FREDY JHOBANY VARGAS SOLANO

 IDENTIFICACIÓN DE LOS PERFILES

Este plan de formación va se encamina a un grupo de estudiantes de la I.E “LPQ High School”, entre
14 y 18 años, con las siguientes competencias y necesidades formativas, según lo relacionado en la
actividad anterior de este curso utilizando el Instrumento Honey -Alonso para analizar los diferentes
estilos de aprendizaje.

Competencias a alcanzar: Competencia Cognoscitiva, ya que es la capacidad para realizar

diversos procesos mentales y encierra;
Toma de perspectiva: Es la habilidad para ponerse mentalmente en los zapatos de los demás,
lograr acuerdos de beneficio mutuo e interactuar pacífica y constructivamente con los demás.
Interpretación de intenciones: Es la capacidad para evaluar adecuadamente las intenciones y los
propósitos de las acciones de los demás
Generación de opciones: Es la capacidad para imaginarse creativamente muchas maneras de
resolver un conflicto o un problema social.
Pensamiento crítico: Es la capacidad para cuestionar y evaluar la validez de cualquier creencia,
afirmación o fuente de información.
· necesidades formativas: Probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la
práctica, buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, evitar largas discusiones, tomar
decisiones y resolver problemas.

 PLAN DE CAPACITACION:

Son muchos los factores que han contribuido a destacar el papel de las estrategias de aprendizaje y
enseñanza en los últimos años, entre los que destacan los siguientes: El descenso del rendimiento
de todos los niveles de enseñanza, la deserción escolar, la falta de desarrollo de habilidades de
aprendizaje en los estudios de primaria y secundaria, la gran diferencia de estudiantes de alto y bajo
rendimiento. También ha influido, de manera indirecta, la creciente y complejidad de la sociedad
moderna, junto con el descenso de rendimiento en muchas de las áreas de los currículos escolares,
y el apoyo popular de los planteamientos democráticos de la educación para todos. A pesar del
estudio de las estrategias en los últimos años, no hay una definición comúnmente aceptada,
tomemos elementos comunes de todas las estrategias y posiciones teóricas, para estructurar una
definición funcional y operativa.

· Establecer los objetivos:

“LPQ High School” como institución educativa y teniendo en cuenta las necesidades de formación
de sus estudiantes de básica secundaria tiene como objetivo general motivar al estudiante a
descubrir sus necesidades formativas aplicando estrategias que le permitan realizar diversos
procesos mentales.
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· Estructurar y organizar los contenidos:

Los contenidos estarán estructurados de la siguiente manera, dos unidades de estudio así:
1. Que es Competencia Cognoscitiva.
a. Conceptos y teorías.
2. Algunas aplicaciones de la Competencia Cognoscitiva

· Seleccionar las estrategias metodológicas:

“Son las actividades u operaciones mentales seleccionadas por un sujeto para facilitar la adquisición
de conocimientos” Dos características hay en toda estrategia: Primero, se construye un plan de
acción y, por tanto, tiene un carácter propositivo e intencional, el cual pone en marcha distintos
mecanismos relacionados con el aprendizaje. Segundo, las estrategias son manipuladas directa o
indirectamente, de ahí su interés por la educación que busca variables, susceptibles de modificación
y de cambio.
La metodología era de la siguiente manera:
Para el desarrollo de la primera unidad, los estudiantes en grupo de dos indagaran haciendo uso del
internet los diferentes conceptos y teorías sobre la competencia Cognoscitiva.
Luego de ello esos mismos dos estudiantes presentaran ante todo el grupo la teoría o concepto que
más le llamo la atención.
Para el desarrollo de la unidad 2, los estudiantes se dividirán en dos grandes grupos y debatirán
sobre las posibles aplicaciones de esta competencia en el desarrollo de su formación en la escuela,
respondiendo a las preguntas ¿qué y cómo? reforzarían esta competencia.
Para finalizar publicaran por medio de sus redes sociales las conclusiones a las que hayan llegado
durante el desarrollo de la temática.
· La modalidad de formación más adecuada para cada acción formativa:
Puede ser según sus capacidades de manera presencia utilizando herramientas virtuales, ya que
son estudiantes a los que les gusta probar cosas nuevas y que mejor que la tecnología como
invocación y para ser base de nuevas ideas
· Establecimiento del calendario del plan formativo:
Este plan de formación se llevara a cabo durante las 5 primeras horas de formación del estudiante,
es decir, antes de iniciar con los demás procesos académicos, el maestro debe desarrollar la
metodología mencionada para que el estudiante llegue al objetivo planeado.
· Selección del proveedor de formación (interno o externo).
La información requeridas por los estudiantes será provisto por las fuentes que ellos puedan utilizar
de internet, pero también de su maestro.

