Proyecto Terminal

Adaptación de Moodle a EDUCA:

Herramienta educativa para nivel educativo
medio superior.
Caso de estudio: Preparatoria Agrícola de
Universidad Autónoma Chapingo.
Alumno:
Robledo Esqueda José Osvaldo
Asesores:

Dr. Erick de Jesús López Ornelas

Dr. Tiburcio Moreno Olivos
 Capítulo I: Introducción

El presente trabajo, es una implementación que lleva por título “EDUCA:

Plataforma digital educativa para nivel educativo medio superior. Caso de estudio
Preparatoria Agrícola de Universidad Autónoma Chapingo.” Presentado como
proyecto terminal en la Licenciatura en Tecnologías y Sistemas de la Información
de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Cuajimalpa.
Tomando como punto de partida, el hecho de que la sociedad mexicana, hoy
en día, tiene acceso a las tecnologías y sistemas de la información mediante la
utilización del internet, pero a pesar de esta aplicación de las nuevas TIC’s en
nuestro país (México), se encuentra en una situación crítica para poder sustentar el
libre acceso a la información, mediante el uso del internet y en específico las
plataformas educativas digitales.
Por ello es de suma importancia saber que en los últimos años México no ha
tenido desarrollos de material didáctico digital para el nivel educativo medio
superior. Este nivel educativo se encuentra abandonado en muchos aspectos. Es
por eso que nos enfocaremos en el estudio de los desarrollos de plataformas
digitales educativas que pudieran existir en dicho nivel educativo.
Los sistemas de información digitales educativos en la actualidad en nuestro
país carecen en su totalidad de objetividad y son de difícil acceso para los usuarios
finales (alumnos y profesores) y solo están enfocados en un solo sector estudiantil
o profesional, esto hace que la comunicación educativa en el nivel medio superior
educativo, solo sea de intercambio de información sin haberla desglosado de una
manera mucho más fácil de interpretar, por lo tanto se dejan de utilizar y no son de
una usabilidad correcta.
Los sistemas educativos digitales con los cuales cuenta en este momento
nuestro país en su totalidad prácticamente son software adquirido de otras partes
del mundo, donde inclusive este tipo de plataformas educativas digitales se
encuentran en otros idiomas dificultando su uso y su implementación.
El hecho de saber que dependemos prácticamente en su totalidad de
desarrollos de software educativo de otros países no es de ninguna manera
satisfactoria.
De manera que por esta circunstancia se plantea una solución de manera
dinámica utilizando las tecnologías y sistemas de la información mediante la
adaptación de Moodle a una herramienta educativa digital desarrollada en nuestro
país. Haciendo más fácil la enseñanza educativa en las aulas y a distancia evitando
hasta algún punto el rezago educativo del nivel medio superior en nuestro país, y
haciendo el acceso a los sistemas de información más práctico, fácil y usable
posible.
 En capítulos siguientes plantearemos y describiremos las ventajas y
desventajas de nuestra herramienta educativo con respecto a los existentes en el
mercado actual de las tecnologías y sistemas de la información. También
mencionaremos porque se eligió como caso de estudio la preparatoria agrícola de
la Universidad Autónoma Chapingo.
La problemática se fundamenta en que los profesores de la preparatoria
agrícola de la Universidad Autónoma Chapingo buscan que sus estudiantes le
encuentren sentido a la realización de múltiples actividades entre ellas la utilización
de tecnologías y sistemas de la información.
Además desean que los estudiantes se apropien de estas tecnologías y
sistemas de la información como si fuera una plataforma de uso cotidiano para su
desarrollo profesional adecuado, ello conlleva una responsabilidad, solidaridad y
autonomía que son ejes orientadores de la institución donde se desarrollan los
estudiantes, sin embargo, las estrategias y los materiales que utilizan aún son
bastante tradicionales y en ningún momento insertan o incluyen a los tutores de los
estudiantes, solo se enfocan en dos sectores sin cerrar el ciclo de comunicación
educativa del nivel medio superior en nuestro país, causando diversos problemas.
Para la realización de este estudio se llevaron a cabo las siguientes etapas:
1. Se determinó el tema,
2. Se planteó el problema,
3. Se buscaron diferentes fuentes teóricas para sustentarlo,
4. El enfoque metodológico que se utilizó fue el cuantitativo, se aplicaron
diferentes formas (muestras de grupos con deserción estudiantil,
problemas con el almacenaje y distribución de los archivos y
multimedias así como de las herramientas ocupadas en nuestra
plataforma) y se llevó a cabo el análisis de diferentes plataformas
digitales educativas diferentes tanto de uso libre como comerciales.
Sin embargo en su quehacer pedagógico poco se observa el uso de ellas, al
igual son conscientes que al innovar en sus clases con tecnología y sistemas de la
información (en este caso de estudio con la plataforma educativa digital EDUCA)
mejorarían los procesos de enseñanza aprendizaje en sus estudiantes. Así como
también se podría contar con otras herramientas para evaluar los procesos en los
jóvenes de nivel medio superior, en este caso de estudio de la preparatoria agrícola
de la Universidad Autónoma Chapingo.
Con todo este marco de antecedentes podemos decir que en la actualidad
se debe reconocer que la incursión de los profesores, estudiantes y tutores en el
mundo de las TIC´s, ha transformado las prácticas educativas, es por esta razón
que este sector de la población estudiantil y docente se han visto en la obligación
de capacitarse continuamente para adquirir los conocimientos necesarios para
lograr estar a nivel con los avances de la era digital, de esta forma el uso de
modernos equipos tecnológicos y de las redes de información, especialmente el
internet que se ha convertido en un recurso necesario para mejorar las estrategias
educativas que se realizan con el objetivo de enriquecer el proceso enseñanza
aprendizaje.
La plataforma educativa digital de nivel medio superior EDUCA, plantea la
siguiente hipótesis sobre el mejoramiento de la practica pedagógica a través del
proceso enseñanza aprendizaje no convencional sino digital, la cual se formula de
la siguiente manera:

1.1 Hipótesis
La adaptación de Moodle en una herramienta educativa que trabaje a la par
con la formación presencial de los alumnos evitando su rezago educativo en el nivel
medio superior en México.
No obstante, el planteamiento de la hipótesis de nuestro trabajo también es
importante la mención de nuestros objetivos para llevar acabo la adaptación de
Moodle en nuestra herramienta educativa digital y así poder ver los alcances que
nos plantearemos durante la adaptación de Moodle a nuestra herramienta
educativa digital EDUCA. Por lo tanto, los objetivos estarán divididos en dos partes
en objetivo general y los objetivos particulares como se muestran a continuación:

1.2 Objetivo general

Adaptar una plataforma educativa digital ágil y didáctica que coadyuve a un
mejor aprendizaje de los alumnos y que enriquezca la enseñanza de profesores y
tutores.
 1.3 Objetivos particulares

1. Determinar cualidades, funcionalidades y usos de las diferentes plataformas

digitales educativas.
2. Elaborar una estructura de aprendizaje entre los tres actores involucrados en
el proceso pedagógico.
3. Establecer las diferencias de comunicación digital entre alumno-profesor,
alumno-tutor y profesor-tutor.
A partir de los resultados de éstos objetivos, se podrán realizar algunas
propuestas de actuación que conduzcan a la implantación de estrategias de acción
claras que se puedan implantar desde la institución educativa de nivel medio
superior a la que pertenezcan el alumno, profesor y tutor que tengan en cuenta los
distintos tipos de componentes que integran el proceso de enseñanza y aprendizaje
(profesores, alumnos, tutores.) de acuerdo a los objetivos que se planteen en cada
programa sintético de unidad de aprendizaje.
En capítulos posteriores explicaremos como se podrá llevar a cabo este tipo de
desarrollos e implementaciones de nuestra plataforma virtual educativa. Dando
oportunidad al usuario final el poder experimentar con una plataforma que lo
involucre en su totalidad, representándolos en tres importantes grupos de usuarios
como lo son el profesor, tutor y alumno.
 Capítulo II. Estado del arte.

2.1 La incorporación tecnológica en las aulas

Este apartado, profundiza en el uso de las TIC’s impartido por los profesores,
alumnos y tutores a través de diversos recursos tecnológicos (plataformas
educativas digitales) en las dinámicas de aula y en los efectos de tales usos en los
aprendizajes que logran los estudiantes. A través de la observación de procesos de
enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC’s, y su posterior análisis, se ofrece
un marco analítico para describir y caracterizar los procesos educativos en México.
Para saber cómo se obtiene todo este manejo de las TIC’s, es de relevancia
tomar en cuenta los siguientes conceptos fundamentales para entender el mundo
de las plataformas digitales educativas para la implementación de las mismas. El
primer fundamento que debemos tomar en cuenta para el desarrollo del modelo
educativo de enseñanza aprendizaje es saber que significa la educación a distancia
conocida en el mundo de la tecnologías y sistemas de la información como e-
learning.

2.2 E-learning

“El e-learning es un proceso de enseñanza-aprendizaje mediado a través de

las tecnologías de la información”, “formado por un conjunto de metodologías
pedagógicas y de comunicación, gestión de contenidos formativos y organización
educativa” (Vega, 2007). Las técnicas e-learning permiten que los profesores se
acerquen más a los alumnos y mejoren su proceso de aprendizaje. Precisamente
este entorno tecnológico permite diversificar el tipo de tutorías que se ofrece. Aparte
de encuentros presenciales, la resolución de dudas vía correo electrónico, chats,
telefonía por Internet o videoconferencia gana protagonismo en el día a día de
enseñantes y alumnos.
La educación e-learning es el sistema natural de aprendizaje para la juventud
del siglo XXI. Esto debido a que desde pequeños se han tenido acceso a nuevos
procesos de comunicación, y por tal motivo se convierte en una herramienta natural.
Hoy, la conectividad a Internet en diversos dispositivos como móviles, TV,
tablets, laptops, etcétera, hacen que se conviertan en herramientas poderosas del
aprendizaje, brindando al estudiante acceso a profesores o a materiales digitales,
para obtener información inmediata.
 Esto representa un gran reto para las generaciones anteriores y un cambio
en el rol del profesor y el del tutor, ya que debe de adaptarse a las nuevas exigencias
de los estudiantes. Hoy el estudiante tiene acceso a diferentes presentaciones del
tema, puede comparar conceptos, logrando así un aprendizaje significativo. La
educación e-learning permite al joven preparase de una mejor forma para competir
en el ámbito profesional y la laboral actual. Los jóvenes tienen en sus manos estar
mejor formados y mejor preparados.
Actualmente, estas modalidades de aprendizaje están mezcladas, y el tener
acceso a la educación e-learning, permite inscribirse a cursos en otros lados del
mundo y así comparar con la educación presencial. El estudiante puede ingresar a
clases con conocimiento del tema y algunos hasta preparados sobre el tema.
La educación e-learning es una forma de educación a distancia, un sistema
educativo que tiene un entorno de comunicación para los procesos de enseñanza
aprendizaje a través de Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).
Este tipo de enseñanza puede formar parte de la educación en el sistema
presencial, semipresencial o a distancia, siempre que el proceso de enseñanza
aprendizaje entre los profesores y alumnos se realice a través de las TIC’s, pero
con una buena calidad de enseñanza.
De esta forma se podría decir que es un gran reto para las preparatorias
poder implementar este tipo de enseñanza e-learning a través de las TIC’s, pero es
necesario para poder abarcar una mayor extensión en la enseñanza educativa.

