ROSA EUGENIA PEÑA VILLEGAS

ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. U CHILE

MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. UMCE

MODELO DE EVALUACIÓN PREESCOLAR

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÒGICA

I.- IDENTIFICACION

Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad :
Curso :
Colegio: Fecha de informe :

II.- MOTIVO DE CONSULTA

III.- ANTECEDENTES

SÍNTESIS INFORMACIÓN ANAMNESIS Y ENTREVISTA FAMILIAR.

INFORMACIÓN DE LA ESCUELA.

IV.- INSTRUMENTOS APLICADOS PARA ESTUDIANTES DE KINDER O

PRIMERO BÁSICO

- Batería psicopedagógica EVALUA 0

- ELEEX. Escala de evaluación del lenguaje expresivo en el escolar: Un
enfoque psicopedagógico ( Peña)
- Prueba de pre cálculo . ( Milicic)
- TEVI_R ( Echeverría)
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ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. U CHILE
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. UMCE

V.- DESARROLLO

HABILIDADES BASICAS DEL APRENDIZAJE

-CAPACIDADES COGNITIVAS.

ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LAS SIGUIENTES SUB TEST.

EVALUA 0

-Clasificación :Puntaje bruto:

Porcentaje de logro:

Análisis cualitativo:

-Seriación

- Letras y números:

- Memoria verbal :

-Repetición de palabras :

-Memorización de un cuento escuchado:

- CAPACIDADES LINGUISTICAS:

- Comprensión del lenguaje de expresiones simples :

- Construcción oraciones:

- Categorías verbales:
-
- Discriminación auditiva :

- Repetición de palabras : ( Procesos fonológicos de simplificación)

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MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. UMCE

- Habilidades fonológicas:

-Conciencia silábica:

-Segmentación fonémica: -
Conciencia fonética :

-Cierre auditivo
- Identificación fonemas
-Conciencia fonológica sonido inicial vocálico y
consonántico : INFORMAL

-Análisis morfémico : INFORMAL

Se evalúa la capacidad de reconocer palabras como unidades acústicas

diferenciables ( El niño escucha una oración y debe decir cuantas
palabras contiene)

CAPACIDADES ESPACIALES

- Capacidades espaciales: EVALUA 0

- Organización perceptiva EVALUA O

PRE-CALCULO Y CÁLCULO INICIAL

USAR PRUEBA DE PRE CÁLCULO. INCLUIR TODOS LOS SUBTEST .

REALIZAR ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LOS SUBTEST
ESTANDARIZADOS Y DE LOS NO ESTANDARIZADOS SÓLO ANÁLISIS
CUALITATIVO

EJEMPLO

-Conceptos básicos :

PB :
Percentil :
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ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. U CHILE
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. UMCE

Análisis cualitativo.

-Conservación : Sólo análisis cualitativo.

PERCEPCIÒN VISUAL
PB :
Percentil :

EJEMPLO Se observan inversiones en configuraciones visuales.ETC

GRAFOMOTRICIDAD

ANÁLISIS CUALITATIVO O SUB TEST COORDINACIÓN VISOMOTORA DE LA

PRUEBA DE FUNCIONES BÁSICAS

EJEMPLOJavier utiliza su mano derecha para escribir y dibujar. Se observa

una prehensión del lápiz funcional. Es meticuloso en estas tareas.
Se observa trazado tembloroso y una pintura que no respeta márgenes y deja
espacios en blanco.
Sin embargo, es importante destacar la habilidad del niño para el dibujo libre y
la apreciación plástica, destacadas para su edad.
etc

LENGUAJE

Lenguaje expresivo : SÍNTESIS DE TODOS LOS NIVELES ANALIZADOS EN

ELEEX

Lenguaje comprensivo: USAR TEVI R

- Comprensión semántica : PB
PT
 ROSA EUGENIA PEÑA VILLEGAS
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. U CHILE
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. UMCE

Análisis cualitativo:

ALFABETIZACIÓN EMERGENTE

EJEMPLO Escribe su nombre en amplio tamaño.

Escribe letras en modelo imprenta y cursiva con irregularidad en el tamaño e
inversiones.
Lee palabras en sílaba directa, con las letras iniciales, en un proceso silábico.
Esta es una fortaleza para su incorporación a primero básico.
Está adquiriendo el dibujo de guirnaldas de base de la escritura en amplio
formato.

VI.- DESARROLLO DE HABILIDADES EJECUTIVAS

UTILIZAR ESCALA DE ROSA EUGENIA PEÑA SÓLO ASPECTOS DE ESTILO

DE APRENDIZAJE, SI ES PERTINENTE.

EJEMPLO

- Presenta interferencia atencional leve en sus realizaciones, en la sesión

individual y en tareas estructuradas. Posee una atención selectiva.
- No se observa inquietud motora y postural significativa.
- Posee adecuados hábitos de trabajo en mesa.
- Colabora en las actividades de manera adecuada, ante límites claros y
flexibles.
- Ritmo de trabajo adecuado. ETC

VII.-CONDUCTA

DESCRIPCIÓN
 ROSA EUGENIA PEÑA VILLEGAS
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. U CHILE
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. UMCE

VIII.-ASPECTOS EMOCIONALES

DESCRIPCIÓN CUALITATIVA INFORMAL

IX.- CONCLUSIONES

La evaluación psicopedagógica realizada permite informar

SINTESIS DE TODOS LOS HALLAZGOS TANTO FORTALEZAS COMO
DEBILIDADES.
OTORGAR UNA CLASIFICACIÓN DIAGNÓSTICA PROPIA DE LA EDUCACIÓN
DIFERENCIAL

X.- SUGERENCIAS DE APOYO DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL

INCLUIR SÓLO NOMBRANDO LAS ÀREAS QUE SE DEBERÍA TRABAJAR.

