I.E.

“JAEF”
TACNA
“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE ………………..
….. GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

TACNA 2019
 I.E. “JAEF”
TACNA
“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

PROGRAMA CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE

…………………… 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : TACNA

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TACNA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JAEF”
1.4. AREA :
1.5. CICLO : VI o VII
1.6. GRADO Y SECCIÓN :
1.7. HORAS SEMANALES :
1.8. DOCENTE :
1.9. AÑO LECTIVO : 2019

II. DESCRIPCION GENERAL:

(Describir según el área curricular y sus enfoques, Mínimo tres grandes párrafos)

III. BASE INSTITUCIONAL:

3.1 VISIÓN:
La Institución Educativa Dr. José Antonio Encinas Franco se consolidará como una institución líder en calidad educativa, que practica una cultura de autoevaluación permanente,
encaminada a su acreditación, comprometida con el cuidado del medio ambiente y con la formación integral de los y las estudiantes a partir del desarrollo pleno de sus capacidades,
para el logro de una mejor calidad de vida en una sociedad competitiva y globalizada.

3.2 MISIÓN:

3.3 PROBLEMÁTICA PRIORIZADA Y NECESIDADES DE APRENDIZAJES

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PROBLEMÁTICA PRIORIZADA Y NECESIDADES DE APRENDIZAJES

PROBLEMAS ENFOQUES
PRIORIZADOS DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA (SITUACIÓN SIGNIFICATIVA) NECESIDADES DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
SALUD E HIGUIENE
PERSONAL

BULLYNG ESCOLAR

USO INADECUADO
DE LOS RECURSOS
HÍDRICOS

CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL

3.4 METAS:

AÑO 2015 2016 2017 2018 2019

NIVEL ESTUDIANTES (239) (263) (254) (255) ( )
DESTACADO (18-20)
SATISFACTORIO (14-17)
EN PROCESO (11-13)
EN INICIO ( 0-10)
PROMEDIO DE AREA

3.5 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

BIMESTRE INICIO – TERMINO Nº DE SEMANAS Nº DE HORAS

I 11 DE MARZO – 17 DE MAYO 10
II 20 DE MAYO – 26 DE JULIO 10
PERIODO VACACIONAL: DEL 29 DE JULIO AL 09 DE AGOSTO 02
III 12 DE AGOSTO – 18 DE OCTUBRE 10
IV 21 DE OCTUBRE – 20 DE DICIEMBRE 09
TOTAL 39
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3.6 VALORES Y ACTITUDES:

SECTOR VALOR ACTITUDES

 Saludo amable entre los miembros de la comunidad..
 Tener en cuenta que nuestros planteamientos, ideas y opiniones pueden diferir de los de
otras personas y ninguno es erróneo. Nadie tiene la verdad absoluta
RESPETO  Trato cordial permanente.
 Disculpándonos cuando nos equivocamos o cometemos errores.
PERSONAL DOCENTE Y  Actitud positiva constante.
ADMINISTRATIVO  Respetando la privacidad e intimidad de los demás.
 Cumple efectivamente los roles y funciones.
RESPONSABILIDAD
 Puntualidad en el ingreso a la I.E. y clases.
HONESTIDAD  Cuida los bienes propios y ajenos.
SOLIDARIDAD  Atiende a las necesidades de los estudiantes con afecto
LIMPIEZA  Cuidando los espacios comunes y el medio ambiente
 Dialoga de manera asertiva en diversas situaciones.
RESPETO
 Acepta sus aciertos y desaciertos.
 Asistencia obligatoria a convocatoria a reuniones.
RESPONSABILIDAD  Participa con entusiasmo en las actividades del aula y la institución.
 Cuida los bienes propios y ajenos.
PADRES DE FAMILIA
 Reconoce sus errores y muestra actitud de enmienda.
HONESTIDAD  Respetando los espacios y las pertenencias de los demás, no invadir ni usar
aquello que no es nuestro sin permiso
SOLIDARIDAD 
LIMPIEZA 
 Uso adecuado de los recursos educativos de la I.E.
 Cuida y protege su ecosistema valorando la biodiversidad existente en el país y en la región.
 Practica y respeta las normas de convivencia.
 Valora tu trayectoria educativa
RESPETO
 Respeta tu cuerpo y escúchalo. Cuídalo sin forzarlo, haz ejercicio físico y
ESTUDIANTES aliméntate correctamente para estar sano
 Aléjate de las personas que no te hacen bien y de las relaciones tóxicas
 Descubre cuáles son tus objetivos y metas en la vida y trabaja para lograrlos
 Acepta y asume el estudio como trabajo y como medio para realizar sus proyectos de vida.
RESPONSABILIDAD
 Demuestra perseverancia en la ejecución de tareas escolares y trabaja con eficiencia.
HONESTIDAD  Cuida los bienes propios y ajenos.
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 Asume sus errores con naturalidad.