2.2.1 Ventajas de las plataformas e-learning.

La comodidad es una de las ventajas principales del e-learning, o formación

electrónica. Permite a los estudiantes trabajar y aprender a su propio ritmo, sin las
restricciones de tiempo inflexibles del aprendizaje tradicional. Debido a que el e-
learning permite el acceso a materiales de aprendizaje en cualquier momento, los
estudiantes tienen la flexibilidad de programar en torno a sus familias, trabajos y
otras actividades. Otra gran ventaja es la accesibilidad que proporciona. Los
estudiantes pueden aprender desde cualquier parte del mundo. Esta es una
consideración especialmente importante para los estudiantes que deseen estudiar
en un país diferente. Además, dado que el e-learning se puede hacer desde casa,
los estudiantes tienen menos gastos en ropa y conducción que con el aprendizaje
tradicional.
 Las ventajas que ofrece la formación en línea son las siguientes:
1. Se aprende a desarrollar habilidades utilizando las diferentes herramientas que
se utilizan en estos medios de comunicación.
2. Se desarrolla habilidades de manera individual o en equipo
3. Es autodidacta y se adquiere experiencias personales a través de las cuales
reforzamos nuestros conocimientos.
4. Cada quien da un punto de vista diferente al nuestro, lo cual sigue
retroalimentando nuestros conocimientos.
5. Una inmediatez en el proceso de búsqueda de información
6. Encontrar una mayor cantidad de puntos de vista en cualquier tema
7. Estar en contextos socioculturales diferentes
8. Inmersión práctica en un entorno web 2.0.
9. Eliminación de barreras espaciales y temporales (desde su propia casa, en el
trabajo, en un viaje a través de dispositivos móviles). Supone una gran ventaja
para empresas distribuidas geográficamente.
10. Prácticas en entornos de simulación virtual, difíciles de conseguir en formación
presencial sin una gran inversión.
11. Gestión real del conocimiento: intercambio de ideas, opiniones, prácticas,
experiencias. Enriquecimiento colectivo del proceso de aprendizaje sin límites
geográficos.
12. Actualización constante de los contenidos (deducción lógica del punto anterior).
13. Reducción de costos (en la mayoría de los casos, a nivel metodológico y,
siempre, en el aspecto logístico).
14. Permite una mayor conciliación de la vida familiar y laboral.
15. Disminución del tiempo necesario.
16. Orden al momento de hacer lluvia de ideas.
17. Un mayor número de personas cuyas actividades no les permitían la posibilidad
de estudiar con los métodos convencionales escolarizados renovaron el interés
por elevar su nivel académico con las alternativas que ofrecen los sistemas
electrónicos al poder alternar trabajo y estudio.
18. La posibilidad de retomar un tema en el momento que se requiera y auxiliarse
con varias fuentes de información en ventanas alternas sin las limitaciones de
libros específicos con opiniones unilaterales.
19. Permite a las personas con alguna capacidad diferente tener acceso a cursar un
diplomado curso o taller e incluso hasta una carrera.
20. Existe una comunicación más rápida con el asesor
21. Los papeles tales como Diplomas, Boleta de calificaciones, Certificados de
Estudios y/o Títulos Profesionales, tienen la misma validez que los que se
otorgan en el sistema escolarizado.

2.2.2 Desventajas del e-learning

Una desventaja importante para el e-learning es la auto-disciplina que requiere.
Si bien trabajar a tu propio ritmo puede ser una ventaja, también puede ser una
desventaja. Esto es especialmente cierto para los estudiantes que tienen
dificultades con la gestión del tiempo y la dilación. Estos estudiantes tienden a tener
más éxito con la estructura de la educación tradicional. Otra desventaja del e-
learning es la tecnología involucrada. Algunas personas no tienen acceso a una
computadora y conexión a Internet. Y algunos de los que tienen el equipo necesario
sienten que está mal equipado para usarlo. La falta de interacción entre el profesor
y el alumno es otro inconveniente del e-learning. Algunos estudiantes necesitan la
retroalimentación inmediata que proporciona la interacción.
En el caso de las "desventajas", se presentan algunas:
1. Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor (al menos en su
parte inicial).
2. Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de
los estudiantes.
3. Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje
autónomo y colaborativo.
4. Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una ratio adecuada
profesor-alumno.
5. Requiere más trabajo que la convencional.
Dependiendo de la naturaleza del sistema E-Learning que se quiera implantar
se pueden seleccionar varios tipos de plataforma, aunque en muchos de los casos
esta decisión se ve influida por los costos, teniendo en cuenta este aspecto
podemos categorizarlos por plataformas comerciales y de código abierto. A
continuación, daremos ejemplos de algunas de ellas.
 2.3 Plataformas Comerciales Existentes.
Este tipo de plataformas, aunque con muchas características interesantes,
tienen un costo y se necesita pagar ya sea la que desarrolló el sistema o la que lo
distribuye. Entre estas, las más conocidas están: FirstClass, e-ducativa, edu 2.0,
Blackboard, WebCT, Saba, Udemy, Ecaths, Schoology, Edmodo, Wiziq, Nisxty.
Una característica importante es que sistemas generalmente robustos, y
bastante documentados con diversas funcionalidades que pueden expandirse de
acuerdo con las necesidades y presupuesto del proyecto.
A continuación, mostramos algunas de estas plataformas comerciales.

2.3.1 FirstClass

FirstClass es una poderosa herramienta de colaboración, ofrecida por la

empresa Open Text [https://www.opentext.com/what-we-do/products/specialty-
technologies/firstclass], adaptable a todo tipo de dispositivos y efectiva tanto para
entornos educativos como corporativos. Puede utilizarse con sistemas operativos
Windows, Mac OS X y Linux (como cliente y como servidor) y también dispone de
aplicaciones cliente para iPhone, Blackberry y Android.

Sus características principales son: Funcionamiento directamente en la

nube, se puede tener diversas salas de conferencias en tiempo real, cada uno de
los grupos de trabajo son independientes, incluye servidor de Blogs, Podcast, BBS
y Foros, el servicio de e-mail es privado, la herramienta de contactos permite
compartir datos con otros usuarios, permite la creación de perfil personalizado
independiente, cuenta con servicio de mensajería instantánea, permite creación de
web personal sin tener conocimientos de html, el servicio de archivo de datos
permite recuperar información borrada, la herramienta de búsqueda es ágil y
precisa, puede utilizarse en iPhone, Blackberry o Android, tiene un calendario
personal y grupal, permite la creación de espacios de colaboración (comunidades)
con herramientas propias de las redes sociales, es compatible con cualquier tipo de
archivo que puede ser transferido a nuestras comunidades o a nuestro propio
espacio de almacenamiento, con el simple sistema de “arrastrar y soltar”, la
herramienta de microblogging es un plus para la ciencias naturales, el sistema de
mensajería unificada permite recibir en la misma casilla todo tipo de mensajes
(mails, mensajes de voz y faxes), posee estándares SCORM.

Algunas de sus ventajas son: el software cliente se descarga e instala de

manera rápida y sencilla. Permite la escalabilidad del sistema (Open University es
una muestra de escalabilidad con FirstClass, con un millón de alumnos en el mismo
servidor).
A continuación, mostramos la interfaz principal de Firstclass

Figura 1. Interfaz de la aplicación FirstClass

2.3.2 E-ducativa

E-ducativa [https://www.educativa.com/] una herramienta de comunicación

alternativa y complementaria entre grupos de personas con intereses comunes que
buscan establecer una interacción e intercambio de experiencias en un espacio
virtual.
Utiliza Internet como medio y su desarrollo está basado en el concepto de
colaboración. Esto hace posible que cada integrante pueda realizar aportes de
información al resto. Con esta filosofía, más la inherente capacidad de interactividad
que posibilita Internet y con una cuota de trabajo asincrónico necesario, se logra
formar una comunidad virtual que no conoce de tiempos, espacios, ni lugares.

Sus características principales se muestran a continuación: el acceso a la

sección contactos, así como también en cualquier lugar del campus virtual que se
mencione a una persona, permite enviarle un mensaje interno. También puede
encontrarse una persona en la videoconferencia o en el chat para intercambiar
opiniones. Todas las secciones tienen la posibilidad que cualesquiera de los
integrantes del grupo ingresen contenido que consideren relevante para el mismo.
Se dispone del material de estudio en cualquier momento hace del asincronismo un
motivo para que cada alumno administre mejor sus tiempos. Permite la posibilidad
de analizar y discutir en los foros de debate que son una parte importante de las
actividades que se pueden realizar fuera de los horarios de clases presenciales de
forma de optimizar el tiempo y aprovechar mejor estas clases. Se encuentra en
constante actualización de los accesos realizados y contenidos no leídos. Permite
la realización de autoevaluaciones. Permite la elaboración de trabajos individuales
(subir archivos – participación en foros) o colectivos (wikis y foros).
Dentro de la plataforma el alumno: puede crear eventos en el calendario.
Puede tener un seguimiento de sus evaluaciones y el profesor puede hacer un
seguimiento del proceso. Puede publicar archivos y también crear links en sitios y
hacer una descripción de los mismos. Se destacan áreas en las que el alumno
interactúa con diferentes herramientas permitiéndole la socialización con los
participantes del curso. Para esto es importante tener en cuenta la barra flotante.
Mediante un calendario se pueden organizar las actividades, presentaciones,
evaluaciones, etcétera. Los foros se pueden visualizar de diferentes formas por
debates planos y anidados. Hay salas para intervenir mediante un chat que puede
o no ser moderado por el profesor. Es posible ordenar los correos almacenándolos
mediante etiquetas y también verificar el destinatario y si leyó el correo. Permite el
trabajo grupal y la visualización del mismo.

Las ventajas principales de esta plataforma son: que la plataforma es

amigable e intuitiva. No tiene límite de usuarios, el mismo corre por cuenta del
dimensionamiento del servidor y la conexión a Internet. Adapta su funcionamiento
a condiciones mínimas de equipamiento e infraestructura, por lo que es muy usada
en países con bajo desarrollo tecnológico. La administración es extremadamente
fácil.
A continuación, se muestra la intefaz grafica de la plataforma e-ducativa:

Figura 2. Interfaz principal de la aplicación e-ducativa

2.3.3 Edu2.0

Edu2.0 [https://www.neolms.com/] nos ofrece las mismas alternativas que

otras plataformas con la ventaja de no utilizar un servidor ya que el acceso es en
línea.
Principalmente Edu2.0 está dirigido al Blearning. Está ideado para ser usado
por los profesores que trabajan habitualmente de forma presencial y que desean
incluir elementos digitales online, sin excluir su uso exclusivo en elearning.
Actualmente, es utilizado de manera indistinta, tanto para uso en b-learning
o e-learning exclusivamente. Es un sistema LMS que las instituciones dedicadas a
la educación pueden utilizar para divulgar y gestionar cursos en la web, siendo
gratuito para aquellas con menos de 2000 alumnos registrados.

Edu 2.0 es una sencilla, potente, y moderna plataforma elearning, fácil de

usar en el sistema de gestión de aprendizaje (LMS) que simplifica la educación en
línea. Ofrece un plan gratuito para escuelas y un plan premium para usuarios
expertos. Compite contra LMS académicas como Blackboard, Moodle, Schoology e
Instructure.

