Mary Tesis

UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES
VELÁSQUEZ”
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
LA INFLUENCIA DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS DE LOS ESTUDIANTES DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 40469 DEL DISTRITO DE
SALAMANCA, PROVINCIA DE CONDESUYOS: 2018
PROYECTO DE TESIS
Presentado por
MARY CHATA PONCE

Para optar el Grado Académico de
MAGISTER EN EDUCACIÓN
MENCIÓN EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
JULIACA – PERÚ
2019
UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
LA INFLUENCIA DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 40469 DEL DISTRITO DE
SALAMANCA, PROVINCIA DE CONDESUYOS
PROYECTO DE TESIS
Presentado por
MARY CHATA PONCE
Para optar el Grado Académico de
MAGISTER EN EDUCACIÓN
MENCIÓN EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN
SUPERIOR
APROBADO POR:
PRESIDENTE DEL JURADO ____________________________________
PRIMER MIEMBRO DEL JURADO _________________________________
SEGUNDO MIEMBRO DEL JURADO _______________________________
ASESOR DE TESIS ______________________________________

Mgtr.Héctor B. Atencio Valverde
ÍNDICE
CAPÍTULO I
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.1. Exposición de la situación problemática
1.2. Formulación del Problema
1.2.1. Problema General
1.2.2. Problemas Específicos
1.3. Justificación de la Investigación
CAPÍTULO II
DE LOS OBJETIVOS
2.1. Objtivo General
2.2. Objetivos Específicos
CAPÍTULO III
MACO TEÓRICO REFERENCIAL
3.1. Antecedentes de la Investigación
3.2. Marco teórico
3.2.1. Sobre el Rendimiento Académico
3.2.2. Sobre el Estudio
3.2.3. Dificultades en el estudio
3.2.3. Etapas básicas para la adquisición de los hábitos de estudi

3.2.4. Ventajas del Hábito de Estudio
3.2.5. Estudio y eficiencia
3.2.6. Horas dedicadas al estudio cuando se trabaja.
3.2.7. Mejora de los hábitos de estudio
3.3. El rendimiento académico en el nivel primario
3.4. Factores que influyen en el rendimiento académico de los
estudiantes de nivel primario
CAPTULO IV
HIPÓTESIS Y VARIABLES
4.1 Hipótesis General
4.2 Hipótesis Específicas
4.3 . Variables e Indicadores
4.3.1. Vriable Independiente
4.3.2. Variable Dependinte
CAPÍTULO V
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
5.1. Tipo y Nivel de la Investigación

5.2. Diseño de la Investigación
5.3. Población y Muestra
5.4. De los Instrumentos de Investigación
5.5. Matriz de Consistencia
5.6. El Diagrama de Gant
CAPÍTULO VI
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.1. Presupuesto Básico

6.2- Financiamiento…
6.3. Recursos Humanos
6.4. Servicios disponibles
CAPÍTULO VII
BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS
CAPÍTULO I
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.1. EXPOSICIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Si bien es cierto en nuestro país, el quehacer educacional se ha extendido al

extremo de comprender prácticamente toda la extensión territorial, puesto que en
todas las localidades y comunidades existen centros escolares de por lo menos
de nivel primario; sin embargo subsisten diversidad de problemas, sobretodo en
el ámbito rural.
En este panorama, debe reconocerse, que vamos avanzando, tal vez no con la
intensidad y l velocidad requeridas como lo hacen los otros países de la región.
Uruguay, Brasil, Chile, Argentina, etc. Así por ejemplo, vemos que la tasa de
analfabetismo va disminuyendo.
PERÚ: POBLACIÓN ANALAFABETA (%)

.CENSO DEL 2007
Población analfabeta 7,1%
Hombre 336 270 3.6%
Mujer 1 023 288 10.6%
------------------------------------------------------------------------------------------------
El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) en relación a los
resultados del censo llevado a cabo en octubre del 2017, dio a conocer que:
“En el país existen 21.6 millones de personas de 15 y más años de edad; de este
total, 1.84 millones (5.0%) no tienen nivel alguno de educación; 40,045 (0.2%)
tienen nivel inicial; 4.1 millones (19.3%) cuentan con algún grado de primaria; 8.9
millones (41.3%) tienen algún año de educación secundaria; 3.9 millones
(14.3%) alcanzaron estudios superiores no universitarios y 4.2 millones (19.7%),
educación universitaria.
En el periodo intercensal 2007-2017, la población sin nivel educativo

disminuyó en 23.3% y los que tienen educación primaria en 5.5%. En tanto,
aumentó los que tienen educación inicial en 91.9%; educación secundaria
en 22.7% y educación superior, principalmente aquellos con educación
universitaria, en 39.6%”.
El INEI también dio a conocer que: “8.3 millones de personas de 3 a 24 años de

edad asisten a algún centro de enseñanza escolarizada y representan el 73.9%
del total de población de dicho grupo de edad.
Además, se conoció que el 5.8% de la población de 15 y más años de edad

es analfabeta, es decir, alrededor de 1.6 millones de personas de 15 y más años
de edad no saben leer ni escribir. En el periodo intercensal 2007-2017, la tasa
de analfabetismo disminuyó 1.3 puntos porcentuales”.
Es decir, en Materia educacional, a pesar de las dificultades y las características

estructurales de la sociedad peruana (dependencia, subdesarrollo,
neocolonialidad, pobreza persistente en los sectores poblacionales de mayor
marginalidad, etc.), vamos avanzando fragosamente, y reconocer esta tenencia
de desarrollo, también es lo importante.
Sin embargo, para ser objetivos, también debe reconocerse las graves
dificultades que encara el sistema educacional peruano, sobre todo, en el ámbito
rural de mayor pauperización.
En las comunidades más apartadas, encontramos prácticamente la pobreza

generalizada de sus habitantes. Y en este panorama es fácil percatarnos del
subempleo con todas sus consecuencias. Desnutrición, sobre todo infantil,
mortalidad infantil, persistencia del analfabetismo, deserción escolar, dificultades
en el rendimiento escolar, repitencia, etc.
En el ámbito de las dificultades que tienen que ver con el rendimiento académico
delos estudiantes del área rural, éstas por lo general están ligadas a la pobreza
familiar, y ella se irradia a la subalimentación, a la precariedad y falta de los
materiales de estudio, etc., Asimismo, debe observarse que frente a las
urgencias económicas de sus familias, muchos estudiantes en sus distintos
niveles educativos, se ven forzados trabajar para poder ayudar a su sostén y a
sus familias; y el trabajo, ciertamente no contribuye a una adecuada formación
de los hábitos de estudio. En el ámbito rural, el trabajo efectuado lo general, está
relacionado con las actividades ligadas a chacra y a la cría y cuidado de los
animales.
Precisamente, el presente esfuerzo de investigación, presenta la problemática

de los alumnos que trabajan y su imbricación con los hábitos de estudio en
relación a su rendimiento académico y, en comparación a los estudiantes que
solamente estudian.
El centro de investigación es la Institución Educativa 40469 del Distrito De

