VICERRECTORÍA ACADÉMICA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

INFOTECNOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

TODAS LAS CARRERAS

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS ESTUDIO
ÁREA DE TRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE
FORMACIÓN HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)
GENERAL PRIMER CBC-104 BR 3 3 1 4 18 72

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 PRESENTACIÓN
La asignatura de Infotecnología para el Aprendizaje tiene como objetivo que los participantes desarrollen las competencias
informacionales y destrezas para el manejo de las tecnologías de la información y las comunicaciones disponibles en la Web,
contribuyendo a un mejor desempeño en su aprendizaje. La importancia de este programa de estudio radica que al término del
curso los participantes contarán con las habilidades, conocimientos y valores para reconocer cuándo es necesaria la
información, poderla localizar, acceder, organizar, evaluar, usar y comunicar con efectividad, respondiendo a un eficaz proceso
de aprendizaje en su trayectoria en la universidad y devenir como futuro profesional.

Los temas que se abordan son: la Infotecnología en la Educación Superior, herramientas de Word y PowerPoint, proceso de
búsqueda, Web 2.0, indicadores para evaluar la información en la Web, las citas y bibliografía, formato APA, el plagio y las
cognotécnicas.

SABERES PREVIOS
● Domino de PC, laptop y teléfonos inteligentes.
● Facilidades para acceder a Internet
● Dominio de los navegadores Web.

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias generales
● Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente para su mejor
desempeño profesional.

● Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta de soporte en su proceso de auto-
aprendizaje.

● Demuestra capacidad para responder de manera competitiva a las exigencias de la sociedad y el mercado laboral con
creatividad y emprendimiento en el área de su profesión.

● Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento de forma permanente en su área de
formación como vía de superación y actualización.

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 Competencias específicas
● Utiliza herramientas tecnológicas y los recursos de información disponibles en la Web y en las redes de la universidad
para la búsqueda de información, formación continua y la resolución de problemas en su desempeño profesional.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

● Utiliza la plataforma Moodle, Word y PowerPoint como herramientas de apoyo en la realización de las asignaciones del
proceso de aprendizaje, para un mejor desempeño formativo.

● Utiliza las cognotécnicas para una mejor representación y transmisión de la información y el conocimiento que adquiere en
el proceso de aprendizaje.

● Aplica los pasos a seguir para evitar el plagio y el formato APA para el logro de un uso ético de la información en su
proceso aprendizaje.

● Aplica las etapas del proceso de búsqueda de información para un exitoso desempeño en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD I
Competencia: Utiliza la plataforma Moodle, Word y PowerPoint como herramientas de apoyo en la realización de las asignaciones del proceso de
aprendizaje para un mejor desempeño formativo..
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN 3 ACTIVIDADES DE 14 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TUTORIAL HI ESTUDIO HEI
(Presencial /Virtual) T INDEPENDIENTE

UNIDAD I: 1.El facilitador socializa el 1. Consultar la bibliografía - Usa de forma correcta el campus virtual
Inducción al contenido del programa, así básica y complementaria
uso del como su importancia para el y otros recursos
campus proceso de aprendizaje relacionados con la
virtual 2. Explica el sistema de temática sugeridos por
evaluación de la el facilitador.
1.1. Introducción de la asignatura y proyecto final.
Infotecnología. (Se siguiere para el trabajo Se recomienda:
Concepto general y final aplicar los contenidos
impartidos que dan - Realizar un
elementos que
cumplimiento a las ejercicio de
abarca. competencias concretas). autoevaluación
1.2. Acceso al campus 3. Conforma los equipos.
virtual 4. Lluvia de ideas acerca de los - Editar su perfil.
1.3. Editar perfil saberes previos relacionados
1.3 Pasos para subir una con la asignatura e intercambio
tarea de experiencias para aclarar
dudas.
1.4 Pasos para participar
en el foro 5. Presenta la primera Unidad
1.5. Moodle apps. I.
6. Explica la importancia del
dominio de la plataforma
Moodle, utilizando como
recursos de apoyos vídeos
desarrollos dados sobre el
tema y disponibles en CUICE
YouTube.
7. Orienta al participante los
contenidos a estudiar de la
unidad.
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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD II
Competencia: Utiliza la plataforma Moodle, Word y PowerPoint como herramientas de apoyo en la realización de las asignaciones del proceso de
aprendizaje para un mejor desempeño formativo.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI

UNIDAD II: El facilitador realiza una Consultar la bibliografía básica y Usa de forma correcta el correo
Inducción al uso del retroalimentación de los complementaria y otros recursos institucional y el google drive.
correo institucional contenidos evaluados en la relacionados con la temática
semana I. sugeridos por el facilitador.
2.1 Pasos para acceder al
Se puede proyectar un video o Se recomienda:
correo institucional
realizar exposiciones por equipos
2.2 Google drive: que expliquen los pasos para Acceder a google drive y aplicar
acceder al correo y los pasos para los pasos para:
2.2.1 Pasos a seguir para utilizar google drive, -subir un archivo,
subir una carpeta, específicamente Word y Power -crear una carpeta
Point y cómo compartir un -compartirla.
archivo y crear una archivo. -Subir al campus virtual el link
carpeta del archivo y carpeta
Orienta la tarea para la próxima compartida.
2.2.2 Paquete ofimático semana.
en línea: Word y
power point
2.2.3 Pasos para
compartir una
carpeta o archivo.

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD III
Competencia: Utiliza la plataforma Moodle, Word y PowerPoint como herramientas de apoyo en la realización de las asignaciones del proceso de
aprendizaje para un mejor desempeño formativo.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI

UNIDAD III: El facilitador realiza una Consultar la bibliografía básica y

Procesadores de
Textos: Word
3.1 Formato de textos: Menú
inicio
3.2 -Menú insertar: Insertar
tablas, pie de página,
encabezado.
3.3 Menú Referencias:
notas al pie de página.
retroalimentación de los
contenidos evaluados en la
semana II.
Realiza un diagnóstico previo
sobre el conocimiento sobre el
uso del Word.
Exposiciones por equipos sobre el
procesador de texto Word.
Hacer una práctica junto con los
participantes, explicando las
principales funcionalidades que
debe dominar del procesador de
texto Word
complementaria y otros recursos Elabora documentos en Word, teniendo
relacionados con la temática en cuenta las funcionalidades
sugeridos por el facilitador. estudiadas en clase.
Se recomienda:
-A partir de un texto, Aplicar las
funcionalidades:
 Formato de texto:
menú inicio.
 Menú insertar

Orienta la tarea sobre el tema.

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD IV
Competencia: Utiliza la plataforma Moodle, Word y PowerPoint como herramientas de apoyo en la realización de las asignaciones del proceso
de aprendizaje para un mejor desempeño formativo.

ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE

UNIDAD IV. El facilitador realiza una 1. Consultar la bibliografía Elabora una presentación
Presentadores retroalimentación de los básica y complementaria de Power Point a partir
electrónicos: Power Point contenidos evaluados en la y otros recursos de los requisitos y
semana III. relacionados con la funcionalidades
4.1. Cómo crear, abrir y temática sugeridos por el estudiados.
El facilitador realiza un facilitador.
guardar una presentación.
diagnóstico previo sobre el
conocimiento sobre el uso del Se recomienda:
4.2 Criterios para elaborar Power Point.
presentaciones de Power Point Realizar una presentación
con calidad. Exposiciones por equipos sobre en Power point aplicando
procesador en Power Point. Hacer las funcionalidades
4.3 Aplicar un tema y diseño a una práctica explicando las
estudiadas.
principales funcionalidades que
una presentación.
deben dominar sobre esta
herramienta. - Foro académico sobre el
4.4Aplicar animación, transición, uso del Power Point.
temas y efectos de animación a Orientará la tarea sobre el tema.
una presentación.

4.5 Insertar: forma, SmarArt,

WordArt, imágenes, gráfico,
sonido, vídeo, etc., a diapositiva
de una presentación.

4.6 Identificar los tipos de vista

en la que se puede ver una
presentación.

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD V
Competencia: Utiliza las cognotécnicas para una mejor representación y transmisión de la información y el conocimiento que adquiere en el proceso
de aprendizaje
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE
TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual)

UNIDAD V. Cognotécnicas 1. El facilitador realiza una Emplea las cognotécnicas y

retroalimentación sobre los Consultar la bibliografía básica y herramientas estudiadas en
5.1 Concepto de cognotécnica. resultados de la tarea de la complementaria y otros recursos la unidad.
unidad anterior. relacionados con la temática
5.2 Clasificación de las sugeridos por el facilitador.
cognotécnicas: mapas mentales, 2. Guía las exposiciones de los
conceptuales, líneas de tiempo, trabajos por equipos. Al 1. En esta unidad se
resumen, tabla informativa, cuadro finalizar hará las acotaciones recomienda:
sinóptico, cuadro comparativo. pertinentes.
5.3 Reglas para su elaboración.
3. Explica en el turno de clases -A partir de las cognotécnicas
ejemplos de cognotécnicas, estudiadas en clase, diseñe al
5.4 Herramientas para diseñar
utilizando herramientas para su menos tres de ellas, haciendo
cognotécnicas: Herramientas para elaboración.
líneas de tiempo, mapas mentales y uso de las herramientas
conceptuales. Entre otras. aprendidas en la unidad.

Subir la tarea a la plataforma

utilizando el Power Point.

1
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VI
Competencia: Aplica los pasos a seguir para evitar el plagio y en el formato APA para el logro de un uso ético de la información en su proceso aprendizaje.

ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE 14 RESULTADOS DE
(Presencial /Virtual) HI ESTUDIO HEI APRENDIZAJE
T INDEPENDIENTE

UNIDAD VI. 1. El facilitador realiza una Consultar la bibliografía básica Utiliza los pasos para evitar el plagio, así
Uso ético de la retroalimentación sobre los y complementaria y otros como los tipos de citas y referencias
información resultados de la tarea de la recursos relacionados con la bibliográficas.
unidad anterior. temática sugeridos por el
5.1 Concepto de plagio y cómo facilitador.
evitarlo. 2.Taller o práctica sobre los tipos
de citas, referencias 1. En esta unidad se
5.2 Formato APA 6ta edición: bibliográficas a través de recomienda:
ejemplos y explica los pasos
- Conceptos de cita, para evitar el plagio. - A partir de textos
tipos de citas. dados, identificar
- Concepto de
los tipos de citas
referencias
bibliográficas. 3. Menciona las plataformas estudiadas en
para generar la bibliografía y clase.
5.3 Ley de derecho de autor explica las ventajas de su uso.
República Dominicana 65-00.
- Objetivo de la ley 4.Orienta la tarea sobre el tema. - Elabora la
- Tipos de obras que bibliografía del
protege. texto utilizado,
5.4. Gestores para haciendo uso de
generar la bibliografía
alguno de los
- http://www.citet
hisforme.com/e gestores
s/apa, estudiados.
-
Citationmachin - Para los
e: participantes
http://www.citati semipresenciales
onmachine.net/ se puede hacer una
- Gestor de bibliografías práctica en el aula.
del word.

1
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VII
Competencia: Aplica las etapas del proceso de búsqueda de información para un exitoso desempeño en el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI

UNIDAD VII: Identifica las etapas del proceso de

Proceso de búsqueda de 1. El facilitador realiza la 1. Consultar la bibliografía básica y búsqueda, particularizando en los
información retroalimentación sobre el tema complementaria y otros recursos elementos para el diseño de una
de la unidad anterior. relacionados con la temática estrategia de búsqueda.
7.1 Etapas del proceso de sugeridos por el facilitador.
búsqueda. 2. Guiar las exposiciones de los
trabajos por equipos. Al finalizar Se sugiere:
7.2 Elementos para el diseño de hacer las acotaciones pertinentes.
una estrategia de búsqueda. - A partir de un tema o problema de
3. Llevar ejemplos de información, identificar las
necesidades de información necesidades de información y
7.3 Etapa 1. Identificación de las formuladas sobre diversos temas elaborar una estrategia de
necesidades de información: y realizar una retroalimentación búsqueda.
términos para la búsqueda. con los participantes.
-Elaborar un mapa mental para
7.4. Opciones de búsquedas: 4. Orienta la tarea para la representar las etapas del proceso
próxima clase. de búsqueda.
operadores booleanos,
búsqueda por frases.

