Actividades para trabajar

LA EMPATÍA
Es la capacidad para conocer lo que le sucede a la otra persona
y sus sentimientos.

Es una fase fundamental para regular los conflictos que tenemos con otra persona
de forma positiva.

Más información sobre Regulación de conflictos interpersonales en

http://www.educarueca.org/spip.php?article691

A PARTIR DE CUATRO AÑOS ¿Os gusta poneros la ropa de

otras personas?
1º. LA ROPA CAMBIADA. ¿Cómo os sentís con la ropa de
http://youtu.be/6-KQw74A-tk otras personas puesta?
¿Alguien s epone la ropa que le
Énfasis: Empatía, conocerse. ha regalado otra persona?
Coeficiente de cooperación: 7. ¿Te sientes como ella?
¿Alguna vez os habéis
Esta actividad es más apropiada equivocado y os habéis puesto el
para el invierno, momento en que llevan abrigo de otra persona?
mucha ropa. ¿Os gustaría ser otra persona?
Será más fácil de realizar si hay al
menos dos talleristas organizando la Continuidad:
actividad. Lo repetiremos con otras niñas y
Se escogen cuatro niñas/niños que niños.
se pondrán al frente de la clase. Como se hace largo y a veces no
Esas niñas se ponen sus abrigos, tenemos todo el tiempo que
gorros, bufandas, diadema, gafas, goma queremos, podemos decir a todo el
del pelo, guantes y mochilas si lo tienen. grupo que se ponga la ropa que ha
El resto observará detenidamente llevado.
qué ropa llevan puesta. Especialmente que se ponga los
Ahora pedimos a todo el grupo que abrigos, bufandas, guantes, . . .
cierre los ojos y cambiamos a las niñas Después cierran los ojos y les
elegidas sus ropas poniendo a cada una intercambiamos diferentes prendas de
prendas de otra. vestir.
Ahora se abren los ojos y las niñas Al abrir los ojos, contarán los
dirán qué cambios hubo y a quién cambios que van descubriendo y
pertenece cada prenda de ropa. repetimos la reflexión..

Reflexión: Variación:
¿Os gusta vuestra ropa? Podemos pedir que todas las
¿Cómo os sentís con la ropa que participantes se intercambien algunas
tenéis? prendas de vestir.
Y repetimos la reflexión.

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 1

 A PARTIR DE SEIS AÑOS.
3. YO SOY TÚ.

A PARTIR DE CINCO AÑOS. Énfasis: Empatía.

2. LOS ZAPATOS DE LAS Dos niñas nos explican un

PERSONAS MAYORES. conflicto real que han tenido. Cada una
cuenta su parte.
Énfasis: Empatía. Después hacen algo de teatro:

Un día mando una nota a casa y Dolly:

les pido que traigan un par de zapatos de - “Estoy muy enfadada porque
una persona mayor de su casa. Han de Angy me ha dado un golpe con la
pedir permiso. paleta.”
Durante un ratito les permito que
cada una se ponga esos zapatos, camine Angy:
con cuidado de no hacerse daño, de no - “Yo ahora hago de Angy y
estropear los zapatos. estoy muy enfadada porque Dolly no
¿Llegarán a decir algo? me deja jugar con ella.”
Elijo una niña que no sea muy
tímida y la animo a que camine delante Es conveniente hacer más
del grupo y se imagine que es la persona ejemplos.
propietaria de los zapatos.
Intentamos repetir esta última parte Victoria:
con más niñas y niños. -“Estoy enfadada con Victoria
porque me agarró de la mano y no me
Variación: quería soltar.”
Si no hacen bien la tarea de traer
un zapato, le pido a alguna niña que haga Manoli:
la actividad poniéndose el abrigo, la “Yo hago como si fuese Victoria.
mochila, el gorro, alguna prenda . . . . de Estoy muy enfadada con Manoli porque
otra compañera o de la profesora. me agarró de la mano y no me quería
soltar.”
Reflexión:
¿Cómo te sientes con los zapatos Reflexión:
de otra persona? ¿Qué os ha parecido ponerse en
¿Te gusta sentirte como otra el lugar de la otra?
persona? ¿Ha sido fácil, difícil?
¿Cómo se siente la otra persona? ¿Os ha servido para buscar una
¿Qué cosas hace? solución más fácilmente?
¿Qué gestos hace?
¿Entendemos a las personas
mayores?
¿Ellas os entienden a vosotras?

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 2

A PARTIR DE SIETE AÑOS. ¿Alguna vez te has puesto ropa
de otra persona?

A PARTIR DE OCHO AÑOS.

5. LAS LÁGRIMAS DE LA
DRAGÓNA.
4. METERSE EN LA SILUETA DE http://pazuela.wordpress.com/2010/01/02/
OTRA. las-lagrimas-de-la-dragona/
Cuento.
Énfasis: Empatía.
Énfasis: Empatía.
Se necesita mucho espacio y
bastante tiempo. ¿Sabéis lo que es una
Se distribuye el grupo por parejas, dragona?
cada pareja con una tizas. ¿Cómo son?
Mientras que una persona está ¿Qué os parecen?
tumbada, la otra con la tiza rodea su ¿Os dan miedo?
cuerpo marcando el perfil con precisión. Vamos a escuchar el cuento de
Al terminar escriben el nombre de una dragona y después lo
la persona perfilada. comentamos.
Hablamos sobre la actividad.
Cómo se realizó. Cómo se sintieron Animamos a que lo hagan
ambas personas. como teatro leído. Hacemos cuatro
Puede ser conveniente que la copias del texto y damos una a cada
tallerista haga un ejemplo antes de que niña o niño que leerá su parte:
lo realice todo el grupo. Narradora, Papá, Taró y Dragona.
Después quien dibujó la silueta se Si no saben leer bien, la
mete dentro de ella, se tumba y ambas facilitadora les ayudará.
personas comentan la situación. Hacemos la escenificación todo
Qué sensaciones encuentran. de seguido y después reflexionamos.
Repiten la actividad a la inversa.

Variación: TEXTO:
Si estamos en un lugar con
mucho sol, una persona se pone frente NARRADORA:
al sol y otra dibuja la silueta de su Lejos, muy lejos, en la profunda
sombra. caverna de un país extraño, vivía
Luego quien dibujó se mete en la una dragona cuyos ojos brillaban.
silueta. Las gentes del entorno estaban
asustadas y todas esperaban que
Reflexión:
alguien fuera capaz de matarla.
¿Te gusta que remarquen tu
perfil? Las madres temblaban y las niñas
¿Cómo te sientes en el interior de lloraban en silencio por miedo a
otra persona? que la dragona las oyese.

