural de
IDENTIFICACIÓN Y nuestros pueblos.
ANÁLISI DE LOS
PROCESO
SOCIOCULTURALES,
NATURALES Y utilizando diferentes medios e instrumentos geométricos
PRODUCTIVOS DEL Analizamos e interpretamos las artes de los
ABYA YALA pueblos del sur del AbyaYala, elaborando objetos
artísticos tecnológicos y decorativos que
expresen mensajes de armonía con la
naturaleza, desarrollando la creatividad
expresiva, para fortalecer la transformación social
y productiva.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS
1ro. De Secundaria PRACTICA
PRIMER BIMESTRE Uso adecuado de los instrumentos geométricos para realizar sus
Las Artes Plásticas y Visuales precoloniales. diseños productivos.
 Primeras manifestaciones artísticas de nuestros pueblos
y regiones. Observación de objetos artísticos de su entorno y de las culturas
 Elementos artísticos y técnicas en las artes de nuestras para analizarsu diseño geométrico.
culturas: arquitectura, escultura, pintura, y dibujo
artístico. TEORÍA
 Visión del desarrollo histórico del arte en el AbyaYala. Descripción de los elementos materiales e inmateriales del dibujo
técnico
Las Artes Plásticas y Visuales como manifestación de
resistencia de nuestros pueblos. PRODUCCIÓN
 Elementos que configuran el lenguaje plástico y visual Composición decorativa de superficies y caratulas utilizando
de nuestras culturas elementos del dibujo técnico de la cultura originaria y del entorno
 Formas y texturas naturales de la expresión plástica inmediato.
visual.
 El Dibujo artístico: Proceso técnico. VALORACIÓN
 El claroscuro y la representación del volumen en el Aplicación creativa en diseños con elementos básicos y principios
dibujo de elementos de nuestras culturas y regiones. del dibujo técnico.
TERCER BIMESTRE
El dibujo técnico y los diseños tecnológicos productivos. PRACTICA
 Diseño de láminas para el dibujo técnico y producción. Decoración de objetos con materiales de su entorno.
 Rotulación de letras y números.
TEORÍA
 Materiales e instrumentos del dibujo técnico para el Análisis de las simetrías, asimetrías, viñetas, siluetas, ampliación y
proceso tecnológico reducción, en los elementos naturales y artificiales de nuestro
 Las líneas y su clasificación en la naturaleza y el entorno entorno.
 Las figuras geométricas planas: Triángulos y
PRODUCCIÓN
Cuadriláteros en el diseño textil, cerámico, etc.
Composición de láminas con líneas rectas, curvas y ángulos,
CUARTO BIMESTRE
Las artes aplicadas como expresión de las culturas.
VALORACIÓN
 Artes Gráficas: Técnicas de producción artística.
Diseño de láminas con elementos decorativos simétricos,
 Viñetas y siluetas en la producción artística de nuestra asimétricos, a partir de la utilización de figuras geométricas,
región. elementos naturales y estilizados.
 Simetría, asimetría y estilización artística en objetos
tecnológicos de nuestros pueblos.
 Ampliación, reducción
18.3. ÁREA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES. 2º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
18.4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA ORIENTADORA OBJETIVOS HOLISTICOS
Promovemos y valoramos las cualidades
vocacionales expresivas en el arte, comparando
formas y diseños de nuestros saberes
ancestrales y de la diversidad cultural
desarrollando destrezas, habilidades, técnico –
artísticas en la producción industrial y estética,
RECONOCIMIENTO DE
para aportar y potenciar en los emprendimientos
LAS VOCACIONES Y
de la comunidad.
POTENCIALIDADES
PRODUCTIVAS
TERRITORIALES Y Diseño de monogramas basadas en leyes de composición y subordinación.
Fortalecemos la interrelación en la comunidad, a
SOCIOCULTURALES.
través del estudio de las artes aplicadas,
desarrollando los relieves, modelados y calados
con procedimientos prácticos e instrumentos
adecuados, para generar el pensamiento crítico
de la sociedad
Fortalecemos nuestros saberes culturales y
artísticos vocacionales recuperando conceptos y
técnicas artísticas de nuestras culturas en
relación con otras, mediante la elaboración de
obras creativas de carácter estético-utilitario para
generar la toma de decisiones en la vocación
ORIENTACIÓN Y CUARTO BIMESTRE
productiva.
FORMACIÓN
VOCACIONAL DE
ACUERDO A LAS
POTENCIALIDADES
TERRITORIALES.
Demostramos y reconocemos diferentes
manifestaciones trascendentales en la diversidad
cultural precolonial, valorando la producción
artística, arquitectónica, escultórica y decorativa
de cada una de ellas para el fortalecimiento de la
identidad cultural de nuestros pueblos.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS
2do. De Secundaria
PRIMER BIMESTRE
Historia de las Artes Plásticas y visuales en las
vocaciones productivas. PRACTICA
 Estudio de complejos arqueológicos y productivo de Diseño del Dibujo, aplicación de normas del proceso: equilibrio, encaje y
nuestras culturas. valoración tonal.
 Formas y espacios para una reinterpretación
iconográfica de la producción. TEORÍA
Análisis crítico de la potencialidad productiva de las artes plásticas y
 Proceso técnico del diseño decorativo basado en el arte
visuales.
de nuestras culturas.
PRODUCCIÓN
SEGUNDO BIMESTRE
El dibujo y la pintura como medio de revolución
emancipación sociocultural.
 Representación del punto y la línea en la expresión
VALORACIÓN
artística
Valoración colectiva de los medios naturales que favorecen la expresión
 Proceso del dibujo artístico como expresión de las plástica Creación de productos artísticos de deleite espiritual comunitario,
manifestaciones culturales. diversificando la creatividad en la variedad de productos.
 Obras pictóricas basados en el color y el círculo
cromático
 Introducción a la Publicidad, aplicaciones básicas.
TERCER BIMESTRE
El dibujo técnico y los diseños tecnológicos productivos. PRACTICA
 Rotulación de letras y números Práctica del trazado de letras y números de molde.
 La circunferencia: Elementos lineales y su relación.
 El círculo, figuras o porciones del círculo. Clasificación de los polígonos, según sus lados y su aplicación.
TEORÍA
El arte de nuestros pueblos en analogía con el arte de las Análisis crítico de la circunferencia, círculo y polígonos en procesos
culturas occidentales productivos de expresión plástica.
 Arte precolombino en relación al arte del viejo mundo,
preservando las diversas expresiones culturales. PRODUCCIÓN
 Identificación del lugar, centros arqueológicos de las Elaboración de proyectos productivos aplicando la circunferencia y
artes plásticas regionales para la mejor comprensión de polígonos con materiales de su entorno.
la cosmovisión.
 Valoración de las expresiones artísticas, arquitectónicas
decorativas, estimando la producción de mano de obra VALORACIÓN
calificada en las diferentes manifestaciones culturales. Valoración de las diferentes culturas, para fortalecer nuestra identidad
propia.
18.5. ÁREA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES. 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
18.6. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA ORIENTADORA OBJETIVOS HOLISTICOS
Valoramos saberes y conocimientos de nuestras
culturas y de la diversidad, interpretando las
formas y técnicas expresivas artísticas y sus
manifestaciones, a través de la investigación y
aplicación en proyectos productivos, para
RECUPERACIÓN DE
fortalecer nuestra identidad cultural.
TECNOLOGÍAS
PRODUCTIVAS Y
Rescatamos y valoramos las estrategias
PROCESOS
expresivas de nuestros ancestros, mediante
SOCIOCULTURALES DE
análisis e interpretación de las artes originarias,
NUESTRA REGIÓN.
practicando las formas y técnicas productivas,
para la aplicación en procesos productivos con
sentido comunitario.
Contribuimos al desarrollo de las técnicas y
habilidades productivas, a través del dibujo
técnico y sus cualidades expresivas, aplicando
nuevas técnicas y tecnologías, orientados hacia
los proyectos productivos.
ANÁLISIS DE LA
PRODUCCIÓN Y EL
USO DE LA
TECNOLOGÍA Y SUS
Aplicamos habilidades expresivas y técnicas
EFECTOS EN LOS
diversas, en la elaboración
SERES VIVOS.
de objetos decorativos y utilitarios, utilizando
materiales y recursos de la región, para promover
la expresión gráfica como complemento a la
actividad productiva.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
3ro. De Secundaria
PRIMER BIMESTRE
Historia del arte de nuestras culturas y de la diversidad.
 El arte en los pueblos ancestrales del AbyaYala.
 Arte del estado Plurinacional precoloniales (Andino,
amazonico).
 Historia del arte en diversos contextos interculturales de
Sudamérica (Maya, Azteca).
SEGUNDO BIMESTRE
Las artes originarias, sus valores culturales y
productividad.
 Las artes originarias de la región y de la
diversidad intercultural.
 Principios básicos, materiales y técnicas de los
procesos productivos de las artes originarias.
TERCER BIMESTRE
Dibujo y pintura a partir de los elementos naturales.
 Medios y materiales del dibujo y la pintura
 Dibujo de objetos simples relacionados con la
naturaleza.
 Teoría de colores y el círculo cromático Síntesis
aditiva y sustractiva del color.
 Pintura a lápiz de color
 Modelado y tallados en materiales de la región.
CUARTO BIMESTRE
El dibujo y el diseño técnico en la producción.
 Las Curvas abiertas y cerradas: ojiva, espiral,
óvalo y ovoide.
 Las Curvas cónicas: elipse, Parábola y la
Hipérbola aplicada a la tecnología
 Introducción a la perspectiva a partir de la
naturaleza y los elementos socioculturales
Artes aplicadas como medio de la expresión artística.
 La publicidad y los medios gráficos
 El arte gráfico y sus aplicaciones: Revistas,
afiches, logotipos, y otros.
 El rótulo y las normas básicas en el diseño de
letras.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Observación a través de medios audio-visuales del arte de los pueblos del
AbyaYala y de la diversidad cultural.
TEORÍA
Lectura crítica de la iconografía de las manifestaciones artísticas de
nuestros pueblos y el mundo occidental.
Importancia del análisis de realidad histórica y su relación con las
manifestaciones artísticas.
PRODUCCIÓN
Aplicación creativa de nuevas tecnologías y estrategias productivas.
VALORACIÓN
Debate y apreciación crítica de la iconografía decorativa expresada en los
diferentes productos de las artes originarias.
PRACTICA
Prácticas de dibujo de objetos, sólidos, frutas, figuras antropomorfas,
zoomorfas, objetos y otros elementos culturales.
TEORÍA
Reflexión y análisis sobre la creática, creatividad y la innovación.
Rescate de técnicas expresivas, colorantes naturales vegetales o
animales en la pintura, de nuestras culturas ancestrales.
PRODUCCIÓN
Construcción aplicativa de las curvas cónicas y cíclicas, relacionados con
los procesos físicos y diseño de piezas mecánicas, volantes, ruedas,
objetos y otros.
VALORACIÓN
Aplicación práctica de técnicas y proceso productivos con temáticas
regionales a partir del diseño y su representación bi y tridimensional.
Apreciación del valor expresivo y sus posibilidades aplicativas en la vida
cotidiana.
18.7. ÁREA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES. 4º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
18.8. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA ORIENTADORA OBJETIVOS HOLISTICOS
Valoramos las formas expresivas artísticas de
nuestra diversidad intra e intercultural mediante
el análisis crítico de los procesos productivos de
las artes originarias, rescatando técnicas y
tecnologías productivas estéticas, para la
aplicación en procesos productivos con sentido
VALORACIÓN DE LAS comunitario.
TECNOLOGÍAS
CULTURALES
APLICADAS A LA Fortalecemos el desarrollo de destrezas,
PRODUCCIÓN DE habilidades y expresivas, a través del dibujo y la
NUESTRO ENTORNO. pintura artística y su interpretación, aplicando
elementos naturales y socioculturales en
procesos productivos de la expresión plástica
visual, para contribuir en el mejoramiento de la
composición artística y creativa.
Generamos desarrollo de técnicas
y habilidades productivas, a través del dibujo
técnico y sus cualidades expresivas, conociendo
y valorando las formas y técnicas expresivas,
para la aplicación en diseño de proyectos
productivos
INNOVACIÓN Y
DESARROLLO DE
TECNOLOGÍAS
PROPIAS Y
ADECUADAS A Fortalecemos el uso de las técnicas y estrategias
NUESTRA REGIÓN. de expresivas, interpretando las formas
expresivas de las artes aplicadas, mediante el
aprovechamiento de los materiales y sus
bondades expresivas, investigación sobre dibujo
topográfico y la tecnología industrial, para
promover la expresión publicitaria como
complemento a la actividad productiva.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
4to. De Secundaria
PRIMER BIMESTRE
El arte como expresión cultural de la diversidad.
 El Renacimiento artístico de la arquitectura, escultura, y
pintura y su influencia en nuestra América.
 Análisis crítico del arte Europeo.
 El Arte plástico Republicano como patrimonio de
nuestras culturas.
 Las expresiones artísticas del Arte, Neoclásico,
Realismo, Moderno.
SEGUNDO BIMESTRE
Las artes originarias como valores culturales.
 La artes originarias de nuestros pueblos ancestrales,
contextualizado a las regiones.
 Los medios tecnológicos en la producción de las artes
originarias.
 Procesos productivos de las artes originarias de
nuestros pueblos.
TERCER BIMESTRE
El dibujo y la pintura como expresión cultural.
 Principios básicos del dibujo artístico y las técnicas: a
lápiz, tinta, carboncillo y técnicas mixtas.
 El retrato y autorretrato
 Expresiones del rostro
 Técnicas de pinturas solubles (acuarela, témpera y
técnicas mixtas y no tradicionales)
CUARTO BIMESTRE
El dibujo técnico como base para las tecnologías
productivas.
 Geometría Descriptiva I:
 Nociones del sistema Dimétrico, Proyecciones:
Ortogonal, oblicua y cónica.
 Proyecciones diédricas y triédricas ortogonales del
punto, línea, figuras planas y volumen.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Aplicación responsable de la iconografía expresada en monografías de
las manifestaciones artísticas del periodo colonial y republicano.
TEORÍA
Investigación y caracterización de los recursos naturales de la región para
la elaboración de las artes originarias.
PRODUCCIÓN
Producción responsable y uso racional de los recursos naturales.
VALORACIÓN
Responsabilidad compartida en el trabajo de elaboración de las artes
originarias en su contexto sociocultural.
PRACTICA
Observación prolongada del medio natural y dibujo de paisajes de
diferentes contextos socioculturales.
TEORÍA
Interpretación del lenguaje del color en nuestras culturas andinas y
amazónicas.
Introducción a la perspectiva cónica de planos y cuerpos volumétricos, a
partir de los elementos culturales.
PRODUCCIÓN
Construcción de proyecciones diédricas y triédricas del sistema ortogonal
de punto, rectas, planos, volúmenes y objetos del entorno, aplicando la
perspectiva y abatimiento.
VALORACIÓN
Elaboración de diseño de marcas y sellos en la publicidad orientado a la
promoción de productos regionales.
Planificación y organización de Feria de las Artes Plásticas y Visuales en
la comunidad educativa.
18.9. ÁREA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES. 5º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
18.10. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA ORIENTADORA OBJETIVOS HOLISTICOS
Valoramos la expresión artística de nuestras
culturas y de la diversidad, a través de la
comprensión de la historia del arte en Europa y
su influencia en América, como hitos culturales
conociendo las técnicas expresivas, para
fortalecer la manifestación artística como
CONSOLIDACIÓN DE expresión de los acontecimientos socioculturales.
CAPACIDADES DE
COMUNICACIÓN E Promovemos proyectos productivos
INTERACCIÓN sociocomunitarios sustentables, a través de
SOCIOCOMUNITARIA. interpretación de las artes originarias de nuestros
ancestros, mediante la investigación y las
prácticas productivas, para la elaboración de
objetos decorativos y utilitarios de atracción
turística.
Desarrollamos habilidades y destrezas
expresivas, a partir del conocimiento de los
elementos configurativos y sus principios
básicos, mediante la experimentación práctica
del dibujo y la pintura artística, para generar la
formación de un estilo propio de expresión
APLICACIÓN DE plástica en las composiciones pictóricas.
PROCESOS
PRODUCTIVOS
SOCIOCOMUNITARIOS
SUSTENTABLES.
Elaboramos dibujos y diseños industriales,
aplicando programas y medios técnicos y
tecnológicos computarizados, para fortalecer los
Proyectos productivos en serigrafía, elaboración
de diseños del arte publicitario de acuerdo a las
necesidades de cada comunidad educativa.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
5to. De Secundaria
PRIMER BIMESTRE
El arte como expresión de valores sociocomunitarios
 El arte contemporáneo en Bolivia, pintura,
escultura, arquitectura y las artes originarias,
artistas representativos.
 Las tendencias pictóricas, los ISMOS y
representantes notables.
SEGUNDO BIMESTRE
Las artes originarias con valores sociocomunitarios
 Las artes originarias en Bolivia, su valor
sociocultural, productivo y económico.
 El diseño en las artes originarias, orientado a la
actividad productiva, relacionados con el turismo.
TERCER BIMESTRE
Dibujo y pintura como fuente de expresión y
comunicación comunitaria.
 Variación y modulación de tonalidades y matices de
color aplicando la teoría
 La creatividad y sus métodos: analógicos, antitéticos,
aleatorios, oníricos, psicoanalítico, gestáltico.
 La escultura: con materiales de la región.
CUARTO BIMESTRE
Dibujo técnico en los diseños y proyectos productivos
 Proyecciones cónicas.
 Perspectiva de: uno, dos y tres puntos y aplicaciones.
 Perspectivas Axonométricas: isométrica, dimétrica y
trimétrica.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Visitas a museos, arqueológicos, sitios de interés artístico local y regional;
nacional, americano y el mundo occidental.
TEORÍA
Investigación y caracterización de los recursos naturales de la región para
la elaboración de las artes originarias.
Descripción y clasificación de formas, técnicas y tecnologías productivas
de elaboración.
PRODUCCIÓN
Aplicación creativa de técnicas y tecnologías, relacionados con la
actividad productiva de la región y el turismo.
VALORACIÓN
Aplicación creativa de técnicas pictóricas a partir de los temas estudiados,
en diferentes superficies y materiales.
PRACTICA
Representación de proyecciones cónicas, isométricas, dimétricas y
trimétricas.
Aplicación práctica de los fundamentos y elementos de las proyecciones
cónica, isométricas, simétricas y trimétricas en diseños orientados a la
producción.
TEORÍA
Investigación y análisis de los fundamentos y elementos de la perspectiva
cónica en diseños orientados a la producción.
PRODUCCIÓN
Realización creativa de composiciones pictóricas a partir de la
problemática social y los acontecimientos históricos socioculturales,
aplicando la figura humana.
VALORACIÓN
Exhibición de proyecciones y diseños orientados a la producción y
valoración colectiva.
18.11. ÁREA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES. 6º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
18.12. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA ORIENTADORA OBJETIVOS HOLISTICOS
Promovemos procesos de expresión artística
intra-intercultural, a través la comprensión y
análisis de las obras plásticas de artistas
identificados con la revolución nacional y
latinoamericana como patrimonios culturales,
fortaleciendo las capacidades expresivas y
DESARROLLO DE
productivas estéticas, para la concienciación y
CAPACIDADES
generación de estilos propios.
CIENTÍFICAS Y
TECNOLÓGICAS CON
VALORES
Generamos proyectos productivos
SOCIOCOMUNITARIOS.l
sociocomunitarios sustentables, a partir de la
interpretación de las artes originarias de la
diversidad cultural, investigando y analizando
técnicas y tecnologías productivas, para aplicar
en la elaboración de objetos decorativos y
utilitarios de atracción turística.
Consolidamos el desarrollo de las habilidades
expresivas, en el dibujo y la pintura artística,
interpretando el arte contemporáneo y los
grandes acontecimientos socioculturales, para
generar en los y las estudiantes procesos de
descolonización y formación de un estilo propio
de expresión plástica en las composiciones
PLANIFICACIÓN Y pictóricas.
EJECUCIÓN DE
EMPRENDIMIENTOS
PRODUCTIVOS EN LA
COMUNIDAD. Aplicamos programas y medios técnicos y
tecnológicos computarizados, en la elaboración
de diseños gráficos, prendas de vestir, objetos
utilitarios y decorativos, decoración
escenográfica, conociendo sus bondades
expresivas y el uso responsable, para fortalecer
los procesos productivos de las artes aplicadas
de acuerdo a las necesidades de la comunidad.
La Florida, 12 de marzo de 2015
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS
6to. De Secundaria PRACTICA
PRIMER BIMESTRE Apreciación y valoración de las nuevas tendencias del arte contemporáneo,
La producción artística intra intercultural como expresión a partir de sus características expresivas en la vida humana y los
revolucionaria. acontecimientos socioculturales.
 El arte plástico del estado plurinacional y las
expresiones de los artistas plásticos locales,
TEORÍA
departamentales, nacionales y latinoamericanos
Utilización de medios audio-visuales con temáticas sobre artistas bolivianos
 Tendencias contemporáneas del arte: Arte Urbano
y latinoamericanos.
(Grafitis), Land Art (Arte de la tierra - ecológica),
Instalación artística, Performance y otros.
Investigación y análisis comparativo de la expresión plástica visual de las
SEGUNDO BIMESTRE
obras artísticas bolivianos y latinoamericanos.
Las artes originarias como medios de producción
cultural diversificada
PRODUCCIÓN
 Diseños, formas, técnicas y tecnologías de producción Producción de objetos artísticos, utilitarios y decorativos destinados al
de las artes originarias.
consumo local y turístico.
 Profundización de las Artes aplicadas: La cerámica,
cestería, tallados en madera, tejido, orfebrería, repujado VALORACIÓN
en cueros y pielesl, trabajos en yeso y materiales Elección selectiva de una tendencia artística contemporánea como medio
reciclables. de expresión comunitaria.
TERCER BIMESTRE
Dibujo y pintura artística a partir de los valores PRACTICA
sociocomunitarios. Elaboración de anteproyecto de vivienda, (croquis, diseño de planta,
 La composición y sus elementos (unidad en la variedad, elevaciones, cortes, plano de cimientos, plano de sitio, techos y plano de
equilibrio y el centro de interés encaje, proporción), ubicación a escala).
 Composición simetría, asimetría
Planificación, cuantificación y costos de ambientes de una vivienda,
 El arte plástico visual como función cognitiva a un nivel (dormitorios, estar, comedor, cocina, baño) circulación, orientación y
superior. asoleamiento en la urbe y el campo.
 La escultura como expresión artística tridimensional de
la forma.(zoomorfas, fitomorfas, antropomorfas y
TEORÍA
abstractas)
Representación visual de símbolos arquitectónicos, (puertas, ventanas,
muebles y otros) con nivel de complejidad gradual.
CUARTO BIMESTRE
El dibujo arquitectónico orientado a proyectos
socioculturales PRODUCCIÓN
Elaboración de maquetas (escalas, materiales y colores) con materiales
 La arquitectura en Bolivia a partir de los materiales
adquiridos de la región.
naturales con tendencias ecológicas.
 La arquitectura en nuestras regiones
 Condiciones básicas de la obra arquitectónica y su
VALORACIÓN
clasificación
Aplicación digital, en la expresión plástica visual representando vivencias
 Maqueteria.
socioculturales en diferentes contextos
 Artes aplicadas y los medios tecnológicos de
producción.
 Los medios digitales en las artes plásticas y visuales.
 Aplicaciones actuales para el diseño publicitario.
19. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
19.1. ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y SICOLOGÍA. 1º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
19.2. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Reconocemos las dimensiones del ser humano
integrado a la Madre Tierra y al Cosmos, a
través del conocimiento de los procesos
síquicos y la meditación sobre los
comportamientos humanos, para fortalecer la
corporización de la mente y el espíritu.
Descolonización y
reestructuración
sociocultural, Desarrollamos conocimientos sobre las
económica y dimensiones BIO-SICO-SOCIALES del ser
tecnológica de humano y su relación con los Principios y
nuestros pueblos y Valores de respeto al Cosmos y a la Madre
Tierra, a través del desarrollo de actividades
naciones. de reconocimiento de los procesos síquicos y
los comportamientos humanos, para fortalecer
nuestras condiciones mentales y el espirituales
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRIMER BIMESTRE
LAS ACCIONES, REACCIONES Y COMPORTAMIENTOS
SIQUICOS Y CONCIENCIALES DE LOS SERES HUMANOS EN
GENERAL Y LAS DIVERSAS IDENTIDADES DENTRO DEL PRACTICA
ESTATO PLURINACIONAL EN PARTICULAR En cada una de las actividades se prioriza el uso de lengua materna
 Los procesos síquicos, vivencias y experiencias de las y los de acuerdo al contexto.
estudiantes.
 Los procesos síquicos de los seres humanos en general. En grupos comunitarios, observación participativa desde la
comunidad apoyado en cuestionarios sobre la relación del ser
 Los procesos síquicos en los seres humanos de la cultura
andina, amazónica, oriente y tierras bajas humano con la Madre Tierra y el Cosmos.
 El ser humano como conducta, vida social, emociones,
afectividad y voluntariedad. .La actividad estará apoyada con resúmenes, videos y otros.
 Conceptualización y distinción: Alma, siquismo, mente,
conciencia y espíritu.
TEORÍA
 Herencia, factores hereditarios en los comportamientos
adaptativos y los procesos cognitivos.
Mesa de discusión en torno a los datos obtenidos del estudio de las
observaciones de la cultura local, para generar concepciones de
procesos síquicos y comportamientos humanos
SEGUNDO BIMESTRE
BASES BIO-SICO-SOCIALES QUE NOS PERMITEN PENSAR, PRODUCCIÓN
SENTIR, SOÑAR, ODIAR Y OTROS, ARTICULADOS A LA
INTERCULTURALIDAD.
Producción de cartillas en base a los datos y resumes realizados de
la relación del ser humano con el contexto, con proyección de
 El cerebro como órgano rector del cuerpo humano en todas sus convivencia armónica.
acciones.
 La neurona: descripción y funciones motoras.
 El rol relevante de los neurotransmisores en los estados de VALORACIÓN
ánimo de los seres humanos: Serotomina, acetilcolina, Reflexión comunitaria sobre la importancia del equilibrio cuerpo –
dopamina, noradrenalina. espíritu y mente, de la relación armónica del ser humano con la
 Procesos volitivos y afectivos como formas cognitivas naturaleza
comunitarias: Familias, clubes, organización de amigos,
grupos, etc
PRINCIPIOS Y VALORES
 Principios: Ama qhilla, ama llulla, ama suwa, ama japha.

Desarrollamos proyectos de vida a partir del
autoconcepto, la autovaloración durante las
transiciones físicas y emocionales desde la
niñez, pasando por la pubertad, la juventud, la
adultez y la vejez de acuerdo a la cultura
Identificación y propia para fortalecer la autoestima y la
análisis de los armonía con la Madre Tierra y el Cosmos.
procesos
socioculturales,
naturales y
productivos en el Identificamos los diferentes procesos BIO-
AbyaYala. SICO-SOCIALES de las personas, a partir del
desarrollo de diferentes actividades y
experiencias personales en el ámbito social y
cultural, para fortalecer la identidad personal
en la diversidad sociocultural
TERCER BIMESTRE
CARACTERIZAR CON CATEGORIAS CONCRETAS LA FORMA PRACTICA
DE CAPTACIÓN QUE TIENEN LOS SERES HUMANOS DEL Rememorar experiencias sobre sensaciones térmicas: el mismo
ABYA YALA, CON SU REALIDAD Y SU PARTICIPACION EN clima y unos abrigados u otros no. Asimismo, sobre las causas de
LAS ACTIVIDADES CON OTROS olvidos, distraídos y bajas notas.
 Sensación, percepción, atención y memoria.
 Inteligencia, pensamiento, lenguaje. TEORÍA
Apreciación de las transformaciones por las cuales atraviesa el ser
RECONOCIMIENTO Y CARACTERIZACION DE LAS EDADES humano en todas sus dimensiones a lo largo del ciclo biológico,
EVOLUTIVAS EN LA CULTURA COMUNITARIA PREHISPANICA fortaleciendo relaciones de respeto intergeneracional. Trabajo en
Y SU COMPARACION CON LAS TEORIAS ACTUALES grupos
 Etapa intra – uterina: sus tres fases; etapa extra-uterina:
PRODUCCIÓN
infancia, pubertad, adolescencia, juventud, madurez y
Redacción de diarios grupales referidos a la autovaloración y el
senectud.
 Encuentro intercultural a propósito de las edades evolutiva. concepto de los cambios del ciclo biológico y cómo estos están
Producir las edades evolutivas en las diversas identidades conectados a nuestros sentimientos y a nuestra relación con la
CUARTO BIMESTRE comunidad, la Madre Tierra y el Cosmos
LA PUBERTAD Y SUS CAMBIOS BIO-SICOSOCIALES Y SU
VALORACIÓN
ARTICULACIÓN CON LA PUBERTAD EN LAS DIVERSAS
Reflexión crítica y afirmación de conceptos sobre la persona en
CULTURAS DEL ESTADO PLURINACIONAL
transición corporal – emocional desde la cultura local, en base a la
 Los cambios bio-sico-sociales fundamentales: La relevancia de revisión de fuentes secundarias (revistas, folletos y otros).
las hormonas en los cambios orgánicos y su efecto en los
cambios de comportamiento social.
 Caracteres sexuales primarios y secundarios de la pubertad
 Diferencias y encuentros teóricos sobre esta etapa.
 Construir comunitariamente un concepto de identidad personal,
como consecuencia de experimentación de los cambios bio –
orgánicos.
 Limpieza, aseo, higiene y cuidados en la pubertad según el
contexto.
19.3. ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y SICOLOGÍA. 2º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
19.4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Elaboramos ensayos de historias de vida
respecto a la diversidad partiendo de la
reflexión sobre los valores sociocomunitarios y
contravalores relacionando a cada etapa del
desarrollo evolutivo de los seres humanos,
enfatizando la pubertad, para promover la
armonía y equilibrio en la comunidad.
Reconocimiento de
las vocaciones y
potencialidades
productivas Caracterización de las identidades personales
territoriales y en relación a nuestro contexto social y cultural,
socioculturales a través de la observación y el relato de
experiencias personales, para una
autovaloración de las conductas personales
frente a los desajustes sociales que se viven
en nuestro ámbito cotidiano
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRIMER BIMESTRE
CONCEPCIONES SICOLÓGICAS DEL DESARROLLO DEL SER
HUMANO, ARTICULADO A LA INTERCULTURALIDAD ANDINA
AMAZÓNICA Y TIERRAS BAJAS PRACTICA
 Teoría de la sicologia evolutiva: Sigmund Freud, Erick Erickson, Observar los cambios personales y de sus condiscípulos en cuanto a
Luis Alberto Merani, Rubén Ardila (el ciclo vital). Las edades emociones, afectividad y similares.
evolutivas en la cultura andina, amazónica y tierras bajas Entrevista a ancianas y ancianos sobre características de la niñez,
SIMBOLOGÍA adolescencia, madurez y senectud.
 Wiphalakuna ‘Banderas’
TEORÍA
 Colores ‘llimp’ikuna’
Revisión en bibliotecas, Internet y otros respecto a las concepciones
de la sicología y las edades evolutivas
SEGUNDO BIMESTRE
CARACTERISTICAS EN LAS CULTURAS ANDINAS,
PRODUCCIÓN
AMAZÓNICAS Y TIERRAS BAJAS.
Elaboración de historias de vida de las y los abuelos de la
¿LA EXISTENCIA DE LA ADOLESCENCIA EN LAS CULTURAS
comunidad, zona o barrio, reflexionando sobre los cambios en el
ANDINO AMAZONICA, DE LAS TIERRAS BAJAS Y
proceso de su evolución
AFROFOBOLIVIANAS?
 Características generales de esta edad evolutiva, a nivel VALORACIÓN
orgánico, social, educativo, ideológico y político. Descripción Reflexiones grupales sobre las edades evolutivas planteadas por
del y la adolescente en las culturas fundamentales de Bolivia. algunas corrientes sicológicas y las que se dan en las culturas
La personalidad del adolescente en Bolivia. andinas, amazónica y chaqueñas.
PROYECTOS DE VIDA, TEMATICAS Y PROBLEMÁTICAS DE
LA ADOLESCENCIA EN BOLIVIA.
 Planificación personal, emocional y afectiva.
 Relaciones sociales en la adolescencia. Intereses y valores
morales. Autoestima (autovaloración, auto-aceptación).
 Desajustes sociales (Peligros en la Adolescencia): Fracaso
escolar, problemas familiares, alcoholismo, drogadicción,
tabaquismo. Grupos y/o pandillas. Intentos suicidas. Embarazo
no planificado. Anorexia y bulimia. Maltrato escolar (bullyng).

Promovemos la afirmación de las identidades
adscritas y el autoconcepto en el desarrollo de
la vida en comunidad, a partir del análisis de
los estereotipos, los arquetipos culturales, las
imágenes símbolo y su reflejo en nuestras
identidades para la distinción consciente de
Orientación y procesos de enajenación o autodeterminación
formación identitaria.
vocacional de
acuerdo a las
potencialidades
productivas Fortalecer la identidad y la independencia
territoriales. personal frente a la toma de decisiones sobre
aspectos ligadas a las problemáticas bio-sico-
sociales, para evitar riesgos en el deterioro de
la personalidad y la injerencia de riesgos
sociales por alteraciones conductuales,
sociales, culturales y tecnológicos
TERCER BIMESTRE
EL ENAMORAMIENTO Y LA EDUCACION SEXUAL Y SU
MANIFESTACIÓN EN LA CULTURA ANDINA, AMAZÓNICA
TIERRAS BAJAS Y AFROBOLIVIANOS
 Las varias formas de relaciones de pareja. Las orientaciones
sexuales y su presencia en las culturas andina, amazónica y
tierras bajas. El sirviñacu en la cultura andina.
 Conceptualización y diferenciación de sexo, sexualidad y
dimensiones de la sexualidad relaciones sexuales o coitales.
Genitalidad, excitación sexual, masturbación. ¿Cómo se
expresan en nuestras culturas ancestrales?
INFECCIONES DE TRANSMISION SEXUAL
 (I.T.S.)
 Mononucleosis.
CUARTO BIMESTRE
METODOS ANTICONCEPTIVOS Y COMO SE DAN EN LAS
CULTURAS ANCESTRALES
 El condón (masculino y femenino). El método del calendario.
Métodos naturales (moco cervical, etc.). La píldora del día
después (Levonorgestrel), otros.
 Alteraciones de la conducta sexual: Violencia sicológica;
violencia sexual pedofilia; zoofilia; cuprofilia necrofilia;
exhibicionismo; masoquismo.
 ¿Cómo se dan en nuestras culturas ancestrales?
 Trastornos de la personalidad: Neurosis, histeria, sicosis,
paranoia, obsesivos compulsivos y otros. ¿Cómo se presentan
en nuestras culturas ancestrales?
PRACTICA
Invitación a personas o instituciones, además de revisión de fuentes
secundarias: bibliotecas, Internet y otros respecto a la
conceptualización del género y su enfoque, por las conductas
sexuales responsables, por las infecciones de transmisión sexual y
VIH- SIDA y toda la temática tratadas bajo la guía del maestro.
TEORÍA
Teorización en diálogos comunitarios en espacios alternativos sobre
la autodeterminación como mecanismo para la afirmación personal –
comunitaria y control respecto a los estereotipos y arquetipos
enajenantes en las dimensiones culturales, de género, etarias, etc.
PRODUCCIÓN
Elaboración de historias de vida de las y los abuelos de la
comunidad, reflexionando en torno a valores y contravalores a lo
largo del desarrollo físico y emocional en la vida, la sexualidad, la
identidad cultural, las identidades de género y las identidades
sociolaborales.
VALORACIÓN
Reflexiones grupales sobre la importancia del proyecto de vida
comunitaria y toma de conciencia respecto a los obstáculos que
pueden generar las conductas sexuales irresponsables, la baja
autoestima, la discriminación y violencia a razón de género.