 RECURSOS:

Se incluye todo el capital necesario para lograr el objetivo, por ello se habla de:
· Materiales educativos:
Se necesitara tener disponibilidad de computadores, aulas adecuadas y tablero
· Recursos Bibliográficos:
Como apoyo bibliográfico se presentaran los siguientes link de referencia:
Las competencias cognoscitivas básicas, Rosa María
Torres, https://es.scribd.com/doc/85557611/Las-Competencias-Cognoscitivas
La Evaluación De La Competencia Cognoscitiva: Un Estudio De Caso En La Didáctica De La Ciencia
Química En La Educación Superior Zapata Castañeda, Pedro Nel Y Cárdenas, Fidel Antonio
Profesores Departamento de Química. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.
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Programa Interinstitucional de Doctorado en

Educación. https://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2005nEXTRA/edlc_a2005nEXTRAp403evacom.pdf

 PLAN DE FORMACIÓN:

El presente plan de formación se realizara desarrollando la metodología propuesta durante las 5

primeras horas de formación de los estudiantes entre los 14 y 16 años de edad en las instalaciones
de la escuela, por los maestros del área de competencias ciudadanas, pues se hace necesario que
los estudiantes antes de enfrentarse a las temáticas de cada área, conozcan la competencia a la
que deben llegar o reforzar según sea el caso para así identificar sus fortalezas y debilidades en
cada área y lograr adquirir mejor la información.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se tendrán como criterios de evaluación los que se relacionan a continuación:

CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR

Muestra niveles de desarrollo en
habilidades cognitivas, comunicacionales
y de interacción social.

Muestra habilidad para hacer concesiones

entre diferentes escenarios y situaciones.

Muestra motivación y compromiso

Trasferencia de lo aprendido personal con la transferencia de lo
aprendido, y hacerlo de manera creativa.

Muestra que tienen habilidad para aplicar

lo aprendido en un contexto a nuevos
contextos.

Muestra soltura y flexibilidad en el

accionar la movilizar recursos en función
de la transferencia.

Establece relaciones positivas con otros

participantes de la acción colaborativa.

Muestra disposición a trabajar junto a

otras personas para la consecución de un
Aprendizaje en equipo bien común, que se convierte en el hilo
conductor hacia determinadas metas.

Busca el entendimiento entre varios

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individuos para el desarrollo de una

actividad.

Capacidad de juzgarse a sí mismo como

elemento activo capaz de organizar y
planificar el curso de su vida.

Tomar decisiones autónomas y

Desarrollo de la autonomía personal responsables ante los conflictos vitales,
mostrando autodeterminación.

Trabaja de forma independiente,

demostrando capacidad para juzgar y
analizar.

Muestra niveles de desarrollo en su

autonomía cognitiva y de su autonomía
afectiva, teniendo en cuenta el papel que
desarrolla el guía de otro en ese proceso
evolutivo
Pone en práctica habilidades y destrezas en
situaciones de aprendizaje, partiendo del
desarrollo de capacidades perceptivas y de
observación de la realidad.

Desarrolla prácticas y repetición de

conductas aprendidas, en función de poder
Participación en una cultura de práctica transferir lo aprendido a situaciones de la
vida real.

Resuelve problemas y realiza tareas

auténticas, que permiten comprender el valor
del uso activo del conocimiento.

Participa activamente en la comunicación

con los demás en función de los objetivos
a conseguir.