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ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA
IBAGUÉ
2018
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA UTILIZAR PARA MEJORAR EL COMPORTAMIENTO
MACARENA DE FUSAGASUGÁ.
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA
IBAGUÉ
2018
TABLA DE CONTENIDO
3. JUSTIFICACION
4. OBJETIVO GENERAL
5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
6.2 LOCALIZACION
7. DISEÑO METODOLOGICO
7.1 TIPO DE INVESTIGACION
7.4 EL RESPETO
7.5 GENEROSIDAD
7.6 EL COMPARTIR
8. ANEXOS
9. CONCLUSIONES
10. BIBLIOGRAFIA
1. DESCRICION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
participan poco en clase, etc. Todas estas posturas dan como resultado un comportamiento
escolar inadecuado, lo que obviamente origina un clima conflictivo que afecta los procesos de
Un buen número de estudiantes del primer grado de la Institución Educativa mencionada son
de familias que provienen de puntos críticos de las ciudad de Fusagasugá, como resultado de
disciplina en las aulas, aunque se trata de una antigua aspiración de los/as educadores/as, este
concepto se ha sentido con más fuerza en los últimos años, sustentando diversas propuestas
A nivel mundial, en los Estados Unidos de Norte América, Dornbush, Ritter, Leiderman,
Roberts y Fraleigh (1987) mostraron que el desempeño escolar de una muestra de
autorizativo. Weiss y Schuarz (1996) evaluaron las relaciones entre los patrones y varias
desajustados, dominantes y egoístas, y presentaron mayor consumo de alcohol que los jóvenes
de otras familias, mientras que los hijos de padres autoritativos tuvieron calificaciones
A nivel latinoamericano, en México una investigación realizada acerca de las relaciones entre
cuestionario para medir los cuatro prototipos de autoridad parental: autorizativo, permisivo,
Martin (1983).
ligado a los valores familiares, así Esquivel Alcocer Landy Adelaida. (2000), plantea que el
comportamiento escolar que muestra el estudiante en las aulas tiene mucho que ver con los
A nivel local, se ha hecho algunos estudios, tratando de establecer relaciones entre las
Pedagógico “Hermano Victorino Elorz Goicoechea de Sullana, García Madrid, Elvia (2004)
al realizar una investigación con estudiantes de quinto y sexto grado de primaria, no encontró
una asociación categórica entre las variables mencionadas, señalando que el comportamiento
negativo, se observa un clima emocional tenso, donde no se respetan las normas que velan por
la disciplina en las aulas y en el centro educativo, esta situación afecta muchas veces el clima
debilidad que tiene que ser superada en el marco de una educación en valores.
3. JUSTIFICACION
(as) es posible implementar y ejecutar un plan de acción para mejorar conductas inadecuadas
capacidad de diversificar un currículo pertinente a la realidad del centro, así mismo para
familia y docentes, además de los recursos materiales y económicos que la situación amerita,
3.1Limitaciones
Si tenemos en cuenta los propósitos de la investigación ésta goza de validez interna, pues la
investigación recogida sólo es válida para una realidad en particular, es decir no puede ser
3.2Antecedentes
Investigando en las bibliotecas de diferentes Instituciones Educativas de nuestro medio, se ha
encontrado algunos estudios que aportan en forma significativa al tema en estudio, así:
Chinga Cárcamo, Francisco y otros en su tesis (2002): “Estudio acerca de las relaciones entre
las variables Autoestima y Rendimiento Académico en los Alumnos del Primer y Segundo
Grado de Secundaria en los Colegios C.E.P. “San José Obrero” y el Colegio N° 15027
- La variable autoestima y el rendimiento académico están relacionadas de tal modo que los
- La mayoría de los docentes promueven el desarrollo del auto concepto de los alumnos y
alumnas, lo cual es positivo por lo que el docente no se limita sólo al aspecto profesional sino
familiares: un estudio explorativo con estudiantes del primer grado de secundaria de II.EE del
• En la jerarquía de valores, los más importantes son el logro de metas, los hábitos de higiene,
el amor a la vida, tener amigos y confiar en uno mismo, y los menos importantes. Tener
dinero, tener o poseer bienes materiales, vestir bien y valerse por sí mismo (independencia).
