Planificación de Segundo Eje

SECUENCIACION ANUAL (JORNALIZACION) EDUCACIÓN PARVULARIA. COLEGIO “MARIE PAUL” Profa. Deysi de Meléndez.
MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE TOTAL
SEMANAS 3 4 4 3 4 4 4 3 4 5 1 40
DIAS 16 20 20 18 20 21 24 15 22 22 5 203
DIAS DE ACTIVIDADES 1 3 3 1 4 4 3 3 4 1 0 27
EXTRACURRICULARES 176
EJES GLOBALIZADORES
Quién soy, así soy, yo soy. Había una vez Descubro, siento, aprendo y me divierto. Viajando por el mundo
50 jornadas 31 jornadas 70 jornadas 50 jornadas
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
¡De visita al museo! “Mi álbum” “La búsqueda del tesoro escolar” “Misión: viaje espacial y especial”
del 14 – 26 /01 23/03 – 13/04 13 - 19/05 26/08 - 02/09
“Uno, dos tres. ¡Acción!” “Cumpleamarre” “¡Participo en el huerto escolar!” “Vamos de paseo”
Del 28/01 – 09/02 14/04 – 27/04 20/05 – 16/06 03 – 21/09
“El terreno” “La feria de mi pueblo” “¡A bailar la Yenca!” “Mis amigos los planetas”
Del 11/02 - 19/02 28/04 – 12/05 18 – 26/06 23/09 – 05/10
“Al rally” “El agua en todo y en todos” “Descubriendo mis raíces”
El 20/02 29/06 – 10/07 06 – 19/10
“Experimentos divertidos”2 “El poder de las palabras” “Así es mi comunidad”
Del 23/02 - 11/03 Todo el año 20 – 26/10
“Experimentando con el cuerpo” “¡A componer frases!” “¡Que alegría vivir en El Salvador!”
Del 12/03 – 20/03 13/07 – 17/08 27 - 30/10
“Leyendo vivo aventuras”
20 – 26/08
PLANIFICACION DIDACTICA COLEGIO “MARIE PAUL”.
Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Sección: Preparatoria Tiempo: 10 jornadas

Meléndez Espacio: El salón, el hogar con su familia.
Eje Globalizador: “HABIA UNA VEZ…”.
Situación de aprendizaje: “Mi álbum”
Objetivos:
• Identificar las etapas de la vida y valorar en la que se encuentran.
• Reconocer relaciones temporales en las diferentes etapas de vida.
• Compartir, oralmente y con imágenes, la historia personal y familiar.
Contenido: Área Desarrollo Área de Relación con el entorno.

Desarrollo de la experimentación, comunicación
Personal Social.
y representación.
• Describiendo las etapas de la vida del ser humano.
• Identificación de su nombre, de
• Comprensión y expresión de mensajes en fotografías,
familiares, el lugar donde vive y • Expresamos la historia de la familia, las relaciones
textos y narraciones orales: anécdotas familiares,
aceptación de cualidades. entre sus miembros con equidad de género y las
historias, cuentos, trabalenguas, rimas, retahílas,
actividades que realizan.
rondas, bombas, refranes y adivinanzas hechos
• Compartiendo la historia personal y
imaginarios, costumbres de la comunidad.
familiar: árbol genealógico, juguetes • Relaciones temporales. Tiempo: días de la semana,
preferidos, gustos, pasatiempos, meses, años.
• Interpretación individual y colectiva
mascota favorita y anécdotas.
de: gestos, movimientos y sonidos; imitación, mimo y
pantomima; representación y dramatización.
• Experimentando y estableciendo diferencias entre la

realidad y la representación audiovisual en los medios
de comunicación social o en la computadora.
• Manifestación de una actitud crítica ante lo que se

percibe en los medios audiovisuales y tecnológicos.
Fecha. Situaciones de Aprendizaje y Desarrollo:
Lunes
23-03-2015 Área de Desarrollo personal social.
• Compartiendo la historia personal y familiar: árbol genealógico, juguetes preferidos, gustos, pasatiempos, mascota favorita y
anécdotas.
Sentadas las niñas en su lugar conversaremos sobre ¿qué es un árbol genealógico?, ¿qué sucede cuando hay un matrimonio?, ¿Por qué
es importante conocer a nuestra familia?, ¿Cuántos hijos tuvo esta pareja?.
Se les invitará a que mencionen cuantas personas integran su familia.
Se les entregará la libreta de trabajo y se les pedirá que observen la página 45, que mencionen los nombres que corresponden a cada
miembro de la familia: abuelos, mamá, papá, tíos, hermanos y primo.
Colorearan a los miembros de la familia de la ilustración y decoran con papel crespón el árbol.
Matemática:
 Medida de tiempo, días de la semana.
Se les presentarán cartelitos con los nombres de los días de la semana. Se les harán preguntas relacionadas con actividades que
se acostumbran a realizar durante la semana, por ejemplo: las clases de materias especiales: que clase hay lunes, martes,
miércoles, jueves y viernes. También: ¿qué días asisten a clases?, ¿qué días comparten el fin de semana?, ¿qué actividades
realizan el fin de semana?.
En su libreta en la página 59 observan el nombre de los días, lo señalan con su dedo índice repitiendo el nombre.
Recortan el recuadro que tiene la imagen de los niños en la institución educativa y la pegan en el cuadro que contiene el
nombre de este día. Colorean el reto de los cuadros que representan los demás días decidiendo en conjunto que color dar a
cada uno. Dibujaran la actividad que realizaron el sábado y el domingo en cada cuadro según corresponda.
Educación Física.
Juegos Perceptivos
La Pinza. Se colocan en círculo y se explica el juego, se le entrega una pinza a una alumna y Al son de una canción lenta, todas imitan a
la que lleve puesta “la pinza”. Pasado un tiempo, se la pasa a la otra compañera.
El Fantasma. Con música de fondo, las alumnas se mueven y bailan libremente por todo el espacio. Al parar la música, se acuestan en el
suelo y se les pide que se queden con los cerrando los ojos. En ese momento, la profesora tapará con una tela a una de las niñas.
Después preguntará: “¿Quién es el Fantasma?”. El resto de niñas se levantan e intentan adivinar que compañera es “El Fantasma".
Martes
24-03-2015
Área de Relación con el entorno.

Organizar a las niñas en círculo, se les leerá el siguiente texto.
“Mi cuerpo cambia” Mi cuerpo cambia, a medida que voy desarrollándome, mi cuerpo va cambiando, me vuelvo más
guapa, soy más alta, coordinar mejor mis movimientos y sé vestirme sola, comer con cuchara, cuchillo y tenedor, bañarme
sin ayuda, me amarro los zapatos.
Explicar el por qué debemos respetarnos y respetar a los demás, respetar mi cuerpo y el de los demás, que cuando salimos
de casa los adultos deben respetarme y yo respetarlos a ellos en todos los sentidos.
Entregarles su libreta y pedir que observen el dibujo del osito, decirles que eso osito nos recuerda el valor del respeto.
Se les orientará para que elaboren el acordeón del osito en sus diferentes etapas de vida. Indicarles que en la parte de
atrás del osito puede escribir aspectos relevantes de su vida en la etapa que represente el osito.
Se invitará y orientará a que repinten las palabras con F de la página 49 de su libreta, colorea los dibujos y ordena las
palabras que tiene al lado derecho para formar oraciones. Se les recordará la importancia de una familia feliz.
Lecto-escritura.
 Comprensión y expresión de mensajes en fotografías y narraciones orales.

Días antes se ha elaborado un álbum de fotografías con las alumnas, fotos de ellas desde que nacieron hasta la edad actual,
este día se presentará y se les preguntará si tienen un álbum fotográfico en casa, que tipo de fotografías tienen, quien tomó
las fotografías y que apartaos tecnológicos utilizaron para tomarlas. Se mostrará el dibujo de una cámara fotográfica de
hace mucho tiempo y otra de tiempo reciente; se les hará la comparación de los avances tecnológicos en estos objetos;
cuales son las ventajas que nos generan. Se les pedirá que describan las fotografías de su álbum.
Se les entregará su libreta de trabajo y se les pedirá que observen la página 61, que describan las fotografías que aparecen
en el álbum, preguntar donde creen que se encuentran esas personas, qué es lo que están haciendo, por qué creen que
están haciendo dichas actividades.
Pegaran papel retorcido en las orillas de cada página del álbum que se encuentra en la lámina, colorearán las imágenes de
las fotografías, leerán la palabra Álbum varias veces y contaran cuantas letras tiene. Completaran el trazo de la palabra
álbum.
1.
Miércoles
25-03-2015 Área de Relación con el entorno.

Presentarles la canción “La Pancita de mamita”, motivar para que la canten y hagan los movimientos.
Preguntar: ¿Quién las cuida siempre?, ¿qué hábitos alimenticios tienen en tu familia?, ¿Cuáles son los horarios de comida?,
¿comes verduras frutas con regularidad?.
Entregarles la libreta de trabajo y pedirles que observen en la página 51 las etapas de vida de una niña. Pedir que coloreen
y recorten las etapas en tarjetitas y repitan la palabra familia.
Se les explicará que todos los seres vivos tenemos el proceso de crecimiento, desde que nacemos hasta que morimos.
Conversar también sobre la importancia de amar la vida y vivir todos los días con alegría y dándole gracias a dios.
Se les presentará la canción nuevamente para que la canten.
Matemática.
• Relaciones temporales: meses del año.
Preguntar a las alumnas si conocen nombres de algunos mese del año. Presentarles cartelitos con los nombres de cada uno
de los meses del año y pedir que los repitan. Preguntar si recuerdan que actividades se conmemoran en los primeros 6
meses del año. Por ejemplo: en el mes de enero se inicia el año escolar, en febrero se celebra el día de la amistad y marzo
es un mes muy caluroso donde florecen los maquilishuat.
Pedir que observen la página 61 de su libreta y que repitan el nombre de cada uno de los meses del año, identifican la
actividad o acontecimiento que corresponde a cada mes.
Pedir que coloreen el cuadro que representa el mes actual. Recortar cuadros de papel de china y los pegan sobre los meses
que no han pasado y marcan con una X sobre los meses que ya pasaron.
Elaborar un calendario con ayuda de imágenes con las que puedan identificar cada mes del año.
Educación Física.
La Gallinita Ciega. Colocados en círculo cogidos de las manos menos la "gallinita ciega" que se encuentra en el centro y con los ojos
tapados. Después de dar tres vueltas sobre sí misma se dirigirá hacia cualquiera del círculo y palpará su cara para reconocerlo. Si lo
consigue, intercambiaran su papel.
El Fantasma. Con música de fondo, las alumnas se mueven y bailan libremente por todo el espacio. Al parar la música, se acuestan
en el suelo y se les pide que se queden con los cerrando los ojos. En ese momento, la profesora tapará con una tela a una de las
niñas. Después preguntará: “¿Quién es el Fantasma?”. El resto de niñas se levantan e intentan adivinar que compañera es “El
Fantasma".
Viernes
27-03-2015 Área de Desarrollo personal social.
• Compartiendo la historia personal y familiar: árbol genealógico, juguetes preferidos, gustos, pasatiempos, mascota
favorita y anécdotas.
Previamente organizado la elaboración de su álbum familiar, este día las niñas lo presentan y comparten con las
compañeras todas la experiencias que en las fotografías se muestran con la familia, especialmente las experiencias que han
tenido con sus abuelitos.
Motivarles a que canten la canción ABUELITO DIME TU “abuelito dime tú que sonidos son los que oigo yo. Abuelito dime
tú por qué yo en la nube voy, dime por que huele el aire así, dime por qué yo soy tan feliz. Abuelito yo de ti jamás me
alejare.
Abuelito dime tú, que dice el viento en su canción, abuelito dime tu, por qué llovió, por qué nevó. Dime por qué todo
blanco es, abuelito yo de ti jamás me alejaré”.
Preguntar: ¿Por qué saben tanto los abuelos?, ¿Por qué son importantes los abuelos en nuestras familiar?
Trabajaran en su libreta en la página 53, bruñendo papel y pegarlo en el pelo de los abuelos y colorear el resto del dibujo.
Coloreo: continúan trabajando la tela con la lana y pintura.

