“Universidad ETAC”

Nombre del estudiante: Juana Guadalupe Reyes Paez

Título del trabajo: El constructivismo en la educación

Materia: Teorías Contemporáneas en Educación

Grupo:16ava. Generación Maestría en Docencia

Asesora: Guillermina Guerrero González

Fecha de entrega: 12 de octubre de 2016

 INTRODUCCIÓN

Es labor primordial del docente conocer e indagar sobre diversas teorías que ayuden a
fortalecer y mejorar la práctica docente, mismas que nos permitan desarrollar estrategias
innovadoras que resulte un desafío para el estudiante, movilizando sus conocimientos previos
adquiridos a través de experiencias.

El presente trabajo tiene como objetivo realizar una articulación y demostrar que es
posible implementar el constructivismo, el paradigma sociocultural y el aprendizaje basado en
problemas; este último atrajo mí atención en gran medida, ya que al surgir como una solución
para mejorar la educación en el área de medicina, es invaluable la aplicación que puede tener
en el educación, sin embargo, también significa crear conciencia en el alumno para que se
sienta y actué como un ente activo responsable de su proceso de aprendizaje.

No debemos dejar de lado todos los factores que interfieren en el proceso para generar
aprendizajes significativos, los cuales no son producto de la generación espontánea, ya que
implica todo un proceso para su gestación.
 Constructivismo
Características  Agrupa diferentes enfoques y tendencias
 El conocimiento es construido
 El nuevo conocimiento debe adquirirse a través del método hipotético.-deductivo
 Los nuevos conocimientos deben ser útiles para un individuo o para un grupo de individuos

Postulados  Se basa en la relación o interacción que se establece entre el objeto de conocimiento y el

sujeto que aprende.
 El conocimiento es construido y reconstruido por el sujeto cognoscente de forma activa,
interactuando con el objeto de estudio.
 La función cognoscitiva es adaptativa.
 La construcción de significados es influenciado por el contexto histórico-cultural y
económico-social.

Rol del docente  Asegurar el engarce más adecuado entre la capacidad mental constructiva del alumno y el
significado y sentido social y cultural que reflejan y representan los contenidos escolares.
 Coordinar actividades donde el estudiante tenga la posibilidad de aprender a investigar por
sí mismo
 Conocer los marcos conceptuales de los alumnos
 Agente facilitador, orientador y dinamizador del proceso
 Busca deliberadamente experiencias de aprendizaje suplementarias
Rol del alumno  Ser activo que procesa constantemente información y construyendo y reconstruyendo sus
conocimientos.
 Debe ser consciente de la relación entre las nuevas ideas, informaciones que quiere
aprender, y los aspectos relevantes de su estructura cognoscitiva.

Metodología y  Es organicista, porque considera el proceso de aprendizaje o cambios de estructura de

estrategias conocimientos.
 El aprendizaje tiene lugar, cuando el sujeto actúa sobre la información relacionándola con
los conocimientos que ya posee, asimilando.
 Desarrollo de competencias

Ejemplo  El alumnos ha observado que el hielo pasa de estado sólido a líquido, que el agua se
evapora, que hay la gelatina de estar en estado líquido pasa a solido; en clase se han
abordado los conceptos de materia, estados de agregación de la materia, temperatura,
cambios de estado, calor y los tipos de proyecto (científico, tecnológico y ciudadano)

A partir de dichos conocimientos el alumno elaborará jabones, proceso en el cual debe

identificar el momento en el que utiliza cada uno de los conceptos previamente
mencionados.

Previamente el alumno diseñará y aplicará una encuesta sobre el tipo de jabón que prefiere
la gente, dándose a la tarea de investigar los ingredientes del objeto.
 Aprendizaje basado en problemas
Características  El aprendizaje se produce en grupos pequeños de estudiantes (cinco y ocho)
 Trabajo autónomo
 Brinda la posibilidad de interrelacionar distintas asignaturas
 Se puede aplicar como estrategia o como forma de trabajo durante todo el curso

 Ayuda a trabajar las siguientes competencias:

1. Resolución de problemas
2. Toma de decisiones
3. Trabajo en equipo
4. Pensamiento crítico
5. Aprendizaje permanente

 Se utiliza la coevaluación y autoevaluación.