SUGERENCIA DE CONTENIDOS
 Promoción de la creatividad
 Control emocional
 El adolescente y los riesgos de la tecnología
 Liderazgo comunitario.
19.5. ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y SICOLOGÍA. 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
19.6. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Reconocemos las dimensiones del ser humano
integrado a la Madre Tierra y al Cosmos, a
través de la identificación de las expresiones
lógicas del pueblo y su reflexión en forma
comunitaria, como muestra del ejercicio del
pensar lógico.
Conformamos grupos de análisis y reflexión,
Recuperación de de de símbolos y representaciones iconográficas
tecnologías de la cultura Tiwanacota y captar su
productivas y representación lógica, la racionalidad de
procesos expresión simbólica, como muestra del pensar
lógico correspondiente a una de nuestras
socioculturales de culturas. Captamos el dinamismo propio de la
nuestra región. madre Tierra y el Cosmos; tomamos
conciencia de la importancia del movimiento, el
cambio, la transformación que le es inherente,
en grupos de estudio y reflexión, para perfilarlo
en un trabajo teórico institucional.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
DE LA LOGICA FORMAL Y SU EXPRESION INTERCULTURAL
 El proceso del pensar y las formas del pensamiento.
 Objeto de la lógica y sus leyes.
 Relevancia e historia de la lógica.
 EL CONCEPTO Y EL JUICIO
 El concepto y las operaciones lógicas: Representación,
extensión y clasificación.
 El juicio: Naturaleza, definición, estructura y clasificación.
 El razonamiento, los silogismos y las falacias y su expresión en
las lenguas originarias.
PRINCIPIOS Y VALORES
 Dualidad: hombre – mujer, sol – luna, negativo – positivo, etc.
SEGUNDO BIMESTRE
DE LA LOGICA MATEMATICA Y SU RELEVANCIA EN LA
CULTURA CIENTIFICA
 Lenguaje, lenguaje lógico, metalenguaje; semiótica.
 Razonamiento deductivo, inductivo.
 Las inferencias, proposiciones y términos y sus componentes.
 Lógica proposicional, formalización, simbolización y tablas de
verdad.
 Las tablas de verdad con tres o más variables.
 Lógica de clases y lógicas plurivalentes; cálculos bivalentes,
llurivalentes; observaciones sobre la expansión del cálculo de
clase.
DE LA LOGICA DIALECTICA Y SUS LEYES. EL PROCESO DE
CAMBIO
 El carácter de la lógica dialéctica; coincidencia de la dialéctica,
la lógica y la gnoseología. Dinámica del proceso de cambio en
la coyuntura actual.
 El movimiento, el cambio y la contradicción.
 Cualidad y cantidad; continuidad y discontinuidad:
 Transformación recíproca; negación de la negación.
Contradicción y falta de contradicción.
 La categoría de práctica.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Asignar la tarea de recolectar, compilar símbolos, representaciones
iconográficas de la cultura del Tawantinsuyo o Tiwanacu.
Conformar grupos de estudio y reflexión, con el objetivo de trabajar
un conflicto social que el grupo escoja por consenso. La participación
de los estudiantes, deberá procurar mostrar elementos, aspectos o
tópicos correspondientes a la lógica dialéctica. El desarrollo de la
conflictualidad social, reflexionada, deberá verse en su cambio,
movimiento, contradicción de grupos sociales, otros aspectos puede
ser mostrado a través de algún documental apropiado. A la
finalización del trabajo, deberán redactar un informe del mismo,
acudiendo incluso a algunas fuentes escritas.
TEORÍA
Conformar grupos de diálogo reflexivo, en torno a nuestras formas
de pensar, expresados en los diálogos orales, las reuniones de las
juntas de vecinos, los discursos escuchados o leídos. ¿Estos se
ajustan a la lógica o no se ajustan a la lógica?. La profesora o
profesor deberá intervenir para orientar, reorientar y evitar el
monopolio de intervenciones o diálogos aislados, procurando que
participen todos. Deberán elaborar un cuadro sinóptico como
culminación de este trabajo.
PRODUCCIÓN
A la culminación deberán elaborar informes en conclusiones: Uno de
la cultura de Tiwanaku y otro de la cultura del Tawantinsuyo.
VALORACIÓN
Conformar grupos de estudio y reflexión comunitaria. Unos grupos
estudiaran, analizaran las imágenes, la simbología de la cultura del
Tawantinsuyo; otros estudiaran, analizaran y reflexionaran las
imágenes, los símbolos de la cultura de Tiwanaku.
 TERCER BIMESTRE
ANALISIS Y LA SINTESIS EN LA LOGICA DIALECTICA
 La naturaleza dialéctica del concepto.
 El análisis y su esencia. La síntesis y su esencia.
 La articulación entre en el análisis y la síntesis.
LO ABSTRACTO Y LO CONCRETO. ASCENSIÓN DEL MISMO
 Lo esencial del problema. La correlación entre lo concreto y lo
abstracto en el proceso singular del conocimiento. La
Reconocemos las formas dialécticas ascensión de lo abstracto a lo concreto.
espontáneas de expresión popular, a partir de ELEMENTOS DEL METODO CIENTIFICO
la captación, análisis y reflexión de las
 Caracterización del método. Desarrollo histórico del método
conversaciones, diálogos o ciertos materiales
científico. Estructura sistemática. Planteamiento de los
culturales
problemas.
(Teatro, novela); organizando, clasificando
 Interpretación, generalización y particularización.
estas expresiones de análisis dialectico en un
breve ensayo institucional.  Procedimientos de investigación, sistematización y exposición.
Análisis de la
producción y el CUARTO BIMESTRE
uso de NOCIONES DE LOGICA KINSATICA
tecnología y sus Reconocimiento claro de una forma de  Referencias preliminares: La investigación inagural de Ivan
pensamiento lógica, distinguiendo éste como Guzman de Rojas.
efectos en los  La lógica bivalente y trivalente.
pensamiento lógico trivalente o kinsático,
seres vivos. mediante la lectura, la reflexión y el análisis de  La lógica modal subyacente en la sintaxis del aymara.
las formas simbólicas planares tiwanacotas y  Los operadores modales: simples y compuestos.
expresarlos en un breve ensayo con sus  Los operadores modales en la formulación de enunciados. Los
respectivas simbologías. enunciados conectivos
 Carácter trivalente de la lógica ancestral. Algunas
características del idioma aymara.
 Elementos esenciales de la futurología (prospectiva), según
Iván Guzmán de Rojas.
PRACTICA
De la bibliografía consignada, el o la profesora, deberá asignar la
lectura previa del texto: El cerebro del niño
aymara, de Ivan Guzmán de Rojas, que está como un capítulo de su
libro Niño vrs. Número.
Formar grupos de estudio y reflexión comunitaria, para dialogar
críticamente, reflexionar analíticamente la obra Wata Wara de
Alcides Arguedas. Aplicando algunos aspectos pertinentes de la
lógica dialéctica.
TEORÍA
Asignar la tarea de adquisición y lectura del cuento Wata Wara de
Alcides Arguedas. El o la profesora deberá facilitar una guía de
lectura en la que esté bien especificado, ámbitos de la dialéctica que
tienen que ver, captar, asimilar, comprender los estudiantes en la
encarnación de los hechos que se desenvuelven en la obra
asignada.
PRODUCCIÓN
La o el profesor deberá invitar a un especialista en la Lógica
Kinsatica, a objeto de que introductoriamente, desarrolle la temática.
A las o los estudiantes, se les pedirá que apunten en su cuaderno
todo aquello que no hayan comprendido, que no haya sido claro o
sea necesario alguna ejemplificación, para plantearle o solicitarle al
disertante. Deberán efectuar preguntas sobre su lectura del texto
asignado, en todos aquellos aspectos que no esté claro o no hayan
comprendido. Al final de este evento trabajo, los y las estudiantes,
deberán presentar un Cuadro Sinóptico completo, con participación
de todos.
VALORACIÓN
Orientar, a la necesidad de discurrir el dramático e histórico final de
uno de los personajes (encarnación de la clase dominante) y su
mensaje a quienes sufrieron por decenios su desprecio, opresión y
explotación. A la culminación del trabajo, presentar un trabajo
escrito, de la lectura, del diálogo y la interpretación efectuada, bajo
indicaciones del o la profesora.
19.7. ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y SICOLOGÍA. 4º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
19.8. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Fortalecemos nuestro espíritu crítico-analítico
sobre nuestros orígenes ancestrales, en las
diversas teorías elaboradas al respecto, por
medio de eventos aclaratorios y bibliografía
Producción del Fortalecimiento de la identidad intercultural con
entorno comunitario las cosmovisiones más próximas a nuestra
procedencia, mediante consultas bibliográficas,
eventos con especialistas, y la elaboración de
recursos didácticos y pedagógicos y
structurar un trabajo escrito con ilustraciones
apropiadas que muestren la grandeza
intercultural de las culturas más próximas a
nuestra identidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
COSMOVISIONES LIGADAS A LA PROCEDENCIA DEL SER HUMANO
ORIGINARIO ANCESTRAL INTRODUCCION GENERAL
 ¿Qué es una cosmovisión? El mito en la antigüedad;
 su relevancia en la antropología actual. El mito y las formas simbólicas
en la filosofía. Conceptos fundamentales: Mundo, naturaleza, cosmos,
universo, orbe, materia. Teogonía, cosmogonía, cosmología y física
del espacio. Concepción del mundo y concepción filosófica del mundo.
 Cosmovisión, religión, filosofía, ciencia.
EL ORIGEN DEL HOMO ABYAYALENCE
 Introducción histórico-general. Tesis sobre el origen del hombre
americano. Las tesis de índole fantástica. Tesis del origen único por
Bering. Tesis del origen doble: Asiático y oceánico. Actuales
contribuciones sobre el origen de las civilizaciones originarias.
PRINCIPIOS Y VALORES
 Reciprocidad en la vida cotidiana: Waqi, T’inka
SEGUNDO BIMESTRE
LAS CONCEPCIONES DEL COSMOS EN LOS ORIGINARIOS
AMERICANOS, SUMERIOS, EGIPCIOS Y CHINOS.
 El Zodíaco en las civilizaciones americanas. Sobre el origen múltiple o
único de las invenciones. El día y la noche; arriba y abajo. La
concepción del cosmos en los sumerios y egipcios. La concepción del
cosmos en los antiguos chinos. La primera concepción astronómica
total del cosmos.
LOS ZODIACOS EN EL VIEJO MUNDO Y AMERICA DEL NORTE.
 El Zodíaco Lunar Chino, según Volguine. El Zodíaco Lunar en la India.
Los calendarios y la astronomía en América Precolombina. El Zodíaco
lunar en el sudeste norteamericano.
COSMOGONIA Y MITOLOGIA MESOAMERICANA
 Referencias histórico-general. Las cuatro edades cósmicas y sus
problemáticas en la tradición mexicana.
 La concepción del cosmos en el Calendario
 Azteca. Las relaciones de los dioses mesoamericanos con la India. La
concepción cósmica y mitológica de los maya – quichés. La mitología
de los chipchas.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
Asignación de indagación de elementos fundamentales de la unidad
temática y elaboración de fichas conceptuales. Tres grupos: Cada
grupo investigará una unidad temática; recabará las ilustraciones a
colores más significativas, con pie de identificación clara de cada una
de ellas.
TEORÍA
Los participantes deberán participar, no solamente para observar sino
para aclarar, ampliar aspectos temáticos. Deberán ejercer la crítica –
que no es ataque- apropiada, solidaria y en el espíritu comunitario. A
la finalización del trabajo, entregaran su informe bien elaborado,
acompañado de sus ilustraciones ordenadas.
PRODUCCIÓN
Conformación de un conversatorio comunitario de estudio y reflexión,
sobre los contenidos de la unidad temática. La o el profesor deberá
orientar a los estudiantes que procuren recoger, las denotaciones de la
vida cotidiana y contrastarla con la laborar de indagación bibliográfica
y las participaciones argumentadas y críticas de sus compañeros y
compañeras de trabajo. A la culminación del trabajo, deberán elaborar
un informe con relación bibliográfica. Asignación de trabajo de
investigación por grupos.
VALORACIÓN
Conformación de grupos de estudio y reflexión comunitaria. Cada
grupo, por simple sorteo, elegirá a un relator de la unidad temática
investigada. Las ilustraciones deberán acompañar a la explicación y
las mismas deberán ser explicadas como corresponde.

Identificación, fortalecimiento y cultivo del
orgullo cultural fundado, mediante el
conocimiento de nuestra cosmovisión en todos
sus planos fundamentales, acudiendo a la
investigación en fuentes relevantes,
conversatorio con especialistas en la unidad
temática, que nos permita elaborar un ensayo,
procurando elaborar esquemas ilustrativos,
como contribución a la difusión de nuestra
Innovación y visión del mundo.
desarrollo de
tecnologías
adecuadas a Identificación, fortalecimiento y cultivo del
nuestra región. orgullo cultural fundado, mediante el
conocimiento de nuestra cosmovisión en todos
sus planos fundamentales, acudiendo a la
investigación en fuentes relevantes,
conversatorio con especialistas en la unidad
temática, que nos permita elaborar un ensayo,
procurando elaborar esquemas ilustrativos,
como contribución a la difusión de nuestra
visión del mundo.
TERCER BIMESTRE
COSMOVISION ANDINA PRACTICA
 Conceptualización y delimitación del espacio andino. Delimitación Asignación de investigación bibliográfica, sobre las cuatro unidades
 histórico-conceptual de lo andino. Configuaración filológica y temáticas, conformando cuatro grupos de investigación comunitaria,
etimológica de la categoria Pacha. Pacha como categoría cosmovisiva. en repositorios bibliográficos especializados (Ejemplo: MUSEF) y
Configuarción conceptual de la categoría Pacha. revistas especializadas en internet y bibliografía, recomendada por
 La correlatividad del homo andino con la Naturaleza; de la Naturaleza consulta a especialistas. Se invitará a los mejores estudiantes de
con el homo andino. La concepción tricotómica del espacio. Las último grado de la Carrera de Antropología y Arqueología e Historia;
edades del mundo. El postulado de la complementariedad de los uno de cada carrera para cada grupo, para llevar adelante un
opuestos. La concepción cíclica del tiempo. El animismo de los entes conversatorio, donde los invitados participaran como especialistas.
del cosmos.
EL DIAGRAMA COSMOGONICO DE SANTA CRUZ PACHACUTI. TEORÍA
 La problemática de Pacha Kuti Yamky Salqa Maywa. Descripción Dar instrucción de acuerdo a contexto: instituciones locales.
general de los componentes del diagrama cosmogónico.
Interpretaciones del diagrama cosmogónico: I) Lionel Vallée; 2) Jan
Szeminski; 3) Irene Silveblatt; 4) Carlos Milla Villena; 5) Javier Medina. PRODUCCIÓN
Conformar grupos de estudio y reflexión comunitaria, para materializar
el conversatorio con los especialistas. Al término de este trabajo, cada
CUARTO BIMESTRE
grupo, sin participación de los especialistas, elaborara un ensayo con
COSMOLOGIA EN EL MONOLITO BENNETT Y LA PUERTA DEL SOL esquemas o diagramas de los
 Wiracocha: El Señor del Ande. El Monolito Ponce y Monje. Cocha-
Mama: Características y diferencias. Pachakamak: la divinisdad
lumínica. Tentativas de deciframiento de la Puerta del Sol. Iconología VALORACIÓN
del la Puerta del Sol. Signos: Simples, cíclicos, compuestos. La
Reflexionamos sobre las actividades realizadas en grupos
escritura secreta de los números, signos y planetas. Ideograma: comunitarios
Venus, Mercurio, Marte. Signo cíclico cuadrada y rectangular. El
Calendario Andino, los planetas, los elementos y los meses.
LA COSMOVISION DE LA NACIONES DE LOS PUEBLOS INDIGENAS
ORIGINARIOS CAMPESINOS Y AFROBOLIVIANOS.
 Referencias histórico conceptuales. La visión espaciocéntrica del
mundo de las naciones de los pueblos indígenas originarios
campesinos y afrobolivianos Poliandinoamazónismo. La forma
comunal andino-amazónico. La ciclicidad acrónica. La reflexión
correlativa inversa. La complementariedad de los opuestos. La
concepción andino-amazónica de la alteridad. La espiritualidad.
ESPIRITUALIDAD
 Espera, convivencia y despedida a las almas (Nuna suyay
19.9. ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y SICOLOGÍA. 5º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
19.10. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Desarrollamos el pensamiento dialógico
intercultural crítico a partir de nuestras raíces
culturales, revalorando la relevancia de los
mitos, la simbología y otros recursos
ideográficos, mediante la investigación
bibliográfica, la consulta con especialistas,
para elaborar informe circunstanciado,
ilustrado que permita de este modo contribuir
Desarrollo de al horizonte del vivir bien.
capacidades
productivas y Desarrollamos el pensamiento dialógico
intercultural crítico a partir de nuestras raíces
tecnológicas culturales, revalorando la relevancia de los
sustentables mitos, la simbología y otros recursos
ideográficos, mediante la investigación
bibliográfica, la consulta con especialistas,
para elaborar informe circunstanciado,
ilustrado que permita de este modo contribuir
al horizonte del vivir bien.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
MITO, COSMOVISION Y CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
 Síntesis valorativa de la cosmovisión de las naciones
de los pueblos indigena originario campesino y de los
pueblos afrobolivianos
 La concepción del Universo entre los originarios PRACTICA
americanos, egipcios, mongoles, chinos y Conformar tres grupos de estudio e investigación, de las tres unidades
mesoamericanos. temáticas. Acudir a museos o bibliotecas para observar documentales
referidos a la cosmovisión andina, amazónica y tierras bajas. Se instruira a las
COSMOVISION ANDINA Y AMAZONICA y los estudiantes, elaborar una síntesis de cada documental observado.
 Cosmovisión andina y amazónica: ¿Qué debemos
entender por lo Andino? Configuración filológica y Seleccionar, con mucho cuidado, un especialista en la temática, que haya
conceptual de la categoría Pacha. La concepción efectuado publicaciones al respecto (libros, reseñas o artículos), para
tricotómica del espacio; las edades de tiempo. El entrevistarlo a fondo, bajo la previa elaboración comunitaria de un
animismo en los entes del cosmos. El diagrama cuestionario.
cosmogónico de Santa Cruz Pachacuti y sus
interpretaciones e intérpretes
 Cosmología amazónica: Referencias histórico- TEORÍA
culturales-conceptuales. La visión espacio-centrica Se consultará con especialistas en la temática asignada, de la bibliografía más
del mundo. La ciclicidad acrónica. La reflexión relevante y actualizada, para consultar los contenidos temáticos. Indagar,
correlativa inversa. también, por cuenta propia, en revistas especializadas disponibles en Internet.
SEGUNDO BIMESTRE
 LA PROBLEMÁTICA DEL ORIGEN DE LA PRODUCCIÓN
FILOSOFIA A la culminación del trabajo, deberan elaborar un informe de la investigación,
 ¿Cuál es el origen de la Filosofía? ¿Es griego el transcripción organizada de la entrevista, con datos biográficos del
origen de la Filosofía?. ¿No es oriental?. ¿Los otros entrevistado y una fotografía del entrevistado y pasajes de la entrevista.
pueblos de la humanidad no han producido filosofía?.
¿Cuál es el estado del debate de esta problemática a VALORACIÓN
nivel mundial, continental y nacional?. ¿Los pueblos Reflexionamos sobre las actividades realizadas en grupos comunitarios
del Abya Yala han experimentado esta problemática?
 Presencia de la Filosofía en los pueblos del Oriente
asiatico. Nociones de Filosofía en Turkia y Mongolia.
¿Qué relación hay entre estas culturas y nuestras
culturas ancestrales?

Fortalecimiento del pensamiento crítico,
analítico y argumentativo sobre el
eurocentrismo en las ciencias, filosofías de la
provincia europea, mediante la investigación
bibliográfica apropiada y actual, el trabajo
comunitario en todos sus momentos, a objeto
de trabajar una monografía crítica que reafirme
la identidad intelectual descolonizada y espíritu
cultural desalienado.
Aplicación de
las tecnologías
en los procesos
de producción
Fortalecimiento del pensamiento crítico,
comunitaria. analítico y argumentativo sobre el
eurocentrismo en las ciencias, filosofías de la
provincia europea, mediante la investigación
bibliográfica apropiada y actual, el trabajo
comunitario en todos sus momentos, a objeto
de trabajar una monografía crítica que reafirme
la identidad intelectual descolonizada y espíritu
cultural desalienado.
TERCER BIMESTRE
LA FILOSOFIA EN LA SOCIEDAD ANTIGUA, FEUDAL
Y CAPITALISTA
 Caracterización general de la época esclavista.
Heráclito, fundador de la Dialéctica. Demócrito de
Abdera. Sócrates, Platón y Aristóteles.
 Caracterización general de la época feudal. Agustín
de Tagaste y Tomás de Aquino.
 Caracterización de la época capitalista. El idealismo
alemán: Kant, Hegel y Schelling. La crítica de
Feuerbach a Hegel.
 La revolución en la Filosofía: Carlos Marx, Lenin,
Engels Tres fuentes y tres partes fundamentales de la
Filosofía Materialista Dialéctica. El problema
fundamental de la filosofía. Relevancia de las Tesis
de Marx sobre Feuerbach. La onceava tesis: La
filosofía como arma para la revolución y la
transformación del mundo.
 Corrientes contemporáneas de la filosofía: El
existencialismo: Heidegger, Sartre, Marcel. Jaspers.
 Figuras actuales: Antonio Gramsci y Louis Althusser.
El estructuralismo francés y la postmodernidad:
Michael Focault, Leivinas, Bordiu, Habbermas, Guilles
de Leuze, Felix Guattari.
CUARTO BIMESTRE
LA FILOSOFÍA DESDE LA PERSPECTIVA FEMENINA:
Rosa Lexemburgo, Simone de Beauvoir.
 Filosofía latinoamericana: Augusto Salazar Bondy y
Leopoldo Zea. Santiago Castro Gomez. La Filosofía
de la liberación: Enrique Dussel. El pensamiento
filosófico de Rodolfo Kusch desde Bolivia.
 La Filosofía en Bolivia: Características de la filosofía
política en la colonia y la república. Exponentes
actuales: Marvin Sandi Epinoza. Manfredo Kempff
Mercado, Luis Carranza Siles, Federico Blanco
Catacora, Ruben Carrasco de la Vega, Guillermo
Francovich, Neptal Viris, H.C.F. Mansilla, Luis Tapia,
Raúl Prada. Mamerto Oyola Cuellar.
ESPIRITUALIDAD
 Espera, convivencia y despedida a las almas (Nuna
suyay)
PRACTICA
Las o los docentes, deberán instruir la conformación de grupos de estudio e
investigación comunitaria. Consulta con especialistas en la unidad temática,
para orientar en la bibliografía más actualizada y más pertinente. Hacer este
trabajo en los repositorios bibliográficos más relevantes, para obtener los
datos y la información más pertinente. Deberán elaborar datos biográficos y
bibliográficos de cada uno de los filósofos trabajados, por menos en dos
páginas.
Conformar grupos de debate (cuatro expositores), con temáticas o autores
asignados. Otro grupo de debate (cuatro objetadores). La o el docente
organizará, ubicará adecuadamente a estos dos grupos.
TEORÍA
Conformar grupos de estudio de Textos Escogidos y Asignados. Por ejemplo,
Augusto Salazar Bondy y su texto: ¿Existe Filosofía en Latinoamérica? En
cada grupo, cada quien lleva adelante la lectura individual del texto, un
resumen de tres o más páginas; una media página de opinión argumentada
del texto. Señalamiento esquemático de los temas que aborda y argumenta el
autor. Se reúnen los componentes de cada grupo y exponen cada quien su
trabajo. Observan, sugieren modificaciones, precisamientos, completaciones,
cuestiones de estilo o redacción, mejor argumentación. El grupo entrega el
conjunto de sus trabajos, en una solo carpeta.
PRODUCCIÓN
El grupo de los expositores deberá elaborar informe circunstanciado sobre su
temática o autor asignado. La bibliografía pertinente y la biografía del autor, si
es el caso. El resto de los a las estudiantes observan, apuntan, en dos
columnas los argumentos, los contraargumentos o crítica y lo presentan a
modo de informe de trabajo.
VALORACIÓN
Reflexionamos sobre las actividades realizadas en grupos comunitarios
19.11. ÁREA COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y SICOLOGÍA. 6º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
19.12. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Asumimos un comportamiento analítico y
crítico respecto de las concepciones coloniales
de la antropología y el eurocentrismo de la
antropología filosófica, mediante la nueva
bibliografía descolonizada y los aportes en la
investigación reciente de algunos pueblos del
Abya Yala, para sistematizar estas
experiencias investigativas, como una forma
Fortalecimiento de de aporte al conocimiento y difusión de
capacidades nuestra cultura, en el camino de la
construcción de una nueva sociedad.
creativas científica
tecnológicas, con
Identificación, ponderación y comprensión de
valores nuestra procedencia asiática, a través de las
sociocomunitarios nuevas y mejores investigaciones y la escucha
de especialistas en la temática, que nos
permite elaborar un serio trabajo de
investigación escrita, como contribución a la
difusión de los valores y rasgos identitarios
como reafirmación cultural de las nuevas
generaciones para construir una sociedad del
vivir bien.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE PRACTICA
Conformamos Grupos de Estudio, para indagar en el portal de Internet, los
ACERCA DEL CONCEPTO ANTROPOLOGIAY
contenidos de las dos primeras unidades temáticas. Deberán presentar cada
ANTROPOLOGIA FILOSOFICA
grupo, un Cuadro Sinóptico completo y bien estructurado. En hoja aparte,
 Génesis de la palabra antropología. La denotación y
elaborar la relación de fuentes bibliográficas de acuerdo al modelo APA.
connotación: Diacronía de la palabra antropología. La
antropología filosófica.
TEORÍA
Con base en este trabajo de investigación, conformar un grupo mayor de
LA ANTROPOLOGIA FILOSOFICA EN LA HISTORIA
estudio y reflexión, sobre las distintas tesis sobre la procedencia del ser
 Emergencia de la Antropología Filosófica. La Filosofía humano del Abya Yala. Deberán designar a cuatro estudiantes que apunten,
del hombre en el Oriente y en el Occidente. La
aspectos desarrollados y sus argumentos, observaciones críticas o
preocupación por el hombre en Indoamérica. El ponderaciones de alguna tesis o autor o contribuciones más allá de lo
hombre en la realidad precolonial: Tawantinsuyo y
estudiado, como aporte al grupo.
Tiawanacu. La pregunta por el hombre en la cultura
boliviana. La Antropología Filosófica como disciplina
PRODUCCIÓN
moderna de la Filosofía. Conformar grupos de estudio comunitario. Indagar los diferentes intentos de
explicación de la procedencia del ser humano Abya Yalence, más allá de la
SEGUNDO BIMESTRE tesis del Estrecho de Bering. Elaborar fichas bibliográficas sobre el llamado
TEORIAS SOBRE EL ORIGEN DEL SER HUMANO
“origen del hombre americano”, con especial dedicación a la bibliografía y
 Referencias históricas sobre el surgimiento del ser artículos de Dick Ibarra Grasso. Los grupos deberán entregar informe de la
humano antes de Darwin. La teoría científica de investigación, añadir las fichas bibliográficas y elaboración de una página
Charles Darwin. Desarrollos actuales de esta teoría. como mínimo de datos biográficos de Ibarra Grasso.
Tesis sobre la procedencia del ser humano en Abya
Yala: La tesis fantástica, la tesis del origen único por VALORACIÓN
el Estrecho de Bering. La tesis del origen doble: Instruir a los mismos grupos de estudio y reflexión, recabar aspectos histórico-
Asiático y Oceánico. Actuales contribuciones sobre el políticos, culturales y artísticos; aspectos científicos, teológicos y filosóficos de
origen de las civilizaciones originarias de Abya Yala. la etapa feudal en la historia de la filosofía. Cada grupo debe elaborar con
LA CONCEPCION DEL HOMBRE EN LA ETAPA estos datos obtenidos, un Cuadro Sinóptico completo y bien estructurado.
FEUDAL DE LA HISTORIA
 Marco histórico general: Ideología y teología; política
y religión; ciencias, filosofía y arte. Lugar de las
ciencias. La concepción del ser humano en Tomás de
Aquino y Agustín de Tagaste. Incidencia y hegemonía
de estas concepciones en la colonización de Abya
Yala.