Salamanca, Provincia de Condesuyos, Departamento de Arequipa.
Los alumnos que concurren a la Institución Educativa 40469 son de nivel

primario, del lero al 6to grado, y la pregunta aflora de inmediato: ¿Es factible
encontrar a estudiantes de primaria que también trabajen?. Si bien es cierto que
la ONU hace algunos años declaró como inhumano el trabajo infantil,
tozudamente la realidad, sobretodo en nuestra patria, es otra.
En cuanto a la edad, si bien es cierto que no existe edad máxima para trabajar,
la mínima de manera oficial se estableció en 14 años, tomando en
consideración lo estipulado en el Convenio 138 de la Organización Internacional
del Trabajo.
Sin embargo, esta disposición, de ninguna manera puede negar que en el Perú,
se suele trabajar desde los 6 años de edad. Tal como acontece con muchos niñas
y niñas que laboran en las faenas agrícolas, en el ámbito doméstico y el transporte.
Los datos censales del 2005, del 2007 como del 2017, confirman la tendencia. La
desocupación y el desempleo tienden a profundizarse, sobre todo, en los sectores
juveniles. En tanto, el trabajo infantil en el campo como en la ciudad lejos de
erradicarse o disminuir, se ha estabilizado.
- Población en Edad de Trabajar por Condición de Actividad
La distribución más habitual de la Población en Edad de Trabajar, según

condición de actividad, parte de la totalidad de la población.
La Población en Edad de Trabajar o Población en Edad Activa, son las personas

aptas para ejercer funciones productivas. No existe uniformidad internacional
para definir a la Población en Edad de Trabajar (PET). En América Latina y
Caribe, la Población en Edad de Trabajar ha sido precisada en función a las
características del mercado laboral de cada país. Sin embargo, en la mayoría de
ellos, se determina tomando en consideración la edad mínima, no existe la edad
máxima. En el Perú, se estableció en 14 años, la edad mínima para definir a la
Población en Edad de Trabajar, tomando en consideración lo estipulado en el
Convenio 138 de la Organización Internacional del Trabajo sobre edad mínima.
Sin embargo, la realidad nos muestra con facilidad que hay niños y niñas en el
Perú que trabajan desde los 6 años de edad, ya sea el ámbito doméstico,
agropecuario, de servicios, etc., etc. Y de ello nos ocuparemos en la presente
investigación, especialmente en sus implicancias educacionales.
- ELECCIÓN DEL TEMA
Como sabemos, la elección del tema es el primer paso en la realización de la

investigación. En nuestro caso, después de las dubitaciones correspondientes el
tema fue asumido principalmente en razón a nuestra experiencia profesional
como docente en el área de educación primaria, principalmente ligada a la
observación y asunción de las dificultades que los estudiantes encaran frente a
los desafíos de asimilación de contenidos de diversa índole y a los procesos de
evaluación,
En tal suerte, que el tema ha quedado definido de la siguiente manera::
 LA INFLUENCIA DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA 40469 DEL DISTRITO DE SALAMANCA, PROVINCIA DE
CONDESUYOS
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1 PROBLEMA GENERAL


¿Cómo influyen los hábitos de estudio en el rendimiento académico de
los estudiantes de la Institución Educativa 40469 del Distrito de
Salamanca, Provincia de Condesuyos?
1.2.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS
 ¿Cómo influyen los hábitos de estudio de los alumnos que trabajan de la

Institución Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia de
Condesuyos, en su rendimiento académico?
 ¿Cómo influyen los hábitos de estudio de los alumnos que no trabajan

de la Institución Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia de
1.4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
En el País como en la Región se han realizado pocos trabajos de investigación

acerca de las condiciones de pobreza o precariedad de las condiciones
existenciales y sus efectos en el proceso educacional, especialmente en el área
del rendimiento académico.
Y esta realidad se agudiza aún, más cuando la referimos al ámbito rural, donde
por cierto, la pobreza alcanza sus expresiones mayores hasta llegar a ser
traumáticas.
Es dentro de estas consideraciones, que existe la necesidad imperiosa de

escrutar las coorrelaciones entre pobreza y rendimiento escolar en el ámbito
rural. Y si estas frustraciones se dan en el ámbito educacional como totalidad,
para el nivel primario poco a nada se ha dicho.
Y es que tiene que visualizarse, es decir se tiene que hacer visible el hecho de
que el niño y la niña campesina, necesariamente para subsistir él y ellla como
seres hamanos y como intregrantes de una familia, necesarimente tienen que
trabajar, y en el mejor de los casos, también deben concurrir a la escuela.
Y es aquí donde afloran las difultades de diverso tipo, especialmente en el ámbito

académico.Dificultades con la alimentación, la asistencia regular a clases, con
los hábitos de estudio y pertinentemente con las dificltades sobre la lectura, etc.
Y como corolario de ello, los exámenes y sus notas no siempre gratificantes.
¿Vale la pena realizar un trabajo de investigación que llame la atención sobre las
dificultades que enfrentan los niños que trabajn en el campo, y que concurren a
clases en una institución educativa de los distritos más pobres de la Región
Arequipa, y que permita la comparación en términos de rendimiento académico
con los otros niños de la misma institución, la 40469 del Distrito de Salamanca?
Considero que sí, y básicamnte por las razones anteriormente expuestas. Pero
puede que se objete aduciendo que todos los niños y niñas colaboran de una u
otra forma con la economía del hogar, ya sea barriendo, lavando o ayudando en
la cocina, y por estas actividades no reciben retribuciones salariales de ninguna
índole.
Sin embargo, hay diferencias sustanciales entre la labor realizada por niños de
la ciudad, con sus pares del campo. Por lo general la ayuda que prestan los niños
de la urbe se realiza dentro de la casa paterna y tiene un carácter voluntario y
discrecional. En tanto en el campo, tiene un carácter obligatorio y compulsivo.
Se tiene que ir a ordeñar las vacas todas ls mañanas en horas prefijadas, se
tiene que ayudar al riego en tales días y tal hara; se tiene que ayudar a cocinar
y llevar los alimentos en horarios previamente establecidos, etc., etc. Y todo esto,
repercute pues ben el ámbito escolar, señalando notorimente la diferencia con
aquellos niños y niñas que no trabajan.
CAPÍTULO II
DE LOS OBJETIVOS
Los objetivos, como sabemos responden a la siguiente interrogante: ¿Para qué
realizamos la Investigación?
2.1. OBJETIVO GENERAL
- Determinar la influencia los hábitos de estudio en el rendimiento

académico de los estudiantes de la Institución Educativa 40469 del
Distrito de Salamanca, Provincia de Condesuyos
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Determinar la influencia los hábitos de estudio de los estudiantes que

trabajan de la Institución Educativa 40469 del Distrito de Salamanca,
Provincia de Condesuyos en su rendimiento académico
.
Determinar la influencia los hábitos de estudio de los estudiantes que no
Provincia de Condesuyos en su rendimiento académico.
CAPÍTULO III
MACO TEÓRICO REFERENCIAL
“El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar en una

democracia, es el de maestro” (José Antonio Encinas)
3.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Como hemos afirmdo en páginas precedentdes, no existen a nivel nacional

investigaciones sobre la niñez que trabaja en su problemática escolar,
específicamente en el área de su rendimiento intelectual, y con mayor razón, en
comparación al sector los niños que no trabajan,
Y si esto acaece a nivel nacional, en el ámbito universitario el asunto es mcho

más acuciante pues no existen trabajos de grado sobre nuestra problemática.
En efecto, la búsueda que hemos efectuado en las bibliotrecas y repositorios de

las principales Universidades del Sur del Perú así lo testifican. Universidad
Nacional de San Agustín, Católica Santa Madía, San Antonio de Abat, Nacional
del Altiplano, Universidad Andina “Néstor Cáceres Velásquez”, etc.
Sobre la niñez, sí se han realizado investigaciones en vista la obtención de

