Vicerrectoría Académica

Plan Didáctico de Aula Versión 2017

Modalidad Presencial

Experiencia de Aprendizaje

Sigla Asignatura FET003 Nombre Asignatura ÉTICA

Hrs. Experiencia de Aprendizaje 2 HORAS Fecha Actualización Octubre 2017

N°
Escuela o Programa Transversal Programa de ética
Currículum
Unidad de
Carrera/s Todas 1
Aprendizaje

Aprendizajes Esperados Aporte a la Integralidad

Contenidos Conceptuales
3. ¿Cómo podemos
correctamente los actos humanos?
- Juicios racionales y juicios
emotivos.
- Las fuentes de la moralidad:
objeto, fin y circunstancias.
- Principio de doble efecto.
- La excelencia moral.
valorar - Distingue la diferencia entre un - Reconoce como ideal a
análisis emocional y uno apuntar el de la excelencia
racional de la acción humana, moral.
además el principio de doble
efecto.
- Comprender que la Ética apunta
al logro de la excelencia moral.
Nombre de la Experiencia de Aprendizaje

El Discernimiento moral, valorar para tomar buenas decisiones.

Descripción de la Experiencia de Aprendizaje

Abriendo la participación a los estudiantes, el docente construye un listado de palabras claves

asociadas al contenido de la clase anterior, cuyo objetivo es gatillar los aprendizajes previos, sería
interesante que agrupe lo expresado al menos en cuatro categorías: ciencia práctica- conciencia
moral- ley natural- ética clásica. Recalcado que la Ética es una ciencia. Con esto, nos referimos a que
ésta constituye un estudio racional y sistemático –es decir, articulado en torno a argumentos y no a
meras opiniones– sobre los principios o criterios que nos permitan discernir nuestro mejor curso de
acción en cada caso. Dichos principios o criterios están fundados en la ley natural, y, en la verdad,
acerca de la cual reflexionamos la semana pasada.

La experiencia de aprendizaje tiene como objetivo de aprendizaje: “Conocer las fuentes de la

moralidad y aplicarlas en la valoración ética de nuestras acciones”, cuyos conceptos claves son, Juicio
racional – Emotivismo – Fuentes de la moralidad – Bien mayor- principio de doble efecto; aspecto
que han de ser declarados por el docente en clase, como una forma de orientar el recorrido que se
realizará en la clase.

El docente puede comenzar planteando a los estudiantes acerca de lo que les provocan a siguientes
expresiones: “obedece a tus instintos”, “haz caso a tus sentimientos”, y el por qué resultan tan
atractivas, la idea central es dejar claro que, la ética es una ciencia práctica, ésta debe discurrir
mediante razones, por lo tanto, la apelación a las emociones a la hora de discernir lo correcto
de lo incorrecto no tiene cabida, ya que, de ser así, nuestras decisiones y juicios éticos se
quedarían sin fundamentos.
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La experiencia continúa, mostrando a los alumnos situaciones de la vida cotidiana, como por
ejemplo casos en donde se recurre a la mentira, a partir de la cual presenta de forma
estructurada las fuentes de la moralidad: objeto, fin y circunstancias, y que constituyen el
modo de evaluar racionalmente los actos humanos para emitir un juicio ético, en donde se
realiza el análisis de la acción, en este caso el mentir. Resaltando que para que la acción sea
éticamente correcta, es necesario que los tres componentes contribuyan a la bondad de la
acción, el rol que juega el principio de doble efecto. Por el contrario, basta con que uno de los
tres elementos sea éticamente incorrecto para que la totalidad de la acción también lo sea.

En la síntesis, con aportes de los estudiantes, rescatando sus comentarios debe orientar hacia los
siguientes aspectos: siendo la ética una ciencia, es natural que un juicio ético sea un juicio racional.
La distinción clásica entre fuentes de la moralidad (objeto, fin y circunstancias) es una buena
herramienta para asegurar, especialmente en caso de duda, que dicho juicio será racional, y no
meramente emotivo. Por último, no se debe olvidar que lo anterior es lo mínimo que se puede pedir
a un juicio pronunciado en el marco de un compromiso ético; pero la ética es más que eso: es una
invitación a una vida óptima, que nos haga sacar lo mejor de nosotros mismos. El mínimo es “no
hacerle mal a nadie”, lo óptimo es “hacer mucho bien a todos”, esto es la excelencia moral.

Forma/s de retroalimentación □ 1 □ 2 □ 3 (+) Formativa

¿Cómo se evalúa? ¿Quién evalúa? ¿A través de qué se Uso de Herramientas de

evalúa? Evaluación Bb

X Prueba Final de la □ Estudiante □ Rúbrica □ Sí

Unidad
□ Pares □ Escala de valoración □ Dos opciones
□ Ejecución Práctica excluyentes
X Docente □ Lista de cotejo
□ Fórmula Calculada
□ Entrega de Encargo
Otra: □ Respuesta numérica
□ Otro: Calculada
□ Oración Confusa
□ Ordenación
□ Redacción
□ Respuesta breve
□ Rellenar espacios en
blanco
□ Rellenar espacios en
blanco con varias
opciones
□ Respuesta de
archivo
□ Respuesta múltiple
□ Varias opciones
□ Verdadero o Falso
□ Zona activa
□ No

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□ Ambiente de Aprendizaje Presencial Horas Insumos y Equipamiento

X Sala de clases 2 X Data

X Conexión a Internet

□ Laboratorio de _____________ □
□

□ Taller de __________________ □
□

□ Terreno en ________________ □
□

□ Otros ____________________ □
□

Ambiente de Aprendizaje No Presencial Horas Insumos y Equipamiento

Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA)

□ Otro________________________

Forma de Trabajo Uso de Herramientas de Colaboración (Bb)

X Individual □ Sí
X Grupal □ Foro □ 1 □ 2 □ 3 (+)
- Tamaño del grupo: □ Wiki □ 1 □ 2 □ 3 (+)
□ 2 X 3-5 □ 6-8 □ + de 8 □ Blog
□ Diarios
□ No

Recursos de Información Recursos Didácticos

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□ Escritos □ Escritos: Contenidos Claves Semana 3

□ Manual del Curso de Ética □ Audiovisuales
___________________________________________
□
□ Web
□ Otros: ____________________________
___________________________________________
□ Audiovisuales
□ Programas computacionales
□
___________________________________________
□
□ Instrumentos de Evaluación
□ Otros: ____________________________
___________________________________________
□ Web
□
□
□ Otros: ____________________________
□ Programas computacionales
□
□
□ Otros: ____________________________

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