Harán las figuras geométricas en el contorno con lana y el centro con pintura.

Martes
07-04-2015 • Expresamos la historia de la familia, las relaciones entre sus miembros con equidad de género y las actividades que
realizan.
Organizar a las niñas en circulo y mostrarles las imágenes de las dependencias de la casa y cantarle la siguiente canción:
Esta es mi casa, se las voy a presentar, tiene una sala donde nos sentamos a charlar.
Y luego el comedor para comer las delicias que prepara papá y mamá, tiene una cocina, con estufa de gas, esto es para
dinero ahorrar.
Dos habitaciones, una para los hijos, y otra para los padres, un baño muy arreglado, con aroma floral.
Se les pedirá que coloreen la página 55 de su libreta.
Tarea. Pedir que para el siguiente día traiga una caja de un litro de jugo o leche vacía.
Lecto-escritura.
 Reconocimiento del significado, el sonido y grafía de las palabras generadoras.

Presentar a las niñas una palabra generadora niño, comentar con que letra se inicia su escritura que es la “n”, pedir que
describan a una compañera cuyo nombre inicia con “n”, mencionar algunas diferencias que existan entre ellas y la niñas
descrita, y que mencionen algunas diferencias de los niños con las niñas, pedir que mencionen algunas palabras que
inicien con la consonante “n”, se escribirán en un cartel t se leerán en voz alta, pedir que repitan e identifiquen la
cantidad de sonidos que integran a cada palabra.
Se les entregará su libreta de trabajo y se les pedirá que observen y describan la imagen del niño de la página 63, pedir que
identifique las imágenes de la derecha y que repitan el sonido inicial de cada nombre.
Rellenan con papel picado la palabra “niño”. Escriben las ‘palabras en las líneas de la izquierda de cada palabra, unen las
sílaba inicial con el sonido inicial de cada imagen.
Tarea. Solicitar el año de nacimiento del grupo familiar: abuelos, padres e hijos.
Miércoles Matemática.
08-04-2015 Actividad globalizadora 1
 Medida del tiempo en años.
Preguntar a las alumnas en qué año nos encontramos; qué año fue el anterior, presentar carteles con la escritura del año
pasado y del presente. Se invitarán a que repitan el nombre de cada año.
Entregar a cada niña una hoja que contenga el año de nacimiento de los miembros de su grupo familiar y se les entregará
la libreta. En la página 63 observaran e identificará a cada miembro de su familia y con la ayuda de hojas de calendario
recortaran y pegaran las fechas de nacimiento de cada una de los miembros identificados, escribirán el nombre de cada
una de los miembros de su familia y colorearan libremente los dibujos.
Matemática
Actividad globalizadora 2
 Números del 26 al 30.

Presentar a las alumnas fotografías de periódicos o revistas de diferentes personas (30 fotos). Se mostraran las fotografías
y se les pedirá que las cuenten hasta llegar al número 26, preguntar a las alumnas si tienen fotografías en casa y pedir que
mencionen por lo menos 3, luego se sigue contando a partir del número 26 hasta llegar al 30..
Se entrega la libreta de trabajo y se les pide que observen la página 65 y que cuenten los portarretratos mencionando el
número que corresponda hasta llegar al 26, pedir que señalen con el dedo índice los portarretratos que representan el 27,
28, 29 y 30.
Contaran los portarretratos de uno en uno y colorean con crayola el marco de los portarretratos que representan el
número 26, 27, 2, 29 y 30. Completan el trazo de los números.
26 27 28 29 30
Educación física
Ensayar los las actividades para el día deportivo.
Jueves Lecto-escritura.
09-04-2015 Actividad globalizadora 1
 Conversación acerca del significado de las palabras generadoras como tema de interés mientras se observan escritas.
Se presentará la palabra generadora niña, y se comentará que es similar a la de niño, pedir que encuentren la diferencia
observando la palabra escrita en la pizarra. Mencionar que se escribe con la letra n. Leer el cartel elaborado en la clase
anterior y solicitar que mencionen otras palabras que lleven la consonante n.
Observan la página 65 y describen la imagen de la niña. Pasan el dedo índice sobre las líneas punteadas de la consonante n
mayúscula y minúscula; identifican las imágenes y reconocen el nombre de los recuadros que contienen las palabras.
Con el dedo índice y pintura de dedo dan color rojo a la consonante N, con pintura amarilla a la n; con papel rasgado
rellenan la palabra niña y encierran en círculo la palabra que representa el nombre de la imagen.
Lecto-escritura.
Actividad globalizadora 2
 Construcción de frases a partir de las palabras generadoras.
Presentar una serie de imágenes que realizan los miembros de la familia (por ejemplo: peinarse, comer, dormir, etc.) con
el nombre de dicha acción. Proponer a las niñas que mencionen frases utilizando las palabras representadas. Por ejemplo:
“Mamá prepara la comida para la cena todos los días y todos colaboramos”. Pedir que expresen las frases u oraciones.
Leer la frase que se encuentra en la página 67 identificando las consonantes n que se encuentran en las palabras
generadoras, conversar sobra la importancia de cuidar nuestro cuerpo, mencionando algunas formas de hacerlo como:
alimentación sana, descansar, peinarse, lavarse la cabeza para evitar los piojos, bañarse, entre otras actividades. Pedir que
mencionen que actividades realizan ellas para mantenerse saludables.
Escribir en los recuadros, las palabras, encerrar en circulo las letras n que se encuentran en la frase de la lámina, colocan
huellitas sobre el niño que se encuentra descansando, marcan con una X al niños que se está alimentando de forma
saludable y pintan al niño que se encuentra cuidándose el cabello.
Matemática
 Números del 31 al 35
Presentar a las alumnas una cámara de fotografías digital. Explicar que con la cámara se toman fotografías y que éstas son un
recuerdo de momentos felices que pasamos con nuestros seres queridos o nuestros amigos. Preguntar a las niñas si sus padres
tienen cámara o toman fotos con el teléfono celular.
Observan con su dedo índice las cámaras de la página 67 y cuentan cuantas hay. Pedir que pasen su dedo índice por los
números 31, 32, 33, 34 y 35, mencionando el nombre del número.
Con crayola de color amarillo encierran el número 31 y completan el trazo. Con crayola de color azul, encierran el número 32 y
completan el trazo. Con crayola de color verde repintan el número 33 y completan el trazo. Con crayola de color anaranjado
pintan el 34 y completan el trazo y Con crayola de color rojo repintan el número 35 y completan el trazo.
Viernes Lecto-escritura.
10-04-2015  Compresión y expresión de mensajes en narraciones orales: anécdotas familiares e historias.
Conversar con las niñas sobre algunas celebraciones familiares, pedir que participen todas compartiendo sus propias
experiencias o anécdotas.
Observan la página 69 de su libreta y comentan en qué ocasiones se comparte un pastel; cual es el sabor de su pastel favorito.
Leer en voz alta la oración “Celebro mi cumpleaños el día _____ del mes _____”. Se invitará a cada niña para que mencione la
oración completa mencionando la fecha y el mes de su cumpleaños.
Completarán los trazos con el dedo índice y brillantina de diferentes colores, cortan círculos de papel y los pegan en los círculos
del pastel, pegan papel retorcido de diferentes colores sobre las velitas. Completan la oración con la fecha y el mes
correspondiente a su cumpleaños.
Matemática.
Presentar a las niñas un álbum con fotografías en papel, explicando que las fotografías en papel se mantienen mejor conservadas cuando
se guardan en un álbum y que hoy en día las fotografías se toman con cámaras digitales o con un celular y se guardan en una memoria o en
una computadora. Se invitaran a que cuenten fotografías recortadas de revistas o periódicos. Colocar una línea de recortes de 1 en 1 hasta
el 40.
Se les entregará la libreta de trabajo y observarán la página 69, se pedirá que señalen y mencionen el nombre de cada número del 36 al 40
y que cuenten los álbumes de fotografías que están dibujados.
Con el dedo índice señalan y cuentan los álbumes y al llegar a la cantidad 36 colocan una huellita de pintura sobre el álbum que representa
esa cantidad y así sucesivamente hasta llegar al 40 colocando una huellita y mencionando la cantidad. Completan el trazo de los números.
Lunes Lecto-escritura.
13-04-2015  Conversando y utilizando género, número, lugar, tiempo, personas en descripciones de personas, hechos y vivencias.
Se les mostrarán láminas conteniendo fotos de grupos familiares, pedir que las describan mencionando a los diferentes miembros que las
integran; conversar sobre las diferentes etapas de vida de las personas, mencionando algunas características; invitar a las niñas a expresar
sus ideas sobre el apoyo que se debe brindar a un bebé o a una persona adulta o anciana.
Área de De N° Ind. De Logro Indicador de Logro. Actividades y criterios de Evaluación.

ACTIVIDADES:
• Reconoce el género en otras personas. - Juegos para identificar género
• Inicia su participación en actividades grupales masculino y femenino.
Desarrollo
personal social.
CRITERIOS:
- Participa en actividades de grupo.
- Juega sin pelear.
- Juega sin dar quejas.
- Comparte sus juguetes.
ACTIVIDADES:
• Comprende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero, - Expresión de poemas, bombas y
segundo, tercero, etc.) narración de cuentos.
Desarrollo de CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
experimentación, • Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver
comunicación y problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y - Identifica las consonantes
representación. sentimientos. estudiadas.
- Colorea correctamente.
• Señala pequeñas diferencias en dibujos muy parecidos.
ACTIVIDADES:
• Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, - Realización del álbum personal.
Relación con el
tolerancia y respeto. - Decoración del árbol genealógico.
entorno.
- Realización del álbum familiar.
• Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por
los demás, en la integración familiar, escolar y social. CRIOTERIOS DE EVALUACIÓN:
- Reconoce la experiencia de su
• Demuestra generosidad, cooperación, tolerancia, aceptación y vida.
espíritu de servicio en la relación con las personas que le rodean, - Identifica a los miembros de su
respetando la diversidad. familia.
Recursos:
• Páginas de papel bond, fotografías, computadora, dibujos o recortes, pega, pintura, colores, papel crespón o china, poemas, carteles con frases.
Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo: 10 jornadas
Espacio: Salón, patio, cancha.
Situación de aprendizaje: “Cumpleamarre”
Objetivos:
• Lograr independencia en sus actividades diarias.
• Desarrollar la motricidad gruesa y fina y un mayor control de sus movimientos.
• Desarrollar valores y participación activa en actividades lúdicas.
Contenido: Área Desarrollo Personal Área de Relación con el entorno.