Títulos Profesionales y Grados Académicos. Y a nivel general con mayor razón.
Por ejemplo, una obra clásica es la de Otto Ruhler: El Alma del Niño Proletario
(Editorial Psique. Buenos Aires).
Por estas consideraciones, podemos afirmar sin ambages, que nuestra

investigación es original y única y no sólo por la carencia de esfuerzos similares,
sino porque por vez primera se realiza un trabajo indagatorio focañizado en una
institución eductiva ubicada en las estribaciones de la sierra del Perú, como es
el distrito de Salamanca.
Precisamente si bien es cierto, su originalidad es un mérito; sin embargo,

debemos advertir para evitar confusiones y sobrevaloraciones, que aquí tambien
radican sus debilidadres.
En efecto, al no contar con trabjos sobre la problemtica de la niñez que trabaja y

estudia y su encare con los niños y niñas que solamente estudian; e inclusive al
no contar con trabajos en alguna medida, similarers en su abordaje, es posible
que la presenre investigación contenga algunas omisiopnes y errorres. Aún sí,
su fortaleza también debe voisualizarse, en cuanto nuestra invdestigación servirá
de estímulo y emulación para que otros maestros y maestras complementen
nuestro esfuerzo.
3.2. MARCO TEÓRICO
Cuando nos referimos al ámbito académico en el mundo escolar, principalmente

estamos aludiendo al esfuerzo que realizan los estudiantes para adquirir
conocimientos, destrezas y valores.
Esto quiere decir, en otros términos que el aprendizaje es el proceso mediante
el cual, el estudiante adquiere competencias de índole cognoscitivo, práctico y
volitivo, incorporando contenidos informativos o adaptando nuevas estrategias
de conocimiento y acción.
- Clases de aprendizaje
Se acepta que existen tres clases de aprendizaje:
1) Visual,
2) Auditivo y
3) kinestésico (basado en el movimiento del cuerpo).
Asimismo, se considera que entre los 10 a 12 años el niño va definiendo la

predominancia de uno de los aprendizajes que más éxito le proporcionará.
Puede ser la lectura silenciosa, o a viva voz, o caminado, etc.
Este proceso requiere ser evaluado, y de esta manera poder determinar el éxito,
las dificultes y aún del fracaso en los que incurren los niños, cuanto no cuentan
con el apoyo en diversidad de formas, de sus padres o tutores. Apoyo emocional,
psicológico, alimenticio, moral, económico, etc.
Si bien es cierto que el aprendizaje se mide por la .cantidad y calidad de

información que se adquiere, hay que percatarse que en este proceso se activan
diversidad de factores ligados a la cognición como la atención, la voluntad, la
persistencia, la memoria, las condiciones físicas, etc., etc.,
Inclusive se alude a los factores genéticos, relacionados con la herencia, y

tendrían que ver con la presencia de dificultades como las ligadas a la
discapacidad (por ejemplo, la sordera y la mudez) y a la presencia de algunas
enfermedades.
Sin lugar a dudas, la salud de los estudiantes influye de manera radical en el

ámbito de su desempeño académico. Un alumno enfermo o desnutrido, no puede
concentrarse en las actividades que se proponen en la Escuela ni resolver los
problemas que se le plantean.
Hoy en día ha adquirido suma importancia la salud mental. Y en este ámbito

podemos mencionar a la ansiedad, la depresión, el estrés, las fobias, la
drogadicción, la separación de los padres, la muerte de la madre, etc. Es dentro
de estos cuadros, que algunos estudiantes llegan al suicidio, como que también
lo hacen cuando los padres vertical e irresponsablemente obligan a sus hijos a
obtener los primeros puestos.
Ahora bien, en este panorama tétrico, y hasta nos atreveríamos a señalarlo como
inhumano, es de fuerza referirnos a los estudiantes de ambos sexos y que
trabajan desde temprana edad.
Esta cohorte estudiantil, lógicamente tiene mayores dificultades que la que no

trabaja. Y es que un estudiante de cualquier edad, que se ve obligado a laborar
no lo hace porque quiere, porque se siente bien; sino por la única razón que
deviene por ser apercollado por la fuerza de la necesidad. Es decir, la
precariedad económica de la familia. Y de esto trata el presente trabajo.
Pero asimismo, hemos indicado que el proceso de adquisición de conocimientos,

habilidades y valores que se efectúa en el ámbito escolar, necesariamente tiene
que evaluarse. Y en este sentido, recordemos que la evaluación tiene un
carácter pedagógico y ostenta tres funciones: Retroalimentadora. Reforzadora y
Metacognitiva.
3.2.2. SOBRE EL ESTUDIO
En primer ligar, debe reconocerse que la principal fuente de adquisición de

nuevos conocimientos, es el estudio y se efectúa sobre materiles (libros, revistas,
folletos, cuadernos,etc.) que están escritos.
Por tanto, existe la imperiosa necesidad de investigar las condiciones de estudio.

Las diferencias por estrato socio-económico, por condiciones fisiológicas y
psíquicas, por la accesibilidad a los materiales de estudio y los recursos técnicos,
etc.
3.2.3. DIFICULTADES EN EL ESTUDIO
 En el estudio, existen dificultades de todo tipo. Las ptrinciapales pueden

ser:
 El “ruido”. Está referido a todos aquellos hechos o fenómenos ue

interfieren o interrumpen la adecuada decodificación de los materiales de
estudio.
 Por ejemplo, el estudiante está concentrado en la lectura y repentinamnte

escucha el ulular de la sirena de los bomberos. O enfrente de un libro o
de un cuaderno de un compañro, encuentra las letras montadas o poco
legibles, etc., etc.
 La complejidad del material escrito, muchas veces no está de acuerdo con

la edad del estudiante. Por ejemplo, en tercero o cuarto grado de primaria
hacer leer comprensivamente “Las Mil y Una Noches” o “Cien Años de
Soledad”
 Dificulktades psicológicas y fisiológicas del que estudia como la dislexia,

la afasia, el autismo, etc.
 Las de carácter económico social, como la separación de los padres, la

insuficiencia presupuestal y que se irradia en la deficiente alimentación
del escolar, y que a su vez, conlleva a la precaria concentración, al
deterioro neuronal, etc. Esta situación también se irradia a la insolvencia
familiar, para proporcionar a los hijos los materiales de estudio, etc., etc.
3.2.4. EtAPAS BÁSICAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LOS HÁBITOS DE