- Los valores: Abundancia de dinero, vestir bien y economía ocupan los últimos lugares en la
jerarquización de valores de los alumnos de Primer Grado de Secundaria de las II.EE del
cercado de Piura.
considerados en la muestra.
Albújar Garrido, Anita y otros (2001), en su tesis “Problemas de conducta más frecuente y su
centros educativos estatales del cercado de Sullana” presenta como conclusiones principales:
• Los alumnos del Quinto Grado de Primaria no muestran conductas negativa, pues no
Respeta a los demás, atiende, ayuda a los demás, preocupados, participa en clase, etc.
4. OBJETIVO GENERAL
-Emplear actividad lúdica pedagógica para propiciar una sana convivencia en los niños de
6.2 Localización
central nacional de provivenda con personería jurídica 001458 del 5 de Mayo 1961 expedida
por el ministerio de justicia. Personas que sin inspirar a tener un lote colaboraron en la
organizadores, Víctor Jota Merchan, Juan de la Cruz Varela, Raúl Herrera, Gilberto viera,
Gerardo González, Olivo Orjuela amigos liberales, conservadores analistas que su voto
contribuyeron para lograr unos pocos auxilios para invertirlos en las obras de beneficio
común que hasta el momento disfrutan los habitantes del popular obrero, donde se adjudicó
Celestino mutis que tiene cinco grados de preescolar, cada grado con 24 niños, tres en la
MISION
La Institución Educativa Municipal José Celestino Mutis, es una institución de carácter oficial
e incluyente, por su especial atención a la discapacidad auditiva, que ofrece los niveles de
preescolar, básica y media técnica con las especialidades en: Sistemas y Desarrollo Gráfico de
Proyectos de Construcción, cuya finalidad es formar, capacitar y orientar a los niños, niñas y
adolescentes, comprometidos con valores sociales, éticos y culturales que les permitan ser
VISION
los próximos diez (10) años (2015-2025) por su inclusión con especial atención a población
con discapacidad auditiva, nivel formativo de estudiantes con alto grado de competencias en
que favorece el desarrollo personal, profesional y social que respondan a las exigencias del
medio.
POLITICA DE CALIDAD
y una gestión de los recursos eficaz, eficiente y efectiva en respuesta a los fines esenciales del
estado, con el fin de satisfacer las necesidades y expectativas de los clientes y las exigencias
del medio.
central de Colombia. Conocido como "Ciudad Jardín de Colombia" también llamado “Tierra
importante centro regional de comercio y servicios, con gran aptitud como ciudad educativa y
turística por su cercanía con la capital del país. La ciudad está ubicada en una verde meseta
bañada por los ríos Cuja y Chocho o Panches, rodeada por los cerros Quininí y Fusacatán que
conforman un esplendoroso valle, con un clima y un paisaje sin igual. Es precursora del ritmo
arqueológicos, sin embargo, es posible afirmar que pertenecían a la familia lingüística de los
Fusagasugá fue inicialmente un cruce de caminos. Lugar de paso obligado, pues era el único
terreno relativamente plano en medio del necio relieve de la vertiente suroccidental del
altiplano cundiboyacense. Allí tuvo asiento uno de los primeros mercados de las comunidades
indígenas que habitaron el centro del país, debido a que confluían Muiscas, Panches y Pijaos.
estrellas, fue ejemplo de la heterogeneidad del pueblo que se enraizó en estas tierras. Los
Sutagaos -o hijos del sol- como se les ha denominado, son una amalgama de culturas, debido
a que se les reconoce por los cronistas españoles prácticas catalogadas a la familia Chibcha,
sin embargo, también son varias veces confundidos con los Caribes.
Fusagasugá, existen evidencias materiales que pueden ser utilizadas para futuros análisis,
tales como la orfebrería hallada en las zonas del Chocho, Sardinas y la Aguadita, ubicada en
el Museo del Oro de Colombia; y el arte rupestre, diseminado por Tibacuy, Pandi y
ubicado en Chinauta, pero que al parecer fue destruido y del que no queda sino sus dibujos).