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 3

 Pero había una niña que no tenía
miedo.
PAPÁ:
- Taró, ¿a quién debo invitar a la
fiesta de tu cumpleaños?
TARÓ:
- Papá, quiero que invites a la
dragona.
PAPÁ:
- ¿Bromeas?
TARÓ:
- No. Quiero que invites a la
dragona.
NARRADORA:
El padre movió la cabeza desolado.
¡Qué ideas tan extrañas tenía su
niña! ¡No era posible!
Pero el día de su cumpleaños,
Taró desapareció de casa. Caminó
por los montes hasta que llegó a la
montaña donde vivía la dragona.
TARÓ:
- ¡Señora dragona! ¡Señora
dragona!
DRAGONA:
- ¿Qué pasa? ¿Quién me llama?
TARÓ:
- Hoy es mi cumpleaños y mi
padre preparará un montón de
dulces. ¡He venido para invitarte!
NARRADORA:
La dragona no podía creerse lo
que oía y miraba a la niña
gruñendo con voz cavernosa.
Pero Taró no tenía miedo y
continuaba gritando:
Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 4
TARÓ:
- ¡Señora dragona! ¿Vienes a mi
fiesta de cumpleaños?
NARRADORA:
Cuando la dragona entendió
que la niña hablaba en serio, se
conmovió y pensaba.
DRAGONA:
- Todas me odian y me temen.
Nadie me ha invitado nunca a
una fiesta de cumpleaños. Nadie
me quiere. ¡Qué buena es esta
niña!
NARRADORA:
Y mientras pensaba esto, las
lágrimas comenzaron a
descolgarse de sus ojos. Primero
unas pocas, después tantas y
tantas que se convirtieron en un
río que descendía por el valle.
DRAGONA:
- Ven, móntate en mi espalda.
Te llevaré a tu casa.
NARRADORA:
La niña vio salir a la dragona de
la madriguera. Era un reptil
bonito, con sutiles escamas
coloradas, sinuoso como una
serpiente, pero con patas muy
robustas.
Taró montó sobre la espalda del
feroz animal y la dragona
comenzó a nadar en el río de sus
lágrimas. Y mientras nadaba, por
una extraña magia, el cuerpo del
animal cambio de forma y
medida. Se convirtió en una barca
con adornos muy bonitos y forma
de dragona. La niña llegó
 felizmente a su casa conduciendo la
barca.
La dragona, Taró, su papá y las
amigas fueron muy felices todas
juntas en la fiesta de cumpleaños.
Análisis del texto en común
Se pedirá a los alumnos y alumnas,
que den su opinión sobre las siguientes
cuestiones:
¿Cómo vivía la gente?
¿Por qué creéis que la gente no
hacía nada?
¿Qué hizo Taró?
¿Por qué lo hizo?
¿Y la dragona?
¿Cuál fue la magia que convirtió a
la dragona en una barca?
¿Creéis que en vuestro entorno se
dan situaciones parecidas a la que narra
la fábula?
Si es así ¿quién es la dragona?
¿Qué se podría hacer para
convertirla en barca?
Es conveniente hacer el teatro
leído otra vez más después de la
primera reflexión.
Reflexión:
¿Qué os pareció?
¿Qué habéis entendido?
¿Cómo era la dragona?
¿Cómo creía la gente que era la
dragona?
¿Cómo se sentía la dragona?
¿Os da miedo alguna persona?
¿Os da miedo alguna persona
diferente a lo habitual?
Trabajo sobre una situación real
De las situaciones que surjan del
entorno del alumnado, el profesor o
profesora elegirá una.
El profesor o profesora dividirá la
situación en varias partes que puedan
ser representadas (cómo era la situación
Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 5
inicialmente, quién hizo algo para
cambiarla, cómo cambió…).
Pedirá a las participantes que
hagan un dibujo y escriban unas
líneas de una de las partes de la
situación real, para contar la historia
de forma análoga a la fábula.
Los dibujos se colgarán en el
aula de forma secuencial como si
fuera un cómic.
Preparación del acto simbólico
Una vez analizados el texto y la
situación planteada debatid entre
todos y todas situaciones y actitudes
que impiden que la gente conviva en
paz (el miedo, la falta de
información,...) y escribid o dibujad
estas ideas en papel.
Estos papeles se utilizarán para
forrar los tetrabriks con los que se
construirá el muro en el acto simbólico
del día de la paz.
6. MI MADRE ES RARA.
http://adopteca.blogspot.com.es/2010/03/
mi-madre-es-rara.html
http://www.editorialjuventud.es/2600.html
https://youtu.be/fT74AUCANcg
Cuento.
Énfasis: Empatía.
Hago tres fotocopias del guión de
la obra de teatro leído.
En cada una de las copias resalto
con lapicero uno de los papeles a
representar:
YO,
MARÍA,
MAMÁ.
Elijo tres personas para
representar cada uno de esos personajes
y les doy una copia a cada participante.
 Elegiré personas que saben leer
bien.
Cada una leerá su parte en voz alta y
clara cuando le llegue el momento
correspondiente según el orden de lectura.
Es interesante que cada personaje
lleve un distintivo que la identifique. Incluso
puede llevar una hoja indicando qué
personaje representa.
Si tenemos tiempo suficiente,
caracterizamos bien los personajes,
podemos preparar un escenario realista y
animar a quienes leen para que interpreten
su papel con gestos y actuación.
Que se metan en los sentimientos de
sus personajes.
YO:
Mi madre es tan rara a veces...
Algunas mañanas, cuando se despierta,
aparece con cuernos en la cabeza, uñas
afiladas y dientes largos y puntiagudos.
En vez de hablar, gruñe...
Pero después de tomarse su cafecito de la
mañana, los cuernos desaparecen y los
dientes y las uñas vuelven a ser de
tamaño normal. Mamá habla con voz
muy dulce...
Una mañana todo iba del revés. El váter
se atascó, la tapa de la caja de mis
juguetes se desprendió y se nos acabó el
café. Mi madre regañaba y refunfuñaba.
Cuando, a media mañana, vi que sus
cuernos no habían desaparecido
todavía...
... me fui a casa de María.
La madre de María siempre es muy
amable. Nunca grita. Habla con voz muy
dulce y huele muy bien.
MARÍA:
– Claro que sí. Entra
YO:
María me echó una mirada por encima
del hombro.
MARÍA:
–. Pero no debemos hacer ruido...
YO:
–..¿Qué está pasando?
MARÍA:
–.A veces se pone así.
–.Mi hermanito se ha despertado seis
veces durante la noche.
–.Pero no te preocupes, no pasa
nada... si nos quitamos de en medio.
YO:
... me despedí de María. Atravesé el
jardín y entré en casa corriendo.
Mi madre estaba arreglando la caja de
mis juguetes. Aún tenía cuernos.
Corrí hacia ella y le di un gran abrazo.
–.. Te quiero mucho –le dije.
Entonces ocurrió una cosa muy
extraña: los cuernos desaparecieron y
sus uñas y dientes volvieron a ser
normales. ¡Y sin café!
MAMÁ:
– Yo también te quiero mucho –dijo
mamá abrazándome.
YO:
Sé que mi madre es un poco rara a
veces.
Pero la mayor parte del tiempo no es
así...