ESTUDIO
En todas la etapas de su existencia, el ser humano está en la capacidad de

estudiar, y por tanto, de adquirir hábitos de estudio.
Los griegos, con razón afirmaban: “Nunca es tarde para estudiar, ni demasiado
temprano para no hacerlo”-
Sin embargo, se acepta con facilidad, que la mejor etapa para el estudio está
referida a la niñez y a la adolescencia. Y esto, porque los estudiantes no tienen
las preocupaciones que dimanan cuando se es padre o madre de familia, y que
por tanto, se tiene que trabajar y encarar diversidad de problemas y
necesidades..
3.2.5. VENTAJAS DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO
Quien tiene hábito de estudiar, tiene la gran ventaja de ir a la lectura por

satisfacción, y al mismo tiempo, el entendimiento o decodificación se constituye
en un quehacer fácil y degustativo.
En cambio, quien no tiene estos hábitos, el estudio se le hace una obligación

tortuosa y muchas veces insufible.a
3.2.6. ESTUDIO Y EFICIENCIA
En esta parte, simplemente diremos que: “Quien estudia, triunfa”
3.2.7. HORAS DEDICADAS AL ESTUDIO CUANDO SE TRABAJA.
Es difícil señalar un horario cuando se estudia y se trabaja, sobre todo en el nivel

primario. Las tareas del riego, del ordeño, del pastoreo, de la cocción de los
alimentos, etc., hacen pues que no se pueda indicar un horario preestablecido
y estandarizado..
3.3.. EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL NIVEL PRIMARIO
3.3.1., FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE

LOS ESTUDIANTES DE NIVEL PRIMARIO
 La buena alimentación
 El clima familiar adecuado
 La tenencia de los materiales de estudio
 El nivel educativo de los padres
 El profesionalismo de los maestros
 Las condiciones personales. Salud, voluntad, atención, memoria,

hábitos de estudio, etc-
CAPTULO IV
HIPÓTESIS Y VARIABLES
“La charlatanería en materia de educación es mil veces más dañosa que

en materia de medicina. En el último caso el error que pueda cometerse
recae sobre una persona, mientras que en el primero el error es de orden
colectivo” (José Antonio Encinas)
4.1. HIPÓTESIS GENERAL
- Los hábitos de estudio influyen significativamente en el rendimiento

académico de los alumnos de de la Institución Educativa 40469 del Distrito
de Salamanca, Provincia de Condesuyos
- Los hábitos de estudio no influyen significativamente en el rendimiento

académico de los alumnos de la Institución Educativa 40469 del Distrito de
Salamanca, Provincia de Condesuyos
4.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
- Los hábitos de estudio de los alumnos que no trabajan, de la Institución

Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia de Condesuyos influyen
significativamente en su rendimiento académico

Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia de Condesuyos no
influyen significativamente en su rendimiento académico.
- Los hábitos de estudio de los alumnos que trabajan, de la de la Institución

Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia de Condesuyos, influyen
significativamente en su rendimiento académico.

Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia de Condesuyos no
4.3. VARIABLES E INDICADORES
 Hábitos de Estudio.
 Operacionalización de las Variables
4.3.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
 Hábitos de estudio.
 Frecuencia de estudio
 Tiempo dedicado al estudio.
 Horario de clases.
 Trabajos de las asignaturas.
 Tiempo de estudio para los exámenes.
 Participación en grupos de estudio.
 Valores sobre el estudio.
4.3.2. VARIABLE DEPENDINTE
 Rendimiento académico.
 Promedio ponderado de notas finales
CAPÍTULO V
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
"Analizar no es destruir: la belleza de una rosa no se valora arrancándole
los pétalos" (anónimo)
5.1. TIPO Y NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN

5.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
5.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
Para efectuar la presente investigación, se utilizó a la totalidad de la

población, constituída por niños y niñas.
Por tanto, no se utilizó muestra alguna.
5.4. DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

5.5. MATRIZ DE CONSISTENCIA
5.6. EL DIAGRAMA DE GANT
- LA INVESTIGACIÓN
- LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO

- LA EXPERIENCIA PERSONAL
- LA CONSULTA BILIOGRÁFICA Y DOCUMENTAL
Papel de la Informática y el Internet
- LA INVEVESTIGACIÓN DE CAMPO
- FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
(¿Por qué se realiza la investigación?)
- CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
a) POR EL PROPÓSITO O FINALIDAD
 INVESTIGACIÓN BÁSICA, PURA O CIENTÍFICA
 INVESTIGACIÓN APLICADA O UTILITARIA
b) POR LOS MEDIOS UTILIZADOS PARA OBTENER LOS DATOS:
 INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Bibliográfica – Hemerográfica - Archivística
 INVESTIGACIÓN DE CAMPO:
 INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
Las ratas y el chaco (grupo de control y el otro experimental)
 CUANTITATIVA Niveles de vida. Población
 CUALITATIVA No tiene hipótesis ni variables
c) POR EL NIVEL DE INVESTIGACIÓN O DE LOS CONOCIMIENTOS QUE

SE ADQUIEREN
 INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA: Prepara el terreno. Inicial.

 INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA: Cómo es la realidad investigada: Ejm.
los censos. La población analfabeta en el distrito de Ácora. Puede no tener
hipótesis, por ello, las variables se definen inmediatamente después de
fijar los objetivos.
 INVESTIGACIÓN CAUSAL O EXPLICATIVA:. ¿Por qué?
 CORRELACIONALES A mayor nivel educacional menor ingesta
alcohólica
 PREDICTIVAS. Qué cambios ocurrirán.(sociograma)
 HISTÓRICA:
- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
¿Para qué realizamos la Investigación?
 Objetivo General
académico de los estudiantes de la Institución Educativa 40469 del Distrito
de Salamanca, Provincia de Condesuyos.
Objetivos Específicos
- Determinar la influencia los hábitos de estudio de los estudiantes que
- Determinar la influencia los hábitos de estudio de los estudiantes que no

- JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
- EL MARCO TEÓRICO
- LA METODOLOGÍA
Métodos y técnicas para la investigación.
- RECOGIDA DE DATOS O DE LA INFORMACIÓN
 La experiencia personal
 La consulta documental
 Trabajo de campo. Cuestionario, entrevistas, visitas domiciliarias,
9.- PROCESAMIENTO O INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

 Manual, y
 Por computador
10.- REDACCIÓN DE LA TESIS
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1. PORTADA.
2. ÏNDICE O PLAN
3. INTRODUCCIÓN
4. EL PROBLEMA
4.1. Definición y formulación del problema
4.2- Objetivos de la investigación.
5. EL MARCO TEÓRICO
6. FORMULACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
6.1. Variables
6.1.1. Independiente
6.1.2. Dependientes
6.1.3. Intervinientes
7. METODOLOGÍA
Métodos y Técnicas de recolección de datos
8. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN
9. PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN
10. CONCLUSIONES
11. BIBLIOGRAFÍA
Se adoptará el estilo APA para señalar las fuentes consultadas
12. ANEXOS
CAPÍTULO IV
LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
1.- LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

El Positivismo en las Ciencias Sociales, principalmente de Comte y Durkheim.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