Desarrollo de la experimentación,
Social.
comunicación y representación.
• Relaciones temporales. Tiempo: días de la
• Motricidad fina: movimientos finos y gruesos semana, meses, años. Ordenación de
 Ejercitando la actividad psicomotora y el
de las manos. secuencias temporales, Rápido-lento. Poco-
equilibrio corporal en beneficio de la salud
• Desarrollo progresivo de hábitos, habilidades y mucho.
integral.
destrezas para la autonomía y el cuidado • La construcción del número. La serie
• Uso de materiales para la expresión
personal vestirse y desvestirse: abotonar, numérica: números del 1 al 20. El cardinal del
plástica: pintura de dedos, barro, plastilina,
desabotonar, abrir y cerrar zíper, amarrar número: asociación número-cantidad. Su
colores, papel, cartón, pincel, plumón
zapatos, etc. representación gráfica. La decena.
grueso y fino, lápiz, tijeras, etc. Cuidado,
• Identificación, expresión y regulación de • Construcción de la serie numérica mediante
orden y limpieza.
emociones, sentimientos y estados de ánimo la adición de la unidad. Números antecesores
propios y de los demás procurando el y sucesores. Números ordinales. Último de
autocontrol y la solución de conflictos en la vida la fila.
cotidiana.
• Práctica de normas de convivencia social y
práctica de valores: amor, paz, solidaridad,
igualdad, colaboración, responsabilidad,
respeto, cortesía, equidad, respeto a la
diversidad, honestidad, orden, tolerancia, etc.
Fecha. Situaciones de Aprendizaje y Desarrollo
Martes
14-04-2015 Desarrollo de la experimentación, comunicación y representación.
 Ejercitando la actividad psicomotora y el equilibrio corporal en beneficio de la salud integral.
Organizar previamente a las alumnas para que presenten al salón una caja de jugo o leche vacía que haya sido utilizada
en casa, se les explicara que es importante cuidar los recursos que tenemos y que algunas cosas las podemos utilizar
dos o más veces en nuestro diario vivir. Por ejemplo: una lata de soda se puede utilizar como maceta o para colocar
nuestros lápices u otro material de trabajo.
Luego se les presentará un video en que puedan observar y conocer cuantas cosas podemos utilizar en nuestra casa y
nos evitamos contaminar más el medio ambiente y nos ayuda también en lo económico.
Con anticipación se les ha pedido una caja, para este día las niñas la presentan y se les entrega un dibujo de las partes
de la cabeza de una conejita, se les orientará para que coloreen los dibujos, los peguen en cartón, los recorten y sobre
la caja ya decorada formen la cabeza de la conejita y ya tienen un bonito depósito para colocar: dulces, colitas, lápices;
en fin para muchas cosas que quieran utilizarlo.
Lecto-escritura
 Conversando y utilizando género, número y lugar, tiempo, persona en descripciones de objetos, personas y
vivencias y la “Y” como enlaces de palabra y oraciones.
Invitar a las alumnas a observar los zapatos que llevan puestos, se pedirá que describan como son, cuántos son, en qué
lugar los tienen, en que tiempo usan esos zapatos y de quién son. Se mencionarán algunas oraciones relacionadas con los
zapatos para que puedan identificar la letra “Y” como enlace entre palabras y en la oración. Ejemplos de oraciones: Los
zapatos y los calcetines, Las calcetas y los zapatos”, Los zapatos tenis y los zapatos de lustre. Etc. Se pedirá que
mencionen otras oraciones en las que puedan utilizar la consonante “Y”.
Pedir que observen la página 73 y describan la imagen, pedir que señalen los zapatos, preguntar cuales son los zapatos de
la niña, las cintas los zapatos de niño. Leer en voz alta la oración: “Hay zapatos con cinta y zapatos sin cinta”. Pedir que
identifiquen la cantidad de palabras que tiene dicha oración.
Repintan con color azul la oración que se encuentra en la lámina de la libreta y encerrar en circulo la letra “Y”. Pintan los
zapatos con pintura de dedo.
Miércoles Contenido: Área Desarrollo Personal Social
15-04-2015.
 Motricidad fina: movimientos finos y gruesos de las manos.
Sentadas las niñas en círculo, se invitaran para que en conjunto platiquemos sobre la importancia de asociar las
palabras con una imagen, y como las palabras tienen imagen, sonido y grafía. Se les presentarán unas láminas con
imágenes cuyo nombre sea corto, largo, que se escuchen diferentes fonemas. Para iniciar se trabajará de la siguiente
manera:
1. Presentar las imágenes de: un gato, un pato, se presentarán las dos imágenes repetidas veces y mencionando el
nombre, mencionando también el sonido y explicar con que letra inicia cada una y que el sonido se parece pero el
fonema es diferente.
2. Se mostrará otro par de láminas y se repetirá el sonido de cada vocal que aparezca en el nombre. Por ejemplo:
suena a, e, i, o, u.
3. Se les explicará también que hay imágenes que tienen nombre, pero que también son simbólicas como la paloma,
que es el símbolo de la paz. Aquí se les hablara un poco sobre la cultura de paz en nuestro país respetando a las
personas que nos rodean y al medio ambiente.
4. Se les motivará para que decoren con material reciclado la palomita de la libreta en la página 59.
Matemática.
 Relaciones espaciales: izquierda y derecha.
Pedir a las niñas que se pongan de pie y levanten un que brazo (derecho o izquierdo) de acuerdo al lado que
levanten explicar qué lado de su cuerpo es (izquierdo o derecho). Pedir que con la mano del mismo brazo que
levantaron señalen el pie de su mismo lado, izquierdo o derecho y se les explicará que todo nuestro cuerpo está
dividido en dos partes: izquierdo y derecho.
Pedir que observen la página 71 de su libreta y describan a la niña mencionando en qué lado de la imagen está y
en qué lado está el niño izquierdo o derecho, se pedirá que señales el zapato que está a la izquierda y a la
derecha.
Con pintura encerraran a la niña en un círculo mencionando a qué lado está ubicada con relación a la ` o a los
zapatos, encerrar al niño mencionando a qué lado está. Pegaran pedacitos de lana de color simulando la cinta del
zapato con su respectivo amarre. Colorean libremente, marcan con una X al zapato de la derecha y con un . el de
la izquierda.
Jueves
16-04-2015 Contenido: Área Desarrollo Personal Social.
 Motricidad fina: movimientos finos y gruesos de las manos.

Se les entregara material para que bruñan papel y puedan decorar un amascara de tigre, la pegaran sobre cartulina y le
pondran elastico. Se organizara una media fiesta dentro del salón con maracas y panderetas para celebrar que ya han a
prendido a amrrarse y desamarrarse las cintas de sus zapatos, sin ayuda.
Colorearan a Pipo, un perro de la página 63 y le colocaran un sombrero de carnaval de las pegatinas de las paginas finales
de la libreta. Luego se les proporcionará una porción de gelatina y se les orientará para que la puedan comer utilizando
cuchara y cuando ya la hayan comido se les dirá que guarden de recuerdo el perrito pues lo hicieron el dia que han
aprendido a comer con cuchara. Tambien ejercicios de vestirse y desvestirse solas.
(se les entregará un estímulo motivandolas para que sigan practicando estas actividades en casa)
Lecto-escritura.
 Creando textos o cuentos cortos a partir de un tema de interés de varias frases, expresando gráficamente con
dibujos y grafías. “Y” como enlace entre palabras y oraciones.
Narrar a las alumnas la siguiente historia: “Tato se divertia jugando pelota junto a su padre, cuando de pronto su
zapato se descoció y salio volando, su padre le dijo que lo llevaría a una zapatería para que eligiera otros zapatos.
Llegaron a una tienda muy grande y habian zapatos de muchos colores, Tato eligio unos de color verde, pero
tenian cinta y Tato no podia aun amarrarla, su padre le dijo que tendria que aprender. Al llegar a casa se puso sus
zapatos que le gustaban mucho, mientras jugaba se le soltaron y pidio ayuda, “Mamá me amarras las cintas”,
contento porque se las amarró continuo jugando, pero se le volvieron a soltar y dijo: “Mamá me amarras las
cintas nuevamente por favor”, su mamá le dijo: “Lo siento tienes que aprender a hacerlo tu” y le explico como
hacerlo …. Se les pedira a las niñas que se imagijnen el final y que lo expresen a todas creando ellas el final de la
historia. Entregarles la libreta de trabajo y pedirles que lean la frase identificando la letra “Y”, señalar el zapato
derecho de una compañera y el izquierdo. Se motivaran a que inventen frases utilizando la consonante “Y” para
enlazar 2 palabras u oraciones.
Con color amarillo pintarán la letra “Y” que se encuentra escrita en la frase y con rojo las palabras zapato que se
encuentran en la oracion. Luego escriben la oración en el cuadro inferior.
Viernes
17-04-2015.
Hasta martes 21 de Contenido: Área Desarrollo Personal Social.
abril.
Mostrarlos una serie de dibujos de diferentes monedas y billetes de dólar y se motivara para que expresen lo que
significa para ellas el dinero, para que lo usan, pregúnteles cuánto dinero traen al colegio, quien les da ese dinero y para
que lo usan. Pedir que expresen lo que sentirían si les regalaran un billete de a 5 dólares.
Pegaran y recortaran unas monedas de dólar y un billete.
1. Conversar sobre la importancia del dinero para cubrir necesidades básicas, como se hace un presupuesto y para
que debemos hacerlo. Se explicará que el dinero de hoy no se usaba en la época antigua, se organizará un
pequeño mercadito para que las niñas simulen comprar sin dinero, sino a manera de intercambio, se explicará
que antes no se usaban ni monedas ni billetes sino que todo era trueque, solo se intercambiaban las mercancías.
Ejemplo: si doña Ana necesitaba una libra de frijoles, intercambiaba una libra de arroz por los frijoles.
2. Presentarles monedas y billetes de colón de juguete y se les explicara que antes, en la época de los abuelos de
nuestros abuelitos no habían billetes ni monedas sino que las semilla del cacao era el dinero y con eso compraba
las gente, luego se hicieron los billetes y monedas y se le llamó “El Colón”, y en el año 2000, se comenzó a utilizar
el dólar que es una moneda que viene de Estados Unidos y se usa hoy en el país.
3. Luego organizar otro mercadito con otros productos y se usaran semillas como monedas. A cada semilla se le
colocara un valor y se les orientara para que puedan comprar y vender de acuerdo al valor de las semillas, se les
hablara también de la importancia de ahorrar, porque es buen hábito.
Se motivara a las alumnas para que elaboren una alcancía de papel y se les invitará a que ahorren para que puedan
comprar un regalito para navidad, o para el día de la madre o del padre a sus abuelitos. En la clase simularan ahorra,
colocando las monedas y el billete que recortaron el primer día de la clase colocándolo dentro de la alcancía.
Matemática.
 La medida del tiempo: en meses.
Se les preguntará a las niñas que día en hoy, que día fue ayer y qué día será mañana. Se les explicará que los días
cuentan como una medida de tiempo; se preguntará cuantos días tiene la semana, cuantos meses tiene el año y
cuál es el nombre de los meses del año.
Se les entregará la libreta de trabajo y observando la página 73, describirán las imágenes; se contará que en el
mes de julio se da la cosecha del maíz, en agosto se celebran las fiestas patronales de San Salvador, en septiembre
se celebra la independencia de nuestro país, en octubre se celebra el día internacional del niño y la niña, en
noviembre se les llevan flores a los difuntos y en diciembre se celebra la navidad.
Pintaran con color verde el mes en que se cultiva el maíz, harán huellitas de color amarillo al mes en que se
celebran las fiestas de San Salvador, con azul, pintaran el mes de le independencia, creativamente el mes del niño,
colorean y pegan papel retorcido al mes de los difuntos y creativamente el mes de La navidad.
Con ayuda de algunas imágenes Elaborar un calendario con las que puedan identificar cada mes del año.
Matemática.
Lunes  Cuantificadores básicos: mochos-pocos.
20-04-2015. Organizar a las niñas en dos grupos de 4 cada uno, entregarle a cada equipo pedacitos de lana y pedir que las
agrupen por color y que identifique el grupo que tienen muchas y el grupo que tiene pocas.
Observaran la página 75 y se les indicará que cuenten los pares de zapatos que corresponden al niño y los que
corresponden a la niña mencionando quien tiene muchos pares y quien tiene pocos, luego contaran la cantidad
de zapatos que tienen en total los niños.
Se les proporcionará papel café y se les orientará para que rasguen tiritas de papel y encierren en un cuadrado el
grupo que tiene pocos pares de zapatos y coloreen el grupo de zapatos que tiene muchos y colorean al niño y la
niña.
Lecto-escritura.
 Construcción de descomposición de frases en palabras. “Y” como enlace entre palabras y oraciones.
Pedir a las niñas que mencionen de qué color tiene zapatos mamá y papá y si recuerdan el de sus hermanos y
Martes. hermanas. Al expresar sus ideas se les ayudará a que en sus oraciones utilicen la consonante “Y” como enlace.se
21-04-2015. pedirá que describan cómo son los zapatos de uno de los miembros de su familia.
Se les entregará la libreta y describirán cuantos pares de zapatos hay. Repiten la oración “Los zapatos rojos de
mamá Y los zapatos negros de papá”. Se orientaran para que identifiquen cuantas palabras tiene la oración.
Pedir que recorten los recuadros y armen la oración pegando cada palabra en el recuadro según el orden. Luego
leen en voz alta lao oración. Completan el trazo de la letra Y. colorean de rojo los zapatos de mamá y de negro los
zapatos de papá.
Tarea: Pedir a las alumnas traer a la clase del día de mañana una moneda de cinco, una de centavo y una de diez
centavos. Para trabajar en la clase siguiente.
Con las monedas antes solicitadas se hará lo siguiente: se organizaran a las niñas en 2 grupos, se les presentaran
las imágenes en grande de las siguientes monedas: de centavo, de cinco y diez centavos de dólar, de billetes de un
Miércoles. dólar y de cinco dólares. Se les pedirá que utilizando sus monedas puedan identificar la forma y el valor de cada
22-04-2015 una.
Luego se les mostraran las monedas verdaderas antes mencionadas y los billetes respectivamente, contando con
ellas y en voz alta para que logren identificar el valor.
Luego se jugara a vender y comprar dulces con el valor simbólico de $0.04 cada dulce. Una niña se convertirá en
el banco y las demás jugaran a intercambiarse monedas y productos.
Trabajaran en grupo en la página 67, escribiendo en cada casilla la cantidad que representan las monedas y
billetes ahí mostradas y a la par dibujaran un producto que pueda tener ese valor, comparando también que vale
más, que vale igual o que vale menos.
Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