Sus características principales son: es una herramienta gratuita (en algunos

casos) y fácil de utilizar, incluye transmisión de noticias parecidas a las de Facebook
y otras redes sociales. Para los usuarios potentes se cuenta con planes premium
de bajo costo o costo bajo demanda. Se puede acceder al centro online con tan sólo
un clic. El portal para cada organización es un portal propio para personalizar. La
interfaz moderna y abierta es agradable y fácil de usar. Se actualiza constantemente
para estar al día con las noticias (tareas, anuncios y eventos). El compartir
diferentes tipos de fuentes animan a los miembros de la clase a comunicarse
abiertamente para que tanto los alumnos como los profesores puedan participar.
Un conjunto integral de funciones, al cual se le añaden cada semana nuevas
funciones a petición de los usuarios. Se puede acceder desde cualquier dispositivo
móvil, incluso desde el iPhone e iPad. Disponible en más de 10 idiomas con
traducción automática integrada entre los miembros. Las herramientas de
evaluación incluyen pruebas, bancos de preguntas y otros siete tipos de tareas. El
soporte transparente de baremos le permite puntuar las tareas de manera rápida y
consistente. Fácil de utilizar con aprobaciones personalizadas, periodos
académicos. Permite crear planes de estudios, relacionar las competencias con las
lecciones y tareas, y seguir el progreso de sus estudiantes. Permite incrustar medios
audiovisuales dentro de las clases, incluso imágenes, audio, videos,
presentaciones. Tanto los grupos, como los blogs, wikis, foros y chats están
integrados. El soporte al comercio electrónico le permite cobrar a los alumnos que
se matriculen en una clase. Hay soporte de pago para las principales tarjetas de
crédito y Paypal. Soporte SCORM integrado facilita la reutilización de los módulos
estándar de aprendizaje. Permite personalizar el banner, el URL, la página de inicio,
la combinación de colores y el logotipo de la organización.
El sistema de mensajería segura se integra con el correo electrónico y los
SMS. Los padres pueden contar con una cuenta propia para poder acceder con
facilidad a las notas, tareas e informes de sus hijos. Los profesores pueden guardar
los recursos dentro de la biblioteca personal, del centro o del distrito para poderlos
compartir con facilidad. Cada alumno recibe una carpeta para guardar y mostrar sus
mejores trabajos. Para poder mantener la privacidad de sus materiales cuenta con
características especiales, muy seguras, con conexión SSL y en conformidad con
Ley de Confidencialidad y Derechos de Educación de la Familia (FERPA).
Se pueden monitorizar todas las comunicaciones dentro de la organización
en tiempo real, y se reciben informes diarios sobre cualquier comunicación que
pueda ser ofensiva. La navegación en la plataforma se realiza por pestañas.
 Sus ventajas son: Tiene un diseño atractivo. Fácil de usar por cualquier
usuario. Puede utilizarse en cualquier idioma. Facilidad para el diseño de cursos.
Organización secuencial. No requiere instalación. Integración total de los recursos.
Se aceptan sugerencia de los usuarios para futuras actualizaciones.

Figura 3. Interfaz principal de edu 2.0

2.3.4 Blackboard

Es un sistema de gestión de aprendizaje en línea, el cual representa un

ambiente de integración entre tutor y participante [http://www.blackboard.com/].
Esta es una plataforma educativa que ubicamos dentro del grupo de las comerciales
o de propietario. A partir del año 2005, ha comenzado a ser utilizada por diversas
instituciones educativas en más de 60 países de todo el mundo. Es la plataforma
utilizada por el Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia, la Universidad
Nacional de Colombia, la Universidad de los Andes y la Pontificia Universidad
Javeriana Cárdena Ortiz, (2010) y la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
(Puebla, México) en el año 2010 como parte de la implementación de un nuevo
modelo educativo conocido como Minerva.
 Sus características principales son: Cuenta con diversas herramientas de
comunicación. Las herramientas de evaluación son más fáciles de manejar para el
profesor. En las herramientas de seguimiento y gestión de aprendizaje se da
retroalimentación al alumno en tiempo real. Se pueden construir comunidades
virtuales con otros centros de estudio en donde se maneja y colabora con distintos
tipos de contenidos asi crea experiencias colaborativas donde el usuario final se
compromete a mejorar de manera continua.
Ventajas que ofrece Blackboard a los usuarios en línea un ambiente
constituido por cuatro áreas primarias: [ http://www.blackboard.com/blackboard-
insights.html]

Administración de contenidos: publicación de información relevante del

curso, elementos y documentos de apoyo, publicación de materiales digitales e
información personal. Como se observa en la figura de abajo, en esta sección se
encuentran los vínculos a los contenidos del curso y demás opciones habilitados a
los alumnos. Desde estos enlaces el administrador-facilitador tiene las opciones de
editar dichos recursos.
Comunicación: Herramientas de colaboración y comunicación sincrónica y
asincrónica como: tableros de discusión, herramientas de transferencia digital,
correo electrónico, chat, whiteboards, etc. En la figura de abajo se muestran algunas
de las herramientas habilitadas en la plataforma.
Evaluación: herramienta muy completa para el diseño de exámenes,
evaluaciones, sondeos, auto-exámenes y publicación de calificaciones. En este
apartado se encuentran algunas de las herramientas que corresponden al centro de
calificaciones; en ella podremos consultar los detalles de las actividades de
aprendizaje, foros y demás recursos formativos que tienen asignada una
calificación.
Control: utilidades de administración para el profesor que le permiten tener a
su alcance información completa del curso, diversas herramientas de colaboración
y comunicación sincrónica y asincrónica; acceso a evaluaciones, así como
aplicaciones para planificar el tiempo, actividades e información personal.
 A continuación, se muestra la interfaz gráfica de la plataforma BlackBoard.

Figura 4. Interfaz principal de BlackBoard

2.3.5 Udemy

Udemy Fue creada en el año 2007 [https://www.udemy.com/], en Turquía,

como un software para manejar un aula virtual en vivo. Posteriormente su creador
une sus esfuerzos, en los Estados Unidos, con Gagan Biyani para construir una
plataforma que permite a los profesores dictar sus cursos en línea, ya que habían
notado que había miles de personas con la idea de enseñar a través de internet,
pero que no disponían de la capacidad tecnológica para hacerlo de forma eficiente.
Para el año 2010, disponían de una oferta de 2000 cursos aproximadamente y unos
10.000 usuarios. En la actualidad forma parte de los LMS reconocidos por The New
York Times, The China Post, BBC.

Características principales de la plataforma Udemy: es una plataforma LMS

que permite a instructores crear cursos en línea sobre diversos temas, permitiendo
subir materiales como: archivos PDF, presentaciones en Power Point, archivos de
audio, archivos Zip, así como también programar clases en vivo. A través de la
plataforma, el estudiante puede seleccionar cursos sobre temas diversos,
preparados por profesores de todo el mundo.
En cuanto al costo, gran parte son gratuitos y el resto oscila en rangos entre
cinco y quinientos dólares americanos.
 La plataforma tiene una serie de opciones para que, tanto los estudiantes
como éstos y el instructor, puedan interactuar con mensajes privados por email del
docente a sus alumnos y con un sistema integrado de preguntas y respuestas.
Las ventajas principales de esta herramienta educativa son: Udemy ofrece
en un mismo sitio más de 5.000 cursos, muchos de ellos gratuitos.
Todos los cursos tienen un diseño y una interfaz homogéneos pensados para
facilitar el aprendizaje. Se puede confiar en la calidad de los cursos ya que todos
son sometidos a una evaluación para garantizar su calidad, además de proveer al
interesado datos relevantes imprescindibles para hacer la selección más adecuada
(como vídeos de venta, descripción del curso, si fue compartido en redes sociales,
cantidad de alumnos que asistieron al curso, cómo calificaron ese curso, sus
testimonios y reseñas, los requisitos para aprovechar mejor el curso, nombre y
biografía del instructor, etc.).

Hospedaje gratuito de forma muy sencilla, siguiendo los pasos de Planificar,

Crear contenidos, Publicar y Promover. El curso tendrá un diseño prolijo, estructura
para los contenidos y una interfaz que facilita el aprendizaje. Como consecuencia,
se brinda una mejor experiencia a los alumnos. Udemy no tiene la exclusividad de
los cursos. El profesor mantiene la propiedad de su curso y puede incluso venderlo
en otro sitio al mismo tiempo. Udemy cobra una comisión del 30 % por cada venta
de los cursos desde su página y del 15 % si el alumno lo ha enviado el mismo
profesor a través del sistema de afiliación. En relación con el alcance Udemy, recibe
más de 500.000 visitas cada mes, y tiene unos 400.000 usuarios (según GigaOM).
La tendencia a medida que se añaden más cursos es hacia un mayor crecimiento.
Tiene un programa de afiliados que permite a los profesores obtener una comisión
cuando otras personas promocionan y venden sus cursos.
Udemy colabora con la promoción en la medida que el curso se hace popular,
otorgando la categoría de “curso destacado” y enviando correos informativos a los
numerosos afiliados.
 A continuación, se muestra la interfaz gráfica de la plataforma UDEMY

Figura 5 Interfaz principal de UDEMY

2.3.6 Ecaths

Ecaths es un emprendimiento desarrollado en Argentina a partir del año 2009

y cuenta en la actualidad con usuarios en toda Iberoamérica
[http://www.ecaths.com/home.php]. Según podemos leer en su página de preguntas
frecuentes, “Ecaths es un sistema de gestión online de cátedras/materias cuya
función principal es complementar la cursada presencial con un espacio virtual de
interacción y construcción de conocimiento colectivo. Se presenta como una
herramienta en fase beta, debido a que está en continuo desarrollo y aceptan
sugerencias e ideas de los usuarios para seguir mejorándola.

Sus principales características son: Se pueden incorporar los siguientes

bloques: Información de la cátedra, bibliografía, cronograma. programas. textos
digitalizados. trabajos prácticos online, novedades de la cátedra.

Los contenidos pueden tener formato de: Texto (.doc .docx .txt .pdf .ppt .xls
.xlsx). Imagen (.gif .jpg .png .bmp). Video (.wmv, videos de youtube).
Las herramientas de comunicación se encuentran estructuradas de la siguiente
manera: en foros de la materia, en envío de mails, chats, encuestas.

Sus ventajas son las siguientes: es un buen complemento de las clases

presenciales, la velocidad de carga de datos, la facilidad de configuración y manejo.

A continuación, se muestra la interfaz gráfica de ecaths.

Figura 6. Interfaz principal de Ecaths

2.3.7 Schoology

Schoology Jeremy Friedman, Ryan Hwang, Tim Trinidad y Bill Kindler

comenzaron a desarrollar la plataforma Schoology a fines del año 2009
[https://www.schoology.com/]. Su misión: reinventar la forma en que la tecnología
se utilizaba en los salones de clase, para lograr el mejor desarrollo del estudiante.

Sus características son: funciona en la nube, es gratuito para los profesores,

existe una versión de pago para empresas, cuenta con calendarios sincronizables
con Microsoft Outlook o con Google Calendar, no es necesario emplear HTML o
CSS (pero están disponibles para ser utilizados si se prefiere). Tiene un módulo d
mensajería / e-mail. Soporta una amplia variedad de formatos de contenido,
incluyendo SCORM 2004. Permite grabación de audio y video. Se puede
personalizar el dominio de los cursos. Proporciona estadísticas y reportes de
actividad y evaluación. Ofrece integración con Google. Cuenta con un muro en el
que todos pueden publicar comentarios, documentos o enlaces. Todos pueden
crear discusiones. Permite publicar páginas estáticas. Crear tareas, tests, quiz, etc.
Crear autoevaluaciones. Añadir archivos y enlaces. Crear foros (que pueden
ser puntuables). Se pueden crear galerías de fotos. Se pueden crear páginas
(extractos de texto enriquecido disponibles para los estudiantes). Administrar el
calendario. Contiene un apartado donde se puede llevar libro de asistencia, del
alumno.

Sus ventajas principales son: por ser un servicio en la nube, no es necesario

instalar ningún software, su sencillez de uso para cualquier usuario de internet, la
interfaz intuitiva, con estructura de red social. Proporciona un API y un SDK para
poder añadirle nuestras propias funcionalidades.

A continuación se muestra la interfaz gráfica de la plataforma Schoology.