EN TERCER INFORME SE INCLUIRÁ PROGRAMA DE APOYO DE
ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

XI.- ORIENTACIÓN ESCOLAR

EN RELACIÓN A MODALIDADES DE INTEGRACIÓN EN CASO NECESARIO

CONSIDERAR SUGERENCIAS DE ADECUACIONES CURRICULARES Y
EVALUACIÓN DIFERENCIADA EN CASO NECESARIO
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ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. U CHILE
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. UMCE

Atentamente

NOMBRE Y TÍTULO DEL PROFESIONAL QUE REALIZA LA EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÒGICA

PARA NIÑOS O NIÑAS DE 5 AÑOS Y MENOS

I.- IDENTIFICACION

Nombre:
Fecha de nacimiento:
Edad :
Curso :
Colegio: Fecha de informe :

II.- MOTIVO DE CONSULTA

III.- ANTECEDENTES

SÍNTESIS INFORMACIÓN ANAMNESIS Y ENTREVISTA FAMILIAR.

INFORMACIÓN DE LA ESCUELA.

IV.- INSTRUMENTOS APLICADOS PARA ESTUDIANTES DE KINDER O

PRIMERO BÁSICO

- TEPSI
- ELEEX. Escala de evaluación del lenguaje expresivo en el escolar: Un
enfoque psicopedagógico ( Peña)
- Prueba de pre cálculo . ( Milicic)
- TEVI_R ( Echeverría)

DESARROLLO
 ROSA EUGENIA PEÑA VILLEGAS
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. U CHILE
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. UMCE

TEPSI con análisis cuantitativo, cualitativo y gráfico.

PRE-CALCULO Y CÁLCULO INICIAL

USAR PRUEBA DE PRE CÁLCULO. INCLUIR TODOS LOS SUBTEST .

REALIZAR ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LOS SUBTEST
ESTANDARIZADOS Y DE LOS NO ESTANDARIZADOS SÓLO ANÁLISIS
CUALITATIVO

EJEMPLO

-Conceptos básicos :

PB :
Percentil :

Análisis cualitativo.

-Conservación : Sólo análisis cualitativo.

PERCEPCIÒN VISUAL
PB :
Percentil :

EJEMPLO Se observan inversiones en configuraciones visuales.ETC

GRAFOMOTRICIDAD

ANÁLISIS CUALITATIVO

EJEMPLOJavier utiliza su mano derecha para dibujar. Se observa una

prehensión del lápiz palmar.
Se observa trazado tembloroso y una pintura que no respeta márgenes y deja
espacios en blanco, etc
 ROSA EUGENIA PEÑA VILLEGAS
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. U CHILE
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. UMCE

LENGUAJE

Lenguaje expresivo : SÍNTESIS DE TODOS LOS NIVELES ANALIZADOS EN

ELEEX

Lenguaje comprensivo: USAR TEVI R

- Comprensión semántica : PB
PT

Análisis cualitativo:

ALFABETIZACIÓN EMERGENTE

EJEMPLO Escribe su nombre en amplio tamaño.

Escribe letras en modelo imprenta y cursiva con irregularidad en el tamaño e
inversiones.
Lee palabras en sílaba directa, con las letras iniciales, en un proceso silábico.
Esta es una fortaleza para su incorporación a primero básico.
Está adquiriendo el dibujo de guirnaldas de base de la escritura en amplio
formato.

VI.- DESARROLLO DE HABILIDADES EJECUTIVAS

UTILIZAR ESCALA DE ROSA EUGENIA PEÑA SÓLO ASPECTOS DE ESTILO

DE APRENDIZAJE, SI ES PERTINENTE.

EJEMPLO

- Presenta interferencia atencional leve en sus realizaciones, en la sesión

individual y en tareas estructuradas. Posee una atención selectiva.
- No se observa inquietud motora y postural significativa.
 ROSA EUGENIA PEÑA VILLEGAS
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. U CHILE
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. UMCE

- Posee adecuados hábitos de trabajo en mesa.

- Colabora en las actividades de manera adecuada, ante límites claros y
flexibles.
- Ritmo de trabajo adecuado. ETC

VII.-CONDUCTA

DESCRIPCIÓN

VIII.-ASPECTOS EMOCIONALES

DESCRIPCIÓN CUALITATIVA INFORMAL

IX.- CONCLUSIONES

La evaluación psicopedagógica realizada permite informar

SINTESIS DE TODOS LOS HALLAZGOS TANTO FORTALEZAS COMO
DEBILIDADES.
OTORGAR UNA CLASIFICACIÓN DIAGNÓSTICA PROPIA DE LA EDUCACIÓN
DIFERENCIAL

X.- SUGERENCIAS DE APOYO DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL

 ROSA EUGENIA PEÑA VILLEGAS
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. U CHILE
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL. UMCE

INCLUIR SÓLO NOMBRANDO LAS ÀREAS QUE SE DEBERÍA TRABAJAR.

EN TERCER INFORME SE INCLUIRÁ PROGRAMA DE APOYO DE
ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

XI.- ORIENTACIÓN ESCOLAR

EN RELACIÓN A MODALIDADES DE INTEGRACIÓN EN CASO NECESARIO

CONSIDERAR SUGERENCIAS DE ADECUACIONES CURRICULARES Y
EVALUACIÓN DIFERENCIADA EN CASO NECESARIO

Atentamente

NOMBRE Y TÍTULO DEL PROFESIONAL QUE REALIZA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE BEBÉS

ESCALA DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR.

ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO.