“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad” UGEL ACOMAYO

PLANIFICACIÓN ANUAL

1. DATOS GENERALES:
1.1. GRE : CUSCO
1.2. UGEL : ACOMAYO
1.3. ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA
1.4. GRADO : PRIMERO
1.5. DOCENTE (S) : FIORELA CALCINA BARRETO

2. CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

Somos conscientes que la generación de estudiantes tienen intereses y particularidades
muy diferentes a las que en su momento teníamos, en este caso nos referimos a jóvenes
del ámbito rural, que son jóvenes con poco hábito de la lectura, escasas técnicas de
estudio, con metas poco definidas. A lo cual su contexto nos favorece en mínima parte,
tanto por la lejanía, como por su comunidad machista, pero con una rica cultura, llena de
costumbres y tradiciones. A lo cual tenemos que tener en cuenta esto para su aprendizaje,
enseñar a aprender a aprender, utilizar TIC, todo aquello que nos ayude en su proceso de
enseñanza-aprendizaje.

3. TEMPORALIZACIÓN:
Trimestre I II III
Duración Del / /19 al / /19 Del / /19 al / /19 Del / /19 al / /19
Semanas
Horas efectivas

4. ENFOQUE DEL ÁREA:

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje

corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el cual tiene las
siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo
y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas
planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos
significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en
cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales
no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita
superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En
este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar,
y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a
los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos
mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de
nuevas y diversas situaciones.
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 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del

aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su
proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
5. ESTÁNDARES DEL CICLO VI
Resuelve problemas
de cantidad
Resuelve problemas
referidos a las relaciones
entre cantidades
magnitudes, traduciéndolas
a expresiones numéricas y
operativas con números
naturales, enteros
racionales, aumentos
descuentos porcentuales
sucesivos, verificando si
estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales
del problema. Expresa su
comprensión de la relación
entre los órdenes del
sistema de numeración
decimal con las potencias de
base diez, y entre las
operaciones con números
enteros y racionales; y las
usa para interpretar
enunciados o textos diversos
de contenido matemático.
Representa relaciones de
equivalencia entre
expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales,
entre unidades de masa,
tiempo y monetarias;
empleando lenguaje
matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos,
y propiedades de las
operaciones y de los
números para estimar o
calcular con enteros y
racionales; y realizar
conversiones entre unidades
de masa, tiempo
temperatura; verificando su
eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los
números enteros
racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus
conocimientos de las
operaciones, e identifica
errores o vacíos en las
argumentaciones propias o
de otros y las corrige.
Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas
de regularidad, de forma, movimiento de gestión de datos e
equivalencia y cambio y localización. incertidumbre
Resuelve problemas Resuelve problemas en los Resuelve problemas en los
referidos a interpretar que modela características que plantea temas de
o cambios constantes o de objetos mediante estudio, identificando la
regularidades entre prismas, pirámides y población pertinente y las
magnitudes, valores o entre polígonos, sus elementos y variables cuantitativas
expresiones; traduciéndolas propiedades, y la semejanza continúas, así como
y a patrones numéricos y y congruencia de formas cualitativas nominales y
y gráficos, progresiones geométricas; así como la ordinales. Recolecta datos
aritméticas, ecuaciones e ubicación y movimiento mediante encuestas y los
inecuaciones con una mediante coordenadas en el registra en tablas de datos
incógnita, funciones lineales plano cartesiano, mapas y agrupados, así también
y afín, y relaciones de planos a escala, y determina la media
proporcionalidad directa e transformaciones. Expresa su aritmética y mediana de
inversa. Comprueba si la comprensión de las formas datos discretos; representa
expresión algebraica usada congruentes y semejantes, la su comportamiento en
expresó o reprodujo las relación entre una forma histogramas, polígonos de
condiciones del problema. geométrica y sus diferentes frecuencia, gráficos
Expresa su comprensión de: perspectivas; usando dibujos circulares, tablas de
la relación entre función y construcciones. Clasifica frecuencia y medidas de
lineal y proporcionalidad prismas, pirámides y tendencia central; usa el
directa; las diferencias entre polígonos, según sus significado de las medidas de
una ecuación e inecuación propiedades. Selecciona y tendencia central para
lineal y sus propiedades; la emplea estrategias, interpretar y comparar la
variable como un valor que procedimientos y recursos información contenida en
cambia; el conjunto de para determinar la longitud, estos. Basado en ello,
valores que puede tomar área o volumen de formas plantea y contrasta
un término desconocido geométricas en unidades conclusiones, sobre las
para verificar una convencionales y para características de una
inecuación; las usa para construir formas población. Expresa la
interpretar enunciados, geométricas a escala. probabilidad de un evento
expresiones algebraicas o Plantea afirmaciones sobre aleatorio como decimal o
textos diversos de contenido la semejanza y congruencia fracción, así como su espacio
matemático. Selecciona, de formas, relaciones entre muestral; e interpreta que
emplea y combina recursos, áreas de formas un suceso seguro, probable e
estrategias, métodos geométricas; las justifica imposible, se asocia a los
gráficos y procedimientos mediante ejemplos y valores entre 0 y 1. Hace
matemáticos para propiedades geométricas. predicciones sobre la
determinar el valor de ocurrencia de eventos y las
términos desconocidos en justifica.
y una progresión aritmética,
simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones
y lineales, y evaluar funciones
lineales. Plantea
afirmaciones sobre
propiedades de las
progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones
así como de una función
lineal, lineal afín con base a
sus experiencias, y las
justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos
en las argumentaciones
propias y las de otros y las
corrige.
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6. PROPÓSITOS DE ÁPRENDIZAJE

CRONOGRAMA
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIAS

UNIDAD
DE LA
NOMBRE
UNIDAD
DE LA
NOMBRE
UNIDAD
DE LA
NOMBRE
UNIDAD
DE LA
NOMBRE
UNIDAD
DE LA
NOMBRE
PROYECTO
DEL
NOMBRE
DEL ÁREA DE CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
MATEMATICA

UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 PA1

Traduce • Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
cantidades a cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
expresiones (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
numéricas números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con
Comunica su números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este
comprensión grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
sobre los monetarias.
números y las • Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del
operaciones problema: datos, acciones y condiciones.
Usa estrategias y • Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del valor
procedimientos posicional de las cifras de un número hasta los millones ordenando, comparando,
de estimación y componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para interpretar un
cálculo problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso
Argumenta de la descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición polinómica y otra
Resuelve afirmaciones en factores primos.
sobre las • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción
problemas de relaciones como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y
cantidad numéricas y las racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones
operaciones entre representaciones.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
propiedades de las operaciones con enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así
como la relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar
o secuenciar operaciones, y para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, así como para calcular aumentos y descuentos porcentuales, y simplificar
procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada.
• Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el
tiempo o la temperatura; realizar conversiones entre unidades; y determinar equivalencias
entre las unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y
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monetarias.
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos
para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con
números enteros y expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas entre las
operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de las
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en las
de otros, y las corrige.
Traduce datos y • Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de
condiciones a equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con
algebraicas y números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x
gráficas < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. También las
Comunica su transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
comprensión • Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió
sobre las solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las
relaciones condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de
algebraicas equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Usa estrategias y • Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
procedimientos algebraico, su comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o una progresión
para encontrar aritmética, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones
equivalencias y entre representaciones.
reglas generales • Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
Resuelve
Argumenta algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre la solución del
problemas de afirmaciones conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretar un problema según su
regularidad, sobre relaciones contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
de cambio y • Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el
equivalencia y
equivalencia comportamiento de la función lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, pendiente,
cambio dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su contexto.
• Establece la relación de correspondencia entre la razón de cambio de una función lineal y
la constante de proporcionalidad para resolver un problema según su contexto.
• Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema, como determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o
progresión aritmética; simplificar expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones y
determinar el conjunto de valores que cumplen una desigualdad usando propiedades de la
igualdad y de las operaciones; y determinar valores que cumplen una relación de
proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la simplificación de
ambos miembros de una ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
• Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos ecuaciones sean equivalentes o
exista una solución posible. Las justifica usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
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• Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de las funciones lineales. Las
justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Resuelve Modela objetos • Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
con formas imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales
problemas de geométricas y sus compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de semejanza entre
forma, transformaciones triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro.
movimiento y Comunica su • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa
comprensión utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las transformaciones
localización. sobre las formas y de un objeto en términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
relaciones • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con
geométricas lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las rectas paralelas,
Usa estrategias y perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los
procedimientos expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según
para medir y su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
orientarse en el • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con
espacio lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de semejanza entre formas
Argumenta bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un
afirmaciones problema y estableciendo relaciones entre representaciones.
sobre relaciones • Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las
geométricas formas geométricas bidimensionales y tridimensionales, así como de sus transformaciones,
para extraer información. Lee planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y
determinar rutas.
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, cuadriláteros y triángulos, así como
de áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el
movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos,
entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y los corrige.
Resuelve Representa datos • Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables
con gráficos y cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento
problemas de medidas de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de
gestión de estadísticas o tendencia central.
datos e probabilísticas • Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus
Comunica su sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de Laplace (valor decimal) o
incertidumbre comprensión de representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir de este
los conceptos valor, determina si un suceso es más o menos probable que otro.
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estadísticos y • Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la

probabilísticos media, la mediana y la moda para datos no agrupados, según el contexto de la población en
Usa estrategias y estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o menos
procedimientos probable la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
para recopilar y • Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan
procesar datos valores de medida de tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias, para
Sustenta comparar e interpretar la información que contienen. A partir de ello, produce nueva
conclusiones o información.
decisiones con • Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas,
base en la seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas
información con el propósito de analizarlos y producir información.
obtenida • Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos
discretos, la probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria mediante la regla
de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje.
Revisa sus procedimientos y resultados.
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una
población, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y los
corrige.

7. ENFOQUES TRANSVERSALES

TRIMESTRE Ejemplos de I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Actitudes observables 1U 2U 3U 4U 5U 6U
UNIDADES

Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X X

- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoque de Atención a la - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de X X
diversidad discriminación.
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
Enfoque de Igualdad de - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X X
género - Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
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Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de X X

nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación
con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda de - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X X
la Excelencia

Enfoque de Orientación - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia. X
al bien común - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.

7. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN LOS ● Personaliza - Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando X X X X X X

ENTORNOS VIRTUALES entornos virtuales. funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.
GENERADOS POR LAS TIC ● Gestiona
- Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
información del cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
entorno virtual derechos de autor.
● Interactúa en - Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
entornos virtuales secuenciar información relevante.
● Crea objetos - Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
virtuales en
en entornos virtuales determinados, como redes virtuales,
diversos formatos portales educativos y grupos en red.
- Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
- Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
utilizando documentos y presentaciones digitales.
- Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloques gráficos.
GESTIONA SU  Define metas de - Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus X X X
APRENDIZAJE DE aprendizaje conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
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MANERA AUTÓNOMA  Organiza acciones reflexiva.

estratégicas para - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
alcanzar sus metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
de aprendizaje - Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
 Monitorea y ajusta aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
su desempeño acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
durante el proceso - Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
de aprendizaje función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

ACOMAYO, MARZO DEL 2019

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DOCENTE