UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Escuela de Psicología

Asignatura:

Terapia de juego

TEMA: III y IV

FACILITADORA:

ROSARIO CACERES TEJADA

PARTICIPANTE:

MATRICULA:

SANTIAGO REPUBLICA DOMINICANA

FECHA: 15/11/2018
 Introducción

En lo adelante veremos la fusión de dos asignaciones, los cuales nos presentan

puntos que son de suma importancia para el aprendizaje de todos aquellos
puntos que abarcan estos temas, veremos diferentes terapias, que fueron muy
importante para el desarrollo de la terapia de juego, y otras que se mantienen
aún , entre otros puntos que veremos en detalle a continuación .
TAREA 3

Distinguido participante, para el logro de la competencia de la

unidad, debes realizar las siguientes actividades:

1- Elabora una tabla después de la lectura del tema III, terapia de

juego: Gestalt y cognitivo-conductual:
Gestalt cognitivo-conductual

También llamada Conductual, es

La terapia de juego es un una de las escuelas de

proceso terapéutico creado el Psicoterapia más antiguas. Hay

cual ha tenido un reconocimiento dos características que la definen:

seguro y practico, para los niños su modelo de la naturaleza

que se encuentren o hayan humana y su metodología. Esta

presentado situaciones de estrés surge de la forma en que Aarón

emocional, y que han mostrado Beck (1964, 1976) concebía a la

un efecto de su desarrollo terapia cognitiva (TC). El modelo

normal. cognitivo de los trastornos

Esta terapia sirve al niño de mentales implica la interacción

lenguaje un simbolismo que que entre cognición, conducta y

sustituye con palabras, el niño fisiología (Beck y Emery, 1985), y

vivencia muchas cosas en su sostiene que la conducta es

vida que no puede expresar con mediada por procesos verbales; la

el lenguaje, entonces usa el manera en que los individuos

juego para formular y asimilar lo interpretan el mundo determina en

que experimenta. gran medida cómo se comportan,

sienten y entienden las situaciones

de la vida.

La terapia de juego

cognitivo-conductual se

basa en las teorías

conductuales y cognitivas

del desarrollo emocional y

la sicopatología, así como

en las intervenciones

derivadas de ellas. Se

consideran esas raíces

teóricas en lo que concierne

a su influencia sobre la

terapia de juego cognitivo-

conductual.

La terapia cognitiva que se

practica con los adultos es

inapropiada para emplearse

con niños y adolescentes

sin ser modificada, ya que

se necesita un enfoque más

apropiado para el

desarrollo. Con el paso del

tiempo han surgido

adaptaciones de la terapia

cognitiva que se utilizan con

poblaciones cada vez más

jóvenes, por ejemplo,

adolescentes (Emery,

Bedrosian y Garber, 1983)

y niños en edad escolar

(Kendall y Braswell, 1985).

Sin embargo, muchos

creían que la terapia

cognitiva no podía ser

adaptada para preescolares

y escolares muy pequeños.

Las terapias conductuales

(TC) para jóvenes fueron

desarrolladas en parte para

ayudar a los niños y a los

padres a trasladar el

conocimiento adquirido en

la terapia al ambiente

natural. Es común enseñar

directamente a los padres o

a otras personas de

importancia en la vida del

niño los métodos

conductuales para tratarlo

La terapia cognitiva se

desarrolló como una

aproximación estructurada

y dirigida a ayudar a los

individuos a transformar su

conducta mediante el

cambio en el pensamiento y

las percepciones que le

subyacen. Aunque en

principio surgió como una

terapia para adultos

deprimidos, de corto plazo

orientada al presente, el

tratamiento se dirigió a la

modificación del

pensamiento y la conducta

disfuncional.
 2- Principales técnicas basadas en la terapia Gestalt y cognitivo –

conductual.

