¡Hola chicos!

Como sabemos que están próximos a dar el paso a la escuela secundaria que-
remos acompañarlos en este tiempo que les queda en sexto año. Por este motivo,
hemos elaborado este cuadernillo con propuestas para leer y escribir.

Seguramente, estas actividades no les parecerán nuevas ni difíciles de resolver,

pero si las encaran con entusiasmo y muchos deseos de aprender seguramente au-
mentarán sus capacidades para comprender y producir textos, además de darse
cuenta —con la ayuda del maestro o de la maestra— en qué tienen que poner el
esfuerzo para fortalecer lo aprendido.

Hemos elegido reflexionar con ustedes acerca de la lectura, la escritura y los

libros a través del tiempo porque nos parece necesario tomar conciencia de la im-
portancia que tuvo y tiene la lectura y la escritura en la vida de todos nosotros.
Nos reencontraremos en el próximo cuadernillo para seguir leyendo y escribiendo.
Deseamos a todos que disfruten de la tarea.

Equipo de elaboración del cuadernillo:

Prof. Paulina Suárez
Prof. Ana María Vijarra
Prof. y Lic. Silvia Adriana Zamarreño

Colaboradora:
Prof. Nora Bail

Consultores:
Prof. Daniel Aramburu
Prof. Diana Iñurrita
Prof. Andrea Velazco
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Cuaderno N° 1 - ALUMNOS
Leer para aprender y para escribir 1

Nombre y Apellido:
Escuela N º:

En estos primeros encuentros te proponemos pensar los cambios del libro a través del tiempo. Las
primeras escrituras se realizaron sobre tablillas, arcilla, fibras vegetales y cueros. El antecedente
del libro es el códice que se parecía bastante a éste, pero sus hojas eran de cuero, estaba cosido a
mano y escrito en letra manuscrita. A continuación, te mostramos dos códices diferentes.

1.Observá las imágenes y leé los epígrafes:

Codex Calixtinus o Liber Santi Jacobi, considera-

do el primer “libro de viajes europeo” en cuanto Los pueblos originarios mexicanos
ya en el S. XII señala los puntos importantes del colocaban los códices en el suelo y el
llamado Camino Francés pormenorizando toda encargado de transmitir el mensaje
clase de detalles de la ruta, sus abadías, iglesias, era el lector. Los códices americanos
cursos de agua, fuentes, costumbres de las gen- tenían forma de acordeón. 1
tes, etc. Describe también en modo minucioso la
ciudad de Santiago de Compostela y su catedral i
Imagen publicada en:
describiendo cada una de sus partes. http://www.angelfire.com/jazz/bernaldiaz/codices.htm

2. Reunidos en grupo registren las ideas que se les ocurren a partir de las preguntas. Necesita-
rán estas notas para el momento de la puesta en común.

a) Comparen los dos códices:

¿En qué se diferencian?¿Cómo influye la forma del códice en el momento de leer?

b) Conversen sobre estas preguntas y anoten sus ideas.

¿Se habrá leído en todas las épocas del mismo modo? ¿Cómo leeremos en el futuro? ¿Desaparecerá el libro?
¿Se han imaginado copiando un libro entero alguna vez? ¿Piensan que siempre las personas tuvieron acceso a
los libros? ¿ A qué época nos referimos cuando hablamos de Edad Media?

Puesta en común
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2 Cuaderno N° 1 - ALUMNOS

Leé el texto que sigue. Texto N º1

LOS COPISTAS
MEDIEVALES

Como todavía no se había inven-

1. Observá la ilustración:
¿En qué lugar está senta-
do este hombre? ¿Con qué
escribe?¿Cómo te imaginás
su día de trabajo?
2. ¿Dónde podría aparecer
publicado este texto?¿En
qué situación consultarías
un texto como éste?
3. Señalá en el texto qué
información seleccionarías
para describir la tarea de
un copista medieval.
4. Escribí un epígrafe para la
ilustración que se refiera a la
función del copista.
tado la imprenta, los códices que
circulaban –si lo pensamos desde
nuestra perspectiva actual– eran
pocos (pensemos también que era
muy poca la gente que sabía leer y
escribir). Y para poder reproducirlos
no les quedaba otra manera que
copiarlos a mano. Durante la Edad
Media, a esta tarea se dedicaban
algunos sacerdotes, cuyo oficio era
el de “copistas”. Ellos se encargaban
de escribir una a una las páginas de
esos códices, igual que si hoy nos sentáramos a escribir un libro completo.
Cuando los copistas terminaban su trabajo, los iluminadores los decoraban.
Por eso, se puede decir que cada ejemplar era una auténtica obra de arte.
Pero… ¿cuánto se tardaba en hacer uno de estos libros? Seguramente,
dependía de su extensión y de quién se encargaba de copiarlo. Parece que
la elaboración de algunos manuscritos duró años y años. Para que nos
hagamos una idea, un copista podía terminar más o menos tres o cuatro
libros de tamaño medio por año.
Texto extraído de: V.V.A.A. (2007) Cuadernos para el aula: Lengua 4. Ministerio de Educación
Ciencia y Tecnología, Bs. As. Pág. VII.

