SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1.- Institución Educativa : N° 10008 “ Virgen del Carmen”

1.2.- Nivel : Primaria
1.3.- Grado : 1° ero.
1.4.- Sección : “B”
1.5.- Profesora : Marleni Torres Gastelumendi.
1.5.- Directora : Juana Mercedes Martínez Barba.
1.6.- Sub-Directora : Maritza Leticia Acuña Gonzales
1.7.- Área : Matemática.

II.- TITULO : Comparacion de grupos: Muchos, pocos, ninguno

III.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

CAPACIDADES DE EVALUACION
Establece relaciones entre- ordena sus materiales
Resuelve problemas de datos y acciones de juntar de la biblioteca y las
cantidad. cantidades de hasta 10 clasifica según criterios Lista de
objetos y las transforma dados. Comparando en cotejos.
Traduce cantidades a en expresiones numéricas. grupos: Muchos, pocos,
expresiones numéricas. ninguno.
ENFOQUE ACTITUDES Y/ O ACCIONES OBSERVABLES.
TRANSVERSAL Los estudiantes reconocen sus derechos ante los demás.
. Enfoque de derechos

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO

DE LA SESION
EN GRUPO CLASE
I ⦁ Recojo los saberes previos de los niños y niñas
N al presentarles tapas de colores del sector de 10
Matemática y se pregunta lo siguiente: ¿Qué
I
observan? , ¿Todas serán tapas de gaseosa?,
C ¿Por qué?, ¿algunas tapas son verdes’ ,
I ¿algunas son anaranjadas?. Los niños podrían decir que todas son de
O gaseosas, que algunas son de color rojo, etc. Damos la oportunidad de
participar en forma ordenada.
- Comunico a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy
aprenderemos a utilizar las palabras: “todos”, “algunos” y “ninguno”,
cuando agrupamos objetos de nuestro entorno.”
- Acordamos con los niños y niñas algunas normas de convivencia que
los ayudaran a trabajar mejor.
-
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
DE LA SESION
En grupo clase
Planteo el siguiente problema La APAFA de una I-E. a obsequiado
polos y gorras a los niños y niñas del
primer grado. La profesora Elsa desea 70
ponerlos en bolsas y guardarlos para un
evento deportivo. ¿Cómo podemos
agruparlos y colocarlos en las bolsas?
D ¿Es conveniente ponerlos todos en una
sola bolsa? SI – NO ¿Por qué?
E
S
A
R
R
O
L
L
- Para asegurar la comprensión de los niños y niñas pido que observen la imagen y
O leemos en vos alta el problema y las preguntas: ¿Qué obsequio han recibido los
estudiantes del primer grado? , ¿Qué desea hacer la profesora Elsa?, ¿ Los guardara
todos juntos?, ¿Qué utilizara la profesora para guardarlos?. ¿Cuántos polos son
pequeños?, ¿Cuántos son grandes?, ¿Cuántos gorros hay?, ¿Cómo podría
organizarlos?
- Motivo a los niños y niñas para que en parejas, planteen sus estrategias de
resolución del problema. Guiamos con las siguientes preguntas: ¿Cómo puedes
agrupar los obsequios? , ¿Todos son del mismo tamaño?, ¿Alcanzaran las gorras
para todos ¿Todos tienen la misma característica?, ¿Sirven para lo mismo?,
¿En que se parecen?, ¿En qué se diferencian?, etc.
- Repartimos tapas a cada pareja y permite que libremente resuelvan el problema.
Puedes proporcionales lana para que puedan agrupar y similar las bolsas.
Acompáñalos realizando algunas preguntas como estas: ¿Por qué los agruparon de
esa forma?, ¿Por qué esta tapa ( señala una tapa que no pertenezca al grupo) no
esta dentro de ese grupo?, Pide que expliquen cómo y porque agruparon de esa
forma.

- Facilitamos tarjetas con las palabras “todos” , “algunos” y “ninguno”. Si algunos

aun no saben leer, ayúdalos leyendo tu las tarjetas una y otra vez. Felicitamos las
respuestas que dan , animamos con dibujos o gráficos el resultado de sus
agrupaciones y que verbalicen los términos empleados. Por ejemplo:
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
DE LA SESION

“Ninguno es pantalón” “Algunos son gorras”

“ Todas son prendas de vestir”

- Ayudamos a formalizar lo aprendido mediante las preguntas: ¿Cómo

agruparon los obsequios?, ¿Abra otra forma de agruparlos?, ¿Las palabras
escritas en las tarjetas les ayudo a explicar cómo están agrupados los
obsequios? . Haz evidente el uso de estos cuantificadores: “En el grupo,
todos son prendas de vestir” , “algunos son polos pequeños”, “algunas son
gorras”, “ninguno es pantalón”.