Figura 7. Interfaz principal de Schoology.

 2.3.8 Edmodo

Edmodo puede definirse como la combinación entre una plataforma educativa

y una red social. Fue creada en el año 2008 por Jeff O'Hara y Nic Borg
[https://www.edmodo.com/?language=es], es una herramienta gratuita que
promueve la interacción entre profesores y alumnos de forma segura y privada.
Sus características principales son: se pueden establecer claras jerarquías
para diferenciar los roles de profesores, alumnos y representantes (en caso de que
los estudiantes sean menores de edad). Posee una interfaz simple e intuitiva
(parecida a Facebook). El principal espacio para la interacción entre los
participantes es un “muro”, al estilo de conocidas redes sociales. Los profesores
pueden crear diferentes grupos y subgrupos para la organización de los alumnos.
Edmodo se basa en un sistema de evaluación continua, formado por diversas tareas
que el profesor cuelga en el muro de la plataforma. La evaluación puede ser tanto
cuantitativa como cualitativa, logrando un aprendizaje mejor y mayor para el alumno.

Sus ventajas son: No requiere la instalación de software ni configuraciones

complicadas. El acceso a través de dispositivos móviles. Permite crear grupos
privados con acceso limitado. Se pueden compartir diferentes recursos multimedia
(video, enlaces, archivos). No es requisito obligatorio poseer un mail, por lo que
acepta como alumnos a menores de 13 años. Si el curso está dirigido a niños o
adolescentes es posible otorgar acceso a los padres para que monitoreen las
actividades de sus representados. Proporciona un calendario de actividades. Se
pueden manejar diversas asignaturas o cursos por grupo. Los docentes
administradores pueden hacer blanqueo de claves de los alumnos. Se encuentran
tutoriales en internet para ayudar al usuario en el manejo de la plataforma.
 A continuación, se muestra la interfaz gráfica de la plataforma Edmodo.

Figura 7. Interfaz principal de Edmodo.

2.2.9 WizIQ

WizIQ corresponde a un LMS en el cual pueden participar profesores y

estudiantes, dentro de un ambiente de aprendizaje virtual
[https://www.wiziq.com/Sign_In.aspx] , donde se puede interactuar en tiempo real,
creando un espacio de aprendizaje adaptable para el grupo.

Sus características principales son: uso de un navegador Web y Flash de

Adobe. En el sitio se encuentran disponibles pruebas en línea, tutorías y clases
grabadas. Es considerada como una red social para reunir a educadores y
estudiantes de todo el mundo. Los profesores pueden subir sus perfiles, publicitar
su experiencia y los cursos que ofrecen. Los estudiantes pueden realizar
búsquedas, acceder a clases grabadas, ver tutoriales o interactuar con profesores.

Las ventajas de esta plataforma son: inclusión del pizarrón y la posibilidad de

audio y vídeo para clases en línea. Permite grabar para posteriormente mirar el
contenido en forma asincrónica. Se pueden subir diferentes tipos de archivos,
incluyendo videos tutoriales. La plataforma ofrece versiones gratuitas tanto para
estudiantes como para profesores. Incluye una versión que puede ser usada en
forma combinada con MOODLE. Está en español e inglés.

A continuación, se muestra la interfaz gráfica de Wiziq.

Figura 8. Interfaz principal de Wiziq.

2.3.10 Saba

Saba significa saber en muchos idiomas. Ofrece opciones para instalar en la

empresa o bien para funcionar en la nube. Permite la capacidad de mejorar le
entorno educativo de los estudiantes mediante el apoyo de multimedia en la nube
[https://www.saba.com/mx/].

Sus características principales son: Incorporación de alumnos en forma rápida

y sencilla. Se pueden incluir presentaciones muy fácilmente con el sistema de
“arrastrar y soltar”. Herramienta calendario. Pueden seguirse las clases desde
iPhone o iPad. Encuestas en tiempo real con resultados instantáneos. Audio/video.
 Es posible programar una clase de forma sincrónica, a través de una
videoconferencia online integrada, en la que se utilizan los recursos de audio y
vídeo. Herramienta para levantar la mano y hacer una pregunta (en las clases
virtuales).
Las ventajas con las que cuenta la plataforma Saba son: Incrementa la
productividad, al ofrecer un sistema mixto de capacitación. Puede combinar clases
presenciales con instructor con clases mediante sistema e-learning. Ayuda a reducir
los costos de aprendizaje. Extensa y fácilmente configurable. Funciona bajo sistema
operativo Linux o Ms Windows. Permite la carga masiva de usuarios. Posee
multidioma. Crea procesos de desarrollo y capacitación eficiente en la organización.
Soporte robusto y con funcionalidades que pueden adaptarse a las necesidades de
aprendizaje.Permite múltiples propietarios, instructores y grupos de alumnos.

A continuación, se muestra la interfaz gráfica de Saba.

Figura 9. Interfaz principal de Saba.

 2.2.11 Nisxty

Nisxty Inicia actividades en 2010, tiene su sede en Virginia, en Estados

Unidos. Se pretende que sea una mezcla entre Linkedin y Blackboard
[http://www.nixty.com/].
Algunas herramientas que provee:
Libro de calificaciones en línea, E-portfolio, Blog, Foros, Buzón de mensajes.

Sus características principales son: poder dictar tres tipos de cursos: los
gratuitos, que están abiertos al público; los tipo wiki, que son abiertos y cualquier
persona puede colaborar en ellos; y los Premium, que son privados y requieren una
invitación. Nixty anuncia los cursos, direcciona clientes y ofrece una forma sencilla
de procesar pagos con tarjeta de crédito o cheques electrónicos.
Las ventajas principales se enuncian a continuación: Sencillez de la
plataforma y su uso. Contiene los requerimientos mínimos de todo LMS. Facilidad
para manejar los cursos y los grupos de alumnos, sin perder el enfoque de
aprendizaje.
A continuación, se muestra la interfaz gráfica de Nisxty.

Figura 10. Interfaz principal de Nisxty.

 2.4 Plataformas de uso libre

Surgidas como una alternativa para economizar un proyecto de formación en

línea, las herramientas “Open Source” como también se les llaman son
generalmente desarrolladas por instituciones educativas o por personas que están
vinculadas al sector educativo.
Es amplia la gama de funcionalidades que traen cada una de ellas, hay
algunas que pueden equipararse a las comerciales mientras que otras solo cuentan
con funcionalidades básicas. Entre las más usadas están: Atutor, Dokeos, Claroline,
dotLRN y Moodle.

2.4.1 Funcionalidades.

El número de funcionalidades puede variar y deberá estar de acuerdo con el

enfoque del curso que se quiera impartir. Entre las funcionalidades pertenecientes
a la comunicación pueden incluir todas o algunas de las siguientes: Mensajería
instantánea, Foros, Chat, Conferencias en vivo, Wikis, Blogs, entre otras
funcionalidades con las que cuentan este tipo de plataformas.
Los estándares por los cuales se rigen este tipo de sistemas de información
pueden ser dirigidas hacia toda la actividad necesaria dentro del desarrollo escolar,
para ello se requiere cierta estandarización en las herramientas que se usan, esto
para garantizar la compatibilidad entre ellas. En el caso de la formación e-learning,
hay un conjunto de estándares que permiten ejecutar los cursos en cualquier tipo
de plataforma LMS o LCMS.
Entre los estándares más usados se distingue SCORM por la facilidad con
que lo han adoptado la mayoría de las organizaciones e instituciones involucradas
en el e-learning. Actualmente existe una amplia variedad de Sistemas de Gestión
de Aprendizaje. Dentro de este abanico de aplicaciones, centraremos nuestro
estudio en las aplicaciones que permitan la creación de extensiones (plug-ins) y que
además sean de código abierto, por la versatilidad de estas herramientas y la
facilidad que otorgan para adaptarse a las necesidades de los centros de enseñanza
superior actuales (Muñoz, 2007). Dentro de la amplia variedad de LMS existentes,
se estudiarán: Moodle, Claroline, Dokeos, Sakai, entre otros, realizando un breve
análisis de cada uno de ellos.
 2.4.2 Plataforma Moodle

Moodle es una herramienta de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema

de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear
comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas
también se conoce como Learning Content Management System (LCMS). La
versión más reciente es la 3.2.2.
Es un paquete de software para la creación de cursos de E-Learning. Es un
proyecto en desarrollo, diseñado para dar soporte a un marco de educación social
constructivista. (Álvarez, D. 2010). Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien
fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Martin basó
su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía, que afirman que el
conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido
sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. La
palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic
Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y
Modular), lo que resulta fundamentalmente útil para programadores y teóricos de la
educación.
La primera versión de la herramienta apareció el 20 de agosto de 2002,
actualmente Moodle cuenta con más de 37 millones de usuarios en casi 50.000
sitios registrados en su base de datos, estando traducida la plataforma a más de 78
lenguas distintas. Si analizamos el número de sitios por países vemos como España
es el segundo país con más sitios de Moodle registrados justo por detrás de Estados
Unidos. Actualmente la comunidad de Moodle cuenta con más de 200
desarrolladores del núcleo de la aplicación y cientos en el desarrollo de extensiones.
Moodle está desarrollado en PHP y, al igual que Dokeos o Claroline, necesita una
plataforma que cuente con un sistema gestor de bases de datos y un servidor Web.
A diferencia de las otras plataformas Moodle ha sido desarrollado pensando en la
portabilidad, por lo que soporta los sistemas de base de datos más importantes:
PostgreSQL, MySQL, SQL Server, Oracle SQL
[https://docs.moodle.org/34/en/Main_page].
 Figura 11 Página principal de Moodle.org

Las características generales de la plataforma educativa Moodle son:

(https://docs.moodle.org/all/es/Nuevas_características_de_Moodle_3.3)Promueve
una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica,
etc.). Es apropiada para el aprendizaje en línea y para complementar el aprendizaje
presencial. Tiene una interfaz de navegación sencilla, ligera y eficiente. La mayoría
de las áreas de introducción de texto (recursos para agregar información, recursos
para proponer actividades) pueden ser editadas usando un editor HTML tan sencillo
como cualquier editor de texto. Un profesor tiene control total sobre todas las
opciones de un curso. Permite elegir entre varios formatos de curso: semanal, por
temas, pestañas, menú, social, entre otros. Ofrece una serie de actividades para los
cursos: consulta, tarea, diálogo, chat, foro, glosario, wiki, cuestionario, reunión,
entre otros.

Figura 12 Pagina de Acceso a la plataforma modle.org

 Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden
verse y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo o archivo de
texto. Crea un registro completo de los accesos del usuario. Se dispone de informes
de la actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada
módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una
detallada “historia” de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes
enviados, entre otras. Integración del correo. Pueden enviarse al correo electrónico
copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc.
en formato HTML o de texto.
Los profesores pueden definir sus propias escalas para calificar. Los cursos
se pueden empaquetar en un único archivo zip utilizando la función de Copia de
seguridad, la cual puede ser restaurada en cualquier servidor.

A continuación se muestra la interfaz gráfica de Moodle.

Figura 13. Interfaz principal de Moodle.