Postulados  El aprendizaje está centrado en el alumno, así como en la investigación y reflexión que
siguen para llegar a la solución de un problema real o ficticio.
 Método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida
para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos.
 Desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad
Rol del docente  Facilitador del aprendizaje
 Tutor
 Guiar al alumno para la búsqueda, manejo y selección de información
 Organizar sesiones de tutoría
 Ofrece a los alumnos diversas oportunidades de aprendizaje
 Ayuda a los alumnos a pensar críticamente orientando sus reflexiones y formulando
cuestiones importantes

Rol del alumno  Toma la responsabilidad de su propio aprendizaje

 Desempeñar el rol asignado dentro del equipo de trabajo
 Manifiesta una actitud receptiva hacia el intercambio de ideas con los compañeros
 Comparte información y aprende de los demás
 Realiza la evaluación entre pares de manera objetiva

Metodología y  Seleccionar objetivos establecidos en el plan de la asignatura

estrategias  Seleccionar la situación problema
 Orientación de las reglas de la actividad y el trabajo en equipo
 Establecer tiempos específicos para la realización de las actividades
 Se plantean dos formas de aplicación:

1. Leer y analizar el escenario 1. Aclarar términos

problema 2. Definir el problema
2. Realizar una lluvia de ideas 3. Analizar los problemas
 3. Hacer una lista con aquello que se
conoce
4. Hacer una lista con aquello que no
se conoce
5. Hacer una lista de aquello que
necesita hacerse para resolver el
problema
6. Definir el problema
7. Obtener información
8. Presentar resultados
4. Hacer una lista sistemática del
análisis
5. Formular los resultados del
aprendizaje esperado
6. Aprendizaje independiente centrado
en los resultados
7. Sintetizar y presentar nueva
información

Ejemplo  Se organizan equipos de seis integrantes, mismos que se asignaran roles para realizar la
práctica “Elaboración de jabones”, donde se indica que deben realizar tal procedimiento
con tres marcas de leche diferentes (dependerá de la selección del equipo), para lograr
identificar cual produce una mejor sensación y limpieza en la piel.
 Cada equipo realizará las pruebas que considere, identificando ventajas y desventajas de
cada marca de lecha utilizada.
 Al finalizar, realizarán una autoevaluación y coevaluación respecto al desarrollo de su
trabajo.
 Teoría sociocultural
Características  Se realiza una evaluación dinámica, ya que el fin es diagnosticar el potencial de aprendizaje
 La sociedad inyecta en el individuo las significaciones que ha elaborado en el transcurso
de la historia
 Zona de Desarrollo Próximo, con las siguientes características:

1. Establecer un nivel de dificultad

2. Proporcionar desempeño con ayuda
3. Evaluar el desempeño independiente

Postulados  Interesado en el estudio de la conciencia y de las funciones psicológicas superiores

 Interaccionismo dialéctico
 Desarrollar una articulación precisa de los procesos psicológicos y los factores
socioculturales
 Uso del método genético en tres dominios: filogenético, histórico y ontogenético

Rol del docente  Experto que enseña en una situación esencialmente interactiva.
 Promueve la Zona de Desarrollo Próximo(la distancia existente entre el nivel real de
desarrollo del niño expresada en forma espontánea o autónoma y el nivel de desarrollo
potencial)a través del diseño de estrategias interactivas
 Provoca desafíos y retos que hagan cuestionar y planear estrategias
 Comienza haciendo la función de “andamiaje” y con los avances en la adquisición e
internalización del conocimiento se convierte en un “espectador empático”
  El maestro debe ser experto en el dominio de la tarea y ser sensible a los avances
progresivos que el alumno va realizando.
 Trasladar al educando de los niveles inferiores a los superiores de la zona de desarrollo
próximo
 Es guía, tutor y modelo y hace participar a todos los individuos.