Jueves.
23-04-2015.  Motricidad fina: movimientos finos y gruesos de las manos. y cronológico.
Lecto-escritura
 Secuencia de imágenes atendiendo a un orden lógico.
Presentar a la clase tarjetas conteniendo una serie de imágenes, se invitará a que describan cada tarjeta para ir armando
una historia. Solicitar la colaboración de una niña para que organice las tarjetas siguiendo la secuencia lógoca de una
historia narrada.
Observaran las imágenes y crearán una historia.
Recortaran los cuadros y pegaran en orden lógico según la secuencia. Colorean libremente.
Lecto-escritura.
 Juegos de pronunciación e identificación de imagen-sonido-grafía.
Viernes “Y” como enlace entre palabras y oraciones.
24-04-2015. Invitar a las niñas a jugar a leer y escribir palabras; presentar tarjetas que en su nombre lleven la consonante “z”,
entregar tarjetas conteniendo el nombre de cada imagen, leer en voz alta y pedir que repitan.
Solicitar que formen parejas, juntando la imagen con la palabra. Se entregaran tarjetas en blanco y se les pedirá
que escriban los nombres de las imágenes y que las coloque en el lugar que corresponda.
Entregar la libreta de trabajo y pedir que identifiquen cada una de las imágenes de la página 81 y mencionar el
nombre de estas. Presentarles tarjetas conteniendo el nombre de cada imagen, leer en voz alta y pedir que
señalen con el dedo índice la imagen que representa dicha palabra. Leer la oración “manzana y pera”, invitarlas a
que repitan oraciones utilizando las imágenes y la consonante “y” como enlace entre cada imagen.
Escribirán el nombre de cada imagen guiándose por las tarjetas presentadas. Repintan la oración con color verde y
marcan con una X de color amarillo la letra “y”. Con lana de color y aguja decoran la manzana y la pera realizando
una chonga en cada una de ella.
Área de De N° Ind. De Indicador de Logro. Actividades y criterios de Evaluación.

Logro
• Salta obstáculos corriendo y sin caer. ACTIVIDADES:
• Se para en puntillas con los ojos cerrados. - Ejercicios de saltar.
• Identifica en otra persona la derecha e izquierda. - Ejercicios para identificar la
Desarrollo personal • Recorta con precisión figuras sencillas. mano derecha e izquierda.
social. CRITERIOS:
- Sabe saltar obstáculos corriendo
y sin caerse.
- Se para en puntillas
- Menciona en otra persona la
mano derecha e izquierda.
- Ha mejorado el recorte en
figuras sencillas.
• Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, ACTIVIDADES:
resolver problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y - Ejercicios para el desarrollo del
Desarrollo de sentimientos. lenguaje.
experimentación, • Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-plásticas, - Técnicas de soplar.
comunicación y musicales y lúdico-creativas. - Diferentes técnicas con la
representación. • Comprende y escribe algunas grafías. pintura.
CRITERIOS:
- Ha mejorado el desarrollo del
lenguaje y su expresión oral.
- Ha participado en las actividades
culturales y creativas.
- Ha logrado comprender y
escribir correctamente las
consonantes vistas.
• Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, ACTIVIDADES:
tolerancia y respeto. - Diferentes temas desarrollados
Relación con el
• Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio con dramatizaciones.
entorno.
por los demás, en la integración familiar, escolar y social. - Exposiciones de carteles
• Demuestra generosidad, cooperación, tolerancia, aceptación y - Comprensión por medio de
espíritu de servicio en la relación con las personas que le rodean, videos.
respetando la diversidad. CRITERIOS:
- Es respetuosa, comparte y
respeta a sus compañeras.
Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo:

Espacio: Salón, patio, cancha o espacio 1 semana.
abierto.
Situación de aprendizaje: “La Feria de mi Pueblo”
Objetivos:
• Valorar costumbres y tradiciones de la comunidad.
• Expresar opiniones sobre costumbres y tradiciones que se realizan en la comunidad.
• Desarrollar habilidades de lectoescritura expresando pensamientos, emociones y sentimientos en un ambiente lúdico.
Contenido: Área Desarrollo Área de Relación con el

Personal Social. entorno.
• Compartiendo la historia personal y
• Practicando habilidades óculo-manuales y gráfico-
familiar. • Valorando los deberes y derechos en la
motoras con dominio del trazo y control: linealidad,
• Participación activa en la resolución de familia y las diferentes costumbres y
orientación y organización del espacio en el coloreo,
conflictos y en la toma de decisiones y tradiciones familiares.
dibujo libre, trazos, etc.
consensos de la vida cotidiana en la • Identificación de la cultura e identidad
• Reconocimiento del significado, sonido y grafía de
familia, centro educativo y comunidad. de la comunidad: productos y comidas
las palabras generadoras:
• Identificación, expresión y regulación de típicas; fiestas, tradiciones y costumbres
» Conversación acerca del significado de las palabras
emociones, sentimientos y estados de de la comunidad.
generadoras como temas de interés mientras se
ánimo propios y de los demás procurando
observan escritas.
el autocontrol y la solución de conflictos
» Asociación de la percepción visual de la palabra con
en la vida cotidiana.
la imagen mental.
» Juegos de pronunciación e identificación de imagen-
sonido-grafía.
• Construcción y descomposición de la frase en
palabras. Separación de las palabras de la frase con
ritmo. Ampliando y comprendiendo el uso del
vocabulario.
• Creando textos o cuentos cortos a partir de un tema
de interés de varias frases, expresando gráficamente
con dibujos y grafías.
• Uso de los elementos básicos del lenguaje plástico:
punto, línea, forma, textura, color y volumen.
• Uso de materiales para la expresión plástica: pintura
de dedos, barro, plastilina, colores, papel, cartón,
pincel, plumón grueso y fino, lápiz, tijeras, etc.
Cuidado, orden y limpieza.
Fecha. Situaciones de Aprendizaje y Desarrollo
Martes Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

28-04-2015
• Participación activa en la resolución de conflictos y en la toma de decisiones y consensos de la vida cotidiana en la
familia, centro educativo y comunidad.
Se les narrará la siguiente poesía, luego pedir que ellas la reciten usando ademanes y la entonación adecuada.
El carrusel.
Carrusel, carrusel, que das vueltas sin parar, subes a grandes y los más chicos, sueñan sobre ti, niños, jóvenes y
abuelos, Carrusel que permites que el viento acaricie mis mejillas y que reciba un beso de la brisa.
Carrusel de colores, que has deleitado a muchas generaciones, no tienes miedo al paso del tiempo, los años no se te
notan, porque sigues dando alegría y girando sin parar.
Se conversará sobre el carrusel preguntándole si conocen con ese nombre o como rueda de caballitos ¿cómo se
sienten cuando se suben a una rueda?.
Se invitaran a realizar la actividad de de la libreta en la página 77, torciendo papel y coloreando de arriba hacia
abajo la lona del carrusel, así como coloreando a las diferentes personas que van en él.
Desarrollo de la experimentación, comunicación y representación.
Lecto-escritura.
Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario. Lectura de palabras y bisílabas con “M”.
Se preguntará si ya han escuchado hablar de un calendario, comentar que el calendario contiene el año, los meses y días,
se leerá la palabra “mes” y explicarles que inicia con la letra “M” y que se pronuncia de una sola vez, no tiene separación
de palabra. (se pedirá que se pronuncie en conjunto y varias veces la palabra mes). Presentar la palabra mayo y comentar
que se escribe con la inicial m y esta palabra sí se separa en dos sílabas ma-yo.
Se les entregará la libreta y en la página 83 observaran y describirán la imagen que representa la actividad importante
que se celebra en el mes de mayo. Se invitará a las niñas a que digan frases de cariño para su mamá. Leer una a una las
palabras mes, mayo, miel, mamá, muela, lima; pedir que identifiquen la cantidad de sonidos que posee cada una.
Repintan la palabra mes utilizando hisopo y pintura de dedo color verde y la palabra mayo utilizando color celeste.
Escribe en los recuadros las palabras antes mencionadas y presentadas separándolas según la cantidad de sonidos que
cada una posee.
Miércoles Área de Relación con el entorno.

29-04-2015
• Identificación de la cultura e identidad de la comunidad: productos y comidas típicas; fiestas, tradiciones y costumbres
de la comunidad.
Se les presentar un plato con mango en miel y se les preguntará si saben que es eso, si lo conocen y si ya lo han probado.
Se les contará lo siguiente: Los salvadoreños conocemos mucho dulce, pan dulce, empanadas, nuégados, dulces de
ayote, mango, jocote, marañón, chilacayote, coco, zapote, nance, etc.
Se les preguntará: ¿qué dulce te gusta más?, ¿por qué es dañino para la salud comer mucho dulce?
Se les presentará otros dulces típicos, se les dará a que coman las que quieran se les explicara cómo se elaboran algunos y
luego que cuenten si les gustan y cuales les gustan más.
Añadir también que estos dulces son propios de fiestas tradicionales que se celebran en la comunidad.
Matemática.
 Relaciones temporales, ordenación de secuencias temporales.
Se les presentaran a las alumnas 2 palabras generadoras: cumpleaños y Manuel.

Invitar a las niñas a que a partir de las palabras generadoras, inventen una historia y que luego la puedan compartir
con las demás.
La maestra ayuda formulando algunas preguntas. Orientarlas a que la historia debe ir con secuencia lógica de tiempo:
que sucede antes, durante y después.
Pedir que cada una comparta su historia y se corrige según sea necesario.
Se les entregara su libreta de trabajo, en la página 77, y se les pedirá que describan los dibujos que ella se
encuentran, se les pedirá que señalen la secuencia de las imágenes.
Se les pedirá que coloreen un elemento de cada ilustración. Recortan y ordenan la secuencia de las ilustraciones y las
pegan en el dibujo de una pantalla de televisor según el orden de la historia que ellas contaron.
Jueves
• Identificación de la cultura e identidad de la comunidad: productos y comidas típicas; fiestas, tradiciones y costumbres
de la comunidad.
Se les comentará que en nuestro país hay muchos lugares donde se realizan fiestas dedicadas a un santo y se hacen todos
los años en las mismas fechas, por ejemplo en San Salvador se celebra en honor al Salvador del Mundo. Y a estas fiestas
se les llaman fiestas patronales y tradicionales. Se les presentaran algunas imágenes para que recuerden algunos de estos
eventos de la comunidad.
Luego se les preguntará qué tipos de fiestas saben ellas que se celebran en su comunidad y si para estas fiestas desfilan
carrozas y qué más puede verse: los gigantones, los viejos de agosto, el Cipitío, la siguanaba, etc.
Preguntar: ¿qué les gusta de estas fiestas de la comunidad?, ¿qué tipo de alimentos se comen?, ¿Cuál es tu rueda
favorita?, ¿sabes que es un jaripeo o si sacan al torito pinto?.
Se les entregará una hoja con dibujos de los diferentes alimentos que se comen en una fiesta y se les pedirá que utilicen
varias técnicas para decorar. Elotes locos, papitas fritas, hot dog, chuco, algodón etc. Bruñido, estrujado, retorcido, etc.
1.
Lecto-escritura.
Identificación global de palabras, frases o situaciones significativas de la realidad del niño o de la niña: sección de cuatro o
cinco palabras generadoras a partir de los intereses. Lectura de palabras monosílabas y bisílabas con “P”.
Leer la palabra perro y la palabra pez, explicarles que ambas escribiendo con la letra “P” al inicio y que “pez” al
pronunciarse no tiene separación de sílabas. Pronunciar la palabra “perro” y se realiza la separación de sílabas. Se
presentan otras palabras que lleven la consonante “p”, leer en voz alta y pedir que las repitan identificando la cantidad de
sonidos que posee cada una.
Observan la página 85 de su libreta, identifica cada una de las imágenes, dice el nombre de cada una y la cantidad de
sonidos que posee cada palabra. Se pedirá que mencionen otras palabras que lleven la consonante P; se escribirán en un
cartel y se les pedirá que las lean en voz alta.
Con lana y una aguja de plástico realizar una concha en el pez y otra en el perro, repintan la letra P de cada palabra con
color café y pintan los dibujos. Escriben el nombre de cada imagen guiándose por el ejemplo que escribiré en la pizarra.
Lunes Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

04-05-2015
• Desarrollo progresivo de hábitos, habilidades y destrezas para la autonomía.
Seles presentaran algunas láminas donde ellas puedan experimentar algunos recuerdos como el de alguna maestra de los
años anteriores, una experiencia especial con su familia, etc., se les explicara estas imágenes y se motivaran para que
puedan elaborar un cuadro a esa maestra especial que durante la parvularia ha dejado huella en ellas.
Para motivarles aun más se les leerá la siguiente lectura.
“Es de bien nacido ser agradecido”
“_dice mi abuela que, las personas nobles, siempre dan las gracias, por que el dar es un acto de amor y de bondad,
pero el recibir es un acto de humildad, pero lo que siempre debemos agradecer por el tiempo que se nos dedica, lo que
se nos enseña y lo poco que se nos puede dar.
La palabra gracias significa comunión, es decir que al dar las gracias nos unimos cada vez más”.
Preguntar: ¿por qué es importante ser agradecido?, ¿en qué demostramos el amor?.
Se invitaran a utilizar correctamente el coloreo y elaborar una caja para poder guardar dulces y regalarlos a la persona
más importante para ellas.
Matemática.
 Cuantificadores básicos: más-menos.
Se les presentarán a las niñas camisas y blusas con botones; se harán parejas de las niñas y se les pedirá que
juntas abotonen y desabotones las prendas mencionaran también cuantos botones y ojales tiene cada prenda,
diferenciando cual tiene más y cual tiene menos.
Después de la práctica se les presentará una hoja con el dibujo de una camisa y una blusa, ambas con botones, se les
pedirá que cuenten cuantos botones y ojales tiene cada una. Se formularan preguntas inferenciales tales como: ¿de qué
color pueden ser estas prendas?, ¿Quiénes las utilizan?, ¿creen que es suave o áspera la tela de cada prenda?
Bruñen papel de china de color azul, humedecen el agua y estampan puntos sobre la camisa. Bruñen papel de china color
amarillo, lo humedecen y estampan puntitos sobre la blusa. Pegan bolitas de papel azul sobre la prenda que tiene má
ojales simulando los botones.
Martes. Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

05-05-2015
• Motricidad fina: movimientos finos y gruesos de las manos.
Se les presentará el video con la siguiente historia.
“Soy el cuchillo”
Hola amiguitos soy el cuchillo, aunque parezco sencillo, no lo soy, al utilizarme debes cuidar de no cortarte, aunque no
lo quiera, te puedo lastimar, tómame siempre de la parte de arriba, nunca toques el filo, que te puede cortar, soy muy
útil, pues corto las frutas, la carne y el pollo.
En la danza de los cubiertos no debo faltar, pero cuidado no te vayas a lastimar, que siempre cuando me uses este un
adulto para supervisar.
Preguntarles: ¿saben usar el cuchillo?, ¿con qué parte la carne, el pollo o las verduras tu mamá?.
En la página 99 de su libreta colorearan diferentes tipos de cuchillos y en la parte del filo colocaran papel retorcido.
Lecto-escritura.
Jugando con palabras que incluyan vocales y consonantes como: m, l, p, t, n, y añadiendo el resto de consonantes;
respetando el ritmo individual. Combinación con vocales de t, l y n.
Presentar las palabras toro, nutria y loro identificando la letra inicial, se pedirá que mencionen otras palabras que inicien
con “t, n y l”, se escribirán en un cartel para luego leerlas en voz alta; solicitar que las repitan y las identifiquen la cantidad
de sonidos que tiene cada una.
Observan la página 87 e identifican cada una de las imágenes mencionando el nombre de manera pausada identificando
las vocales y consonantes que hay en cada una de ellas. Presentar tarjetas conteniendo la escritura de los nombres de
cada imagen, leerlas en voz alta frente a las niñas y pedir que las repitan.
Se escribirá en la pizarra el nombre de cada imagen y pedir que las niñas las copien en los recuadros correspondientes en
su libreta y luego que coloreen las imágenes.
Miércoles. Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

06-05-2015
• Desarrollo progresivo de hábitos, habilidades y destrezas para la autonomía y el cuidado personal.
Este día realizaremos un taller sensorial, nos convertiremos en chef y aprenderemos a hacer diferentes cortes de frutas y
verduras.
Las niñas colaboran en traer al salón frutas y verduras como manzanas, pepinos, zanahorias, mango, etc.
La maestra enseña la clase de cortes que se harán primero en julianas: y se explica como es este corte que es largo y se
utiliza para cortar mangos, manzanas, zanahorias y pepinos.
El corte en cuadritos es parecido a los dados o cubos, se hace cortando en palitos gruesos y luego cortando esos palitos se
van formando los cubitos.
Corte en tajadas, se parte la fruta por la mitad y luego en cuartos para obtener las tajadas, de naranja, guineo, sandía y
malón.
Durante se desarrolla el taller, se irán dando a conocer las medidas de seguridad que se deben tomar en cuenta al utilizar
los utensilios peligrosos de nuestra casa en este caso el cuchillo. Y sin faltar mencionar también los beneficios que
nuestro cuerpo obtiene de las frutas y verduras.
Matemática.
Organizar a las niñas en parejas, se entregará a cada pareja 45 piezas de lana, orientaran para que formen grupos
de 5 pedazos de lana y que las coloquen en fila, se les pedirá que cuenten cada grupo de lana, se les entregaran
tarjetas conteniendo los números del 41 al 45. Pediré que coloquen las tarjetas en las piezas que representan las
cantidades del 41 al 45.
Observan la página 81 y contar en voz alta los grupos de zapatos. Señalan con el dedo índice el zapato que
representa la cantidad 41, 42, 43 44 y 45. Pasaran el dedo índice sobre los números del 41 al 45 repitiendo el
nombre de cada número.
Encierran en un círculo el zapato que representa la cantidad 41, en un cuadrado el 42, en un triángulo el 43 y el 44
y el 45 lo marcan con una X. Repintan con colores diferentes el trazo de los números del 41 al 45, luego
completan el trazo de estos números en su libreta.
Jueves.
07-05-2015 Contenido: Área Desarrollo Personal Social.
• Motricidad fina: movimientos finos y gruesos de las manos.

Este día realizaremos un taller práctico utilizando los cubiertos y conociendo la posición correcta de éstos.
Para ello se les entregará una hoja con el dibujo de un cuchillo, un tenedor, una cuchara y un plato.
Se les explicará el uso de estos utensilios, luego se les preguntará: ¿qué está a la derecha del plato?, ¿qué está a la
izquierda? Y ¿en dónde está colocada la cuchara?. Se les invitará a que peguen en un cartón la hoja con los dibujos, luego
que recorten dichos dibujos y los envuelvan en papel aluminio; quedaran como cubiertos de verdad, los pegarán en
paletas de madera y vamos a jugar.
Las niñas sentadas en sus mesitas con los cubiertos colocados en el orden antes mencionado, la maestra dirá:
Vamos cucharas a cucharear…..( y la alumnas deberán hacer movimientos con la cuchara como si están tomando sopa)
Vamos cuchillos a la verdura picar (hacen como si pican verdura).
Y qué está haciendo el tenedor, sí el brócoli tiene que trinchar (hacen los movimientos de trinchar)
Repiten los movimientos las veces necesarias….
Lecto-escritura.
Reconocimiento del significado, sonido y grafía de las palabras generadoras.
Sílabas inversas de la letra L.
Realizar con las niñas actividades como abotonar, desabotonar, bajar y subir zippers en diferentes objetos. Presentar una
tarjeta con la palabra falda, leerla en voz alta y pedir que la repitan la palabra identificando la cantidad de sonidos que
posee la palabra. Presentar un cartel conteniendo imágenes con su respectivo nombre y que lleve la consonante L
inversa. Por ejemplo: volcán, pastel, caracol etc. Se leerán en voz alta y pedir que las repitan.
En la página 89 de su libreta, las imágenes y mencionan el nombre de ellas; se presentaran tarjetas conteniendo el
nombre de cada imagen y las leen en voz alta repitiendo varias veces.
Pegaran botones en los círculos del dibujo de una falda y luego la pintan con color. Escriben en los recuadros los nombres
correspondientes a cada dibujo.
08-05-2015 Conversación acerca del significado de las palabras generadoras como temas de interés mientras se observan escritas.
Sílaba mixta de la consonante n.
Se presentará una tarjeta conteniendo la palabra escrita pantalón, pedir que identifiquen la letra “n”; leen pausadamente
para identificar la cantidad de sonidos que posee la palabra. Presentar juegos de tarjetas (imagen-palabra) que contenga
la consonante n inversa, se leerá en voz alta y se pedirá a las alumnas que las lean pausadamente para identificar la
cantidad de sonidos que posee cada una.
En la pagina 91 identifican las imágenes y dicen el nombre de cada una de ellas; se les presentarán tarjetas conteniendo
el nombre de cada imagen, leerán en voz alta el nombre de cada imagen y la repiten varias veces.
Matemáticas.
 Asociación de número y cantidad.
Organizar a las niñas en parejas y a cada pareja se le entregará una bolsa con pajillas y piezas de lana. Pedir que
organicen grupos de 5 pajillas hasta completar la cantidad de 45 unidades. Con la lana amarran los grupos de
pajillas. Cuentan los grupos hasta llegar al 45.
Se les entregara su libreta y observan, cuentan y señalan con su dedo índice la cantidad de cuadros que posee
cada grupo. Identifican los números que corresponden a dicha cantidad señalando con su dedo.
Marcan con una X cada cuadrito mientras los cuentan y colorean el círculo que tiene la cantidad de cuadritos que
corresponde a cada grupo.
Lunes Matematica.
11-05-2015  El número, representación gráfica.
Colocar sobre una mesa una fila de 30 cintas.entregar a cada niña una tarjerta que contenga un número entre el 1
y el 30. Pedir que cuenten la fila de cintas. Indicarle a cada niña que coloque su tarjeta sobre la cinta que
representa el número de su tarjeta asignado.
Obsrvan la página 89 de su libreta y describen las actividades que realizan los niños de las imágenes de cada
cuadro. Contar la cantidad de niños que tiene cada cuadro mencionando el número que hace falta. Se
presentaran nuevamente las tarjetas con los números del 1 al 30 y pedir a las niñas que identifiquen los números
que faltan en su libreta y que los escriban.
Encerraran en cuadro la cabeza del niño que representa el número 4, 8 y 13. Estampan puntitos color verde sobre
la ropa de los niños que representan la cantidad 18, 21 y 29.
Lecto-escritura.
Comprensión y expresión de mensajes en fotografías, textos y narraciones orales: anécdotas familiares, historias
cuentos, trabalenguas, rimas, retahílas, rondas, bombas, refranes y adivinanzas, hechos imaginarios, costumbres de la
comunidad.
Relatar la siguiente historia: “Hace mucho tiempo, existía un par de zapatos que eran mágicos porque cuando los niños
los amarraban salían muchas letras que formaban interesantes palabras, con la letra L formaban las palabras: (se pedirá
que mencionen palabras con l), con la letra t… (se les preguntaran palabras por cada letra). Los niños disfrutaban mucho
de la magia de los zapatos porque con sus palabras, les contaban muchas historias.” En un cartel se escribirán las palabras
que se mencionen por cada letra y se invitara a que las lean en voz alta e identifiquen la cantidad de sonidos que posee
cada palabra.
Se les entregará la libreta y en la página 93 y pedirles que mencionen las letras que se encuentran dentro del zapato. Se
les propondrá elaborar un cartel con palabras que llevan estas letras. Se pedirá que mencionen algunas palabras; copian y
leen en voz alta.
Se les entregaran copias de imágenes que lleven algunas de las letras presentadas se pedirá que las recorten y las peguen
en el recuadro de la izquierda. Se les mostraran tarjetas con los nombres de las imágenes y pedir que las copien en los
recuadros de la derecha. Leer en voz alta. Colorean la imagen libremente.
Martes. Lecto-escritura.
12-05-2015 Practicando habilidades oculo-manuales y grafo-motoras con dominio del trazo y control: linealidad, orientación y
organización del espacio en el coloreo, dibujo libre, trazos, etc.
Realizar ejercicios de amarrar y soltar las cintas de los zapatos, bajar y subir zipper a diferentes objetos, abotonar y
desabotonar faldas, se comentaran los beneficios de poder hacerlos y felicitarles por los aprendizajes adquiridos. Jugar a
leer palabras conocidas asociándola con la imagen respectiva.
Observan la página 95 de su libreta y se les preguntará que hay dentro el dibujo del regalo. Preguntar si es posible que
dentro de un regalo pueda existir una lima, una lupa, una maleta, un pantalón, un yoyo, etc. Leer en voz alta la oración
“Tengo un regalo” y pedir que mencionen cuantas palabras forman la oración.
Unen con tiras de papel crespón de colores las palabras de la parte superior con las imágenes de la parte inferior.
Repintan el trazo de la oración en los recuadros correspondientes.
Matemática.
 Números antecesores y sucesores.
Colocar en un ladrillo del piso una tarjeta conteniendo el número 2. Se tendrán listas las tarjetas de los números
del 1 al 50. Preguntar qué número va antes del 2 y cual va después, pedir a dos niñas que tomen los números el
que va antes y el que va después y que los ubiquen en los ladrillos correspondientes, se les mencionara que el
número que va antes se llama ANTECESOR y el que va después se llama SUCESOR, luego se colocará otra tarjeta
conteniendo el número 5, 8, 11, 14, 17, 20 y 23.
Se les entregará otra hoja la que contendrá 2 filas de números, las niñas identifican los números y los mencionan
en voz alta y mencionan el número que va antes y el que va después.
Escriben el número antecesor y sucesor de cada fila, marcan con una X el número que va después del 5, 11, 17 y
23. Encerrar en circulo el número que va antes del 26, 32, 38 y 44.

Logro
• Participa en un acto grupal artístico. ACTIVIDADES:
• Juega con niñas o niños.
• Inicia su participación en actividades grupales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Desarrollo
• Resuelve problemas cotidianos.
personal social.
 Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, ACTIVIDADES:
resolver problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus
Desarrollo de dudas y sentimientos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
experimentación,  Comprende un vocabulario de 2000 palabras.
comunicación y  Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-
representación. plásticas, musicales y lúdico-creativas.
 Comprende y escribe algunas grafías.
 Comprende tradiciones culturales de su comunidad. ACTIVIDADES:
 Se integra a grupos y actúa cooperativamente con
Relación con el
solidaridad, tolerancia y respeto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
entorno.
 Valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y
elementos de su entorno.
 Participa, con entusiasmo y creatividad, en actividades
lúdicas, recreativas, deportivas y otras, en el centro
educativo y en el hogar.

Espacio: Salón, patio, cancha De tres a cinco días (o los que se
consideren necesarios a partir de las
necesidades y ritmos del grupo).
Eje Globalizador: “ Descubro, siento, aprendo y me divierto”
Situación de aprendizaje: “La búsqueda del tesoro escolar”
Objetivos:
• Vivenciar con el cuerpo la coordinación de actividades físicas y lúdicas.
• Jugar de forma cooperativa respetando diferencias individuales para alcanzar un mismo objetivo.
• Reconocer consonantes en palabras generadoras.
• Identificar números del 1 al 20.
• Reconocer los signos de la adicción y sustracción y realizar problemas sencillos con estas operaciones.
Contenido: Área Desarrollo Área de Relación con el

Personal Social. entorno.
• Identificación, valoración y respeto a las
• Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario.
semejanzas y diferencias físicas, • Reconociendo el centro educativo, su
• Identificación global de palabras generadoras.
emocionales y sociales de las demás ubicación, dependencias y funciones.
• Conversación acerca del significado de las palabras
personas sin distinción ni discriminación Cuidado de sus recursos y mobiliario.
generadoras como temas de interés mientras se
de género, raza, religión, condición física, • Relacionando al personal del centro
observan escritas.
económica o social, respetando la educativo con las dependencias y las
• Asociación de la percepción visual de la palabra con
diversidad. funciones que desempeñan. Valoración
la imagen mental.
de su trabajo.
• Juegos de pronunciación e identificación de imagen-
• Números del 1 al 20. Unidad y decena.
sonido-grafía.
Resolución de problemas sencillos de
• Comparación entre palabras con identificación de
suma y resta.
fonemas y grafemas.
• Jugando con palabras que incluyan consonantes,
respetando el ritmo individual.
• Representación en el plano de relaciones espaciales.
• Nociones e imágenes gráficas del entorno:
reconocimiento de formas, representación de sí
mismo, representación de los demás, representación
de objetos haciendo uso del dibujo.
Fecha.
Miércoles.
13-05-2015 • Relacionando al personal del centro educativo con las dependencias y las funciones que desempeñan. Valoración de su
trabajo.
Se motivará a las alumnas para realizar un recorrido fuera del salón, se llevara´n por todas las dependencias del colegio.
Antes se orientarán y practicaran la forma de saludar y conversar con las personas que trabajan en el colegio: ordenanzas,
secretaria, contador y directora, se invitaran a que usen las normas de cortesía y que la conversación que se haga sea
amena.
Se les explicara que cada vez que se camina por el espacio del colegio y encontramos personas debemos saludarles y
darles una sonrisa, que cuando nos visita otra persona al salon como directora, sub-directora, maestros o personal de
servicio debemos saludarles poniendonos de pie y dirigiendo el saludo correspondiente (buenas tardes, buenos días) igual
en el camino a nuestra casa o cuando llega visita a nuestra casa debemos saludar.
Al regresar al salón decoran un rotulito y se lo entregan al personal de servicio que ellas prefieran.
Matemática.
 La suma.
Organizar un cículo con tadas las niñas, colocar al centro un aro-hula, invitará a una niña a colocarse dentro de este y
a decir cuantos zapatos lleva puestos la niña, se coloca otra niña dentro del aro, hoy son 2 niñas, preguntar cuantos
zapatos habían antes y cuantos se suman con los de la otra compañera y cuantos es el total de zapatos ahora. Se
colocara a otra niña y se hara el mismo procedimiento. Se hara tambien con objetos del salón como cubos, mesas,
lápices etc.
Se les explicara qué es una suma y para que podemos ocupar esa operación. Se les entregará una hoja con algunos
dibujos para orientarlas a que puedan hacer la operaciones de las sumas, observan la pagina y cuentan los grupos de
dibujos mostrando con sus dedos la cantidad que representa cada grupo.
Con ayuda de sus dedos, cuentan los grupos de dibujos y escriben en los recuadros la cantidad que representan.
Realizan la suma y escriben la respuesta en los cuadros correspondientes. Colorean los dibujos libremente.
Jueves. Área de Relación con el entorno.