- LIMITACIONES
2.- LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
- TIPOS
a) Investigación participativa
1. Estudio de casos.
2. Estudio Etnográfico. El investigador se inserta, camuflado en una
comunidad, grupo o institución, con el objeto de investigar
3. Estudios Históricos.
- EL MÉTODO DE CASOS
3.- DIFERENCIAS ENTRE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y LA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO V
LAS HIPÓTESIS Y LAS VARIABLES EN LA INVESTIGACIÓN
1.- LA HIPÓTESIS
Es la respuesta tentativa que damos a un problema antes de que los datos
obtenidos en la Investigación, la comprueben o la rechazen.
La calidad de la investigación no depende del número de hipótesis,

debiéndose tener las necesarias para probar el estudio
Los cernícalos sobrepasarán volando los 85 Km/h
Los cernícalos pueden sobrepasar volando los 85 Km/h.
- TIPOS DE HIPÓTESIS
a) Hipótesis Descriptivas
 La población analfabeta es mayoritaria en Ácora
 La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores del Poder
Judicial oscila entre 3,000 y 5,000 soles
 Los estudios condicionan y determinan los ingresos
 La inteligencia está relacionada con la memoria
 El amor está relacionado con la correspondencia y la fidelidad.
 La alimentación saludable se encuentra asociada al adecuado
rendimiento escolar.
 Existe un alto porcentaje de egresados que no alcanzan el éxito
profesional…
 La mayoría de ingresantes a la universidad están entrenados en la
memorización mecánica y de corto plazo
 Las mujeres tienen mayor preferencia que los varones en la carrera de
educación primaria
 Las personas que tienen mayor participación sindical tienen
orientaciones políticas progresistas.
 Las personas que han experimentado una movilidad social ascendente,
tienen orientaciones políticas conservadoras.
 Entre los años 60 y 70 se producen en todos los países latinoamericanos
movimientos de protesta estudiantil.
 *El número de personas en la ciudad de México va a aumentar 4
millones.
 *La inteligencia, la memoria y las calificaciones obtenidas están
relacionadas con el grado de estudio de las personas
b) Hipótesis Correlacionales
En la correlación no se habla de la variable dependiente y la independiente, pues
es propia de investigaciones causales.
 A mayor autoestima menor temor de éxito
 A menor autoestima mayor temor de éxito
 A mayor atracción física, menor confianza
 A menor esfuerzo intelectual, mayor probabilidad de fracaso académico
 Cuanto mayor sea el nivel educativo de las mujeres, menor será su número
de hijos durante su vida reproductiva.
 A mayor acceso geográfico de la población a los servicios de salud, mayor
demanda de atención frente a los mismos
 A mayor edad de las enfermeras, menor propensión a aprobar un rol más
amplio en su función profesional.
 A menor nivel educativo de la madre, mayor riesgo de enfermar y morir de
sus hijos pequeños.
 Las mujeres fumadoras durante el embarazo, tienen más hijos recién nacidos
de bajo peso, que las que no fuman
 A mayor exposición por parte de los niños a escenas con alto contenido de
violencia, mayor manifestación de agresividad presentaran.
 Durante el año el 20% de niños que están expuestos a escenas con alto
contenido de violencia serán más agresivos
 A mayor autoestima, menor temor de logro
c) De diferencia entre grupos

 El efecto persuasivo para dejar de fumar no será igual en los adolescentes
que vean la versión del comercial televisivo a color que en los adolescentes
que vean la versión del comercial en blanco y negro.
 Las adolescentes le atribuyen más importancia que los adolescentes al
atractivo físico en sus relaciones heterosexuales
d) Causalidad
Todas estas hipótesis establecen relaciones causa-efecto. En las hipótesis
causales las supuestas causas se les conoce como variable independiente y a
los efectos como variable dependiente.
 Si se optimiza el empleo de los recursos didácticos informáticos,

entonces, mejora significativamente el éxito académico de los estudiantes
universitarios
 La variedad de trabajo realizado y la autonomía en su desempeño,
optimiza la motivación intrínseca y la satisfacción laboral
 Las estrategia de aprendizaje cooperativo y estilos de aprendizaje influyen

significativamente en el éxito académico de la asignatura de Psicología
en los alumnos del III Ciclo de la Facultad de Educación de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos en el año 2007.
 Las principales causas del desplazamiento forzado en el campo o la
ciudad, están determinadas por la presión de los actores armados
 El aumento de empresas monopólicas entre los años 2000 - 2010, produjo
un aumento en la tasa de desempleo.
 El excedente de fuerza de trabajo en el sector primario genera una presión
a la baja de salarios.
 La sequía de esos años produjo un aumento de la migración en la región
norte del país..
 La desocupación de los años 50 produjo un aumento en la delincuencia
 La separación de los padres provoca baja autoestima en los hijos.
 El consumo de tabaco produce cáncer.
 La lectura mejora la ortografía.
 El mayor nivel educativo disminuye la delincuencia
e) Hipótesis Nulas
Son las que niegan.
 Esta silla no es roja.
 La separación de los padres no provoca baja autoestima en los hijos.
 Las adolescentes no le atribuyen más importancia que los adolescentes
al atractivo físico en sus relaciones heterosexuales
 No existe diferencia en los niveles de ansiedad entre niños con
coeficientes intelectuales altos y aquellos que tienen coeficientes
intelectuales bajos.
 No hay relación entre autoestima y temor de logro
 Las mujeres no tienen mayor preferencia que los varones en la carrera
de educación primaria
 No existe relación entre el hábito de fumar durante el embarazo y el peso
de los recién nacidos.
 No existe diferencia en los niveles de ansiedad entre niños con
coeficientes intelectuales altos y aquellos que tienen coeficientes
intelectuales bajos.
f) Hipótesis Alternativas.
 Esta silla es azul, aquella verde, la otra amarilla, etc.
 Juan es obrero, Jaime empleado, Rita gerente, Pedro desocupado
 Las adolescentes le atribuyen más importancia que los adolescentes al
Las adolescentes no le atribuyen más importancia que los adolescentes al
Las adolescentes le atribuyen menos importancia que los adolescentes al
g) Hipótesis Estadísticas
h) Según su alcance o ámbito
Singulares.
 La lluvia cae en el invierno

 Pueden los cernícalos del sur del Perú
sobrepasar los 90 Km/h volando.
- General
 Todos los reptiles tienen sangre fría
 Pueden los cernícalos sobrepasar los
90 Km/h volando.
2.- LAS VARIABLES

Son atributos, cualidades, características observables que poseen las personas,
objetos, instituciones y que expresan magnitudes.
Son variables de las personas: la edad, sexo, talla, peso, contextura, color del
cabello, color de ojos, grado de atención, conocimientos previos, confesión
religiosa, procedencia, clase social, la inteligencia, el conocimiento, el ingreso,
etc.
Son variables de las cosas, objetos: forma, color, tamaño, peso, conservación,
antigüedad, etc. Las instituciones también poseen variables como: antigüedad,
organización, eficiencia, magnitud, productividad, etc.
- TIPOS DE VARIABLES

1.- Por su naturaleza
 Variables cualitativas
Ejemplo: La variable talla puede expresarse: muy alto, alto, mediano, bajo, muy
bajo.
 Variables cuantitativas
Son las variables que se expresan mediante cantidades numéricas. Ingreso,
rendimiento, edad. Pueden ser:
Variables Discretas: son las que expresan números enteros.
Variables Continuas: son las que expresan en números decimales,
2.- Por su Dependencia
 Variables independientes
 Variables dependientes
 Variable intervinientes
Es aquella que no se refiere a factores de causa o efecto, pero que

modifican las condiciones del problema investigado.
Ejemplo:
Los niños que asisten a la educación preescolar, aprenden a leer más

rápido.
La variable dependiente de esta hipótesis, es: aprenden a leer más rápido.

