PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

CUARTO GRADO-2019

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa :
1.2. Director del plantel :
1.3. Subdirectora de form.Gral. I : L
1.4. Área/Ciclo : Educación Religiosa/VI
1.5. Grado y secciones : Cuarto
1.6. Horas semanales : 2 horas
1.7. Docente(s) Responsable(s) :

II.DESCRIPCIÓN GENERAL:

La presente programación de Educación Religiosa tiene dos competencias que se logrará durante toda la etapa escolar de la educación básica y que ayudará
al logro del perfil de egresado de los estudiantes. Cada competencia contiene dos capacidades, así como sus estándares de aprendizaje que son pertinentes
para la evaluación formativa de las competencias, porque describen y definen el nivel esperado al finalizar cada ciclo escolar. El área busca desarrollar en los
estudiantes una propuesta pedagógica trinitaria; en donde el estudiante se relacione con el Padre, con el Hijo y con el Espíritu Santo, al vivir las virtudes
teologales de la Fe, Esperanza y Caridad. El área contribuye a que los estudiantes tengan una formación de la conciencia moral cristiana para ejercer el
discernimiento en las circunstancias cotidianas de la vida y el desarrollo de los valores y virtudes personales para configurar una personalidad libre y
responsable propia de quien vive los ideales del Evangelio de Jesucristo; también busca formar personas creyentes con una cosmovisión cristiana de la
realidad para interpretar críticamente la cultura. Proporcionar al estudiante, una información cultural e histórica de primera magnitud, imprescindible para
comprender la cultura en la que se mueve, un mundo en el que el estudiante vive, sabiendo que la Iglesia ha influido decisivamente en acontecimientos
trascendentales de nuestra historia, este es un mensaje que el estudiante debe cultivar, conocer, comprender y asumir un proyecto de vida trascendente
como respuesta responsable al amor de Dios. Así mismo se utilizará el método reflexivo, hermenéutico y crítico como también utilizar estrategias cognitivas,
relacionales, metacognitivas y vivenciales con el manejo de recursos y técnicas hacia una formación integral del estudiante de nuestra Institución Educativa.
II. ORGANIZACIÓN DE PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJES
TRI SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
M. DIDÁCTICA
En la Institución Educativa…los estudiantes del Asume la experiencia del *Transforma su entorno - Cultiva su dimensión religiosa,
cuarto grado de secundaria están en la etapa de encuentro personal y desde el encuentro espiritual y trascendente a partir de
comprender la importancia de las religión en la vida comunitario con Dios en personal y comunitario la celebración de su fe que le
de todo ser humano, para identificarse con lo que su proyecto de vida en con Dios y desde la fe que permita cooperar en la
cree y dar razones claras y precisas de lo que coherencia con su transformación de sí mismo y de su
profesa.
profesa, a la vez actuar respetuosamente con el entorno a la luz del Evangelio. (D.2)
creencia religiosa. (C.2)
prójimo, respetando sus puntos de vista y sus *Actúa coherentemente
diferencias de pensamiento, buscando sólo la I 4
en razón de su fe según
verdad de Dios y su realización personal. Por este UNIDAD DE
APRENDIZAJE los principios de su SEMANAS
motivo se hace indispensable que los estudiantes
“Valoramos y conciencia moral en
sepan identificar el verdadero sentido de los signos,
símbolos, ritos, gestos, que con frecuencia usamos participamos en situaciones
en nuestras celebraciones cristianas, valorando su las celebraciones
importancia y sentido específico que tienen en la cristianas en
liturgia y que hacen posible la comunicación con nuestra
Dios y la expresión de su amor hacia la humanidad. comunidad”
Para lograr este propósito retamos a los estudiantes
a responder: ¿Qué aportan los signos y símbolos
litúrgicos a nuestra fe? ¿Quién se expresa mediante
estos símbolos y signos? ¿A qué hechos concretos
nos invita la semana santa? ¿Entiendes porque
Jesucristo padeció, murió y resucitó?

Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones

“GESTIONA SU estratégicas para en función del tiempo y de los
COMPETECIA TRANSVERSAL APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas de recursos de que dispone, para la
I
MANERA aprendizaje(C.2) cual establece un orden y una
AUTÓNOMA”(C.2) prioridad que le permite alcanzar la
meta en el tiempo determinado
con un considerable grado de
calidad en las acciones de manera
secuencial y articulada. (D.2 )
La tarea de la Iglesia se fundamenta en la misión de Asume la experiencia del *Transforma su entorno - Propone situaciones de encuentro
Jesús como enviado del Padre para la liberación de encuentro personal y desde el encuentro personal con Dios en su familia, en
la humanidad. Desde esta perspectiva, la razón comunitario con Dios en personal y comunitario su escuela y en su comunidad desde
histórica del ser de la Iglesia es prolongar la misión su proyecto de vida en con Dios y desde la fe que un discernimiento espiritual con
II
de Cristo y hacerla visible en la historia de nuestros coherencia con su profesa. acciones orientadas a la
UNIDAD DE
pueblos, este hecho genera en los estudiantes del APRENDIZAJE
creencia religiosa. (C.2) construcción de una comunidad de 5
cuarto grado de secundaria la Institución Educativa *Actúa coherentemente fe guiada por las enseñanzas de
… una actitud de decisión y valentía para formarse en razón de su fe según Jesucristo y de la Iglesia (D.3)
“Participamos en SEMANAS
bien y vivir una profunda experiencia de fe, luego los principios de su
la misión de
actuar protagónicamente de la nueva civilización conciencia moral en - Ejerce, desde la ética y la moral
Cristo con
situaciones cristiana, su rol protagónico en su
que el mundo de hoy le exige y a sí, ofrecer en sus valentía en el
en la transformación de la sociedad
ambientes elementos favorables, que le permitan mundo de hoy” a partir de las enseñanzas de
hacer realidad su opción por el más necesitado a
Jesucristo y de la Iglesia. (D.4)
ejemplo de Jesucristo. Para lograr este fin retamos
a los estudiantes a responder: ¿Por qué Jesús - Expresa en su proyecto de vida
prefiere a los pobres? ¿A qué estamos llamados los personal y comunitaria coherencia
bautizados? ¿Cuál es la misión del máximo entre lo que cree, dice y hace,
representante de la Iglesia? ¿Quién es el sucesor de contrastándolo con la realidad a la
Pedro? Sustenta la infalibilidad del Magisterio de la luz del mensaje bíblico y los
Iglesia. documentos del Magisterio de la
Iglesia. (D.1)

- Cultiva su dimensión religiosa,

espiritual y trascendente a partir de
la celebración de su fe que le
permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. (D.2)
Gestiona información Emplea diversas fuentes con
COMPETECIA TRANSVERSAL “DESENVUELVUE EN del entorno virtual criterios de credibilidad,
ENTORNO VIRTUALES pertinentes y eficacia utilizando
GENERADOS POR LA herramientas digitales de autor
TIC”(C.1 cuando realiza investigación sobre
un tema específico.
 La tarea de la Iglesia se fundamenta en la misión de Asume la experiencia del *Transforma su entorno -Cultiva su dimensión religiosa,
Jesús como enviado del Padre para la liberación de encuentro personal y desde el encuentro espiritual y trascendente a partir de
la humanidad. Desde esta perspectiva, la razón comunitario con Dios en personal y comunitario la celebración de su fe que le
permita cooperar en la
histórica del ser de la Iglesia es prolongar la misión su proyecto de vida en con Dios y desde la fe que
transformación de sí mismo y de su
de Cristo y hacerla visible en la historia de nuestros coherencia con su profesa.
III entorno a la luz del Evangelio. (D.2)
pueblos, este hecho genera en los estudiantes del UNIDAD DE
creencia religiosa. (C.2)
cuarto grado de secundaria la Institución Educativa *Actúa coherentemente
APRENDIZAJE - Propone situaciones de encuentro
… una actitud de decisión y valentía para formarse en razón de su fe según
“Alegres por ser personal con Dios en su familia, en
bien y vivir una profunda experiencia de fe, luego los principios de su 4
llamados a servir su escuela y en su comunidad desde
actuar protagónicamente de la nueva civilización conciencia moral en
a los más un discernimiento espiritual con
que el mundo de hoy le exige y a sí, ofrecer en sus situaciones SEMANAS
necesitados a acciones orientadas a la
ambientes elementos favorables, que le permitan ejemplo de Jesús” construcción de una comunidad de
hacer realidad su opción por el más necesitado a fe guiada por las enseñanzas de
ejemplo de Jesucristo. Para lograr este fin retamos Jesucristo y de la Iglesia (D.3)
a los estudiantes a responder: ¿Es importante ser
empáticos y asertivos actualmente? ¿Cuál es el - Ejerce, desde la ética y la moral
símbolo que nos identifica a todos los cristianos? cristiana, su rol protagónico de
¿Cuáles son las consecuencias de no actuar con cristiano en la transformación de la
II ética y moral cristiana? ¿Cuál es la misión de la sociedad a partir de las enseñanzas
Iglesia en América Latina? de Jesucristo y de la Iglesia. (D.4)

- Expresa en su proyecto de vida

personal y comunitaria coherencia
entre lo que cree, dice y hace,
contrastándolo con la realidad a la
luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de la
Iglesia en América Latina.(D.1)

COMPETECIA TRANSVERSAL “GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizaje

APRENDIZAJE DE aprendizaje(C1) viables asociadas a sus
necesidades, prioridades de
MANERA AUTÓNOMA”
aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de
forma constantes.(D.1 )
Los estudiantes del cuarto grado de secundaria de Asume la experiencia del *Transforma su entorno - Expresa en su proyecto de vida
la Institución educativa…saben que la nueva encuentro personal y desde el encuentro personal y comunitaria coherencia
evangelización tiene como finalidad formar comunitario con Dios en personal y comunitario entre lo que cree, dice y hace,
contrastándolo con la realidad a la
hombres y comunidades maduras en la fe y dar su proyecto de vida en con Dios y desde la fe que
luz del mensaje bíblico y los
respuesta a la nueva situación que vivimos, coherencia con su profesa.
IV documentos del Magisterio de la
provocada por los cambios sociales y culturales de UNIDAD DE
creencia religiosa. (C.2) Iglesia en América Latina.(D.1)
la modernidad, tal situación afecta al esfuerzo y a la *Actúa coherentemente
APRENDIZAJE
programación de un nuevo ardor, nuevos métodos en razón de su fe según - Expresa en su proyecto de vida 5
y nueva expresión de la acción pastoral “Alabamos a Dios los principios de su personal y comunitaria coherencia
evangelizadora, pero también genera en los jóvenes conciencia moral en entre lo que cree, dice y hace, SEMANAS
por las
situaciones contrastándolo con la realidad a la
un incontenible entusiasmo en la tarea de anunciar enseñanzas de la
luz del mensaje bíblico y los
el Evangelio con sus propias vidas. Por esta razón los Iglesia para documentos del Magisterio de la
estudiantes desean participar en la transformación construir un Iglesia en América Latina.(D.1)
de la sociedad, en la vida y misión de la Iglesia, como mundo mejor”
testigos profundamente convencidos de lo que - Cultiva su dimensión religiosa,
creen, mostrando con sus vidas, que el amor es la espiritual y trascendente a partir de
única fuerza que puede conducir al cambio personal la celebración de su fe, que le
y social y mover la historia hacia el bien. Por tanto permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su
para lograr este propósito retamos a los estudiantes
entorno a la luz del Evangelio(D.2)
a responder: ¿Qué enseñanza nos ofrecen las
conferencias Episcopales Latinoamericanas? ¿Qué
- Propone situaciones de encuentro
son los dogmas Marianos? ¿Cuál es la importancia personal con Dio, en su familia, en
del sacramento de curación? ¿A qué nos invitan las su escuela y en su comunidad desde
advocaciones Marianas? un discernimiento espiritual, con
acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de
fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia. (D.3)

- Cultiva su dimensión religiosa,

espiritual y trascendente a partir de
la celebración de su fe, que le
permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio(D.2)
COMPETECIA TRANSVERSAL “GESTIONA SU Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la
APRENDIZAJE DE desempeño durante el aplicación de estrategias. Los
MANERA proceso de aprendizaje avances de las acciones
AUTÓNOMA”(C.2) (C.3 ) propuestas, su experiencia previa,
y la secuencia y la priorización de
actividades que hacen posible el
logro de meta de aprendizaje.
Evalúa los resultados y los aportes
que brindan los demás para decidir
si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta
de aprendizaje ( D.3)
 En la Institución Educativa… los estudiantes de Construye su identidad • Conoce a Dios y asume - Confronta el mensaje de Jesucristo
cuarto grado de secundaria de la Institución como persona humana, su identidad religiosa y las enseñanzas de la Iglesia en sus
educativa…, así como los maestros y padres de amada por Dios, digna, como persona digna, vivencias personales y comunitarias
familia, con frecuencia dejan entrever conductas y libre y trascendente, libre y trascendente. demostrando una actitud de
comportamientos inadecuados como: prepotencia, comprendiendo la permanente conversión. (D.2)
V • Cultiva y valora las
intolerancia, impaciencia, estrés y otros. Todos UNIDAD DE
doctrina de su propia
manifestaciones - Acoge a Jesucristo Redentor y
estos hechos se pueden estar dando, por llevar una APRENDIZAJE religión, abierto al
religiosas de su entorno modelo de hombre que enseña a
vida de espaldas a Dios, prescindir de su presencia y “Agradecemos a diálogo con las que le
argumentando su fe de vivir bajo la acción del Espíritu
descartarlo como el centro de todo, ignorando Dios porque nos son cercanas. (C.1 Santo, para expresar en su vida
totalmente el mandamiento del amor “amar a Dios manera comprensible y
invita a vivir el diaria los principios y las enseñanzas
sobre todas las cosas y al prójimo como a uno respetuosa
mandamiento del de la Iglesia. (D.3)
mismo”. Por esta razón, se hace necesario en los amor”
4
jóvenes conocer a Jesucristo como el modelo de - Interpreta la realidad de su
hombre y Salvador, imitar sus virtudes y hacerlas entorno local y nacional a la luz del
SEMANAS
evidentes en la cotidianidad de la vida, mensaje del Evangelio y la tradición
confrontando los paradigmas de hombre que de la Iglesia (D.5)
presenta la sociedad, saber, seleccionar y optar por
el que responda a sus expectativas de búsqueda - Confronta el mensaje de Jesucristo
personal, al modelo ideal: Jesucristo. Por tanto para y las enseñanzas de la Iglesia en sus
lograr este propósito retamos a los estudiantes a vivencias personales y comunitarias
responder: ¿En qué circunstancias se debe demostrando una actitud de
participar de la unción de los enfermos? ¿Es posible permanente conversión. (D.2)
la conversión hoy? ¿Según el plan de Dios qué
importancia tiene la práctica de las obras de
misericordia? ¿Te consideras un santo?
III

COMPETECIA TRANSVERSAL SE DESEMVUELVE EN Crea objetos virtuales Publica proyectos escolares

ENTORNOS VIRTUALES en diversos formatos utilizando información diversa
GENERADOS POR LA (C4) según pautas de organización y
TIC” (C1) citación combinando materiales
digitales de diferentes formatos
(D.6)
En la Institución Educativa… los estudiantes de Construye su identidad • Conoce a Dios y asume - Argumenta la acción de Dios en la
cuarto grado de secundaria de la Institución como persona humana, su identidad religiosa historia y en la vida de la Iglesia y de
educativa…, así como los maestros y padres de amada por Dios, digna, como persona digna, la humanidad confrontando hechos
familia, con frecuencia dejan entrever conductas y libre y trascendente, libre y trascendente. y acontecimientos presentes en su
comportamientos inadecuados como: prepotencia, comprendiendo la entorno que permitan su
• Cultiva y valora las participación en la misión de la
intolerancia, impaciencia, estrés y otros. Todos VI
doctrina de su propia
manifestaciones Iglesia (D.1).
estos hechos se pueden estar dando, por llevar una UNIDAD DE religión, abierto al
vida de espaldas a Dios, prescindir de su presencia y diálogo con las que le religiosas de su entorno
APRENDIZAJE - Explica, con argumentos la 4
descartarlo como el centro de todo, ignorando son cercanas. (C.1 argumentando su fe de
presencia de las coherentes, su fe
totalmente el mandamiento del amor. Por esta “Acogemos al hijo manera comprensible y SEMANAS
en relación armónica entre cultura y
razón, se hace necesario en los jóvenes comprende de Dios imitando respetuosa
ciencia y valorando las diversas
el significado de la Navidad, reconocer a Jesucristo sus valores y manifestaciones religiosas más
como el modelo de hombre y Salvador, imitar sus virtudes” cercanas a su entorno. (D.4)
virtudes y hacerlas evidentes en la cotidianidad de
la vida, confrontando los paradigmas de hombre
que presenta la sociedad, saber, seleccionar y optar - Argumenta la acción de Dios en la
por el que responda a sus expectativas de búsqueda historia y en la vida de la Iglesia y de
la humanidad confrontando hechos
personal, al modelo ideal: Jesucristo. Por tanto para
y acontecimientos presentes en su
lograr este propósito retamos a los estudiantes a
entorno que permitan su
responder: ¿Qué ventajas nos ofrece la vivencia de participación en la misión de la
la paz, como un valor personal? ¿Cuál es tu Iglesia (D.1).
compromiso pastoral frente a las sectas y los
nuevos movimientos religiosos? ¿Por qué la Iglesia
celebra con fe y devoción el tiempo de adviento y
Navidad?

“GESTIONA SU Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la

APRENDIZAJE DE desempeño durante el aplicación de estrategias, los
COMPETECIA TRANSVERSAL MANERA proceso de aprendizaje avances de las acciones
AUTÓNOMA”(C.2) (C.3 ) propuestas, su experiencia previa,
y la secuencia y la priorización de
actividades que hacen posible el
 logro de metas de aprendizaje..
Evalúa los resultados y los aportes
que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en
las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje (D.3)

III. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS DE APRENDIZAJE:

Vinculación de las competencias del área y las de las otras áreas El logro de los aprendizajes relacionados al área de Educación Religiosa requiere la vinculación de sus
competencias. La primera Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas”, al estudiar la vida como don de Dios debe ser valorada, preservada y defendida en todas sus formas,
mediante el cuidado responsable de la salud corporal y espiritual; y de las demás personas a través de estrategias de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la
personalidad, de la propia autoestima y toma de decisiones. De igual forma, al promover la identidad peruana, que es profundamente religiosa, contribuye al diálogo
entre la cultura y la fe, todo ello promueve actitudes que contribuyen a la construcción y desarrollo de una sociedad en la que predominen los valores éticos, favorece el
respeto a la diversidad étnica, puesto que todas las personas participan de la misma dignidad. La vinculación con la segunda Competencia: “Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa”, que supone para el estudiante el discernimiento y la
búsqueda de la verdad llevándolo a proponer y dar solución a todo tipo de problemas, así como también a ejercitarse en el correcto uso del razonamiento en la
investigación, con la finalidad de elaborar proyectos de vida y propuestas que ayuden a cambiar y mejorar su entorno y comunidad. De otro lado, el proyecto de vida es
la base del compromiso cristiano de buscar el bien común a través del desarrollo personal y del entorno, mediante el testimonio, la ayuda mutua, el compartir y otras
formas que pongan en práctica la creatividad e innovación de los estudiantes.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
de derechos adultos.
*Libertad y *Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
responsabilidad especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Enfoque de igualdad de género *Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
Enfoque de interculturalidad *Respeto a *Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
La identidad manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural
Enfoque de inclusión o atención a la *Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad las diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia .
*Equidad en *Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
la características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
enseñanza y realidad.
Enfoque ambiental *Solidaridad *Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
planetaria y contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
equidad
interpenetración *Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
Justicia y educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
solidaridad
*Respeto a
toda forma de vida
Enfoque de orientación al bien común *Solidaridad *Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
*Empatía rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
*Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque búsqueda de la excelencia *Flexibilidad *Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
y apertura en el logro de los objetivos que se proponen.
*Superación *Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
personal objetivos de mejora personal.
*Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
ENFOQUE TRANSVERSAL DEL ÁREA DE
RELIGIÓN
*Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con
*Trascendencia limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando
cada día, por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo)
*Responsabilidad * Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, y reconocen en el prójimo el verdadero
Enfoque humanista cristiano *Libertad rostro de Jesucristo Redentor que se hizo humano para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en
familia, fortalecen el trabajo en equipo, participan del cuidado y conservación de todo lo creado.
*Autoestima
* Docentes y estudiantes se respetan, se valoran se aman a sí mismos, se reconocen con grandes cualidades, con
*Confianza
inquietudes y necesidades espirituales, capaces de amar, servir al prójimo, porque se acepta hijo de Dios, a la vez
acogen estas disposiciones como elemento de afectividad para su crecimiento personal y social,.
 *Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
Enfoque Cristocéntrico diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.
*Humildad * Docentes y estudiantes aceptan la intervención real de Cristo en las decisiones, acciones y resoluciones personales.
*Fortaleza
*Justicia * se inician en el servicio y la misión que la Iglesia presta a la humanidad, como camino de evangelización que Docentes
*Solidaridad y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la
Enfoque comunitario (eclesial) *Paz santidad de la vida para el bienestar del grupo.
*Caridad *Docentes y estudiantes busca construir el Reino de Dios.
*Esperanza
*Bien común

V. CALENDARIZACIÓN
I TRIMESTRE
II TRIMESTRE
VACACIONES
III TRIMESTRE

VI. METODOLOGIA (MÉTODOS Y TÉCNICAS)

Se utilizará el método Santo Domingo (VER, JUZGAR Y ACTUAR), método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo, deductivo. Así mismo se utilizaran estrategias
lectoras, lecturas de textos doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. Y reflexión acerca del mensaje. Estrategias para la enseñanza de valores, dilemas morales y reflexión personal
y grupal. Estrategias de aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo y círculos de estudio. Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogo dirigidas.

VII. EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes:

 Evaluación de entrada:
- Se toma al inicio dela año escolar
- Según los resultados los docentes reajustará su planificación.
 - El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
- Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en período( unidad, trimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
XIII. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia católica, MINEDU “Currículo de la Educación Básica.2016, texto del área de religión “Educando en valores”, CD
sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas. Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso
del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC, documentos de la Iglesia, ficha de
trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

FIRMA DEL DOCENTE RESPONSABLE FIRMA DEL SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL

 “Valoramos y participamos en las celebraciones cristianas en nuestra comunidad”
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidad
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
TRIMESTRE I
UNIDAD 1 (4 semanas)
CICLO VII – 4to Grado de Secundaria
Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje
*Transforma su - Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente - Los estudiantes participan a las celebraciones
entorno desde el viviendo los tiempos litúrgicos que le permita cooperar en la
encuentro personal litúrgicas de su comunidad parroquial.
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
y comunitario con Evangelio. (D.2)
Dios y desde la fe
que profesa. - Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente de - Los estudiantes elaboran sus compromisos
vivir sus compromisos personales como preparación a la personales para vivir la cuaresma, teniendo en
pascua cristiana y así cooperar en la transformación de sí
cuenta los mensajes del Evangelio de los cinco
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. (D.2)
domingos cuaresmales.
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que
- Los estudiantes organizan la celebración teatral
le permita manifestar su amor y agradecimiento a Jesús por
en vivo sobre la pasión, muerte de Jesucristo.
entregar la vida para nuestra salvación y cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
Evangelio. (D.2)
-Los estudiantes elaboran murales sobre la alegría
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que de la resurrección de Jesús.
le permita manifestar su alegría y fe por la resurrección de
Jesús y así cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. (D.2)
 COMPETECIA TRANSVERSAL
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA”(C.2)
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
estratégicas para los recursos de que dispone, para la cual establece un orden
alcanzar sus metas y una prioridad que le permite alcanzar la meta en el tiempo
de aprendizaje(C.2) determinado con un considerable grado de calidad en las
acciones de manera secuencial y articulada. (D.2 )

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
de derechos y adultos.

Enfoque de inclusión o atención a la *Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad las diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia .

Enfoque humanista cristiano *Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
*Trascendencia con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo)
Enfoque Cristocéntrico *Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la
*Humildad vida

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa…los estudiantes del cuarto grado de secundaria están en la etapa de comprender la importancia de las religión en la vida de todo ser humano, para
identificarse con lo que cree y dar razones claras y precisas de lo que profesa, a la vez actuar respetuosamente con el prójimo, respetando sus puntos de vista y sus diferencias de
pensamiento, buscando sólo la verdad de Dios y su realización personal. Por este motivo se hace indispensable que los estudiantes sepan identificar el verdadero sentido de los signos,
símbolos, ritos, gestos, que con frecuencia usamos en nuestras celebraciones cristianas, valorando su importancia y sentido específico que tienen en la liturgia y que hacen posible la
comunicación con Dios y la expresión de su amor hacia la humanidad. Para lograr este propósito retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué aportan los signos y símbolos litúrgicos
a nuestra fe? ¿Quién se expresa mediante estos símbolos y signos? ¿A qué hechos concretos nos invita la semana santa? ¿Entiendes porque Jesucristo padeció, murió y resucitó?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 1: “ LOS TIEMPOS LITÚRGICOS” SESIONES 2: ”VIVIENDO EL TIEMPO DE CUARESMA”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes se comprometen a participar a las En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran su compromiso para vivir la cuaresma
celebraciones litúrgicas de su comunidad parroquial. teniendo en cuenta los mensajes del evangelio de los cinco domingos de cuaresma.
SESIONES 3: “PARTICIPANDO EN LA CELEBRACIÓN DE LA SEMANA SANTA“ SESIONES 4: “COMPARTIENDO LA ALEGRIA DE CRISTO RESUCITADO”
En esta sesión de los estudiantes organizan la celebración teatral en vivo sobre la pasión, En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran murales sobre la alegría de la
muerte de Jesucristo. resurrección de Jesús.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE VALORACION

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Los estudiantes participan a las
celebraciones litúrgicas de su comunidad
parroquial.
- Los estudiantes participan a las celebraciones
Lista de cotejo
litúrgicas de su comunidad parroquial.

Asume la experiencia del encuentro - Los estudiantes elaboran sus compromisos . - Los estudiantes elaboran sus compromisos
personal y comunitario con Dios en su personales para vivir la cuaresma, teniendo personales para vivir la cuaresma, teniendo en Lista de cotejo de compromisos
proyecto de vida en coherencia con su en cuenta los mensajes del Evangelio de los cuenta los mensajes del Evangelio de los cinco
creencia religiosa. (C.2) cinco domingos cuaresmales. domingos cuaresmales.

Asume la experiencia del encuentro - Los estudiantes organizan la celebración - Los estudiantes organizan la celebración teatral
personal y comunitario con Dios en su teatral en vivo sobre la pasión, muerte de en vivo sobre la pasión, muerte de Jesucristo. Rúbrica de teatro
proyecto de vida en coherencia con su Jesucristo.
creencia religiosa. (C.2)

Asume la experiencia del encuentro - Los estudiantes elaboran murales sobre la -Los estudiantes elaboran murales sobre la alegría Rúbrica de murales
personal y comunitario con Dios en su alegría de la resurrección de Jesús de la resurrección de Jesús
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
 V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………

DOCENTE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA SUBDIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 “Participamos en la misión de Cristo con valentía en el mundo de hoy”
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa. (C.2)
. la Iglesia (D.3)
TRIMESTRE I
UNIDAD 2 (5 semanas)
CICLO VII– 4to Grado de Secundaria
Capacidad Desempeños precisados
*Actúa coherentemente - Propone situaciones de encuentro personal con Dios en su
en razón de su fe según familia, en su escuela y en su comunidad desde un
los principios de su discernimiento espiritual a ejemplo de Jesús modelo de vida
conciencia moral en
cristiana con acciones orientadas a la construcción de una
situaciones concretas de
la vida comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de
- Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico
en su misión de bautizados en la transformación de la sociedad
a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. (D.4)
- Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria
coherencia entre lo que cree, dice y hace, contrastándolo con
la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del
Magisterio de la Iglesia. (D.1)
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a
partir de las enseñanzas infalibles del Magisterio de la Iglesia
que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los
desafíos actuales (D.2)
Evidencia de aprendizaje
- Los estudiantes proponen a través de un cartel
las acciones, valores y actitudes de Jesús modelo
de vida cristiana para ponerlo a práctica en la
vida diaria.
- Los estudiantes elaboraran su perfil de
bautizado para ponerlo en práctica con sus
compañeros y familia.
- Los estudiantes exponen en su proyecto de vida
personal la colaboración que deben brindar al
Magisterio de la Iglesia (Papa y Obispos).
-Los estudiantes reflexionan sobre la obediencia,
respeto que deben tener al Papa como
representante de Cristo y su infalibilidad,
plasmándolo en una infografía con el uso de las
tics.
 COMPETECIA TRANSVERSAL Gestiona información Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
“DESENVUELVUE EN ENTORNO del entorno virtual pertinentes y eficacia utilizando herramientas digitales de
VIRTUALES GENERADOS POR LA autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.
TIC”(C.1)