14-05-2015
• Reconociendo el centro educativo, su ubicación, dependencias y funciones. Cuidado de sus recursos y mobiliario.
Presentarles un mapa del centro educativo, explicarles que es un mapa y para que sirve, se les entregara un
dibujo de un rompecabezas del colegio y lo colorearan. Luego lo recortan y lo pegan en el lado derecho de una
hojalo, en el lado izquuierdo dentro de un recuadro se les pedira que dibujen al personal del colegio que labora
ahí: la bibliotecaria, el conserje y a una ordenanza.
Se les presentaran una oraciones para que ellas las completen con la informacion correspondiente:
- Cuando estoy en la parvularia, tengo una nueva… maestra.
- El conserje me recibe alegremente cada… día.
- La bibliotecaria me presta siempre los… libros.
- Inicié la parvularia a los… cuatro años.
Luego de completar las praciones les preguntará: ¿Cuántos maestro tienes? ¿tienen mestra de deporte?.
Lecto-escritura.
 Asociación de la perseccción visual de la palabra con la imagen mental.
 Consonante F y f.
Preguntar a las alumnas si han visitado alguna feria, qué es lo que han visto y qué es una feria. Se presentará una tarjeta
conteniendo la palabra feria, se leerá en voz alta y pedire que la repitan identificando el sonido inicial.
Comentar aue la palabra feria inicia con “f”. Realizar el trazo de la letra f, invitando a que lo dibujen en el aire con el
dedo índice. Pedir aue mencionen otras palabras que lleven el sonido de la consonante f, se escribiran todas las palabras
en un cartel, leerlas en voz alta y solicitar que indiquen si se escucha el sonido de la consonante f.
Se les entregará un ahoja con dibujos y se les pedira que describan la imagen de la rueda de caballito, que recorran su
dedo índice pir cxada una de las letras que forman la palabra feria. Decir el nombre de cada una de las imágenes de los
recuadros y mencionar en donde se escucha el sonido de la consonante f.
Presentaré tarjetas conteniendo el nombre de las imágenes de los recuadros y pedire que las copien en las líneas
inferiores. Completar el trazo de la f mayúscula y minuscula. Colorean los dibujos libremente.
15-05-2015  Construcción de frases a partir de las palabras generadoras.
Se invitará al grupo a mencionar nombres de alimentos que se acostumbra a vender en las ferias o fiestas de la
comunidad. Se escribirán todas las palabras que mencionen las niñas, completar con otros nombres de alimentos que
lleven la consonante f. leer en voz alta cada palabra y pedir que identifiquen en donde se escucha el sonido de la
consonante f. mostrar tarjetas que lleven la consonante f, leer en voz alta y solicitar que identifiquen en donde se
escucha dicho sonido.
Observan imágenes de frutas en una hoja y mencionan el nombre de las frutas. Leen en voz alta las tarjetas, se pedirá a
las niñas que repitan pausadamente para identificar la cantidad de sonidos que tiene cada una de ellas. Leer la oración
“Frutas en la feria”, identificar la cantidad de palabras que tiene y la ubicación del sonido de la consonante f.
Con pintura de dedo repintaran las letras f de la frase, pintan las otras letras con otros colores. Recortan las tarjetas, leer
en voz alta y pegar a la par de cada imagen según corresponda.
Lunes
18-05-2015 Desarrollo de experimentación, comunicación y representación.
• Nociones e imágenes gráficas del entorno: reconocimiento de formas, representación de sí mismo, representación de
los demás, representación de objetos haciendo uso del dibujo.
Cantar la canción del trencito, salir del salón por unos diez minutos y que formen grupos de 4, que juntas descubran
objetos diferentes que se encuentran fuera del aula dentro del colegio pero que les llame la atención como: árboles,
figuras, afiches, fotos, carteles, etc. Se les pedirá que vean bien el tamaño, la forma, los colores y de ser posible que los
dibujen.
Al regresar al salón, preguntarles:
- ¿Qué vieron?
- ¿Cómo era la forma de esos objetos?
Se les pedirá que de los objetos observados elijan los que ellas consideran como tesoros del colegio.
Se les entregará su libreta e trabajo y se les pedirá que decoren el dibujo de le escuela que está en la pagina 87 y que
coloquen las pegatinas correspondientes.
Matemática.
• Números del 1 al 20. Unidad y decena. Resolución de problemas sencillos de suma y resta.
Organizar a las niñas en parejas. Entregar a cada pareja una bolsa de paletas y piezas de lana. Pedir que organicen grupos
de 10 paletas, amarren cada grupo con la lana y se les explicará que 10 paletas hacen 10 unidades y que 10 unidades
forman una decena, preguntar cuantas decenas de paletas formaron y cuantas unidades les sobraron.
Se les entregará una hoja con tres grupos de niños a cada niña, pedir que cuenten los grupos que hay en cada recuadro.
Preguntar en qué recuadro hay una decena de niños. Reforzar que una decena está integrada por 10 unidades.
Escribirán en la parte inferior de cada imagen el número correspondiente a la cantidad que representa el grupo, pegan
papel verde retorcido sobre el cuadro que contiene una decena.
Martes. Matemática.
19-05-2015  Construcción del número: números ordinales.
Presentaré a las niñas una fila de 10 cajas, 10 juguetes, 10 platos, pediré que las cuenten mencionando la posición
que ocupan en la fila. Invitaré a que identifiquen la caja que ocupa la posición 3º, 5º 7º y 9º. Explicar cuáles son los
números ordinales, son los que denotan un orden como los grados según ellas irán estudiando; por ejemplo:
después de la prepa pasaran al primer grado, luego al segundo y después al tercero y así sucesivamente hasta
llegar a bachillerato, o mencionando el lugar que ocupa un objeto en una fila, el orden de estatura de ustedes, el
orden de lista por apellido etc. A estos números los distinguimos por que llevan un circulo pequeñito con una
rayita debajo de forma horizontal a la par. Y que se llaman: NÚMEROS ORDINALES.
1 = primero (1º) 2 = segundo (2º) 3 = tercero (3º) 4 = cuarto (4º) 5 = quinto (5º)
6 = sexto (6º) 7 = séptimo (7º) 8 = octavo (8º) 9 = noveno (9º) 10 = décimo (10º)
Se les entregará la libreta de trabajo y observaran la página 93, cuentan el número de niños y niñas que tiene
cada fila identificando la posición de cada uno de ellos. Identificar en las filas horizontales de cuadros, la posición
que ocupa cada cuadro de la parte superior.
Presentarles el nombre de los números hasta el 10º en la pizarra y pedir que los lean en voz alta.
Escriben los números ordinales en la fila de niños y en las filas horizontales de cuadros, encerrar en un cuadro al
niño o niña que ocupa la posición 1º, 3º 5º, 7º y 9º de la fila. Estampar huellas digitales en los cuadros que
representan la posición 10º lugar en la fila vertical y horizontal.
Lecto-escritura
 Conversación acerca del significado de las palabras generadoras como temas de interés mientras se observan
escritas.
Invitar a las niñas que expresen que celebraciones se llevan a cabo en la comunidad donde viven, pedir que describan las
distintas actividades que se realizan y las que más les gusta. Repetir la siguiente frase: “en las fiestas de mi comunidad me
gustan mocho… “(mencionar un platillo típico o actividad que más les guste), solicitar a las niñas que repitan la oración
completando con el nombre de lo que más les gusta.
Observan y describan la página 101 de su libreta mencionando cada uno de los elementos que se encuentran. Pedir que
seleccionen una imagen y que expliquen por qué razón la escogieron. Leer en voz alta la oración “En la feria de mi pueblo
hay dulces y elotes”, pedir que la repitan pausadamente para identificar la cantidad de palabras que posee la oración.
Identificar en la oración la palabra feria, encerrarla en círculo. Recortar los recuadros, leer en voz alta, seleccionar qué
tipo de alimentos les gusta más y pegar en las líneas según dicho orden.

Logro
• Alterna brazos y piernas en forma simétrica al caminar al menos ACTIVIDADES:
veinte pasos.
• Identifica en otra persona la derecha e izquierda. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Desarrollo
• Reconoce el género en otras personas.
personal social.
• Inicia su participación en actividades grupales.
• Participa en el acuerdo y cumplimiento de reglas en el juego.
• Se controla en relación a las normas y valores del contexto.
• Comprende un vocabulario de 2000 palabras. ACTIVIDADES:
• Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido,
Desarrollo de resolver problemas cotidianos, comunicar. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
experimentación, • Comprende y escribe algunas grafías.
comunicación y
representación.
• Cuenta, suma y resta hasta el número 20, mediante la ACTIVIDADES:
manipulación y relación con los objetos.
Relación con el
• Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
entorno.
tolerancia y respeto.
• Valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y
elementos de su entorno.
• Demuestra generosidad, cooperación, tolerancia, aceptación y
espíritu de servicio en la relación con las personas que le rodean,
respetando la diversidad.
RECURSOS: • Mapas del centro educativo, láminas de los números del 1 al 20, láminas con símbolos de adición, sustracción y símbolo de igual,
lápices, colores, papel de china o crespón (para realizar bruñido, rasgado o retorcido), pegamento.

Espacio: • Se sugiere uno o dos meses, o el
• Salón y espacio abierto en el centro tiempo que se considere conveniente.
educativo, jardines en la comunidad u (dependerá de la siembra y cosecha).
otros espacios verdes.
Eje Globalizador: “ Descubro, siento, aprendo y me divierto”
Situación de aprendizaje: ““¡Participo en el huerto escolar!””
Objetivos:
• Reconocer la importancia y utilidad de las plantas.
• Valorar las funciones del sistema respiratorio y circulatorio.
• Participar en la creación del huerto escolar y valorar su uso.
• Establecer relaciones de clasificación, comparación y ordenación entre algunos objetos del entorno.
Contenido: Área Desarrollo Área de Relación con el entorno.

Personal Social. • Identificando las partes externas e internas del
• Participación activa en la toma de cuerpo y sus funciones.
• Representación e interpretación de
decisiones y consensos de la vida • Reconociendo la importancia y utilidad de las
vivencias, necesidades, emociones, fantasías y
cotidiana en la familia, centro educativo y plantas: sus características, sus partes y clases.
objetos mediante técnicas plásticas:
comunidad. • Participando en la construcción de nuestro
estampado con dedos y objetos, dibujo,
• Práctica de normas de convivencia social huerto escolar.
pintura.
y práctica de valores: amor, paz, • Indagando la fauna salvadoreña.
• Uso de los elementos básicos del lenguaje
solidaridad, igualdad, colaboración, • Valoración, utilidad, cuidados y preservación
plástico: forma, textura y volumen.
responsabilidad, respeto, cortesía, de los animales, principalmente los de su
• Uso de materiales para la expresión plástica:
equidad, respeto a la diversidad, comunidad y los que están en peligro de
pintura de dedos, plastilina, colores, papel,
honestidad, orden, tolerancia, etc. extinción.
cartón, pincel, plumón grueso y fino, lápiz,
• Identificación, expresión y regulación de • Estableciendo relaciones “más que-menos
tijeras, etc. Cuidado, orden y limpieza.
emociones, sentimientos y estados de que”, “igual que”, “tanto como” con:
• Reconociendo las cualidades del sonido en
ánimo propios y de los demás procurando grueso/delgado; alto/bajo; largo/corto;
actividades lúdicas:
el autocontrol y la solución de conflictos grande/mediano/pequeño; ancho/estrecho;
» Tono o altura (graves-agudos)
en la vida cotidiana. mayor/menor; rápido/lento; lleno/vacío;
» Intensidad (fuertes-suaves)
» Duración (largos-cortos) liviano/pesado.
» Timbre (de voces, objetos o instrumentos • Comparaciones entre objetos o colecciones
musicales). por alguna propiedad: Grande-mediano-
pequeño, más-menos que o igual que. Largo-
corto, más que-menos que o igual que. Liviano-
pesado, más-menos que o igual que. Ancho-
estrecho, más-menos que o igual que.
• Seriaciones ascendentes y descendentes de
objetos por varios atributos.
• Experiencias numéricas con uno o varios
atributos: agrupar, clasificar, ordenar, seriar,
contar.
• Resolución de problemas sencillos y cotidianos
añadiendo o quitando hasta el 20.
Fecha.
Contenido: Área Desarrollo Personal Social.
Miércoles. • Participación activa en la toma de decisiones y consensos de la vida cotidiana en la familia, centro educativo y
20-05-2015 comunidad.
Se les leerá la siguiente fábula.