Toqué el timbre y María me abrió la Rachna Gilmore, Il. Brenda Jones

puerta. Editorial Juventud

– ¡Hola! ¿Puedo quedarme a jugar Reflexión:

contigo? ¿Qué os parece?

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 6

 ¿Tu mamá tiene alguna rareza?
¿Y tu papá?
¿Tú tienes alguna rareza?
¿Qué hacemos cuando notamos
alguna rareza en alguna persona?
A PARTIR DE NUEVE AÑOS.
7. LOS DOS PÁJAROS.
Cuento.
Énfasis: Empatía.
¿Sabéis lo que es un sauce?
Supongo que nunca habéis visto
un sauce.
Antes había muchos aquí pero
ahora hay muy pocos.
Los sauces son árboles grandes y
sus hojas son muy verdes por la parte
de arriba y muy blancas por la parte de
abajo.
Os contaré una historia que es
real:
“Dos pájaros estaban muy felices
sobre el mismo árbol, que era un sauce.
Uno de ellos se apoyaba en una rama
en la punta más alta del sauce; el otro
estaba en la parte de abajo donde
empiezan las ramas.
Después de un rato, el pájaro que
estaba en lo alto dijo para romper el
hielo:
-¡Oh, qué bonitas son estas hojas
tan verdes!
El pájaro que estaba abajo lo
tomó como una provocación y le
contestó cortante:
-¿Pero estás cegato? ¿No ves que
son blancas?
Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 7
Y el de arriba, molesto,
contestó:
-¡Tú eres el que está cegato!
¡Son verdes!.
Y el otro, desde abajo, con el
pico hacia arriba, respondió:
-¡Te apuesto las plumas de la
cola a que son blancas. Tú no
entiendes nada!
El pájaro de arriba notaba que
se iba enfadando, y sin pensarlo dos
veces, se precipitó sobre su
adversario para darle una lección.
El otro no se movió. Cuando
estuvieron cercanos, uno frente a otro,
con las plumas de punta por la ira,
tuvieron la idea de mirar los dos hacia
la misma dirección antes de comenzar
el enfrentamiento.
El pájaro que había venido de
arriba se sorprendió:
¡Oh, qué extraño!. ¡Fíjate que las
hojas son blancas!
E invitó a su amigo:
-Ven hasta arriba adonde yo
estaba antes.
Volaron hacia la rama más alta
del sauce y esta vez dijeron los dos a
coro:
-¡Fíjate que las hojas son
verdes!”
Para imaginar cuáles son los
sentimientos de los dos pájaros en
cada momento de la historia podemos
teatralizar la situación. Una escalera o
pupitre facilitará el lugar más alto; o
simplemente el otro pájaro se agacha.

Reflexión:
¿Qué título le pondríais a esta
historia?
¿Qué les ocurría a los dos
pájaros?
¿Por qué discutían los pájaros?
¿Por qué creéis que cada uno
veía las hojas de un color?
¿Qué descubrieron los pájaros
cuando se pusieron en la misma rama?
¿Quién estaba diciendo
verdad?
¿Quién tenía razón?
¿Qué os parece esta historia?
¿Qué conclusión podemos sacar?
¿Habéis discutido alguna vez?
¿Te has parado a pensar si la otra
persona puede tener razón?
¿Es posible que dos personas
discutan y las dos tienen razón?
Buscad algún ejemplo.
Compromiso:
Preguntamos a las niñas y los
niños qué compromisos les gustaría
tomar para entender mejor a los demás y
elegimos uno entre todas y todos para la
quincena.
Si no hay común acuerdo, les
sugerimos el compromiso de:
Respetamos las opiniones de los demás,
y procuramos ponernos en el lugar de
las otras personas.
8. LAS DOS MONSTRUAS.
Cuento.
Énfasis: Empatía.
Hablamos de anochecer y
amanecer.
El Sol se va cuando viene la
Luna.
¿Qué es anochecer?
¿Qué es amanecer?
Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 8
Les enseño el cuento en
fotocopia ampliada y lo vamos
leyendo.
Lo vamos comentando poco a
poco.
El texto que figura a
continuación sirve para representar la
historia al modo de teatro leído.
Pido dos voluntarias que lean
bien. Una hará de Primera Monstrua
(Basilisa). Otra hará de Segunda
la Monstrua (Serotina).
Cada una tiene una copia del
guión con sombra coloreada sobre lo
que tienen que leer. Leen en voz alta
cuando les corresponde.
La dinamizadora y otra
participante lee la parte de
NARRADORA.
Podemos comenzar la
dramatización a partir de que los dos
monstruos se sientan cada una en una
silla a tres metros de distancia
dándose la espalda.
A mitad de distancia coloco
entre ellas lo que puede simular una
montaña: una mesa con una caja
grande encima y una papelera más
arriba.
Puede haber a ambos lados de
la montaña bolas de papel de
periódico en el suelo que nos
recuerdan piedras y rocas.
Narradora:
Érase una vez una monstrua
que vivía tranquilamente en la
ladera oeste de una montaña.
En la ladera este de la
montaña vivía otra monstrua.
Las monstruas se hablaban a
veces a través de un agujero de la
montaña. Pero nunca se habían
visto.
Basilisa: (Y arrojó un pedrusco que
¿Has visto qué bonito? El desmochó la cima de la montaña.
día se marcha. Quitamos la parte superior de la
montaña imaginaria.)
Serotina:
¿Que el día se marcha? ... Basilisa:
¡Querrás decir que la noche ¡Eres un buñuelo de
llega, ceporra! viento rancio y pringoso! ...
(Basilisa lanza una roca que
Basilisa: desprendió otro pedazo de
¡Zopenca! ¡No me llames montaña. Quitamos otra parte de la
ceporra que me enfado! montaña imaginaria.)