1
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD VIII
Competencia: Aplica las etapas del proceso de búsqueda de información para un exitoso desempeño en el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI

UNIDAD VIII: 1. El facilitador realiza una 1. Consultar la bibliografía básica

Proceso de búsqueda retroalimentación de la y complementaria y otros Realiza búsquedas sobre un tema
de información: Etapa presentación realizada por los recursos relacionados con la libre o de su carrera, haciendo uso
2: fuentes de participantes. En el caso de los temática sugeridos por el de las fuentes de información
información. virtuales esta actividad se hará facilitador. estudiadas.
uso del chat o foro.
Se sugiere:
8.1. Concepto de fuente de
2. Guía las exposiciones de los
información. Clasificación trabajos por equipos -Acceder a las fuentes de
8.2 Fuentes de información de relacionadas con los tipos de información estudiadas en la
búsquedas en la UAPA: biblioteca fuentes de información. Al unidad. Realizar una práctica de
virtual, bases de datos, finalizar hará las acotaciones búsqueda sobre un tema libre en
repositorio, catálogo en línea, pertinentes. las fuentes de información:
Obras de referencia por carreras base de dato: e-libro,
3. Puede poner ejemplos de catálogo en línea y fuentes de
disponibles en la biblioteca del a
fuentes de información. búsqueda en la Web con fines
UAPA. académicos.
4. Orienta la tarea para la
8.3 Ejemplos de Fuentes de próxima clase. Mostrar los resultados y
información para la búsqueda en clasificar las fuentes consultadas
la web. en primarias o secundarias.

8.4. Tipos básicos de búsqueda: Orientar al participante

búsqueda simple, búsqueda consultar obras de referencia
avanzada. que están en internet y
disponibles en la Biblioteca de
la UAPA.

2
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD IX
Competencia: Aplica las etapas del proceso de búsqueda de información para un exitoso desempeño en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI

UNIDAD IX: Consultar la bibliografía básica y Utiliza las herramientas de la Web 2.0
Herramientas de la Web 1. El facilitador realiza una complementaria y otros recursos para buscar información.
2.0 para la búsqueda de retroalimentación de los contenidos relacionados con la temática
información. y tarea vistos en la unidad anterior. sugeridos por el facilitador.

2. Guía las exposiciones de los Se sugiere:

10.1. La Web 2.0. trabajos por equipos. Al finalizar
Definiciones hace las acotaciones pertinentes. - A partir de un tema
10.2. Tipología de relacionado con el
herramientas y servicios de 3.Incluye ejemplos de diversos programa de
la Web 2.0 para la recursos que forman parte de las Infotecnología, realizar
búsqueda y compartir herramientas y servicios de la Web búsquedas, haciendo
2.0 uso de las herramientas
información: blog,
de la Web 2.0
YouTube, wikis, etc. 4. Orienta la tarea para la próxima estudiadas.
clase.
10.3 Herramientas para - Con la información
compartir presentaciones recopilada realiza una
en la web: prezi, slideshare, presentación para
Emaze, google compartirla utilizando:
prezi, slideshare,
presentaciones.
Emaze, google
presentaciones.

3
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD IX
Competencia: Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente para su mejor desempeño
profesional.

ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS DE APRENDIZAJE
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI

UNIDAD X: 1.El facilitador realiza una El participante estudia la Demuestra dominio de los contenidos
Sistematización y retroalimentación de los bibliografía orientada por el recibidos en el curso.
ejercitación de los contenidos y tarea vistos en la facilitador.
contenidos impartidos en la unidad anterior.
Se recomienda:
asignatura.
2. Explica los ejercicios de
autoevaluación con la - Realizar los ejercicios
10.1 Ejercicio de finalidad de realizar una de autoevaluación
autoevaluación: Unidad 1,2,3. ejercitación de los como forma de
contenidos impartidos en ejercitación de los
10.2 Ejercicio de el programa. contenidos impartidos
autoevaluación: Unidad 4,5,6 en el programa.

10.3. Ejercicio de
autoevaluación: Unidad 7,8,9

4
5
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD XI
ACTIVIDADES DE INTERACCION 2 ACTIVIDADES DE ESTUDIO
TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE RESULTADOS DE
(Presencial /Virtual) APRENDIZAJE

Prueba Escrita El facilitador aplica la prueba escrita Consolida los conocimientos 11. Demuestra dominio de los
sobre todos los contenidos adquiridos durante la contenidos recibidos en el
estudiados en el programa y en asignatura. curso.
correspondencia con las
competencias declaradas, así como Cumplir con la entrega de
los resultados de aprendizaje todas las tareas orientadas.
esperados.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

Criterios
Participación oral y escrita (La misma se
puede generar en entornos presenciales
y virtuales)
Definición
La participación oral y escrita son las intervenciones realizadas por el
participante en entornos presenciales y virtuales, y comprenden:
exposiciones, debates, chat, foro, panel, entre otras.
Indicadores %
-Dominio del tema: manejo de los aspectos teóricos del tema
-Organización de la información.
10%
-Pertinencia de la argumentación en las intervenciones
-Creatividad y originalidad de las ideas externadas
-Manejo adecuado del léxico, la redacción y ortografía

1
 Las actividades prácticas son las tareas, ejercicios y trabajos académicos -Organización de la información
Actividades Prácticas (en entornos reales y que realizan los participantes para el logro de las competencias definidas -Capacidad de análisis
en las asignaturas. Comprenden: Estudios de casos, resolución de -Capacidad de búsqueda y selección de información
20%
virtuales)
problemas, diario reflexivo, mapas mentales y conceptuales, ejercicios, -Capacidad de aplicar los conocimientos en la realización de
simulaciones, prácticas de laboratorio, entre otras. actividades práctica
-Manejo adecuado de la redacción y ortografía
El proyecto final es un trabajo de investigación estructurado de forma tal -Organización de la información 15%
Proyecto final que permita evaluar los niveles de logro de las competencias -Capacidad de análisis
desarrolladas durante el curso. Estos pueden ser: proyectos de -Capacidad de búsqueda y selección de información
vinculación con su área de formación, ensayos, estudios de casos, -Manejo adecuado de la redacción y ortografía
informes de prácticas de simulaciones, prácticas de laboratorio, trabajo -Originalidad de las ideas presentadas y aportes realizados
de investigaciones, portafolio, entre otros.
La Prueba de evaluación final (presencial o virtual) consiste en una serie -Conocimiento 50%
Prueba de evaluación final (presencial o de enunciados que se le plantean al participante y que éste debe - Comprensión
virtual) responder en un periodo de tiempo preestablecido. Están compuestas -Aplicación
por ítems de tipo objetivos y de ensayo. -Análisis
-Creación.

La UAPA asume la formación en valores como intrínseca del proceso de Ética 5%

Actitudes y valores aprendizaje, los mismos están asociados a los contenidos conceptuales y -Exhibe compromiso ético y moral en sus acciones estudiantiles.
procedimentales y son valorados de manera transversal en el desarrollo
de las competencias. Los valores y actitudes a evaluar en la UAPA, son Cooperación
los siguientes: ética, cooperación, responsabilidad, honestidad y -Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de
solidaridad. aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
Responsabilidad
-Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como
participante y ciudadano.
-Puntualidad.
-Asume consecuencias de sus acciones.
-Participa activamente en la toma de decisiones del grupo.
Honestidad
-Muestra respeto a las fuentes consultadas.
-Da reconocimiento al trabajo del otro
-Actúa apegado a la verdad.
Solidaridad
-Comparte con sus compañeros.
-Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio
socio cultural.
-Escucha atentamente a los demás.

