TEMA III:

LA COMUNICAICÓN ESCRITA COMO

HERRAMIENTA DOCENTE.
Hola estimado(a) participante. En esta ocasión abordaremos La Comunicación
Escrita como Herramienta Docente. A través de la estrategia indagación basada en el
descubrimiento consulte los recursos de aprendizaje u otras fuentes y luego proceda a
contestar los siguientes interrogantes:
1. ¿A qué se llama Expresión Escrita?
Es una de las denominadas destrezas lingüísticas, la que se refiere a la producción del
lenguaje escrito. La expresión escrita se sirve primordialmente del lenguaje verbal, pero
contiene también elementos no verbales, tales como mapas, gráficos, fórmulas
matemáticas, etc.
2. Complete el cuadro que se te presenta a continuación enumerando las etapas
propias del proceso de composición escrita del docente en el aula de clases.

Etapas propias del proceso de composición Escrita del Docente en el Aula

a Análisis de la situación de comunicación (conocimientos sobre el tema, destinatario
del texto, propósito del mismo, etc.)
b producción de ideas
c organización de las ideas, p. ej., en un esquema
d búsqueda de información
e redacción de un borrador
f revisión, reestructuración y corrección
g redacción definitiva
h últimos retoques
3. Complete el cuadro que se te presenta a continuación enumerando las micro
destrezas que han de considerarse en función del nivel de los alumnos y profesor y
de los objetivos específicos del curso para evaluar la Expresión Escrita de éstos.

Micro destrezas a Evaluar la Expresión Escrita

a planificar y estructurar el texto (esquemas, borradores, etc.) de modo coherente, p.
ej., por orden cronológico
b emplear debidamente elementos de cohesión
c escribir con corrección (ortográfica, gramatical, etc.), precisión (conceptual, léxica,
etc.) y un grado apropiado (según el nivel de LE) de complejidad
d escribir con fluidez y a un ritmo adecuado a su nivel
e observar las convenciones establecidas en cada tipo de texto (narrativo, expositivo,
argumentativo, etc.
f emplear el registro (familiar, estándar, académico, etc.) adecuado en cada situación
g dejar claro cuáles son las ideas principales y cuáles las complementarias
h dejar claro qué es opinión y qué es información verificada o verificable
i manejar el sentido figurado, el doble sentido, los juegos de palabras, la ironía, el
humor en general, las falacias

4. Complete el cuadro que se te presenta a continuación indicando los componentes

existentes en cualquier expresión escrita.

Componentes Inherentes en la Expresión Escrita

1 El objetivo es el hecho o tema a expresar, es decir, la situación por la que se escribe.
2 El personal o subjetivo, es decir, lo que se manifiesta al comunicar.
5. ¿Qué se debe saber para el desarrollo de la expresión escrita?¿Por qué?
6. Complete el cuadro que se te presenta a continuación indicando las micro
habilidades necesarias para llevar a cabo la expresión escrita desde las
psicomotricidades hasta las cognitivas.

Micro habilidades de la Expresión Escrita

1. Micro habilidades las micro habilidades necesarias para llevar a cabo la
psicomotrices expresión escrita van desde las psicomotrices (colocación
del cuerpo, desplazamiento de la mano, adquisición de un
ritmo caligráfico adecuado, etc.
2. Micro habilidades Hasta las cognitivas (saber analizar los elementos de la
cognitivas situación de comunicación, ser flexible para reformular los
objetivos a medida que avance el texto, etc.)

7. Complete el cuadro que se te presenta a continuación indicando las

actividades que realizados en el aula deben fomentar el uso real de la lengua
escrita tanto en el ámbito académico, personal y laboral de acuerdo con el Marco
Común Europeo de Referencia para las lenguas

EJERCICIOS DE EXPRESIÓN ESCRITA REALIZADOS EN EL AULA DEBEN

FOMENTAR EL USO REAL DE LA LENGUA TANTO EN EL ÁMBITO
ACADÉMICO, PERSONAL Y LABORAL SEGÚN EL MARCO COMÚN
EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS
1 Completar formularios y cuestionarios
2 Escribir artículos para revistas, periódicos, boletines informativos, etc.
3 Producir carteles para exponer
4 Escribir informes y memorandos, etc.
5 Tomar notas para usarlas como referencias futuras
6 Tomar mensajes al dictado, etc.
7 Escritura creativa e imaginativa
8 Escribir cartas personales o de negocios, etc.

8. Defina los siguientes conceptos:

 Trazos: Se puede entender por trazo cada una de las rectas y curvas que componen
una letra (en cuyo caso la letra L se compone de dos trazos) o bien el conjunto de
rectas y curvas que se escriben sin levantar el lápiz (u otro instrumento de escritura)
del papel (según esta definición la L se escribe con un trazo).

 Grafemas o Letras: un grafema es una unidad «mínima e indivisible» de la escritura

usada para una lengua natural. En el alfabeto latino, los grafemas se corresponden con
las letras y las marcas diacríticas.

 Letras Minúsculas: son todas aquellas que tienen un tamaño menor al de las
mayúsculas y que se utilizan como una forma simple de escribir rápido un texto

 Letras Mayúsculas: diferentes en tamaño y trazo, representan los mismos sonidos

que las minúsculas, pero son usadas en un texto con el fin de dar énfasis

 Fonemas: son unidades teóricas básicas postuladas para estudiar el nivel fónico-
fonológico de una lengua humana.

Competencia Ortográfica: conjunto integrado de conocimientos, habilidades,

capacidades y convicciones ortográficas que se manifiestan en el nivel de dominio de
las normas y empleo óptimo y autorregulado del código escrito en cualquier contexto
situacional en que la comunicación tenga lugar, lo que se revela en el saber hacer,
saber aprender, saber actuar de forma activa, reflexiva y valorativa en el uso correcto
de la lengua escrita”. Se considera una definición más completa, pues contiene
aspectos relacionados con la adquisición del conocimiento por parte de los estudiantes.

 Subcompetencia Ortografémica: dominio de las normas que rigen el uso de los

grafemas o letras, lo cual incluye el empleo adecuado de las mayúsculas.

 Subcompetencia Ortotónica: Dominio de las normas que rigen el uso de los

acentos gráficos atildes

 Subcompetencia Ortosilábica: dominio de las normas de silabación de los

vocablos, para dividirlos al final de un renglón o para aplicar las normas ortotónicas.

 Subcompetencia Ortodiastémica: compuesto de los vocablos griegos otros, recto,

correcto y diastema, intervalo, distancia) es el conocimiento de cómo se separan
ortográficamente las palabras unas de otras por espacios en blanco. Para ello es
necesario, por una parte, saber las categorías gramaticales y los mecanismos de
formación de palabras en Español, por otra parte, conocer los caprichos del uso ya
establecidos y aceptados por las autoridades en materia de lenguaje, como la Real
Academia Española.
  Subcompetencia Ortotostíctica: nombre para el dominio de la puntuación, de los
vocablos griegos ortos, recto, correcto y stíxis, puntuación ortos, recto, correcto), es el
dominio de las normas que rigen la puntuación y se refiere ciertamente, a un aspecto
gráfico de la lengua. Sin embargo, plantea también problemas sintácticos y semánticos.

 Subcompetencia Ortounilexical: referida inicialmente al contexto laboral, ha

enriquecido su significado en el campo educativo en donde es entendida como un
saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa, flexible y
responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.

 Subcompetencia Ortonumeral: Esta competencia se refiere a la utilización del

lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita

 Subcompetencia Ortoextranjerística: es un enfoque de la educación que se

centra en la demostración de los resultados de aprendizaje deseados

 Caligrafía: es el arte de escribir con letra bella, artística y correctamente formada,1

siguiendo diferentes estilos; pero también puede entenderse como el conjunto de
rasgos que caracterizan la escritura de una persona o de un documento.

Gramática Textual: es una gramática que se define no solamente por el nombre de una
unidad de análisis, sino y fundamentalmente por la perspectiva que esa unidad de análisis
impone.
Entenderla

9. ¿A qué se llama Competencia Escrita?: es un proceso artificial que implica el
conocimiento previo de la gramática de la lengua natural y posterior uso consciente de ella.
Palabras clave: Teoría gramatical, competencia comunicativa, competencia escrita.

10. Redacte en una pizarra los siguientes componentes, luego fotografíese y

cuélguela aquí.

 Nombre de la asignatura (Lengua Española, Lenguas Extranjeras –Inglés o

Francés-, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturales, Educación
Física, Educación Artística, Formación Integral Humana y Religiosa, Curso
Optativa y Salida Optativa)
 Fecha(Hoy es viernes 22 de enero del año 2019)
 Unidad de aprendizaje
 Tema
 Competencias generales (Ética y Ciudadana, Comunicativa, Pensamiento
Lógico, Creativo y Crítico, Resolución de Problemas, Científica y Tecnológica,
Ambiental y de Salud y Desarrollo Personal y Espiritual)
 Competencia específica
Competencias Específicas: Lengua Española y Lenguas Extranjeras
(Comprensión oral, Comprensión escrita, Producción oral, Producción escrita);
Matemática (Razonar y argumentar, Comunicar, Modelar y representar,
Conectar, Resolver problemas, Utilizar herramientas tecnológicas); Ciencias
Sociales (Ubicación en el tiempo y el espacio, Utilización crítica de fuentes de
información, Interacción socio-cultural, Construcción ciudadana); Ciencias de
la Naturaleza(Ofrece explicaciones científicas a problemas y fenómenos
naturales, Aplica los procedimientos científicos y tecnológicos para solucionar
problemas o dar respuestas a fenómenos naturales, Asume una actitud crítica y
preventiva ante fenómenos naturales, problemas y situaciones científicas y
tecnológicas); Educación Física( Dominio motriz y comunicación corporal,
Socio motricidad, Recreación y salud, Aptitud física y deportiva); Formación
Integral Humana y Religiosa (Valoración de la vida y la dignidad humana en
apertura a la trascendencia, Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia);
Educación Artística(Expresión artística, Apreciación estética y artística).
 Indicadores de logro
 Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)