Sustentante

Daysi de la cruz Gerónimo

Matricula

16-0413

FACILITADORA

Aimee Reyes Sánchez

Materia:

Fundamentos del currículo de la educación inicial

Trabajo final
 Comparación de los currículos del nivel inicial de república dominicana y
argentina

Parte 1. completa la siguiente matriz tomando en cuenta

la importancia de la participación comunitaria en los centros
educativos del Nivel Inicial

Características De ejemplo
Criterios

Nivel Inicial en el Sistema  Observación

Funciones del centro Educativo Dominicano  indagación
educativo del nivel orienta la formación  experimentación
inicial. integral del niño  intercambio verbal
Estructura del Nivel dominicano y la niña
Inicial dominicana de O a6
años, al propiciar el
desarrollo de sus
potencialidades.
De uso de diferentes  toboganes
Algunas condiciones espacios de la  rueda
para la organización comunidad, a partir de las  juego de patio
física del centro y de diversas modalidades o
otros espacios estrategias que se
educativos desarrollan en el Nivel.
En el Nivel, las
condiciones físicas de los
espacios en que se
desarrollan las
experiencias educativas
tienen importancia por la
incidencia directa en la
calidad de los
aprendizajes, de las
relaciones y del potencial
creativo de los niños y las
 Las relaciones que  iluminación
propician aprendizajes adecuada
La vinculación del significativos en el Nivel  día de la madre .
centro educativo y la se establecen a partir del
comunidad en el nivel conocimiento del entorno.
inicial. Este conocimiento activo
posibilita el diálogo y la
comprensión entre los
miembros de la
comunidad, al mismo
tiempo propicia una
comunicación y un
accionar que parte de la
experiencia y toma en
cuenta los elementos
socioculturales que le son
propios.

La relación del centro En el Nivel Inicial la  la tarea educativa es

con la familia. relación con la familia es compartida con todos
tarea primordial para el los espacios y agentes
desarrollo de sus de la comunidad
finalidades y propósitos.  quermes
El Nivel se concibe como  reunión excursión
un espacio que, en
interacción permanente y
directa con la familia,
propicia el desarrollo
integral de los niños y las
niñas de O a 6 años.
La función de la La animación socio-  redacción de periódico
animación socio- cultural desde el Nivel escolares
cultural en el nivel enfatiza la incorporación
inicial de todos los aportes
culturales del contexto
específico y de la cultura
dominicana en general.
  Clubes
Relación del docente  Tarea educativa
con el centro. Cada El educador dominicano y
docente debe identificar la educadora dominicana
el perfil que posee, por tienen una cuota
eso te invitamos a que importante de
diseñes una ficha de responsabilidad en el
evaluación que te mejoramiento de la
permita evaluar por calidad del sistema
escrito su desempeño educativo. En el Nivel
como docente en el Inicial es donde más se
Nivel Inicial. evidencia, por la corta
edad de sus alumnos y
alumnas y si bien la
experiencia educativa se
concibe como una acción
compartida, el educador o
la educadora orientará y
guiará el proceso.
 Deporte
 religión
Luego debe ser
completada por ti como Un buen maestro debe
futuro maestro del Nivel ser ético en todas sus
Inicial y seguido hacer actuaciones. También
una reflexión acerca de debe ser ecuánime, a la
las fortalezas o par que justo, a la hora
debilidades resultantes de evaluar a sus
que ese docente debe alumnos. Y, sobre todo,
mejorar. debe ser ejemplar en su
comportamiento.

Los alumnos (sobre todo

 los más pequeños) son
como esponjas, absorben
todo lo que oyen y ven.

Investiga acerca de las

principales actividades  Día de la madre
desarrolladas por el  Día del amor y la
centro educativo del amistad
Nivel Inicial en tu  Día de la
comunidad, para alimentación
favorecer la integración
con las familias y la
comunidad. Entrevistar
un docente y un
director. Presentar
informe escrito. Anexar
evidencias.

escuela también es
muy activo y organiza la
Escuela de Padres.
«Tratan temas que nos
preocupan y trabajamos
con el método del
caso y nos sirve, de
paso, para conocer a
otros padres puntualiza
Eugenia.

También se realizan
actividades lúdicas para
que nos involucremos
las familias y donde
intercambiamos
opiniones. Además, en
cada curso hay un
matrimonio encargado
de comunicarse con el
resto de padres para
 cualquier incidencia o
cuestión que se quiera
abordar.