Rol del alumno  Persona que reconstruye el conocimiento, el cual estuvo primero en el plano interindividual
para pasar al aplano intraindividual.
 Propone, ejercita y practica las habilidades que se intentan enseñar
 Activo y manifestar un alto nivel de involucramiento en el proceso
 Persona que reconstruye el conocimiento

Metodología y  Creación de zonas de desarrollo próximo

estrategias  Manejo de procedimientos instruccionales, por medio de la suministro de apoyos
estratégicos
 Enseñanza recíproca
 Aprendizaje cooperativo

Ejemplo  Cada integrante cuestiona a sus familiares respecto al proceso que debe seguir para
obtener una mezcla satisfactoria de la avena con la leche, así como para la utilización de
los refractarios idóneos para poder verterlo. El aprendizaje cooperativo se favorece al
contar con la participación de los alumnos en el equipo de trabajo. Es importante
mencionar, que el profesor estará brindando la asesoría a través de una enseñanza
recíproca. Los alumnos deben presentar las ventajas que tiene utilizar productos
artesanales.
 PROYECTO CIUDADANO

“Elaboración de jabones”
Objetivo: Observar las manifestaciones de la estructura de la materia.
Bloque III. Un modelo para describir la estructura de la materia
Aprendizajes esperados:

 Describe algunas propiedades de la materia

 Utiliza el modelo cinético de partículas para explicar la presión
 Describe los cambios de estado de la materia en términos de la transferencia de calor y
la presión, con base en el modelo cinético de partículas.

Material

 Avena
 Leche
 Colorante
 Jabón neutro
 Moldes
 Aceite
 Esencia
 Colorante vegetal
 Recipiente de plástico
 Agua
 Franela
 Parrilla eléctrica
 Recipiente de metal

Procedimiento:

1. Rayar finamente jabón neutro

2. Moler avena y dejarla remojar por dos horas.
3. Se comienza a calentar la mezcla, moviendo constantemente para que no se queme,
se debe agregar poco a poco el jabón rayado, mover continuamente.
4. Se observará que se comienza a secar la mezcla, se debe retirar del fuego.
5. Mientras se deja enfriar, los alumnos agregaran colorante y esencia.
6. Los alumnos deben humedecer sus manos y comenzar a moldear, si se considera
pertinente y de acuerdo a su investigación, utilizaran moldes.
7. Los deben colocar sobre una superficie estable para dejarlos secar por dos horas.
8. Utilizando un mapa conceptual los alumnos deberán establecer la relación entre los
conceptos y los observado en la elaboración de la práctica.
9. Cada equipo debe dar a conocer el producto elaborado a 5 personas de su
comunidad, aplicando posteriormente una encuesta que refleje el grado de satisfacción
insatisfacción por el uso del mismo.
 CONCLUSIONES

 El ABP, se favorece el desarrollo de diversas competencias, correspondientes al perfil

de egreso de los estudiantes de educación básica. Ofreciendo que el alumno sea capaz
de trazar y seguir su propia ruta de búsqueda, selección y organización de información.
Por otro lado, fortalece el trabajo colaborativo, ya que al trabajar con diferentes
compañeros, le brinda la oportunidad de intercambiar conocimientos.
 Los procesos de evaluación planteados en la teoría sociocultural denominada como una
evaluación dinámica, plantea que se debe valorizar el potencial de aprendizaje, sin
embargo, por ser una teoría digamos nueva, aun no presenta instrumentos claros,
además de que nuestro sistema educativa a pesar de los grandes cambios que ha
emprendido no ha considerado la evaluación en este sentido.
 La evaluación que plantea el ABP, la consideró muy integral, ya que plantea aplicar
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, obviamente es labor del profesor
establecer los rasgos de evaluación con el fin de generar una crítica constructiva
enfocada a potenciar las áreas de mejora que tienen los estudiantes.
 La ZDP, es un indicador que nos sirve como referente para saber el grado de complejidad
que debemos establecer en nuestras actividades, en función tanto de los contenidos que
debemos abordar.
 REFERENCIAS

Mazario, Israel. Monografía : El constructivismo: paradigma de la escuela contemporánea

Morris, Charles G.. (2005). Introducción a la psicología. México: Pearson Educación

Pons,Rosa M.. (30 de marzo de 2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas

en educación . REDEI , 13, 0

http://contexto-educativo.com.ar/2000/7/nota-08.htm

Chaves Ana L.. (Septiembre ). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de

Vigotsky. Red de revistas científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal , 25,

59-65

Hernández Rojas Gerardo. Módulo fundamentos del desarrollo de la tecnología educativa

(Bases Psicopedagógicas). Coordinador : Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por

ILCE-OEA 1997