Técnicas cognitivas
Reestructuración de los Descubrimiento Identificación de
pensamientos y creencias guiado para los
disfuncionales encontrar los pensamientos
significados automáticos e
imágenes el
recuerdo

Técnica de
resolución de Role
problemas playing

Fragmentación de los
problemas mayores
en unidades
manejables
Identificación de los
pensamientos y
creencias en la
resolución de
problemas

3- Investiga acerca del rol del terapeuta y de los padres según varios

autores y fuentes bibliográficas de la terapia cognitiva –

conductual.

ROL DEL TERAPEUTA

El papel del terapeuta de juego cognitivo-conductual es involucrar al niño

en el tratamiento por medio del juego. Los problemas del pequeño pueden
ser abordados directamente en lugar de hacerlo a través de uno de los
padres. La tarea del terapeuta es escuchar, con oídos y ojos, para oír y
ver lo que el niño comunica a través de su juego. Además, el terapeuta de
 juego cognitivo-conductual proporciona estrategias apropiadas para
desarrollar pensamientos y conductas más adaptados. Dichas habilidades
de afrontamiento son modeladas por medio de juguetes y títeres, lo cual
requiere que el terapeuta se sienta cómodo con los juguetes.
ROL DE LOS PADRES
La inclusión de los padres o de otros adultos importantes en el tratamiento
del niño es una consideración fundamental y debe ser determinada caso
por caso. La evaluación inicial suele realizarse con los padres a fin de
obtener la comprensión más completa posible acerca del niño y sus
problemas. Después de entrevistar a los padres, se ve al niño para una
evaluación, y una vez que esto se realiza, el terapeuta por lo general se
reúne con los padres para presentarles los hallazgos de la evaluación y
trabajar en un plan de tratamiento específico. El plan de tratamiento
involucra principalmente el uso de la terapia de juego cognitivo-conductual
con el niño, el trabajo con los padres o una combinación de ambos. Dichas
decisiones por lo regular se toman con base en la evaluación de la
naturaleza del problema y el mejor método para intervenir. Las
consideraciones incluyen el hecho de si los padres necesitarán ayuda
para modificar sus interacciones con el niño y si éste necesitará ayuda
para llevar a cabo un programa de tratamiento fuera de la terapia. Aunque
el trabajo principal es con el niño por medio de la terapia de juego
cognitivo-conductual, también es importante reunirse de manera periódica
con los padres.

4-. Observa el video en recursos de la unidad III. Luego, elabora tu propio

juego de hablar, sentir y hacer, toma fotos del mismo y súbelas en este
espacio.

El juego que elabore lo llamo el borradito, el cual consta de una hoja con veinte
números, consiste que la niña escogiera 4 números de la lista de 20, yo
escogería 4 también de forma secreta, existen unas fichas o tarjetas de tres
colores distintas y cada una tiene una pregunta 4 preguntas por color, explico el
juego es entre dos, donde cada una tiene la oportunidad de borrar un numero de
lo cual no puede ser uno de lo que ella escogió, la primera oportunidad a la niña
para jugar, si el número que ella borra lo tengo yo, entonces le toca coger una
ficha con una de las preguntas, ya sea de hablar sentir y hacer, si yo borro un
numero de los que ella escogió entonces ella me pregunta a mí. Por ejemplo de
las preguntas que le hice a la niña:

1- (Sentir) ¿Qué película te emociona más? Responde Harry Potter

2- (Hacer) has de cuanta que estás hablando con alguien por teléfono,
¿Qué estás diciéndole? Responde: hola papi como estas te quiero ver
pronto, cuando vienes?
3- (Hablar) ¿Qué regalo te gustaría recibir en tu próximo cumpleaños?
Responde: una muñeca de Elena de Avalor
TAREA 4

Estimado participante:

1. Elabora una tabla con los siguientes acápites:

a) Constructos, metas y técnicas básicas de la terapia familiar.

b) Rol del terapeuta de la terapia familiar

c) Rol de los padres de la terapia familiar

d) Aplicaciones clínicas de la terapia familiar.