Mientras que la variable independiente es: asisten a la educación preescolar.
Pero la pregunta es ¿realmente los niños que asisten a la educación preescolar

aprenden a leer más rápido? El hecho de que los niños de primer grado
aprendan a leer más rápido, no solo depende de hayan asistido a la educación
preescolar. El hecho de que los niños aprendan a leer más rápido depende de
también “del entusiasmo que un profesor pone en el método de lectura” esta es
la variable interviniente. Otra variable interviniente puede ser “el dominio y la
experiencia que tenga el maestro con niños de primer grado”. Otra variable
interviniente puede ser: “el interés del niño en aprender a leer”, otra puede ser,
“la disciplina del niño en el cumplimiento de las tareas escolares.” Otra variable
interviniente puede ser; “el apoyo en el cumplimiento de tareas en casa que le
den los padres al niño” entre otras.
Con la inclusión de la variable interviniente La hipótesis quedaría así
 :Los niños que asisten a la educación preescolar, aprenden a leer

más rápido debido al entusiasmo que el profesor pone en el método
de lectura
 Los niños que asisten a la educación pre escolar aprenden leer más
rápido debido a la mejor preparación del profesor (Variable
interviniente)
EJEMPLOS
La población que fuma contrae cáncer
V.I. C.D.
Las personas que delinquen resultan procesadas
V.I. C.D.
Una educación mejor, asegura mayor éxito social.

V.I. V.D.
La educación intercultural puede ser estudiada o aplicada en el ámbito

empresarial o
VI VD
Universitario en personas de 20 a 30 años.
Población
HIPÓTESIS O RESPUESTAS A LOS PROBLEMAS
La hipótesis es una preposición para responder tentativamente un problema, es

decir una oración, donde la variable independiente será el sujeto de la hipótesis
y la variable dependiente uno de sus atributos.
El alcoholismo de los padres está relacionado con el abandono familiar.
V.I. V.D.
El alcoholismo de los padres está relacionado con la mortalidad infantil.
V.I. V.D.
La enseñanza mejora el rendimiento de lectura en niños de 6to. grado.

V.I. V.D. Población
El índice de cáncer pulmonar es mayor entre fumadores que en los no

fumadores. V.I. V.D.
Los niños con escasa alimentación tienen dificultades para aprender a leer
y escribir V.I. VD.
3.- LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
Es el documento expuesto en un esquema en el cual, se consideran las partes

sustanciales de un proyecto de investigación.
Permite ubicar todas las actividades que se plantean como necesarias para
dar cumplimiento a los resultados.
Difícilmente un resultado esperado es originado por un solo elemento
activo, requiriéndose uno o más factores complementarios. Es decir, varias
variables son generalmente las causantes de lograr un buen resultado, o
de generar un problema.
Matriz de Consistencia:
 TRABAJO DE INVESTIGACION:

TITULO: LA INFLUENCIA DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
40469 DEL DISTRITO DE SALAMANCA, PROVINCIA DE CONDESUYOS
1. PROBLEMA CIENTIFICO DE INVESTIGACIÓN:
Problema General
¿Cómo influyen los hábitos de estudio en el rendimiento académico de los
estudiantes de la Institución Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia
de Condesuyos?
Problemas Específicos
 ¿Cómo influyen los hábitos de estudio de los alumnos que trabajan de la
 ¿Cómo influyen los hábitos de estudio de los alumnos que no trabajan de la
2. OBJETIVOS
 Objetivo General
académico de los estudiantes de la Institución Educativa 40469 del Distrito
de Salamanca, Provincia de Condesuyos.
Objetivos Específicos
 Determinar la influencia los hábitos de estudio de los estudiantes que
 Determinar la influencia los hábitos de estudio de los estudiantes que no

 Hipótesis General
- Los hábitos de estudio influyen significativamente en el rendimiento
académico de los alumnos de de la Institución Educativa 40469 del Distrito
de Salamanca, Provincia de Condesuyos
 - Los hábitos de estudio no influyen significativamente en el rendimiento
académico de los alumnos de la Institución Educativa 40469 del Distrito de
Salamanca, Provincia de Condesuyos
 Hipótesis Especificas

Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia de Condesuyos
influyen significativamente en su rendimiento académico

Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia de Condesuyos no influyen
significativamente en su rendimiento académico.

Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia de Condesuyos, influyen
significativamente en su rendimiento a de la Institución Educativa 40469 del
Distrito de Salamanca, Provincia de Condesuyos cadémico.

Educativa 40469 del Distrito de Salamanca, Provincia de Condesuyos Facultad, no
4. VARIABLES
 Hábitos de Estudio.
 Operacionalización de las Variables
-Variable independiente:
 Hábitos de estudio.
 Frecuencia de estudio
 Tiempo dedicado al estudio.
 Horario de clases.
 Trabajos de las asignaturas.
 Tiempo de estudio para los exámenes.
 Participación en grupos de estudio.
 Valores sobre el estudio.
-Variable dependiente:
 Rendimiento académico.
 Promedio ponderado de notas finales
5. MARCO TEORICO
1. Antecedentes del Estudio.

2. Base Teórica:
- Hábitos de Estudio:
a) Etapas básicas para la adquisición de los hábitos de estudio.
b) Proceso de formación de los Hábitos de Estudio
c) Ventajas del Hábito de Estudio
d) Estudio y eficiencia
e) Horas dedicadas al estudio cuando se trabaja.
f) Mejora de los hábitos de estudio
-Rendimiento Académico
a) El rendimiento académico en el nivel primario
b) Factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes
de nivel primario
Definición de términos básicos:
 Actitud
 Aprendizaje
 Evaluación en el nivel primario
 Comprensión
 Enseñanza
 Habito
 Hábitos de estudio
 Horario de clases
 Metodología
 Organización del tiempo
 Cumplimiento de tareas
 Técnica didáctica
 Rendimiento académico
 Recursos didácticos
 Deserción escolar
 Repetición
 Problemática familiar
4.- Diagrama de Gantt

Año 2018
Meses/semanas MARZO ABRIL MAYO
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Tema Investigación X
Formulación X
Problema
Objetivos X
Justificación X
Hipótesis X X
Evaluación de la X
Investigación
Marco teórico X X X X
Metodología X
JUNIO JULIO AGOSTO
Meses/semanas
ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Recopilación de X X X X X
datos
Procesamiento de los X X X
resultados
Redacción de la X X X X
Tesis
Como se aprecia en el presente diagrama, se han consignado en un cronograma

todas las actividades que deben realizarse en el proceso de investigación que nos
lleve a la presentación de la Tesis, bien trabajados todos los aspectos
intervinientes, ésta puede efectuarse en seis meses.
Resultados de los Censos Nacionales 2017
El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI Censos Nacionales 2017:

XII de Población, VII de Vivienda y III de Comunidades Indígenas, ejecutados el
22 de octubre
POBLACIÓN TOTAL DEL PERÚ 31 millones 237 mil 385 habitantes, en los
que se considera a la población censada y la población omitida durante el
empadronamiento.
El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) dio a conocer que según

la población censada en el año 2017 (29 millones 381 mil 884 personas), el
departamento de Lima es el más poblado con 9 millones 485 mil 405 habitantes,
seguido de Piura con 1 millón 856 mil 809, La Libertad 1 millón 778 mil 80,
Arequipa 1 millón 382 mil 730 y Cajamarca con 1 millón 341 mil 12,
departamentos que en conjunto concentran más de la mitad de la población del
país.
¿Cuantos habitantes tiene Arequipa 2018?
De las ocho provincias que conforman el departamento de Arequipa (Arequipa,