PARTE II.
1- Descarga de la internet el currículo de educación Inicial del
país que te asignó en el aula y compáralo con el nuestro, toma
en consideración los siguientes aspectos (Valor 5 puntos)

Nota: Rellenar en este cuadro los encabezados con el color que desee
CURRICULO VIGENTE DE CURRICULO DEL OTRO PAIS…………….
REP. DOM Recuerda no pueden haber países repetidos si el de
su país no aparece lo cambiamos por otro también
podemos compararlo con el currículo de las
estancias. Solo si alguien no lo encuentra me avisa.
NOMBRE NOMBRE
Unesco
Minier
PRESIDENTE PRESIDENTE
Mauricio Macri
Danilo medida

País País
República dominicana Argentina

LINKS EN LA WED LINKS EN LA WEB

https://es.wikipedia.org/w https://es.wikipedia.org/wiki/Presidente_de_la_Naci
iki/Presidente_de_la_Rep %C3%B3n_Argentina
%C3%BAblica_Dominica
na

MINISTRA MINISTRA
André navarro Alejandro Finocchiaro

AÑO Y EDITORA AÑO Y EDITORA

2016 2007

Ley que lo sustenta Ley que lo sustenta

2465 de 27 de mayo de Esta Ley Nº 5.096 que se sancionó el 30 de Octubre
1981 de 1946 fue fundante para el nivel.

Ordenanza que los Ordenanzas que los sustentan

sustentan
N° 11.723
01-2015

CANTIDAD DE PAGINA CANTIDAD DE PAGINA

252
175

CANTIDAD CAPITULOS CANTIDAD CAPITULOS

 5
6

TIPO DE LETRA TIPO DE LETRA

Script Script

PORTADA PORTADA

PRINCIPIOS PRINCIPIOS
Los principios provienen Equidad, inclusión educativa, normalización, calidad de
de las construcciones enseñanza, aprendizaje por competencia, carácter
teóricas de las últimas global e integración del conocimiento, atención a
investigaciones sobre el diversidad, atención individualización, intención de los
desarrollo humano, y de dificultades, educación personalizada, acción tutorial,
los fundamentos que coordinación profesores, tratamiento trasversal.
sustentan la educación
integral en la primera
infancia.
Expresan las
características
esenciales que guían y
orientan el accionar de la
Educación Inicial. Estos
principios que se señalan
se complementan unos a
otros, y es fundamental
que en las prácticas
pedagógicas su
aplicación tenga un
carácter integral y
continuo.

FUNCIONES FUNCION
La primera función se
refiere a la promoción de  El rol o función prioritaria esta dado por la
las potencialidades y conservación del patrimonio cultural e histórico
capacidades de los de una sociedad y el logro de las
alumnos y las alumnas, transformaciones necesarias para adecuarse a
mediante la participación las demandas del mundo actual.
en una experiencia rica  La enseñanza superior debe tener mayor
en estímulos y plena de capacidad de respuesta a los problemas generales
procesos que intervienen con que se enfrenta la humanidad y las
en el conocimiento, como necesidades de la vida económica y cultural, y ser
son la percepción, la más pertinente en el contexto de los problemas
memoria, la imaginación, específicos de una región, un país o una
la expresión y comunidad.
comunicación, el
entendimiento.

TEORÍAS TEORÍAS
vigoski y piaget Enrique Romero Brest

CICLOS CICLOS
. Comprende nueve grados y se imparte a niños de 6 a
Primer ciclo:
  maternal (45 días a 14 años de edad.
11 meses)
 infantes (1 años a 1
años y 11 mese).Este nivel se divide en tres ciclos de tres años
 párvulos (2 años a 2 de duración cada uno: Primer ciclo (1º, 2º y 3º
años y 11 mese) grado), segundo ciclo (4º, 5º y 6º grado) y tercer ciclo
segundo ciclo: (7º, 8º y 9º grado).
 pre-kínder (3 años
a 3 años y 11
mese)
 kínder(4 años a 4
años y 11 mese)
 pre-kínder(5 años a
5 años y 11 mese)

TIPOS DE ESTRATEGIAS TIPOS DE ESTRATEGIAS

 Tener claridad en cuanto a los objetivos de
Educadoras y aprendizaje que deben lograr nuestros estudiantes.
educadores organizar
propósitos, estrategias y
actividades aporta sus  tipo de contenido que se va a enseñar y cómo se va
saberes, experiencia, a evaluar. En otras palabras, no todas las
consecuciones estrategias de enseñanza pueden utilizarse para
y emociones que sola todo.
que determinar su acción
en el nivel inicial y que
constituyen su
intervención educativa Es parte de nuestra tarea de planificación identificar
intencionada. Parten de cuál es la estrategia más adecuada para los objetivos
los intereses de los niños de aprendizaje, el contenido a enseñar, las
y niñas, identifican y características de nuestros estudiantes y para nuestras
respetan las diferencias y propias aptitudes como docentes.
ritmos individuales e
integrar los elementos
del medio que favorecen
la experimentación, la
invención y la libre
expresión.
COMPONENTES COMPONENTES
  competencias  objetivos
 organización  contenidos
de tiempo  metodología medios educativos
 estrategia de  materiales infraestructura evaluación de
planificación enseñanza-aprendizaje
 ambiente y  competencias
recurso de
 saberes
aprendizaje
 estrategias de enseñanza
 contenidos
 recursos multimedia y herramientas.
 indicadores de
logro
 evaluación las
actividades
 pedagogía

PERFIL DE EGRESO DEL PERFIL DE EGRESO DEL NIVEL INICIAL

NIVEL INICIAL.

El Nivel Inicial trabajará en la formación de un

Los niños y las niñas egresado competente para:
egresados del Nivel
Inicial se identifican y se  Desarrollar un proceso de estructuración del
pensamiento y de la imaginación creadora, que
valoran a sí mismo y a sí le permita interpretar consignas y/o información
misma. Conocen y de acuerdo con su etapa evolutiva y a su vez,
respetan su cuerpo y el alcanzar los aprendizajes del Primer Ciclo de la
EGB.
de los demás, al tiempo
que asumen  Incorporar valores, reconociendo la diversidad
sociocultural para poder trabajar con otros
progresivamente hábitos respetando las individualidades.
adecuados de higiene, de
 Ampliar sus posibilidades de expresión y
prevención y de comunicación.
alimentación para su
 Explorar, investigar y contrastar, a partir de las
auto-cuidado y posibilidades que le brinda el territorio vital
preservación de su salud. próximo, construyendo nuevos conocimientos.
Son alegres; juegan y se
divierten. Autónomo y
autónoma, con iniciativa
propia; pueden tomar
decisiones, de acuerdo a
su edad, según
situaciones de la vida
cotidiana que se les
presenten, teniendo
capacidad para asumir
sus derechos y deberes.
COMPETENCIAS / COMPETENCIAS / OBJETIVOS
OBJETIVOS
 Competencia Ética La educación basada en competencias contiene el
y Ciudadana potencial para convertirse en un plan eficaz
 Competencia tendiente a mejorar el aprendizaje del estudiantado
Comunicativa y debe ser un reto que hay que aceptar e integrar en
la cultura académica, ya que se tendría un vigoroso
 Competencia instrumento para diseñar currículos innovadores,
Pensamiento fortalecer el aprendizaje y, con ello, acortar la
Lógico, Creativo y distancia que se ha ido abriendo entre la educación
Crítico universitaria y la práctica profesional (López y
 Competencia Farfán, 2005)
Resolución de
Problemas
 Competencia
Científica y
Tecnológica
 Competencia
Ambiental y de la
Salud
 Competencia
Desarrollo
Personal y
Espiritual.

PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN COMUNITARIA ATENCION A LA

COMUNITARIA/ATENCIO
N A LA FAMILIA FAMILIA
. • “Integrar en la tarea educativa a los adultos
responsables de cada niño, propiciando una
comunicación fluida, diálogos constructivos y respeto
A través de estrategias mutuo en la búsqueda de criterios compartidos para la
pertinentes dirigidas a la crianza de los niños y la tarea escolar.
familia y a la comunidad
se busca favorecer de • “Fundamentar argumentativamente las decisiones
manera sistemática el institucionales que favorecen la trayectoria formativa de
desarrollo de los niños los niños y las niñas.
desde su concepción • “Estrechar vínculos con toda la comunidad,
hasta los 6 años, a fin de incluyendo a los grupos familiares, los ex-alumnos y
elevar los niveles en la otras instituciones públicas, a través de espacios reales
calidad de atención de participación y articulación de acciones, en función
integral de los niños de de los propósitos formativos del Nivel”.
comunidades
vulnerables, utilizando
diferentes estrategias
comunicacionales con el
propósito de informar,
sensibilizar y educar a
los adultos significativos
en la vida del niño a
través de la atención
directa e indirecta como
material impreso,
audiovisual, programas
de radio y TV, tomando
como referencia
contenidos culturales.

EL PERFIL DE LA EL PERFIL DE LA EDUCADORA Y EL EDUCADOR

EDUCADORA Y EL
EDUCADOR
 Conocimiento amplio en lo disciplinar y
Este perfil expresa esa pedagógico
nueva manera de asumir  Función de tutor o tutora
y desempeñar su rol,
 Capacidades culturales y contextuales
para la educadora y el
educador de este Nivel  Capacidades comunicativas
educativo, Así, el  Capacidades sociales
educador dominicano y la  Capacidades tecnológicas
educadora dominicana
tienen una cuota  Características de investigación
importante de
responsabilidad en el
mejoramiento de la
calidad del sistema
educativo. En el Nivel
Inicial es donde más se
evidencia, por la corta
edad de sus alumnos y
alumnas y si bien la
experiencia educativa se
concibe como una acción
compartida, el educador
o la educadora orientará
y guiará el proceso.
ANIMACION ANIMACION SOCIOCULTURAL
SOCIOCULTURAL
Enseñar es poner a disposición un legado cultural
La animación socio- que incluya todas las experiencias formativas que
cultural desde el Nivel no provee el medio social habitual de cada niño. Si
enfatiza la incorporación la escuela enseña los que ellos ya saben o lo que
de todos los aportes pueden encontrar fácilmente en otro lado, está
culturales del contexto diluyendo su potencialidad y defraudando las
específico y de la cultura expectativas que la sociedad deposita en ella
dominicana en general. El
Nivel Inicial, partiendo de
sus finalidades de
socialización y de
contribución para sentar
bases del desarrollo
progresivo de un ser
humano integral con
sentido de solidaridad e
identidad nacional,
establece una relación
permanente y articulada
con la animación socio-
cultural, al tiempo que
parte de ella, para
integrar elementos de la
cultura como contenidos
del Nivel
GESTIÓN DE LOS GESTIÓN DE LOS PROGRAMAS
PROGRAMAS
Una muestra de estudios conducidos en Jamaica,
Santa Lucía y Trinidad y Tobago ilustra la gestión
curricular en algunas escuelas
. En Jamaica, funcionarios de la unidad de la
La implementación de los sección Educación Funcional (nivel primario)
programas debe cumplir recaban datos obtenidos de cuestionarios y
con las con las observaciones de técnicas de enseñanza en
regulaciones de las escuelas primarias. El informe resume 108 visitas
normativas vigente para realizadas entre marzo de 2003 y marzo de 2004
las ofertas de servicio a
los niños y las niñas de 0
a 6 año y a sus familias
ARTICULACION DEL ARTICULACION DEL NIVEL INICIAL Y PRIMER
NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO DE NIVEL PRIMARIO.
CICLO DE NIVEL
PRIMARIO.

Este ciclo comprende la

etapa desde el Desde una Miranda pedagógica, las autoras
nacimiento hasta los tres sostienen que la articulación remite a asegurar las
(3) años, período en el continuidades de los niveles educativos, la
cual es importante una contención y la retención de la población escolar
intervención oportuna (como parte de la política educativa). La
que apoye los cambios construcción de la articulación implica pensar
asociados al desarrollo, simultáneamente en la unidad y la diversidad del
así como al proceso de sistema educativo.
descubrimiento
progresivo del medio
natural y social.
MODALIDADES NO MODALIDADES NO ESCOLALIZADAS EN LA
ESCOLALIZADAS EN LA EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN INICIAL

Estas modalidades son Según el Instituto de Estadística de la UNESCO, la

alternativa innovadoras enseñanza obligatoria concierne el grupo de edad
de educación que se de 5 a 14 años (incluyendo el último año de
organizan para atender educación inicial).
las necesidades de los
niño y las niñas, la familia
y la comunidad,
especialmente en
contexto socio- cultural

EL PAPEL Y TIPO DE EL PAPEL Y TIPO DE CENTRO EDUCATIVO DEL

CENTRO EDUCATIVO NIVEL INICIAL.
DEL NIVEL INICIAL.

Se concibe como un Papel y Tipo de Centro Educativo EL.

espacio abierto y flexible Centro educativo, como espacio
de recreación importante de socialización de ciudadanos y
permanente de las ciudadanas, debe propiciar procesos
experiencias de los niños de construcción participativos y democráticos.
y las niñas, de los Para lograrlo,
proyecto y de las
acciones de los
educadores o
educadoras implicados o
implicada en el proceso
educativo.
la escuela ha de estar organizada como
una institución democrática en la cual, estudiantes,
profesores y profesoras, directores, padres, madres
y tutores, personal de apoyo y
la comunidad vinculada a ella, encuentren espacios
para la libre expresión,
para la participación responsable en la definición
de líneas de acción
para la buena marcha de la escuela.

OTROS ELEMENTOS OTROS ELEMENTOS ENCONTRADOS

ENCONTRADOS

Parte III
Después de leer, comparar y estudiar el Diseño Curricular de educación
inicial de Rep. Dom. comenta sobre las ventajas y 2016, (Valor 5 puntos)

DIARIO DE DOBLE ENTRADA

Acerca de las Fortalezas ventajas y debilidades desventajas que
Tiene el currículo de Educación inicial Rep. Dom.

Fortalezas o Ventajas del currículo Debilidades o desventajas del

actual

 se apoyan en los hogares  la tanda extendida

 involucran a los padre  recursos
 es abierto al cambio
 interacción entre todos los
actores educativo
 avece no se cumplen los
mandato del currículo
 las aula no están preparada para
el ambiente