Constructos, Rol del terapeuta de Rol de los Aplicaciones
metas y la terapia familiar padres de la clínicas de la
técnicas terapia familiar terapia familiar
básicas de la
terapia
familiar.

Constructos Durante las sesiones, La inclusión de Es el espacio de

Cognitivos: La el terapeuta trata los padres o de crianza de los
familia ha de resolver los otros adultos hijos, la
contribuido su problemas de importantes en educación, los
realidad, ella conducta el tratamiento principios
escogió un individuales mediante del niño es una filosóficos que
esquema el análisis de consideración rigen, los estilos
explicativo las interacciones fundamental y de disciplinas a
preferencial. familiares. Los debe ser usarse, la
Este puede y problemas más determinada capacidad de
debe ser frecuentemente caso por caso. jugar, aconsejar,
cuestionado y tratados en estas La evaluación cuidar, a
modificado lo terapias son: inicial suele adaptarse a los
que pondrá al depresión, realizarse con cambios de edad.
alcance de la inadaptación a la los padres a fin Los problemas
familia vida, académica, de obtener la conyugales se
modalidades social o laboral o comprensión concentran en los
nuevas de rebeldía. más completa acuerdos
interacción. El Para conseguir sus posible acerca relacionados con
terapeuta propósitos, el del niño y sus la crianza .La
empieza por terapeuta examina problemas. terapia familiar se
aflojar La los patrones de Después de inicia en estudios
rigidez del relación entre los entrevistar a los de la
esquema distintos miembros padres, se ve al esquizofrenia.
preferencia, con el fin de resolver niño para una Esto hasta en los
desestima de diversos problemas y evaluación, y años 1957, en
los hechos conflictos. una vez que donde desde
que la familia A través de la terapia esto se realiza, luego ha
presenta y familiar, el terapeuta el terapeuta por evolucionado por
selecciona la trata de mejorar la lo general se medio de la
realidad comunicación entre reúne con los ciencia y nuevos
terapéutica padres e hijos, padres para hallazgos que se
con arreglo a hermanos o presentarles los han realizado.
la meta. Meta conyugue. A partir de hallazgos de la Virginia Satir,
terapéutica; aquí, sola o evaluación y presenta una
así puede combinada con otros trabajar en un mejora dela
llegar a métodos, puede plan de comunicación, de
modificar la suponer una gran tratamiento la interacción y de
explicación ayuda para resolver específico. El la relación entre
que la familia problemas plan de los miembros dela
de su realidad. psicológicos o de tratamiento familia, así como
Metas: involucra en proponer un
Establecer los conducta principalmente sistema familiar
objetivos que individuales. el uso de la que cumpla mejor
desean Otro de los enfoques terapia de juego las necesidades
alcanzar el de estos familiares cognitivo- de cada uno de
tratamiento. es intentar mejorar la conductual con sus miembros.
Cambiar la capacidad de los el niño, el Las primeras
estructura miembros de la trabajo con los investigaciones
familiar. La familia para apoyarse padres o una sobre la familia se