Narradora: Serotina:
Y se quedó tan disgustada que ¡Y tú eres un alcornoque
casi no pudo dormir. La otra viejo y renegrido!
monstrua estaba también muy (Le dió una patada a una piedra
irritada y durmió muy mal. enorme).
A la mañana siguiente Basilisa
se sentía fatal después de la mala Narradora:
noche que había pasado. Se acercó al A medida que avanzaba el día
agujero y gritó: las piedras iban siendo cada vez
más grandes y los insultos cada vez
Basilisa: más largos.
¡Despierta, sandía, que se Las dos monstruas seguían
acaba la noche! ilesas, pero la montaña se iba
desintegrando.
Serotina:
¡No seas estúpida, cerebro Basilisa:
de mosquita! ... Eso es que ¡Eres una zoqueta
viene el día. peluda, cebona, cabeza hueca
(Y agarró una piedra y la tiró por y mandona!
encima de la montaña.)
Narradora:
Basilisa tiró una roca
Basilisa: gigantesca.
¡Tienes muy mala
puntería, palurda! .... Esa roca terminó por destruir
(Buscó otra piedra más grande y la lo que quedaba de montaña
lanzó.) (quitamos toda la montaña) y las
dos monstruas se vieron por
Serotina: primera vez. Esto ocurrió
- ¡No tienes nada que precisamente cuando empezaba
hacer, patana, peluda, una nueva puesta de sol.
narizotas! . . .

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 9

Basilisa:
¡Increible! . . . Ahí llega la
noche. Tenías razón. A PARTIR DE DIEZ AÑOS.
Serotina: 9. ESCENIFICAMOS
¡Asombroso! Tenías PERSONAJES MODIFICANDO
razón, es que el día se va. CARACTERÍSTICAS.

Narradora: Énfasis: Empatía.

Se reunieron en medio del
desastre que habían organizado y Les decimos que vamos a
contemplaron la llegada de la noche y hacer algo de teatro.
la marcha del día. Por ejemplo, podemos
representar el cuento de Caperucita
Roja.
Basilisa:
Pedimos a alguien que nos
Pues ha sido bastante
narre brevemente el cuento.
divertido. O lo cuento yo.
Ahora pedimos voluntarias que
Serotina: hagan el papel de Caperucita, la
¿Verdad que sí? ... ... ... mamá, el lobo, la abuela, el cazador, .
¡Lástima de montaña! ..
Preferentemente a quienes
Se abra saben bien el cuento.
zan. Vamos haciendo teatralmente
trocitos del cuento e introducimos
Bibliografía: variaciones poco a poco a los
Título: Los dos monstruos. personajes.
Autor: David McKee. Por ejemplo:
Editorial: Espasa Calpe. Madrid.
 Caperucita solo habla con
monosílabas.
Reflexión:  La mamá es sorda.
Dos monstruos enfrentados por  El lobo está cojo.
ver la misma realidad desde  ..........
perspectivas opuestas llegan a
entenderse tras hacer desaparecer en Elegimos una historia, un
una riña la montaña que los divide, y les conflicto real o imaginario.
impide ver las cosas de la misma forma. Lo contamos.
Comenta con los compañeros si Pedimos voluntarias que lo
alguna vez habéis discutido como esos quieran dramatizar.
monstruos, diciendo los dos lo mismo, Solamente un trocito corto.
pero con palabras distintas. Pedimos otras voluntarias para
Hablamos de los insultos y de la representar la misma historia de
agresividad. nuevo.
¿Has discutido alguna vez? Pero les damos papeles ocultos
¿Escuchas a la otra persona en privado:
cuando discutes? la mamá es doctora,

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 10

 la niña es golosa, Podemos dramatizar un
el lobo es un gato, conflicto sencillo en plan de teatro
.... improvisado.
Aquí van algunos ejemplos:
Reflexión:
¿Qué os parece? Cuando subía por las escaleras
¿Qué pasó? mi amiga comenzó a escupirme. Me
¿Os gusta meteros en la enfadé mucho.
personalidad de otra persona?
¿Cuando tenéis un problema con Un chico me dijo que me quería
alguien, pensáis también en la otra pegar por una revista que me había
persona? dejado y me comenzó a empujar y yo
a él. Él me seguía insultando y yo . . . .

Me peleé con mi hermano

porque me decía que no le vacilara y
le vacilé y . . . .

Cada uno representa su parte

de la escena.
Después paramos y se
intercambian alguna prenda de ropa.
Se pueden cambiar la chaqueta, el
jersey, la camiseta, la bufanda, un
zapato, . . .
Es más fácil hacer esto en
invierno, cuando todas llevamos más
ropa encima.
Se intercambian los papeles y
representan de nuevo la escena. Cada
una se pone en el lugar de la otra.
Aplicamos esta dinámica a
otros conflictos reales que hemos
tenido.
10. CON LA CHAQUETA DE OTRA Podemos decirles que se
PERSONA. pongan el abrigo de la profesora, del
http://youtu.be/7-fisFLSvoM papá, de . . . . y escenifiquen.
Énfasis: Empatía. Reflexión:
Les preguntamos cómo se han
Pregunto si hay alguna persona sentido en esta actividad. Qué han
del grupo que tenga una queja, un aprendido.
enfado, una dificultad o un problema con Comentamos cómo nos hemos
otra. sentido en el lugar de la otra persona.
Les pido que salgan al frente del Cómo hemos visto las
grupo y escenifiquen todo lo que sucedió situaciones desde el otro punto de
poniendo especial atención a los vista.
sentimientos involucrados.

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 11

 ¿Seremos capaces de
comprender algo más a otras personas
de esta manera?
Cuando tenemos un conflicto ¿nos
preocupamos de conocer cómo se
encuentra la otra persona?
¿Cuáles son sus sentimientos,
dificultades y necesidades?
¿Procuramos conocer el punto de
vista de la otra persona?
A PARTIR DE ONCE AÑOS.
11. INTERCAMBIAR LOS
PERSONAJES.
Énfasis: Empatía.
¿Alguna vez os han hecho algo
que os ha molestado?
- Carolina me escupe cuando
estornuda.
- Aníbal me tiró al suelo cuando
venía corriendo.
Vamos a escenificar una situación
como si fuera teatro. Elegimos un
conflicto de dos personajes.
Lo representarán dos
participantes. Procuramos que lo
escenifiquen las personas protagonistas
reales del conflicto.
Después analizamos toda la
dinámica interna de lo que sucede.
Cómo se sienten, cómo reaccionan, qué
soluciones van encontrando, . . .
A continuación repetimos la
escenificación. En este caso les pedimos
que intercambien los papeles. Cada una
de las dos participantes se pone en el
papel de la otra intentando identificarse
con el personaje.
En esta actividad no nos fijaremos
tanto en la solución a los conflictos como
Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 12
en intentar comprender a las otras
personas.
Si el grupo no propone
conflictos reales, podemos escenificar
algunos imaginados. Por ejemplo:
 Fortunato me echó un pájaro
muerto a la cabeza cuando
estábamos en el parque.
 Cuando bajaba por las escaleras,
una amiga me daba pataditas en
las piernas. . . . .
 Me caía al suelo y Beni, que
estaban cerca, se echó sobre mí y
me aplastó.
 Vicenta me lanzó una botella de
litro de plástico llena de arena y me
hizo daño en el pie.
 Ayer me enfadé con Fortu porque
puso mis cosas en la basura.
 Yo quería salir con mi amiga Petra
pero no pude irme por que mi
padre llegó tarde a casa para
cuidar a mi hermana pequeña.
Reflexión:
¿Cómo se han sentido en esta
actividad?
¿Qué han aprendido?
¿Cómo te sentías cuando eras
A?
¿Cómo te sentías cuando eras
B?
Cuando tenemos un conflicto
¿nos preocupamos de conocer cómo
se encuentra la otra persona?
¿Cuáles son sus sentimientos,
dificultades y necesidades?
¿Procuramos conocer el punto
de vista de la otra persona?
¿Has aprendido algo especial?
¿Cómo ves el problema en este
momento?
 Para resolver los conflictos es  Si es hombre o mujer.
importante entender las necesidades y  La edad.
sentimientos de la persona con la que  Dónde nació.
tenemos el conflicto.  El país de donde procede su
familia.
Continuidad:  El idioma que habla.
Escribimos:  Qué ropa se pone.
 A qué se dedica.
CUANDO ALGUIEN HACE ALGO QUE  Qué le gusta hacer en el tiempo
NOS MOLESTA, RESOLVEMOS libre.
MEJOR LA SITUACIÓN SI PENSAMOS
LO QUE LE PASA A LA OTRA Después en la otra cara de la
PERSONA. folia dibujan lo que pudiera ser la cara
de esta persona.
Habrán de hacerlo ocupando
toda la hoja.
Es conveniente hacerlo con
lapicero y con mucho cuidadito.
Dibujan unos ojos grandes y
recortan su interior con tijeras.
Pedimos dos voluntarias. Se
ponen de pie y se miran frente a
frente.
Levantan la hoja mostrando las
caras dibujadas.
De esta manera podrán leerse
la una a la otra los datos que tienen
escritos en el reverso.
Inician una conversación.
Hablan de:

El nombre.
Si es hombre o mujer.
La edad.
12. LA PERSONA IMAGINADA. El país de donde procede su
familia.
Énfasis: Empatía. El idioma que habla.
A qué se dedica.
Vamos a intentar hacer algo Qué le gusta hacer en el tiempo
parecido a teatro. libre.
Les pedimos que cojan una folia
en blanco. A continuación hacen un
Nos vamos a inventar una diálogo abierto y fluido entre los dos
persona, un personaje. personajes.
Por detrás de la hoja escribimos
los datos de una persona imaginaria. Reflexión:
¿Qué os parece esta actividad?
 El nombre. ¿Qué dificultades habéis
encontrado?

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 13

 ¿Qué sensaciones habéis tenido? Has estado soñando con las
¿Es fácil meterse en la piel de fracciones.
otra persona? No te gustan nada. No sabes
¿Os gusta sentiros como si para qué sirve todo eso.
fueseis otra persona? Pero la profesora os pone
¿Alguna vez habéis hecho teatro? hoy un examen de matemáticas.
¿Habéis imitado a alguien alguna
Tu papá dice que tienes que
vez?
¿Os gusta poneros en el papel de
sacar buena nota. Que tienes que
otra persona? ser ingeniera.
¿Para qué nos sirve esto? Sigues caminando hacia la
escuela.
Propuesta de continuidad: La profesora es muy dura.
Pedimos a otras parejas que Siempre está seria.
hagan el diálogo de personajes Se enfada. A veces grita y
imaginados. amenaza. . .
A veces castiga a quienes no
hacen los ejercicios de
matemáticas.
A PARTIR DE DOCE AÑOS. Realmente te duele el
estómago solo de pensar que hay
13. LA ALUMNA Y LA PROFESORA. que hacer todo esto.
Visualización.
A ti lo que más te gusta es
mirar a las lagartijas del parque,
Énfasis: Empatía.
verlas correr y meterse en los
Objetivos: pequeños huecos de la pared.
Reforzar el análisis sobre la Observar a las hormigas
importancia de la empatía. cómo se organizan. . . .
Vivenciar las diferencias de poder. Si pudieras decirle a la
Vivenciar el cambio en la escala profesora lo que sientes, te
de poder. gustaría decirla . . . . . . . . . .

Desarrollo: En este momento profesora

Nos sentamos bien con la espalda está entrando en clase.
en el respaldar, la columna estirada
hacia arriba y las manos sobre las Está allí enfrente con su
rodillas. mirada dura, seria, amenazante, .
Escuchamos la lectura siguiente:
...........
"Cierra los ojos e imagina que
Precisamente en ese
tienes nueve años.
momento tu cuerpo comienza a
Que sales de tu casa por la
cambiar.
mañana muy temprano hacia el
Poco a poco te estás
colegio . . .
transformando.
Tienes ganas de dormir . . . .
Te haces más grande. Creces.
Estás aburrida de tanto
estudiar ayer por la tarde. . . .

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 14

 Tus sensaciones cambian. Ya
no sientes miedo. 14. “YO” TENGO “TU”
Eres una persona poderosa, PROBLEMA.
fuerte. http://www.youtube.com/watch?v=t3uxDmiFQ
Fo
Eres una profesora. Igual que
tu profesora Doña Gertrudis.
Énfasis: Empatía.
Allá enfrente tu profesora se ha
ido reduciendo. Ahora es una niña. Cada persona explica por
Ella está triste, aburrida. Tiene escrito con el máximo número de
miedo de no aprobar el examen de detalles un conflicto que tiene o ha
matemáticas. tenido con otra persona.
Está temblando. Escribiremos un conflictos que
se pueda conocer en público. Cada
En ese momento te pones al persona escribe su propio nombre al
frente de la clase y le dices a todo el final del escrito.
grupo con fuerza: En un principio suelen decir que
no tienen conflictos pero si insistimos,
Niñas. Guarden todos los libros encontrarán algo que escribir.
que vamos a comenzar el examen de Después mezclamos todos los
papeles escritos y cada miembro del
matemáticas.
grupo elige un papel al azar que no
sea el suyo.
Algunas niñas tiemblan. Lo lee cuidadosamente en
. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . privado y puede preguntar detalles a
..........................“ la persona que lo escribió.
Posteriormente algunas
personas explican al grupo el
Reflexión: problema que ha cogido en el papel
¿Quién quiere decir algo? como si fuese propio entrando en sus
¿Cómo os habéis sentido? sentimientos y sensaciones, y
¿Cómo te sentías al ser niña? ampliando la situación.
¿Alguna vez has sentido miedo, Conviene hacer este ejercicio
impotencia, . . . ? despacio, con tiempo suficiente para
¿Cómo te has sentido cuando cualquier tipo de comentarios.
eras profesora?
¿Alguna vez te has sentido con Reflexión:
poder? ¿Qué os ha parecido?
¿Qué te gustaría hacer como ¿Os gusta hacer teatro?
profesora? ¿Os gusta poneros en el lugar
¿Somos capaces de entender de otra persona?
cómo se siente otra persona? ¿Es fácil?
De aquí se sugiere: la diferente ¿Habéis conseguido sentiros
visión según se esté en un nivel de como si fueseis una de vuestras
poder u otro. compañeras con un problema
La violencia como productora de concreto?
ganas de vengarse. ¿Para qué sirve esta actividad?
La importancia de conocer todos ¿En qué nos puede ayudar?
los puntos de vista.