Desarrollamos la aptitud crítica y analítica de la
cultura y sus efectos deplorables en la
concepción del hombre, por medio de la
consulta bibliográfica y el dialogo crítico con
los especialistas en la temática y la propia
autoreflexión grupal, con la finalidad de
producir un trabajo escrito que nos permita
contribuir en la difusión de este pensamiento
crítico, en las comunidades y las unidades
Fortalecimiento educativas, como aporte a la construcción de
una nueva sociedad.
de capacidades
creativas
científica
tecnológicas, Asumimos una actitud crítica sobre nuestra
con valores realidad social y cultural en relación al cosmos
y la concepción del hombre, en actividades
sociocomunitario abiertas y dirigidas, con la finalidad de generar
s productos tangibles e intangibles que nos
permita enriquecer nuestro pensamiento y
experiencia personales
TERCER BIMESTRE
LA CONCEPCION DEL HOMBRE EN LA FASE
CAPITALISTA DE LA HISTORIA
 Marco Histórico General: Características del
Renacimiento y la modernidad. La revolución
filosófico-político; la revolución industrial. Las cuatro
grandes revoluciones de la humanidad: Copérnico,
Darwin, Freud y Marx. La revolución
científicotecnológica y cibernético del capital
imperialista.
LA EMERGENCIA DEL HOMBRE EN LA
MODERNIDAD
 La antropología filosófica burguesa eurocéntrica: Kant
y antropología racista y colonialista. Hegel y su
concepción eurocéntrica. Marx y su concepción del
hombre omnilateral. Max Scheler, y el formalismo
antropológico. La concepción del hombre, emergente
del alto desarrollo del capitalismo: Automatización y
regulación de todo proceso productivo. La viscion
vitalista de Niestzche
CUARTO BIMESTRE
LA CONCEPCION DEL HOMBRE EN BOLIVIA
 La concepción del hombre en Bolivia: La Antropología
Filosófica de Luís Carranza Siles. Humberto Palza y
el hombre como método. La Antropología Filosófica
en Manfredo Kemff Mercado. Marvin Sandy y el homo
callado en América.
PRACTICA
Conformar grupos de estudio, que indaguen la temática de las dos primeras
unidades. Una primera tarea es indagar en el portal de Internet fuentes
bibliográficas referentes a nuestra temática. Segunda tarea, recabar datos, en
los trabajos que el grupo considere más serio y apropiado y elaboren fichas
bibliográficas.
TEORÍA
Encomendar dos tareas: Una primera, elaborar la biografía y la bibliografía de
los autores citados en la unidad; la segunda tarea, Formar cinco grupos de
estudio. Cada grupo deberá estudiar en un texto fundamental de uno de los
autores citados, consultando dos antologías del pensamiento filosófico en
Bolivia: Jesús Tabarga Chávez y Máx Solares Duran. Cada grupo presentara
su informe con estas dos tareas, bien
PRODUCCIÓN
Presentaran un informe escrito, acompañada de relación bibliografía,
siguiendo el modelo Apa.
VALORACIÓN
Conformar grupos de estudio y reflexión comunitaria.

EL HOMBRE Y EL COSMOS EN LOS PUEBLOS

INDIGENA ORIGINARIO CAMPESINO Y AFRO
BOLIVIANOS
 El hombre y el cosmos en la cosmovisión andina,
amazónica y chaqueña. 1532: Choque de dos
civilizaciones y dos culturas. Pacha: Naturaleza-
hombre; hombre-naturaleza. ¿Qué es el jaqui?. El
homo andino libre de hematomas metafísicos. El
homo andino como homo comunitario.
ESPIRITUALIDAD
 Espera, convivencia y despedida a las almas (Nuna
suyay)

La Florida, 12 de marzo de 2015

20. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
20.1. ÁREA VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES 1 AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
20.2. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE PRACTICA
VALORES SOCIOCOMUNITARIOS DE Observación de manifestaciones de religiosas en eventos de cultos, ritos
LOS PUEBLOS. que se realizan en su entorno inmediato y registros de los elementos
 El ser humano integral en simbólicos.
complementariedad con la naturaleza
Los valores sociocomunitarios, TEORÍA
y el cosmos.
espirituales religiosos mediante el análisis Descripción o elaboración de un autorretrato que exprese las principales
de la colegialidad, a través de la  Diálogo interior con el contexto en la actitudes, creencias, valores y emociones que se experimenta;
observación y la práctica cotidiana del Identificación de los valores socio- armonizaciones y ruptura de armonía, y conflicto emocionales
diálogo en la comunidad, para vivir en comunitarios.
armonía con la Madre Tierra y el Cosmos.  Diálogo interreligioso. PRODUCCIÓN
DIÁLOGO Y CONVIVENCIA CON LA Documento escrito sobre las identidades culturales, la religiosidad, la
sexualidad y ritos, de manera personal y grupal.
NATURALEZA: RITOS, TRADICIONES Y
DESCOLONIZACIÓN
TRASCENDENCIA.
Y
REESTRUCTURACIÓ  Ruptura y restitución de la convivencia VALORACIÓN
N SOCIOCULTURAL, con la comunidad y la Madre Tierra. Reflexión en grupos sobre los valores que permiten comprender la
ECONÓMICA Y  Diferentes expresiones y sexualidad, vivir en armonía consigo mismo y la sociedad
TECNOLÓGICA DE manifestaciones con la Divinidad a
NUESTROS partir de la vivencia espiritual y la
PUEBLOS Y
Trascendencia.
NACIONES.
 El diálogo como valor comunicativo y
l
gestión sociocomunitaria para la
preservación de la naturaleza.
SEGUNDO BIMESTRE
ARMONIA DEL COSMOS Y EL SER
HUMANO.
 El diálogo como valor comunicativo y
gestión sociocomunitaria para la
preservación de la naturaleza.
 Sensibilidad de la identidad cultural.
 La religiosidad en las comunidades.
 La energía, la armonía del ser
humano, la naturaleza y el cosmos.

Valoramos la relación del ser humano con
la Madre Tierra y el Cosmos,
DESCOLONIZACIÓN comprendiendo sus dimensiones propias,
Y a través de la meditación-reflexión y el
REESTRUCTURACIÓ diálogo en sintonía con la energía
N SOCIOCULTURAL, universal, para una integración de
ECONÓMICA Y Mente – espíritu – cuerpo
TECNOLÓGICA DE
NUESTROS
PUEBLOS Y interculturalidad.
NACIONES.
20.3. ÁREA VALORES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES. 2º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
20.4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA OBJETIVOS HOLISTICOS CONTENIDOS Y EJES
ORIENTADORA RTICULADORES
Fortalecemos las identidades culturales
religiosas en diálogo con la naturaleza, a
través de la reflexión comparada de las
religiones de nuestras regiones, practicando de
forma individual y en comunidad de acuerdo a
nuestras costumbres, para restituir y asumir
nuestras formas y manifestaciones,
espirituales y religiosas.
Reconocimiento de las
vocaciones y potencialidades
productivas territoriales y
socioculturales. Reconstruimos las diferentes expresiones de la
espiritualidad en nuestros pueblos, por medio
del análisis y reflexión de las costumbres,
TERCER BIMESTRE
COMPORTAMIENTOS QUE AFECTAN AL
SER HUMANO.
 Inequidad social en las relaciones:
discriminación cultural, religiosa,
económica, racial, espiritual y de
género.
 La vida en familia y en comunidad:
principios de equidad y de
complementariedad de género,
solidaridad, tolerancia e VALORACIÓN
CUARTO BIMESTRE
 Actitudes respetuosas consigo mismo,
los demás, la naturaleza y lo
trascendente.
 Los derechos y deberes universales y
culturales fundamentales de toda
persona humana.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRIMER BIMESTRE
VALORACIÓN DE NUESTRAS
MANIFESTACIONES RELIGIOSAS
Valoración de las distintas expresiones
religiosas, en su contexto.
Actitudes de respeto en las culturas
religiosas de las comunidades.
La espiritualidad como medio de
manifestaciones religiosas.
ARMONIA DEL COSMOS Y EL SER
HUMANO.
Sensibilidad de la identidad cultural.
La religiosidad en las comunidades.
La energía, la armonía del ser humano, la
naturaleza y el cosmos.
Diálogo de valores en la comunidad.
SEGUNDO BIMESTRE
. una creencia y apartir de ello se convierte en una pauta de conducta
PRACTICA
Lectura y reflexión en grupos sobre las prácticas de explotación de la
naturaleza y ruptura del diálogo con el cosmos.
TEORÍA
Análisis de las diferencias y el respeto entre las culturas y su importancia en
la construcción del Estado Plurinacional
PRODUCCIÓN
Construcción de periódicos murales, revistas, trípticos, teatros, sociodramas
valorando la identidad cultural y la naturaleza.
Valoración y conclusiones, aportes sobre las consecuencias del diálogo con
el medio natural y la vida en comunidad.
PRACTICA
 Observación de manifestaciones de religiosas en eventos de
cultos, ritos que se realizan en su entorno inmediato y registros
de los elementos simbólicos.
 Formación de grupos de lectura, observación de películas y escucha de
canciones con diferentes tópicos además reflexionar en torno a las
emociones que generan en cada uno y en el grupo, promoviendo
dialogo en base a emociones positivas y negativas.
Organización de grupos de conversación, en torno a las energías propias y
externas, intercambio de experiencias y elaboración de resumenes.
TEORÍA
 Descripción o elaboración de un autorretrato que exprese las
principales actitudes, creencias, valores y emociones que se
experimenta; armonizaciones y ruptura de armonia, y conflicto
emocianales.
 Conceptualizaciones y valoraciones de utilidad en la vida propia en
torno al proceso en el cual un hecho influye en nuestra vida, se expresa
en nuestra conciencia como experiencia subjetiva, se transforma en
 practicando los valores de armonia en la
comunidad, para contribuir en la convivencia
de la vida en comunidad de las generaciones
venideras.
Valoramos las identidades culturales y
religiosas de cada región, por medio del
estudio y análisis de las diferentes
manifestaciones de las religiones, a través de
la convivencia y la práctica del diálogo, para
fortalecer la toma de decisiones de la
comunidad.
Orientación y
formación
Fortalecemos la reflexión crítica de los valores
vocacional de sociocomunitarios, mediante los saberes y
acuerdo a las conocimientos sobre la espiritualidad de
potencialidades nuestras culturas, a través de la práctica del
diálogo con la comunidad, para poder
productivas
territoriales.
VALORACIÓN DE LAS
COSTUMBRES EN LAS CULTURAS.
Las costumbres religiosas en las diferentes
culturas.
La relación armonizada y equilibrada de las
manifestaciones y costumbres culturales.
Comportamiento y actitudes frente a las
costumbres religiosas de nuestra
interculturalidad.
 Debates en función a las formas de comunicación establecidas con /
TERCER BIMESTRE
EL RESPETO A LASIDENTIDADES
CULTURALES.
La espiritualidad distingue comprender las
diferentes manifestaciones culturales.
La relación del cuerpo, el alma y el espíritu
en las concepciones culturales.
La identidad religiosa como valoración del
ser humano en la cultura.
CUARTO BIMESTRE
ASUMIMOS NUESTRA RELIGIOSIDAD
COMO PARTE DE NUESTRA
NATURALEZA.
La afirmación de las distintas expresiones
religiosas en las diferentes regiones.
El diálogo, valor importante
que armoniza la sexualidad y su relación
con la naturaleza.
La vida comunitaria como principio
fundamental para vivir los valores.
que puede ser positiva o negativa. Ej. Fiestas patronales. .
PRODUCCIÓN
 La meditación: la respiración, desarrollo de la atención y la conciencia
del entorno, sintonía entre el Ser, Saber, Hacer y Decidir, visualización
de la experiencia vivida.
 Reflexiones grupales en torno a la lectura de cuentos en los que la
temática principal se concreten los objetivos. Resaltado que debemos
estar conectados en mente cuerpo y espíritu, es decir, debemos
mantener el equilibrio holístico en nuestro ser, conectado a la
humanidad, a la Madre Tierra y el Cosmos.
 Elaboración de ensayos en torno a las manifestaciones de los valores
sociocomunitarios reflejados en la música, las artes visuales, las
danzas de su comunidad y otras manifestaciones de la espiritualidad
local
VALORACIÓN
 Conversación con personas mayores de la comunidad sobre las
relaciones, las normas y tradiciones en la vida, la sociedad y las
instituciones.
por los seres inmersos en el medio natural y la vida en comunidad.
 Exposiciones valorativas en función a las formas de comunicación
del ser humano con lo divino y lo trascendente.
PRACTICA
 Planificación y organización de visitas y diálogo con personas mayores
sobre las experiencias vividas en la naturaleza y formas de
relacionamiento que se establecen en la vida cotidiana con ella y los
seres que habitan en su entorno.
 Ejercicios de meditación, reflexión y oración en grupo e individual.
 Organización de espacios de valoración en el ámbito escolar sobre los
logros obtenidos de los ejercicios de meditación y de oración, buscando
la autoderminación y realización personal y comunitaria.
TEORÍA
.Realización de lecturas colectivas de fuentes secundarias, referente al
equilibrio de la naturaleza, la comunidad y la persona en las visiones
y los principios universales
 Reflexión en torno a las relaciones de los jóvenes con su familia y
comunidad, adoptando modalidades de trabajo comunitario que
trasciendan hacia su entorno.
Diálogos comunitarios sobre la ritualidad en las culturas.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de diversos textos escritos acompañados de imágenes,
esquemas, fotografías que convoquen a prestar atención a los
aspectos espirituales del ser.
 Trabajo en grupos de lectura de sobre identidades culturales,
reflexionando en torno a la religiosidad que generan en uno y en el
grupo.
 Documento escrito sobre las identidades culturales, la religiosidad, la
 sexualidad y ritos, de manera personal y grupales
VALORACIÓN

 Valoraciones de nuestra religiosidad en la vida propia y la comunidad, a

partir de nuestras culturas.

 Conceptualización de conocimiento y pensamiento en torno a la

religiosidad.

 Adiestramiento en la meditación como mecanismo de caracterización

cultural

La Florida, 12 de marzo de 2015

20.5. ÁREA VALORES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES. 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
20.6. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES

PRIMER BIMESTRE
La corporización de la mente y el espíritu PRACTICA
en la cultura propia.
 Documento escrito sobre los sentimientos, las creencias y los valores de la interés
 La relación del ser humano con la Madre religiosidad, describiendo de manera personal y grupal acerca de las emociones que
Tierra y el Cosmos: el desarrollo de la identifican al contexto.
atención y la conciencia del entorno.
 Trabajo en grupos de lectura de leyendas y escucha de cuentos con diferentes tópicos
para reflexionar en torno a la relación del ser humano con la madre tierra y el cosmos,
 Reconocimiento de nuestras
ampliando hacia sus influencias mutuas.
cualidades y de los demás: Maneras de
Ser y capacidades del Saber, Hacer y TEORÍA
Desarrollamos el reencuentro con los
Decidir.
valores propios, mediante la  Visualización especifica de la valorización de las prácticas del encuentro en la
reflexión sobre la corporización de la interreligiosidad, los sentimientos con los conocimientos de la cultura propia a través del
diálogo intercultural.
mente y el espíritu, para promover la
conciencia sobre uno mismo, en  Recopilación de mitos y cuentos locales que permitan comprender las concepciones
relación armónica con los otros comunitarias de relacionalidad del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos, en la
seres que habitan la Madre Tierra y visión espiritual y religiosa del ser humano desde la visión de nuestros pueblos.
Recuperación de
el Cosmos.
tecnologías
 Conceptualizaciones sobre los sentimientos, las creencias y los valores de la cultura
productivas y propia. Analizando dichos valores, cómo influye en nuestra vida y se expresa en la
procesos conciencia como experiencia subjetiva, a la vez se transforma en una creencia.
socioculturales de
nuestra región. Desarrollamos las capacidades VALORACIÓN
 Análisis y categorización de los tipos de emociones que se generan en las interrelaciones
expresivas espirituales a través del de religiosidad.
desarrollo de la atención y la
conciencia de los valores propios, SEGUNDO BIMESTRE  Mesas colectivas de reflexión en torno a las concepciones comunitarias mente-cuerpo-
promoviendo el ejercicio pleno de espiritu de las culturas ancestrales, como expresión originaria de sus prácticas espirituales
Siento y existo: los sentimientos, las y sus valores.
nuestras cualidades personales, creencias y los valores de la cultura propia.
para generar mayor empatía PRODUCCIÓN
con otros seres de la comunidad.  Las emociones, su definición, la  Documento escrito sobre los sentimientos, las creencias y los valores de la
exploración de emociones y sentimientos, interereligiosidad, describiendo de manera personal y grupal acerca de las emociones que
identifican al contexto.
¿cómo nos afectan?
 Elaboración de autorretratos visibles de la persona como de la comunidad, que expresen la
corporización de la mente y el espíritu en la cultura propia.
 Tipos y clases de emociones,
reformulación de pensamientos para  Elaboración de preguntas para las entrevistas personal y colectivo sobre las concepciones
generar emociones positivas. comunitarias en torno a la relación de la mente, el cuerpo y el espíritu; que muestre las
diferencias entre la visión occidental moderna, la cotidiana y la concepción de los pueblos
 Las creencias y valores en la culturales frente a las influencias externas en lo religioso y espiritual a lo largo de la
historia.
interreligiosidad que identifican mi
personalidad.