Concluimos que usamos los cuantificadores “todos”, “algunos” o

“ninguno”, cuando describimos agrupaciones de objetos según alguna
característica o atributo común.
Reflexionamos con los niños y niñas sobre la solución del problema,
formulando algunas preguntas como estas: ¿Qué necesitaron para
agrupar los objetos?, ¿Cómo lo hicieron? , ¿En que se parecen los objetos
del grupo que están dentro de la lana? , ¿Cómo te diste cuenta que no son
iguales?, ¿Fue necesario compararlos para ver si eran iguales?
- Planteamos otros problemas:
Pídeles que observen la asistencia del día de hoy, que marquen con X si
las oraciones son verdaderas.
Junto con los niños y niñas leemos cada oración y pedimos que observen
el cartel de asistencia.
Realizamos preguntas como: ¿Qué debemos hacer para saber si es
correcta la oración? .Incluso pueden agruparse para saber quienes
llegaron tarde, temprano y saber quiénes faltaron a clases.
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
DE LA SESION

NOMBRE Y APELLIDO: _____________________________________

Observa la lista de asistencia del día de hoy y marca con X si las
oraciones son verdaderas.

Todos mis amigos llegaron temprano a clases.

Algunos llegaron tarde a clases
Ninguno falto a clases el día de hoy
Todos llegaron tarde a clases
Algunos faltaron a clases el día de hoy.

10
C - Pedimos a los niños y a las niñas que expliquen lo que prendieron, a
I partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy sobre cómo usar las
E expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”. ¿Cuándo usamos “todos”?
R . ¿Cuándo usamos “algunos” ? , ¿Qué debemos tener en cuenta para
R utilizar estas palabras? ¿Cómo agruparon los objetos hoy?, ¿ Que palabras
E usaron para explicar la agrupación? ¿Para que les servirá lo aprendido?
Finalmente felicita a cada uno por su participación en clase.

________________________________ ________________________________
Marleni Torres Gastelumendi Maritza Acuña Gonzales
DOCENTE V° B° SUB DIRECTORA
 ANEXO N° 01 LISTA DE COTEJO
Competencia : Resuelve problemas de cantidad
Organiza estrategias y procedimientos
N° APELLIDOS Y NOMBRES que se propone en función del tiempo y
ORD. los recursos necesarios para alcanzar la
meta.
Ordena sus materiales de
la biblioteca y las clasifica Observaciones
según criterios dados.
Comparando en grupos.
Muchos, pocos , ninguno.
1. ACUÑA BURGA, Gustavo Joel.
2. ANCAJIMA MERA, Jorge Mariano
3. BAUTISTA DIAZ, Ludwig Sebastián
4. BERECHE CUSQUISIBAN, Alexia Kaory
5. BURGA GUERRERO, Erick Alberto
6. CALLE PÉREZ, Diana Valentina.
7. CARRASCO CAMPOS, Melissa Dayana.
8. CARRASCO MONJA, Camila Valeria.
9. CORONADO LEYVA, Fátima Andrea.
10. COTRINA QUISPE, Alondra Johany
11. CUBAS ZAPATA, Marco Antonio.
12. CUSMA ZAMBRANO, Brayan Josué
13. DÍAZ GUERRERO, Oliver Jesús.
14. FLORES LEYVA, Emanuel.
15. FLORES ROJAS, Thiago del Piero.
16. JIMÉNEZ LIZANO, Ana Cristina
17. JULCA TORRES, Hikori Akemi
18. LAVAN CHINCHAY, Jeremy Fabián.
19. MALDONADO SAAVEDRA , Miguel Ángel
20. MASHIGKAS ORELLANO, Shirley Yasuri
21. MENDOZA SANDOVAL, Naomi Miluska.
22. PONCE GASTELO, Sharon Tais.
23. RAMOS ATALAYA, Jennifer Alexandra
24. RAMOS DÍAZ, Hilda Anabel
25. REYES INDALES, Jesús Adrian.
26. SILVA ALAMO, Herminione Marilú.
27. VÁSQUEZ RUIZ, Yajaira Esmin.
28. VEGA ARMIJOS, Maher Jean Paul.
29. VILLANUEVA ENRIQUEZ, Alan Jhair.
30. ZAPATA ACUÑA, Lyan Brank Alberto
31.

 LOGRADO ● EN PROCESO X NO LOGRADO