 2.4.3 Plataforma Dokeos.

Este es un entorno de e-learning y una aplicación de administración de

contenidos de cursos y también una herramienta de colaboración. Es software libre
y está bajo la licencia GNU GPL, el desarrollo es internacional y colaborativo
[https://www.dokeos.com/].
También está certificado por la OSI y puede ser usado como un sistema de
gestión de contenido (CMS) para educación y educadores. Esta característica para
administrar contenidos incluye distribución de contenidos, calendario, proceso de
entrenamiento, chat en texto, audio y video, administración de pruebas y guardado
de registros.
Está escrito en PHP, y usa bases de datos en MySQL. Por medio de esta
plataforma es posible: Publicar documentos (texto, PDF, HTML, videos). Administrar
foros de discusión públicos o privados. Manejar una lista de enlaces. Crear grupos
de estudiantes. Redactar ejercicios. Estructurar una agenda con tareas. Hacer
anuncios (vía e-mail). Posibilitar a los estudiantes el envío de trabajos. Ofrece
maneras de organizar, compartir y discutir información suficiente para crear y seguir
cursos variados e interesantes.
Las características de la plataforma Dokeos son: Open source. Multi-
plataforma. Utiliza MySQL como DBMS también open source. Para poder
implementarlo existen dos alternativas, la primera es instalarlo en un servidor
apache de internet, lo cual generaría costos de alojamiento.
La segunda alternativa es utilizar el campus gratuito de Dokeos que es
administrado por el equipo de programación de esta plataforma, éste puede ser
accedido desde la dirección.
 A continuación, se muestra la interfaz gráfica de Dokeos.

Figura 14. Interfaz principal de Dokeos.

2.4.3 Claroline

Está siendo utilizada por más de 800 organizaciones de 83 países y 35

idiomas [https://www.claroline.net/ES/index.html]. Claroline es un groupware
asíncrono y colaborativo. Está escrito en el lenguaje de programación PHP, utiliza
MySQL como SGBD. Sigue las especificaciones de SCORM e IMS. Está disponible
para plataformas Linux, Unix, Mac OS X y Windows y navegadores libres y
propietarios. Presenta las características propias de un sistema de gestión de
contenidos (CMS). Puede ser utilizado por formadores, para administrar cursos
virtuales en entornos e-learning.
Las características de la plataforma Claroline son: Claroline es una
plataforma estable, abierta a todos. Su funcionamiento no requiere conocimientos
técnicos especiales. Es Fácil de instalar y de usar. Es posible configurar cada sector
de la plataforma, para lograr apariencias y estilos personalizados de acuerdo a las
necesidades del usuario. El profesor no está limitado en sus opciones educativas y
dispone de herramientas que se pueden organizar y utilizar de acuerdo a sus
necesidades. Claroline es un sistema ideal para los formadores, profesores y
profesionales de la educación, la cual de manera casi instantánea les va a permitir
administrar sus curso virtuales en entornos e- learning . Claroline se utiliza no sólo
en las escuelas y universidades, sino también en centros de formación,
asociaciones y empresas. Es personalizable y ofrece un entorno de trabajo flexible
y personalizado.

A continuación, se muestra la interfaz gráfica de Claroline.

Figura 15. Interfaz principal de Claroline.

En capítulos posteriores abordaremos las metodologías y la implementación de la

plataforma digital educativa (EDUCA) y las características, ventajas y desventajas,
así como los casos de uso y los resultados obtenidos en la investigación e
implementación de dicha plataforma.
 Capítulo III. Marco teórico

3.1 Importancia de la educación

Actualmente la educación es la base para que las personas alcancen mejores
oportunidades de vida en una sociedad cada vez más competitiva y en constante
cambio.
En la sociedad en que vivimos, la información y el conocimiento tienen cada
vez más influencia en el entorno laboral y personal de los ciudadanos. La velocidad
a la que se producen las innovaciones y los cambios tecnológicos exige actualizar
permanentemente los conocimientos.
El conocimiento entonces se convierte en la base para alcanzar una vida
plena y exitosa, de este modo surge la necesidad de emplear opciones que permitan
acceder por diversas vías a éste y así superar dificultades en el uso de métodos
tradicionales.
Por lo cual desde hace varios años se vienen desarrollando diversos estudios
sobre la integración y uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en las escuelas, y la principal conclusión es que a pesar de los
avances que han surgido en los recursos y el desarrollo de la infraestructura de
telecomunicaciones, la práctica docente con ordenadores todavía sigue siendo un
hecho poco generalizado.
Es por ello por lo que hemos decidido enfocar este tema en el modelo basado
en el diseño instruccional. El diseño instruccional es la práctica de crear
experiencias de instrucción que hacen la adquisición de conocimientos y
habilidades más eficiente, eficaz y atractiva. El diseño instruccional es el arte y
ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y
efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas
tareas (Broderick, 2001).

Figura 16 Diseño Instruccional

 3.2 Conocimiento y aprendizaje
Adaptando el modelo del Diseño Instruccional dice que el conocimiento se
puede utilizar como un patrón particular de relaciones y el aprendizaje como la
creación de nuevas conexiones y patrones. El conocimiento que reside en una base
de datos debe estar conectado con las personas precisas en el contexto adecuado
para que pueda ser clasificado como aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso continuo que dura toda la vida. Entonces el
aprendizaje se puede ver como un cambio persistente en el desempeño humano o
en el desempeño potencial y debe producirse como resultado de la experiencia del
aprendiz y su interacción con el mundo.
3.3 Paradigmas Educativos
Con el término de paradigma nos referimos al conjunto de prácticas que
definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo, y buscan
plantear una postura que trate de explicar el proceso de aprendizaje y los
fenómenos que lo constituyen.
También es importante que no solo tomemos en cuenta un solo método de
enseñanza – aprendizaje como lo es el Diseño Instruccional si no también tomemos
en cuenta las corrientes psicológicas que ayudan al desarrollo sicomotriz y el
aprendizaje en el aula como los son: El conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a
menudo en la creación de ambientes instruccionales. Estas teorías, sin embargo,
fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado
por la tecnología, pero en los últimos años la tecnología ha reorganizado la forma
en que aprendemos (Williams y Schrum 2004).
El conductivismo es una corriente que posee como principal objetivo el
control de la conducta considera el aprendizaje como proceso a través del cual se
adquieren cambios de conducta más o menos permanente. Establece que el
aprendizaje es, en general, incogniscible, esto es, que no podemos entender qué
ocurre dentro de una persona (Piaget, J. 1998.). El cognitivismo se orienta hacia la
inclusión de nuevas representaciones en la memoria del que aprende. El
aprendizaje es visto como un proceso de entradas, administradas en la memoria de
corto plazo, y codificadas para su recuperación a largo plazo.
El conductivismo y el cognitivismo (Bayés, R. 1977) ven el conocimiento
como externo al aprendiz y al proceso de aprendizaje como al acto de aprender el
conocimiento. También está el constructivismo, el cual sugiere que los aprendices
adquieran conocimiento mientras tratan de comprender sus experiencias, asume
que nada viene de nada, es decir, que el conocimiento previo da nacimiento a
conocimiento nuevo. Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo y que es
en función de cómo el individuo crea significados a partir de sus propias
experiencias y de sus esquemas mentales.
 El conectivismo, conceptualizado por (George Siemens 2005), es la teoría
del aprendizaje en la era digital. Se basa en el concepto de red, entendiendo está
compuesta por nodos, conexiones y señales. Defiende que ese caos que es la
distribución en red de la información en el nuevo entorno requiere nuevas formas
de aprender, afines tanto a la red como a nuestros propios mecanismos cerebrales,
y basadas en el reconocimiento de patrones y de conexiones entre distintos nodos
informativos.
En el conectivismo, según Siemens, vendría a complementar en la era digital
el panorama conceptual de las propuestas del aprendizaje y sus correspondientes
tradiciones epistemológicas: conductismo (objetivismo), cognitivismo
(pragmatismo) y constructivismo (interpretativismo). Si antes la información era
poder, ahora la información contextualizada, accesible en cualquier momento y
desde cualquier lugar o dispositivo, es la clave del poder.
El enfoque de Vigotsky ubica la acción mental de los individuos en escenarios
culturales, históricos e institucionales (Vigotsky, 1978). Desde este punto de vista,
puede considerarse al individuo como resultado del proceso histórico y social donde
el lenguaje desempeña un papel esencial y el conocimiento constituye un proceso
de interacción entre el sujeto-medio (entendido socioculturalmente).
Desde este punto de desarrollo dentro de la plataforma EDUCA podemos
decir que la teoría de Vygotsky se puede deducir que se debe proveer a los
estudiantes de entornos socialmente ricos donde pueda explorar los distintos
campos del conocimiento junto con sus compañeros, profesores y familiares. En
este sentido las TICs pueden usarse para apoyar el entorno de aprendizaje
sirviendo como herramienta para promover el dialogo, la discusión y la resolución
de problemas; además brindan apoyo online como soporte a los procesos de
enseñanza aprendizaje y crecimiento cognitivo del estudiante en el aula.
(http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/e-learning/).
Para el constructivismo, del cual es Piaget uno de los fundadores, el
aprendizaje toma lugar por medio de la adaptación a la interacción con el entorno.
Todo “desequilibrio” da lugar a la asimilación de una nueva experiencia, que se
suma al conocimiento anterior del estudiante para abarcar una nueva experiencia.
Señala además que las estructuras cognitivas del estudiante ya existentes
determinan la forma en que se percibirá y procesará la nueva información (Proceso
de asimilación). Sin embargo, si la información difiere de la estructura ya existente
será rechazada o deberá sufrir alguna modificación para encajar en su estructura
mental (Proceso de acomodación). Sea cual fuere el proceso que tome el estudiante
para llevar a cabo su aprendizaje, este tiene un papel activo en la construcción del
conocimiento. Piaget observo que conforme se asimila nueva información, las
estructuras mentales existentes sufren un aumento en complejidad y solidez. (Jean
Piaget, 1998)
 3.4 Zona de desarrollo próximo
Vygotsky conceptualiza la Zona de desarrollo próximo como la distancia entre
el nivel de desarrollo efectivo del alumno (lo que es capaz de hacer por sí mismo) y
el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer auxiliado de
experto o compañero más capaz).
Utilizando entornos o redes personales de aprendizaje el alumno puede ser
más independiente y más autónomo, gracias a la abundancia de conocimientos,
siempre que sean recibidos con las herramientas adecuadas, con que se ve
inundada esa Zona de desarrollo próximo, aumentada por los recursos educativos
abiertos, blogs, wikis y muchos otros tipos de información en la web.
3.5 Medios didácticos y recursos educativos
Los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar
diversas funciones, según como se utilicen en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, entre ellas destacan las siguientes:
a) Proporcionar información. Prácticamente todos los medios didácticos
proporcionan explícitamente información (libros, vídeos, programas informáticos).
b) Guiar el aprendizaje de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la
información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos.
Es lo que hace un libro de texto, por ejemplo.
c) Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo, un programa informático que
exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
3.6 El impacto de internet en la enseñanza
La idea de la incorporación de diferentes tipos de tecnología en las
situaciones de enseñanza y aprendizaje ha provocado diversas reacciones. Desde
aquellos que suponen que su introducción va a terminar con todas las carencias y
dificultades del sistema educativo, hasta aquellos que “demonizan” los recursos
tecnológicos suponiendo que estos pueden afectar el vínculo entre docentes y
estudiantes.
Internet, y en general las telecomunicaciones, constituyen el fenómeno
sociológico y tecnológico de finales de siglo XX y principios del XXI. Los nuevos
medios de comunicación nos permiten interconectarnos, pero para ello tenemos que
aprender a manejar unas nuevas herramientas que son las que nos permiten dicha
comunicación. (Mora M.1997)
 Capítulo IV. Diseño del Prototipo de la
Herramienta EDUCA.