¿Con cuál de los significados

de copiar se relaciona
el copista al que
se refiere el texto?:

Puesta en común

Para seguir pensando:

Estas preguntas son para conversar con los compañeros y con el/la maestro/a.
¿Cómo era el acceso a la información en la época medieval? ¿Toda la gente podía leer los textos que los
copistas escribían? ¿Es posible pensar que algunos copistas no sabían leer?¿Por qué? ¿En qué se diferen-
ciaría la vida entre aquellos que no sabían leer y escribir y los que sí lo hacían?
 Leer para aprender y para escribir 3

Leé el texto en forma completa. Texto N º2

LA IMPRENTA DE GUTENBERG

Hacia el año 1450, un impresor alemán llamado Johanes Guten-

berg perfeccionó la imprenta que ya había sido inventada por
los chinos.
El mérito del inventor alemán no consiste solamente en idear,
usar y promover el empleo de tipos móviles, sino también en
su tenacidad para introducir este invento que iba a reemplazar el
trabajo de los copistas. Esta invención permitió, entre otras cosas, Johanes Gutenberg fue el primero
en fabricar líneas con caracteres
que muchas más personas pudieran tener acceso a los libros; esto metálicos móviles en relieve.
es, la posibilidad de que no sólo expertos o copistas tuvieran ac-
ceso a lectura. Por otra parte, colaboró para que el texto original
fuera fielmente reproducido. Pensemos en que el copista muchas veces podía omitir alguna parte
del texto (sin querer o a propósito), agregar algo de su propia cosecha, saltearse frases o páginas.
Eran los gajes del oficio...
Este avance tecnológico cobraba sentido ya que cada vez eran más las personas que sabían leer
y escribir, aunque debemos tener en cuenta que una gran mayoría seguía siendo analfabeta.

Muchísimo tiempo atrás

los chinos ya habían
comenzado a fabricar un
papel muy parecido al
que nosotros conocemos
sobre el que escribían con Grabado de hace
pinceles o plumas. 200 años que
En Europa recién se muestra el trabajo
fabricó papel como 1000 de los fundidores
años después. de tipos móviles.

Texto extraído de: V.V.A.A. (2007) Cuadernos para el aula: Lengua 4. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, Bs. As. Pág. IX.

1. ¿Por qué te parece que aparecen palabras en negrita en este texto? ¿Para qué están resaltadas?
2. Indicá los motivos por los cuales el invento de Gutenberg significó un avance en relación con
el acceso a los libros.
3. ¿Sabés qué significa la frase “gajes del oficio”? ¿Con qué intención la habrá usado el autor de este texto?
4. Señalá si la información es verdadera o falsa.
Si es falsa, escribí lo que te parece que debería decir.

a) En Europa se fabricó por primera vez el papel.

b) Los tipos o letras móviles fueron ideados por Gutenberg.

c) Hacia el año 1450 la mayoría de las personas sabía leer y escribir.

d) Los chinos inventaron la imprenta.

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4 Cuaderno N° 1 - ALUMNOS

Puesta en común

Para resolver en parejas

5. Relacionen estas oraciones creando otras más extensas mediante el uso de conectores. Pueden hacer las
combinaciones que se les ocurran y realizar los cambios necesarios para que las mismas queden coherentes y
correctamente escritas.

 Gutenberg inventó los tipos móviles.

 Disminuyeron los peligros de cometer errores en la transcripción de los textos.
 Una vez armadas las líneas se podía repetir la impresión sin riesgos.
 Se podían imprimir más libros a un menor costo.
 La invención de los tipos móviles aumentó las posibilidades de acceder a los libros.

Puesta en común y discusión acerca de la resolución de la consigna anterior.

Anoten las preguntas que se les ocurren para seguir pensando en relación con el tema de la
lectura y de la escritura.

Socialicen las preguntas y acuerden con su maestro/a cómo podrían seguir aprendiendo sobre
estos temas.

Texto N º3

HACIA EL FUTURO DEL LIBRO

La forma del libro ha sufrido muchas modi-

ficaciones hasta el presente, que dependen
de la ampliación de posibilidades para su
producción: los tipos de papel (más econó-
micos o más lujosos), la tipografía o tipos de
letras, las encuadernaciones (tapas duras o
blandas), la policromía (es decir, la presencia
de muchos colores y las ilustraciones (dibu-
jos, fotografías, infografías).
En nuestros días, la pantalla de la com-
putadora se ha convertido en un soporte al
que cada vez más personas tienen acceso.
 Leer para aprender y para escribir 5

La Internet ofrece bibliotecas virtuales que albergan muchísimos libros completos, que hasta no
hace mucho tiempo solo se podían leer en papel; estos textos, a la vez, nos envían a otros, y estos a
otros… podríamos decir que uno de los sueños del hombre (poseer una biblioteca infinita) está en
camino de hacerse realidad.
Esta revolución informática está generando otra innovación espectacular: el libro electrónico. Se
trata de un soporte cuyo diseño intenta reproducir las ventajas del libro tradicional: se puede soste-
ner entre las manos durante un largo tiempo y en diferentes posiciones, se puede leer en cualquier
sitio y tiene páginas que se pueden pasar. ¿Qué podremos decir dentro de unos siglos o en un futuro
no muy lejano, sobre esta innovación que les toca presenciar?

Texto extraído de: V.V.A.A. (2007) Cuadernos para el aula: Lengua 4. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, Bs. As. Pág. XII.

1. En el texto hay algunas frases entre paréntesis, ¿qué información ofrecen?, ¿qué función cumplen?
2. a) ¿Qué significa “soporte” en esta oración?

En nuestros días, la pantalla de la computadora se ha convertido en un soporte al que cada

vez más personas tienen acceso.

b) Mencioná otros soportes de textos que conozcas.

3. Reescribí el siguiente fragmento reemplazando las frases y palabras destacadas por otras que signifiquen lo
mismo.

Esta revolución informática está generando otra innovación espectacular: el libro electrónico.
Se trata de un soporte cuyo diseño intenta reproducir las ventajas del libro tradicional: se
puede sostener entre las manos durante un largo tiempo y en diferentes posiciones, se puede
leer en cualquier sitio y tiene páginas que se pueden pasar.

4. Reformulá (volvé a escribir) esta oración comenzando por:

La internet ofrece bibliotecas virtuales que albergan muchísimos libros completos, que hasta
no hace mucho tiempo sólo se podían leer en papel

Hasta no hace

Producción de textos

Para resolver en parejas

Imaginen que les dieron la tarea de escribir un libro de curiosidades dirigido a los alumnos de primer ciclo de la
escuela. A ustedes les tocó escribir acerca de las transformaciones de los libros a través del tiempo.
El texto que escriban debe explicar el tema incluyendo estas palabras y frases:

manuscritos - copistas - iluminadores - imprenta - Gutenberg - papel -

avance tecnológico - personas alfabetizadas - internet
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6 Cuaderno N° 1 - ALUMNOS

Una vez realizado el primer borrador deberán realizar el proceso de revisión guiados por su maestra/o.

Conversen con la maestra y el grupo acerca de las dificultades que tuvieron para escribir el texto, las dudas que se
les presentaron y qué necesitan aprender para estar más seguros.

¡Ahora, preparen la versión final en una hoja aparte! Pueden usar la computadora e incorporar imágenes. Ade-
más, es posible que puedan planificar con su maestro/a cómo publicar estos escritos que seguramente serán
muy interesantes.

Para seguir leyendo:

Texto N º4

LOS CHICOS ATENIENSES

EN LA ESCUELA

En Atenas solo los varones iban a la escuela.

Las niñas se dedicaban esencialmente a las
labores domésticas: cocina, tratamiento de
la lana y tejido, y tal vez también algunos
rudimentos de lectura, cálculo y música, que
aprendían con su madre, con una abuela, o
con las criadas de la familia […].
En cuanto el pequeño ateniense tenía
edad para ir a clase, pasaba, al menos en las
familias acomodadas, de la vigilancia de la
nodriza a la del pedagogo; este último era
un esclavo encargado de acompañarlo a to-
das partes y de enseñarle buena educación,
recurriendo, si era necesario, a los castigos Niño ateniense con su pedagogo.
corporales. El pedagogo lo acompañaba
por la mañana a la casa del maestro y le
llevaba la cartera.
En primer lugar, el niño aprendía a leer; después, a escribir. Le enseñaban a leer en
voz alta y luego seguía haciéndolo de la misma forma, pues al parecer no se practi-
caba la lectura silenciosa.
El alumno ejercitaba después la escritura de las letras sobre una tablilla de madera
barnizada de cera, y sobre ella trazaba los caracteres con la ayuda de un punzón o es-
tilete, cuyo extremo opuesto, plano y redondeado, servía para borrar. Como no había
pupitres los alumnos se sentaban en taburetes alrededor del maestro.
Una vez que aprendía a leer y escribir con facilidad, el niño ateniense tenía que
aprender versos de memoria y luego fragmentos poéticos cada vez más extensos.

Texto extraído de:

V.V.A.A. (2007) Cuadernos para el aula: Lengua 4. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, Bs. As. Pág. XVII.