2
 ACTIVIDAD SEMIPRESENCIAL
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias
Primera semana de Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los
facilitación parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van
realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Y aplicación de
la prueba escrita
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus
Asignaciones semanales virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad
para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de
entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan
durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En
este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de
Producción Final la Producción Final. Se habilitará a partir de la tercera semana.
El facilitador indicará en qué consiste esta producción, se debe hacer por escrito y defender
Producción Final (Escrita de manera oral. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará
y oral) durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por
escrito en la octava semana. Puede ser subida a la plataforma con todas las evidencias
Prueba Escrita Será realizada en la última semana sobre todos los contenidos estudiados en el programa
y en correspondencia las competencias declaradas, así como los resultados de aprendizaje
esperados.
VIRTUAL
Actualiza el curso virtual, envía mensaje de bienvenida, informando los aspectos a
destacar del curso, criterios de evaluación.
Serán enviadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgadas en el
campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido
de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario
cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que
surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera
semana. Muy importante para los estudiantes de esta modalidad.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y
pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre
temas de interés. En esta modalidad es muy importante la participación activa de
los participantes.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la
elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo
el bimestre. Se enviará por escrito con las evidencias. La defensa oral se hará por
videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir
un Video o según indique el facilitador.
Será realizará en la semana pautada sobre todos los contenidos estudiados en el
programa y en correspondencia con las competencias declaradas, así como con
los resultados de aprendizaje esperados. Los participantes deben presentarse en
el Recinto al que pertenecen y mostrar presentar su cédula o carnet.
3
 Retroalimentación El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a los fines
que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda integrar las sugerencias
en actividades siguientes y saber cómo solucionar los errores, antes de tomar la prueba
final. Esta debe realizarse en cada tarea y foros realizados. Se debe evitar una
retroalimentación total en monosílabos: bien, ok, revisada. El participante está en el deber
de revisar los comentarios realizados por su facilitador y corregir los errores.
El docente debe realizar los procesos de retroalimentación de forma adecuada, a
los fines de que el participante conozca sus oportunidades de mejora y pueda
integrar las sugerencias en actividades siguientes y saber cómo solucionar los
errores, antes de tomar la prueba final. Esta debe realizarse en cada tarea, foros
realizados. Se debe evitar una retroalimentación total en monosílabos: bien, ok,
revisada. El participante está en el deber de revisar los comentarios realizados por
su facilitador y corregir los errores.

RECURSOS DE APRENDIZAJE
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
● Argudo, S., & Pons, A. (2013). Mejorar las búsquedas de información. Barcelona, ES: Editorial UOC. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com

COMPLEMENTARIA:
● aulaClic. Curso de Word 2007. (2010). aulaClic. Retrieved 21 March 2018, from https://www.aulaclic.es/word2007/index.htm
● aulaClic. Curso de PowerPoint 2016. (2018). aulaClic. Retrieved 21 March 2018, from https://www.aulaclic.es/powerpoint-2016/index.htm
● Normas APA 2018 – 6ta (sexta) edición ( s.f. ). Recuperado de http://normasapa.net/2017-edicion-6/
● Paba, B. C., Paba, A. Z. L., & Rodríguez, D. Á. U. (2014). Guía práctica para la presentación de informes de investigación y artículos científicos (normas APA 6a.
ed.). Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
● Psico Fácil. (2016). Normas APA 2017 Última Edición LA MAS ACTUALIZADA | #4 Citas y Referencias Pte 1. Recuperado a partir de
https://www.youtube.com/watch?v=U_u_gmwk5h0
● Ramírez, F. (s. f.). Libro Multimedia de las Técnicas de Cognición (COGNOTécnicas). Recuperado a partir de
http://servicios.uapa.edu.do/mod/book/view.php?id=1115184
● Torricella, M. R. G., Lee, T. F., & Carbonell, D. L. F. S. (2008). Infotecnología: la cultura informacional para el trabajo en la Web. La Habana, CU: Editorial
Universitaria. Retrieved from http://www.ebrary.com
● Revuelta Domínguez, F., & Lourdes, P. (2009). Características de la web 2.0. In Interactividad en los entornos de formación on-line (pp. 81-111). UOC. Retrieved
from https://ebookcentral.proquest.com/lib/uapasp/reader.action?docID=3207471&ppg=82
OTROS RECURSOS
● Biblioteca Universidad Sevilla. (2015). Evitar el plagio: Biblioteca de la Universidad de Sevilla. Recuperado a partir de
https://www.youtube.com/watch?v=ZBJg42PIkFI
● Camargo, J., Cáceres, J., ATENCIA, E., ELIANA, R., Alvis, M., & Roldán, G. et al. (2018). Normas APA 2018 – 6ta (sexta) edición. Normasapa.net.
● CUICE(2013) . Tutorial power point. Recuperado 6 de agosto del 2018, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=re89mTxZHWE
● CUICE. (2017b). Cómo participar en los foros. Recuperado 3 de noviembre de 2017, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=NBp41Z3-Lnk
● CUICE. (2017c). Cómo subir una tarea. Recuperado 3 de noviembre de 2017, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=FtINq8FG-aU
● Piedrahita, V.D.(2012). Normas APA en Microsoft Word 2010. Recuperado 6 de agosto de 2018, a partir de
https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=uGgpzRxMvGA
● EcuRed(s.f.). Infotecnología. Recuperado de https://www.ecured.cu/Infotecnolog%C3%ADa
● Generador automático de bibliografía. (s. f.-a). Recuperado 17 de noviembre de 2017, a partir de http://www.citethisforme.com/es
● Generadores automáticos de referencias bibliográficas |. (s. f.). Recuperado 9 de marzo de 2017, a partir de
http://blogs.udla.edu.ec/honestidad/2014/12/15/generadores-automaticos-de-referencias-bibliograficas/
4
 ● Infante, W. (2018). Inducción al Campus Virtual UAPA. Recuperado 6 de agosto de 2018, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=VAIAfIvvobc
● Infante, Wendy. (2018). Herramientas Cognotécnicas. Recuperado 6 de agosto de 2018, a partir de https://prezi.com/oaod2yauck-d/herramientas-
cognotecnicas/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
● Moyares, Y.(2018).Cómo crear las referencias y citas en formato APA utilizando la plataforma Citethisforme. [ Archivo de video ]. Recuperado de:
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● Torres, M. (2018). Cómo usar E-libro UAPA. [ Archivo de video ]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=alVTRBzQjVU

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

● La formación y experiencia que debe poseer el facilitador/a para impartir la asignatura.

● Profesionales graduados en licenciatura y Maestría en Bibliotecología y Ciencias de la información que debido a su formación tiene las competencias,
conocimientos y destrezas para impartir los contenidos de la asignatura.
● Profesionales que hayan cursado diplomados y cursos de postgrado en Bibliotecología y Ciencias de la Información.
● Profesionales con experiencia en el área de biblioteca que debido a sus funciones tienen los conocimientos de los diferentes contenidos y herramientas que se
impartirán en el transcurso de la asignatura.
● Profesionales con destrezas en el uso de herramientas de búsqueda y que, a partir de sus resultados investigativos en la publicación de artículos, trabajos en
eventos y proyectos, demuestren ser aptos para impartir la asignatura.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Yenieris Moyares Norchales, (Lic. en Bibliotecología y Ciencias de la Dra. Ursula Puentes. Direc. Ejecutiva de la Reforma Curricular
Información y MSc. en Bibliotecología y Ciencias de la Información)

ESTE PROGRAMA SE TERMINÓ DE ELABORAR Y FUE REVISADO POR EL CINGEP Y APROBADO POR LA DIRECCIÓN EJECUTIVA
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DE LA REFORMA CURRICULAR EN DICIEMBRE DE 2018