4.1 Modelo de la herramienta EDUCA.

En este modelo de Plataforma virtual, se proponen esencialmente tres

grandes grupos de enseñanza aprendizaje desde los cuales el profesor debe
trabajar, los cuales son: el grupo de gestión de información, grupo de desarrollo
pedagógico del alumno y grupo de evaluación del alumno. Todo esto estará
apoyado por el tutor del alumno.
A partir del grupo de gestión de la información, se plantean algunas
estrategias de organización y de estructuración de componentes tanto
comunicativos como informativos, a través de los cuales se pretende que el alumno
al ingresar a la plataforma virtual educativa EDUCA, tenga total claridad del curso
que está a punto de tomar. Entre estos elementos, se mencionan los siguientes:

Figura 17. Diagrama de plataforma EDUCA

 La herramienta EDUCA se compone principalmente de herramientas que son
fáciles de usar para el usuario final en este caso de estudio se trata de los alumnos,
profesores y tutores. Las herramientas a utilizar son los: foros, el acceso a
repositorios de video, repositorios de archivos, repositorios de imágenes, además
de poder tener acceso a redes sociales y canales de video como YouTube.
Por otro lado, es muy importante mostrar la información del perfil del profesor
para presentársela a los estudiantes, la cual tendrá una versión resumida de las
calidades profesionales y de experiencia de quién impartirá el curso. EDUCA tiene
incluida la opción para agregar esta información, sin embargo, podremos
complementarla de una manera única.
Son fundamentales también los espacios de comunicación, en los cuales
proponemos dos espacios claves. Uno en donde se coloquen las noticias públicas
para las indicaciones en el progreso del curso y otro espacio en donde el alumno
tenga la posibilidad de preguntar. Los foros es una excelente alternativa para esto.
Hay que dar una cordial bienvenida a nuestros alumnos, en donde
presentemos el curso de una forma motivante y en la que se clarifique la intensión
del mismo curso. La forma más adecuada de hacerlo es a través de video. Para
realizar esta tarea el editor de YouTube es una de las mejores alternativas se puede
utilizar accediendo a la siguiente URL https://www.youtube.com/editor. Para
capturar tus propias imágenes y grabarte a ti mismo, podrás utilizar
https://www.youtube.com/capture, que, instalada en tu móvil, facilitará el trabajo.
A continuación, mostraremos la conformación de la plataforma EDUCA en el
rol de profesor y su papel fundamental dentro del diseño e intercambio de la
información durante el diseño de los cursos.

Figura 18. Esquema de relación profesor – alumno plataforma EDUCA.

 Esto nos sirve para conocer a los alumnos más a fondo y poder proponer los
casos de uso de cómo se encuentra conformada la plataforma virtual educativa
EDUCA. En las siguientes paginas mostraremos como es que se constituyen esta
herramienta.
El primero de los componentes de la dimensión pedagógica, son los
materiales de estudio que el docente deba referenciar en la plataforma EDUCA para
realizar los cursos, garantizando que los alumnos puedan tener acceso para su
consulta como material de trabajo en las temáticas del curso y para las actividades
planteadas. Son muchas las opciones que se pueden tener para organizar y
relacionar materiales de estudio, comenzando por las bases de datos virtuales, los
documentos de autoría del docente, enlaces a sitios web de interés, objetos virtuales
de aprendizaje o material multimedia interactivo.

4.2 Casos de uso de la plataforma EDUCA

Un caso de uso es una descripción de los pasos o las actividades que

deberán realizarse para llevar a cabo algún proceso. Los personajes o entidades
que participarán en un caso de uso se denominan actores. En el contexto de
ingeniería del software, un caso de uso es una secuencia de interacciones que
se desarrollarán entre un sistema y sus actores en respuesta a un evento que
inicia un actor principal sobre el propio sistema.
Los diagramas de casos de uso sirven para especificar la comunicación y el
comportamiento de un sistema mediante su interacción con los usuarios y/u
otros sistemas. O lo que es igual, un diagrama que muestra la relación entre los
actores y los casos de uso en un sistema. Una relación es una conexión entre
los elementos del modelo, por ejemplo, la especialización y la generalización son
relaciones. Los diagramas de casos de uso se utilizan para ilustrar los requisitos
del sistema al mostrar cómo reacciona a eventos que se producen en su ámbito
o en él mismo.
Los modelos de casos de uso se utilizan para recopilar los tipos de
requerimientos, de comportamiento y tratan de especificar cómo ha de
reaccionar la aplicación ante eventos externos introducidos por los actores del
sistema.
En nuestro modelo usaremos un enfoque de usuario, mostrando cómo ha de
reaccionar el sistema ante los eventos generados por los diferentes usuarios.
Los usuarios que se describirán, dependiendo de su interacción con la
plataforma virtual educativa, son:
 1.- El alumno: quien tendrá restricciones de escritura, pero no de lectura
dentro del sistema de información EDUCA.

2.- El profesor: quien fungirá como uno de los administradores de la

plataforma EDUCA. Este tendrá diferentes permisos de escritura y lectura a
nivel solo de administrador, pero no de diseñador o modificador de la
plataforma.

3.- El tutor: quien en muchos casos solo tendrá acceso a repositorios de

consulta, pero no de escritura como lo tendría el profesor, sin embargo, este
si tendrá comunicación directa con los tres actores principales de este
sistema digital educativo.

4.- El administrador: este actor de la plataforma EDUCA, podrá tener acceso

a todos los permisos de lectura y escritura dentro del sistema.

Es de vital importancia decir que la plataforma EDUCA, busca de alguna

manera hacer que la comunicación entre los actores educativos que involucra este
sistema de información sea fácil de interpretar, manejar, estudiar, compartir y de
usar dentro de una institución educativa de nivel medio superior en México.

4.2.1 Casos de uso del alumno

En el diagrama de casos de uso del alumno vemos todas las tareas que el
alumno puede realizar.

ALUMNO VER CURSO

DISPONIBLE

INTERCAMBIA
R ARCHIVOS
MATRICULARSE DARSE DE
EN CURSO BAJA DE

TIENE
DERECHO A:

PUEDE VER LAS VER

ACTIVIDADES ARCHIVOS
CALENDARIZAD

ADMINISTRITA
PUEDE VER R ARCHIVOS
HORARIOS DE
CURSOS
 Figura 18. Caso de uso del alumno en herramienta EDUCA

Ver actividades calendarizadas: Muestra el calendario del año actual con

todas las actividades existentes organizadas por días. Permite de esta forma al
alumno seleccionar una actividad.
Ver cursos disponibles: Muestra un listado con los cursos disponibles.
Dependiendo desde donde se acceda se mostrarán todos los cursos, los de un día
en concreto o los pertenecientes a un semestre. Permite que el alumno seleccione
un curso.
Ver cursos matriculados: Muestra al alumno un listado con todos los cursos en
los que está matriculado.
Darse de baja de un curso: Permite al alumno darse de baja de algún curso.
Para ello, primero debe haber seleccionado del curso desde ver cursos, ver
calendario de actividades, o ver cursos en los que este matriculado.
Puede ver horarios de curso: Muestra al alumno los horarios de los cursos a su
disposición.
Tiene derecho a: Antes de permitir que el usuario realice alguna acción, el
sistema comprueba automáticamente si se tiene permiso para realizar la acción,
esto se realiza usando las funcionalidades, puede ver, puede matricularse y puede
intercambiar archivos.
 4.2.2 Casos de uso del profesor

En el diagrama de casos de uso del profesor vemos todas las tareas que el
profesor puede realizar, además estas tareas podrá realizarlas también el
administrador cuando entre a un curso.

CREAR
PROFESO
INSTANCIA
R
PARA CURSO

PUEDE VER LAS

ACTIVIDADES ADMINISTAR
CALENDARIZADA CURSO

CREAR CURSO TIENE DERECHO

A:

BORRAR
CONFIGURAR
CURSO
CURSO

PUEDE VER
HORARIOS DE ADMINISTRITAR
CURSOS ALUMNOS

ENVIAR
CALIFICACIONES
COMPARTIR
ARCHIVOS Y
REALIZAR
EXáMENES

Figura 19. Caso de uso del profesor en herramienta EDUCA

Crear instancia para curso: Esta función permite incluir un nuevo bloque de
cursos, un departamento puede incluir tantos bloques de cursos como el profesor
crea necesario.
Crear curso: Permite al profesor crear una nuevo curso dentro de un bloque
de cursos, los cursos son asociadas a un bloque y son completamente
independientes.
 Ver actividades calendarizadas: Muestra el calendario del año actual con todas
las actividades existentes organizadas por días. Permite al profesor seleccionar una
actividad.
Configurar curso: Permite modificar las propiedades de un curso. En particular,
permite cambiar el título del curso y, si el administrador lo ha permitido, configurar
el día de la semana inicial y los avisos que el bloque de cursos enviará.
Ver horarios de cursos: Muestra un listado con los curos disponibles.
Dependiendo desde donde se acceda, se mostrará todos los cursos, los de un día
en concreto o los pertenecientes a una repetición. Permite que el profesor
seleccione un curso. Una vez seleccionado un curso se puede realizar las siguientes
acciones:
Administrar curso: Permite modificar los datos de un curso existente.
Borrar curso: Permite borrar un curso.
Administrar alumnos: Permite agregar o quitar alumnos de un curso, así como
ver la hora a la que están apuntados y sus comentarios.
Compartir archivos y realizar exámenes: Permite obtener un fichero de con
todos los archivos y exámenes de un curso y sus alumnos.
Enviar calificaciones: Permite enviar e-mails a los alumnos de un curso son
sus calificaciones obtenidas en el periodo del curso activo.
Tiene derecho a: permitir que el usuario realice alguna acción, el sistema
comprueba automáticamente si se tiene permiso para realizar la acción, esto se
realiza usando las funcionalidades, puede ver, puede borrar y puede administrar los
cursos disponibles.
 4.2.3 Casos de uso del tutor

En el diagrama de casos de uso del alumno vemos todas las tareas que el tutor
puede realizar.

TUTOR VER CURSO

DISPONIBLE

VER ALUMNOS
EN CURSOS

PUEDE VER LAS

ACTIVIDADES TIENE DERECHO
CALENDARIZAD A:

VER
CALIFICACION

COMUNICARS
PUEDE VER E CON
HORARIOS DE ALUMNOS Y
CURSOS PROFESORES

Figura 20. Caso de uso del tutor en herramienta EDUCA

Ver actividades calendarizadas: Muestra el calendario del año actual con todas
las actividades existentes organizadas por días. Permite de esta forma al tutor
seleccionar una actividad.
Ver cursos disponibles: Muestra un listado con los curos disponibles.
Dependiendo desde donde se acceda se mostrarán todos los cursos, los de un día
en concreto o los pertenecientes a un semestre. Permite que el tutor seleccione un
curso.
Puede ver horarios de curso: Muestra al alumno los horarios de los cursos a
su disposición.
 Tiene derecho a: permitir que el usuario realice alguna acción, el sistema
comprueba automáticamente si se tiene permiso para realizar la acción, esto se
realiza usando las funcionalidades, puede ver alumnos matriculados, puede ver
calificaciones de alumnos matriculados y puede comunicarse con el alumno.

4.2.4 Casos de uso del administrador

En el diagrama de casos de uso del administrador vemos todas las tareas que
el administrador puede realizar. Además, un administrador puede llevar a cabo las
mismas tareas que un profesor e incluso puede usar el rol estudiante y realizar las
mismas acciones que un alumno y del tutor.

ADMINISTRADOR INSTALAR
BLOQUE DE
CURSOS

VER CURSOS

DESINSTALAR
BLOQUE DE
CURSOS

TIENE
DERECHO A:

MATRICULARSE
CONFIGURAR
BLOQUE DE
CURSOS

ADMINISTRITA
R CURSOS

Figura 21. Caso de uso del administrador en plataforma EDUCA

Desinstalar bloque de cursos: Permite que el administrador desinstale un

bloque de cursos, una vez desinstalado, ningún curso podrá usarlo y se borrarán
todos los datos existentes.
Configurar bloque de cursos: Permite que el administrador configure las
opciones por defecto del bloque de cursos (como el día de la semana inicial) y los
avisos que el bloque de cursos enviará. Además, permite configurar si se permite
que los profesores modifiquen las opciones por defecto que establece el
administrador.
 Tiene permiso: Antes de permitir que el usuario realice alguna acción, el
sistema comprueba automáticamente si se tiene permiso para realizar la acción,
esto se realiza usando las funcionalidades, puede ver curso, puede matricularse en
curso y puede administrar curso.