“La hormiga y el saltamontes”
Un día caluroso de verano en un campo había un saltamontes alrededor de un ambiente musical. Una hormiga pasaba
por el camino cargando una mazorca de maíz para almacenar en su hormiguero. El saltamontes la invitó para sentarse
a charlar con él. Pero la hormiga se negó diciendo: “Estoy almacenando comida para el invierno”. “¿Por qué no haces
tú lo mismo?” – pregunto la hormiga al saltamontes.
“¡Bah! ¿Por qué preocuparse por el invierno?” dijo el saltamontes, tenemos suficiente alimento en la actualidad “pero
la hormiga siguió su camino y continuó su esfuerzo…
Finalmente, cuando llegó el invierno, el saltamontes se vio cercano a morir de hambre mientras veía a las hormigas
repartirse el maíz y el grano de su almacenamiento. Entonces el pobre saltamontes, hambriento aprendió la lección…
Y pensó que lo mejor que había hecho la hormiga era prepararse para los tiempos de necesidad.
- Luego de la fábula se les leerá el siguiente relato: El Salvador está ubicado en la zona conocida como trópico, por
tanto en nuestro país solo hay dos estaciones climáticas: el invierno y el verano.
En los países del norte, desde México hacia arriba son cuatro estaciones: invierno, primavera, verano y otoño.
- Se les presentaran dos láminas una con el dibujo de la estación seca y otra con la estación lluviosa.
- Se les harán las siguientes preguntas: ¿cómo es el invierno o la estación lluviosa en El Salvador? ¿Cómo es el
verano o la estación seca en El Salvador?
A la estación seca se le llama verano y a la estación lluviosa se le llama invierno.
- Se les entregará la libreta de trabajo y se les pedirá que con el mapa de la página 89 estampen huellitas con
pintura, despeguen las pegatinas de los anexos y las peguen en el mapa de El Salvador correctamente, luego que
coloreen libremente el dibujo de la estación seca.
Matemática.
 Cuantificadores básicos: muchos-pocos-ninguno.
Colocaré sobre una mesa grupos de globos conteniendo distintas cantidades, pedir a las niñas que observen los globos e
identifique qué grupo tiene muchos y cuál es el que tiene pocos. Contar la cantidad de globos que tiene cada grupo.
Recalcar que grupo tiene muchos y que grupo tiene pocos según la cantidad identificada. Se harán ejercicios con otros
materiales como los legos, lápices, crayolas etc.
Se les entregará una hoja con el dibujo de uno payasos con muchas flores en sus sombreros. Ellas identifican la cantidad
de flores que tiene cada payaso; señala el payaso que tiene muchas y pocas flores.
Colorean el traje del payaso que tiene muchas flores, encierran en un círculo el payaso que tiene pocas y marcan con una
X al payaso que no tiene flores.
Jueves.
- Indagando la fauna salvadoreña.
- El agua.
Este día se hablará sobre la importancia del agua y su ciclo.

Se llevaran al salón de usos multiples para presentarles un video sobre el ciclo del agua.
Luego de observar el video, se les pedirá que analice en qué época hay más agua en nuestro país y cómo se observa la
flora durante la época lluviosa.
Se llevaran al laboratorio para realizar el siguiente experimento: se utilizaran 2 bandejas o cajas plásticas, una toalla y
una tabla de madera.
El experimento consiste en colocar las bandejas inclinadas hacia abajo, en una se coloca la tabla y en la otra la toalla, y se
vierte el agua sobre estas dos cosas, la tabla hace las veces de un lugar deforestado y la toalla hace las bases de un lugar
bien cultivado. Preguntar a las niñas que observaron, por qué sobre la tabla el agua corre sin parar y sobre la toalla se
hace más lenta y la toalla se moja. Se les explicará que eso hace la vegetación, donde no hay vegetación el agua corre sin
parar hasta los ríos y en muchas ocasiones en las calles se llenan de basura y los tragantes se tapan y es por eso que hay
inundaciones en muchas casas. Se les pedirá que coloreen el esquema del ciclo del agua de la página 91 de su libreta de
trabajo.
Lecto-escritura.
 Asociación de la perseccción visual de la palabra con la imagen mental.
 Consonante C (ca, co, cu).
Preguntar a las alumnas si han visitado algun lugar donde se plantan los cocos, qué es lo que han visto . Se presentará
una tarjeta conteniendo la palabra coco, casa y Cuma, se leerá en voz alta y pedire que la repitan identificando el sonido
inicial.
Comentar que las palabras cama, coco y Cuma inicia con “c”. Realizar el trazo de la letra c, invitando a que lo dibujen en
el aire con el dedo índice. Pedir que mencionen otras palabras que lleven el sonido de la consonante c, utilizando las
vocalles a, o, u, se escribiran todas las palabras en un cartel, leerlas en voz alta y solicitar que indiquen si se escucha el
sonido de la consonante c.
Se les entregará un ahoja con dibujos y se les pedira que describan la imagen de la rueda de caballito, que recorran su
dedo índice pir cada una de las letras que forman las palabras coco, casa y Cuma . Decir el nombre de cada una de las
imágenes de los recuadros y mencionar en donde se escucha el sonido de la consonante c.
Presentaré tarjetas conteniendo el nombre de las imágenes de los recuadros y pedire que las copien en las líneas
inferiores. Completar el trazo de la c mayúscula y minuscula. Colorean los dibujos libremente.
Lunes
25--05-2015 Área de Relación con el entorno.
• Participando en la construcción de nuestro huerto escolar.
Se solicitará la ayuda a los padres de familia para hacer un pequeño huerto, fuera del aula, para esto solicitare que
traigan semillas de lechuga, chile, tomate y algunas hiervas.
Se organizaran a las niñas para que salgan del salón y pedir que observen el lugar donde haremos nuestro huerto y que
ellas participaran y que con agrado deberán cuidarlo hasta obtener sus frutos.
Preguntar: ¿Tienen alguna verdura o fruta sembrada en tu casa? ¿Tienen matas de huerta o guineo, saben cómo son?
¿Tienen chipilín o mora? ¿Conocen el ciclo de vida de las plantas? Se entregará una hoja de papel en blando y se pedirá
que dibujen el ciclo de vida de las plantas representándolo con una planta de frijol.
Para el huerto prepararemos la tierra negra en los recipientes de gaseosa, se sembraran las diferentes semillas que las
niñas traigan y se hará este proceso correctamente y cantando la ronda “Vamos a la huerta del Toro toro gil” y cada día se
deberá cuidar como corresponde, esperando obtener buenos resultados.
Para el resultado del huerto se les explicará que cada planta dará sus frutos de acuerdo al tiempo que cada una se tarda,
que no todas darán los frutos al mismo tiempo.
Matemática.
Relaciones espaciales, arriba de-debajo de.
Presentar a las niñas objetos que se acostumbran comprar y vender o consumir en las ferias ()
Martes.
26-05-2015
Miércoles. -
27-05-2015 Lecto-escritura
Jueves.  Asociación de la percepción visual de la palabra con la imagen mental. Juegos de pronunciación e identificación de
28-05-2015 la imagen-sonido-grafía.
 Consonantes c, q y k.
Viernes Invitar a las niñas a jugar a decir palabras que lleven los sonidos de las consonantes c, q y k, repetir algunas palabras a
29-05-2015 manera de ejemplo. Escribir las palabras que se mencionan y completar con otras en donde aparezcan dichas
consonantes. Leer en voz alta y pedir que identifiquen la cantidad de sonidos que contiene cada palabra.
Lunes Observar e identificar las imágenes en una hoja repitiendo el nombre de cada una de ellas. Señalar con el dedo índice la
01-06-2015 escritura del nombre que representa a cada imagen e identificar la consonante que corresponde (c, q o k). Presentar
Martes tarjetas con ilustraciones y tarjetas conteniendo el nombre, jugar a asociar palabra con imagen.
02-06-2015 Escribir el nombre según corresponda, en el recuadro escribir la sílaba que contiene cada consonante c, q o k; leer en voz
Miércoles alta marcando con palmadas la cantidad de sonidos. Colorean las imágenes libremente.
03-06-2015
Jueves
04-06-2015
Viernes
05-06-2015
Lunes
08-06-2015
Martes
09-06-2015
Miércoles
10-06-2015
Jueves
11-06-2015
Viernes
12-06-2015
Miércoles.
13-05-2015
Jueves.
14-05-2015
Viernes
15-05-2015
Lunes
18-05-2015
Martes.
19-05-2015
Miércoles.
20-05-2015
Jueves.
21-05-2015
Lunes
25--05-2015
Martes.
26-05-2015
Miércoles.
27-05-2015
Jueves.
28-05-2015
Viernes
29-05-2015
Lunes
01-06-2015
Martes
02-06-2015
Miercoles
03-06-2015
Jueves
04-06-2015
Viernes
05-06-2015
Lunes
08-06-2015
Martes
09-06-2015
Miercoles
10-06-2015
Jueves
11-06-2015
Viernes
12-06-2015

Logro
• Alterna brazos y piernas en forma ACTIVIDADES:
simétrica al caminar al menos veinte
pasos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Desarrollo
personal social.
• Inicia su participación en actividades
grupales.
• Se controla en relación a las normas y
valores del contexto.
• Usa el lenguaje oral para comprender, ACTIVIDADES:
ser comprendido, resolver problemas
Desarrollo de cotidianos, comunicar sus ideas, sus CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
experimentación, dudas y sentimientos.
comunicación y • Comprende las secuencias de tiempo
representación. (qué sucedió primero, segundo, tercero,
etc.).
• Participa en actividades culturales,
manuales, gráfico-plásticas, musicales y
lúdico-creativas.
• Comprende y escribe algunas grafías.
• Realiza sumas y restas sencillas ACTIVIDADES:
mediante la relación con los objetos.
Relación con el
• Se integra a grupos y actúa CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
entorno.
cooperativamente con solidaridad,
tolerancia y respeto.
• Valora a los demás, se moviliza
respetando los espacios y elementos de
su entorno.
RECURSOS: • Papel bond, cartulina, tirro, pega,
colores, tierra, semillas, botellas de
gaseosa vacías, tijera, piedras, hojas,
flores.

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SECUENCIACION ANUAL (JORNALIZACION) EDUCACIÓN PARVULARIA. COLEGIO “MARIE PAUL” Profa. Deysi de Meléndez.

Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Sección: Preparatoria Tiempo: 10 jornadas

Situación de aprendizaje: “Mi álbum”

Contenido: Área Desarrollo Área de Relación con el entorno.

• Experimentando y estableciendo diferencias entre la

• Manifestación de una actitud crítica ante lo que se

• Describiendo las etapas de la vida del ser humano.

 Comprensión y expresión de mensajes en fotografías y narraciones orales.

• Describiendo las etapas de la vida del ser humano.

Coloreo: continúan trabajando la tela con la lana y pintura.

Área de Relación con el entorno.

Se les pedirá que coloreen la página 55 de su libreta.

 Reconocimiento del significado, el sonido y grafía de las palabras generadoras.

 Números del 26 al 30.

Área de De N° Ind. De Logro Indicador de Logro. Actividades y criterios de Evaluación.

Situación de aprendizaje: “Cumpleamarre”

Contenido: Área Desarrollo Personal Área de Relación con el entorno.

 Motricidad fina: movimientos finos y gruesos de las manos.

Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

Área de De N° Ind. De Indicador de Logro. Actividades y criterios de Evaluación.

Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo:

Situación de aprendizaje: “La Feria de mi Pueblo”

Contenido: Área Desarrollo Área de Relación con el

Martes Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

Miércoles Área de Relación con el entorno.

Se les presentaran a las alumnas 2 palabras generadoras: cumpleaños y Manuel.

Lunes Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

Martes. Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

Miércoles. Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

• Motricidad fina: movimientos finos y gruesos de las manos.

Área de De N° Ind. De Indicador de Logro. Actividades y criterios de Evaluación.

Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo:

Situación de aprendizaje: “La búsqueda del tesoro escolar”

Contenido: Área Desarrollo Área de Relación con el

Jueves. Área de Relación con el entorno.

Área de De N° Ind. De Indicador de Logro. Actividades y criterios de Evaluación.

Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo:

Situación de aprendizaje: ““¡Participo en el huerto escolar!””

Contenido: Área Desarrollo Área de Relación con el entorno.

Se les leerá la siguiente fábula.

Área de Relación con el entorno.

 Cuantificadores básicos: muchos-pocos-ninguno.

Este día se hablará sobre la importancia del agua y su ciclo.

Área de De N° Ind. De Indicador de Logro. Actividades y criterios de Evaluación.

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