Fortalecemos la espiritualidad
comunitaria, a través de reflexiones
respecto a las concepciones del ser
humano, con la práctica del desarrollo
de investigaciones, para fortalecer
la identidadcultural comunitaria.
Orientaciones y
formación
vocacional de
acuerdo a las
potencialidades
territoriales.
Promovemos el respeto a las
concepciones comunitarias sobre la
mente, el cuerpo y el espíritu de la
plurinacionalidad, mediante
observación, descripción y análisis de
los ciclos rituales, vinculados al
avance de la producción, para
revalorizar la sabiduría de los
ancestros y de los adultos
mayores de la comunidad.
TERCER BIMESTRE
Concepciones comunitarias sobre la
mente, el cuerpo y el espíritu.
 Concepción del ser humano desde la
erspectiva de los pueblos indígena
originario campesinos y comunidades
interculturales en Bolivia.
 La paridad en la vida comunitaria y en
las normas sociales.
 La relación entre el ser humano con la
Madre Tierra y el Cosmos: relacionalidad,
reciprocidad y complementariedad.
CUARTO BIMESTRE
Desestructuración cultural y espiritual como
consecuencia de la colonial dad.
 El trabajo como proceso creativo
y espontáneo, y el trabajo como
la obligación para la generación de dinero.
 La ética económica según las
concepciones espirituales y religiosas de
cada sociedad.
 Los valores socios comunitarios y su
manifestación en los ciclos rituales de la
comunidad.
PRACTICA
 Mesas colectivas de reflexión en torno a las concepciones comunitarias mente-cuerpo-
espíritu de las culturas ancestrales, como expresión originaria de sus prácticas espirituales
y sus valores.
 Trabajo en grupo de reflexión respecto a los procesos de desestructuración cultural y
espiritual como consecuencia de la colonial dad: La religión
TEORÍA
 Recopilación de mitos y cuentos locales que permitan comprender las concepciones
comunitarias de relacionalidad del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos, en la
visión espiritual y religiosa del ser humano desde la visión de nuestros pueblos.
 Lectura de textos y documentos referidos a la concepción espiritual y religiosa en nuestra
cultura, para valorar el grado de reflexión comunitaria en torno a la relación del ser humano
con la Madre Tierra y el Cosmos.
VALORACIÓN
 Valoración de las concepciones del ser humano a nivel comunitario como generadoras de
equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos.
 Análisis y categorización de los tipos de emociones que se generan en las interrelaciones
de religiosidad.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de estudios que profundicen comparaciones respecto a las prácticas
espirituales y religiosas propias frente a las prácticas cotidianas de la actualidad en la vida
familiar y comunitaria.
 Elaboración de preguntas para las entrevistas personal y colectivo sobre las concepciones
comunitarias en torno a la relación de la mente, el cuerpo y el espíritu; que muestre las
diferencias entre la visión occidental moderna, la cotidiana y la concepción de los pueblos
culturales frente a las influencias externas en lo religioso y espiritual a lo largo de la hist oria.
20.7. ÁREA VALORES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES. 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
20.8. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Fortalecemos el pensamiento crítico
respeto a los saberes de la espiritualidad
y religiosidad a partir del análisis
comparado entre la espiritualidad y
religiosidad de la cultura propia con la
ética y espiritualidad de la modernidad,
para avanzar hacia una cultura de
convivencia en relacionalidad equilibrada.
Producción del
entorno comunitario.
Promovemos la valoración de la
espiritualidad y religiosidad de los
pueblos indígena originario campesinos y
comunidades interculturales a partir del
reconocimiento de su importancia para el
establecimiento de relaciones dialógicas
en el Vivir Bien de la comunidad.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
Paisaje vivificado de la comunidad y los
lugares sagrados
 El espacio geográfico y los espíritus,
entidades tutelares de la comunidad:
cerros, bosque, etc., según la región
donde se ubique la comunidad.
 Los destinatarios y la comunicación de los
códigos múltiples en espacios vivificados
SEGUNDO BIMESTRE
La vivencia espiritual y religiosa de los
pueblos indígena originario campesinos
interculturales en Bolivia
 La espiritualidad y religiosidad de los
pueblos indígena originario campesinos en
las culturas andina, amazónica, oriente y el
chaco.
 Ritos, símbolos, ciclos productivos y
rituales en la vida de las personas y sus
culturas: andina, amazónica, oriente y el
chaco.
 Ceremonias vinculados a distintas
actividades acorde a la diversidad cultural:
Armonía con la naturaleza y el Cosmos y
su relación con la salud a nivel personal y
comunitario
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
 Realización de entrevistas a personas que tengan prácticas espirituales o religiosas
diferentes a las que ejercen o profesan los entrevistadores, identificando los aspectos
similares entre las prácticas espirituales y religiosas propias y aquellas ajenas y/o
conocidas
 Trabajo de recopilación de información con los más ancianos de la comunidad en torno a
los lugares sagrados y la concepción del paisaje vivificado, los destinatarios y códigos
utilizados en la comunidad.
 Diálogo participativo en torno a las prácticas de espiritualidad y religiosidad de la
comunidad, respetando la diversidad que se da en otros contextos.
TEORÍA
 Revisión de fuentes secundarias respecto al “vivir bien” relacionado con el pluralismo
religioso y Estado laico, para comprender en su verdadera dimensión las religiones que se
practican y profesan en el territorio boliviano.
 Identificación de los ciclos productivos y ciclos rituales para una valoración equitativa de la
espiritualidad y religiosidad del país
VALORACION
 Reflexión conceptuada en mesa comunitaria sobre la concepción de los lugares sagrados
en las diferentes comunidades, en el marco de las culturas de Bolivia.
 Mesas comunitarias de reflexión, en torno a las formas de establecer armonía con la Madre
Tierra y el Cosmos en la vida diaria de la comunidad.
 Valoración sistematizada del pensamiento a cerca del pluralismo cultural, plurinacionalidad
y Estado laico, afirmando los artículos de la CPE en torno a la libertad religiosa y al Estado
que muestren la convivencia armónica en la plurinacionalidad.
PRODUCCION
 Elaboración de informes sobre la revisión de fuentes secundarias respecto al significado de
pluralismo religioso y Estado laico, en torno a la libertad religiosa en la CPE y la manera en
que estos se reflejan en la realidad de la comunidad.
 Construyen documentos referentes a la investigación realizada en el paisaje vivificado de la
comunidad, apoyadas con estudios en fuentes secundarias sobre espiritualidad y
religiosidad en Bolivia.

Promovemos la valoración de la
espiritualidad y religiosidad de los
pueblos indígena originario campesinos y
comunidades interculturales a partir del
reconocimiento de su importancia para el
establecimiento de relaciones dialógicas
en el Vivir Bien de la comunidad.
Innovación y naturaleza y el Cosmos
desarrollo de
tecnologías
adecuadas a relacionados a la Madre Tierra, otros
nuestra región.
Asumimos compromisos personales de
vida comunitaria, a partir de la
identificación descripción y análisis del
pluralismo cultural espiritual y religioso de
Bolivia, para promover la consolidación
del carácter laico del Estado Plurinacional
TERCER BIMESTRE
El vivir bien y la armonía de la comunidad con
la madre tierra y el cosmos
 La búsqueda de la armonía con la
comunidad, la Madre Tierra y el
Cosmos: los valores en la práctica
política, económica, organizativa,
artistica en la vida comunitaria.
 Experiencias espirituales y religiosas
de los PIOCs y comunidades
interculturales en Bolivia relacionados
a la Madre Tierra y otros seres de la
 Significado de los elementos rituales
seres de la naturaleza y el Cosmos.
CUARTO BIMESTRE
El cristianismo y otras religiones de la
plurinacionalidad.
 Espiritualidad y religión en
interculturalidad.
 Deconstrucción y reconstrucción de la
religiosidad.
PRACTICA
 Realización de entrevistas a personas que tengan prácticas espirituales o religiosas
diferentes a las que ejercen o profesan los entrevistadores, identificando los aspectos
similares entre las prácticas espirituales y religiosas propias y aquellas ajenas y/o
conocidas.
 Localización en el mapa de las culturas y sus prácticas espirituales y religiosas asiáticas
y/o del Oriente.
 Elaboración de informes sobre la revisión de fuentes secundarias respecto al significado
de pluralismo religioso y Estado laico, en torno a la libertad religiosa en la CPE y la manera
en que estos se reflejan en la realidad de la comunidad.
TEORÍA
 Recopilación de imágenes y gráficos de las diferentes culturas de Oriente que motiven y
permitan comprender las vivencias religiosas de ese lado del mundo.
 Entrevistas a personas involucradas en al menos dos de las religiones estudiadas, también
acudiendo a centros de información: bibliotecas, Internet, hemerotecas.
VALORACIÓN
 Valoración de los grupos de reflexión como medios que dan curso a la realización de
diálogos para construir valores vinculados a la paz y la convivencia armónica.
 Reflexión en torno al fundamentalismo y pluralismo religioso de nuestros pueblos,
reflejando en ensayos para conceptualizar el Vivir Bien en relación al contexto económico,
social, político y cultural de su comunidad
la
PRODUCCIÓN
• Construcción de historietas, folletos, pensamientos, cuentos y leyendas acerca de las
tradiciones espirituales y religiosas de nuestros pueblos que muestren la convivencia
armónica en la plurinacionalidad.
• Construyen documentos referentes a la investigación realizada en el paisaje vivificado de la
comunidad, apoyadas con estudios en fuentes secundarias sobre espiritualidad y
religiosidad en las ecoregiones de Bolivia.
20.9. ÁREA VALORES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES. 5º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
20.10. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA CONTENIDOS Y EJES
OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES

PRIMER BIMESTRE

LAS COMUNIDADES DE ORIENTE Y SUS

Promovemos el respeto a otras culturas
del mundo a partir de la investigación y el
análisis de las prácticas espirituales y
religiosas
Hinduistas para generar relaciones
dialógicas.
PRAXIS ESPIRITUALES Y RELIGIOSAS:
 EL HINDUISMO,
Textos sagrados. Dioses y diosas del
hinduismo. Las creencias y cultos del
hinduismo.
 EL BUDISMO El budismo: Buda, Siddharta
Gautama. Las bases del budismo Las
PRACTICA
 Organización de equipos de trabajo orientados a la investigación y obtención de
información sobre las características de las religiones budista e hinduista.
 Visitas a bibliotecas, el Internet y otras fuentes de información.
TEORÍA

creencias y cultos del budismo.  Localización en el mapa de las culturas y sus prácticas espirituales y religiosas
asiáticas y/o del Oriente.

 Recopilación de imágenes y gráficos de las diferentes culturas de Oriente que

Desarrollo de motiven y permitan comprender las vivencias religiosas de ese lado del mundo.
capacidades VALORACION
productivas y SEGUNDO BIMESTRE  Proyección de videos y películas sobre las creencias espirituales y religiosas de
tecnológicas Oriente, valorando equilibradamente sus espiritualidades y religiosidades.
sustentables. LAS RELIGIONES EN CHINA Y
JAPÓN.  Reflexión continua y permanente respecto a las creencias, preceptos y
 El Confusionismo filosofías de las religiones de Oriente, durante las proyecciones de video.
 El Taoismo
 El Sintoísmo  reflexiones grupales.
Promovemos el respeto a otras culturas ¿RELIGIÓN O FILOSOFÍA DE LA PRODUCCION
del mundo a partir de la investigación y el VIDA EN ORIENTE?
análisis de las prácticas espirituales y  Elaboración de murales sobre las prácticas espirituales y religiosas de Oriente.
religiosas  Lugares sagrados en Oriente, su
 Entrevistas a personas involucradas en al menos dos de las religiones
budistas, para generar relaciones importancia y significados. Pensamiento
estudiadas.
dialógicas filosófico-religioso en los pueblos del
oriente

Promovemos actitudes de respeto a las
diferencias culturales y religiosas a nivel
mundial, a través del estudio del
judaísmo, para construir una sociedad
que sea capaz de generar vínculos de
armonía y paz, más allá de las diferencias
culturales.
Aplicación de
las tecnologías
en los procesos
de producción
comunitaria
Promovemos actitudes de respeto a las
diferencias culturales y religiosas a nivel
mundial, a través del estudio del
cristianismo, para construir una sociedad
que sea capaz de generar vínculos de
armonía y paz, más allá de las diferencias
culturales.
TERCER BIMESTRE
PRÁCTICAS RELIGIOSAS EXTENDIDAS EN
EL MUNDO:
EL JUDAÍSMO:
 Pueblo elegido, la tierra prometida, una
sola ley, un Dios Único.
 Tanak (la biblia judía), el judaísmo en la
historia.
PRÁCTICAS RELIGIOSAS EXTENDIDAS EN
EL MUNDO:
EL CRISTIANISMO:
 Mensaje de Jesús, vida de cristiano, la
comunidad llamada iglesia, la Biblia
Cristiana
 Nuevo Testamento, los libros bíblicos no
aceptados: los apócrifos.
 primeros siglos del cristianismo Lucha de
poderes: Cristianismo e Islam.
 La Reforma y Contrarreforma de la iglesia
cristiana.
 La expansión del cristianismo en el mundo.
CUARTO BIMESTRE
LA RELIGIÓN EN LA SOCIEDAD
ACTUAL
 Ciencia y religión, religión católica,
cristianos no católicos y religiones no
cristianas.
PRACTICA
 Trabajo en equipo orientados para que investiguen y obtengan información
sobre las características de las religiones en el mundo, especialmente, las
practicas religiosas como del Judaismo mediante visitas a bibliotecas del
contexto, el Internet y otras fuentes de información.
TEORÍA
 Lecturas guiadas de pasajes de la Biblia, el Corán y el Tanak que motiven a
conocer y respetar las religiones universales.
 Conceptualización y caracterización teórica del judaísmo, cristianismo y la
religión musulmana.
 Estudio mediante textos y otras fuentes de información sobre los principios y
fundamentos que subyacen a las religiones extendidas en el mundo.
 Proyección de videos y películas sobre las creencias espirituales y religiosas de
las religiones en estudio, para reflexiones grupales, resaltando
VALORACIÓN
 Equipos de reflexión en torno a la importancia del diálogo para construir valores
vinculados a la paz y la convivencia armónica.
 Sesiones de video relacionados al tema para valorar la importancia del
cristianismo, el judaísmo y el Islam en la historia de la humanidad y de las
religiones como mecanismos de cohesión social más allá de las distancias
geográficas y particularidades culturales
PRODUCCIÓN
 Clasificación ordenada de la información recolectada a través de videos y
películas relacionadas a la historia de la humanidad en relación a estas
religiones.
 Elaboración de un ensayo en torno a la caracterización del judaísmo,
cristianismo y la religión musulmana y su importancia en la historia de la
humanidad.

PRÁCTICAS RELIGIOSAS EXTENDIDAS EN

EL MUNDO.

 La caída del imperio romano y la aparición

del Islam, el Corán, el Libro Santo,
 Mahoma el profeta. Cinco pilares del Islam,
la vida religiosa y la vida cotidiana
musulmana,
 El Islam en la historia.
20.11. ÁREA VALORES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES. 6º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
20.12. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA CONTENIDOS Y EJES
OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRACTICA

PRIMER BIMESTRE  Construye cuestionarios orientados a las entrevistas, diferente a la propia

Vigorizamos la actitud de respeto y la
valoración de las diferentes prácticas
espirituales y religiosas, a través del
estudio de la historia de las religiones en
el continente Americano, para fomentar el
ejercicio del derecho a la libertad religiosa
sin imposición dogmática.
Fortalecimiento de
capacidades
creativas,
científicas,
tecnológicas, con
valores socio
comunitarios Fortalecemos la actitud de respeto y
valoración de la espiritualidad y
religiosidad de la
Plurinacionalidad boliviana a partir del
estudio de la religiosidad a lo largo de la
historia desde la época colonial hasta
nuestros días, para desarrollar el
pensamiento crítico y liberarse de
cualquier tipo de manipulación
económica, política, social y cultural que
se pueda generar en torno a estas.
HISTORIA DE LA ESPIRITUALIDAD Y LAS
RELIGIONES ANTES DE LA INVACIÓN.
 La espiritualidad y la religiosidad de los
pueblos indigenas originarios antes de la
invasión:Aymaras, Incas, Mayas, Aztecas,
Lakota,Xiux, Cheroqui, Inuit, Huron y otros.
 La evangelización durante la época
colonial en el Abya Yala.
HISTORIA DE LA RELIGIÓN Y LOS VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS EN EL TERRITORIO
BOLIVIANO
 La Evangelización en nuestros territorios.
 La extirpación de idolatrías,
SEGUNDO BIMESTRE
EL ARTE Y LA POLÍTICA DE LA
REPRESENTACIÓN RELIGIOSA EN EPOCA
DE LA INVASIÓN
 La Virgen Maria – Pachamama y sus
nombres en los Andes.
 Las reducciones y misiones
evangelizadoras coloniales en los Andes,
Oriente, Chaco Amazonía.
LAS CEREMONIAS ESPIRITUALES Y
RELIGIOSAS EN LA ACTUALIDAD
(Mediaciones: Mitos y Relatos, Ritos, Oración).
 Ceremonias a la Madre Tierra y otros seres
de la naturaleza.
 Los sabios en los ritos y mitos de los
pueblos originarios.
 El simbolismo espiritual y religioso.
 Teología de la liberación.
 Ecumenismo y fiestas indigena originario
campesinas asociadas al cristianismo
religión, respecto a las espiritualidades y las religiones antes de la invación, en
la región.
 Realizar entrevistas estructuradas a las personas para conocer y analizar la
historia de la espiritualidad y las religiones antes de la invasión.
TEORÍA
 Escribe narraciones de cuentos o leyendas orales que reflejen la historia de las
espiritualidades y las religiones antes de la colonización en el país.
 Revisión de fuentes secundarias respecto a los valores sociocomunitarios en el
territorio Boliviano, identificando las espiritualidades y religiones que se
practican y profesan para fortalecimiento del Estado laico.
 Conceptualización de la historia de la espiritualidad y las religiones, para el
estudio de los artículos de la CPE en torno a la libertad religiosa y al Estado
laico.
VALORACION
 Reflexiona en torno a las formas de establecer armonía con la Madre Tierra y el
Cosmos en la vida diaria de la comunidad.
 Reconocimiento de la espiritualidad como algo superior a la práctica de
diversas religiones.
PRODUCCION
 Construcción de historietas, folletos, pensamientos, cuentos y leyendas acerca
de las tradiciones espirituales y religiosas de nuestros pueblos que muestrenla
relación armónica con la vida, la Madre Tierra y el Cosmos.
 Elaboración de cuadros murales, representativos que expresen los saberes y
conocimientos espirituales y religiosos de nuestros pueblos en relación al Vivir
Bien.
 Elaboración de informes sobre la revisión de fuentes secundarias respecto las
ceremonias espirituales y religiosas en la actualidad, enfatizando el pluralismo
religioso, Estado laico en la CPE, y la libertad religiosa; de forma que estos
marcos generales se reflejan en la realidad de la comunidad.