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 15

 Sientes que te vas haciendo
A PARTIR DE TRECE AÑOS. cada vez más pequeña . . .
Ya no llegas ni a la altura del
15. LA RATA Y LA GATA. marco de la ventana.
Visualización. Continúas disminuyendo
hasta el punto que . . .
Énfasis: Empatía. Te das cuenta de que has
cambiado de forma.
Objetivos:
Tu nariz se alarga y tu
Reforzar el análisis sobre la
cuerpo se cubre de vello.
importancia de la empatía.
Vivenciar la diferencia de poder. En este momento estás a
Vivenciar el cambio en la escala cuatro patas y comprendes que te
de poder. has convertido en una rata. . .

Desarrollo: Miras a tu alrededor . . .

Recordamos qué es una gata. Ves moverse la puerta
Qué es una rata. Qué tipo de relación ligeramente. . .
hay entre ellas.
Nos sentamos bien con la espalda Entra una gata. . .
en el respaldar, la columna estirada Se sienta . . . .
hacia arriba y las manos sobre las Te mira . . . .
rodillas. Se levanta y te va a comer . .
Inspiramos, expiramos.
.
Cerramos los ojos. De esta
Levanta su zarpa . . . .
manera tendremos una pantalla en
negro sobre la que vamos a imaginar
cosas que no están presentes aquí en . . . . Justo en ese momento tu
este momento. vas creciendo poco a poco hasta
Escuchamos el texto siguiente: convertirte en gata.
Élla va disminuyendo hasta
convertirse en rata.
"Cierra los ojos e imagina que Tú eres gata. Élla es rata.
abandonas esta sala . . . Te acercas a ella y levantas
Caminas por una acera muy la zarpa . . .
larga. . . y llegas ante una vieja casa
abandonada. ¿Qué pasará? . . . . .
Subes las escaleras de la puerta
de entrada. . . Respiramos despacito sin hacer
Empujas la
puerta. . . que se abre. . .
chirriando. . .
Entras y ves una
habitación oscura y
vacía. . . .
De repente, tu
cuerpo empieza a tiritar
y a temblar. . .
Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 16
ruido.
Poco a poco vamos abriendo los
ojos.
Recogido en Sant Cugat. 1996
Reflexión:
¿Quién quiere decir algo?
¿Cómo os habéis sentido?
¿Cómo te sentías al ser rata?
¿Alguna vez te has sentido débil,
impotente o amenazado como rata?
¿Cómo te has sentido cuando
eras gata?
¿Alguna vez te has sentido
amenazante como gata?
¿Qué podría haber hecho la rata?
¿Qué podría haber hecho la gata?
¿Somos capaces de entender
cómo se siente otra persona?
De aquí se sugiere: la diferente
visión según se esté en un nivel de
poder u otro.
La violencia como productora de
ganas de vengarse.
La importancia de conocer todos
los puntos de vista.
16. PONERSE EN EL ESPACIO DE
OTRA PERSONA.
Énfasis: Empatía.
Todas las personas caminan por
una sala amplia con un bolígrafo u otro
objeto eprsonal en la mano.
En un momento dado la tallerista
dice:
- ¡Alto!
En ese momento todas las
personas dejan de caminar.
Las pedimos que pongan su
atención fija en un objeto o una parte de
la sala.
Que lo miren con atención, con
detenimiento.
Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 17
Que intenten percibir cómo se
sienten en esa parte de la sala.
Ahora les pedimos que dejen su
objeto ahí mismo y sigan caminando.
En un momento dado la
tallerista dice de nuevo:
- ¡Alto!
En ese momento todas las
personas dejan de caminar y se
colocan donde otro persona anterior
dejó su objeto personal.
Después ponen su atención fija
en otro objeto o parte de la sala. Que
intenten percibir cómo se sienten en
esa parte de la sala.
Ahora todas las personas van a
su puesto con el objeto que
encontraron en la mano y se sientan.
Recogido en Medellín. 01
Reflexión:
¿Qué os parece?
¿Qué ha pasado?
¿Qué habéis notado?
¿Qué lugar os gusta más?
¿En qué sitio os habéis
encontrado más a gusto?
¿Os gusta ver las cosas desde
diferentes puntos de vista?
¿Habéis vista alguna vez una
persona desde diferentes puntos de
vista?
¿Por qué tenéis diferentes
opiniones?
¿Por qué cada persona tiene
distintas sensaciones en cada lugar?
¿Puede ser que esto produzca
algún problema?
¿Habéis tenido alguna vez
algún conflicto porque cada persona
percibía las cosas de forma diferente?
¿Qué pasó?
Pido a una persona que nos
relate sus sensaciones en el lugar
donde estaba el objeto que tiene en la
mano.
 Después pregunto a quién hacia arriba y las manos sobre las
pertenece ese objeto. rodillas.
La persona que responde nos Inspiramos, expiramos.
cuenta sus sensaciones cuando estaba Cerramos los ojos.
en ese lugar. De esta manera tendremos una
¿Qué diferencias hay entre unas pantalla en negro sobre la que vamos
sensaciones y otras? a imaginar cosas que no están
Escribimos: presentes aquí en este momento.
Imaginamos acciones, lugares y
LAS COSAS NO SON COMO sentimientos.
LAS VEMOS. CADA PERSONA LAS Escuchamos el texto siguiente:
PERCIBE DE UNA MANERA
DIFERENTE. Es lunes por la mañana.
Suena el despertador.
No me apetece levantarme pero
me levanto.
Me aseo.
Me visto.
Tomo mi mochila cargada de
libros y me voy al instituto.
Realemnte no voy con mucha
energía.
Camino lentamente.
Ya veo la fachada.
La puerta.
Entro dentro y camino por los
pasillos con una sesación algo . . . . .
Voy a entrar a clase y al cruzar
la puerta . . . . . .
Por arte de magia . . . .
Poco a poco me convierto en
una profesora.
Entro.
Miro al grupo.
Comienzo a explicarles el tema
de hoy.
Los verbos son palabras que . .
..
A PARTIR DE CATORCE
AÑOS Reflexión:
¿Quién quiere decir algo?
17. ESTUDIANTE Y PROFESORA. ¿Cómo os habéis sentido?
Visualización. ¿Cómo te sentías al ser
profesora?
Énfasis: Empatía. ¿Cómo te sentías al ser tú?
¿Alguna vez te has sentido
Nos sentamos bien con la espalda aburrida, desganada, desmotivada?
en el respaldar, la columna estirada ¿Cómo te has sentido cuando
eras dominante?