Camaná, Caravelí, Castilla, Caylloma, Condesuyos, Islay y La Unión), la
provincia de Arequipa concentra el 75,3% de la población (991 mil 218
habitantes); mientras que, La Unión solo alberga 14 mil 246 personas, siendo
la de menor población en ...15 ago. 2017
Arequipa alberga a 1 millón 316 mil habitantes - Inei
INEI Los distritos en el Perú suman 1874 al 26 de julio de 2016.
Distribución
Ubigeo Departamento Provincias Distritos
01 Departamento de Amazonas 7 84
02 Departamento de Ancash 20 166
03 Departamento de Apurimac 7 84
04 Departamento de Arequipa 8 109
05 Departamento de Ayacucho 11 119
06 Departamento de Cajamarca 13 127
07 Provincia Constitucional del Callao 1 7
08 Departamento de Cusco 13 112
09 Departamento de Huancavelica 7 100
10 Departamento de Huanuco 11 84
11 Departamento de Ica 5 43
12 Departamento de Junin 9 124
13 Departamento de La Libertad 12 83
14 Departamento de Lambayeque 3 38
15 Departamento de Lima 10 171
16 Departamento de Loreto 8 53
17 Departamento de Madre de Dios 3 11
18 Departamento de Moquegua 3 20
19 Departamento de Pasco 3 29
20 Departamento de Piura 8 65
21 Departamento de Puno 13 110
22 Departamento de San Martin 10 77
23 Departamento de Tacna 4 28
24 Departamento de Tumbes 3 13
25 Departamento de Ucayali 4 17
Total 196 1874
Población distrital[editar]
Población clasificada por sexo en los 1872 distritos contabilizados en el Censo
Nacional 2017.1
Población masculina, femenina y total en los distritos del Perú
Ubige Departamen Provinc Distrit Hombr Muje Tot

o to ia o e r al
040101 Arequipa Arequipa Arequipa 25999 29438 55437
Alto selva
040102 Arequipa Arequipa 41053 44817 85870
alegre
040103 Arequipa Arequipa Cayma 43886 48049 91935
Cerro
colorado
040105 Arequipa Arequipa Characato 6269 6680 12949
040106 Arequipa Arequipa Chiguata 1517 1422 2939

Jacobo
hunter
040108 Arequipa Arequipa La joya 16137 15882 32019
Mariano
melgar
040110 Arequipa Arequipa Miraflores 29179 31410 60589
040111 Arequipa Arequipa Mollebaya 2412 2344 4756
040112 Arequipa Arequipa Paucarpata 63265 68081 131346
040113 Arequipa Arequipa Pocsi 234 211 445
040114 Arequipa Arequipa Polobaya 425 412 837
040115 Arequipa Arequipa Quequeña 2368 2416 4784
040116 Arequipa Arequipa Sabandia 2116 2252 4368
040117 Arequipa Arequipa Sachaca 11635 12590 24225
San juan de
siguas
San juan de
tarucani
Santa isabel
de siguas
Santa rita de
siguas
040122 Arequipa Arequipa Socabaya 37450 37901 75351
040123 Arequipa Arequipa Tiabaya 7784 8407 16191
040124 Arequipa Arequipa Uchumayo 6817 7237 14054
040125 Arequipa Arequipa Vitor 1854 1756 3610
040126 Arequipa Arequipa Yanahuara 11778 13639 25417
040127 Arequipa Arequipa Yarabamba 664 650 1314
040128 Arequipa Arequipa Yura 16497 16849 33346
Jose luis
040129 Arequipa Arequipa bustamante y 38451 43378 81829
rivero
040201 Arequipa Camana Camana 6621 6746 13367
Jose maria
040202 Arequipa Camana 2236 2405 4641
quimper
Mariano
040203 Arequipa Camana nicolas 3816 3181 6997
valcarcel
Mariscal
040204 Arequipa Camana 3259 2936 6195
caceres
Nicolas de
040205 Arequipa Camana 3493 3613 7106
pierola
040206 Arequipa Camana Ocoña 2196 1975 4171
040207 Arequipa Camana Quilca 527 416 943
Samuel
040208 Arequipa Camana 7879 8071 15950
pastor
040301 Arequipa Caraveli Caraveli 2183 2076 4259
040302 Arequipa Caraveli Acari 2679 2244 4923
040303 Arequipa Caraveli Atico 2876 2339 5215
040304 Arequipa Caraveli Atiquipa 249 224 473
040305 Arequipa Caraveli Bella union 1752 1419 3171
040306 Arequipa Caraveli Cahuacho 305 305 610
040307 Arequipa Caraveli Chala 5142 4098 9240
040308 Arequipa Caraveli Chaparra 2256 1429 3685
040309 Arequipa Caraveli Huanuhuanu 2000 1047 3047
040310 Arequipa Caraveli Jaqui 733 799 1532
040311 Arequipa Caraveli Lomas 810 667 1477

040312 Arequipa Caraveli Quicacha 966 871 1837
040313 Arequipa Caraveli Yauca 946 931 1877
040401 Arequipa Castilla Aplao 4197 4238 8435
040402 Arequipa Castilla Andagua 602 436 1038
040403 Arequipa Castilla Ayo 136 106 242
040404 Arequipa Castilla Chachas 915 731 1646
040405 Arequipa Castilla Chilcaymarca 466 481 947
040406 Arequipa Castilla Choco 372 330 702
040407 Arequipa Castilla Huancarqui 797 675 1472
040408 Arequipa Castilla Machaguay 249 239 488
040409 Arequipa Castilla Orcopampa 4404 3773 8177
040410 Arequipa Castilla Pampacolca 1015 1017 2032
040411 Arequipa Castilla Tipan 227 205 432
040412 Arequipa Castilla Uñon 123 84 207
040413 Arequipa Castilla Uraca 3159 3107 6266
040414 Arequipa Castilla Viraco 791 754 1545

040501 Arequipa Caylloma Chivay 2795 2975 5770
040502 Arequipa Caylloma Achoma 419 422 841
040503 Arequipa Caylloma Cabanaconde 1065 1031 2096
040504 Arequipa Caylloma Callalli 736 722 1458
040505 Arequipa Caylloma Caylloma 2217 1480 3697
040506 Arequipa Caylloma Coporaque 537 552 1089
040507 Arequipa Caylloma Huambo 363 307 670
040508 Arequipa Caylloma Huanca 535 475 1010
040509 Arequipa Caylloma Ichupampa 281 274 555
040510 Arequipa Caylloma Lari 434 470 904
040511 Arequipa Caylloma Lluta 403 315 718
040512 Arequipa Caylloma Maca 347 354 701
040513 Arequipa Caylloma Madrigal 312 336 648
San antonio
040514 Arequipa Caylloma 463 423 886
de chuca
040515 Arequipa Caylloma Sibayo 345 324 669

040516 Arequipa Caylloma Tapay 525 247 772
040517 Arequipa Caylloma Tisco 833 608 1441
040518 Arequipa Caylloma Tuti 316 305 621
040519 Arequipa Caylloma Yanque 1116 1001 2117
040520 Arequipa Caylloma Majes 29950 30158 60108
040601 Arequipa Condesuyos Chuquibamba 1593 1697 3290
040602 Arequipa Condesuyos Andaray 467 210 677
040603 Arequipa Condesuyos Cayarani 2052 1160 3212
040604 Arequipa Condesuyos Chichas 387 288 675
040605 Arequipa Condesuyos Iray 286 309 595
040606 Arequipa Condesuyos Rio grande 1908 1355 3263
040607 Arequipa Condesuyos Salamanca 230 248 478
040608 Arequipa Condesuyos Yanaquihua 2217 1711 3928
040701 Arequipa Islay Mollendo 11950 12123 24073
040702 Arequipa Islay Cocachacra 4236 4111 8347
040703 Arequipa Islay Dean valdivia 3416 3438 6854