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia * Reconoce al estudiante como persona que ejerce su ciudadanía.
de derechos
* Fomenta la participación y la convivencia pacífica, buscando reducir la inequidad

Enfoque de orientación al bien *Solidaridad *S e socializaban con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos,
común *Empatía materiales, tareas o responsabilidades.
*Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

Enfoque de igualdad de género
Enfoque humanista cristiano
Enfoque Cristocéntrico
*Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
*Respeto *Trascendencia *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención.
*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la
*Humildad vida

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La tarea de la Iglesia se fundamenta en la misión de Jesús como enviado del Padre para la liberación de la humanidad. Desde esta perspectiva, la razón histórica del ser de la Iglesia es
prolongar la misión de Cristo y hacerla visible en la historia de nuestros pueblos, este hecho genera en los estudiantes del cuarto grado de secundaria la Institución Educativa … una
actitud de decisión y valentía para formarse bien y vivir una profunda experiencia de fe, luego actuar protagónicamente de la nueva civilización que el mundo de hoy le exige y a sí,
ofrecer en sus ambientes elementos favorables, que le permitan hacer realidad su opción por el más necesitado a ejemplo de Jesucristo. Para lograr este fin retamos a los estudiantes a
responder: ¿Por qué Jesús prefiere a los pobres? ¿A qué estamos llamados los bautizados? ¿Cuál es la misión del máximo representante de la Iglesia? ¿Quién es el sucesor de Pedro?
Sustenta la infalibilidad del Magisterio de la Iglesia.
 III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIONES 5: “ JESÚS MODELO DE VIDA CRISTIANA ” SESIONES 6: ”LA MISIÓN DE LOS BAUTIZADOS ”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes proponen a través de un cartel las acciones, En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboraran su perfil de bautizado para
valores y actitudes de Jesús modelo de vida cristiana para ponerlo a práctica en la vida ponerlo en práctica con sus compañeros y familia.
diaria.

SESIONES 7: “EL MAGISTERIO DE LA IGLESIA” SESIONES 8: “LA INFALIBILIDAD DEL MAGISTERIO DE LA IGLESIA“
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes exponen en su proyecto de vida personal En esta sesión de aprendizaje los estudiantes reflexionan sobre la obediencia, respeto que
la colaboración que deben brindar al Magisterio de la Iglesia (Papa y Obispos). deben tener al Papa como representante de Cristo y su infalibilidad, plasmándolo en una
infografía con el uso de las tics.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Propone situaciones de encuentro personal
con Dios en su familia, en su escuela y en su
comunidad desde un discernimiento espiritual
a ejemplo de Jesús modelo de vida cristiana con
acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia (D.3)
VALORACION
. - Los estudiantes proponen a través de un cartel
las acciones, valores y actitudes de Jesús modelo
de vida cristiana para ponerlo a práctica en la vida Rúbrica de carteles
diaria.

Asume la experiencia del encuentro - Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su - Los estudiantes elaboraran su perfil de
personal y comunitario con Dios en su rol protagónico en su misión de bautizados en bautizado para ponerlo en práctica con sus
proyecto de vida en coherencia con su la transformación de la sociedad a partir de las compañeros y familia. Lista de cotejo del perfil
creencia religiosa. (C.2) enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. (D.4)

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Expresa en su proyecto de vida personal y
comunitaria coherencia entre lo que cree, dice
y hace, contrastándolo con la realidad a la luz
del mensaje bíblico y los documentos del
Magisterio de la Iglesia. (D.1)
- Los estudiantes exponen en su proyecto de vida
personal la colaboración que deben brindar al Rúbrica de exposición.
Magisterio de la Iglesia (Papa y Obispos).
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente a partir de las enseñanzas
infalibles del Magisterio de la Iglesia que le
permita cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio
buscando soluciones a los desafíos actuales
(D.2)
-Los estudiantes reflexionan sobre la obediencia,
respeto que deben tener al Papa como Rúbrica de infografía.
representante de Cristo y su infalibilidad,
plasmándolo en una infografía con el uso de las
tics.

V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión “Educando en valores”, CD sobre
valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC, documentos de la Iglesia, ficha de
trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………

DOCENTE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA SUBDIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 “Alegres por ser llamados a servir a los más necesitados a ejemplo de Jesús”
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa. (C.2)
COMPETECIA TRANSVERSAL
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA”
TRIMESTRE II
UNIDAD 3 (4 semanas)
CICLO VII– 4to Grado de Secundaria
Capacidad Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje
*Transforma su entorno - Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que - Los estudiantes elaboran un radar con las
desde el encuentro le permitirá imitar a Jesús hombre empático y asertivo que le actitudes asertivas y empáticas de Jesús para
personal y comunitario permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su imitarlo en nuestra vida diaria.
entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los
con Dios y desde la fe
desafíos actuales. (D.2)
que profesa.
- Propone situaciones en la que se manifiestan su identidad - Los estudiantes elaboran un cuadro de doble
cristiana en el encuentro personal con Dios en su familia, en su entrada en el cual escriben situaciones de
escuela y en su comunidad desde un discernimiento espiritual, alejamiento de Dios en la actualidad y frente a ello
. con acciones orientadas a la construcción de una comunidad proponen actitudes, acciones para manifestar su
de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. identidad cristiana.
(D.3)
- Los estudiantes redactan compromisos para
- Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico actuar según la ética y moral en la vida diaria.
de cristiano en la transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. (D.4)
- Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria - Los estudiantes exponen en su proyecto de vida
coherencia entre lo que cree, dice y hace, contrastándolo con acciones para dar solución a las injusticias, al
la realidad a la luz del mensaje bíblico y los documentos del pecado, etc. a la luz del mensaje bíblico y
Magisterio de la Iglesia en América Latina.(D.1) documentes del Magisterio de la Iglesia.
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
aprendizaje necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
constantes.(D.1 )
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia *Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
de derechos

Enfoque de orientación al bien *Solidaridad *S e socializaban con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos,
común *Empatía materiales, tareas o responsabilidades.
*Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

Enfoque de igualdad de género
Enfoque humanista cristiano
Enfoque Cristocéntrico
*Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utiliza.
*Respeto *Trascendencia *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención.
*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la
*Humildad vida

VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La tarea de la Iglesia se fundamenta en la misión de Jesús como enviado del Padre para la liberación de la humanidad. Desde esta perspectiva, la razón histórica del ser de la Iglesia es
prolongar la misión de Cristo y hacerla visible en la historia de nuestros pueblos, este hecho genera en los estudiantes del cuarto grado de secundaria la Institución Educativa … una
actitud de decisión y valentía para formarse bien y vivir una profunda experiencia de fe, luego actuar protagónicamente de la nueva civilización que el mundo de hoy le exige y a sí,
ofrecer en sus ambientes elementos favorables, que le permitan hacer realidad su opción por el más necesitado a ejemplo de Jesucristo. Para lograr este fin retamos a los estudiantes a
responder: ¿Es importante ser empáticos y asertivos actualmente? ¿Cuál es el símbolo que nos identifica a todos los cristianos? ¿Cuáles son las consecuencias de no actuar con ética y
moral cristiana? ¿Cuál es la misión de la Iglesia en América Latina?

