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El profesor elige temas pensando en las ciencias y disciplinas del Los temas se eligen pensando en situaciones de la realidad para que sean útiles para la
saber. vida.
Se trabajan los conocimientos de cada curso por separado. Se trabaja procurando integrar conocimientos para resolver problemas.
Son recursos que desarrollan las personas para actuar pertinente y efectivamente ante situaciones de la vida. En este sentido para este "saber hacer" no
es suficiente conocer (tener conocimientos) sino poder aplicarlos en situaciones prácticas; por ejemplo, hablar en público, al leer un recibo de luz darme
cuenta si me cobran lo justo o no, redactar una hoja de vida para presentarme a un empleo.
Es la propuesta educativa que contiene los aprendizajes que las y los estudiantes deben lograr durante su etapa escolar. El nuevo Currículo Nacional de
Educación Básica (CNEB), se viene aplicando desde el 2017 en inicial y primaria. En el 2019 se aplicará en las Instituciones educativas de inicial,
primaria y secundaria.
¿Qué diferencia hay entre el currículo anterios (DCN) y este nuevo (CNEB)?
Es más manejable para docentes, de 68 (DCN) a 31 competencias (CNEB).
Se han precisado mejor las competencias, están más claras.
El DCN se centraba todavía en la apropiación de conocimientos. EL CNEB pone énfasis en el saber usar conocimientos.
Informándose con los docentes sobre el Currículo y las nuevas formas de trabajo.
El Currículo Nacional de Educación Básica tiene siete enfoques. Uno de ellos es igualdad de género. Este enfoque busca que las y los estudiantes
reconozcan que todas las personas somos igualmente valiosas sin importar nuestro sexo, condición económica, cultura orientación sexual o cualquier otra
diferencia y por lo tanto merecemos respeto, y tenemos derecho a tener iguales oportunidades. Es un aprendizaje esencial para formar en ciudadanía.
¿Qué busca el enfoque de igualdad de género?
Busca que las personas eliminemos prejuicios y estereotipos sobre cómo debemos ser y relacionarnos las mujeres y los hombres. Estos prejuicios
y estereotipos llevan a tratar a las mujeres como "menos valiosas o inteligentes" que los hombres.
Queremos formar estudiantes que se relacionen de forma sana e igualitaria, sin discriminación y sin violencia.
Desarrollar una autoestima saludable: conocer y cuidar nuestro cuerpo, establecer relaciones equitativas, justas, armónicas, solidarias y de
respeto a nuestros derechos
Lograr vínculos afectivos y de protección en la familia, barrio y la sociedad.
Formar personas con valores comunes como el respeto, la inclusión y la responsabilidad
Desde esta perspectiva, las y los estudiantes toman mejores decisiones respecto a su sexualida
Es nuestro derecho como familia o apoderados, informarnos, qué competencias se espera que logren nuestras hijas e hijos y alentar sus progresos durante
el año escolar. Para ello, es importante preguntar a docentes y tutoras/es cómo apoyar el trabajo que se hace en la escuela.
Falso. El CNEB, en cumplimiento de la Ley General de Educación, señala que la formación en valores es fundamental. Por ello, el CNEB plantea
que los estudiantes analicen hechos de la vida cotidiana, de su propia vida y elijan conscientemente los valores para su bienestar propio y para una
adecuada convivencia social.
Sin valores, no somos competentes, pues actuaríamos sin respeto a las personas, sin considerar el bienestar de nuestra familia y el progreso de
nuestro país. El aprendizaje por competencias busca enseñar a sentir, pensar y actuar conforme a los principios y valores que nuestra sociedad
requiere, sobre todo hoy en día.
Falso, la educación cívica forma parte del CNEB, promoviendo la valoración de nuestro país, nuestra identidad nacional y sobre la vasta riqueza que
tenemos, centrada en las acciones que necesitamos peruanas y peruanos: por ejemplo: Soy peruana, quiero mi país, conozco cómo el Estado funciona
para saber cómo ejercer mis derechos y pago mis impuestos pues soy consciente que es una contribución que debe ser utilizada para el progreso de todas
y todos.