040704 Arequipa Islay Islay 2723 2409 5132
040705 Arequipa Islay Mejia 651 521 1172
Punta de
040706 Arequipa Islay 3250 3206 6456
bombon
040801 Arequipa La uniòn Cotahuasi 1424 1501 2925
040802 Arequipa La uniòn Alca 911 938 1849
040803 Arequipa La uniòn Charcana 293 284 577
040804 Arequipa La uniòn Huaynacotas 989 924 1913
040805 Arequipa La uniòn Pampamarca 546 576 1122
040806 Arequipa La uniòn Puyca 1164 1178 2342
040807 Arequipa La uniòn Quechualla 144 121 265
040808 Arequipa La uniòn Sayla 177 142 319
040809 Arequipa La uniòn Tauria 152 149 301
040810 Arequipa La uniòn Tomepampa 315 343 658
040811 Arequipa La uniòn Toro 267 289 556
050101 Ayacucho Huamanga Ayacucho 47765 51662 9942

La provincia de Condesuyos se encuentra dividida en ocho distritos.
 Chuquibamba  Iray
 Andaray  Río Grande
 Cayarani  Salamanca
 Chichas  Yanaquihua
Población
Tiene una población aproximada de 18 991 habitantes.
Capital
La capital de la provincia es la ciudad de Chuquibamba.
El distrito de Salamanca, es uno de los ocho distritos que conforman

la provincia de Condesuyos en el Departamento de Arequipa,
Historia
Desde la época prehispánica, colonial y republicana los conglomerados
poblacionales de Salamanca han servido de enlace entre los pueblos
de Cotahuasi y Chuquibamba.
El distrito fue creado mediante Ley del 2 de enero de 1857, y reconocido el 24
de junio de 1955.
Geografía
La capital se encuentra situada a 3210 msnm y a 4 horas en ómnibus
de Chuquibamba. El distrito comprende los anexos de Ayanca, Tancani,
Pucunchu, Palcuyo y el caserío de Huasca.
Etimología
Aunque resulta evidente la referencia a la ciudad de Salamanca, también hace
referencia a los vocablos quechuas que traducidos al idioma
español significa Sara = maíz y manca = olla. es decir, traducido literalmente
por Olla de maíz.
Población
El distrito cuenta con una población total de 1060 habitantes.
Su capital el pueblo de Salamaca a 3207 msnm con una población de 547
habitantes y 260 viviendas.
Principales centros poblados del distrito
Centro Altitud
Categoría Población Viviendas
poblado msnm
Santa Rosa Anexo 3241 131 41
Ayanca Anexo 3255 89 34
Unidad
Maucallacta 4373 77 21
agropecuaria
Atractivos turisticos
 Nevado Coropuna, de origen volcánico tiene una altitud de 6425 msnm, con
forma de cono alineado de norte a sur, forma parte de la cordillera Ampato.
Del nevado se desprenden contrafuertes y cadenas de cerros que hacen de
este territorio una región accidentada, a la vez, muy atractiva para la práctica
de la escalada.4
Festividades
 Carnavales.
 San Juan Bautista.

Mary Tesis

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UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES

LA INFLUENCIA DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN EL

MARY CHATA PONCE

LA INFLUENCIA DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN EL

PRESIDENTE DEL JURADO ____________________________________

PRIMER MIEMBRO DEL JURADO _________________________________

SEGUNDO MIEMBRO DEL JURADO _______________________________

ASESOR DE TESIS ______________________________________

3.2.3. Etapas básicas para la adquisición de los hábitos de estudi

5.1. Tipo y Nivel de la Investigación

6.1. Presupuesto Básico

1.1. EXPOSICIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Si bien es cierto en nuestro país, el quehacer educacional se ha extendido al

PERÚ: POBLACIÓN ANALAFABETA (%)

En el periodo intercensal 2007-2017, la población sin nivel educativo

El INEI también dio a conocer que: “8.3 millones de personas de 3 a 24 años de

Además, se conoció que el 5.8% de la población de 15 y más años de edad

Es decir, en Materia educacional, a pesar de las dificultades y las características

En las comunidades más apartadas, encontramos prácticamente la pobreza

Precisamente, el presente esfuerzo de investigación, presenta la problemática

El centro de investigación es la Institución Educativa 40469 del Distrito De

Los alumnos que concurren a la Institución Educativa 40469 son de nivel

- Población en Edad de Trabajar por Condición de Actividad

La distribución más habitual de la Población en Edad de Trabajar, según

La Población en Edad de Trabajar o Población en Edad Activa, son las personas

- ELECCIÓN DEL TEMA

Como sabemos, la elección del tema es el primer paso en la realización de la

En tal suerte, que el tema ha quedado definido de la siguiente manera::

 LA INFLUENCIA DE LOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN EL RENDIMIENTO

1.2.1 PROBLEMA GENERAL

1.2.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS

 ¿Cómo influyen los hábitos de estudio de los alumnos que trabajan de la

 ¿Cómo influyen los hábitos de estudio de los alumnos que no trabajan

1.4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

En el País como en la Región se han realizado pocos trabajos de investigación

Es dentro de estas consideraciones, que existe la necesidad imperiosa de

Y es aquí donde afloran las difultades de diverso tipo, especialmente en el ámbito

2.1. OBJETIVO GENERAL

- Determinar la influencia los hábitos de estudio en el rendimiento

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Determinar la influencia los hábitos de estudio de los estudiantes que

“El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar en una

Como hemos afirmdo en páginas precedentdes, no existen a nivel nacional

Y si esto acaece a nivel nacional, en el ámbito universitario el asunto es mcho

En efecto, la búsueda que hemos efectuado en las bibliotrecas y repositorios de

Sobre la niñez, sí se han realizado investigaciones en vista la obtención de

Por estas consideraciones, podemos afirmar sin ambages, que nuestra

Precisamente si bien es cierto, su originalidad es un mérito; sin embargo,

En efecto, al no contar con trabjos sobre la problemtica de la niñez que trabaja y

3.2. MARCO TEÓRICO

Cuando nos referimos al ámbito académico en el mundo escolar, principalmente

Se acepta que existen tres clases de aprendizaje:

Asimismo, se considera que entre los 10 a 12 años el niño va definiendo la

Si bien es cierto que el aprendizaje se mide por la .cantidad y calidad de

Inclusive se alude a los factores genéticos, relacionados con la herencia, y

Sin lugar a dudas, la salud de los estudiantes influye de manera radical en el

Hoy en día ha adquirido suma importancia la salud mental. Y en este ámbito

Esta cohorte estudiantil, lógicamente tiene mayores dificultades que la que no

Pero asimismo, hemos indicado que el proceso de adquisición de conocimientos,

3.2.2. SOBRE EL ESTUDIO

En primer ligar, debe reconocerse que la principal fuente de adquisición de

Por tanto, existe la imperiosa necesidad de investigar las condiciones de estudio.