VIII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 9 : “JESÚS HOMBRE EMPÁTICO Y ASERTIVO” SESIONES 10: ”IDENTIDAD DEL CRISTIANO ”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un radar con las actitudes asertivas y En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un cuadro de doble entrada en el
empáticas de Jesús para imitarlo en nuestra vida diaria. cual escriben situaciones de alejamiento de Dios en la actualidad y frente a ello
proponen actitudes, acciones para manifestar su identidad cristiana.
SESIONES 11: “LA ÉTICA Y LA LEY MORAL EN LA VIDA DEL CRISTIANO “
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes redactan compromisos para actuar según la
ética y moral en la vida diaria.
IX. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
SESIONES 12: “LA IGLESIA EN AMÉRICA LATINA”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes exponen en su proyecto de vida acciones
para dar solución a las injusticias, al pecado, etc. a la luz del mensaje bíblico y
documentes del Magisterio de la Iglesia.

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
VALORACION
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y - Los estudiantes elaboran un radar con las
trascendente que le permitirá imitar a Jesús actitudes asertivas y empáticas de Jesús para Lista de cotejo de radar
hombre empático y asertivo que le permita imitarlo en nuestra vida diaria.
cooperar en la transformación de sí mismo y de
su entorno a la luz del Evangelio buscando
soluciones a los desafíos actuales. (D.2)

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Propone situaciones en la que se manifiestan
su identidad cristiana en el encuentro personal
con Dios en su familia, en su escuela y en su
comunidad desde un discernimiento espiritual,
con acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia. (D.3)
- Los estudiantes elaboran un cuadro de doble
entrada en el cual escriben situaciones de Rúbrica del cuadro de doble
injusticias, mentiras, pobreza, delincuencia en la entrada
actualidad y frente a ello proponen actitudes,
acciones para manifestar su identidad cristiana.

Asume la experiencia del encuentro - Ejerce, desde la ética y la moral cristiana, su rol - Los estudiantes redactan compromisos para
personal y comunitario con Dios en su protagónico de cristiano en la transformación de actuar según la ética y moral en la vida diaria. Lista de cotejo de compromisos
proyecto de vida en coherencia con su la sociedad a partir de las enseñanzas de
creencia religiosa. (C.2) Jesucristo y de la Iglesia. (D.4)

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Expresa en su proyecto de vida personal y
comunitaria coherencia entre lo que cree, dice y
hace, contrastándolo con la realidad a la luz del
mensaje bíblico y los documentos del Magisterio
de la Iglesia en América Latina.(D.1)
- Los estudiantes exponen en su proyecto de vida
acciones para dar solución a las injusticias, al Rúbrica de exposición.
pecado, etc. a la luz del mensaje bíblico y
documentes del Magisterio de la Iglesia.
 X. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………

DOCENTE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA SUBDIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 “Alabamos a Dios por las enseñanzas de la Iglesia para construir un mundo mejor”
TRIMESTRE II
UNIDAD 4 (5 semanas)
CICLO VII – 4to Grado de Secundaria
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidad Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa. (C.2)
Transforma su entorno - Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria las - Los estudiantes exponen en su proyecto
desde el encuentro enseñanzas de las Conferencias Latinoamericanas de Rio, personal basados en las enseñanzas de las
personal y comunitario Medellín y Puebla en coherencia entre lo que cree, dice y hace, conferencias Latinoamericanas de Río, Medellín
contrastándolo con la realidad a la luz del mensaje bíblico y los
con Dios y desde la fe que y Puebla.
documentos del Magisterio de la Iglesia(D.1)
profesa
-Los estudiantes exponen su proyecto personal
-Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria en las
y comunitaria plasmados en mural ilustrativo
enseñanzas de las Conferencias Episcopales de Santo Domingo y
según las enseñanzas de las conferencias
Aparecida en coherencia entre lo que cree, dice y hace,
Latinoamericanas de Santo Domingo y
contrastándolo con la realidad a la luz del mensaje bíblico y los
Aparecida.
documentos del Magisterio de la Iglesia en América Latina (D.1).
- Los estudiantes manifiestan su amor y
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
devoción a la virgen María elaborando un afiche
aceptando los Dogmas marianos que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del con los Dogmas Marianas para ensalzarla e
Evangelio(D.2) imitar sus virtudes.

- Los estudiantes escriben un diario de su vida en

- Propone situaciones de encuentro de reconciliación y perdón
personal con Dios en su familia, en su escuela y en su comunidad
desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas
de Jesucristo y de la Iglesia. (D.3)
la que proponen acciones para realizar por amor
a Dios y al prójimo, en caso que los ofendas
cómo le van a pedir perdón y reconciliarse con
ellos.

COMPETECIA TRANSVERSAL
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA”(C.2)
ENFOQUES
Enfoque de Derecho
Enfoque de inclusión o atención a la
diversidad
Enfoque de igualdad de género
Enfoque humanista cristiano
Enfoque Cristocéntrico
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución educativa…saben que la nueva evangelización tiene como finalidad formar hombres y comunidades maduras en la fe y
dar respuesta a la nueva situación que vivimos, provocada por los cambios sociales y culturales de la modernidad, tal situación afecta al esfuerzo y a la programación de un nuevo ardor,
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente - Los estudiantes demuestran su amor y
aceptando las Advocaciones Marianas que le permita cooperar devoción a la virgen María elaborando un álbum
en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del con una pequeña historia de las advocaciones
Evangelio. (D.2) Marianas
Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias. Los
desempeño durante el avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la
proceso de aprendizaje secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el
(C.3 ) logro de meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aportes que brindan los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje ( D.3)
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
*Conciencia *Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
de derechos
*Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
las diferencias de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
*Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utiliza.
*Respeto *Trascendencia *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención.
*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su
quehacer diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en
*Humildad ÉL está la vida
nuevos métodos y nueva expresión de la acción pastoral evangelizadora, pero también genera en los jóvenes un incontenible entusiasmo en la tarea de anunciar el Evangelio con sus
propias vidas. Por esta razón los estudiantes desean participar en la transformación de la sociedad, en la vida y misión de la Iglesia, como testigos profundamente convencidos de lo que
creen, mostrando con sus vidas, que el amor es la única fuerza que puede conducir al cambio personal y social y mover la historia hacia el bien. Por tanto para lograr este propósito
retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué enseñanza nos ofrecen las conferencias Episcopales Latinoamericanas? ¿Qué son los dogmas Marianos? ¿Cuál es la importancia del
sacramento de curación? ¿A qué nos invitan las advocaciones Marianas?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 13: “CONFERENCIAS EPISCOPALES LATINOAMERICANAS RÍO DE JANEIRO,
MEDELLÍN, Y PUEBLA”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes exponen en su proyecto personal basado a
las enseñanzas de las conferencias Latinoamericanas de Río, Medellín y Puebla.
SESIONES 14: ”CONFERENCIAS EPISCOPALES LATINOAMERICANAS , SANTO DOMINGO Y
APARECIDA ”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes exponen su proyecto personal y comunitaria
plasmados en mural ilustrativo según las enseñanzas de las conferencias Latinoamericanas
de Santo Domingo y Aparecida.

SESIONES 15: “ LOS DOGMAS MARIANOS “
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes manifiestan su amor y devoción a la virgen
María elaborando un afiche con los Dogmas Marianas para ensalzarla e imitar sus virtudes.
SESIONES 16: “SACRAMENTO DE CURACIÓN: LA RECONCILIACIÓN PARTE DEL
CRECIMIENTO ESPIRITUAL ”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes escriben un diario de su vida en la que
proponen acciones para realizar por amor a Dios y al prójimo, en caso que los ofenda cómo
le van a pedir perdón y reconciliarse con ellos.