Diseñamos y ejecutamos un proceso de
producción de conocimientos sobre
espiritualidad y religiones en la
comunidad local, con énfasis en la
aplicación de conocimientos ya
adquiridos, mediante la utilización de una
Metodología de Investigación Social
Cualitativa y la transmisión de diversas
técnicas de investigación cualitativas, así
como del diseño de instrumentos de
recolección de información para
consolidar recursos investigativos como
Diseño y estrategia para desarrollar pensamiento
ejecución de propio
emprendimientos
socioproductivos
en la comunidad.
Fortalecemos las capacidades
comunicativas y las actitudes respetuosas
ante diversas miradas y análisis en torno
a las dinámicas religiosas y espirituales
de la plurinacionalidad, mediante
procesos de socialización de las
investigaciones para establecer
relaciones de armonía entre agentes con
visiones diferentes.
La Florida, 12 de marzo de 2015
TERCER BIMESTRE
EL DESARROLLO DE UN PROCESO
DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN
ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES EN LA
COMUNIDAD.
 Estrategia teórico-metodológica. Fase de
Exploración: localización (qué, con quienes
y cuándo desarrollamos el trabajo).
 Fase de formulación: Planteamiento del
Problema, Objetivo General, objetivos
específicos, preguntas de trabajo
 Trabajo de campo: Implementación de
Estrategia de terreno.
 Fase de análisis e interpretación de la
información
CUARTO BIMESTRE
DIFUSIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE LOS
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
REFERIDA A LA
ESPIRITUALIDAD Y A LAS RELIGIONES
 Devolución de la información al grupo de
personas con las cuales se realizó la
investigación.
 Participación en intercambios
experiencias socializando los resultados de
la investigación.
PRACTICA
 Trabajo en equipo orientado para que investiguen y obtengan información sobre
las características de producción de conocimientos. Visitas a bibliotecas del
contexto, el Internet y otras fuentes de información.
TEORÍA
 Definir: ¿Cómo concebimos el problema?, ¿cómo lo abordamos y
desarrollamos?, ¿desde qué perspectiva?, ¿con qué medios?
 Definir: qué investigamos, con quienes, cuándo y cómo.
 Definición de las estrategias metodológicas, del diseño y aplicación de
instrumentos de investigación y su validación.
VALORACIÓN
 Equipos de reflexión en torno a la importancia del diálogo para construir valores
vinculados a la paz y la convivencia armónica.
 Planificación y desarrollo del trabajo de campo; desarrollo de instrumentos de
registro, constante reflexión, análisis y autoobservación sobre la investigación y
sobre el rol del investigador en la generación de relaciones interculturales.
PRODUCCIÓN
 Elaboración de instrumentos de sistematización de la información, análisis de la
información, interpretación de la información y redacción del documento final.
 Socialización de la información a los informantes clave o al grupo de personas
con quienes se desarrolló la investigación con medios adecuados tales como
presentaciones en power point, disertaciones, presentación de cuadros
murales, etc.
de
 Socialización de los resultados de la investigación en intercambios de
experiencia que se generen en contextos diferentes para fortalecer las actitudes
de respeto y valoración hacia la diversidad cultural y aquella que se traduce en
manifestaciones de las prácticas espirituales y religiosas de la
plurinacionalidad.
21. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
21.1. ÁREA MATEMÁTICA. 1º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
21.2. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE PRACTICA
 Sistema de numeración y origen de  Indagación de prácticas y experiencias cotidianas con relación a los
Desarrollamos el diálogo intercultural y sistemas de numeración.
reciproco, analizando propiedades y los números
 Investigación sobre las expresiones simbólicas de los números de
conceptos de los números y  Suma y resta de números enteros.
nuestras culturas, realizando visitas a museos, viajes de estudio, revisión
operaciones, aplicando procedimientos  Multiplicación y División de números bibliográfica y otros.
algorítmicos y heurísticos, para de números “Z”. TEORÍA
responder a las necesidades económicas
 Análisis de las características de los sistemas de numeración, sus
de la comunidad.
DESCOLONIZACIÓN SEGUNDO BIMESTRE limitaciones, utilizando materiales educativos en situaciones prácticas.
Y CONSOLIDACIÓN  Operaciones de Números Enteros  Valoración de la importancia de las operaciones y propiedades de la
SOCIOCULTURAL, potenciación y radicación, tomando en cuenta su aplicación en la ciencia
Promover el trabajo cooperativo y  Potenciación y radicación de números
ECONÓMICA Y y la tecnología.
transparente de las y los estudiantes, enteros y su aplicación en las ciencias
TECNOLÓGICA. VALORACIÓN
analizando el proceso productivo de la  Representación de los números con la
comunidad, a través del levantamiento  Valoración de la importancia de las operaciones y propiedades de la
ayuda de algunos alimentos. potenciación y radicación, tomando en cuenta su aplicación en la ciencia
sobre la actividad comercial, para la toma
de decisiones en el proyecto de y la tecnología.
emprendimientos productivos en la PRODUCCIÓN
comunidad.  Socialización de contenidos desarrollados.
 Realización de ferias científicas orientadas a la actividad productiva
comunitarias, a través de la aplicación de los sistemas de numeración.

Fortalecemos las relaciones
interpersonales de las y los estudiantes, a
través del estudio del arte y la tecnología,
identificando formas poligonales y sus
propiedades, mediante procedimientos y
operaciones de perímetros y áreas, para
IDENTIFICACIÓN contribuir en el desarrollo de la
Y ANÁLISIS DE tecnología y la producción.
LOS PROCESOS
SOCIOCULTURAL
ES, NATURALES
Y PRODUCTIVOS
Analizamos propiedades, conceptos y
nociones del álgebra a través de
procedimientos y reglas operatorias,
valorando las expresiones simbólicas de
nuestras culturas, para promover y
revalorizar los saberes matemáticos
TERCER BIMESTRE
 Números Racionales
 Suma y resta de números “Q”.
 Multiplicación y División de números
“Q”.
 Potenciación y radicación de números
Racionales
 Polígonos y perímetros
 Calculo de longitud: cuarta, qapa,
puriy, tajlli, etc.
CUARTO BIMESTRE
 Números Racionales
 Razones y proporciones
 Regla de tres simple y compuesta
 Porcentajes
 Nociones de Algebra en las
actividades producto y ciencia
PRACTICA
 Observación y reconocimiento de polígonos regulares en los espacios del
entorno.
 Taller de geometría, utilizando materiales concretos, para representar
polígonos irregulares con la ayuda del computador matemáticos, para
facilitar la comprensión.
TEORÍA
 Preservación de la naturaleza, cuantificando daños ambientales a través
de los sistemas de numeración y la regla de tres simple.
 Conceptualización de los números racionales, a través de la revisión
bibliográfica en grupos comunitarios.
VALORACIÓN
 Reflexión y crítica de la importancia de los rombos y trapecios y sus
operaciones en situaciones concretas de las necesidades de la
comunidad.
 Reflexión sobre el manejo transparente de los recursos y bienes socio-
económicos a través del procesamiento datos estadísticos.
PRODUCCIÓN
 Planificación de propuestas alternativas que busquen el equilibrio en la
producción y distribución de bienes y servicios
 Elaboración y exposición de geo planos y otros materiales educativos
para estudiar las formas poligonales, áreas y perímetros.
 Uso adecuado de las escalas de longitud durante el proceso aplicación de
su diario vivir
21.3. ÁREA MATEMÁTICA. 2º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
21.4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA

PRIMER BIMESTRE PRACTICA

Organización de grupos para dialogar, acerca de las relaciones de orden en
 Operaciones con fracciones. las actividades sociales , económicas y políticas
 Suma y resta de de fracciones.
Desarrollamos el diálogo intercultural, TEORÍA
analizando propiedades y conceptos de  Multiplicación de números racionales Utilización de la información referida a matemáticos, para atribuir el
los números y operaciones, aplicando significado de las operaciones de números racionales
procedimientos algorítmicos y heurísticos, SEGUNDO BIMESTRE
para responder a las necesidades PRODUCCIÓN
RECONOCIMIENTO
productivas y tecnológicas de la  Multiplicación en Q
DE LAS
comunidad. Elaboración de materiales didácticos, tomando como marco de referencia a
VOCACIONES Y  División y radicación en Q la recta real y aplicada en situaciones concretas de la vida, a partir de ello
POTENCIALIDADES
comprender los conceptos y facilitar las operaciones con la ayuda de la
PRODUCTIVAS
calculadora.
TERRITORIALES Y
Desarrollamos la responsabilidad y Comparación y diferencias de las propiedades de Números racionales en
SOCIOCULTURALES
trabajo en equipo mediante los saberes los sistemas numéricos ancestrales de las comunidades interculturales.
y reflexiones científicas para una
convivencia favorable en la Comunidad VALORACIÓN
educativa . Comparación y diferencias de las propiedades de Números racionales en
los sistemas numéricos ancestrales de las comunidades interculturales.

Sembramos alimentos como verduras y
frutas mediante el estudio de sus
variedades y características, asumiendo
valores de trabajo comunitario para
promover una buena alimentación.
ORIENTACIÓN Y
FORMACIÓN
VOCACIONAL DE
ACUERDO A LAS
POTENCIALIDADE Valoramos el alto valor nutritivo de las
S TERRITORIALES verduras a través de las prácticas de
cultivo y consumo relacionados con los
conocimientos r que promueve la buena
nutrición en los estudiantes de nuestra
Comunidad educativa
TERCER BIMESTRE
 Operaciones con radicales
 Razones y proporciones
CUARTO BIMESTRE
 Regla de tres simple y compuesta
 Porcentajes
 Nociones de Algebra en las
actividades producto y ciencia
PRACTICA
Revisión bibliográfica referida a los sistemas
numéricos y sus operaciones a partir de
situaciones de la vida cotidiana
TEORÍA
Análisis de las operaciones de la potenciación y radicación, utilizando
materiales educativas para su mejor comprensión de sus propiedades y
conceptos.
PRODUCCIÓN
Comparación y deferencias de las propiedades de números Racionales,
Irracionales y Reales, para relacionar con las formas concretas que se
utilizan en la comunidad.
VALORACIÓN
Creación de alternativas en la solución de problemas para promover el
emprendimiento tecnológico revalorizando los saberes matemáticos del
contexto
21.5. ÁREA MATEMÁTICA. 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
21.6. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA

Promovemos la cultura productiva de los

estudiantes en comunidad, analizando
propiedades, procedimientos y conceptos
del álgebra, a través de la elaboración de
recursos tecnológicos y didácticos, para
resolver y solucionar problemas del
Recuperación de centro educativo comunitario.
tecnologías y
procesos
socioculturales de
nuestra región
Fortalecemos en el ambiente comunitario
la recuperación tecnológica, a través del
manejo simbólico y conceptual de las
operaciones algebraicas enteras,
aplicando vocaciones productivas
tecnológicas para
que beneficien a la región
Generamos armonía y respeto mutuo
entre los estudiantes a través del estudio
grupal y la verificación del lenguaje
geométrico y el algebraico visibilizados en
los procesos productivos de nuestros
recursos naturales y el cuidado del medio
ambiente, para responder con pertinencia
AANÁLISIS DE LA al desarrollo del entorno escolar.
PRODUCCIÓN Y EL
USO DE LA
TECNOLOGÍA Y SUS
EFECTOS EN LOS
SERES VIVOS Generamos armonía y respeto mutuo
entre los estudiantes a través del estudio
grupal y la verificación del lenguaje
geométrico y el algebraico visibilizados en
los procesos productivos de nuestros
recursos naturales y el cuidado del medio
ambiente, para responder con pertinencia
al desarrollo del entorno escolar.
PRIMER BIMESTRE
 Lenguaje algebraico
 Reducción de términos semejantes
 Valor numérico
SEGUNDO BIMESTRE
 Adición y sustracción de polinomios
 Multiplicación y división de polinomios
TERCER BIMESTRE
 Productos notables
 Cocientes notables
CUARTO BIMESTRE
 División sintética
 Factorización
PRACTICA
Aplicar la inducción en la generalización de expresiones algebraicas, a
través de problemas del entorno.
TEORÍA
Utilización de la información referida a matemáticos, para atribuir el
significado de las operaciones de en expresiones algebraicas
PRODUCCIÓN
Comparación y diferencias de las propiedades, conceptos y resolución de
problemas en situaciones reales de las comunidades interculturales.
VALORACIÓN
Elaboración de materiales didácticos, tomando como marco de referencia a
la recta real y aplicada en situaciones concretas de la vida, a partir de ello
comprender los conceptos y facilitar las operaciones con la ayuda de la
calculadora.
PRACTICA
Descripción de la naturaleza y el entorno inmediato determinando elementos
geométricos y algebraicos.
TEORÍA
Análisis crítico de la resolución de problemas geométricos y algebraicos en
situaciones reales y concretas.
PRODUCCIÓN
Resolución de problemas mediante procedimientos algorítmicos y
heurísticos orientados al emprendimiento productivo
VALORACIÓN
Valoración de los juegos populares aplicando nociones de algebra y
geometría.
21.7. ÁREA MATEMÁTICA. 4º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
21.8. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATI
CONTENIDOS Y EJES
CA OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
ORIENTADORA
Desarrollamos habilidades de PRIMER BIMESTRE PRACTICA
relacionamiento armónico con la EL ALGEBRA Y SU VALOR EN LA Aplicación del saber matemático a la producción de tecnología social en la
comunidad, a través de saberes y DIVERSIDAD CULTURAL actividad cotidiana.
conocimientos del álgebra y
 Factorización y su análisis.
trigonometría en proyectos, aplicando las TEORÍA
propiedades, para promover la  Fracciones algebraicas y operaciones
productividad, en beneficio de la combinadas. Elaboración y desarrollo de proyectos productivos aplicando algebra y
RECONOCIMIENTO sociedad.  Ecuaciones lineales de primer grado. geometría desde la práctica social de la comunidad.
DE LAS SEGUNDO BIMESTRE VALORACIÓN
VOCACIONES Y ALGEBRA EN SITUACIONES SOCIALES Diálogo y reflexión acerca de la tecnología social comunitaria como
POTENCIALIDADES alternativa a la producción y aplicación de tecnología convencional.
Y NATURALES
PRODUCTIVAS
TERRITORIALES Y  Ecuaciones lineales fraccionarias.
SOCIOCULTURALES Interpersonales en el ambiente  Desigualdad de primer grado y PRODUCCIÓN
comunitario, estudiando el sistema de gráficas. Producción tecnológica, a partir de los saberes y conocimientos de algebra,
ecuaciones, funciones en su relación con  Sistema de ecuaciones y su estudio geometría y trigonometría.
la trigonometría y sus respectivos
de los diferentes métodos
procedimientos, para generar valor
agregado de productos terminados.

TERCER BIMESTRE
Generamos la convivencia armónica en la ECUACIONES Y FUNCIONES EN LA PRACTICA
comunidad, a través de fenómenos PRODUCTIVIDAD El trabajo comunitario en la investigación, considerando objetos concretos
sociales, relacionados a conceptos y de nuestra región y aplicación de la trigonometría en la tecnología de
 Sistema de ecuaciones lineales.
propiedades del álgebra y la nuestra región.
trigonometría, aplicados en la producción  Graficas de sistema de ecuaciones en
de nuestras regiones, para el desarrollo la tecnología y producción. TEORÍA
ORIENTACIÓN Y comunitario.  Inecuaciones de segundo grado. Análisis de información científica tecnológica ancestral ligada a los
FORMACIÓN números complejos, sucesiones y progresiones, geometría y trigonometría.
VOCACIONAL DE CUARTO BIMESTRE
ACUERDO A LAS VALORACIÓN
POTENCIA Y RADICALES
POTENCIALIDADES El diálogo en el ambiente comunitario para la argumentación de definiciones
TERRITORIALES  Potenciación en las comunidades y procedimientos orientados a las áreas productivas.
Promovemos cualidades de  Radicales, propiedades de los
relacionamiento en el centro comunitario, radicales, homogeneización en el PRODUCCIÓN
estudiando propiedades y conceptos de entorno. La producción de objetos tecnológicos como actividad integradora de las
las funciones trigonométricas y su áreas productivas, utilizando conceptos y propiedades de la trigonometría.
 Funciones.
representación gráfica, para generar
emprendimientos productivos que
beneficien a la comunidad
21.9. ÁREA MATEMÁTICA. 5º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
21.10. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE PRACTICA
ECUACIONES Y FUNCIONES EN LA Análisis e interpretación de conceptos y procedimientos heurísticos y
PRODUCTIVIDAD algorítmicos de las funciones trigonometrías, utilizando objetos tecnológicos
Fortalecemos las relaciones comunitarias y visibles para su abstracción.
 .Funciones cuadráticas y ecuaciones
en reciprocidad complementariedad, a cuadráticas.
través de saberes y conocimientos de las TEORÍA
 Los números complejos. Análisis e interpretación de conceptos y procedimientos heurísticos y
funciones algebraicas, logarítmicas y la
trigonometría en el proceso educativo SOFTWARE Y LENGUAJES DE algorítmicos de las funciones trigonometrías, utilizando objetos tecnológicos
para el desarrollo y fortalecimiento de PROGRAMACION y visibles para su abstracción.
emprendimientos productivos y sociales  Desarrollo de la aplicaciones y
CONSOLIDACIÓN DE en la región. PRODUCCIÓN
programaciones de calculadoras.
CAPACIDADES DE Elaboración y desarrollo de proyectos productivos aplicando números
COMUNICACIONES complejos, sucesiones y progresiones, desde la práctica social de la
SEGUNDO BIMESTRE comunidad.
INTERACCIÓN
SOCIOCOMUNITA  Funciones exponenciales logarítmicas
RIA en los fenómenos sociales y VALORACIÓN
Comprendemos la información estadística naturales. Importancia de la actividad social práctica y teórica en el logro de
logarítmica y logaritmos a través de aprendizajes (saberes): algebraico, trigonométrico y estadístico.
LOGARITMOS Y SU APLICABILIDAD
actividades concretas de la vida diaria, en  Logaritmos y sus propiedades
el marco de las relaciones comunitarias y
 Ecuaciones Exponenciales y
de consenso para la producción del
saber matemático con impacto logarítmicas.
tecnológico productivo  Graficas logarítmicas y sus
aplicaciones en la tecnología y a la
vida.
 TERCER BIMESTRE
MATEMATICA FINANCIERA EN LA PRACTICA
COMUNIDAD El trabajo comunitario en la investigación, considerando objetos concretos
de nuestra región y aplicación de la trigonometría en la tecnología de
Fortalecemos la comprensión de los  Sucesiones y progresiones
nuestra región.
fenómenos sociales y naturales, aritméticas, aplicados en el manejo
estudiando las particularidades del financiero: créditos inversiones y TEORÍA
entorno, a través del respeto compartido, utilidades. Resolución y solución de problemas, utilizando las funciones trigonométricas
para motivar en el uso del computador en en el contexto de la comunidad, para comprender analíticamente: las
la gestión educativa pendientes, depresiones, alturas, áreas y el volumen de cuerpos.
 Sucesiones y progresiones
APLICACIÓN DE geométricas, aplicados en el manejo
PRODUCCIÓN
PROCESOS financiero: créditos inversiones y Elaboración de materiales didácticos modelización de las Relaciones
PRODUCTIVOS utilidades. Métricas y Semejanzas, de estructuras y áreas, con objetos tecnológicos.
SOCIOCOMUNI Analizamos relaciones trigonométricas, TRIGONOMETRIA EN CONTEXTOS
TARIOS aplicando propiedades conceptos y las SOCIOCULTURALES. VALORACIÓN
SUSTENTABLES situaciones concretas de los fenómenos  Relaciones fundamentales de la Reflexión y diálogo en la socialización de saberes y conocimientos de
sociales y económicos armonía, trigonometría álgebra, trigonometría y estadística.
aplicándolos en otras áreas productivas y
en la tecnología, para el beneficio de la
sociedad. CUARTO BIMESTRE
TRIGONOMETRIA Y EL SABER
CULTURAL
 Resolucion de triángulos rectángulos
 Resolución de triángulos
oblicuángulos en la construcción de
estructuras.
21.11. ÁREA MATEMÁTICA. 6º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
21.12. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Describimos las definiciones, elementos y
propiedades de las cónicas en su relación
con el cosmos, orientados a los
emprendimientos productivos de calidad y
DESARROLLO DE
con sostenibilidad, de acuerdo a las
CAPACIDADES
necesidades tecnológicas del entorno con
CIENTIFICAS Y
proyecciones a vivir bien
TECNOLÓGICAS
CON VALORES
SOCIOCOMUNITA
RIOS.
Promovemos la convivencia armónica
entre los estudiantes, a través de la
investigación matemática, aplicando
saberes y conocimientos de las cónicas
en la productividad con calidad e impacto
social.
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE PRACTICA
TRIGONOMETRIA EN LA COMUNIDAD En grupos de trabajo, elaborar objetos tecnológicos, utilizando conceptos y
 Resolución de triángulos propiedades de la geometría analítica.
Oblicuángulos en problemas del
TEORÍA
contexto. La resolución de problemas relacionados con la tecnología y la producción,
 Identidades trigonométricas. utilizando propiedades matemáticas y físicas.
 Ecuaciones trigonométricas.
PRODUCCIÓN
.
Desarrollo de materiales didácticos y conceptos y definiciones de la
SEGUNDO BIMESTRE
MODELIZACIÓN TRIGONOMÉTRICA geometría analítica relacionada con la naturaleza, ciencia y tecnología
 Grafica de las funciones VALORACIÓN
trigonométricas seno, coseno, Diálogo y reflexión crítica de conceptos y procedimientos de resolución de
tangente, cotangente, secante y las cónicas y su verificación en objetos tecnológicos y en los fenómenos
naturales.
cosecante.
 Medición de distancias y cálculos de
áreas.
LA GEOMETRÍA ANALÍTICA EN LA
TECNOLOGÍA
 Definición de la geometría analítica
conceptos, axiomas y propiedades.