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 18

 ¿Alguna vez os ha pasado algo Reflexión:
parecido? ¿Qué os pareció?
¿Nos lo puedes contar con ¿Qué hemos intentado hacer?
detalles? ¿Cómo te has sentido?
¿En ambas sillas?

Propuesta de continuidad:
18. VISUALIZO A LA OTRA Probablemente es interesante
PERSONA repetir la actividad con otras persona
voluntarias.
Énfasis: Empatía. Con otro personajes: Profe –
estudiante.
Pedimos que piensen un conflicto, Jefa – Empleada.
una preocupación, una dificultad que
tienen con otra persona.
Es aconsejable que lo escriban.
De esa manera tendrán más clara la A PARTIR DE QUINCE AÑOS.
situación.
Coloco dos sillas una frente a la 19. LA PERSONA DIFERENTE Y
otra delante del grupo. YO.
Pido una persona voluntaria que Visualización.
nos quiera compartir lo que pensó.
Esa persona se sienta en una de Énfasis: Empatía.
las dos sillas que hemos preparado.
Ahora mirará a la otra silla donde Nos sentamos bien con la
se imagina que está la persona con la espalda en el respaldar, la columna
que tiene la dificultad. estirada hacia arriba y las manos
Quien pensó el problema se lo sobre las rodillas.
cuenta a la persona imaginaria que tiene Inspiramos, expiramos.
en frente. Cerramos los ojos.
Al rato ella misma se cambia de De esta manera tendremos una
silla imaginando que es la persona con pantalla en negro sobre la que vamos
la que tiene el problema. a imaginar cosas que no están
Esta persona hablará como si presentes aquí en este momento.
fuese la persona con la que tiene el Escuchamos el texto siguiente:
problema.
Puede cambiarse de silla varias Ayer por la tarde estuve en el
veces hablando a veces como su propia parque.
persona y a veces como si fuera la Al terminar la tarde me fui
persona con la que tiene la dificultad. para casa bastante cansada y algo
inquieta porque ya era tarde.
No puedo aguantar que David
vaya matando judíos. Cuando llegaba a la casa vi
cerca del portal a una persona de
No aguanto que Omar vaya de mayor edad que yo.
mafioso. Era grande.
Su piel era de un color
Recogido en Bogotá. 2010 distinto al mío.

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 19

 Su forma de vestir era 20. CAPERUCITA ROJA.
diferente a lo habitual en mi barrio. Teatroforo.
Yo seguía andando pero . . . http://youtu.be/dLWdg_m3uMY
Esa persona me quiso hablar . .
.. Énfasis: Empatía.

Elegimos un cuento sencillo y

En ese momento comencé a muy conocido. Por ejemplo:
crecer. Me hice grande, fuerte, de Caperucita Roja.
mayor edad, con otro color de piel, Le pido a alguien que nos
con otro tipo de ropa. . . . ayude a recordar el argumento.
La otra persona se hizo más Después pedimos participantes
joven. Menos fuerte. Así como yo. . . . que se animen a representar los
. personajes de manera improvisada.
En este caso serían cinco personas, la
Reflexión: mamá, Caperucita, el lobo, la abuela,
¿Quién quiere decir algo? el leñador . . .
¿Cómo os habéis sentido? Vamos representando el
¿Cómo te sentías al ver a esa cuento.
persona cerca de tu casa? Podemos comentar algunas
¿Cómo te sentías al ser tú? escenas.
¿Alguna vez te has sentido débil, La idea básica consiste en que
impotente o amenazado? después repetimos la escenificación
¿Cómo te has sentido cuando del cuento pero intercambiando los
eras fuerte? personajes. Quien era lobo puede ser
¿Alguna vez te has sentido abuela, quien era Caperucita puede
amenazante? ser mamá con cualquier otra
¿Qué podría haber hecho la combinación. . .
persona fuerte?
¿Qué podría haber hecho la Reflexión:
persona diferente? ¿Cómo os sentís en el papel de
¿Somos capaces de entender otro personaje?
cómo se siente otra persona? ¿Ha cambiado vuestra visión
¿Alguna vez os ha pasado algo del cuento?
parecido? ¿Piensas con facilidad en los
¿Nos lo puedes contar con problemas y necesidades de otras
detalles? personas?
¿Consigues pensar en lo que le
Variaciones: pasa a la persona con la que tienes un
En lugar de realizar esta problema?
visualización entre una persona
DIFERENTE y YO, podemos hacer la Propuesta de continuidad:
descripción adaptándola a otras Leemos los relatos de
situaciones como por ejemplo entre una CAPERUCITA ROSA y EL LOBO
TRABAJADORA y su JEFA, entre un CALUMNIADO.
SOLDADO y su ENEMIGA, una Podríamos hacer la misma
ABUSADORA y una ABUSADA.. . . . . actividad con otro cuento. Por ejemplo
LOS TRES CERDITOS.

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 20

 Los toros se dan topetazos pero
FERDINANDO prefiere oler las flores.
Los comentamos.
Sacamos alguna conclusión y
compromiso.
Cómo contaría el cuento el lobo?
Cómo lo contaría la abuela. Cómo la
mamá, la niña, . . .

CAPERUCITA ROSA.
A partir de doce años.
Cuento.

Hola, me llamo Caperucita Rosa.

Vivo en la ladera de un gran bosque con
mi mamá. Ayer ella me pidió que le
llevara a mi abuelita, que vive al otro lado
del bosque, unas galletas que ella hizo.
Bueno, pues yo estaba viendo uno de mis
programas de televisión favoritos y le dije
a mi mamá que iría más tarde. Ya se
imaginarán lo que dijo ella. Cuando
quiere que alguien le haga un favor, tiene
que ser al instante, sin importarle lo que esté haciendo esa persona.

Entonces tomé las tontas galletas y me fui. En el camino me

encontré al Gran Lobo Malo. La verdad, no pasé a su lado, él saltó hacia
mí. Les quiero contar que es horrible, pero él piensa que es chévere. Yo iba
de mal genio, así que no me interesó saber nada de él, por eso le dije que
se quitara del camino y me dejara llevar las galletas a mi abuela. Creo que
él pudo ver mis intenciones porque salió corriendo.

Pues bien, al llegar donde mi abuelita la encontré en la cama. Creí

que estaba enferma o algo así. ¡Oh, abuelita, tu peluda cara me asusta!
Tus ojos están aguados y tu nariz empapada. ¡Te ves feísima! Ella me dijo
que se sentiría mejor después de que se comiera el postre.
Repentinamente, me di cuenta de que el postre era yo. Fue la forma como
lo dijo lo que me hizo entender. Supe que tenía razón cuando saltó de la
cama directo hacia mí, y vi que no era mi abuelita.

