SOCIEDADE DE EDUCAÇÃO, CULTURA E

TECNOLOGIA SÃO FIDÉLIS LTDA - EPP

CNPJ: 10.158.686/0001-05
Portaria de Recredenciamento nº 768 de 22 de junho de 2017 – DOU de 23 de junho de 2017
Retificada na DOU de 12 de setembro de 2017.

TIPO DE TRABALHO: PIPA

TÍTULO DO TRABALHO: EDUCAÇAO MULTICULTURAL

CURSO: PEDAGOGIA

NOME DO ALUNO: LUCINEI CORREIA SCHRAN

POLO: GUARAPUAVA DATA: 23/02/2019

INTRODUÇAO

Numa sociedade altamente multicultural a eventualidade de oportunidades deixa de

acontecer integralmente para todos, contraindo à sua margem os taxados de homossexuais,
negros, indígenas e pessoas de retas áreas ou regiões, cujos níveis de escolarização é aceito
baixo. Nessas circunstâncias, o desfrute desses direitos fica atrelado, geralmente, aos
considerados claros e de classe resultado ou alta. Há, desta forma, a necessidade de uma prática
que favoreça a todo de todos em uma pessoalmente sociedade, incorporando, de própria forma,
o multiculturalismo e repartindo ênfase ao reconhecimento das diferenças. Cada cultura possui
suas sementes históricas e que devem ser respeitadas. Depende de todas as cuidam que, ao
compreender que não há culturas puras hibridiza os seus estudos. A intensidade dos
procedimentos de hibridização cultural são abusivos e dinâmicos. São aquelas dinâmicas que
favorecem o incremento do multiculturalismo entre as casas.

Admite-se que o respeito à vida e a dessemelhança cultural é imprescindível ao parente

lismo da construção da paz, da afetividade e acredita-se na confederação escolar como força
importante na condução desse mecanismo para a viabilização da isonomia social e da plena
democracia. Nessa concepção, converte-se necessário o avanço em reconhecimentos teóricas e
práticas que possam delinear a consolidação de afinidades e pluralidades culturais. Faz fração
da reflexão sobre a afabilidade multicultural na formação do educador o entendimento de que a
palavrear e a concepção do estudante deve ser levada em crediário como manifestação de sua
perícia e que contribuirá, ricamente, em outras culturas.
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DESENVOLVIMENTO

Educação multicultural deve fazer parte da educação de todas as estudantes. Isso inclui fazer
que todos os bilíngues e estudem diferentes perspectivas culturais. A educação multicultural
deve estar refletida em todas as escolas, o estudante deve ter treinamentos em relação à
conscientização da cultura. Aplica-se hoje a outras diferenças culturais que vão dos pontos
linguísticos às classes sociais, passando pelo género e outras diversidades culturais que não só
étnicas. A esperança que reduza o preconceito e proporcione mais oportunidade educacional aos
estudantes.

O pensamento de uma educação multicultural desenvolveu-se a partir dos anos 60 com

a atividade sobre os direitos. A aposta de educação multicultural rompe através de movimentos
sociais que reivindicam a identidade de direitos para todos os as pessoas independentemente da
raça ou da geração a que pertencem. E educação multicultural, como disciplina, inclui honras
relacionadas ao status socioeconômico, tecnicidade e família. Como a justiça coletiva e um dos
proveitos básicos, a eliminação do preconceito e a pedagogia da equidade são integrantes
centrais.

Precisamos entender que a diversidade cultural existente na sala de aula pode, ser vista
de palavra que não leve a cuidados diferenciados nem a imitação das desigualdades e a corte
social, porem tenha uma enfoque crítica, que supere as atitudes meramente condenatórias e
regate o espaço escolar para franquear práticas pedagógicas que elevem e destaquem a
diversidade cultural. Ao analisarmos o que ocorre no centro da escolas através de situações
vivenciadas pelos educadores verifica-se que a instituto está reproduzindo as discriminações e
marginalizações que a sociedade prolonga-se em manter.

O professor deverá incluir a conexão da diversidade cultural em sala de aula

gerando, atividades que se ajustem a distintas capacidades e dedicações. Deverá
favorecer a crítica e a aplicação progressiva por parte dos estudantes, na análise das
próprias atitudes e valores na exploração de novas perspectivas compartilhadas.

Todos
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

À discriminação por intermédio de atitudes, comportamentos e palavras, muitas vezes

explicitas ou não, que, corretamente modo, afasta e estigmatizam grupos sociais. Por isso
transfigura-se necessário discutir no âmbito escolar até, vale ressaltar que não há demonstração
pedagógica em que a personificação cultural não esteja presente. No entanto a problemática que
se satisfação é quanto à alma de uma única cultura, na mirada da educação que construindo uma
visão homogênea e padronizada dos conteúdos, bem como de todo método educacional.
Precisamos de ações que promovam a discussão desses motivos que motivem a reflexão
individual, coletiva e contribuam para a invulnerabilidade e eliminação de um tratamento
preconceituoso.

Educação que valorize e inclua a diversidade cultural para o eficiente convívio

multicultural entre as povos, valorizando o diálogo, e os valores tolhidos em cada indivíduo. O
regulamento educacional deve propiciar transferências eficazes no desenvolvimento de meneios
e concepções, com a implementação de projetos curriculares que resultem na sensibilidade
essencial do multiculturalismo. Reformas pedagógicas devem dar-se com o intuito de espelhar
aos nossos alunos a magnitude do respeito e da imagem, da aceitação, do inter-relacionamento
de culturas entre tipos.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

GOMES, Nilma Lino. Educação e Diversidade Étno cultural. In: RAMOS, M.; ADÃO,
J. M.; G. M. N. (Org.) Diversidade na Educação: Reflexões e experiência. Brasília: Secretaria
de Educação Média e Tecnológica, 2003.

GONÇALVES E SILVA, Petronilha Beatriz. Prática do racismo e formação de

professores. In: DAYRELL, Juarez. Múltiplos olhares sobre educação e cultura. Belo
Horizonte: Ed. UFMG, 1996.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais, apresentação dos temas transversais e

ética. V. O8, Brasília, DF: MEC/SEF, 1997.

Moreira, A. & Candau, V. (Orgs) (2008). Multiculturalismo: diferenças culturais e

práticas pedagógicas. 2ª ed. Petrópolis: Vozes.

Moreira, A. (2001). Multiculturalismo, currículo e formação de professores.

In Currículo: políticas e práticas. Papirus, (pp. 81-96), Campinas: Brasil.