Escuela de psicología clínica

Análisis de la conducta

Tarea #1

Facilitador:
Juan Martínez

Viernes 25 de enero 2019

Santiago, Rep. Dom
 INTRODUCCION

La conducta es el conjunto de respuestas, bien por presencia o por ausencia,

que presenta un ser vivo en relación con su entorno o mundo de estímulos. El
comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario,
etc. según las circunstancias que lo afecten. La ciencia que estudia la conducta
y el comportamiento animal es la etiología y la ciencia que estudia la conducta
desde el punto de vista de la evolución es la ecología del comportamiento. La
ciencia que estudia la conducta humana es la psicología. En esta oportunidad
hablaremos sobre este tema en relación al aprendizaje además de que
hablaremos sobre el uso de animales en estudios de laboratorio.

El condicionamiento clásico, también llamado PAVLOVIANO en honor a su

más importante estudioso, IVÁN PAVLOV, consiste en un patrón de estímulo-
respuesta a partir del cual un sujeto es capaz de asociar un determinado
evento con otro y por ende con una conducta esperada de él, por simple
asociación de eventos en la memoria.

Se modifica la conducta a través de estímulos neutro, condicionado,

incondicionado, neutro y respuestas incondicionadas y condicionadas.

El condicionamiento instrumental u operante es un procedimiento de

aprendizaje que se basa en que la probabilidad de que se dé una respuesta
determinada depende de las consecuencias esperadas.
 1. Elabora un glosario donde propongas, en tus propias palabras, una
definición para los siguientes términos:

El aprendizaje.

Es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que involucra

estímulos y/o respuestas específicas y que es resultado de la experiencia
previa con esos es mulos y respuestas o con otros similares.

Conducta.

Está relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en

diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término puede emplearse
como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que
desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que
establece con su entorno.

Análisis de la conducta.

El análisis de la conducta es la ciencia del comportamiento como tal, ésta fue

establecida por Skinner debido a que la psicología no presentaba una claridad
en muchas de sus características, por ejemplo no se puede decir con seguridad
cual es el objeto de estudio de la psicología ni los métodos que emplea para
conocer al mismo, de igual manera no son claros los propósitos que la
psicología debería tener. En contraposición a esto el análisis de la conducta es
la ciencia del comportamiento, el cual es estudiado con el interés de predecirlo
y manipularlo, haciendo uso de de los métodos de las ciencias naturales para
tal fin.

2. Realiza una línea de tiempo con los principales antecedentes históricos

en el estudio del aprendizaje y el análisis de la conducta.

1,920 1,931 1,896-1938

La década de 1920, M. Richmond lleva a cabo un
modelo apoyado en las ideas Freudianas, a
través de la escuela diagnóstica, donde lo
central para la intervención, era el diagnóstico
psicológico de la personalidad.
1,938-1958
En este periodo tiene lugar en el contexto
teórico el desarrollo de las grandes teorías
neo conductistas del aprendizaje: Hull,
Mowrer y Tolman. De todas ellas
sobresale el modelo de trabajo de Skinner,
que supone el desarrollo de leyes
específicas del comportamiento sobre las
cuales asentar las directrices de la
intervención. De acuerdo con Skinner, la
conducta debe ser explicable, predecible y
modificable atendiendo a las relaciones
funcionales con sus antecedentes y
consecuentes ambientales.
Este periodo se caracteriza
En 1931, nace el modelo a nivel teórico por el
funcional, basado en la desarrollo de las leyes del
psicología de OttoRank. condicionamiento clásico,
por Pavlov, y la formulación
de la ley del efecto de
Thorndike, lo que constituirá
el marco de referencia
1958-1970 teórico sobre el que
En la década del 50 las bases y principios de la posteriormente se
teoría conductista, la cual se confronta de desarrollará la modificación
manera directa con el paradigma psicoanalítico de conducta.
que imperaba en ese tiempo. Hasta entonces,
el norte de la psicología era la mente, su
contenido, estructura y funcionamiento, lo cual
era llevado a cabo a través de la introspección y
el psicoanálisis, para descifrar al hombre
interno. El conductismo, de la mano de Watson,
por primera vez concentra su interés en el
estudio propio de la conducta, y su relación con
el medio, rechazando el interés por la
conciencia y la mente.
 1. Elabora un diario de doble entrada tomando en cuenta los
siguientes temas:

Todos los animales, sean paramecios

unicelulares o seres humanos
completos, reaccionan a los
acontecimientos de su entorno. Si
La naturaleza de la conducta algo se mueve en la periferia de su
provocada. visión, es probable que gire la cabeza
en esa dirección. Una partícula de
comida en la boca produce salivación.

La exposición a una luz brillante

ocasiona que las pupilas se
contraigan. Tocar una superficie
caliente ocasiona una rápida
respuesta de retirada. $a irritación de
las vías respiratorias provoca tos y
estornudos. Esos y otros ejemplos
similares ilustran que buena parte de
la conducta ocurre en respuesta a
estímulos, es decir, es provocada.
Contrariamente a lo presupuestos de
Descartes, la conducta elicitada no es
inmutable, unos de los rasgos más
Efecto de la estimulación característicos de la conducta
repetida. elicitada es su plasticidad. Ni siquiera
las respuestas elicitadas simples
ocurren de la misma manera en todas
las ocasiones.
Existe la idea de que la conducta
innata ocurre siempre de la misma
forma cuando se presenta el estímulo
elicitante. Sin embargo
investigaciones hechas en atención
visual en bebes, salivación y
evaluación del sabor en humanos y
respuestas en sobresaltos en ratas,
parecen confirmar que la presentación
repetida de un estímulo suele generar
un fenómeno conocido como
habituación.
Los efectos de habituación y
sensibilización son cambios en la
conducta o en la ejecución.

La teoría del proceso dual propuesta

La teoría del proceso dual de por Groves y Thompson (1,970)
la habituación y la continua siendo la principal teoría
sobre la habituación y la
sensibilización.
 sensibilización.

La teoría del proceso dual presupone

que los incrementos y disminuciones
en la tendencia a responder a un
estímulo son producto de procesos
neurales diferentes. Uno de estos
procesos neurales es el proceso de
habituación, provoca una disminución
en la tendencia a responder. Otro, el
proceso de sensibilización, produce
un incremento en la tendencia a
responder. Estos procesos no son
mutuamente excluyentes, el resultado
conductual depende de qué proceso
sea más fuerte.
La relación entre emoción y
motivación es íntima, ya que se trata
de una experiencia presente en
cualquier tipo de actividad que posee
las dos principales características de
Extensiones de las emociones la conducta motivada, dirección e
y la conducta motivada. intensidad. La emoción energiza la
conducta motivada. Una conducta
cargada emocionalmente se realiza
de forma más vigorosa. Como hemos
comentado, la emoción tiene la
función adaptativa de facilitar la
ejecución eficaz de la conducta
necesaria en cada exigencia. Por otro,
dirige la conducta, en el sentido que
facilita el acercamiento o la evitación
del objetivo de la conducta motivada
en función de las características
placenteras de la emoción. La
relación entre motivación y emoción
no se limita al hecho de que en toda
conducta motivada se produzcan
reacciones emocionales, sino que una
emoción puede determinar la
aparición de la propia conducta
motivada, dirigirla hacia determinado
objetivo y hacer que se ejecute con
intensidad.

Podemos decir que toda conducta

motivada produce una reacción
emocional y a su vez la emoción
facilita la aparición de unas conductas
motivadas y no otras. Conocemos
 entonces que las emociones son
fenómenos multidimensionales
caracterizados por 4 elementos

1- Cognitivo: interpretación del

cambio fisiológico.

2- Fisiológico: cambios corporales

experimentados.

3- Funcional: determinación en la
conducta

4- Expresivo: Señales corporales

manifiestas.

2. Diseña dos situaciones donde, en una se evidencie que la conducta

que se da por habituación y en la otra, que es por sensibilización.

1- Si oímos disparos fuertes un día la respuesta de despertarse alterado irá

aumentando, nos sensibilizaremos a los sonidos, además se
generalizará a otros sonidos, el sobresalto hará que cualquier sonido
nos despierte y más si los disparos se repiten otro día. Nos habremos
sensibilizado a ese sonido.

2- Si sacas a un anciano de su hogar a la casa de un hijo, y allí se siente

mejor cuidado y protegido, se acostumbra más al lugar en el que vive
ahora está ocurriendo la conducta por habituación.

1. Realiza una tabla donde expliques sobre el condicionamiento clásico:

El condicionamiento clásico, también

llamado PAVLOVIANO en honor a su
¿En qué consiste? más importante estudioso, IVÁN
PAVLOV, consiste en un patrón de
estímulo-respuesta a partir del cual un
sujeto es capaz de asociar un
determinado evento con otro y por
ende con una conducta esperada de
 él, por simple asociación de eventos
en la memoria.
Iván PÁVLOV. Este autor ideó unos
experimentos con perros que son la
base del condicionamiento clásico.
Principales autores.
Watson. Pretendía demostrar cómo
los principios del condicionamiento
clásico, recientemente descubierto
por Iván PÁVLOV, podían aplicarse
en la reacción de miedo de un NIÑO
ante una rata blanca.

