PROGRAMA DE INTERVENCION EN NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL

“APRENDIENDO A DAR LOS PRIMEROS PASOS”

PRESENTACIÓN:
En la actualidad existe un consenso en considerar la parálisis cerebral (PC)
como un grupo de trastornos del desarrollo del movimiento y la postura,
causantes de limitación de la actividad, que son atribuidos a una agresión no
progresiva sobre un cerebro en desarrollo, en la época fetal o primeros años.
Por ello, el presente programa busca fortalecer las habilidades motoras, para
desenvolverse con mayor autonomía e inducir en el menor las capacidades que
este programa trae consigo.

I. DATOS GENERALES
1.1 Apellidos y nombres : Pacheco Eunofre Anghelo
1.2 Edad : 10 años 10 meses
1.3 Sexo : Masculino
1.4 Fecha de nacimiento : 20-07-2005
1.5 Lugar de nacimiento : Huancayo
1.6 Grado de instrucción : 3° de Primaria (Amor).
1.7 Nivel socioeconómico : Medio
1.8 Dirección Actual : Sin dirección
1.9 Centro educativo : CEBA Polivalente
1.10 Fecha de evaluación : 30-04-2017
1.11 Informante : Maestra
1.12 Examinador : Ñahui Rodríguez Wilfredo

II. JUSTIFICACIÓN:
Es frecuente que los niños cuando comienzan a andar, caminen
esporádicamente de puntillas, ya que están aprendiendo y conociendo las
posibilidades de su propio cuerpo. La dificultad surge cuando esa marcha de
puntillas se mantiene en el tiempo. Cada vez existen más casos de niños que
caminan de puntillas y se hace mayor visible en niños con problemas
ortopédico o neurológico. Por norma general, a este tipo de niños/as no se les
realiza ningún tratamiento ni seguimiento, esperando a que "se les pase con el
tiempo" sin tener en cuenta que "cuando se les pase" los cambios anatómicos y
biomecánicos pueden ser permanentes.
El trastorno motor de la PC con frecuencia se acompaña de trastornos
sensoriales, cognitivos, de la comunicación, perceptivos, de conducta, y/o por
epilepsia. La prevalencia global de PC se sitúa aproximadamente entre un 2 y 3
por cada 1000 nacidos vivos. Estas características son presentes en Anghelo,
aunque él tiene la predisposición de poder caminar con ayuda, aún le falta
adquirir capacidades previas, los movimientos son controlados en las
extremidades superiores, pero presenta dificultad en el control motor de las
extremidades inferiores. Es así que, el programa de intervención en base a las
técnicas de Votja, y partirá así de los estímulos previos para lograr una marcha
relativamente eficiente en el menor.

III. MARCO TEÓRICO

Este método basa el desarrollo neuromotor en el principio locomotor. Votja
basó su tratamiento en la estimulación de determinados reflejos posturales
complejos como instrumento para obtener movimientos coordinados. A partir
de los esquemas de la reptación refleja y el volteo reflejo, existen 3
componentes inseparables: la reactividad postural (control automático del
cuerpo en el tiempo y en el espacio), el mecanismo de enderezamiento y los
movimientos físicos.
El principio terapéutico consiste en desarrollar la reactividad postural para
llegar al enderezamiento y a la motricidad física.
Como técnica de tratamiento utiliza la reptación refleja, que es un "complejo
coordinado" y se activa con la totalidad de las partes del cuerpo. Utiliza
estimulaciones propioceptivas adecuadas para provocar la locomoción
coordinada en decúbito ventral (presiones dirigidas a una o varias zonas
reflexógenas). Un inconveniente de este método es que provoca oposición y
llanto en el niño. Algunos fisioterapeutas lo abandonan por las experiencias
negativas que presenta el niño frente a la imposición de maniobras que muchas
veces no son aceptadas, creándose una situación de tratamiento manual sin
consecuencia funcional directa para el niño.
 IV. OBJETIVO:
4.1. Objetivo General
Desarrollar la técnica de Votja, sobre fisioterapia en el menor a fin de propiciar
la coordinación motriz y la marcha adecuada.

4.2. Objetivo Específico:

 Incentivar al menor, para que pueda participar en el programa.
 Crear vínculos de confianza para que el menor no se sienta
desprotegido.
 Crear un ambiente adecuado para que el menor se sienta cómodo
 Desarrollar las técnicas de Votja en el menor, con las adecuaciones
correspondientes.
 Evaluar constantemente los objetivo de cada sesión a fin de verificar la
eficacia.

V.-SESIONES:
5.1. SESIÓN N° 1:

FASES ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCIÓN MATERIALES

Se preparará una Generar la Se pondrá una Colchoneta
colchoneta sobre e comodidad del conchoneta sobre el
INICIO
piso. menor piso, sin distractores
para causar mayor
concentración.
Se estimulará la Detectar El facilitador se
resistencia de las resistencia en las acercara al menor y
CUERPO
extremidades extremidades empezará a hacer
inferiores inferiores pequeños ejercicios
de movimientos en
las piernas,
flexionándolas.
Se repetirá por
Se hará una última vez la acción
FINAL Reforzar la
repetición por o se esperará que el
conducta
última vez. menor lo realice por
sí mismo.

 ¿Objetivo Logrado?
 5.2. SESIÓN N° 2
FASES ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCIÓN MATERIALES

Se pondrá una
Se preparará una Generar la conchoneta sobre el
INICIO
colchoneta sobre e comodidad del piso, sin distractores Colchoneta
piso. menor para causar mayor
concentración.
Enseñando a Enseñar al menor Se creará en el
diferenciar el pie a diferenciar el pie menor el
CUERPO
derecho del derecho del reconocimientos de
izquierdo izquierdo a fin de sus extremidades
comenzar con las inferiores (derecha e
técnicas de izquierda).
intervención
Se repetirá por
Se hará una última vez la acción
FINAL Reforzar la
repetición por o se esperará que el
conducta
última vez. menor lo realice por
sí mismo.

 ¿Objetivo Logrado?
 PROGRAMA DE INTERVENCION EN NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL
“BLA BLA BLA YO PUEDO HABLAR”
PRESENTACIÓN:
En la actualidad existe un consenso en considerar la parálisis cerebral (PC)
como un grupo de trastornos del desarrollo del movimiento y la postura,
causantes de limitación de la actividad, que son atribuidos a una agresión no
progresiva sobre un cerebro en desarrollo, en la época fetal o primeros años.
Por ello, el presente programa busca fortalecer las habilidades de
comunicación y lenguaje, para desenvolverse con mayor autonomía e inducir
en el menor las capacidades que este programa trae consigo.

I. DATOS GENERALES
1.1 Apellidos y nombres : López Balenzuela Joaquín.
1.2 Edad : 12 años
1.3 Sexo : Masculino
1.4 Fecha de nacimiento : 24-01-2005
1.5 Lugar de nacimiento : Huancayo
1.6 Grado de instrucción : 3° de Primaria (Amor).
1.7 Nivel socioeconómico : Medio
1.8 Dirección Actual : Jr. Micaela Bastidas N° 662
1.9 Centro educativo : CEBA Polivalente
1.10 Fecha de evaluación : 27-04-2017
1.11 Informante : Madre y padre del menor.
1.12 Examinador : Ñahui Rodríguez Wilfredo

II. JUSTIFICACIÓN

María Fernanda es una persona que padece del síndrome autista, durante
el proceso de su vida hasta la actualidad no ha podido hacer uso del
lenguaje escrito o hablado, limitándola de esta manera a la constante
necesidad de alguien que la supervise todo el tiempo, así como también
mantener a sus protectores en la constante duda del que puede querer o
desear, en vista de esta necesidad se ha optado por adaptar el PECS al
español y a nuestra realidad sociocultural para así poder implementar un
lenguaje de intercambio de imágenes en la cliente.
III. MARCO TEÓRICO

PECS es un método de lenguaje creado en E.E.U.U. para niños autistas

que no han desarrollado el lenguaje, creando así un sistema de intercambió
mediante la colocación de imágenes en una tablilla especial para poder
comunicar sus deseos a sus protectores y estos en consecuencia otorgarle
lo que exprese mediante las imágenes.

La realización de esta primera parte es esencial para fomentar la creación

de significados y su relación con imágenes de la realidad de diferentes
objetos, así como también la conjugación de frases, uso de colores o alguna
u otra característica para poder implementar un lenguaje hablado luego.

IV. OBJETIVOS

4.1. OBJETIVO GENERAL

Enseñar al menor a comunicarse por medió del material PECS para así
implementar una clase de lenguaje en ella.

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Familiarización con el material e implementación de una palabra

monosilábica.
 Implementación de una palabra y reforzar el uso del material.
 Implementación de una palabra.
 Implementación del prefijo: “Yo quiero” antes de pedir un objeto
 Refuerzo de lo anteriormente realizado.
 Refuerzo de lo anteriormente realizado.
 V. SESIONES:
5.1. Sesión número 1:

FASES ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCIÓN MATERIALES

Se presentará el Familiarizar a la El facilitador se - Un pan

material PECS a la evaluada con el acercara a la dulce
INICIO
evaluada así como material evaluada con los - Material
también habrá un materiales y se le PECS
pan de dulce al dará a probar un
lado. poco de pan dulce.
Luego se guiara la Establecer Se guiara la mano
mano de la relación de la de la evaluada para
CUERPO
evaluada para conducta con el que esta pueda
coger una tarjeta y reforzador colocar la imagen del
ponerla en el pan en la tablilla, una
material, una vez vez realice esta
realice esta conducta se le dará
conducta se le dará otro trozo de pan,
otro pedazo de pan esto se repetirá
dulce. cinco veces.
Se hará una Reforzar la Se repetirá por
repetición por conducta última vez la acción
FINAL
última vez, para o se esperara que la
pasar a despedirse evaluada lo realice
de la evaluada. por si misma.

 ¿Objetivo Logrado?
 5.2. Sesión N° 2:

FASES ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCIÓN MATERIALES

Se presentará el Familiarizar a la El facilitador se - Una
material PECS a la evaluada con el acercara a la manzana
INICIO
evaluada así como material evaluada con los - Material
también habrá una materiales y se le PECS
manzana al lado. dará a probar una
mordida de la
manzana.
Luego se guiara la Establecer Se guiara la mano
mano de la relación de la de la evaluada para
CUERPO
evaluada para conducta con el que esta pueda
coger una tarjeta y reforzador colocar la imagen de
ponerla en el la manzana en la
material, una vez tablilla, una vez
realice esta realice esta conducta
conducta se le dará se le dará otra
otra mordida de la mordida de la
manzana. manzana, esto se
repetirá cinco veces.
Se hará una Reforzar la Se repetirá por
repetición por conducta última vez la acción
FINAL
última vez, para o se esperara que la
pasar a despedirse evaluada lo realice
de la evaluada. por sí misma.

 ¿Objetivo Logrado?