Promovemos la educación matemática en
grupos cooperativos, verificando las
funciones, límites y derivadas, en
situaciones concretas del entorno,
utilizando procedimientos heurísticos y
algorítmicos, para transformar la materia
en un producto terminado de bien común.
PLANIFCACIÓN
Y EJECUCIÓN DE
EMPRENDIMIENT
OS
Promovemos el trabajo comunitario en los
PRODUCTIVOS
estudiantes, comprendiendo
EN LA
visibilizando el cálculo en sus diferentes
COMUNIDAD.
contextos, aplicando procedimientos
innovadores para generar la tecnología
que beneficie a la comunidad.
La Florida, 12 de marzo de 2015
TERCER BIMESTRE
LA GEOMETRÍA ANALÍTICA EN LA PRACTICA
TECNOLOGÍA En grupos de trabajo, elaborar objetos tecnológicos, utilizando conceptos y
propiedades de la geometría analítica
 Distancia, puntos coloniales,
pendientes y ángulos. TEORÍA
 Perímetros y áreas de figuras Descripción de fenómenos del cosmos y el movimiento de planetas,
geométricas planas cometas y satélites, aplicando las ecuaciones y propiedades de las cónicas.
 La línea recta y sus ecuaciones
PRODUCCIÓN
 La circunferencia y sus ecuaciones en
Elaboración de materiales didácticos, maquetas de las cónicas con el uso
la tecnología. de materiales viso-táctiles, para generar saberes y conocimientos y su
 La parábola y sus ecuaciones en la aplicación concreta.
diversidad tecnológica
CUARTO BIMESTRE VALORACIÓN
LA GEOMETRÍA ANALÍTICA EN LA Visualización y reconocimiento de las cónicas en espacios de su entorno,
objetos y construcciones de sus culturas.
TECNOLOGÍA
y
 La elipse y sus ecuaciones en los
saberes culturales
 La hipérbola y su aplicación en la
ciencia
CALCULO Y TECNOLOGÍA
 Números reales y desigualdades.
 Límites y modelos matemáticos
 Límites y continuidad y el movimiento
de los cuerpos.
 La derivada y la razón de cambio en la
continuidad.
22. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
22.1. ÁREA: TECNICA TECNOLOGICA. 1º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
22.2. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Rescatamos la producción de plantas
alimenticias en nuestra comunidad a través del
desarrollo de actividades socio productivas,
asumiendo el trabajo comunitario en la
interacción y convivencia para una
alimentación sana.
Descolonización y
restructuración
sociocultural, economía y Desarrollamos actividades orientadas a la
tecnología de nuestros producción de plantas alimenticias en un
pueblos y naciones. contexto comunitario con saberes y
conocimientos propios del entorno, por medio
de socialización para tener una adecuada
alimentación.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
 Formas de producción, en todas sus fases:
Extracción de materia prima, procesamiento y
comercialización.
 Uso de Técnicas y tecnologías propias y de
diversos contextos.
 Técnicas y tecnologías ancestrales y actuales.
SEGUNDO BIMESTRE
 La producción desde los enfoques y principios de
nuestras culturas.
 Análisis comparativo de la producción ancestral,
colonia, república y actual, en relación a la fuerza
humana, materia prima, herramientas, relaciones
laborales, mercadeo, capital financiero, tecnología
y comercialización . tecnología usada sus transformaciones y sus derivados en armonía con la
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA
 Entrevista y observaciones a miembros de la familia comunidad y región,
sobre las actividades productivas a las que se dedican, sus condiciones y
perceptivas.
 Infestación en grupos comunitario sobre la producción en la región y su relación
con el cuidado de la madre tierra
TEORÍA
 Sistematización e interpretación de la formación obtenida y socializada
dentro y fuera del aula
 investigación en grupo comunitario sobre la producción en la región y su relación
con el cuidado de la madre tierra
VALORACIÓN
 Valoración de la participación grupal e individual de los estudiantes.
 Reflexión sobre las bondades naturales renovables coadyuvando la ciencia y
madre tierra
PRODUCCIÓN
 Análisis de los intereses de los estudiantes en relación a la generación
de iniciativas productivas de la región.
 Producción de tecnologías propias a partir de la recuperación de las tecnologías
ancestrales y de otras culturas, para el proceso de producción comunitario en
armonía con la naturaleza.
 TERCER BIMESTRE PRACTICA
 Vocación productiva de la zona, barrio,
 Entrevista y observaciones a miembros de la familia comunidad y región,
comunidad o región. sobre las actividades productivas a las que se dedican, sus condiciones y
 Potencialidades técnicas tecnológicas perceptivas.
Mejoramos la producción de plantas productivas  Infestación en grupos comunitario sobre la producción en la región y su
alimenticias dentro la comunidad en el proceso relación con el cuidado de la madre tierra
 Necesidades y problemas productivos en la
de enseñanza aprendizaje a través de análisis TEORÍA
comunidad.
de la productividad con la toma de decisiones
 Vocación productiva  Sistematización y interpretación de la formación obtenida y socializada
reciprocas para contribuir al buen manejo
CUARTO BIMESTRE dentro y fuera del aula
económico y bienestar de la familia.
Identificación y  Instalaciones y tecnologías de la  investigación en grupo comunitario sobre la producción en la región y su
análisis de los trasformación de productos. relación con el cuidado de la madre tierra
procesos
socioculturales,  Procesamiento de alimentos de origen VALORACIÓN
naturales y vegetal y animal, textiles, cerámicas y  Valoración de la técnica y tecnologías ancestrales y sus características
productivos. otros. con prácticas de principio y valores ,armonía con la madre tierra y el
Contribuimos al fortalecimiento de la
seguridad alimenticia conociendo la  Elaboración de productos con materiales cosmos
importancia de los alimentos, a través de las reciclables y reacondicionables como pieza  Reflexión sobre las bondades naturales renovables coadyuvando la
charlas y ferias educativas para mejorar la cuña, tornillo, rueda, palanca, polea y ciencia y tecnología usada sus transformaciones y sus derivados en
nutrición en la región. armonía con la madre tierra
otros.
PRODUCCIÓN
 Uso de la técnica y tecnología en armonía
con la comunidad y la madre tierra.  Análisis de los intereses de los estudiantes en relación a la generación de
iniciativas productivas.
 Producción de tecnologías propias a partir de la recuperación de las
tecnologías ancestrales y de otras culturas, para el proceso de
producción comunitario en armonía con la naturaleza.
22.3. ÁREA TECNICA TECNOLOGIA. 2º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
22.4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRACTICA

 Análisis de los intereses de las y los estudiantes en relación a las

Desarrollamos actitudes de trabajo
comunitario y respeto mutuo, indicando la
descripción de las plantas alimenticias
mediante el consumo de alimentos ricos en
proteínas y vitaminas fortaleciendo la salud de
la comunidad.
Reconocimiento de las
vocaciones y
Reconocemos las características del suelo
potencialidades
agrícola y las semillas de las plantas
productivas territoriales y
alimenticias, a través del desarrollo de
socioculturales.
actividades orientadas a su siembra,
asumiendo valores de trabajo comunitario y de
respeto mutuo para promover la importancia
de su consumo.
experiencias productivas estudiadas y visitadas.
PRIMER BIMESTRE
 investigación en grupo comunitario sobre la producción en la región y su
 Productos tecnológicos propios y de la
relación con el cuidado de la madre tierra
diversidad tangible.
 Productos tecnológicos propios y de la TEORÍA
diversidad intangible.
 Estudio participativo sobre las vocaciones y las potencialidades
Segundo bimestre
productivas de la comunidad y región.
 Evolución de los motores, maquinas, equipos y
herramientas de acuerdo al área productiva. VALORACIÓN
 Uso adecuado de motores, maquinas, equipos
 Valoración de la técnica y tecnologías ancestrales y sus características
y herramientas según área y especialidad
con prácticas de principio y valores ,armonía con la madre tierra y el
productiva.
cosmos
 Cuidado y mantenimiento de motores,
 Reflexión sobre las bondades naturales renovables coadyuvando la
maquinas, equipos y herramientas productivas. ciencia y tecnología usada sus transformaciones y sus derivados en
 Sistemas de producción propias en
armonía con la madre tierra
complementariedad con la madre tierra y el PRODUCCIÓN
cosmos. (agrícola y ecológica)
 Análisis de los intereses de las y los estudiantes en relación a los
contenidos analizados.

Cultivamos plantas alimenticias, a partir del
estudio de sus características, cualidades y
propiedades, desarrollando valores de
complementariedad y reciprocidad para
contribuir en la seguridad y soberanía
alimentaria.
Orientación y
formación vocacional
de acuerdo a las
potencialidades
territoriales.
Analizando técnicas y tecnologías que se
utilizan en el proceso y asumiendo actitudes de
trabajo comunitario y de respeto con la
naturaleza para contribuir en el desarrollo del
cultivo ecológico y su práctica en la
comunidad.
TERCER BIMESTRE
 Instrumentos, herramientas, equipos de
medida propios y de la diversidad.
 Precisión y exactitud en las medidas.
 Sistemas de medidas de los pueblos
(ancestrales).
 Mantenimiento y cuidado de las
herramientas e instrumentos de precisión.
CUARTO BIMESTRE
 Instrumentos geométricos de dibujo básico.
 Escalas de ampliación y reducción.
 Diseño de cuerpos y figuras geométricas,
proyecciones y perspectivas.
 Herramientas del ordenador y sus
aplicaciones en la productividad.
 Diseño y elaboración de productos
tecnológicos y su beneficio en la
comunidad.
PRACTICA
 Entrevista y observaciones a miembros de la familia comunidad y región,
sobre las actividades productivas a las que se dedican, sus condiciones y
perceptivas.
 Infestación en grupos comunitario sobre la producción en la región y su
relación con el cuidado de la madre tierra
TEORÍA
 Sistematización y interpretación de la formación obtenida y socializada
dentro y fuera del aula
 investigación en grupo comunitario sobre la producción en la región y su
relación con el cuidado de la madre tierra
VALORACIÓN
 Valoración de la técnica y tecnologías ancestrales y sus características
con prácticas de principio y valores ,armonía con la madre tierra y el
cosmos
 Reflexión sobre las bondades naturales renovables coadyuvando la
ciencia y tecnología usada sus transformaciones y sus derivados en
armonía con la madre tierra
PRODUCCIÓN
 Análisis de los intereses de los estudiantes en relación a la generación de
iniciativas productivas.
 Producción de tecnologías propias a partir de la recuperación de las
tecnologías ancestrales y de otras culturas, para el proceso de
producción comunitario en armonía con la naturaleza
22.5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
22.6. ÁREA TECNICA TECNOLOGICA. 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Generamos servicios ecológicos en
la región con valores y principios
comunitarios, a través del estudio de
las energías blandas, transformando
e innovando la aplicabilidad, para la
solución de problemas energéticos
de la comunidad.
RECUPERACIÓN DE
TECNOLOGÍAS Y operaciones matemáticas binarias.
PROCESOS
SOCIOCULTURALES DE Promovemos el cuidado socio
NUESTRA REGIÓN ambiental, con el estudio de la
. mecatronica y sus sistemas
programables, aplicando las
bondades de la avanzada tecnología
electrónica, para fortalecer la
productividad del entorno.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
Energías blandas, alternativas para el cuidado de la
naturaleza.
 Fuentes de energías blandas: solar, hidráulica, eólica,
nuclear, geotérmica, Mareomotriz, olas, fricción,
biomasa y su aplicación en las áreas productivas.
 Principios de generación de la energía alternativa,
ecológica.
 Técnicas y tecnologías productivas de las diferentes
energías ecológicas sustentables.
 Materiales utilizados en la transformación de las
energías blandas en alternativas.
 Aplicaciones de las energías alternativas en sistemas
productivos.
SEGUNDO BIMESTRE
La mecatrónica en la optimización de la producción.
 La mecatrónica
 Actuadores
 Sensores
 Sistemas programables
 Sistemas numéricos algebra de boole, familias lógicas y
 Circuitos secuenciales temporizados.
Derecho al trabajo como forma de vida y seguridad
Social.
Derecho laboral.
 Derecho al trabajo y al empleo. Ley General del Trabajo
 Inamovilidad laboral.
  Implementación de diseños electrónicos, según los tipos de
Beneficios: seguro social para el adulto mayor (SSPAN) y
seguro universal materno infantil (SUMI)
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
PRACTICA.
 Aplicación de manera creativa, las leyes de circuitos eléctricos
en la solución de topologías de redes de conexiones
productivas.
 Experimentación y simulaciones con circuitos simples
poniendo en práctica el funcionamiento de equipos, máquinas
y herramientas eléctricas para su posterior aplicación en la
producción comunitaria.
 Identificación de materiales, herramientas, diseño, ensamblado
y análisis de fuentes de poder en energías alternativas,
identificando componentes pasivos activos de la diversidad
cultural y natural.
TEORIA
 Explicación oral, expositiva, debate y análisis de circuitos con
leyes eléctricas sobre la importancia de la electricidad en el
ambiente educativo comunitario.
 Socialización de conocimientos tecnológicos del lenguaje de
programación para la simulación e implementación de circuitos
aplicativos para beneficiar a la comunidad.
VALORACION
 Valoración y sensibilización del uso racional de la tecnología
eléctrica y electrónica y sus consecuencias de estas en las
futuras generaciones del entorno socio comunitario.
 Valoración de la convivencia armónica con la naturaleza, en
post de los intereses de la comunidad, explorando los
aprendizajes holísticos, integrales, orientando a la producción
de servicios eléctricos, electrónicos y con energías alternativas
de manera sustentable.
PRODUCCION
energías y proyectos socio productivos para la comunidad.
Producción de circuitos, aparatos electrónicos, en beneficio de
la comunidad productiva.
 Desarrollo de la seguridad social, aplicando prestaciones a
corto y largo plazo.

Asumimos los principios y valores
socio comunitarios, estudiando la
salud y seguridad ocupacional y
primeros auxilios, elaborando planes
de acción y prevención de riesgos
laborales, utilizando equipos y
señalizaciones de seguridad en la
comunidad y en los espacios
productivos.
. en el uso de la salud y seguridad ocupacional.
ANÁLISIS DE LA
PRODUCCIÓN Y EL
USO DE LA
TECNOLOGÍA Y SUS
EFECTOS EN LOS
SERES VIVOS.
Fortalecemos los valores de
honestidad y responsabilidad,
estudiando los lineamientos básicos
de la contabilidad, a través de
prácticas en unidades productivas
familiares y comunitarias, para
desarrollar la administración
participativa y transparente en la
comunidad de la región.
La Florida, 12 de marzo de 2015
TERCER BIMESTRE
Gestión de riesgo en el trabajo y producción
(Seguridad industrial)
 Salud y seguridad ocupacional en los centros de
producción.
 Trabajo y riesgo ocupacional.
 Condiciones, cuidado y preservación de los espacios
productivos
 Residuos industriales contaminantes
 Normas de seguridad industrial.
 Equipos de protección y seguridad laboral.
 Higiene personal y cuidado de la salud.
CUARTO BIMESTRE
CONTABILIDAD BÁSICA APLICADA A UNIDADES PRODUCTIVAS.
 Espacios donde se aplica la contabilidad.
 Documentos de transacción económica
 Relación de componentes de la contabilidad
 Catálogo de cuentas para una organización confiable en
la comunidad.
 Temporalidad del ciclo contable.
 Balance inicial, libro diario y mayor.
 Balance de comprobación de sumas y saldos.
 Ajustes contables.
 Hojas de trabajo.
 Fuentes de ingreso en la familia y la comunidad
 Asientos de cierre.
Cultura tributaria y la responsabilidad social.
 Conciencia tributaria de los ciudadanos: Derechos y
obligaciones, lícitos y contravenciones.
 Administración tributaria: políticas y normativas.
 Definición y tipos de tributos: El Servicio de Impuestos
Nacionales (SIN), la Aduana Nacional de Bolivia (ANB)
Gobiernos Municipales y departamentales.
 Importancia y modalidades de facturación
 El Número de Identificación Tributaria (NIT) y su ciclo de
vida: Principales trámites y procedimientos del SIN, el
padrón y los tipos de contribuyentes.
 La autoridad de impugnación tributaria.
 Obligaciones e importancia de emitir una factura.
 Agentes de retención RC-IVA.
 Llenado de formularios IVA, IT, IUE, RC-IVA.
 Servicios virtuales y aplicaciones.
PRACTICA
 Realización de un plan de acción comunitaria de prevención de
la seguridad ocupacional, salud y gestión socioambiental, con
investigación y práctica comunitaria.
 Aplicación de las técnicas de resucitación, hemorragias,
intoxicación, quemaduras con fuego o productos químicos,
torniquetes y entablillados.
TEORIA
 Revisión bibliográfica y búsqueda de información acerca de los
riesgos naturales, ambientales y laborales
 Participación en los seminarios, cursos, simposios
comunitarios, para analizar en forma crítica y reflexiva sobre la
Salud y seguridad ocupacional en centros productivos.
 Fortalecimiento de los principios y valores de reciprocidad y
complementariedad a partir de la interrelación entre estudiantes
VALORACION
 Análisis y debate sobre la aplicación de principios y valores en
el uso de señalizaciones de seguridad y primeros auxilios.
 Representación expositiva y manejo responsable de equipos de
seguridad, salud y seguridad ocupacional en centros
productivos.
 Identificación de los peligros naturales, vulnerabilidades y
cálculo de riesgo con la historia comunal.
PRODUCCION
 Participación en los seminarios, cursos, simposios
comunitarios, para analizar en forma crítica y reflexivo sobre la
preservación y conservación del medio ambiente y gestión de
Riesgos
 Sostenibilidad de los principios y valores de reciprocidad y
complementariedad en el cuidado de espacios productivos
 Aplicación de dispositivos de detección de gases
contaminantes y emisiones a la atmósfera, aguas residuales y
residuos sólidos.
23. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
23.1. ÁREA EDUCACION MUSICAL 1º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
23.2. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES
PRACTICA

Desarrollamos habilidades de la expresión
instrumental a partir del análisis reflexivo e
Descolonización y
interpretación en función de la práctica musical
consolidación y dominio de la interpretación instrumental
sociocultural, actitudes de complementariedad y cultura
musical boliviana la práctica, y la utilización
económica y Análisis cultural de actividades de resistencia, fuerza, flexibilidad y rapidez
de material alternativo, mediante el análisis de
tecnológica de los hábitos, cuidado del cuerpo y la mente,
nuestros pueblos y promoviendo la convivencia armónica con la
naciones. naturaleza, para el fortalecimiento del
pensamiento descolonizador.
PRIMER BIMESTRE Realizamos ejercicios rítmicas con palmas y vocacional para la apreciación artística
 Origen de la música. de la diversidad cultural.
 El pentagrama.
TEORÍA
 El compás.
Conformación de conjuntos musicales en base de instrumentos aprendido y en
 Expresiones artísticas.
complementariedad con la expresión corporal de música originaria folclórica, popular
 Himnos y canciones que identifica a
nuestros pueblos. de las diversas épocas históricas.
SEGUNDO BIMESTRE VALORACION
 Emisión de la voz.
 Signos de alteración. Elaboración de las actividades culturales, tomando en cuenta las apreciaciones
 Ejercicios de lectura rítmica. culturales y de género musical.
 El canto coral y las canciones patrióticas,
acorde a cada región PRODUCCION
 Himnos y canciones que identifica a
nuestros pueblos. Producción de ensayos sobre los orígenes y simbología de los ritmos de los pueblos y
naciones indígena originarios.
 PRACTICA
TERCER BIMESTRE
 Música y danzas en los ciclos productivo Ejecución de destrezas básicas, juegos de aplicación, competencias adaptadas, del
de la sociedad comunitaria. baloncesto, volibol y balompié.
 Elementos de la música: ritmo, armonía,
melodía y textura. TEORÍA

Valoramos el trabajo individual y grupal,  Interpretacion de repertorio musical en Estudio de normas y reglamentos de la práctica de los signos musicales originarias de
realizando actividades en la interpretación del base a temas recopilados. los géneros vocales e instrumentales y escritura de cada uno de ellos.
Descolonización y canto coral promoviendo el trabajo en equipo  Repertorio de música tradicional autóctona
consolidación para fortalecer relaciones de reciprocidad y acorde al contexto. VALORACION

sociocultural, complementariedad en la comunidad  Himnos y canciones que identifica a

Valoración de la complementariedad en el trabajo comunitario en equipo como un
económica y educativa. nuestros pueblos.
medio para el desarrollo de estrategias en la iniciación de la música.
tecnológica de Promovemos relaciones de reciprocidad y CUARTO BIMESTRE PRODUCCION
nuestros pueblos y complementariedad, analizando y practicando  Los instrumentos como medio de expresión
naciones. la lectura musical de manera individual y musical. Organización de eventos culturales de conjunto que se practican en la comunidad,
colectiva, para el desarrollo adecuado de  Relajación ejercicios de respiración y provincia y país privilegiando las reglas y normas básicas de la música.
valores comunitarios. vocalización.
 Relación de la expresión vocal con la
expresión corporal.
 Los parámetros de sonido: altura, duración,
intensidad y timbre.
 Himnos y canciones que identifican a
nuestros pueblos.