Un estímulo es cualquier cambio que

Relación entre estímulos y
respuestas.
Explica el experimento
utilizado por su principal
autor para describirlo.
es capaz de producir una respuesta
por parte del organismo.
Cuando recibimos un estímulo
nuestro organismo da respuesta a
dicho estímulo
El experimento más célebre de
PAVLOV consistía en alimentar a un
perro sólo después de tocar una
campana. Después de repetir
numerosas veces este patrón, el perro
ya salivaba en expectación de la
comida venidera.

2. Narra un ejemplo de tu propia experiencia en donde se haya modificado

algún comportamiento por medio del condicionamiento clásico. Identifica
en el:

Estímulo neutro: cuando mi hijo me escribe por teléfono todos los días, ya sé
que salió del colegio.

Estímulo incondicionado: Si alguien da un golpe fuerte cerca de mí, me

asusto

Respuesta incondicionada: el susto al escuchar el golpe sin esperarlo.

Estímulo condicionado: cuando el vecino abría su puerta de hierro al principio

no significaba nada, ahora sé que cuando suena la puerta son las 6:00 am. Y
es hora de levantarme.

Respuesta condicionada: Todos los días al escuchar la puerta del vecino,

inmediatamente me levanto.
3. Realiza una tabla donde expliques sobre el condicionamiento operante:

El condicionamiento instrumental u
¿En qué consiste? operante es un procedimiento de
aprendizaje que se basa en que la
probabilidad de que se dé una
respuesta determinada depende de
las consecuencias esperadas. En el
condicionamiento operante la
conducta es controlada por estímulos
discriminativos presentes en la
situación de aprendizaje que
transmiten información sobre las
consecuencias probables de la
respuesta.

Principales autores. B.F Skinner

Una determinada conducta y una

Relación entre estímulos y consecuencia, ya sea un premio o
respuestas. castigo, tienen una conexión que nos
lleva al aprendizaje.
En este depende la respuesta del
sujeto obtiene la recompensa o el
castigo
La caja de Skinner.
Explica el experimento utilizado por La caja tiene una palanca u otro
su principal autor para describirlo. dispositivo que el animal debe
manipular para conseguir las
recompensas, generalmente alimento.

3. Elabora una tabla donde describas lo siguiente:

Procedimientos del
condicionamiento
instrumental.
En todas las situaciones de
condicionamiento
instrumental, el participante
emite una respuesta y por
consecuencia produce un
resultado. Pagarle al vecino
por cortar el césped,
gritarle al gato por subirse a
la barra de la cocina, cerrar
una ventana para impedir
que entre la lluvia y quitarle
a un adolescente el
privilegio de usar el carro
por llegar demasiado tarde
son formas de
condicionamiento
instrumental. Dos de estos
ejemplos involucran
eventos placenteros (recibir
un pago, conducir un auto),
mientras que los otros dos
incluyen estímulos
desagradables (el sonido
del grito y la entrada de la
lluvia por la ventana). El
nombre técnico de un
resultado agradable es
estímulo apetitivo, mientras
que el de un resultado
desagradable es estímulo
aversivo. La respuesta
instrumental puede producir
el estímulo, como cuando
podar el césped resulta en
la obtención de un pago.
Por otro lado, la respuesta
instrumental puede
terminar o eliminar un
estímulo, como cuando se
cierra la ventana para
impedir la entrada de la
lluvia. Que el resultado de
un procedimiento de
condicionamiento sea un
aumento o una disminución
de la tasa de respuestas
depende tanto de la
naturaleza del resultado
como del hecho en que la
respuesta produzca o
elimine el estímulo.
Elementos La estructura Regulación conductual
fundamentales del asociativa del
condicionamiento condicionamiento
instrumental. instrumental
La esencia de la La estructura básica de Las teorías de la regulación
conducta instrumental es un procedimiento de conductual asumen que existen
que está controlada por condicionamiento mecanismos homeostáticos
sus consecuencias. El instrumental permite el análogos respecto a la conducta:
condicionamiento desarrollo de varios Se propone que los organismos
instrumental consta de tipos de asociaciones. tienen una distribución de
El primero, es una
tres elementos claves; actividades preferida u óptima que
asociación entre los
una respuesta, una luchan por mantener frente a los
estímulos contextuales
consecuencia (el E y la respuesta cambios o interrupciones. Se
reforzador) y una relación instrumental R,” la centran en el grado en que la
o contingencia, entre la asociación E-R“. La contingencia instrumental
respuesta y la asociación E-R fue respuesta- reforzador rompe la
consecuencia postulada por Thorndike estabilidad conductual y empuja al
como la clave del individuo fuera de su distribución de
La respuesta aprendizaje instrumental actividades preferida u óptima.
instrumental en su “Ley del Efecto“:
el papel del reforzador o Los análisis de regulación
El resultado de los de la consecuencia de conductual están basados en una
procedimientos de la respuesta es visión del mundo completamente
condicionamiento establecer o estampar distinta. En lugar de considerar el
instrumental depende en una asociación entre las condicionamiento instrumental en
claves contextuales E y términos del reforzamiento de una
parte de la naturaleza de
la respuesta respuesta, los análisis de la
la respuesta que está
instrumental R. El regulación conductual se centran en
siendo condicionada. como las contingencias
ímpetu básico o
Algunas respuestas son instrumentales ponen limitaciones a
motivación para la
más sencillas de respuesta instrumental las actividades de un organismo
modificar que otras. era la activación de la
asociación E-R
El reforzador mediante la exposición
instrumental del sujeto a los
estímulos en presencia
Varios aspectos del
de los cuales la
reforzador determinan respuesta instrumental
sus efectos sobre el fue previamente
aprendizaje y desempeño reforzada.
de la conducta
instrumental. Primero
consideraremos los
efectos directos de la
cantidad y calidad de un
reforzador en la conducta
instrumental. Luego se
verá la forma en que la
respuesta por una
determinada cantidad y
tipo de recompensa
depende de la
experiencia previa del
organismo con otros
reforzadores.
 Conclusión