SESIONES 17:” LAS ADVOCACIONES MARIANAS”

En está de sesión de aprendizaje los estudiantes demuestran su amor y devoción a la
virgen María elaborando un álbum con una pequeña historia de las advocaciones
Marianas

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE

VALORACION
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Expresa en su proyecto de vida personal y - Los estudiantes exponen en su proyecto personal
comunitaria las enseñanzas de las Conferencias basados en las enseñanzas de las conferencias Rúbrica de exposición
Latinoamericanas de Rio, Medellín y Puebla en Latinoamericanas de Río, Medellín y Puebla.
coherencia entre lo que cree, dice y hace,
contrastándolo con la realidad a la luz del
mensaje bíblico y los documentos del
Magisterio de la Iglesia(D.1)

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Expresa en su proyecto de vida personal y -Los estudiantes exponen su proyecto personal y
comunitaria en las enseñanzas de las comunitaria plasmados en mural ilustrativo según Rúbrica de mural
Conferencias Episcopales de Santo Domingo y las enseñanzas de las conferencias
Aparecida en coherencia entre lo que cree, dice Latinoamericanas de Santo Domingo y Aparecida.
y hace, contrastándolo con la realidad a la luz
del mensaje bíblico y los documentos del
Magisterio de la Iglesia en América Latina (D.1).

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente aceptando los Dogmas marianos
que le permita cooperar en la transformación
de sí mismo y de su entorno a la luz del
Evangelio(D.2)
- Los estudiantes manifiestan su amor y devoción a
la virgen María elaborando un afiche con los Lista de cotejo de afiche.
Dogmas Marianas para ensalzarla e imitar sus
virtudes.

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Propone situaciones de encuentro de - Los estudiantes escriben un diario de su vida en
reconciliación y perdón personal con Dios en su la que proponen acciones para realizar por amor a Rubrica de diario de vida
familia, en su escuela y en su comunidad desde Dios y al prójimo, en caso que los ofendas cómo le
un discernimiento espiritual, con acciones van a pedir perdón y reconciliarse con ellos.
orientadas a la construcción de una comunidad
de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y
de la Iglesia. (D.3)

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
- Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
trascendente aceptando las Advocaciones
Marianas que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su entorno a
la luz del Evangelio. (D.2)
- Los estudiantes demuestran su amor y devoción
a la virgen María elaborando un álbum con una Rúbrica de álbum
pequeña historia de las advocaciones Marianas
 V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………

DOCENTE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA SUBDIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 “Agradecemos a Dios porque nos invita a vivir el mandamiento del amor”
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
TRIMESTRE III
UNIDAD 5 (4 semanas)
CICLO VII – 4to Grado de Secundaria
Capacidad Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje
. • Cultiva y valora las - Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la – Los estudiantes escriben un listado con todos los
manifestaciones Iglesia con el perdón de Dios y las acciones de piedad con los deberes de la piedad cristiana, en especial con un
religiosas de su entorno enfermo en sus vivencias personales y comunitarias enfermo.
argumentando su fe de demostrando una actitud de permanente conversión. (D.2)
manera comprensible y
- Acoge a Jesucristo Redentor y modelo de hombre que invita - Los estudiantes elaboran su opinión personal
respetuosa.
a los hombres a la conversión y a vivir bajo la acción del Espíritu sobre el llamado de Dios a la conversión.
Santo, para expresar en su vida diaria los principios y las
enseñanzas de la Iglesia. (D.3)
- Interpreta la realidad de su entorno local y nacional -Los estudiantes elaboran un relato de empatía en
practicando las obras de la misericordia a la luz del mensaje primera persona sobre casos de discriminación o
del Evangelio y la tradición de la Iglesia (D.5) exclusión dando solución con la aplicación de
alguna obra de misericordia.
- Los estudiantes elaboran tríptico con las acciones
- Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la o actitudes que los lleva por el camino de la santidad
Iglesia para llegar a la santidad con sus vivencias personales y utilizando las tics.
comunitarias demostrando una actitud de permanente
conversión (D.2)
 COMPETECIA TRANSVERSAL Crea objetos virtuales Publica proyectos escolares utilizando información diversa
SE DESEMVUELVE EN ENTORNOS en diversos formatos según pautas de organización y citación combinando
VIRTUALES GENERADOS POR LA TIC” (C4) materiales digitales de diferentes formatos (D.6)
(C1)

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia *Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
de derechos

Enfoque de inclusión o atención a la *Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad las diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia .

Enfoque de igualdad de género *Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utiliza.

Enfoque de orientación al bien *Solidaridad *Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
común *Empatía rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
*Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Enfoque humanista cristiano *Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
*Trascendencia con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención.
Enfoque Cristocéntrico *Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la
*Humildad vida

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa… los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la Institución educativa…, así como los maestros y padres de familia, con frecuencia dejan entrever
conductas y comportamientos inadecuados como: prepotencia, intolerancia, impaciencia, estrés y otros. Todos estos hechos se pueden estar dando, por llevar una vida de espaldas a
Dios, prescindir de su presencia y descartarlo como el centro de todo, ignorando totalmente el mandamiento del amor “amar a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como a uno
mismo”. Por esta razón, se hace necesario en los jóvenes conocer a Jesucristo como el modelo de hombre y Salvador, imitar sus virtudes y hacerlas evidentes en la cotidianidad de la
vida, confrontando los paradigmas de hombre que presenta la sociedad, saber, seleccionar y optar por el que responda a sus expectativas de búsqueda personal, al modelo ideal:
Jesucristo. Por tanto para lograr este propósito retamos a los estudiantes a responder: ¿En qué circunstancias se debe participar de la unción de los enfermos? ¿Es posible la conversión
hoy? ¿Según el plan de Dios qué importancia tiene la práctica de las obras de misericordia? ¿Te consideras un santo?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 18: “SACRAMENTO DE CURACIÓN: UNCIÓN DE LOS ENFERMOS ” SESIONES 19: ”LLAMADOS A LA CONVERSIÓN ”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes escriben un listado con todos los deberes En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran su opinión personal sobre el llamado
de la piedad cristiana, en especial con un enfermo. de Dios a la conversión.

SESIONES 20 : “LAS OBRAS DE LA MISERICORDIA, PROMOVIENDO LA INCLUSIÓN Y SESIONES 21 : “LLAMADOS A LA SANTIDAD”

RECHAZANDO LA DISCRIMINACIÓN“ En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran tríptico con las acciones o actitudes
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un relato de empatía en primera que los lleva por el camino de la santidad utilizando las tics.
persona sobre casos de discriminación o exclusión dando solución con la aplicación de
alguna obra de misericordia.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE

VALORACION
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Confronta el mensaje de Jesucristo y las Los estudiantes escriben un listado con todos los
enseñanzas de la Iglesia con el perdón de Dios y deberes de la piedad cristiana, en especial con un Lista de cotejo
las acciones de piedad con los enfermo en sus enfermo.
vivencias personales y comunitarias
demostrando una actitud de permanente
conversión. (D.2)
- Acoge a Jesucristo Redentor y modelo de Los estudiantes elaboran su opinión personal
hombre que invita a los hombres a la sobre el llamado de Dios a la conversión. Lista de cotejo de opinión personal
conversión y a vivir bajo la acción del Espíritu
Santo, para expresar en su vida diaria los
principios y las enseñanzas de la Iglesia.
(D.3)

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Interpreta la realidad de su entorno local y Los estudiantes elaboran un relato de empatía en
nacional practicando las obras de la primera persona sobre casos de discriminación o Rúbrica del relato de empatía.
misericordia a la luz del mensaje del Evangelio exclusión dando solución con la aplicación de
y la tradición de la Iglesia (D.5) alguna obra de misericordia.