4.3 Estructura de la Base de datos de la plataforma EDUCA.

La base de datos de la plataforma educativa EDUCA está conformada por los

usuarios del sistema los cuales están catalogados de acuerdo a los diferentes tipos
de acceso, por ello es importante que la base de datos no sea de alguna manera
vulnerable, evitando así la posibilidad de la perdida de los mismo datos o archivos
dentro de nuestro sistema.
El diagrama UML que se muestra a continuación está conformada nuestra base
de datos en nuestra plataforma educativa.

Figura 22. Diagrama UML de la base de datos de la herramienta EDUCA.

 4.4 Herramientas de comunicación dentro de la herramienta
EDUCA.

En cualquier proceso educativo la comunicación es uno de los elementos

esenciales. Los estudiantes interactúan a través de las herramientas de
comunicación intercambiando los conocimientos y compartiendo las experiencias.
La comunicación en el campo de la educación a distancia ha evolucionado
rápidamente gracias al uso de las TIC´s que hace posible la interacción no
solamente entre el estudiante y el tutor sino también entre los mismos estudiantes.
Internet nos ofrece una gran variedad de herramientas de comunicación que se
utilizan para apoyar el desarrollo de las actividades de interacción.
La plataforma EDUCA como ya lo mencionamos cuenta con diversas
herramientas para la comunicación de los usuarios entre si entre las herramientas
que puede utilizar el usuario destacan las siguientes:
Correo electrónico: es una herramienta asincrónica que permite enviar
mensajes desde el apartado. Se incorpora en la plataforma virtual y sirve para que
los participantes se intercambien la información entre sí. Por ejemplo, Gmail y
Hotmail.

Figura 23 Bandeja de entrada de herramienta EDUCA

 Chat: es una herramienta de comunicación sincrónica (se establece en el
mismo espacio de tiempo) que permite a los participantes del curso comunicarse en
tiempo real. Es una aplicación de mensajería instantánea para web y dispositivos
móviles que soporta varios servicios de mensajería instantánea.

Figura 24. Bandeja de entrada de herrameinta EDUCA

Videoconferencia: herramienta que permite llevar a cabo el encuentro de varias

personas ubicadas en distintos lugares, la comunicación utiliza el audio, video y es
bidireccional. Skype es una herramienta muy útil para realizar llamadas y video
llamadas, permite comunicaciones de texto, voz y vídeo sobre Internet.

Figura 25. Bandeja de entrada SKYPE de herramienta EDUCA

 Los foros de debate son herramientas de comunicación asincrónica, al igual
que el correo electrónico. A través de esta herramienta, el tutor puede orientar
tareas, organizar debates, resolver dudas, convocar un chat, etc. Las dudas pueden
ser resueltas por los mismos alumnos lo que contribuye a una mayor interacción
entre ellos. Los foros se han convertido en un elemento esencial de la educación
virtual ya además de contribuir al conocimiento también fomenta el trabajo
colaborativo y reduce el sentimiento de aislamiento.

Figura 26. Foros de la herramienta EDUCA

Los sitios Wiki son sitios web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples
voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o
borrar un mismo texto que comparten.

Figura 27. Sitios Wiki de la herramienta EDUCA

 Tablón de anuncios: herramienta que sirve para exponer o envíos de notas
relacionadas con las actividades formativas. Algunas plataformas ofrecen esta
herramienta para que el docente publique las notas y el alumno solamente sea el
lector.
Blogs: permiten al estudiante expresar sus reflexiones, así como participar de
las aportaciones del resto de usuarios. Los profesores y alumnos pueden contar
con su propio blog.
Redes sociales: son sitios de internet que permiten a las personas
conectarse con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, de manera virtual,
y compartir contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses similares:
trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, relaciones comerciales, etc.
Facebook – es una red social abierta. Permite la comunicación con todo aquel
interesado en la actividad que se desarrolla. Twitter – es una red que permite enviar
mensajes de texto plano de corta longitud, con un máximo de 140 caracteres,
llamados tuits, que se muestran en la página principal del usuario. LinkedIn es una
red social cerrada, permite la creación de grupos de debate donde la incorporación
de los miembros necesita autorización y crea contactos profesionales. No admite
personalizar casi nada, sólo se enfoca en la información profesional de las
personas.
Otro ejemplo de herramienta de trabajo colaborativo es Google Docs que es
un conjunto de productos que permite crear carpetas, documentos de texto, hojas
de cálculo, presentaciones, formularios y dibujos. Estas aplicaciones permiten
trabajar en ellos con otros usuarios en tiempo real y almacenar documentos y otros
archivos. Para acceder a Google Docs simplemente necesita poseer una cuenta de
correo en Gmail.

Figura 28 Google drive como herramienta de apoyo en EDCUCA

 Otra herramienta para el trabajo colaborativo es Dropbox. Es un servicio de
almacenamiento de archivos multiplataforma en la nube que permite a los usuarios
tras crear una cuenta subir los archivos a una “caja” virtual a la cual puede acceder
desde cualquier dispositivo conectado a Internet .Dropbox es compatible con los
tres sistemas operativos Windows, Mac y Linux y ofrece versiones gratuitas y de
pago. Sitio: www.dropbox.com

Figura 29 Dropbox como herramienta de apoyo en EDCUCA

Para desarrollar los cursos virtuales exitosos es importante aplicar

correctamente estas herramientas con la finalidad de construir verdaderos vínculos
entre los alumnos y entre el alumno y el tutor evitando convertir el e-Learning en e-
Reading.
 4.5 Arquitectura de la herramienta EDUCA.

Nuestra herramienta educativa tiene la siguiente arquitectura, de como esta

constituida. En la cual como se mostrará a continuación, el profesor, el tutor, el
alumno y el administrador interactúan de forma que todos tienen acceso a EDUCA
mediante la conexión a internet. La base de datos esta alojada en el servidor de
nuestra herramienta, pero el único que tiene acceso para modificarla es el
administrador, los demás usuarios solo tiene permiso de lectura.

PLATAFORMA EDUCATIVA DIGITAL PARA NIVEL MEDIO

SUPERIOR

TUT PROFESORES ALUM

INTERNET
PLATAFORMA
COMPARTIR RECURSOS FOROS,CHAT,REPOSITO REDES SOCIALES
AULAS VIRTUALES RIOS VIDEO CONFERENCIAS

HERRAMIENTAS DE
PLATAFORMA DIGITAL

BASE DE DATOS DE
EDUCA ADMINIST

Figura 30 Arquitectura de la herramienta EDCUCA

 Capítulo V. Adaptación de Moodle en la
Herramienta EDUCA.

Durante este capítulo se mostrará la implementación y el funcionamiento de

la plataforma EDUCA para nivel medio superior de educación en nuestro país.
En el primer bloque se muestran los elementos de la plataforma virtual
EDUCA. A continuación, se muestran las figuras correspondientes:
El caso de estudio elegido fue el de la preparatoria agrícola de la Universidad
Autónoma Chapingo.
También se mencionarán los requerimientos de nuestra herramienta
educativa.

5.1 Requerimientos de la herramienta EDUCA

Para tener una correcta visualización e interacción con la herramienta

EDUCA a sus cursos virtuales es necesario contar con un software y un hardware
mínimo en el dispositivo del usuario, estos componentes son:

5.1.1 Requisitos del Hardware

Procesador Pentium 200 MHz (megahertz) o superior.
64 MB de sistema RAM disponible (128 MB recomendado).
85 MB de espacio disponible en el disco.
800 x 600, alta calidad de despliegue de color (16-bit) o mejor.

5.1.2 Requisitos del Software

Explorador de Internet 5.5 o superior (cualquier navegador para su acceso).
Flash Player 5.0 o superior.
Mysql (motor de base de datos)
PHP(Lenguaje de programación para la adaptación de Moodle a EDUCA)
HTML 5
Figura 31. Página de inicio de la herramienta EDUCA preparatoria agrícola de
la Universidad Autónoma de Chapingo.

Se eligió este caso de estudio en particular debido a que la preparatoria

agrícola de la Universidad Autónoma Chapingo cuenta con diversos grupos de
alumnos de diferentes partes de nuestro país, por ello se decidió apoyar a esta
institución.
Además, que el tipo de asignaturas se acopla a los diferentes elementos de
comunicación y contenidos que nos interesa implementar.
<section>
<div class="banner">

<div class="slider">
<ul>

<li><a href="" target="_blank"><img src="img/logo2.jpg" alt="Humanidades"

class="banner__img"></a>
<div class="contenedor”>
</div></li>

Código 1 Muestra de slider de bienvenida de herramienta EDUCA

 En esta imagen de muestra el directorio general, los programas sintéticos y
la galería de la preparatoria agrícola de la UACh.

Figura 32. Portada principal de herramienta EDUCA.

Vista preliminar de las académicas que componen la preparatoria agrícola
de la Universidad de Chapingo
<main class="main">
<div class="contenedor">

<section class="info">
<article class="info__columna">
<img src="img/pp.jpg" alt="Humanidades" class="info__img">
<a href="doc/DIRECTORIO%20GENERAL.pdf" class="uno"><h2
class="info__titulo">Directorio General</h2>

<p class="info_txt">Consulta aqu&iacute; el directorio de academicos de nuestro

departamento.</p></a>
</article>

Código 2 Muestra de contenido de bienvenida de herramienta EDUCA

 Figura 33. Academias de la preparatoria agrícola.

Vista del menú principal de la página de bienvenida de la plataforma EDUCA,

en este apartado el usuario puede consultar los sitios de interés de la plataforma,
así como enlaces a diferentes temas de interés.

<section class="cursos">
<h2 class="section__titulo">Academias del &Aacute;rea de
Preparatoria</h2>
<div class="cursos__columna">
<img src="img/filo.PNG" alt="Humanidades" class="cursos__img">
<div class="cursos__descripcion">
<a href="fi.html" class="uno"><h3
class="cursos__titulo">Academia de Filosof&iacute;a</h3>
<p class="cursos__txt">Cursos y Directorio del Academia de
Filosof&iacute;a click aqu&iacute;</p></a>
</div>

Código 3 Muestra de contenido de Academias de herramienta EDUCA

 Figura 34. Menú de página de bienvenida herramienta EDUCA.

<footer class="footer">
<div id="footer">
<div class="panel1">
<div><p>Sitios de Interes</p>
<ul class="r">
<li><a class="d" href="#">Universidad Aut&oacute;noma Chapingo</a></li>
<li><a class="d" href="#">Preparatoria Agr&iacute;cola</a></li>
<li><a class="d" href="moodle/index.php">Plataforma Educa</a></li>
<li><a class="d" href="#">Horarios</a></li>
<li><a class="d" href="#">Calificaciones</a></li>
<li><a class="d" href="contacto.html">Contacto</a></li>
</ul>
Código 3 Muestra de contenido de Menú Footer de herramienta EDUCA
 En esta vista se muestra la página principal de la plataforma virtual educativa
EDUCA.

Figura 35. Página de bienvenida herramienta EDUCA.