familia mutuamente. Al usar combinación de habían centrado
presenta una con mayor eficiencia ambos. Dichas en la
realidad, los los recursos de decisiones por esquizofrenia Y
constructos apoyo, este tipo de lo regular se EXISTIA
las enfocan terapia toman con base ELCOMPROMISO
.Estos puede resultar clave en la evaluación de escribir sobre
constructos para gestionar los de la naturaleza ella, antes de
permiten que acontecimientos del problema y pasar a nuevos
las familias vitales el mejor método proyectos; Por lo
cambien para estresantes tales para intervenir. tanto, los artículos
bien; logrando como: una situación Las publicados entre
que sus de bullying en el consideraciones los años 1967 y
miembros entorno escolar, incluyen el 1961 aportaron
puedan tener problemas de hecho de si los poco a los
una calidad de adicciones (drogas, padres estudios. Spiegel,
vida alcohol, juegos, necesitarán presidente del
armoniosa. tecnologías), una ayuda para comité sobre la
Las metas, es enfermedad grave o modificar sus familia promovió
lo que se el fallecimiento de un interacciones la organización
pretende familiar. con el niño y si del primer
lograr, y una éste necesitará congreso nacional
de las cosas ayuda para de psiquiatras que
que se deben llevar a cabo un hacían
lograr es programa de investigaciones
obtener los tratamiento familiares en
propósitos y fuera de la marzo de 1957,
alcanzarlos terapia. Aunque esto significó el
para que así el trabajo principio dela
el tratamiento principal es con terapia familiar en
sea eficaz. el niño por el ámbito
Puede este medio de la nacional.
tratamiento terapia de juego
modificar y cognitivo-
cambiar conductual,
empleando las también es
técnicas que importante
Estrategias, reunirse de
terapéuticas manera
emplean periódica con
técnicas de los padres.
capacitación
que le
posibilitan
establecer una
alianza.
Cercanía
fuente de
autoestima de
apoyo.
Intermedio:
escucha de
manera activa
y neutral.
Distante
neutra.
Técnica:
Es la técnica
por la cual el
consultor pide
a la familia
que, en su
presencia, así
constituye una
secuencia
interpersonal
en que se
pone en
escena
intención
disfuncionales
entre los
miembros de
la familia. Al
mismo tiempo
tiene la
posibilidad de
observarlos
modos
verbales y no
verbales delos
miembros de
la familia
controlan la
gama de las
interacciones
tolerables.
Entonces el
terapeuta
puede
intervenir en el
proceso, sea
para aumentar
la intensidad,
prolongar la
duración, de la
interacción,
hacer
participar u
otros
miembros de
la familia,
indicar modos
diferentes de
interacción.
Técnicas de
cambio de
visión
modificación
de alterar la
epistemología,
los
constructos
familias,
modificación
del sistema
permiten que
el tratamiento
se
complemente,
con las
técnicas. Se
puede ver
cómo es la
familia y que
hay que
modificar para
el cambio. El
terapeuta
puede
intervenir para
lograr que los
miembros
puedan
participar e
involucren
variables de
intercambiar y
situaciones. El
terapeuta
como cabe
destacar tiene
su posición o
 roll. Dentro de
la familia en el
problema del
terapeuta
ayuda a
cambiar
situaciones
para modificar
y mejorar
situaciones.