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Confronta el mensaje de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia para llegar a la
santidad con sus vivencias personales y
comunitarias demostrando una actitud de
permanente conversión (D.2)
.Los estudiantes elaboran tríptico con las acciones
o actitudes que los lleva por el camino de la Rúbrica de tríptico
santidad utilizando las tics.

V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.
………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………

DOCENTE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA SUBDIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“Acogemos al hijo de Dios imitando sus valores y virtudes”

TRIMESTRE III
UNIDAD 6 (4 semanas)
CICLO VII – 4to Grado de Secundaria
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidad Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje

Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
• Conoce a Dios y asume - Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la - Los estudiantes exponen a través de un afiche
su identidad religiosa Iglesia y de la humanidad siendo constructores de la paz sobre la misión del cristiano de ser constructores de
como persona digna, confrontando hechos y acontecimientos presentes en su la paz en el mundo.
libre y trascendente. entorno que permitan su participación en la misión de la Iglesia
(D.1).
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
COMPETECIA TRANSVERSAL
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA”(C.2)
ENFOQUES
Enfoque de Derecho
Enfoque de igualdad de género
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad
- Explica, con argumentos la presencia de las sectas y nuevos - Los estudiantes desarrollan un cuestionario de
movimientos religiosos valorando las diversas manifestaciones análisis sobre las sectas y nuevos movimientos
religiosas más cercanas a su entorno. (D.4) religiosos.
- Explica, con argumentos su compromiso pastoral frente a las - Los estudiantes explican a través de una
sectas y nuevos movimientos religiosos en coherencia con su fe exposición el compromiso pastoral del cristiano
en relación armónica entre cultura y ciencia, y valorando las frente a las sectas y nuevos movimientos religiosos.
diversas manifestaciones religiosas más cercanas a su entorno.
(D.4
-Argumenta la acción de Dios en la historia y en la vida de la - Los estudiantes exponen a través de un afiche los
Iglesia el compromiso de prepararse el tiempo de adviento para antivalores que se está viviendo en nuestra
celebrar la navidad confrontando hechos y acontecimientos sociedad actual contraponiendo los valores y
presentes en su entorno que permitan la participación en la virtudes de Jesús modelo y salvador del hombre.
misión de la Iglesia(D.1 )
Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias,
desempeño durante el los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa,
proceso de aprendizaje y la secuencia y la priorización de actividades que hacen
(C.3 ) posible el logro de metas de aprendizaje.. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir
si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje (D.3)
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
*Conciencia **Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
de derechos y adultos
*Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utiliza.
*Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 *Equidad en la
enseñanza

Enfoque humanista cristiano *Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
*Trascendencia con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención.
Enfoque Cristocéntrico *Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la
*Humildad vida

Enfoque comunitario (eclesial) *Justicia * se inician en el servicio y la misión que la Iglesia presta a la humanidad, como camino de evangelización que
*Solidaridad Docentes y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la
*Paz fraternidad, la paz, la santidad de la vida para el bienestar del grupo.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa… los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la Institución educativa…, así como los maestros y padres de familia, con frecuencia dejan entrever
conductas y comportamientos inadecuados como: prepotencia, intolerancia, impaciencia, estrés y otros. Todos estos hechos se pueden estar dando, por llevar una vida de espaldas a
Dios, prescindir de su presencia y descartarlo como el centro de todo, ignorando totalmente el mandamiento del amor. Por esta razón, se hace necesario que los jóvenes comprendan
el significado de la Navidad, reconocer a Jesucristo como el modelo de hombre y Salvador, imitar sus virtudes y hacerlas evidentes en la cotidianidad de la vida, confrontando los
paradigmas de hombre que presenta la sociedad, saber, seleccionar y optar por el que responda a sus expectativas de búsqueda personal, al modelo ideal: Jesucristo. Por tanto para
lograr este propósito retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué ventajas nos ofrece la vivencia de la paz, como un valor personal? ¿Cuál es tu compromiso pastoral frente a las sectas
y los nuevos movimientos religiosos? ¿Por qué la Iglesia celebra con fe y devoción el tiempo de adviento y Navidad?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 22: “ SOMOS CONSTRUCTORES DE LA PAZ ” SESIONES 23: ”LAS SECTAS Y LOS NUEVOS MOVIMIENTOS RELIGIOSOS EN NUESTRA
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes exponen a través de un afiche sobre la misión del SOCIEDAD ”
cristiano de ser constructores de la paz en el mundo. En esta sesión de aprendizaje los estudiantes desarrollan un cuestionario de análisis sobre
las sectas y nuevos movimientos religiosos.

SESIONES 24 : “EL COMPROMISO PASTORAL DE LA IGLESIA FRENTE A LAS SECTAS Y NUEVOS SESIONES 25 : “ TIEMPO DE ADVIENTO Y NAVIDAD”
MOVIMIENTOS RELIGIOSOS ” En esta sesión de aprendizaje los estudiantes exponen a través de un afiche los antivalores
que se está viviendo en nuestra sociedad actual contraponiendo los valores y virtudes de
Jesús modelo y salvador del hombre
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes explican a través de una exposición el
compromiso pastoral del cristiano frente a las sectas y nuevos movimientos religiosos.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE

Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa.
(C.2)
- Expresa y manifiesta la presencia del Espíritu
Santo en su proyecto de vida personal y
comunitaria coherencia entre lo que cree, dice y
hace a la luz del mensaje bíblico (D.1)
VALORACION
- Los estudiantes exponen en su proyecto de vida las
la presencia del Espíritu Santo a través de sus dones. Rúbrica de exposición

Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa.
(C.2)
-Comprende su dimensión espiritual y religiosa a
ejemplo de las primeras comunidades cristianas
que le permita cooperar en la transformación
personal, de su familia, de su escuela y de su
comunidad a la luz del Evangelio. (D.2) (D.2)
- Los estudiantes elaboran un cartel con las
actividades que se debe practicar en el aula a Lista de cotejo de carteles
ejemplo de las primeras comunidades cristianas.

Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa.
(C.2)
-Interioriza el encuentro personal y comunitario
con Dios valorándolos elementos comunes de las
grandes religiones históricas y buscar
momentos de silencio, oración y celebraciones
propias de su Iglesia y comunidad de fe. (D.3)
- Los estudiantes desarrollan un cuestionario
reflexivo sobre las grandes religiones históricas. Lista de cotejo de cuestionario
reflexivo

Asume la experiencia del encuentro personal
y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa.
(C.2)
- -Asume su rol protagónico comprometiéndose
vivir el adviento como preparación a la navidad
y así buscar la transformación de la sociedad
según las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia. (D.4
- - Los estudiantes se preparan el tiempo de
adviento para recibir a Jesús en su corazón Lista de cotejo de árbol de
practicando obras buenas y plasmándolos en un navidad
árbol de navidad.

V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………

DOCENTE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA SUBDIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA