PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 10

1. Nombre del proyecto: “Jugando con las ciencias”

2. DATOS GENERALES
2.1 DRE: Lima.
2.2 UGEL: 07- San Borja.
2.3 I.E. Nº 6091 “César Vallejo”
2.4 NIVEL: Inicial
2.5 EDAD: 4 años.
2.6 SECCIÓN: Rosada.
2.7 DOCENTE: Rita Venegas Toro.
2.8 DIRECTOR: Fernando Ramírez Castañeda.
2.9 SUB DIRECTORA: Norma Robles Porturas.

3. PROBLEMA: La implementación de un nuevo sector en el aula motiva a los niños sobre su uso y exploración. El tiempo y espacio del juego
libre en los sectores no es suficiente para satisfacer la necesidad que tienen de investigar y experimentar con el material, por ello es necesario
contar con los materiales que ha entregado el MINEDU al Nivel Inicial de todas la I.E. Y que hasta la fecha nuestro Nivel no ha recibido dicho
kit de ciencias.

4. JUSTIFICACIÓN: Sabemos que los niños y niñas expresan naturalmente una cercanía hacia la naturaleza: buscan, indagan, preguntan, se
asombran, exploran; descubren el mundo que les rodea. Esta forma abierta de interrelacionarse con lo cercano, les brinda espacios para
compartir, dialogar, conocer y cuidar su cuerpo y su salud. En este sentido el proyecto promoverá estas formas espontáneas que tienen los
niños de acercarse a su entorno, desarrollando sus capacidades de observación, análisis, razonamiento, comunicación, como también
incentivará su autonomía y perseverancia.

5. Producto: Realización de experimentos.

6. Duración: Del 25 al 29 de agosto del 2014.

7. Pre - planificación docente:

¿Qué hare? ¿Por qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?

-Experimentos
-Dar a conocer los pasos de la
investigación
Desarrollaré capacidades de
comprensión, y producción de
textos.
-Nos interesa que los niños tengan el gusto por experimentar, prueben en lugar de -Diariamente se realizarán experimentos
creer, que sean cuestionadores, que se hagan muchas preguntas, se trata de apropiados para la edad e intereses de los
ayudarlos a establecer relaciones. Se trata de generar actitudes de curiosidad, niños.
indagación, problematización y búsqueda de argumentos para explicar y predecir
fenómenos.
-Tendrán la oportunidad de leer en papelógrafos la secuencia del experimento. -En cada experimento se hace recordar los
pasos de la investigación.
 8. Planificación con los niños
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
-Un paseo Científico. - A través de una caminata sencilla al parque central de Vista Alegre. -Lupa, para examinar y recolectar las cosas
-Diversos experimentos. -Jugando que hay en el parque como algunas de las
-Manipulando siguientes: tierra, pasto, plantas, insectos,
-Observando etc...
-Mezclando -Diversos materiales y objetos que nos
-Explorando permitirá experimentar (agua, hojas,
-Representando piedras, témpera, tapas de gaseosa,
-Pintando plumas, plastilina, etc...)
-Inflando
-Dialogando
-Verbalizando

8. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

AREA COMUNICACIÓN:

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante
COMPRENSION ORAL procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas situaciones de interacción oral.
IDENTIFICA información en diversos tipos de textos orales
CAPACIDADES REORGANIZA la información de diversos tipos de textos orales
INFIERE el significado del textos oral
REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto oral.
INDICADORES
. Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.
. Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan.
. Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y demuestra su comprensión con gestos

PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia
y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convecciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación,
textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
SE APROPIA del sistema de escritura
CAPACIDADES TRXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
IDENTIFICA información en diversos tipos de textos según el propósito.
REFLEXIONA sobre el proceso de proceso de producción de su texto para mejorarlo..
INDICADORES
. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (Escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (Escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
. Dicta a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando qué va a escribir, a quién, y qué quiere decir..
. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
 AREA MATEMÁTICA:

NÚMERO Y OPERACIONES COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y
uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.
MATEMATIZA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
CAPACIDADES REPRESENTA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
COMUNICA situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
ELABORA estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
UTILIZA expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
ARGUMENTA el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas.
INDICADORES
•. Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar y contar.
•Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual (color, forma y tamaño).
•Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupación de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual.
•Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los nº ordinales en relación con la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.
•Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el tercer lugar
•Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 05 objetos
•Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 05 objetos en situaciones cotidianas.
•Explora el uso de los números naturales hasta 5 para contar con material concreto, a partir de situaciones cotidianas.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD COMPETENCIA: Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo
(DCN) su importancia para conservar su salud.
Realiza experimentos sencillos.
CAPACIDADES
INDICADORES
. Describe el procedimiento de un experimento, explicado los cambios, transformaciones y reacciones que ocurre.
. Identifica situaciones y anticipa la causa que le produce y el efecto que los genera.

9. Cronograma de las secuencias didácticas:

LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

Negociación del proyecto.
“Cómo hacer una plastilina
“Vamos de paseo “Flota o se hunde” “Colores que cambian” “El globo que se infla solo”
casera”
científico”

………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: “Negociación del Proyecto / Un paseo científico”.
Fecha: Lunes 25 de agosto.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS Recursos
Actividades de recepción de los niños y niñas. Niños
Docentes
Actividades de Juego trabajo. Auxiliar
Actividades permanentes. Juguetes en los
Secuencia didáctica sectores
Caja sorpresa
INICIO: La maestra presenta a los niños una caja sorpresa, lo hacemos sonar y preguntamos ¿Qué hay dentro? Mostramos a los niños lo
Lupas
que hay en la caja. “Lupas” Preguntamos: ¿Qué es? ¿Para qué sirven las lupas? ¿Qué podemos hacer con ellas? Proponemos a los niños
Limpia tipos
salir a dar “Un paseo Científico” por el parque Central de Vista Alegre. Invitamos y mostramos cómo utilizar una lupa Hablan sobre lo que
Visita al parque
observan y examinan las cosas que exploran en el parque. Jugamos con los elementos recogidos del parque, lo seleccionamos por
Central de la
semejanzas, diferenciamos hojas verdes de las hojas secas. Se les pregunta, por ejemplo: ¿Qué vemos en cada lado de esta hoja?
Comunidad
¿Cuáles son las diferencias entre la hoja que recogimos del suelo y la del árbol? ¿Son todos los pétalos de esta flor del mismo tamaño y
Carteles
color? ¿Cuántas patas tiene este insecto?.... ¿Qué otras actividades se pueden realizar? ¿Qué es ciencia? ¿Qué es experimentar? Se va
Cartulinas
anotando sus respuestas
Goma
DESARROLLO: Los niños observan los materiales que hemos recolectado y describen lo que ven en forma ordenada.
Plumones
Los niños contestan las siguientes preguntas: ¿Qué podremos hacer y descubrir con los materiales qué hemos recogido? Se va anotando
Pizarra
en la pizarra sus respuestas.. Se les propone a los niños a planificar un proyecto que nos ayude a conocer y realizar experimentos.
Crayolas.
Los niños observan un papelote donde está el esquema para planificar un proyecto, se realiza a los niños las siguientes preguntas,
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Se va anotando las respuestas de los niños,

Los niños y las niñas eligen el nombre del proyecto.
Los niños dibujan la actividad realiza sobre lo que más le gustó del paseo científico.
Los niños verbalizan la actividad realizada.
CIERRE: Los niños responden las siguientes preguntas: ¿Qué hemos hecho el día de hoy? ¿Les gusto? ¿Todos participaron? …….
En su casa dialogan sobre lo realizado en clases

Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio.

Actividad Literaria: Los niños observan los libros de la biblioteca, se les propone escoger un cuento del sector de biblioteca.
Antes de la lectura: ¿De qué tratara el cuento? ¿Cómo se llama el cuento?
Durante la lectura: ¿Qué sucederá ahora?
Después de la lectura: ¿Les gusto el cuento?
Actividades de salida: Cantan la canción de despedida, esperan a sus padres en forma ordenada.
SALIDA

SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: “Flota o se hunde”
Fecha: Martes 26 de agosto.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS Recursos
Actividades de recepción de los niños y niñas.
Actividades de Juego-trabajo. Niños
Actividades permanentes. Docentes
Secuencia didáctica Auxiliar
Carteles
INICIO: Vaciamos los diferentes objetos que hemos recolectado el día de ayer cuando fuimos al parque. ¿Qué recogimos del parque?
CD
¿Qué cosas pesan? ¿Qué cosas no pesan? -¿Cuál pesa más? ¿Piensas que el bloque de madera flotará o se hundirá? ¿Piensas que la
Papelógrafo
tapa de plástico flotará o se hundirá? Pida que el niño ponga a prueba sus predicciones, colocando cuidadosamente el bloque de madera y
Bateas
la tapa sobre el agua. ¿Qué sucede? Después, pida que sumerja los dos objetos bajo el agua. ¿Ahora qué sucede? ¿De qué se tratará?
Objetos que
¿Será un experimento? ¿Qué es flotar? Seguidamente junto con la maestra leen el papelógrafo y son invitados a realizar el experimento.
flotan y que no
DESARROLLO: Los niños y niñas, ubicados por grupos, reciben una batea con agua hasta la mitad y una canasta con diferentes objetos
Ficha de trabajo
que seleccionaron en la clase anterior (esponja, piedras, papel, tecnopor, bloques de madera, de plástico, monedas etc.). Manipulan los
Cuentos.
materiales y responden ante las preguntas ¿qué materiales creen que flotan? ¿Cuáles no? ¿Por qué? Registran sus hipótesis en una ficha
y al escuchar la indicación colocan material por material dentro de la batea con agua ¿Qué está sucediendo? ¿Qué está sucediendo con los
objetos? ¿Por qué están flotando? ¿Todos flotan? ¿Por qué unos sí y otros no?
Al término dictan y la profesora escribe las respuestas en la hoja que recibieron contrastando de esta manera sus hipótesis con las
respuestas.
La maestra pide a los niños, que haga el mismo experimento con la plastilina. Pida que haga una pelotita y la ponga en el agua. ¿Qué
sucede? Luego pida que haga un barquito con la plastilina y que lo ponga en el agua. ¿Ahora flota?
Las pelotitas de plastilina se hunden porque las hemos apretado en formas muy pequeñas y sólo una pequeña cantidad de agua las está
aguantando. Cuando extendemos la plastilina, flota porque su peso se apoya en mucha más agua.
Elaboran las conclusiones: No todos los cuerpos pesan igual, unos son pesados y otros son menos pesados (integran la palabra liviano a
su vocabulario)
No siempre el más grande es el que más pesa. Las llaves pesan más que la pelota y son más pequeñas.
Dibujemos lo que sucedió hoy y exponemos nuestros dibujos.
CIERRE: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué momento te gustó más y qué menos? ¿Qué les pareció la pregunta de hoy? Y la s hipótesis para que
nos sirvieron?

Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio

Actividad Literaria: Los niños observan los libros de la biblioteca, se les propone escuchar un cuento del sector de la biblioteca
Antes de la lectura: ¿De qué tratara el cuento? ¿Cómo se llama el cuento?
Durante la lectura: ¿Qué sucederá ahora? Después de la lectura: ¿Les gusto el cuento?

Actividades de salida: Cantan la canción de despedida, esperan a sus padres en forma ordenada.
SALIDA

SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: “Colores que cambian”.
Fecha: Miércoles 27 de agosto.
ESTRATEGIAS Recursos
Actividades de recepción de los niños y niñas.
Actividades de Juego-trabajo. Niños
Docentes
Actividades permanentes. Auxiliar
Secuencia didáctica Asamblea.
INICIO: Los niños organizan la asamblea se les pide que observen su ropa y las de sus compañeros. Los niños responden las siguientes Témperas.
preguntas ¿Qué color es el polo de tus compañeros? ¿Todos los colores de la ropa que usa cada uno son iguales? ¿Por qué? ¿Podremos Hoja de
crear colores? ¿Cómo cuáles? Se va anotando sus respuestas en la pizarra. Se les muestra cartulinas de colores, rojo, amarrillo azul. ¿Qué aplicación.
colores observas? ¿Dónde podemos encontrar estos colores? Se les muestra objetos de color morado, verde, anaranjado, ¿Podemos crear Plumones.
estos colores? ¿De qué manera? Psicomotriz.
DESARROLLO: La profesora cuenta a los niños que se van a crear colores con temperas, tratamos de usar colores primarios. CD
Nos organizamos en grupos y entregamos los materiales, en forma ordenada realizan combinaciones utilizando los colores primarios, Música.
Mesa roja: utiliza el color rojo y azul. Mesa verde: utiliza el color rojo y amarrillo. Objetos del aula.
Mesa utiliza el color azul y amarrillo. Mesa azul: utiliza un color primario y un color neutro. Plumones.
Luego de cada combinación, se les pide que observen que sucedió. ¿Qué sucedió cuando juntaron los 2 colores? ¿Qué colores nuevos Crayolas.
formamos? ¿Qué pasaría si no existiera los colores?..
-Separamos en sílabas las palabras significativas:
Experimento 00000= 5 / Colores 000 =3 / Primarios 000 = 3 / Combinaciones 00000 = 5 / Primarios 000= 3 / Amarillo 0000 = 4
En una hoja de aplicación dibujan libremente y pintan con el color nuevo color que les salió. Los niños y niñas exponen los trabajos
realizados y verbalizan sus trabajos
CIERRE: Los niños y niñas comentan sobre lo realizado y responden a las preguntas ¿qué fue lo que pasó? ¿Te gustó mezclar colores?
¿Por qué? ¿ Qué otras cosas puedes mezclar? ¿Cómo nos sentimos?......

Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:
Finalmente, haremos un juego en el cual los niños reconocerán sus cualidades o habilidades: Empezaré dando estas características
seguidas por un movimiento de su cuerpo, por ejemplo:
Las niñas y niños que dibujan bien que den saltitos con los pies juntos.
Las niñas y niños que ayudan en casa, que se sienten en el suelo.
Las niñas y niños que no se pelean, den palmas.
Las niñas y niños que recogen sus cosas en casa, que pongan las manos sobre la cabeza.
Quienes se visten solas con rapidez, pongan una rodilla en el suelo.
Quienes les gusta escuchar ... Quienes les gusta compartir juguetes ...

Actividades de salida: Cantan la canción de despedida, esperan a sus padres en forma ordenada.
SALIDA.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: “El globo que se infla solo”.
Fecha: Jueves 21 de agosto.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS Recursos
Actividades de recepción de los niños y niñas.
Niños
Actividades de Juego-trabajo. Docentes
Actividades permanentes. Auxiliar
Secuencia didáctica Pelotas de
colores
INICIO: Los niños y niñas organizan la asamblea, se les motiva a los niños indicándoles que hoy tienen una misión que van a inflar un
Globo
globo de una forma muy especial, responden ¿Han inflado alguna vez un globo? ¿Qué les parece? Se va anotando sus respuestas en la
Bicarbonato
pizarra, se pide a un niño como se infla un globo.
Botellas de vidrio
DESARROLLO: La profesora les propone inflar un globo sin soplarlo.
Tazas
Los niños y niñas responden: ¿Sera posible inflar un globo sin soplarlo? ¿Cómo? Los niños y niñas van haciendo predicciones.
Embudos
Los niños y niñas forman grupos de trabajo, se les entrega un globo, se les pide que traten de inflarlo sin soplar.se dialoga sobre lo que
Medidores
están experimentando y observando.
Cartulinas
Se les propone a los niños y niñas realizar un experimento utilizando otros materiales, como bicarbonato, embudos y botellas de plástico,
Goma
recalcando que son materiales que y no son alimentos. ¿Cómo se podrá inflar el globo con estos materiales?.
Plumones
Se les muestra a los niños un instructivo donde están los pasos para realizar el experimento.
Pizarra
1. Una botella pequeña de vidrio.
CD
2. Con ayuda del embudo colocan 2 cucharadas de bicarbonato.
Música
3. Con ayuda de las tazas medidoras pedimos que agreguen 30 ml. de vinagre blanco o tinto.
Ficha de trabajo
4. Rápidamente se coloca el globo en la botella de vidrio.
Crayolas.
Los niños y niñas comprueban si a través del experimento se logra inflar el globo.
Proponemos realizar nuevamente el experimento pero con tres medidas diferentes, entre todos organicen las medidas a usar. Los niños y
niñas observan que al usar menor o mayor cantidad de sustancia, se forma menor o mayor cantidad de gas.
Los niños y niñas dibujan las actividades realizadas, teniendo en cuenta tres momentos, antes durante y después de realizar el experimento
Los niños y niñas exponen los trabajos realizados y verbalizan sus trabajos.
CIERRE: Se dialoga realizando las siguientes preguntas: ¿Qué hemos recordado hoy? ¿Cómo nos sentimos?¿Quiénes ayudaron?
¿Quiénes participaron? ¿Cómo es cada niño? En su casa dialogan sobre lo realizado en clases
Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio:
ACTIVIDAD DE PSICOMOTRICIDAD:: “Jugando al osito Panda”
Actividad de Inicio: Los niños realizan diferentes sonidos, con diferentes partes de su cuerpo. Después de jugar con su cuerpo, cogen
diferentes objetos del aula y realizan sonidos, identifican sonidos largos y cortos.
Actividad de desarrollo: Después de realizar el calentamiento los niños se forman en círculo, para organizar la asamblea y escuchan
las indicaciones de la maestra que les dice que ahora jugaremos al “Osito Panda”, respetando las regla del juego.
Actividades de relajación Se pedirá a los niños que se echen en el piso mirando hacia arriba y cierren sus ojitos, mediante una canción de
relajación los niños relajarán todo su cuerpo. Luego mueven su pie en forma de bicicleta.
Actividad gráfica: formamos un círculo todo y conversamos sobre lo trabajado. ¿Les gusto el trabajo?¿qué les pareció?¿Qué hicimos?
¿qué materiales utilizamos?.
-En su hoja completan lo quela falta al osito panda.
-SALIDA
SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: “Cómo hacer una plastilina casera”
Fecha: Viernes 22 de agosto.
ESTRATEGIAS Recursos
Actividades de recepción de los niños y niñas.
Niños
Actividades de Juego-trabajo. Docentes
Actividades permanentes. Auxiliar.
Secuencia didáctica Diálogo.
Harina.
INICIO: Nos reunimos en un círculo con los niños y le contamos que vamos a realizar un experimento para ver cómo podemos hacer una
Agua.
plastilina suave. Nos organizamos para trabajar en parejas, podemos trabajar en mesas dentro del aula o al aire libre.
Aceite.
DESARROLLO: Presentamos los materiales a los niños y entregamos a cada pareja su material. Les permitimos observarlo y tocarlos con
Sal
cuidado, para no derramar, los nombramos y señalamos sus principales característica. Recordamos los cuidados que debemos tener al
Colorante.
realizar la experiencia.
Ficha de trabajo.
Traemos las instrucciones en un papelógrafos o la escribimos en la pizarra. Vamos leyendo mientras los niños, van realizando el
Crayolas.
experimento. Los pasos son:
Colores.
1. Echamos una gotitas de colorante en una jarrita con agua.
Tijera.
2. En un recipiente aparte, mezclamos la harina con la sal y el aceite.
Goma.
3. Agregamos el agua con colorante de a pocos.
4. Mezclamos muy bien con una cuchara de madera. Amasamos y podemos comenzar a modelar una pieza.
Entregamos a los niños la ficha y observamos los dibujos. Pedimos que nos digan a qué se refieren. Luego invitamos a que pinten los
dibujos y los recorten, para armar la secuencia que hemos seguido en el experimento. Después la pegan n la siguiente hoja de acuerdo al
orden que corresponde. En el recuadro siguiente dibujamos cómo nos quedarán las piezas que modelamos con la plastilina.
CIERRE: Nos sentamos en semicírculo frente a nuestras fichas terminadas. Repasamos el orden de los pasos del experimento y
observamos de los dibujos de cada. Pedimos que nos cuenten sus impresiones sobre el experimento realizado.
Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio:
ACTIVIDAD DE PSICOMOTRICIDAD:: “Jugando al osito Panda”
Actividad de Inicio: Los niños realizan diferentes sonidos, con diferentes partes de su cuerpo. Después de jugar con su cuerpo, cogen
diferentes objetos del aula y realizan sonidos, identifican sonidos largos y cortos.
Actividad de desarrollo: Después de realizar el calentamiento los niños se forman en círculo, para organizar la asamblea y escuchan
las indicaciones de la maestra que les dice que ahora jugaremos al “Osito Panda”, respetando las regla del juego.
Actividades de relajación Se pedirá a los niños que se echen en el piso mirando hacia arriba y cierren sus ojitos, mediante una canción de
relajación los niños relajarán todo su cuerpo. Luego mueven su pie en forma de bicicleta.
Actividad gráfica: formamos un círculo todo y conversamos sobre lo trabajado. ¿Les gusto el trabajo? ¿Qué les pareció? ¿Qué hicimos?
¿Qué materiales utilizamos?.
-En su hoja completan lo quela falta al osito panda
SALIDA.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

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Profesara de Aula Sub directora