<div id="home-page-carousel" class="carousel slide" data-ride="carousel">
<!-- Indicators -->
<ol class="carousel-indicators">
<li data-target="#home-page-carousel" data-slide-to="0"
class="active"></li>
<li data-target="#home-page-carousel" data-slide-to="1" ></li>
<li data-target="#home-page-carousel" data-slide-to="2" ></li>
</ol>
Código 4 Muestra de contenido de Slider de noticias de herramienta EDUCA
 En este apartado se muestra el menú para la elección de un idioma para el
usuario en turno.

Figura 35. Menú de selección de idioma para la herramienta EDUCA.

<div class="dropdown nav-item">
<a class="dropdown-toggle nav-link" id="drop-down-5a1e4ac8bc6305a1e4ac7e70a97"
data-toggle="dropdown" aria-haspopup="true" aria-expanded="false" href="#">
English (en)
</a>
<div class="dropdown-menu" aria-labelledby="drop-down-
5a1e4ac8bc6305a1e4ac7e70a97">
<a class="dropdown-item" href="http://localhost/educa/?lang=en" title="English
(en)">English (en)</a>
<a class="dropdown-item" href="http://localhost/educa/?lang=es_mx"
title="Español - México (es_mx)">Español - México (es_mx)</a>
</div>
</div>

Código 5 Muestra cambio de idioma de herramienta EDUCA

 Vista del login para poder ingresar a la plataforma educativa EDUCA, el usuario
tiene cuatro opciones de logeo como estudiante, como profesor, como tutor y como
invitado (este último con permisos de solo lectura).

Figura 36. Login para la plataforma EDUCA.

<div class="row">
<div class="col-md-4 push-md-1">
<form class="m-t-1" action="http://localhost/educa/login/index.php"
method="post" id="login">
<input id="anchor" type="hidden" name="anchor" value="">
<script>document.getElementById('anchor').value = location.hash;</script>

<label for="username" class="sr-only">

Username
</label>

Código 6 Muestra de Login de herramienta EDUCA

 Para la creación de una nueva cuenta es necesario proporcionar algunos datos
para que la plataforma EDUCA pueda identificar el tipo de usuario registrado.

Figura 37. Formulario de registro para la herramienta EDUCA.

<label class="col-form-label d-inline " for="id_username">
Username
</label>
</div>
<div class="col-md-9 form-inline felement" data-fieldtype="text">
<input type="text"
class="form-control "
name="username"
id="id_username"
value=""
size="12"
maxlength="100" type="text" >
<div class="form-control-feedback" id="id_error_username" style="display: none;">

Código 7 Muestra de crear nueva cuenta de herramienta EDUCA

 Siguiendo con las vistas de las ventanas de nuestro sistema de información nos
muestra la ventana de bienvenida a los cursos en general, donde el usuario en modo
tutor, alumno e invitado pueden observar los cursos dados de alta para ese periodo
de evaluación, recodándoles que solo estos estarán activos únicamente durante ese
periodo de evaluación.

Figura 38. Ventana general de cursos por academias la herramienta EDUCA.

<div class="fp-courseinfo">
<h5><a href="http://localhost/educa/course/view.php?id=3">Algebra 1</a></h5>
<divclass="readmore"><a
href="http://localhost/educa/course/view.php?id=3">Lea Más<i class="fa fa-angle-double-
right"></i></a></div>
</div>
</div>

Código 8 Muestra de cursos disponibles de herramienta EDUCA

 Otra de las vistas de organización de los cursos contenidos en la herramienta
EDUCA, es la vista de cursos por asignatura, de esta manera el usuario tiene dos
opciones para poder acceder a los cursos que dese o en dado caso que pueda
necesitar.

Figura 39. Ventana general de cursos por asignaturas la p EDUCA.

Una vez dentro de la plataforma EDUCA el usuario independientemente de su

rol que maneje tendrá acceso a la vista general del curso seleccionado con
anterioridad dentro de nuestro panel de vistas de cursos.

Figura 40. Ventana general de curso seleccionado de la herramienta EDUCA.

 <div class="card-block">
<h3 id="instance-22-header" class="card-title">Vista general del curso</h3>
<div class="card-text content">
<div id="block-myoverview-5a1e508ad0aff5a1e50882fff15" class="block-
myoverview" data-region="myoverview">
<ul id="block-myoverview-view-choices-5a1e508ad0aff5a1e50882fff15" class="nav nav-
tabs" role="tablist">
<li class="nav-item">
<a class="nav-link active" href="#myoverview_timeline_view" role="tab" data-
toggle="tab" data-tabname="timeline">
Línea de tiempo
</a>
</li>
<li class="nav-item">
<a class="nav-link " href="#myoverview_courses_view" role="tab" data-toggle="tab"
data-tabname="courses">
Cursos
</a>
</li>
</ul>

Código 9 Muestra de cursos vista general de herramienta EDUCA

 Dentro de la vista general del curso seleccionado el usuario tendrá acceso a
diferentes tipos de repositorios para poder compartir y descargar la información con
el uso de las herramientas facilitadas ya mencionadas en un capitulo anterior de
este trabajo de investigación e implementación.

Figura 41. Ventana general de recursos del curso seleccionado de la

herramienta EDUCA.

<section id="region-main" >

<div class="card card-block">
<div class="region_main_settings_menu_proxy"></div>
<span class="notifications" id="user-notifications"></span>
<div role="main"><span id="maincontent"></span><h2>Mesa de trabajo de
ayuda por equipos<a class="btn btn-link p-a-0" role="button"
data-container="body" data-toggle="popover"
data-placement="right" data-content="&lt;div class=&quot;no-
overflow&quot;&gt;&lt;p&gt;El planificador de taller muestra todas las fases de la actividad
y enlista los quehaceres para cada fase. La fase actual está resaltada y los quehaceres
finalizados se indican con una palomita.&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; "
data-html="true" tabindex="0" data-trigger="focus">

Código 10 Muestra de recursos vista general de herramienta EDUCA

 La ventana que se muestra a continuación es la ventana del calendario de
actividades que el alumno, el profesor, el tutor, el invitado y el administrador podrán
visualizar una vez acezando a esta, mediante el menú de personalización del perfil
de cada usuario.

Figura 42. Ventana general de calendario de actividades de la herramienta

EDUCA.
<input type="hidden" name="view" value="month">
<input type="hidden" name="time" value="1511935200">
<label for="single_select5a1e51ff985be20">
Vista detallada del mes para:
</label>
<select id="single_select5a1e51ff985be20" class="custom-select cal_courses_flt m-r-
1" name="course">
<option value="1" >Todos los cursos</option>
<option value="2" >TEOyE1</option>
</select>

Código 11 Muestra de calendario de actividades vista general de

herramienta EDUCA
 La ventana siguiente de nuestro sistema de información es la ventana para
poder compartir archivos o multimedios en nuestra plataforma educativa digital sin
importar el rol de usuario con el que se cuente.

Figura 43. Ventana general para compartir archivos y multimedios en la

herramienta EDUCA.

<div class="fp-restrictions">
<span>Tamaño máximo para archivos nuevos: Sin límite</span>
<span class="dnduploadnotsupported-message"> - arrastrar y soltar no soportado<a
class="btn btn-link p-a-0" role="button"
data-container="body" data-toggle="popover"
data-placement="right" data-content="&lt;div class=&quot;no-
overflow&quot;&gt;&lt;p&gt;Si hubiera archivos múltiples en la carpeta, el archivo principal
es el que aparece al ver la página. Otros archivos, como las imágenes o videos, pueden
incrustarse dentro de éste. En el gestor de archivos, el archivo principal está indicado con
su título resaltado en negritas.&lt;/p&gt;
&lt;/div&gt; "
data-html="true" tabindex="0" data-trigger="focus">
<i class="icon fa fa-question-circle text-info fa-fw " aria-hidden="true" title="Ayuda con
Configurar el archivo principal" aria-label="Ayuda con Configurar el archivo principal"></i>

Código 12 Muestra de repositorio para compartir archivos de herramienta

EDUCA
 Ahora hablaremos más acerca del administrador de la plataforma EDUCA y de
los privilegios con la cuenta para poder administrar este sistema de información de
la manera correcta, sencilla, ágil y oportuna que se necesita.
La siguiente ventana muestra la administración de los usuarios y los diferentes
roles asignados, así como los privilegios con los que cuenta cada uno de estos.

Figura 44. Ventana general de administración de la plataforma EDUCA.

<a class="nav-link active" href="#linkroot" data-toggle="tab" role="tab">Administración del sitio</a>

</li> <li class="nav-item">

<a class="nav-link" href="#linkusers" data-toggle="tab" role="tab">Usuarios</a>

</li>

<li class="nav-item">

<a class="nav-link" href="#linkcourses" data-toggle="tab" role="tab">Cursos</a>

</li>

<li class="nav-item">

<a class="nav-link" href="#linkgrades" data-toggle="tab" role="tab">Calificaciones</a>

</li>

Código 12 Muestra de código de administración de herramienta EDUCA

 Capítulo VI. Conclusiones

Se Puede concluir que una herramienta de enseñanza virtual es una

aplicación informática a la que se accede a través de la red, que permite a los
profesores elaborar materiales docentes y ponerlos a disposición de los alumnos en
internet. Las plataformas virtuales representan herramientas que complementan la
enseñanza presencial y, en otro nivel, posibilitan la educación a distancia.
La plataforma virtual moodle, es una de las más extendidas
internacionalmente. Este instrumento aporta para la docencia grandes beneficios
aunque no se descarta algunos problemas que pudiesen presentarse tales como
conexiones lentas, por supuesto esto genera bajo rendimiento.
El uso de plataformas de enseñanza virtual se está abriendo camino en el
ámbito de la docencia. Prácticamente casi todas las instituciones educatuvas
cuentan hoy día con campus virtuales a disposición de la comunidad esudiantil e
intentan promover su uso.
Este proceso se hace cada día más patente en la medida en que se piensa
que dichas plataformas están llamadas a jugar un papel relevante en la
renovación pedagógica que el espacio de educación superior trata de impulsar.
Las herramientas con las que cuentan EDUCA son muy importantes ya que
podemos trabajar en tiempo real con nuestros profesores, tutores y alumnos.
 VII Referencias.

Álvarez, D. (2010) El DI es "el proceso sistemático y reflexionado de aplicar los

principios del aprendizaje y de la enseñanza en la planificación de materiales y
actividades educativas, recursos informativos, y la evaluación."
Bayés, R. (1977), ¿Chomsky o Skinner? La Génesis del Lenguaje, Breviarios
deConducta Humana Nro. 4, Editorial Fontanella.
Broderick, (2001) Diseño instruccional y teoría de aprendizaje. Occasional Papers
in Educational Technology.
https://docs.moodle.org/34/en/Features
https://docs.moodle.org/34/en/Ma
https://moodle.org/
Jean Piaget Society (2001): Society for the Study of Knowledge and Development
(USA)
Mora M., Internet en la escuela (1997, Julio 28) La Nación - sección Informática.
Muñoz, Jaime. (2007.). Avances en objetos de aprendizaje: experiencias en redes
de colaboración en México. Editorial: Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Sangrà, Guàrdia, Williams y Schrum (2004) La ingeniería de sistemas condiciona el
diseño tecnopedagógico proporcionando "un marco de trabajo sistemático para
analizar el problema, teniendo en cuenta todas las interacciones externas e internas,
a la vez que cada situación específica puede analizarse desde su contexto"
Siemens, G. (2005), Conectivismo: Una teoría de la enseñanza para la era digital,
International Journal of Instructional Technology and Distance Learning 2.
Vega Garcia, R.(2007). “Estado del arte del e-Learning”. Asociacion Nacional de
Centros de E-learning y Distancia (ANCED),Madrid.
Vygotsky, Lev S (1978), Pensamiento y lenguaje, Madrid: Paidós.