El análisis se orienta y enfoca hacia las relaciones entre el medio ambiente y la

conducta, es decir las vivencias de un individuo en su medio ambiente, tratando
de establecer su conexión recíproca buscando cómo el medio ambiente influye
en el individuo y como éste a su vez, al formar parte de diversos sistemas
sociales, interactúa con ellos afectándose mutuamente (la familia, círculo de
amigos, colegas, etc.) La psicología como ciencia, plantea el análisis de la
conducta a partir de corrientes teóricas, que representan los diferentes marcos
conceptuales de las escuelas de psicológicas.

El Condicionamiento Instrumental es un tipo de aprendizaje por

condicionamiento, en el que, a diferencia del condicionamiento clásico, las
personas aprenden a relacionar o asociar una conducta con sus
consecuencias.

El término instrumental que recibe este condicionamiento hace referencia a

aquellas respuestas que se utilizan como instrumentos para obtener unas
determinadas consecuencias del entorno. Este tipo de respuesta se llama
conducta instrumental.

Así, mientras que en el condicionamiento clásico aprendemos, básicamente, a

asociar estímulos que se presentan con una relación predictiva entre sí, sin
poder ejercer ningún control sobre su presencia, es decir, que se presentan
independientemente de cuál sea nuestra conducta, en el condicionamiento
instrumental aprendemos cuál es la respuesta más adecuada para obtener
unas determinadas consecuencias. En este caso, utilizamos nuestra conducta
para controlar los hechos que han de suceder a continuación
 Opinión personal

Conocer cómo funciona la conducta, es un aspecto fundamental para

establecer el diagnóstico de la misma. A través del análisis funcional de la
conducta se intenta obtener variables que sean importantes, para la génesis,
conservación y modificación de la conducta. Al analizar una determinada
conducta, es de interés conocer su origen, como se mantiene, así como
también la forma de modificarla. El análisis se orienta y enfoca hacia las
relaciones entre el medio ambiente y la conducta, es decir las vivencias de un
individuo en su medio ambiente, tratando de establecer su conexión recíproca
buscando cómo el medio ambiente influye en el individuo y como éste a su vez,
al formar parte de diversos sistemas sociales, interactuar con ellos afectándose
mutuamente la familia, círculo de amigos, colegas, etc.

Está claro que se puede tomar la teoría del condicionamiento clásico para
elaborar y llevar a cabo técnicas de modificación de conductas con las
personas y/o colectivos con los que se va a intervenir para disminuir, eliminar,
desarrollar y/o aumentar comportamientos encubiertos y manifiestos de las
personas y facilitar así una calidad de vida más favorable.

Veo la importancia de este autor más allá de su aplicación con los demás,
resaltamos su labor como base para desarrollar técnicas de aprendizaje de
habilidades sociales que permiten a la y al profesional valorar y construir su
propia identidad, actuar competentemente, relacionarse satisfactoriamente con
otras personas y afrontar las demandas, los retos y las dificultad es de la vida
tanto profesional como personal.