 Evita el plagio y copiar tareas.
 Respetando los espacios y las pertenencias de los demás, no invadir ni usar
aquello que no es nuestro sin permiso
SOLIDARIDAD 
LIMPIEZA 

3.7 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INSTITUCIONAL

La Comunidad Educativa de la institución Dr. José Antonio Encinas Franco ubicada en el distrito de Gregorio Albarracín Lanchipa de la provincia y región Tacna ….

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL AREA DE ……………………DE……………:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS

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V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES TIEMPO
TRANSVERSALES
I II III IV
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
ENFOQUE DE
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
Fomenta el
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
reconocimiento de los
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
derechos y deberes;
pares y adultos.
asimismo, promueve
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
el diálogo, la
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
participación y la
democracia  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
ENFOQUE INCLUSIVO de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
O ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo
Busca reconocer y sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
valorar a todas las  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
personas por igual, características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
con el fin de erradicar contexto y realidad.
la exclusión,  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
discriminación y diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
desigualdad de  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
oportunidades sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
INTERCULTURAL adquisición del castellano como segunda lengua.
Promueve el  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar
intercambio de ideas y a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
experiencias entre las  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
distintas formas de ver crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
el mundo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de
los desafíos comunes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
Busca brindar las utilizan.
mismas oportunidades  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres
a hombres y mujeres, o padres de familia.
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eliminando  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
situaciones que especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos
generan desigualdades indebidos, acoso, etc.
entre ellos  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
ENFOQUE AMBIENTAL productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Busca formar personas  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
conscientes del sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cuidado del ambiente,  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
que promuevan el hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
desarrollo de estilos del agua.
de vida saludables y  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
sostenibles educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
ORIENTACIÓN AL BIEN materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
COMÚN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
Busca que el que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
conocimiento, los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
valores y la educación de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
sean bienes que todos  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
compartimos, estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
promoviendo
relaciones solidarias
en comunidad
ENFOQUE BÚSQUEDA  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
DE LA EXCELENCIA esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Incentiva a los  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
estudiantes a dar lo orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
mejor de sí mismos  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
para alcanzar sus se proponen a nivel personal y colectivo.
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metas y contribuir con  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
su comunidad actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTANDAR CICLO ………. DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN
 Interactúa en entornos
ENTORNOS VIRTUALES
virtuales.
GENERADOS POR LAS TIC.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
GESTIONA SU
sus metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE MANERA
 Monitorea y ajusta su
AUTÓNOMA.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
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VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS

(Sesiones/Horas)
DURACIÓN
PRODUCTO
NÚMERO, TÍTULO Y SITUACIÓN
CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO Y/O
SIGNIFICATIVA DE LA UNIDAD
EVIDENCIA

Unidad N° 01:

……………..

… nuestra identidad ……

Unidad N° 02:
…………….

Unidad N° 03:
……….

Unidad N° 04:
…….
Unidad N° 05:
…..
Unidad N° 06:
….
Unidad N° 07:
….
Unidad N° 08:
…
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VIII. RELACIÓN CON OTROS ÁREAS:

N° DE UNIDAD Relación con otras Áreas.

Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8

IX. PRODUCTOS IMPORTANTES:

 ……….
 ……….
 ……….

X. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica
Formativa
Sumativa

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

TACNA, 08 DE MARZO DEL 2019

SUB DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROF. ………………………

GENERAL DOCENTE RESPONSABLE