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 21

 El Gran Lobo Malo había tomado un atajo hacia la casa de ella. A
pesar de que no tuve una gran cantidad de tiempo para pensar acerca de
eso, me pregunté qué estaría pasando con mi abuelita. Después de todo,
aunque no quería hacerle el favor a mi mamá en mitad de mi programa de
televisión, la abuelita es uno de mis personajes favoritos.

Repentinamente, ella apareció y se veía muy chistosa. Había estado

pisando uvas para hacer el vino de Navidad. Creo que ella se debió haber
caído encima de las uvas, porque estaba púrpura de la cabeza a los pies.
Creo que el Gran Lobo Malo debió haber pensado que ella era un
monstruo, lanzó un alarido y desapareció. Yo corrí y la abracé
fuertemente. ¡Mi abuelita es una nota!

EL LOBO CALUMNIADO.
El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba
mucho. Siempre trataba de mantenerlo limpio y
ordenado. Cuando...
Un día soleado mientras yo estaba recogiendo la
basura dejada por unos excursionistas, sentí pasos. Me
escondí detrás de un árbol y ví venir a una niña vestida
en forma muy divertida, toda de rosa y con su cabeza
cubierta, como si no quisiera que la vieran.
Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté
quien era, a dónde iba, de dónde venía, etc. Ella me
dijo, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita
con una canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, pero estaba
en mi bosque y ciertamente parecía sospechosa con esa ropa tan extraña.
Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el
bosque sin anunciarse antes y vestida en forma tan extraña. Le dejé seguir su
camino, pero corrí a la casa de su abuelita. Cuando llegué, vi a una simpática
viejita y le expliqué el problema y ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía
una lección. La viejita estuvo de acuerdo en permanecer oculta hasta que yo la
llamara. Y se escondió debajo de la cama.
Cuando llegó la niña, la invité a entrar al dormitorio donde estaba
acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada y me dijo
algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que
traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para oírla mejor. Me
gustaba la niña y trataba de prestarle atención, pero ella hizo otra observación
insultante acerca de mis ojos salidos. Ustedes comprenderán que empecé a
sentirme mal; la niña tenía una bonita apariencia, pero era muy antipática. Sin
embargo, seguí la política de poner la otra mejilla, y le dije que mis ojos me
ayudaban a verla mejor.

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 22

 Su siguiente insulto sí que me encolerizó. Siempre he tenido problemas
con mis dientes tan grandes, pero esa niña hizo un comentario muy
desagradable. Sé que debía haberme controlado, pero salté de la cama y le gruñí
enseñándole mis dientes y le dije que eran grandes para comerla mejor.

Ahora seamos serios; ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el
mundo lo sabe, pero esa niña loca empezó a correr alrededor de la habitación
gritando, y yo también corría detrás de ella tratando de calmarla. Como tenía
puesta la ropa de la abuelita, me la saqué, pero fue peor.

De repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme.

Yo le miré y comprendí que corría peligro, así que salté por
la ventana y escapé.

Me gustaría decirles que éste es el final de la

historia, pero, desgraciadamente no es así, pues la
abuelita jamás contó mi parte de la historia. Y no pasó
mucho tiempo sin que se corriera la voz de que yo era un
lobo malo. Y todo el mundo empezó a evitarme.

No he vuelto a saber nada de esa pequeña niña antipática y vestida en

forma tan rara, pero yo nunca más pude ser contar mi historia . . .

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

a) ¿Qué te parece esta historia? ¿Qué sensaciones has tenido? ¿Cómo crees que
se sentía el lobo? ¿Cómo crees que se sentía Caperucita?
b) ¿Quién tiene miedo al lobo feroz? ¿Pensáis que el lobo es más agresivo que
otros animales? ¿Tenéis miedo a alguna otra cosa? ¿A qué cosas tenéis miedo?
c) ¿Os gusta obedecer? ¿Cómo obedecéis? ¿Pensáis que hay que obedecer
siempre? ¿En algún momento os habéis sentido con la necesidad de
desobedecer?
d) ¿Cuáles eran tus sentimientos hacia el Lobo en la
Caperucita Roja, antes de haber oído este cuento?
e) Ahora que escuchaste la historia del Lobo, ¿cómo
te sientes respecto a él?
f) ¿Cuáles eran tus sentimientos respecto a
Caperucita Roja antes de oír este cuento?
g) ¿Qué piensas ahora de Caperucita Roja?
h) ¿Ha existido en tu vida una situación en que has
pensado de una manera y has cambiado de opinión
al escuchar el punto de vista de la otra persona?
i) ¿Qué has aprendido de esta historia y de su
discusión?

FUENTE: Variaciones sobre The Maligned Wolf de Leif Fearn, San Diego. 1974

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 23

 ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA EMPATÍA.
Número Título A partir de X años
1. LA ROPA CAMBIADA. CUATRO años.
2. LOS ZAPATOS DE LAS PERSONAS CINCO años.
MAYORES.
3. YO SOY TÚ. SEIS años.
4. METERSE EN LA SILUETA DE OTRA. SIETE años.
5. LAS LÁGRIMAS DE LA DRAGÓNA. OCHO años.
6. MI MADRE ES RARA OCHO años.
7. LOS DOS PÁJAROS. NUEVE años.
8. LAS DOS MONSTRUAS. NUEVE años.
9. ESCENIFICAMOS PERSONAJES DIEZ años.
MODIFICANDO.
10. CON LA CHAQUETA DE OTRA PERSONA. DIEZ años.
11. INTERCAMBIAR LOS PERSONAJES ONCE años.
12. LA PERSONA IMAGINADA. ONCE años.
13. LA ALUMNA Y LA PROFESORA. DOCE años.
14. “YO” TENGO “TU” PROBLEMA. DOCE años.
15. LA RATA Y LA GATA. TRECE años.
16. PONERSE EN EL ESPACIO DE OTRA TRECE años.
PERSONA.
17. ESTUDIANTE Y PROFESORA. Catorce años.
18. VISUALIZO A LA OTRA PERSONA. Catorce años.
19. LA PERSONA DIFERENTE Y YO. Quince años.
20. CAPERUCITA ROJA. Quince años.

Para dudas, preguntas, sugerencias y más información:

emilio.arranz.beltran@gmail.com

Actividades de empatía.

Años Cantidad de
actividades
Cuatro 1
Cinco 1
Seis 1
Siete 1
Ocho 2
Nueve 2
Diez 2
Once 2
Doce 2
Trece 2
Catorce 2
Quince 2
TOTAL 20

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 24

Actividades para trabajar la EMPATÍA. Página 25