FUSAGASUGA INDIGENA
En el territorio que hoy ocupa Fusagasugá, altiplano bordeado por el cerro Fusacatán,
vivieron los SUTAGAOS (hijos del Sol) pertenecientes al Zipazgo CHIBCHA, los cuales
cactus, intercambiaban con los Chibchas algodón, sal de Nemocón y mantas de Sesquilé.
existiendo centros humanos denominados caseríos o rancherías, con una organización social y
política definida.
FUSAGASUGA EN LA CONQUISTA Y LA COLONIA
En 1537 Juan de Céspedes y Juan López de Herrera penetran en el territorio por la zona de
Subía, construyendo en 1580 el segundo de los nombrados la villa de Altagracia del Sumapaz
Albornoz, quien en 5 Febrero 1592 en auto (dictamen) impone leyes y doctrinas Españolas en
esta región. (de acuerdo con esta fecha se celebra el cumpleaños del municipio).
La villa de Españoles en el sitio donde esta hoy Fusagasugá, se hace posterior al traslado y
libre para la venta o posesión de solares, proceso adelantando por don Ignacio Pérez De La
La colonia deja huellas que son visibles aún hoy, en el contexto Fusagasugueño, como son los
caminos o senderos de herradura, las casonas antiguas del centro de la ciudad (calle 5 entre
botánica.
de la vida Nacional construyeron sus casas; como la Casa Coburgo, la Casa de la Tulipán,
(casa de la Cultura, hoy), la Casa Olaya Herrera, (Tierra grata), la quinta Balmoral, entre
otras.
A comienzos del siglo XX se inicia el proceso de lucha por la tierra, la división de la hacienda
entre los trabajadores del agro, movimiento que se realiza a través de los Sindicatos, los
cuales en 1934, impulsados por Jorge Eliecer Gaitán se lanzan en una lucha que termina con
En l926 el gobierno central nombra el primer Alcalde para el Municipio, don JOSE
población urbana.
urbanística compleja de este Municipio fue un proceso lento a comienzo de siglo y acelerado
a partir de los años 60, inicialmente por el atractivo turístico, posteriormente por el avalúo
años, manifestados de manera evidente en la elección popular de alcaldes desde 1985, con lo
cual el Municipio entra en la Historia reciente acogiéndose a la Constitución Nacional de
FUSY: Pueblo
TRAS LA MONTAÑA.
Bogotá, y en algunos casos su práctica absorción física, está asociada con la aparición de
externalidades cuyos efectos son positivos en algunos casos y negativos en otros. Esta
desarrollo en los centros de conurbación, deteriora esas mismas oportunidades en los centros
más alejados de dicha dinámica (Universidad Externado, 2002). Frente a la presencia de esos
región.
con el objetivo de ubicar a Bogotá y Cundinamarca, hacia el año 2015, como la región de
Colombia más integrada institucional, territorial y económicamente, con una base productiva
diversificada, con énfasis en servicios especializados y una agroindustria articulada en el
mercado mundial para ser una de las cinco primeras regiones de América Latina por su
calidad de vida.
Suroccidente de Cundinamarca.
Límites:
Temperatura media:
14 grados centígrados.
Altitud:
Extensión:
204 km
Recurso hídrico:
Río Barro Blanco, río Choncho, río Cuja, río Guavio y río Panches.
Distancia de Bogotá:
64 km.
FESTIVALES:
Floral y Agroindustrial, Reinado de la Rumba Criolla, Expo-fusa.
Riqueza patrimonial:
POBLACIÓN:
El índice de calidad de vida de Fusagasugá (76,8) está por encima del promedio
insatisfechas, N.B.I, que mide el porcentaje de hogares en el municipio con una o más
necesidades fundamentales para una vida digna, que no pueden satisfacer debido a sus bajos
Estratificación:
del municipio. El análisis de la estratificación urbana en el año 2000 muestra que el 63% de
estratificadas se ubicaba en el estrato 2 (33%), y el estrato 3 (28%). Por otro lado, el 18% de
En síntesis, la información de calidad de vida y pobreza muestra que los indicadores del
municipio son superiores al promedio del departamento y de la nación, pero menores a los de
7. DISEÑO METODOLOGICO
interpretación.
forma:
El termino cualidad viene del latín qualitas y este se deriva de qualis (cuál, qué). Lo que
atribuye a la pregunta ¿qué es?, ¿cómo es?, esto supone describir un fenómeno en todas sus
reducirse a dos, de las cuales una se aplica con mayor propiedad y rigor; en efecto, en primer
lugar, cualidad es la diferencia o característica que distingue una sustancia o esencia de las
otras"2. Y en la Lógica hace ver que la forma sintética de la cualidad no puede reducirse a sus
elementos sino que pertenece esencialmente al individuo y es la que hace que éste sea tal o
realidad objeto de estudio; permite de forma rápida llegar a situaciones y contextos sociales
explicativo, por lo cual tiende a la elaboración de técnicas para recoger los datos utilizando
7.2 POBLACION
Fusagasugá Cundinamarca.
7.3 MUESTRA
En el proyecto tomaremos como muestra los docentes, a los cuales les haremos
18% 2
7%
3
9% 4
16%
11% 5
15% 13% 6
7
preguta 10 a la 20
1
13% 7% 2
8%
8% 3
12%
4
9%
12% 5
10%
11% 6
10%
7
preguntas de 20 a la 30
1
12% 8% 2
9%
11% 3
9%
4
11%
9% 5
11% 10% 6
10%
7
pregutas de la 30 a la 40
1
10% 8% 2
8%
10% 3
8% 4
10%
9% 5
10% 6
9%
9% 9% 7
8
El desarrollo moral en los niños puede apreciarse a partir de los seis meses de edad. Desde ese
momento, los bebés ya son capaces de distinguir entre lo que está bien y lo que está mal
Importantes psicólogos como Jean Piaget o Sigmund Freud consideraron que los bebés nacen
sin ninguna clase de sentido moral. Sin embargo, con el paso de los meses y, en gran parte
gracias a la socialización, los niños desarrollan la moral que les permite distinguir entre el
bien y el mal.
En este sentido, existen varias claves que los padres y maestros deben poner en práctica para
Hay que enseñar las reglas y normas de comportamiento, tanto en casa como en un
Para que el pequeño absorba bien lo enseñado, es necesario explicarle la razón por la
Se deben fomentar las enseñanzas a través del ejemplo. No basta con que los padres
hablen con sus hijos y les digan lo que está bien y está mal. Es necesario que den el
ejemplo, ya que esta es la forma más poderosa de aprendizaje que pueda existir.
Es importante que los padres recuerden que para los niños no es fácil entender
conceptos como compasión, respeto y tolerancia, entre otros. Por ello es fundamental
En conclusión, el desarrollo moral en los niños es un proceso que ocurre empezando por la
socialización y normas de conducta enseñadas en el hogar. La escuela, así como los amigos y
Salazar (1984) indica que la formación preescolar (aquella que se da a menores de 7 años)
creativo artísticamente”, en la cual se habla del mismo además como “sujeto cultural”. Dicha
situación parte de la importancia que se da a este periodo “para la formación de la
pre-escolar radica en que el niño por medio del intercambio de experiencias con sus iguales
“no solo le ayudan en los aspectos sociales de su desarrollo sino que además son elementos
necesarios para el proceso mediante el cual se descubre a sí mismo como individuo por
derecho propio”. Esto implica que el compartir con otros que compartan su situación como
pares ideas que no son iguales a las de su hogar, intervenir en actividades en las que él y sus
iguales no están en la obligación de dar cuenta de todo lo que hagan a los adultos que son sus
mismos. Tan es así que en promedio, entre más tiempo pasan los niños en el jardín, más
resistentes a ceder terreno en una situación y más renuentes a cumplir peticiones de otros se
y no como la norma general. Muchos niños tienen experiencias traumáticas al alejarse de sus
actividades; incluso se muestran afectados a nivel emocional en la casa. Aun así, es necesario
resaltar que la vida grupal en una comunidad de niños no sirve por sí misma para socializar
al individuo en los casos que falta el vínculo con la madre y la familia (Linguido y Zorraindo,
cual los padres de familia se desentiendan de sus obligaciones formativas con sus hijos y la
como:
que forman parte de la comunidad educativa, partiendo del deseo de vivir juntos de
mismo, esta se relaciona con construir y acatar normas; contar con mecanismos de
Las estrategias presentadas serán de aspecto básico de ajuste emocional, donde el estudiante
3. Habilidades sociales
4. Escuchar y comunicar
anteriormente, es necesario generar hábitos mentales los cuales permitirán que interioricen la
El enseñar a pensar y hacer consiente sus reacciones emocionales puede generar grandes
beneficios ya que con esto, ellos disminuirán las respuestas impulsivas, el descontrol, la
convivencia pacífica, practica de valores, emociones positivas de aceptación dentro del grupo
de estudiantes, asumir diferentes tipos de roles dentro del juego y generar así lazos de respeto
y amistad entre los compañeros del salón de clase, y con ello mejorar el clima escolar y nutrir
pares.
Para utilizar la lúdica como herramienta en la formación social y afectiva de los niños en el
grado de preescolar se debe desarrollar actividades llamativas, acordes con las necesidades e
sueños, imaginación, jueguen un papel protagonista en el diseño de las mismas, y con esto,
objetivo que trascienda los muros escolares, y lleguen a los hogares de los niños los buenos
evaluación de las actividades lúdicas dentro del aula escolar, teniendo como base el desarrollo
socioafectivo necesario en la edad preescolar, así mismo las habilidades sociales y recreativas
respectivo. Además es importante que las actividades a realizar deban generar situaciones
significativas para los niños, teniendo en cuenta su opinión y participación activa en cada uno
ciudad de Fusagasugá se les dificulta el trabajo en equipo debido a la etapa de desarrollo que
están atravesando enmarcada en el egocentrismo y por una mayor complejidad mental la cual
asocia las nuevas palabras, imágenes y conceptos para entender su zona de desarrollo
próximo.
Existen diversos factores biosicosociales relacionados con la salud mental de los padres y
cuidadores que generan estrés, depresión, agresividad u otras alteraciones que a su vez afectan
los estilos de crianza, por lo cual es importante identificar esos factores de riesgo y generar
estrategias que posibiliten la protección de la salud mental tanto a los cuidadores como a los
Por lo anterior se hace necesaria una intervención efectiva con los niños de la profesora Yira
asertiva para mejorar su calidad de vida y el trato hacia los demás. A continuación se presenta
como base el desarrollo de proyectos lúdico pedagógicos, que surgen de los mismos
estudiantes los cuales involucran a todos los miembros de la comunidad educativa incluyendo
a la comunidad en general.
Proyecto lúdico:
Aventura de PIRATAS
Objetivo: generar espacios que permitan la socialización, creatividad, participación activa e
1. Identificar sentimientos
4. Escuchar y comunicar
Duración: 5 sesiones
oficinas, salones,
la carrera de
observación,
son la tripulación.
Durante la actividad se
mostraron motivados,
dispuestos a trabajar,
utilizaron su
imaginación y
compañeros y docentes
donde señalaron su
lugar favorito.
demás de su actuar
responsable cuando se
encuentran el altamar.
Se hizo énfasis en el
cordialidad, valores
como la amistad, el
trabajo cooperativo, la
disciplina, el orden y el
aseo fundamentales
dentro de un viaje de
aventura en barco.
el buen trato, el
en cuenta la opinión
pirata.
aprendieron sobre
respeto y trabajo en
equipo.
Proyecto lúdico
como base y referencia los oficios de personas que ofrecen servicios cerca de la sede
2. Escuchar y comunicar
Duración: 6 sesiones
dentro de 20
años. Se logró
una
participación
muy activa,
motivados
socializaron su
sueño de ser
grande y
fueron
escuchados con
demás
compañeros.
carta solicitand
a los policías
los
acompañaran
en el aula de
clases.
Efectivamente
un agente de
policía el señor
Johan Rios,
asignado al Cai
de la
Macarena,
visitò la sede,
hecho que
emociono
mucho a los
niños, los
cuales lo
escucharon
atentamente, y
le hicieron
preguntas
acerca de su
oficio y la
importancia de
ser policía en la
comunidad.
Una actividad
muy emotiva
disfrutaron
mucho.
Nota: la anterior actividad se hizo con la peluquera, el panadero, y el tendero, todos ellos
próximos a la sede educativa, y hacen parte del diario vivir de los niños, lo cual es sumamente
importante para lograr desarrollar espacios reflexivos acerca del trato cordial hacia las
personas que nos ofrecen un servicio, el agradecer la disposición de atendernos y dar solución
a dudas y preguntas.