2. Realiza una tabla respecto a la terapia de juego fenomenológica

considerando:

a) Constructos, metas y técnicas básicas de la terapia fenomenológica

b) Rol de los padres de la terapia fenomenológica

c) Aplicaciones clínicas de la terapia fenomenológica.

Constructos, metas y Rol de los padres de la Aplicaciones clínicas de

técnicas básicas de la terapia fenomenológica la terapia
terapia fenomenológica fenomenológica.

El constructo principal El problema central es El “no expliquemos, solo

de este modelo la transferencia en la describamos” de
terapéutico se basa en dinámica niño-padres- Husserl incide
la dinámica interna del analista y tiene varias directamente en la
proceso de relación y vertientes. La posible terapia Gestalt a varios
descubrimiento que interferencia ejercida niveles: Lo obvio: Desde
hace el niño quién en por la relación de los el método
un proceso de padres con el analista fenomenológico solo se
maduración busca la en la alianza terapéutica puede trabajar desde el
transformación. La con el niño (Green, fenómeno y su
premisa principal es que 2003);la transferencia expresión, la
el pequeño puede por parte de los padres fenomenología solo
crecer y curarse cuando al analista de trabaja sobre lo obvio.
se le proporciona un representaciones En fenomenología lo
clima que genere propias que pueden obvio es lo que está
crecimiento. Los complejizar el trabajo presente, pero no lo
constructos hasta el punto de no aparente. Es decir, no
fundamentales son: la hacerlo viable todo lo obvio se ve, ni
persona, el campo (Guillaume, 2003); todo lo que se ve es lo
fenomenológico y el Sí también la interferencia obvio. Más bien
mismo. La persona derivada del difícil tendríamos que echar
constituye todo lo que manejo de la mano de los cinco
es el niño: contratransferencia del sentidos.
autopercepciones, terapeuta al trabajar Terapia Gestalt se
pensamientos, simultáneamente con trabajará desde lo que
sentimientos y ambos pudiéndose es el fenómeno, ese
conductas. El campo contra identificar con el será el principal objeto
fenomenológico lo niño, responsabilizando de trabajo. La
componen todas las a los padres de los experiencia inmediata:
experiencias del niño: problemas y rivalizando Esa existencia es aquí y
percepciones, con ellos, suscitando ahora y solo se explica
pensamientos, entonces las de esa manera en este
sentimientos y resistencias de éstos. momento ,mediante lo
comportamientos. Por Por último, la obvio que manifiesta la
último, el Asimismo consideración de que la persona, que es lo que
sería el auto concepto relación con el analista vale para trabajar, eso
del niño. La formación es una reproducción solo eso. El trabajar
del concepto del niño transferencial de otros aquí y ahora supone
estará ligado vínculos por parte del que, aunque el
fuertemente con la niño está desmentida fenómeno al que
forma de reaccionar de por las evidencias hacemos alusión en
este frente a su campo clínicas que muestran terapia haya sucedido
fenomenológico que se que no todo se hace tiempo, el trabajo
desarrolla a partir de las reproduce en el vínculo se centrará en la
interacciones del menor terapéutico, ya que la vivencia y existencia de
con los demás y la relación con el ese fenómeno aquí y
consecuencia de cómo terapeuta es una ahora. No
los demás perciban la relación también nueva interpretación: Se trata
actividad del niño. La y diferente que se de dejar fuera
experiencia de la enmarca en una visión prejuicios, etc. del
terapia de juego se relacional del desarrollo terapeuta o etiquetas
convierte en un campo que nos hagan entender
fenomenológico por lo que tiene o lo que le
medio del cual los niños pasa al paciente. Lo que
descubren el sí mismo. le pasa al paciente es lo
De lo anterior surge un que expresa. Significa,
principio básico en la como dice Perls el
terapia de juego pasar de PORQUE al
centrada en el niño y COMO
es: la percepción que el
menor tiene de la
realidad es lo que
necesita entenderse a
fin de poder comprender
al niño y sus
comportamientos

1. Observa el video ubicado en la unidad IV. luego elige un caso real y

aplícale la técnica de terapia de juego ilumina tu vida.
En este caso le aplique a una niña de 8 años, le explique el juego, le di los
colores, y le pedí que a cada uno de diera el nombre de una emoción, ella
escogió amarillo para alegría, azul la tristeza, rojo el enojo, como verán más
adelante, le dividí las partes del cuerpo al dibujo, de 1-5 años, desde 5-6, 7-8
años , le dije que me representara como se sentía en esas edades coloreándola
de acurdo el color y la emoción que le dio, como observaran más adelante en la
imagen, coloreo de amadillo la parte de las piernas de 1-5, felicidad, dijo que en
esa etapa era muy feliz, la siguiente parte central la coloreo de azul, según ella
de tristeza, le pregunte porque, y me dijo que porque se tuvo que mudar de su
casa donde viva, la última parte que es la actualidad de 7-8, coloreo amarillo de
felicidad, dijo que era feliz porque su familia estaba unida. A la niña le gustó
mucho este juego, me pregunto si mañana lo puede volver a jugar.
 Conclusión
Pudimos observar, las principales técnicas basadas en la terapia Gestalt y
cognitivo –conductual. Que son técnicas cognitivas y técnicas de resolución de
problemas, este y otros puntos que se desglosaron, que hacen de todo este
contenido una herramienta de mucha importancia, para el aprendizaje y obtener
los conocimientos necesarios.

Anexos