23.3. ÁREA EDUCACION MUSICAL 2º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

23.4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES

Desarrollamos capacidades y habilidades de la
expresión vocal a partir del análisis reflexivo e
Reconocimiento de interpretativo en función de la práctica del
canto coral manifestando actitudes de
las vocaciones y
complementariedad y cultura musical.
potencialidades
productivas Desarrollamos la creatividad de la música
relacionados con nuestras culturas con los de
territoriales y Valoración de las composiciones musicales originarios de los géneros vocales e
la diversidad, analizando las capacidades del
socioculturales. canto coral, mediante la revolución de las
características de la música boliviana.
Promovemos el desarrollo de las aptitudes
técnicas acorde con su naturaleza socio
fisiológico y físico, reconociendo las diferentes
disciplinas y técnicas, mediante la práctica de
las diferentes actividades, para promover las
Reconocimiento de vocaciones de diversos géneros musicales en
las vocaciones y beneficio de la comunidad.
potencialidades
Promovemos los derechos de las personas en
productivas la diversidad cultural, analizando y
territoriales y 
sensibilizando a la juventud acerca de las
socioculturales. distintas danzas originarias,
a través de la práctica de la danza y rítmica en
la cotidianidad, para la convivencia armónica
comunitaria en la plurinacionalidad.
23.5. ÁREA EDUCACION MUSICAL 3º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
23.6. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
PRIMER BIMESTRE
 Repertorio musical para los instrumentos
folclóricos. PRACTICA
 Signos principales de la música.
 El compas Práctica y entrenamiento auditivo por medios de nuevas tecnología de información y
 Elementos del ritmo y su estructura. equipo audiovisuales, entonación de las escalas pentatónicos y diatónicas,
 Ejercicio de lectura musical: solfeo rítmico reproduciendo en los instrumentos melódicos.
y melódico. TEORÍA
 Himnos y canciones que identifican a Valorización sobre la importancia de los ejercicios, y escritura en función de dominio y
nuestros pueblos. habilidad de reproducción perfecta.
VALORACION
SEGUNDO BIMESTRE
 Signos principales de la teoría de la
música. instrumentos a partir de un análisis de la forma escritura y dictado rítmico en base a
 La música tradicional de los pueblos motivos rítmicos de dos o cuatro compases.
originarios.
 El aprendizaje y enseñanza de la musical PRODUCCION
tradicional.
Valoración de las actividades musicales desarrolladas en la comunidad educativa.
 Los géneros musicales en la música
Filmación y grabaciones de las actividades musicales realizadas.
tradicional.
 Himnos y canciones que identifican a
nuestros pueblos.
PRACTICA
TERCER BIMESTRE
 La identidad de la cultura musical boliviana. Actividades prácticas, enfatizando en progresiones y formaciones avanzadas,
 Los valores socio comunitario a través de orientadas al desarrollo y perfeccionamiento de las destrezas del ritmo musical de la
la música. comunidad educativa.
 La música en el enfoque intracultural e
TEORÍA
intercultural.
 Los instrumentos como medio de expresión Estudio de los principios técnicos y práctica de las pautas básicas de la interpretación,
musical. silencio atención continuada al director artístico y a los compañeros; escucha a uno
 Himnos y canciones que identifican a mismo y a los demás.
nuestros pueblos.
VALORACION
CUARTO BIMESTRE
Valoración en diferentes fuentes y socialización de las diversas manifestaciones
Ejercicios de solfeo entonando de melodías culturales de conjunto que se practican en la comunidad, provincia y país.
por grado.
 Lectura de textos sobre la teoría de la PRODUCCION
música y ejercicios.
Práctica de la equidad de género y la no discriminación por cuestiones étnicas,
 De la ligadura de valor. Ligadura de
económicas, políticas y otros.
expresión.
 Células rítmicas.
 Ejercicios de lectura y escritura musical.
 Himnos y canciones que identifican a
nuestros pueblos
 TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Valoramos la potencialidad adquirida en la
iniciación de la lectura y escritura musical, a
partir de sus propios saberes y conocimiento,
mediante la interpretación de la reproducción
Recuperación de correcta de la melodía, ritmo y articulaciones
tecnologías adecuada para cada uno de los estilos
productivas y musicales del contexto y el fortalecimiento de
la identidad cultural.
procesos
socioculturales de Realizamos una variedad de expresión
nuestra región. intercultural, reconociendo la importancia de la
recreación en el contexto comunitario,
mediante acciones prácticas y talleres
dinámicos, para fortalecer la expresión musical
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRE
 La música en el imperio incaico. PRACTICA
 La música en la época colonial.
 Definición de la historia de la música de Realizamos ejercicios de lectura y escritura musical con guía y manuales practico .de
Bolivia según sus zonas geográficas. teoría de la música por grupos y en equipo con la supervisión del docente.
 Tipos de música en nuestro contexto. TEORÍA
 Himnos y canciones que identifica a
nuestros pueblos. Lectura a textos bibliográficos de teoría de la música y resolución de problema y
ejercicios. Lectura musical de canciones y piezas musicales a ser interpretadas.
SEGUNDO BIMESTRE
VALORACION
 Origen de los instrumentos musicales.
Valoración dela actividad instrumental en sus distintos nombres de las notas en clave
 Organización en base a los instrumentos de Sol y clave de Fa. Del compás. Líneas divisorias. Signo de Compasillo.
musicales del entorno.
 Del nombre de las notas en clave de Sol y PRODUCCION

clave de Fa. Concretización práctica y teoría sobre las claves notas de la música en la comunidad
y los principios de lealtad.
 Himnos y canciones que identifican a y unidad educativa.
nuestros pueblos.

PRACTICA
TERCER BIMESTRE
 Práctica de relajación, espiración, Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz. Promover espacios
articulación, resonación y entonación. de apreciación de los himnos patrios bolivianos e internacionales en cuanto su
 Repertorio de música para los instrumentos motivación histórica.
Relatamos las características de la música en autóctonos.
TEORÍA
la diversidad cultural boliviana y los valores 
Recuperación de socio comunitario practicado a través de la  Utilización de los instrumentos para Análisis de saberes acerca de los signos musicales. Práctica de las formas básicas de
tecnologías música en el análisis y la práctica de los acompañar la voz. polifonía: ostinato, canon.
productivas y géneros musicales del entorno.  Himnos y canciones que identifican a
nuestros pueblos. VALORACION
procesos Estudiamos y practicamos a las signos de la
socioculturales de Reproducción y práctica del repertorio del canto coral(al unísono a dos y/o tres
teoría musical, y su influencia en la práctica de CUARTO BIMESTRE
voces) considerando el contexto y la temática orientadora.
nuestra región. la lectura musical, en función de la  Futbol técnica y postura
revalorización de la música boliviana cultivadas  PRODUCCION
en diversas tonalidades y compases.  Prácticas de canto coral en base a
canciones patrióticas. Autovaloración analítico, crítico y reflexiva sobre la participación responsabilidad en
 Repertorio de canciones en diversas diversa actividades.
lenguas.
 Himnos y canciones que identifican a
nuestros pueblos.

23.5. ÁREA EDUCACION MUSICAL 4º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

23.6. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
 TEMATICA
OBJETIVOS HOLISTICOS
ORIENTADORA
Potenciamos la espiritualidad comunitaria,
analizando críticamente el rol de la iglesia
católica en la evangelización de los pueblos en
el proceso de colonización, y el aporte de la
música en el proceso a través de prácticas,
Valoración de las
para atender las necesidades de la vida de los
tecnologías bolivianos.
culturales aplicadas
Ejercemos principios de trabajo en equipo,
a la producción de
mediante la práctica de ejercicios rítmicos, a
nuestro entorno. partir de la investigación pedagógica y musical,
en función del adiestramiento y dominio
instrumental elegido, valorando la información
de los saberes y conocimiento dela cultura
musical del folclore musical boliviano.
Incrementamos el trabajo teórico en la
comunidad, desarrollando las capacidades
coordinativas, prácticos condicional, corporal y
Valoración de las
salud, mediante prácticas intensas y talleres
tecnologías participativos, satisfaciendo las necesidades
culturales aplicadas de la vida y la música.
a la producción de Practicamos una variedad de ejercicios
nuestro entorno. rítmicos de la música, a partir del conocimiento
comunitario, mediante acciones de regocijo
entre las y los estudiantes, mejorando la salud
y principios de amistad.
23.7. ÁREA EDUCACION MUSICAL 5º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
23.8. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES
CONTENIDOS Y EJES
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ARTICULADORES
PRIMER BIMESTRTE PRACTICA
 Formación del folclore americano.
Visita a eventos festivos de la comunidad para la observación e investigación y
 La música en Bolivia.
recepción de datos relacionados con temática de los periodos anteriores a la historia
 Compositores notables del periodo
de la música.

 Himnos y cancines que identifican a TEORÍA
nuestros pueblos.
Realización de ejercicios de lectura y escritura musical con guías y manuales
prácticos (dictados rítmicos y melódicos).
SEGUNDO BIMESTRE
 Repertorio de música para los instrumentos VALORACION
autóctonos.
 Valoramos la lectura musical de partituras en los instrumentos musicales, lectura
 Entonación de arpegios mayores y musical de partituras orquestales.
menores. PRODUCCION
 Utilización de la lectura y escritura de
ritmos. Apreciación de los himnos patrios histórica bolivianos e internacionales en cuanto a
 Himnos y canciones que identifica a su motivación e historia.
nuestros pueblos.
PRACTICA
TERCER BIMESTRE
 Realización de diversas fuentes de información bibliografía y documental, sitios Web y
 otros para la obtención de datos de los contenidos requerido.
 El aparato vocal, sus partes y su
TEORÍA
funcionamiento.
 Los tipos de voces que se utiliza en el Exploración con bese a observación y audiciones utilizando recursos audiovisuales y
canto.
criterios de valoración estética de expresiones musicales desarrollados en la colonia y
 Himnos y canciones que identifica a la vida republicana de Bolivia.
nuestros pueblos.
VALORACION
CUARTO BIMESTRE
Valoración de cursos talleres de construcción de instrumentos musicales de la regio
 impartidas por constructores expertos de la comunidad como consecuencia de una
 invitación.
 Los instrumentos de cuerda y su diversidad
en la práctica musical. PRODUCCION
 Repertorio de canto coral.
Concretización de la práctica y teórica, sobre los audiovisuales de la expresión
 Creación y composición de canciones musical en la comunidad.
propias.
 Himnos y canciones que identifican a
nuestros pueblos.
 TEMATICA CONTENIDOS Y EJES
OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES

Fortalecemos la actividad cultural artística
musical interpretando diversos géneros y
formas musicales de las diversas zonas
geográficas de Bolivia, aplicando los
elementos de la lectura musical en función del
adiestramiento y dominio de los instrumentos
musicales seleccionados, en el nuevo modelo
Consolidación de
educativo.
capacidades de
comunicación e Desarrollamos estética sonora, a partir de la
valorización de los conocimientos artísticos,
interacción socio
habilidades musicales, estrategias, técnicas y
comunitaria. codificaciones adecuadas para la
interpretación musical a partir de la expresión
vocal y sus posibilidades sonoras y artísticas,
de acuerdo a los principios del nuevo modelo
educativo.
PRIMER BIMESTRTE
 La música como escritura. PRACTICA
 Sonidos reales y sonidos enarmónicos.
Investigación de diversas fuetes bibliográficas, sitios de internet, sondeos a
 El director de orquesta y la orquesta. personajes conocedores del tema a tratar, de manera colectiva. (Entrevistas a
 El consumo de la música en la sociedad
conjuntos exitosos de la comunidad).
actual.
 El oratorio. TEORÍA
 Himnos y canciones que identifica a
Valoración de los juegos para el fortalecimiento de la salud comunitaria.
nuestros pueblos.
VALORACION
SEGUNDO BIMESTRE
 La ópera. Valoración de los mensajes de uso publicitario de la televisión, radio, internet y otros
medios de comunicación masiva para el tratamiento de la música y comunicación.
 Lectura musical a diversas partituras, del
repertorio escolar. PRODUCCION
 Los tres grandes de la música lírica.
 La función social de la música en la Socialización de ejercicios de lectura y escritura musical con guías y manuales
diversidad cultural. prácticos.(dictados rítmicos y melódicos.)
 Himnos y canciones que identifica a
nuestros pueblos.

PRACTICA
TERCER BIMESTRE
 El concierto. Realización de visitas a temporada de teatro, conciertos de música de conjuntos y
Practicamos una variedad de ejercicios  La sinfonía. grupos musicales exitosos.
rítmicos a partir del conocimiento comunitario,  La música de cámara.
mediante acciones de regocijo entre las y los  Himnos y canciones que identifica a
TEORÍA
Consolidación de estudiantes, mejorando la salud y principios de nuestros pueblos Descripción de las características de los instrumentos musicales de nuestra
capacidades de amistad.
comunidad.
comunicación e CUARTO BIMESTRE
Conocemos y aplicamos principios de
interacción socio cohesión en equipo, a través de la práctica  El ballet. VALORACION

comunitaria. intensa de ritmos musicales y teórico, con
saberes de lectura y escritura reglamentos,
para formar al estudiante en lo físico como en
valores socio comunitarios.
 Lectura musical a partitura de Interpretación musical por grupos con obras de cierta complejidad, en función de la
orquestación rítmica. valoración de los diversos géneros musicales practicados en el entorno.
 Entonación de arpegios mayores y
menores con apoyo de instrumentos. PRODUCCION
 La cantata.
Exploración y análisis de la forma de cada estilo musical desde originarios, populares
 Himnos y canciones que identifican a
y oxiden tales.
nuestros pueblos.
23.9. ÁREA EDUCACION MUSICAL 6º AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
23.10. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS CURRICULARES

TEMATICA CONTENIDOS Y EJES

OBJETIVOS HOLISTICOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ORIENTADORA ARTICULADORES

Intensificamos la práctica de signos musicales
y la teoría musical en la comunidad, realizando
trabajos de las capacidades coordinativas,
musicales en la diversidad cultural, mediante
Desarrollo de procesos efectivos e integradores, para
satisfacer las necesidades de conservación de
capacidades
la comunidad.
científicas y
tecnológicas con Interpretamos diversos géneros y formas
musicales en los diversos instrumentos
valores socio
musicales revalorizado en beneficios de la
comunitarios. cultura y educación musical, en función del
fortalecimiento de la identidad cultural, en el
enfoque de la educación intra e intercultural, y
en el nuevo modelo educativo.
PRIMER BIMESTRTE
 Probables orígenes de la música.
 Los periodos de la historia de la música.
 La música en la edad media.
 El renacimiento musical y la polifonía.
 La música como valor y derecho para la
convivencia entre la humanidad.
 Himnos y canciones que identifica a
nuestros pueblos.
SEGUNDO BIMESTRE
 El barroco.
 Melodía y armonía. Delos acordes:
mayores, menores, disminuidos.
 El romanticismo.
 Lectura musical a diversa partituras, del
repertorio escolar.
 Himnos y canciones que identifica a
nuestros pueblos.
PRACTICA
Utilización de lenguaje oral y escrito para exponer las sensaciones y los sentimientos
que despierta labora escuchada.
TEORÍA
Socialización de la obra musical escuchada, consideraciones acerca del autor y estilo
musical de nuestra comunidad.
VALORACION
Valoración de la práctica y teórica sobre las lecturas musical, partituras de
orquestación rítmica.
PRODUCCION
Realización de grabaciones de las actividades llevadas a cabo en el aula y
comentarios críticos sobre las mismas.

Identificamos las características de la música
en la diversidad cultural boliviana y su relación
con las formas musicales desarrollados en los
diversos periodos de la música universal en
función e integración, para satisfacer las
Desarrollo de
necesidades cotidianas de las y los
capacidades estudiantes.
científicas y nuestros pueblos.
Realizamos habilidades de la expresión vocal
tecnológicas con
interpretando repertorios basados en música
valores socio
tradicional folclórica, popular e internacional
comunitarios. con textos refractivos, en función de la
educación intracultural e interculturales,
mediante actividades en las que se trabaje con
alegría y disfrute, fortaleciendo la música y
principios reciprocidad en la comunidad.
PRACTICA
TERCER BIMESTRE
 Características de los instrumentos Aplicación de prácticas reciprocas y de complementariedad de la interpretación
musicales según su región. instrumental, n función, de la relación con el canto y la danza.
 El nacionalismo musical.
TEORÍA
 Época contemporánea.
 Valoración de los estilos musicales de Exploración de ensayos intensivos de carácter comunitario sobre el repertorio
música instrumental.
seleccionado con valores sociales como: ayuda mutua, respeto mutuo, honestidad,
 La música en nuestros días. responsabilidad y corresponsabilidad, amabilidad, complementariedad y otros.
 Himnos y canciones que identifica a
VALORACION
Valoración y análisis críticos de las expresiones musicales que reflejan principios y
CUARTO BIMESTRE socio comunitario como también contrarios a ellos, de manera conjunta.
 Lenguaje de la música y teoría de la
música. PRODUCION
 Ejercicios de relajación.
Concretización de la teoría y práctica de textos acerca de la teoría de la música, en
 La música de otras culturas con valores
función de la resolución de problemas y ejercicios.
socio comunitarios contextualizados.
 La música profana.
 La música en la antigua Grecia.
 Himnos y canciones que identifica a
nuestros pueblos.

La Florida, 12 de marzo de 2015