Roteiro básico para Plano de Aula Commented [E1]: Nortea a realização de suas atividades, bem

como de suas ações, sendo imprescindível na carreira de um

professor.

IDENTIFICAÇÃO
INSTITUIÇÃO: Commented [E2]: Nome da Escola de Campo
DOCENTE: Commented [E3]: Insira o seu nome
DISCIPLINA: Ciências
Commented [E4]: Insira o nome da disciplina
SÉRIE: 9º ano
TEMA: Ácidos e bases presentes no cotidiano – Onde os encontramos? Commented [E5]: Insira o tema específico proposta para ser
DURAÇÃO: 3 horas e 30 minutos desenvolvido nesta aula.
Toda aula precisa de um tema principal, que deverá ser
DATA: 12/04 minuciosamente desdobrado. Escolha um nome interessante,
que estimule o interesse do aluno, e faça relações com o seu
conteúdo.
PÚBLICO ALVO
Alunos do 9º ano do ensino fundamental II.
Commented [E6]: Insira o tempo de duração da aula em
minutos
Commented [E7]: Insira uma data provável que você
OBJETIVOS DA AULA trabalharia essa aula
Geral: A atividade experimental proposta tem como foco explicar o que são substâncias
Commented [E8]: Indique os objetivos ou intenção que você
ácidas e básicas, assim como, identificar alguns exemplos dessas substâncias que estão deseja alcançar com essa aula
presentes no cotidiano dos alunos. Para tanto, será construída uma escala de pH Geral: projeta resultado geral relativo a execução de conteúdos
utilizando como indicador ácido-base o extrato de açaí para medir o pH de substâncias e procedimentos;
usadas no dia-a-dia. Especifícos:especificam resultados esperados observáveis
(geralmente de 3 a 4).
Específicos:
 Reconhecer, no cotidiano, substâncias ácidas e básicas;
 Conceituar ácidos e bases de Arrhenius
 Identificar substâncias ácidas e básicas presentes no cotidiano, por meio de
prática experimental simples utilizando-se de indicador ácido-base natural;
 Refletir sobre os efeitos das substâncias ácidas ou básicas para o meio ambiente.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DA AULA Commented [E9]: É nesse momento que será definido o
I. Ácidos: conteúdo programático ligado ao tema já estabelecido
anteriormente .. Para que o tema em questão seja bem
II. A definição de ácido de Arrhenius trabalhado, é necessário que defina as etapas a serem seguidas
III. Classificação dos ácidos na aula. A metodologia se refere aos caminhos a serem
percorridos pelo professor, em vista de alcançar os objetivos
IV. Formulação dos ácidos estabelecidos
V. Ácidos importantes Descreva todo o conteúdo que será abordado nessa aula
organizados em tópicos (de 4 a 7)
VI. Bases
VII. A definição de bases de Arrhenius
VIII. Classificação das bases
IX. Formulação das bases
X. Bases importantes
XI. A medida do caráter ácido e do básico
XII. A importância do pH em nosso cotidiano
XIII. Efeitos dos ácidos e bases para o meio ambiente

Commented [E10]: Para obter êxito em suas aulas, defina quais

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
Exposição oral com ou sem utilização de recursos audiovisuais.
Apresentação de imagens (slides).
Experimento vivenciados no cotidiano dos alunos em sala de aula
materiais serão utilizados.
Verifique com antecedência se a escola poderá disponibilizá-los
ou se terá que optar por diferentes alternativas.
Criar um roteiro, com a descrição da abordagem teórico prática
,passo a passo, de como você ira realizar essa de tal forma que
qualquer pessoa possa reproduzi-lo .
Atividade em grupo

RECURSOS DIDÁTICOS Commented [E11]: Insira todos os materiais e equipamentos

Re-projetor; que serão utilizados nessa aula
Exemplo : quadro, giz, retro-projetor, e filme, música, e outros
Vídeos;
Caixa de som;
Quadro branco;
Materiais para a elaboração dos experimentos;
Questionário relacionado ao tema

AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM Commented [E12]: Após a finalização da aula, é fundamental

A avaliação de aprendizagem ocorrerá de forma participativa e progressiva, isto é, decorrente
das discussões realizadas na sala de aula, por meio da entrega dos questionário após as
atividades solicitadas.
que você faça uma recapitulação de tudo que aconteceu
Insira o método que você utilizara para verificar se o aluno
aprendeu ou não o conteúdo abordado nessa aula. Pode ser
realizada com diferentes propósitos (diagnóstica, formativa e
somativa). Discriminar, com base nos objetivos estabelecidos para a
aula:
- atividades (ex: respostas às perguntas-problema ao final da aula,
discussão de roteiro, compreensão de experimentos e outros
- critérios adotados para correção das atividades.

REFERÊNCIAS Commented [E13]: Insira todas as referências que utilizou

BROWN, Theodore; LEMAY, H. Eugene; BURSTEN, Bruce E. Química: a ciência central. 9 ed. para planejar essa aula. Procure dividi-las em básica e
complementar
Prentice-Hall, 2005.
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L. Química na abordagem do cotidiano. 3. Ed . São Paulo:
Moderna, 2003.
Rocha, Julio C. Introdução à Química Ambiental.2º ed. Bookman, 2009.

*No final anexar todas as atividades a serem realizada.

 Roteiro
Materiais e reagentes
 Filtros de papel para café;
 1 colher de sopa;
 Polpa de açaí;
 Álcool etílico;
 Soda cáustica, sabão em pó, detergente neutro, vinagre, suco de limão, suco de
laranja, refrigerante e leite;
 Água de torneira;
 Seringas descartáveis de plástico (sem agulha);
 1 frasco âmbar;
 1 Filtro;
 10 Copos descartáveis (incolor) de 50 mL;
 1 Copo de 200 mL;
Procedimentos

O experimento compreende em duas etapas:

1º Etapa: Preparo do extrato de açaí

Diluir 100g de polpa de açaí em 200 mL de etanol 70% e agitar várias vezes. Com auxílio de um
filtro, filtrar a mistura para um dos copos descartáveis. O extrato obtido deve ser armazenado
em geladeira, em frascos âmbar (para evitar a oxidação das antocianinas).

2º Etapa: Preparo das soluções indicadoras:

As soluções serão preparadas utilizando-se água de torneira, para se obter as soluções aquosas
de soda cáustica, sabão em pó, detergente neutro, vinagre, suco de limão, suco de laranja,
refrigerante, leite, Xampu e sabonete. Numerar os copos descartáveis de 1 a 10. Com auxílio
das seringas descartáveis, adicionar em cada copo numerado 10 mL das soluções aquosas
preparadas, 10 mL de água e 10mL do extrato de açaí, como apresentado na Tabela 1.

Tabela 1. Copos numerados de 1 a 10 contendo água, indicador ácido-base de açaí e das

soluções preparadas
Copo Mistura de 10 mL
nº 1 Extrato de açaí +água+ solução de soda cáustica

nº 2 Extrato de açaí +água+ solução sabão em pó

nº 3 Extrato de açaí +água+ solução detergente
nº 4 Extrato de açaí +água+ solução vinagre
nº 5 Extrato de açaí +água+ solução suco de limão
nº 6 Extrato de açaí +água+ solução suco de laranja
nº 7 Extrato de açaí +água+ solução refrigerante
nº 8 Extrato de açaí +água+ solução de leite
nº 9 Extrato de açaí +água+ solução xampu
nº 10 Extrato de açaí +água+ solução sabonete

Após o preparo, será observado o que ocorre em cada recipiente para posterior discussão
sobre o comportamento observado em cada recipiente adicionado o extrato de açaí. Será
proposta uma discussão contextualizada sobre os efeitos das águas ácidas para o meio
ambiente. Discutir sobre a problemática de águas ácidas para as espécies aquáticas que vivem
nos lagos, rios e oceanos contextualizando com a tragédia ambiental em Brumadinho.