Los anteriores fueron proyectos lúdicos que permiten dar una pauta de proyectos que se
importante, ya que el proceso educativo escolar debe ser coherente con la educación en el
hogar y más aun tratándose de niños que se están iniciando en su etapa escolar.
Por lo anterior, se realizó una escuela de padres, la cual tuvo como propósito llevar a la
valores, buen trato y el respeto por el otro, partiendo del principio que el niño aprende más
Escuela de padres 1
Pautas de crianza
Son usos y costumbres que se transmiten de generación en generación para criar, cuidar y
Tipos de padres
- Padres autoritarios: los padres disciplinan por medio del castigo físico y psicológico
(subvaloran)
- Padres sobreprotectores: los padres solucionan todas las situaciones desagradables del
o ¿Cómo afecta esto a los niños? Inseguridad, no les gusta esforzarse, hacen
pataletas.
- Padres permisivos: rechazan el poder y el control sobre los niños. No fijan normas.
responsabilidades.
- Padres asertivos: padres cariñosos, permanecen en constante dialogo con sus hijos,
2. Negociar los límites y normas de casa (la autoridad debe ser justa y razonable)
3. Exigirse a uno mismo lo que se le exige a los niños. Recordar que ellos aprenden con
el ejemplo.
6. Manifestarles que los amas y que son muy importantes para ti.
sus deberes, tanto en casa como en el colegio, solo así se convertirá en un adulto
de quienes le rodean. También es fundamental que aprenda que cada acto tiene
deseo de compartir sin esperar recibir nada a cambio. Obviamente, no se trata de convertirlo
en una persona servil sino en enseñarle a ser generoso, por el simple placer de ayudar a los
demás.
cualquier niño. El hecho de comprometerse con las personas que le rodean le ayudará a crear
4. Gratitud Sentirse agradecido por los grandes y pequeños detalles de la vida es uno de
los valores fundamentales que un niño debe aprender desde que es pequeño. De hecho, se ha
demostrado que las personas que se sienten agradecidas son más felices a la vez que
desarrollan un mejor autocontrol. Por eso, es fundamental que le enseñes a tu hijo a practicar
5. Honestidad Ser sincero, incluso cuando se cometen errores, es una buena forma de
aprender de las equivocaciones y comprender que nadie es perfecto. Aprender a ser honesto
desde pequeño no solo hará que el niño se gane la confianza de quienes le rodean sino que
también le ayudará a viajar más ligero, sin el peso de la mentira sobre sus espaldas. A la larga,
6. Tolerancia Se trata de la expresión más clara del respeto hacia los demás, y es un valor
esencial para aprender a vivir en sociedad. Por eso, es importante que desde sus primeros años
de vida el niño aprenda a reconocer y respetar las diferencias, y que sea capaz de entender
cómo piensan y sienten los demás. No obstante, también es fundamental que aprenda a hacer
valer sus derechos y a exigir que las otras personas también respeten sus opiniones.
7. Humildad En una sociedad donde aún se discrimina a las personas por el color de su piel,
su origen o creencias, es importante educar al niño para que no crea que es superior a los
demás, ni con más derechos que el resto. Asumir una actitud humilde ante la vida no solo le
ayudará a crear relaciones interpersonales más sólidas sino que también le hará apreciar el
de recibir. Que los niños y niñas aprendan a compartir, es una de las tareas más complejas que
continuo. Este valor es imprescindible para que consigan un grado de socialización adecuado,
ya que en su día a día se enfrentarán a múltiples situaciones en diferentes contextos que les
8. ANEXOS
9. CONCLUSIONES.
Madrid, España.1970
CÁCERES, María Leticia. “Valores y Disvalores del Adolescente Peruano”.1° Edición, Edit.
1998
McGraw. 1995
UNESCO 1962
Democracia”. 1° Edición, Edit. Manos Unidas. Lima, Perú. . Manos Unidas. 1998
FRANK BRUNO 1985 Psicología infantil y desarrollo enciclopedia familiar editorial trillas
México,
http://investiga.uned.ac.cr/revistas/index.php/revistacalidad/article/view/436.
[Acceso 3/06/2018].